学习英语计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学习英语计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

既然下了决心，于是开始制定计划，首先认定一个原则，书不在多，不论好坏，坚持认定一本学下去就可以。确定了这个原则，于是付诸行动。书籍的选择当然是新概念，一个是这套教材非常经典，二是我手上有这套教材，于是抛开电脑里收集了无数的英语学习资料，正式开始学习。

因为从没有系统的长期学习，所以也没有什么行之有效的学习方法，想了想，不能等到一切条件都具备再开始，正如那句话所说，just do it!关键不在于准备多完美，而在于是不是有确定的开始。

不懂得方法，可以边学习边总结，哪有人一开始就懂的。何况方法那么多，总要一一试过才知道是不是适合自己。以前其实学习过第二册，看了看第一册，比较简单，不过离开学校这么多年，怕是以前本来就很差的英语底子也丢的差不多了，于是决定还是从第一册开始，以便打牢基础。

简单想了想，听说读写译，我既然没有什么考试目的，自然以听说为主，读写为辅，但不管偏重哪样，一切的基础是单词，于是决定先从单词着手。背诵单词的方法以前也了解过很多，不过近年来感觉自己的记忆力日渐下降，于是同样决定，先不讲究方法，就用最笨的方法，死记硬背，大量的死记硬背。不指望过目不忘，但背诵、背诵、再背诵，重复、重复、再重复，总能记住一些的。

既然是学习新概念，于是决定从新概念单词开始背诵，查了一下，新概念每一册的单词都是1000左右，我想第一册应该大部分认识，第二册至少认识70%，所以决定一二册每天背200个，一共背20天。第三册每天背100个，10天完成。这样算下来从第一册到第三册我大概要背一个月左右，好吧，听上去有点吓人，但就这样吧。

决定了任务，下面就是具体实行了，用什么方式背?拿单词书?好像找不到专门的新概念单词书，拿课本太不方便了。下载了背单词软件在平板上，这样倒是方便，但是软件好像不是很好用。嗯用磁带?好像既没有专门的新概念磁带，更找不到播放机了。这个再进一步比较决定吧，先用平板凑合。

第2篇

    首先，端正自己的学习态度。“态度决定一切”！心态是取得成功的关键环节，拥有好心态是取得好成绩的前提！

    其次，上课仔细听讲，弄懂每一个问题，按时完成作业。课后做好预习、复习。课余时间要“少玩一会儿游戏，多看两本儿好书”，扩展知识面，提高阅读以及写作能力。

    第三，“好记性不如烂笔头。”记好每一次笔记，认真对待每一次口头作业，只有基础扎实了，才可以积累更多。

    最后提醒，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，要学会合理安排学习、娱乐、休息的时间。这对于目标和计划的实施非常重要。

    英语学习中“积累”尤为重要。英语的积累就像车厢，一节一节的增多。下面给同学们介绍一些英语学习的方法：

    （1）我们在背单词的时候要学会“重复和积累”。大多数人的记忆力都差不多，我们每天背单词，都会有一定比例的遗忘。所以，我们每天要尽量多背一些单词，增加积累并及时复习。

    单词要“随时”背。我们可以把生词做成手抄本，有空就拿出来看看，这样既很好的利用了时间又不觉得枯燥。人的记忆周期是7天，一个单词经过7天的记忆，会掌握的牢固。也就是说，我们前一天背过的单词要在第二天复习，同时“装进”新的单词。第三天复习前两天的单词，同时再“装进”新的单词……直至记牢。我们在背单词的时候，不仅仅要记住拼写，同时还要掌握它的意思及词性。在复习的时候，可以用汉译英或英译汉的方法来考察自己。背下来的单词可以一带而过，但一定要“扫一眼”，重点放在不会的单词上。

    （2）语法在小学阶段并不是考试的重点，但语法却影响我们读书的质量。同学们要“多听、多读”。我们没有英语语言环境，只能自己创造。每天抽出一定的时间听和英语有关的东西，听不懂没关系，重在提高“语感”，要养成习惯。此外，“开卷有益”对学习英语同样适用。读英文小故事、小短文，有助于我们掌握句子的结构。虽然我们学习英语没有母语一样的完美环境，但每天坚持大量的听，大声的读，也是非常有效的方法。看过的文章，要争取在读熟、理解的基础上背下来。

第3篇

熊猫早起21天习惯养成计划XX年08月13日-XX年09月02日focus this week:1.remain to get up at 6:00;2.add a task about listening voa in the morningremark:nos is that the teacher in new oriental school teaches the video course of new concept english; day timemondaytuesdaywednesdaythursdayfridaysaturdaysunday13141516171819

6:00-7:00accent reduction-toefl's materials1accent reduction-toefl's materials1accent reduction-toefl's materials1accent reduction-toefl's materials1accent reduction-toefl's materials1climbing thehillclimbing thehill7:00-7:40review the listening content(agu.13)review the listening content(aug.13)review the listening content(aug.14)review the listening content(aug.15)review the listening content(aug.15)9:40-10:50browse microblogbrowse microblogbrowse microblogbrowse microblogbrowse microblog13:00-14:00reading eco 1,2 phrasesreading eco 3,4 phrasesreading eco 5,6 phrasesbufferreview　21:00-22:00listening the air-english(aug.13)listening the air-english(aug.14)listening the air-english(aug.15)listening the air-english(aug.16)listening the air-english(aug.17)22:00-23:00reading guofan zengcopy the pptbuffercopy the pptcompanying with family23:00-23:30reading the book dear john 1-10)reading the book(11-20)reading the book(21-30)reading the book(31-40) 今天是学习的第一天，热情很高，现总结如下：

highlight:1.focus on the schedule and finish all the items on time;

lowlight: 1.be often absent-minded during listening the studio english;

2.leave a little time to spare,that is, the schedule is more tight.

tomorrow focus:1.review the studio english;

第4篇

外国人才公司越来越多的在中国的市场中登陆，为了更加深入地融入国际经济社会，就更加需要深入地学习商务英语。商务英语是一种专门用途的英语，是结合商务业务和英语的语言，其中对英语水平也有最基本的要求，而商务英语中所涉及到的商务，如商务方面的文明、礼仪、交往等，包括对商务语言的规规则，这些都是在西方国家长期的社会生活中发展起来的。在商务谈判中，只了解基本的英语知识是远远不够的，就像学习汉语一样，同一句话用在不同的情境表达不同的意思。因此，要想更加深入地学习商务英语，就必须了解西方文化。商务英语多是在进行商务活动时使用，本质上还是在学习英语，但又有所不同，在对词汇和语言的表达上要结合所处的商务环境。在学习商务英语时，应该了解自己的英语水平，了解学习商务英语的必要性，为自己量身定做一份学习计划。学习商务英语必须具备一定的英语基础。如果连最基本的英语表达都不能做到，那么在商业环境中就很难用英语进行交流，在学习商务英语时，有必要先学习好基础英语，要加强自我管理，学会自主学习，按照自己制定的计划，有效地进行学习。为了更好地学习商务英语，我们可以设定一定的商务情境，在情境中互动学习，这样可以学会规范的运用商务英语。

二、西方文化与商务英语学习的联系

一个国家的人民通过长期的文化熏陶，形成了他们特有的基本信仰和价值观念，这影响着跨国企业的经营风格和商务战略决策。国际商业活动中，由于文化差异在交际过程中所造成的负面影响是巨大的。在商界，因为不熟悉客户所遵守的风俗习惯和文化传统而搞砸的商业活动。不同文化背景下的人们初次商务接洽的方式不同，随着国际间经济合作的增多，我国企业在跨文化国际商务活动中，特别是在与西方国家进行经济活动时，必然会受到西方文化的影响。因此，了解西方文化，采取有效的手段降低文化冲突的发生，有效地进行国际商务活动，已经成为我国企业进行国际商务活动的一个必备条件。英语不仅是一种语言工具，对商务英语的学习，是为了与不同文化背景的人进行交流，实现跨文化的交际。只有在学习商务英语的同时学习西方文化，了解了西方文化，在商务交流中注重礼节和技巧，才能进行有效的沟通。商务英语学生必须不断的学习涉外商务活动相关知识，学习他们国家的文化，从政治、经济、教育、等多方面了解这个国家，提高自身的文化素养。学会将西方文化运用到商务英语学习中。灵活性有趣的学习，提高学习效果。

三、小结

第5篇

关键词：自主学习；信息化；微课；学习设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0042-02 收稿日期：2016-10-14

作者简介：张莹莹（1981―），女，天津商务职业学院讲师，硕士，研究方向：美国文学、专门用途英语。

一、什么是自主学习

自主学习是一个全新的教学模式， 它倡导学习者全面参与学习过程，包括学习内容、过程、策略的选择，目标的确立以及对这一系列活动的总结和修正； 学习者通过对自身学习活动的不断反思，调整策略而获得最佳学习效果。[1]通常，狭义的自主学习是指在学校环境下由教师指导学生进行的自主学习，教师制订总体教学目标，学生根据自身实际情况制订具体学习目标和学习计划并完成的学习方式。通过这种有教师指导的半独立的自主学习，学生能够逐渐形成完全的、终身性的自主学习能力。

二、高职学生在英语学习上的特点

经过对天津商务职业学院（以下简称“我校”）2015级学生问卷调查统计分析，学生在英语学习上有下列特点：

（1）对教师指导依赖性强。90%的学生表示依靠任课教师解决英语学习中遇到的问题，依赖教师的监督完成英语学习任务，自主学习能力较差。

（2）缺少学习计划性。约有35%的学生表示自己会制订英语学习计划，以提高英语语法、口语水平为主。大部分学生没有英语学习计划，英语学习的目标仅仅是通过考试。

（3）制订的计划很难实施或坚持。制订计划的学生通常难以完成自己的计划，仅有2.3%的学生表示自己坚持完成了学习计划。

（4）课前不预习，课堂参与不够积极。仅有14.6%的学生会进行课前预习，包括自主预习和完成教师的预习作业。在课堂教学中，仅有17%的学生能够积极参与课堂，完成课堂学习任务。40%的学生会开小差、玩手机、与同学说话，做与学习无关的事情，无法整堂课都集中精力认真学习。

（5）课外较少学习和使用英语。5%的学生课外从不学习英语，约有27.8%的学生每周学习三个小时左右，大部分学生只在考试前几天学习英语以应付考试。学生最喜欢的英语学习方式是看英语影片，在课外基本不使用英语。

三、高职院校信息化条件对英语自主学习的支持

高职院校越来越重视信息化建设，在信息化领域投入了更多的精力，并逐步在硬件和软件建设上增加投入，为师生提供较好的信息环境。以我校为例，学校建有多媒体教室、计算机实训中心，无线网络全校覆盖，电子阅览室和建立数据资源库并购买教学软件，在学生宿舍统一提供了网络条件。高职院校一般都聘用一批专业化的信息教师队伍，专门为学生开设信息化课程，为英语以及其他专业的教师提供培训，提高师生的信息化技术水平。以我校为例，英语教师的年龄平均在30岁左右，普遍比较年轻，能够熟练操作信息化技术辅助教学，并在利用信息化引导学生学习方面作出了一些尝试，如多媒体课件和网络课件的设计开发、Flash制作、视频制作及剪辑，开展信息化教学大赛及微课大赛。师生之间建立了微信、QQ交流平台及讨论吧，可以随时就英语学习进行音视频交流。

四、信息化环境中英语自主学习的设计

信息化时代呼唤学习方式的变革、教学方式的改革，追问着学习者的质量效果。[2]信息化英语自主学习的设计，应该包括对学习资源的设计，对学习内容的设计、对学习信息的设计，并对自主学习的活动进行设计。我校的英语听说课，使用《朗文交互英语》教材和朗文交互英语在线学习平台，采用课堂教学和在线学习相结合的方式，并按下列步骤进行设计：

（1）以《朗文交互英语》教材为基础，选定合适的自主学习内容。选取十个单元，每个单元一个独立的主题作为自主学习的内容，分别为：Introductions，People and Personalities，Food，Activities and Entertainment，Health，Transportation，Invitations，Technology and Computers，Responsibilities and Travel Problems.

（2）制订自主学习的总体教学目标。教师对每个卧的总体教学目标进行分析，确定学生通过自主学习，在语法、词汇、听力、对话、阅读和写作六个方面应该达到的水平。学生根据每个单元的总体目标结合自身实际情况制订个人目标，凸显了信息化教学中教学个性化的特征。

（3）设计自主学习的任务和问题。在这个环节，教师根据不同单元主题采用任务驱动和情境创设的教学方法，让学生明确学习任务和学习内容。教师给出的任务和创设的情境应该符合学生英语实际水平，使学生通过自主学习能够顺利完成。

（4）信息资源的查找。这门课程有一半的课时是在计算机实训中心上课，为查找信息资源提供了便利。学生根据各自的学习目标，以及教师给出的任务和问题，通过朗文交互平台的资源栏目、教师提供以及在网站上查找三个途径获取资源。学生在网站上获取资源时，需要教师进行筛选和评价，这个过程提高了学生信息获取能力、鉴别能力和整合能力，并对信息和所学知识进行有意义的建构学习，这正是学生自主学习的过程。

（5）设计英语交互环境，线上线下交互相结合。教师要有目的地去引导交流活动，营造一种和谐、健康的交互范围，即建立起交互的软环境。[3]在计算机辅助教学的课堂上，信息化为英语自主学习提供了全新的、交互式的空间，教师与学生之间、学生相互之间以及学生与计算机之间都有了不同于传统课堂的交互环境。在常规课堂上，学生之间可通过小组协作或两人合作的方式，协同完成学习目标。在交互平台上，学生通过讨论吧，以及微信、QQ群、手机APP软件进行合作学习。教师始终关注学生的任务完成情况和讨论情况，随时与学生互动，在线答疑，调整教学过程。

（6）学习结果的评价和展示。通过录制视频、PPT展示、演讲和小剧表演等形式进行网络和课堂交流展示。通过展示，激发学生的学习动机，促进学生完成自主学习。同时学习展示能够提高学生相互评价能力，根据同伴的评价作出学习调整。

五、需要关注的问题

（1）教师角色的改变。改变传统课堂中教师为主导者和统治者的角色，应引入建构主义理论，教师应该是引导者、组织者和建构者，对自主学习进行设计，注重“协作学习”、情境及学习环境的设计。

（2）激发学生学习兴趣和学习动机。兴趣是最好的老师，是自主学习的永动机。根据维果斯基的“最近发展区理论”，针对不同学生群体，着眼于最近发展区，调动学生的学习积极性。提高情境的真实性，增加学习的趣味性，提高学生的自主学习成就感都是值得尝试的方法。

参考文献：

沈钟钟.自主学习：定义、理论及培养.东华大学学报（社会科学版），2004，（3）.

第6篇

1.学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。

2.学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

3.学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

4.学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

5.教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。

1.教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。

2.教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。

3.端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。

4.交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。

第7篇

一、掌握后进生的心理，建立良好的师生关系 。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生具很强的自尊心，进取心。但他们由于各种因素造成了成绩难以赶上。我作为他们的老师，对具体学生作了具体分析，各个突破；比如父母离异的学生，大多数性格孤僻，内向，自卑。我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予关心；对于“留守学生”，我主动利用课外时间组织他们分组学习。在学习过程中，不但辅导他们外语，还加强他们的思想教育。

2、尊重、理解、帮助后进生。

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握。每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

二、根据英语特点，采取科学的教学方法。

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对班里的后进生，我采取了如下的方法。

1.精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境，活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义。在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法。

3.督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

三、帮助后进生找到合适的学习方法，提高学习英语的兴趣。

1.为后进生布置特别的作业，认真批改，及时表扬。

作业要根据学生的实际出发。如初一要从字母开始，安排他们在限定的时间内完成。有时还可以进行作业比赛，看谁能在限定的时间内做得又好又快。有时老师还可以利用激将法，说你们记住这二十六字母不用一周吧，他们就会说，不用，三天就足够了。好，老师相信你们，给五天时间你们，五天后老师就要检查了。当老师批改作业时，还可以写上good或very good .等。

2、鼓励学生多动口多动手。

动口读一些常用的英文句子。“拳不离手，曲不离口”。学好英语一定要多动口。如果你们每天都能坚持练声朗读，不到一个月，你们的英语口语定能上一个新的台阶，做到脱口而出。动手帮助老师画一些课文上出现的图画，英语卡片等，以便老师上课时用。这一方面煅练了他们画图水平，另一方面帮助了老师找到适当的教具。

四、关爱后进生成长

1、给后进生制订切实可行的目标

有明确的学习目标是学生获得学习动力的源泉。为此，我在对每位后进生进行全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

第8篇

引言

由于英语在全国范围内的普及，藏族孩子在学习汉语的同时也要学习英语。但由于藏族地区有自己独特的与生活方式，所以学生的英语学习条件相对闭塞，很多孩子在小学阶段都没有学习过英语，进入初中后英语学习完全是零起步，又由于受到藏语和汉语的干扰，造成藏族孩子在英语学习方面困难重重，正处在青春期的孩子们每天要学习三门语言，每种语言又有各自的特点且缺乏共性，这造成了学生的语言学习疲劳。

1藏族初中英语学困生的成因

1．1三门语言的学习压力，让藏族学生产生畏难情绪：藏族孩子在年幼时期只学习自己的母语，条件较好的地区小学时开始学习汉语，而在初中阶段要同时学习藏文、汉语文和英语，对他们来说是个巨大的挑战。每种语言学习起来都不容易，三门语言要记要背的内容都很多，句法语法都各不相同，因此造成学生压力过大，十二三岁的孩子在压力面前首先选择逃避，知难而退，因此逐渐跟不上学习节奏，导致学习掉队，这是学困生产生的主要原因之一。

1．2地域环境、思维习惯、学习习惯的影响：地区的孩子由于从小在比较缺氧的高原环境中长大，记忆力受到一定的影响，在记忆单词和短语方面尤其困难：往往是记不住还忘得快。在英语教材方面，我们内地班的孩子用的都是人教版。该套教材对于藏族的初中孩子来说容量大，任务重，老师为了赶教学进度会造成一部分孩子掉队，导致英语水平跟不上。学生的学习热情不能持续，随着内容的增多和知识的扩展，这部分同学会觉得他们的英语学习越来越吃力，学习兴趣迅速下降，学习效果也越来越差，与其他同学的差距加大，逐渐失去了学习的信心。再加上学困生大部分不能掌握良好的英语学习方法，不会主动学习，只是很被动地等待老师的教导，导致英语学习效率大大降低。

2藏族初中英语学困生的转化对策

2．1将学生的爱好融入英语课堂教学中，激发学生的英语学习兴趣：许多藏族孩子不愿意学习英语或是学不会英语主要原因是对英语没有兴趣。藏族人热爱歌舞娱乐，处在青少年时期的孩子更是活泼好动，对前沿时尚的东西感兴趣，会去听许多流行音乐。而流行的英文歌曲可以作为学习英语的突破口。孩子们听了英文歌之后会反复的哼着调子，若是喜欢的歌更是会不遗余力的学下来。在学唱这首歌的过程中，就会学习许多单词和句子，还能够练习英语口感，在有浓厚兴趣的同时还能够学习英语，可谓是一举两得。空余时间也可以让学生观看喜欢的英语电影，在看电影的过程中也能对英语有一个深入的了解。

2．2建立融洽的师生关系，帮助学生提升学习效率：教师是直接传授学生英语知识的人，学生有不懂的地方一般会问老师。所以师生关系十分重要。教师要多关注学困生的心理状态，常与其沟通去了解学生学不好英语的原因，因材施教，耐心体贴，并利用课余时间对他们加强辅导，学生与老师的关系亲近了，自然就会喜欢上他的课，也会认真学习英语了。人教版教材七年级上册unit1《mynameisGina．》中，教师可以通过适当的英语自我介绍，来拉近师生的关系，让学生在交流过程中产生对英语的学习兴趣，激发学生的学习动力。

第9篇

关键词：高中英语；学困生；类型转化；分析研究

一、关于学困生基本概念的阐述

学困生一般指在某个科目学习上存在困难的学生。通常，他们的智力水平正常，但是在学习过程中，受到学校、家庭、社会因素的影响，导致学习动机不强烈，在学习策略上效率不高，学习成绩提升缓慢。目前，在我国教育界的研究中，将学困生在类型上定义为两种类型：一种为智力正常，但是学习效果不明显的学生；一种为智力正常，但是学习准备情况与学习任务不相适应，学习成果低下的情况。

二、关于高中英语学困生学习现状的调查分析

1.关于高中英语学困生成因的分析

（1）高中英语学困生的学习动机不强烈

高中英语学困生的英语学习动机不强烈，缺乏对英语学习的兴趣。在英语学习中，对于音标的解读、单词的记忆以及言语的交流不感兴趣，导致他们上课注意力不集中。长此下去，造成在英语学习过程中，学习态度不端正，对于英语作业完成不积极，主动性和自主性不强，产生厌学情绪，学习成绩下降。

（2）高中英语学困生在英语学习方面策略不明确

在英语学习中，英语学困生由于没有明确的学习策略，课前预习流于形式或者应付，课堂上不能说积极记下笔记和重点内容。至于课堂上的重难点内容，在课后不能消化，在单词的记忆上没有有效的策略，学习利用率不高，在日常的交际交流中很少用到英语，不愿意说出口，产生了对英语学习不自信的心理。

（3）高中英语学困生英语学习意志力薄弱

高中英语学困生在英语学习的意志力方面比较薄弱，有些学困生很努力地学习英语，也会去积极记忆单词，在学习计划的制订上也会做出明确行动。但是，有些学生的意志力薄弱，主观能动性不强，往往不能长期坚持。遇到一些困难就放弃，意志力的薄弱造成了对英语学习的荒废，英语学习成绩提升缓慢。

（4）高中英语学困生在初高中衔接阶段适应力不强

高中英语与初中英语相比，在语法上的难度提升，生词量较大，在教材上的不断更新以及教师教学方式的变化，学生在高中英语和初中英语的衔接过程中，学生的适应能力不强。同时，在对句子成分的解读上不能理解，经常处于懵懂状态，造成了后期对于英语学习的困难状态。

2.关于高中英语学困生学习转化策略的分析

（1）为学困生树立正确的学习态度

在英语教学中，教师要注重转变学困生的学习态度，为其树立正确的学习态度，公平公正地对待每一位学困生，尊重学困生，使其在心理上打消对于英语学习困难的念头。教师要动之以情、晓之以理，真心关爱学生，理解宽容学困生，与学生建立良好的沟通交流关系，帮助学困生更好地学习英语。

（2）激发学困生的英语学习动机

教师要不断改进教学策略，与学生积极沟通，了解学生的学习兴趣点和学习需求，进行灵活的教学。在课堂导入方式上，始终要注意引发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解人物、社会感悟等相关话题时可以有效利用英文歌曲或者英文电影导入进行讲解，增强课堂吸引力。例如，《MODEL》的中文歌曲《模特》，歌词熟悉，旋律动听，符合中学生的审美观，在教学中就可以运用，从而为学困生创设轻松愉悦的学习氛围和学习环境，以增强学困生对于英语学习的兴趣。

（3）提升学困生的英语学习策略

教师要指导学困生运用科学的方法记忆学习英语语法和单词，利用学习规律和遗忘曲线规律指导学生日常记忆学习英语知识。而且要采用联想想象记忆法，帮助学困生学习英语，例如smog（烟雾）一词就是smoke（烟）以及fog（雾）构成的，Obamabot（奥巴马粉丝）则是由Obama以及robot（机器人）构成的。同时，将词语记忆运用在词义猜测和学习教学中，增强学生对于英语学习的推断能力。

（4）增强学困生对于英语学习的意志力

在日常教学中，教师要帮助学困生养成主动记忆的好习惯，并采取小组合作的方式，互相监督帮助学困生，培养学困生坚持英语学习的信念。同时，要定期检查英语学困生的学习制订计划，对于学困生的进步要积极鼓励，增强学困生的学习兴趣和情趣。

三、研究高中英语学困生转化策略的现实意义

总而言之，高中英语对于学生的日后成长发展具有重要的意义。只有重视高中英语学困生的学习问题，进行有针对性的方案转化，才能增强学生的英语学习动机，提升英语学习的自信心。同时，在高中英语面临高考的大背景下，研究学困生的转化策略有利于提升学生的学习成绩，有利于学生今后的成长发展，也为我国培养高素质的人才打下坚实的基础。

参考文献：

第10篇

关键词：大学英语；后进生；成因；转化策略

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0006-02

如今，受就业形势的驱动，英语越来越受到大学生的重视，大学校园里非英语专业学生英语学习的风气相比以前更加浓厚。但与此同时，大学校园里也存在一个这样的群体： 他们在上大学英语课时缺席、睡觉、不带课本、说话、听Mp4、玩手机或者始终保持沉默。这一群体尤其以专科、理工、体育艺术专业居多，他们基本上在听、说、读、写等语言技能方面存在不同程度的困难。英语教学中，我们称这一特殊群体为英语学习"后进生"。

1.英语学习"后进生"的特点

英语教学中，英语"后进生"不同程度地存在以下几个特点： （1）不同程度地存在学习心理障碍。例如： 对英语学习有较严重的焦虑感（ 一提起背单词、背课文就紧张） ，因长期中学英语学习失败而导致的自信心缺失，情绪容易发生变化等； （2） 自制力较差，容易受外界影响，遇到困难容易退缩。例如： 一些"英语学困生"热衷网络虚拟世界而厌学、学习懒散，或者因为恋爱或者家庭环境等因素导致学习精力不集中，影响其学习等； （3） 对英语毫无兴趣与动机可言，更谈不上制定英语学习计划与长期学习的意识； （4） 英语学习能力较差，学习方法不当、没有良好的学习习惯。平时几乎不会朗读英语，更不要说背诵文章与单词。缺乏语言学习应该有的持之以恒。

2.英语学习"后进生"的成因

"后进生"的形成既有主观方面的原因，也有客观方面的原因。

2.1 后进生形成的主观原因。学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，将来运用英语的地方不多，认为学习英语用处不大。因此，学习时马马虎虎、不求甚解。

意志薄弱，自控力差。很多后进生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气。

自卑感强，自暴自弃。在学习中，有的学生由于自信心不足，总觉得学好英语是一件难事 ，学习积极性大大下降，久而久之就产生了"破罐子破摔"甚至放弃的念头。

情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好；还有的学生对某个异性同学产生依恋心理，如果感情受挫，也会严重影响学习。

缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业敷衍了事；学习缺乏主动性。

2.2 后进生形成的客观原因。先天因素的差异对后进生的影响。无可否认，人与人之间的天赋差异是存在的。需要指出的是先天因素对学习尽管有一定的影响，但并非起决定作用。

学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。

教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。在大学里，由于没有升学压力，有的英语教师在教学中责任心不强，不注意知识更新，教学方法单一。此外，教师缺乏对后进生学习方法的指导。

3.英语学习"后进生"的转化策略

如何帮助在英语学习上有困难的群体找回学习英语的动力，学好英语，是大学英语教学面临的一个巨大的挑战。在全国上上下下提倡素质的今天，及时进行英语学习"后进生"的转化工作是大学英语教师刻不容缓的责任与义务。笔者把多年英语学习"后进生"的转化工作经验总结如下：

3.1 激发英语学困生英语学习的动机，培养学生长期学习的意识。目前大学生学习英语的动机各不相同： 有的是为了顺利通过期末考试、过级考试；有的是为了获取奖学金等外部奖励，有的是为了专业阅读文献、翻译资料；有的则是希望能因为有很好的英语水平而获取更多就业机会。让学生明白，学好英语是一个大学生人文素养的表现，学好英语意味着自己将来有更好的就业机会、更好的发展。让学生把英语学习当成一种自觉的学习，长期的学习。

3.2 加强英语学困生的情感教育，与他们建立平等和谐的关系。对学困生的教育必须以和谐的师生关系为基础，以情感教育为前提。在中学，由于中学生教育的特点与中学课程的特殊性，大部分中学教师与学生的关系极为亲密，有的甚至可与亲情相比。而在大学，教师与学生之间的接触与交流相对要少。这种师生关系亲密度的变化使得新生希望甚至渴望得到大学教师的关注。所以英语教师在与英语学习"后进生"交往过程中，首先要尊重他们，抓住他们的心理特点，用沟通架起互相信任的桥梁，形成和谐的师生关系。

3.3 因材施教，培养学生的自信，激发学生英语学习兴趣，合理设计课堂教学。对于在生活当中缺乏英语语境的大学生而言，课堂是他们获取英语知识、培养英语技能的主要场所。教师的教学方法与模式的选择、英语课堂教学的设计在很大可能上决定着学生学习英语的兴趣与自信。因此，教师要做到以下几点： 第一，英语教师在进行课堂设计时，一定要考虑到该班英语学困生的性格特点与现有水平。设计的任务与话题要难易兼顾。第二，在课堂教学中，英语教师要多给学困生们展现自己的机会，尽可能在他们取得哪怕是微小的成功时给予表扬与鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，促进他们获取更多英语知识。第三，寓教于乐，寓教于实践，充分利用活动培养英语学困生的语言技能，激发"英语学困生"英语学习的兴趣与动机。

第11篇

关键词：英语学习；分化现象

在高中阶段的英语教学中，英语分化现象往往十分突出。出现两极分化的原因是多方面的。

英语两极分化现象产生的主要原因：

1.学生开口困难

英语是一门语言，是用于交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，到了高中，学习压力大，有些学生的英语基础较差，不愿意交流。众所周知，学语言必须有相当的语言环境才行。大部分学校设立了英语角，学生在英语角里可以很自由地用英语交流。但参与的人数只是所有学生中的一小部分。因此，说英语的大环境还是不理想。而且有一部分学生的音标没学好，学的是哑巴英语，而这导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。

尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说，但是一旦下课就缺乏足够的操练，这还是很少的。于是一些在课堂上得到了充分操练的同学，他们的英语成绩相对来说比较好，而另外一些在课堂上得不到练习的同学，课后又缺少很多机会去给他们练习，他们相对来说就要差一点。这样日积月累，慢慢形成好的更好，差的更差。最终导致两极分化。

2.英语基础薄弱

由于初中的英语基础不好，更加导致部分学生不重视英语基础知识的学习。高中英语的好坏与初中英语的基础有很大的关系。随着学习的深入，词汇量的增加，部分学生象学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句。记忆词汇出现困难。很多学生不是根据音标来有效地记忆单词。这样做的后果只能是记得快也忘得快。因为根据这种办法所记忆的单词形成的是一种形和意的联系，而不是音-形-意的有效联系。于是就形成一个恶性徇环：记忆--遗忘--害怕记忆。研究表明，利用音标记忆单词是一种有效且长期的记忆方法。但是有的同学在初中没有学好音标，所以就不能有效地记忆单词。一旦单词记忆不行那么，整个英语的知识大厦就缺乏牢固的基础。因此，失去兴趣和自信心。学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。

学生出现两极分化是多方面的原因造成的。那么，我们该如何避免学生在英语学习中出现两极分化的现象呢。本人认为可以从以下几点入手。

1.激发同学们学习英语的动机，诱发探求知识的兴趣

内因是变化的根据，外因通过内因起作用。同时，我们也都知道兴趣是最好的老师。因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

2.认真钻研英语学科的教材教法，一切从实际出发因材施教

英语学科有严谨的系统性和连贯性。学生在初中阶段所获得的语言技能，能否在高中得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“活”、搞“实”。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。主要以学生为中心，教为学服务，以教促学。

3.及时帮助，以防为主

教学应面向全体同学，争取做到人在学，人人在提高。上课要求人人参与，不会的要求其他学生帮助说，决不把学生推一边。那么，学生就尽自己的努力积极参与学习。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

第12篇

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。这就要求教师要对每个学生的学习情况了如指掌，要了解不同学生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异，针对其特点，科学有效地设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展空间。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课学生应知应会的内容目标，学生的不同需求以及不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别要了解学习有困难的学生基础与本节课所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。因此，一节课的教案应该有基础内容，预备内容和扩展内容；有实战性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动。此外，听说读写应该有主有次，互为支撑和发展，这样使学困生在下课的时候，也能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”比如说，某些学生可能对学英语不感兴趣，但他们对文学、音乐、体育却有着浓厚的兴趣。对文学感兴趣的学生，可以告诉他如果能读懂原著，将更有助于提高他的文学理解力。而对音乐、体育等感兴趣的学生，可以通过播放一些原版英文歌曲，组织观看国外的重大体育赛事直播，使之明白掌握英语将有助于培养他们的个人爱好。触发学生心灵，明白英语是他们走向成功，实现个人梦想的一个必不可少的好帮手。内在动机的驱动，使这些学生能产生学习英语的动力和兴趣。一旦发现问题，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时，给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，讲掉队的严重后果，以让其努力跟上做到防患于未然。

二 提高教学艺术水平，做到因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情境，教师一边做动作，一边说“What am I doing? I''m writing／drinking tea”等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时，问学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让其他同学问：“What''s he doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。

三 充分发挥学生的主体作用

唯物辩证法认为“外因是变化的条件。内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此，怎样充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。八年级学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，固每堂课都要注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，可以依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

四 多与学生接触，进行感情交流，多鼓励学生

学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正喜欢上教师，爱上教师的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯自卑心理，善于发现自身的长处。

此外，还应多鼓励学生。比如说，刚开始上课时，进行“free talk”，可以有意识地找这些学困生进行对话（可以适当降低难度）让他们大声地勇敢地说，并用一些鼓励的话语如“Excellent！”“Great！”“Very good！”进行表扬，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。

第13篇

一、思想政治

始终如一地热爱祖国,拥护党的领导,热爱本职工作,关心国家大事,坚持政治学习,记录政治笔记,提高觉悟和意识。注重个人道德修养,为人师表,严于律己,关心学生的学习、生活,做学生的良师益友。加强团结,与同事相处融洽,合作愉快,心往一处想,劲往一处使,组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师,除了要具备良好的思想品德,高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野,订阅专业杂志,浏览英语网页,随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料,以备参考。不断为自己充电,每天安排一定的时间扎实提高基本功,努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、教学工作

(一)主要任务——课堂教学

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地,是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大,信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点,发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课,备教材、备学生,熟悉教学软件的操作过程,保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学,让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素,所以我将从激发学生的学习兴趣入手,运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性,引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动,自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节,兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点,及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛,注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习

(二)具体措施

1、钻研教法,认真备课,抓好常规教学。

(1)深入研究教材教法,新课标要求以学生为中心,学生是主体,设计让学生主动学习的教法。

(2)多阅读课外辅导材料,充实自己,要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话:“教师应该是一名杂家”,这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。

(3)了解学生的情况,一年级学生刚入学,要及时了解他们的情况,为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会,而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶

(4)了解后进生情况,课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的,因为新课标是让全体学生得到发展。

2、全面关心学生,促进和谐发展

(1)关心学习有困难的学生,尊重和信任他们,寻找他们身上的闪光点,鼓励他们自尊自爱,要求上进。另外,认真分析这些学生的情况,采用适合他们发展的方法,耐心帮助和辅导他们,促使他们进步。

(2)培养学生良好的英语学习习惯,上课做好笔记,课后及时完成作业,认真做好预复习,指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题,创设情境,提高学生英语情景交际能力。

(3)采用 “学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需求。

四、教研工作

1、贯彻学校教学工作总目标,以常规教学管理、教学质量监控为抓手,以学生的发展为重点,以课堂教学改革为中心,扎实开展工作,提高课堂教学质量、教学效率,充分发挥教研活动的实效性。

2、本学期,将在上级主管部门及校领导的正确领导下,努力培养和提高学生创新精神和实践能力,提高教学效率和质量为目标,以更新教育观念为前提,提高教育效率为重点,积极实践课程改革理念,抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念,提高自身整体素质,从而培养和提高学生创新和实践能力,全面提高教学质量。

3、突出常规教学的基础性地位,定期进行教学检查,经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性,扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。

五、培训工作

要进一步学习现代教育信息,学习英语课程标准,提高自身素养,充分体现现代教师转型。

(1)多参加集体备课这样的活动,向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流,取人长处。

第14篇

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接着让学生表演动作。“Readingabook，please．”当学生在读课文时，问这位学生：“Whatareyoudoing？”帮助他回答：“Iamreadingabook．”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What＇shedoing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

第15篇

初一是起始阶段，由于学生年龄不大，会对英语产生一种好奇、神秘的感觉，再加上初一教学内容浅显，容易激发起学习的欲望。但随着年级的升高，英语学习难度的加大，如教师未注意恰当把握培养，没有让学生努力保持这种兴趣，就会使原有短暂的、不稳定的兴趣荡然无存。学生的两极分化正是在这时悄悄生成而又没有引起教师足够的重视，以致以后一发不可收拾。在英语课堂上，学生的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不过，汉语作为母语，不管怎样严重的分化和差异，学生们都毫无疑问地能进行日常交流，能听懂课堂上的内容，不至于完全失去对语文课的兴趣。而英语作为外语则不一样，一旦出现分化，部分“无兴趣”的学生则不仅不能做简单的交流，反而上课讲解听不懂，短文读物看不明，趣味索然，仿佛置身于另类世界。随着英语学科的难度加大，一部分学生觉得难学，信心渐失，优生和学困生的差距越来越大。这些英语学困生往往由于焦虑或自卑的心理，反过来又严重地制约了学习英语的效果。

二、英语教学中防止两极分化现象的对策与措施

1.及时帮助，以防为主。

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，则应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

2.培养兴趣，树立自信心。

兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有使学生热爱英语，才能产生积极持久的学习热情。古人都深知这样的道理：“教人未见意趣，必不乐学”，因此，在教学过程中培养学生的学习兴趣是提高学生英语成绩极为有效的办法。教师应从英语应用的广泛性激发学生热爱英语的兴趣，使他们懂得英语几乎是当今世界上主要的国际通用语言，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，通常都以英语为交际工具，并通过开展多种形式的教学活动，创造浓厚的英语环境，促使学生迷恋英语。可以举行英语晚会，表演英语对话，讲英语故事；经常举办英语讲座；开展英语智力竞赛；鼓励学生自制英语教具等活动。丰富多彩的活动，符合青少年学生的心理特征，使枯燥的知识趣味化，调动了学生学习英语的积极性，使学生从内心自发地产生对英语的迷恋。寓教于乐的学习方式，营造了轻松、愉悦的学习气氛，可以大大调动学生的学习积极性，从而提高英语成绩。

3.科学设计各种教学环节，提高学生课堂效率。

教师可以采用巧设悬念、创设情境、唱英文歌、开展竞赛、编顺口溜等方法和活动激发和形成学生学习英语的兴趣，充分让学生动起来，使他们身心愉快，精神振奋，从而放弃胆怯心理，主动参与，自主学习。寓教于乐，寓学于乐，游戏中学。在轻松又富有激情的环境中学习，特别是调动学困生的学习积极性，使他们自愿、自觉、自动地学习英语。在教授课文新单词时，我除了自己讲授之外，还请了几位学生充当小老师，让他们以自己的方式向其他同学教授单词，使学生能有成功的机会。接着，在情境活动中，我运用合作学习法，把学生组成4人小组，让他们根据实际情况或发挥想象力，大胆创设情境，然后互学互助地进行两两会话练习。在这种协作式的学习中，学习困难学生不但能从自己的思考过程中获得知识，还可以从别人的观点中获取知识，调整自己的观点和想法，从而极大地增强参与意识，积极主动地参与学习过程中，学会合作学习，并从中弥补不足，锻炼自己的发散思维和辩证思维等。

4.讲究教法，因材施教。