汉语拼音方案范文

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第1篇

【关键词】汉语拼音方案 注音 缅文 缅语

【中图分类号】H421 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0043-03

汉语拼音方案在中国已经颁布实施近60年，汉语拼音输入法是汉语拼音方案应用的重要贡献，汉语拼音输入法也是目前国内比较流行的汉字输入法。由于有关缅文的计算机技术发展落后，没有像汉语拼音输入法这样便捷高效的输入法。中国的缅文学习者或缅文使用者在使用缅文输入法时，常被打字慢、容易打错字等问题困扰。缅文本身就是拼音文字，但使用现有的缅文输入法，需要记忆大量的字符键等。是否可以用汉语拼音方案注音缅文，专为中国的缅文学习者或使用者制作汉语拼音注音编码的缅文输入法是值得讨论的问题。本文将通过比较汉语拼音方案语音系统和现代缅语语音系统来讨论汉语拼音方案注音缅文的可行性。

一 汉语拼音方案声母与现代缅语声母比较

国际音标标注的汉语拼音方案声母共有21个①：p、p?、m、f、t、t?、n、l、k、k?、x、t?、t??、?、t?、??、?、r、ts、ts?、s。

国际音标标注的现代缅语语音系统单辅音声母共有35个：p、p?、b、m、m?、t、t?、d、n、n?、l、?、t?、d?、s、s?、z、?、??、?、?、??、?、j、k、k?、g、?、h（x）、?、??、w、f、v、r。

将汉语拼音方案的声母与现代缅语声母系统单辅音声母进行比较发现，其中发音完全相同的有16个，占汉语拼音方案声母个数的76.19%，占现代缅语声母系统单辅音声母个数的45.71%。前者比例高，后者比例低，但是否可以用汉语拼音方案注音缅文呢？

现代缅语语音系统单辅音声母中的f、v是用来拼读外来语使用的，字母拼写时使用p?、b。辅音r在古缅语中常用，现代缅语只在拼写外来语时使用。②辅音t?、d?是同一个缅文字母的清浊音。h（x）、?也是同一个缅文字母的清浊音。M?、n?、?、?、??、?、??、?、??这9个单辅音在缅文中明显是复辅音。岳麻腊先生也对“仰光话中的清鼻音声母和清边音是从带前置辅音h中演化而来的”，“舌面前擦音?、??、?分别是从复辅音kl、lr、kj、khl、khr、khj、gr、gj演化而来的”，“擦音声母?是从单辅音h和复辅音hr、hj、hlj中演化而来的”进行过具体的分析。③汪大年先生也认为，?、??、?音在历史上是k、k?、?与j相拼的复辅音，后来变成了舌面前音。④并且这9个辅音在实际发音中已经发生了变化，故在这里归为单辅音。因此，缅文固有的单辅音应该是21个。这样算下来，汉语和缅语单声母读音完全相同的，在缅语单声母个数中将占52.38%。

汉语拼音方案中的声母浊音非常少。如果将现代缅语系统单辅音声母中清浊对立的声母进行趋同汉语拼音的统一，即p、b统一为p，t、d统一为t，k、g统一为k，?、?统一为?后，发音完全相同的单辅音声母将占现代缅语声母系统单声母个数的51.61%。缅语中还有送气与不送气对应的单辅音，如果将其中几个单辅音进行趋同汉语拼音的统一，即两个擦音t、d与塞擦音t?统一为t，擦音s、s?统一为不送气的s。这样处理之后缅文固有的单辅音声母只有16个，再与汉语拼音声母比较，发音完全相同的有11个，占处理后缅文固有单辅音声母个数的68.75%，只剩下z、?、j、?、w这5个声母在汉语拼音声母里面找不到。但是?、j、w这3个声母可以用汉语拼音方案近似标音，即nia、ya（ia）、wa。这样，缅文固有的单辅音声母可以用汉语拼音方案完全表达或者近似表达发音的将占87.50%，只剩下z、?。因此，用汉语拼音方案对缅语声母系统单辅音声母进行标音是行得通的。

二 借用拉丁字母补充汉语拼音方案注音缅文

通过以上分析，35个缅语声母系统单辅音声母，m?、n?、?、??、??、?、v、z这8个是没办法直接用汉语拼音方案表达出来的。v是用来拼写外来语的，发音和英文的字母v是一样，同时在键盘键位上又是直接可以输入的，因此用英文键位上的v来表示这个声母很方便。同理，也可以用英文键位上的z字母来对应z声母。?无法直接用英文键位表示，我们平时常接触的拉丁字母注音将是很好的选择，因此?可用拉丁字母ng注音来表示。m?、n?、?、??、??这几个声母也没办法直接用英文键位上的字母表示，但这几个声母是从带前置辅音h中演化而来的。如果用拉丁字母注音将是hm、hn、hl、hny、hng，除了?以外，m、n、l、?也是可以用汉语拼音方案表示的。所以，考虑结合两种方案，即用hm（a）、hn（a）、hl（a）、hni（a）、hng（a）来表示。

三 缅语复辅音处理方案

现代缅语复辅音声母共有36个，分别是：pw、p?w、bw、tw、t?w、dw、kw、k?w、gw、t?w、sw、s?w、zw、?w、hw、?w、??w、mw、nw、?w、lw、jw、pj、p?j、bj、tj、mj、lj、tl、hmw、hnw、hlw、hmj、hlj、mjw、hmjw。

以上的复辅音有二合、三合、四合复辅音，大部分是通过缅语声母系统中的单辅音声母组合而成的，因此可以使用以上提及的方法，用处理后的单辅音对缅语复辅音声母进行表达，如pj可以写成（bia）。

汉语辅音自身所带的元音有o、?、i、?、? ，而缅语辅音自身所带的元音只有a。汉缅语每个辅音本身虽然都带有元音，但并不影响它们表达辅音音素的作用。当辅音之后加上元音符号时，它本身所带的元音即自行消失，只起辅音的作用。由于辅音本身都带有元音，汉缅语的辅音有的可以自成音节。⑤因此，在表达缅语各个辅音的时候要加上a，组合时按实际需要取消a。

四 汉语拼音方案韵母和现代缅语韵母的比较并注音缅文

国际音标标注的汉语单韵母：a、o、?、i、u、y。复韵母：ai、ei、au、ou、ia、i?、ua、uo、y?、iau、iou、uai、uei。鼻韵母：an、i?n、uan、y?n、?n、in、u?n、yn、a?、ia?、ua?、??、i?、u?、y?、u??。共35个韵母。

国际音标标注的缅语的韵母共有23个：a、i、u、e、?、?、o、?、?、?、?、?、?、a?、i?、u?、e?、??、o?、ai?、au?、a?、a?。

通过比较，我们可以看出汉语的韵母数量要比缅语的韵母多。两种语言韵母相同的有a、o、i、u，其余的缅语韵母大部分是前面几个单元音的鼻音化和短促音。因此，对缅语的韵母进行加工处理后用汉语拼音方案注音缅文的韵母也是可行的。

缅文的e是单韵母，汉语的ei是双韵母，两者有区别但发音近似，因此可以选择用汉语拼音ei来近似表示缅语的韵母e。汉语拼音的?在汉语拼音方案里面代表了?、?以及其他发音相近的几个音，但缅语韵母里除了?以外还有??，为了方便后面对?和??进行处理，这里我们选择汉语拼音字母的e来表示缅语韵母?。此外，可以使用汉语拼音近似标音的还有?>（an）、?>（in）、?>（ung）、ai?>（ai）、au?>（ao）。?是e元音的鼻化音，不能直接使用汉语拼音近似标音，但可以使用拉丁字母ein注音。?在实际发音中与汉语拼音的（ong）有区别但非常接近，而用拉丁字母on注音容易引起混淆，所以选用汉语拼音（ong）来表示。?、o发音的开口有大小之分，但中国的学生由于受到汉语拼音o发音的影响，难以区分，因此可以将?、o统一为汉语拼音的o。表示?的汉语拼音字母e已经被占用之后，只能选用拉丁字母来注音，而拉丁字母同样选用的是e字母，所以将?和??统一，并用??的拉丁字母et表示。同样的，我们也可以将喉塞音a?、i?、u?、e?也进行简化统一。因为汉语拼音没有短促音，所以我们把a?、i?、u?、e?分别简化统一用a、i、u、ei来表示。o?是o的短促元音，实际发音时音值为ou，所以用汉语拼音的ou来近似注音。a?、a?也是中国学生难以与汉语拼音（ai）、（ao）区分并准确发音的，且a?、a?的高降调与ai?、au?的发音区分亦是中国学生学习的难点。为了减少表达方法的记忆量和规避难以区分和发音不准确的问题，使用汉语拼音（ai）、（ao）来表示。此法方便了输入法编码方案的设计，但不利于教学和纠正发音，在实际使用中应当注意区分缅文的正确读音。

五 声调处理方案

汉语和缅甸语都有声调，由于应用于输入法时键位表达的局限，缅文输入法采用和汉字输入法相同的处理，即不对声调进行编码，而是在遇到同音字或不同声调文字时进行选择，故不讨论声调处理。

六 总结

经过以上的系统性探讨可以发现，汉语拼音方案注音缅文是可行的，其中用到非汉语拼音方案的部分只占很小比例。实际运用中遇到的问题也遵循汉语拼音方案组合使用规律，且每个缅文的语音符号都有独立的表示方法。

注 释

①林焘、王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1992：107

②钟智翔.缅语语音的历史语言学研究[M].上海：上海交通大学出版社，2010：219

③岳麻腊.十二世纪以来的缅甸语语音研究[M].北京：民族出版社，2010：177～178

第2篇

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ZCS时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆"z"，写"z"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读 s，用线绳摆"s"，写"s"。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。

三、随时洞察学生的学情，调整教学方法

入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。

第3篇

摘要：无论是“五笔字型”或是“半角全拼”的输入，其速度均较缓慢，很不适应信息传递的需要。所以作为小学语文教师的我建议：在简化汉字的同时，也要简化现行的汉语拼音方案，为何简化？如何简化？对简化汉语拼音方案都有哪些好的建议，本文试着进行探索。

关键词：简化 汉语 拼音方案 探索

中华民族有几千年的文明史，我们的祖先给我留下了丰富的文化遗产，使炎黄子孙们倍感骄傲。历史在前进，时代在发展，以“五四”运动为代表的。一浪高过一浪地推动着历史的巨轮阔步前进，可是这艘巨轮载重超员，至今还没有跃到世界“龙船赛”的最前列。汉语还不算世界通用语言。特别是我国加入“WTO”以来，汉字在电脑输入中，明显表露出迟钝笨拙的弱点。无论是“五笔字型”或是“半角全拼”的输入，其速度均较缓慢，很不适应信息传递的需要。所以我建议：在简化汉字的同时，也要简化现行的汉语拼音方案，

在教育界，现在乡村小学正积极筹备开设外语课。可当下初年级儿童所学的汉语拼音字中，有的拉丁字母改变了英文读音，由于“先人为主”的规律，对小学生学习英语产生了很大的负作用，我们的汉语拼音要进一步溶解于世界通用浯中去。这并不是对炎黄列祖列宗的背叛，而是华夏文化的一大进步，这也是时展的需要。

作为一名小学语文老师， 我主张用部分单音符，和大量的复合音符分别给汉字注音，它虽不能取替汉字，我希望它能尽快地成为汉字的一部分。费不了多少年，汉丁文字一定能占居大小报刊的每一个版面。它定能完美地表现华夏丰富多彩的语汇世界。

再经过长期不懈的努力，华夏文化一定能在全人类得到推广普及。使我国民族文化的经典传播于全球，尽情发扬光大。简改拼音方案的宗旨是：恢复一些拉丁字母的英文读音，给小学生学习英语提供点方便；克服现行拼音方案音素多，书写慢，直呼难；以及不能与汉字并列、同步排版等缺点.逐步走向以汉字合一的文字记录汉语的阳光大道。

书面语言毕竟没有口头语言运用那么广泛、自由。所以尽快改革语音文字，并且与汉字紧密结合起来，是汉语语汇发展必备的基本条件。

有老师做出了如下改革的设想，这里不妨摘引部分以飨读者。

在最初的汉语拼音方案里，没有整体认读音节，主要是小学教学第一线的老师们深感特殊的拼写规则在实际教学中的困难，逐步改革而成。这便引出我的第一个问题：这些特殊拼写规则当然包括整体认读音节的存在究竟有什么意义？没有它，是不是有些汉字就没法注音了？

我们试试看，首先把声母r同样放到韵母中，使得r具有声韵双重身份，废除特殊拼写规则的第一项，亦即废除前7个整体认读音节，知、蚩、诗、日、资、雌、思用自然拼音法，即为zhr，chr，shr，r，zr，cr，sr。其次，将韵母ü改为v，这一项改革势在必行，其道理无须赘言，已处于事实应用状态。我们看看声母中的最后两个y，w，实际上和韵母的i，u 完全一样，所以才出现了特殊拼写规则的第三项，像r即做声母也做韵母一样，完全可以废除声母的y，w.也不用什么特殊规则，只要自自然然的拼写为写成i（衣）， ia（呀）， ie（耶）， iao（腰），iou（忧），ian（烟），in（因），iang（央），ing（英），iong（雍）。

u（乌）， ua（蛙）， uo（窝）， uai（歪），uei（威），uan（弯），uen（温），uang（汪），ueng（翁）

jv（居），qv（区），xv（虚），lv（吕），nv（女）不去想什么劳什子变i为y，变u为w，ü上的两点省不省略，即简单又明了，碍着谁了？

关于声调符号，现有的标音方法，在没有电脑的时代，很是方便实用，但在今天很明显已经跟不上这个时代的脚步，现有的几种拼音输入法都对其无可奈何，尚未找到简单可行的解决方法，只能靠词组输入这一被动有限的方式去弥补其不足。也许在拼音后加上数字1-4来注明其声调不乏为一种解决之道。

总而言之，1、将i，u， r三兄弟即做声母又做韵母，废除整体认读音节及其与之有关的特殊拼写规则，改用自然拼音法。2、用字母v取代ü。

改革后案为：

24个字母：a， b， c， d， e， f， g， h， i， j， k， l， m， n， o， p， q， r， s， t， u， v， x， z

23个声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y i u

24个韵母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

拼写时就用这47个声韵母自然拼读。

声调符号建议采用在拼音后加上数字1-4注音的方式，即1，2，3，4分别为1，2，3，4 声，轻声不标。

隔音符号：保留原方案

还有的人建议提出用v来代替ü的方案。然而把v作为韵母使用，仅能用来拼写“绿、女”两个音节，从资源效用上来说是严重的浪费。应当尽可能的节省下来，为汉语拼音方案的下一步完善（以及将来的可能的汉语拼音文字的研制）留下一定的技术空间。

就目前来说，总的可利用资源就那么多（26个），不管从哪个角度来说，能够有剩余资源终归是好事，这个资源不仅不应该轻易浪费，相反如果可能，还应该进一步挖掘资源，例如字母r就是一个（我的建议是：用yu代替r，取消字母r作为声母的用途，仅保留直读音节ri）。节省下来的r再加上原来闲置的v，我们就有了两个备用资源，它们可以派上更大更好的用途（例如，可用于标调法的改进）。