助理学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质助理学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

新课程标准提到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”新课程教育理念要求所有的教学活动应以学生为中心，想尽各种办法调动学生的学习积极性和主动性。为了充分发挥学生的自主能动性，教师应该优化有效的学习激励机制，这样就会调动学生的积极性并使他们在快乐的氛围中自主学习。那么如何优化激励机制以达到激发学生自主学习的兴趣呢？

一、好的学习氛围是一种激励

兴趣是最好的老师，可是并不是每个同学都会对语文产生兴趣，如果教师始终坚持营造良好的学习环境，这种好的氛围就会激励着每个学生动手、动口、动脑，使得他们对语文的兴趣越来越高。笔者是这样做的：①充分利用“语文学习园地”。笔者在教室的一角建立了一块语文阵地——语文学习园地，主要张贴每次作业或作文中的优秀作品。这样做会使受到表扬的同学获得成功感而更加上进，也使观摩学习的学生受到启发而积极进取。语文学习园地就像一个擂台，吸引着大家登台展示；它又像一面旗帜，激励着大家勇往直前。②复习式开场白。笔者坚持每节语文课前几分钟以开场白的形式复习上一课内容，以轮流值日的形式人人参与。每节课一名同学，在这几分钟里这名同学将以演讲、小故事、叙述等形式回顾上一课的教学内容。他们有时像老师那样引导着同学们复习，有时又像一位演讲家侃侃而谈。因为要在规定的时间里完成，同学们必须在语言上下工夫，所以值日生精彩、精炼偶尔幽默的语言往往会赢得同学们的掌声与喝彩。③营造人人参与的课堂氛围。每个学生都有自己的观察角度，但因害怕说错往往话到嘴边又咽下。教师要为学生营造一个宽松、自由的发言氛围，大家要互相尊重彼此的发言内容，对他人的发言，不论正确与否，都要站在他的角度给予鼓励性的评价，这样学生会获得情绪上的满足感，以达到激发学生自主学习的动机和目的。相信学生会从“胡说”—“能说几句”—“能说得头头是道”的过程中不断增强信心和勇气，最终成长起来。④利用好学习小组。我们知道合作可以集思广益，提高效率，使学习过程变得更加真实和充实。笔者在班内设置同桌为对子、前后桌为一个小团体的学习小组，在小组内充分发挥学习好的学生的带头作用和辅导作用，学困生在交流中受到了启发与激励，活跃的思维也会碰发出耀眼的火花，从而使小组的学习气氛变得更加热烈、精彩纷呈。

二、设计人人参与的课堂教学环节和课型

（一）创设问题情景，激励学生学习

强塞的知识没有味道，大部分学生也不会接受，既然是要以学生为主体，那么教师就应该相信他们、发动他们。问题往往会激发学生的求知欲，笔者便精心设计一串能覆盖整篇课文、带有启发性的问题，让同学们带着问题去研读课文，学生解决问题的过程便是理解、获得语文知识的过程，提高各方面能力的过程。随着问题被自己一个个攻克，学习的积极性自然高涨了很多。

（二）自编练习题，激励学生去思考和理解知识

拿来的习题虽有它的长处，但有时也不能全面考察本课的知识，笔者要求学生在自学研读课文后，组织他们系统地按课文行文思路自编练习题。为了保证习题质量，在这个过程中以小组为单位，笔者根据文章需要分配各组任务，以求集中兵力重点突破的效果，各组领到任务后便开始准备，通过协同合作，然后将成果展示在黑板上，最后大家集中智慧对每一道自编习题进行完善补充。按行文编的习题紧扣课文知识要点，编得越好对课文开掘得就越深，学生创新的思维能力也就能得到培养。自编练习题重在让大家享受编题过程，激励着大家追求完美，收获成功。

（三）每周设置一节“阅读收获欣赏课”

语文的学习离不开课外阅读，所以笔者每周设置一节阅读收获欣赏课，笔者以这种课型激励学生增强语言的积累与再创新。通过诵读、自编文学故事、演讲等形式展示自己的阅读收获。这个过程会使同学们对自己感兴趣的内容进行精读，当把它变成自己语言的时候，学生们便会对所读的内容有新的理解，对语言也有了创新。同学们因认真准备、感情真挚，阅读收获往往会打动了自己，也打动了听众。

（四）在互评、反馈中进行听说读写训练，在自我完善中激励进取

教学以学生为主体，必然在教学的每个环节中给学生机会展示自我，锻炼他们的能力。因为存在个体差异性，对同一个问题自然有不同的理解，大家在互评、意见反馈中便会形成百家争鸣的局面，拿论据证明自己的论点，去说服别人，使学生的积极性和潜力得到了更大的发挥，学生们在追求结果完美的同时也在不断地自我修正与进步。

第2篇

首先，要不断提高自身的素质和业务水平，更好的为村民服务。

1、加强各种知识的学习，注重理论结合实际，向乡、村干部学习农村工作方法，向书本学习农村理论知识，从各方面提升自己。特别是加强农村基础知识和关于农村的各项方针政策的学习，不断充实和完善自我，拓宽自身知识层面，以更好地为新农村建设服务。继续开展农村调研，深入考察，研究符合村民意愿和适合本村发展的路子。同时带头学习，大胆探索带动村里现有的干群不断转变观念，加强学习，尽自己最大的努力为本村村民服务。

2、参加各种实践，增强基层工作业务水平。多角度、多渠道与外界接触，积累基层工作经验，增强解决纠纷技巧。同时，更充分利用网络平台，及时、经常为群众提供各类信息。要不断的学习，切实做到“想群众所想，急群众所急”。

3、坚持记录好个人工作日志，详细记录每天工作的内容、进度、成效、收获、不足等，形成完整的到村任职工作日志。

其次，要做好村里的各项工作。具体安排如下：

1、在上一年工作的基础上，继续做好村中的各项日常工作，及时做好各类会议、活动记录，资料的整理、归档等日常管理工作，发挥专长做好网络宣传、计算机维护等工作。做好村务电子化工作，协助村两委继续做好村务公开工作、退伍军人档案以及各种资料、文件录入电脑存档工作，促使村务工作上一个新台阶。

2、加大对大汲店旅游业的宣传力度。关于村庄的故事、传说，要尽最大努力去和村里的老人探讨，认真记录并录入电脑，为大汲店的旅游业提供文字性材料。

3、为国庆献礼工程大水系十月份的通水工作做好准备，包括河道清淤以及沿河农民生活用水排污口的治理等工作。

4、主动关心弱势群体，继续完善我村困难群众档案，通过个人努力给予他们帮助，并积极联系外部力量对困难群众予以帮助。另外，选定一户困难户作为重点帮扶对象。

5、加强与相关高校的联系，邀请河北农业大学的大学生来村进行社会实践与调研，加大宣传规模，提高层次，加强与高校、企业等的联系和合作。

第3篇

首先，要不断提高自身的素质和业务水平，更好的为村民服务。

1、加强各种知识的学习，注重理论结合实际，向乡、村干部学习农村工作方法，向书本学习农村理论知识，从各方面提升自己。特别是加强农村基础知识和关于农村的各项方针政策的学习，不断充实和完善自我，拓宽自身知识层面，以更好地为新农村建设服务。继续开展农村调研，深入考察，研究符合村民意愿和适合本村发展的路子。同时带头学习，大胆探索带动村里现有的干群不断转变观念，加强学习，尽自己最大的努力为本村村民服务。

2、参加各种实践，增强基层工作业务水平。多角度、多渠道与外界接触，积累基层工作经验，增强解决纠纷技巧。同时，更充分利用网络平台，及时、经常为群众提供各类信息。要不断的学习，切实做到“想群众所想，急群众所急”。

3、坚持记录好个人工作日志，详细记录每天工作的内容、进度、成效、收获、不足等，形成完整的到村任职工作日志。

其次，要做好村里的各项工作。具体安排如下：

1、在上半年工作的基础上，继续做好村中的各项日常工作，及时做好各类会议、活动记录，资料的整理、归档等日常管理工作，发挥专长做好网络宣传、计算机维护等工作。做好村务电子化工作，协助村两委继续做好村务公开工作、退伍军人档案以及各种资料、文件录入电脑存档工作，促使村务工作上一个新台阶。

2、加大对*旅游业的宣传力度。关于村庄的故事、传说，要尽最大努力去和村里的老人探讨，认真记录并录入电脑，为*的旅游业提供文字性材料。

3、为国庆献礼工程大水系十月份的通水工作做好准备，包括河道清淤以及沿河农民生活用水排污口的治理等工作。

4、主动关心弱势群体，继续完善我村困难群众档案，通过个人努力给予他们帮助，并积极联系外部力量对困难群众予以帮助。另外，选定一户困难户作为重点帮扶对象。

5、加强与相关高校的联系，邀请河北农业大学的大学生来村进行社会实践与调研，加大宣传规模，提高层次，加强与高校、企业等的联系和合作。

第4篇

一、目标任务

整个分析检查阶段于2009年5月上旬开始，2009年6月底基本完成。这一阶段的主要任务是分析问题、查找原因、开展评议。要以档案部门“怎样服务科学发展，实现科学发展”为主题，广泛征求意见，深入查找党员干部和领导班子中存在的与科学发展观不相适应、不相符合的问题，进一步明确今后一个时期贯彻落实科学发展观的工作思路和具体举措，高质量形成领导班子分析检查报告，使之成为指导本部门本单位科学发展的重要文件。

二、组织实施

这一阶段重点抓住召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告、组织群众评议三个环节。

（一）召开领导班子专题民主生活会环节

一要明确会议主题。领导班子专题民主生活会，要以深入贯彻落实科学发展观、进一步推动科学发展为主题，紧扣乐清档案事业发展实际，认真查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题、党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题、影响社会和谐稳定的突出问题。

二要广泛征求意见。会前要以“档案工作怎样服务科学发展，实现科学发展”为主题，开展思想大碰撞，广泛征求群众意见，向广大党员寻计问策。一是对象范围要广泛。征求意见、寻计问策的对象不仅是本局党员群众，而且要包括利用群众、基层单位档案员、退休老同志等各个层面。二是征求意见内容要全面。意见内容要围绕主题畅所欲言，可涉及档案事业发展的各个重要环节，尤其要对民生档案工作建言献策。三是方式要灵活。采取召开座谈会、分析会、设置意见箱、发放征求意见表、邀请有关专家举行专题讲座、在乐清档案网开辟交流论坛等多种形式征求意见，同时局党员要以党支部为单位，召开专题组织生活会。意见建议由领导小组办公室明确专人负责收集整理。四是反馈要及时。对征求到的各类意见、所寻的计策要进行认真汇总和梳理，有针对性地反馈给个人或组织。

三要把握基本原则。民主生活会前，领导班子要相互谈心，交换看法，虚心听取群众意见，认真撰写发言材料，做好充分准备。要认真开展批评与自我批评，做到多谈问题少谈成绩，多谈缺点少谈优点，积极分析问题、查找原因、提出建议。同时要重在分析问题，重在总结经验，重在明确方向，对领导干部以往工作中的成绩和问题，要历史地、客观地、辩证地看待，既要严格要求，又不纠缠历史旧账，不纠缠个人责任，形成民主、团结、务实、创新的氛围。

四要通报民主生活会情况。局领导班子专题民主生活会情况要在全局范围内进行通报。民主生活会情况书面材料要经市委学习实践活动指导检查组审阅把关后，上报学习实践活动领导小组办公室。

（二）形成领导班子分析检查报告环节

这是分析检查阶段的中心环节，是对前一段活动成果的集中概况和体现，是整改落实的依据和方向。要在广泛征求群众意见建议、开好领导班子专题民主生活会的基础上，形成高质量的领导班子分析检查报告。

一要明确报告主要内容。主要内容包括四个方面：1、明确贯彻落实科学发展观对档案局提出了哪些具体要求，形成了哪些共识；2、明确党的十六大以来档案局贯彻落实科学发展观的情况，包括取得的成效和存在的问题。对取得的成效，应简明扼要概述；对存在的问题，应系统全面梳理。要分析在贯彻落实科学发展观方面存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因；3、明确档案科学发展的主要思路，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题，列出经过努力在一段时间内要解决的突出问题，提出解决问题的新举措；4、明确局按照科学发展观要求，加强领导班子自身建设的具体措施。

二要突出报告重点。分析检查报告要突出检查分析问题、理清科学发展思路这个重点，防止写成一般的工作性报告，努力使分析检查报告成为一个指导乐清档案事业服务科学发展、实现科学发展的重要文件。

三要注意吸取各方意见。局主要领导要全程主持分析检查报告的撰写。初稿形成后，要以适当方式在局内广泛听取意见，并征求部分部门的意见建议，召开局班子会议讨论研究后修改完善，努力形成一份高质量的报告。

（三）组织群众评议环节

组织群众评议就是开门纳谏，汇集民意。对领导班子分析检查报告进行评议，是发动和依靠群众找差距的过程，是倾听民声、了解民意、集中民智的过程，是扩大党内民主、发展人民民主的过程。

一要召开民主恳谈会。召开由局党员、群众，基层档案员代表，专家学者，服务对象代表参加的恳谈会，对分析检查报告进行评议，部分代表也可采用书面评议的形式进行。参评人员要体现广泛性和代表性。

二要明确评议重点。主要是围绕五个方面对分析检查报告进行评议，即对科学发展观的认识深不深、查找问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行。

三要根据评议意见认真个性完善。要将群众评议中提出的正确意见体现到修改后的分析检查报告。修改后的领导班子分析检查报告及评议结果要在局内部公开，而且要向参加评议的各位代表公开，使评议过程成为充分发扬民主、倾听群众意见、凝聚群众智慧的过程。局领导班子分析检查报告要向市委学习实践活动领导小组上报。

三、重点措施

在分析检查阶段要重点开展三项专项行动：

（一）积极参与“千名干部进千企、共渡难关促升级”专项行动

积极参与“千名干部进千企、共渡难关促升级”专项行动，组织局领导干部和业务骨干，开展送信心、送政策、送服务、送资金、送平安等“五个送”活动，帮助企业排忧解难、共渡难关，推动转型升级。要深入企业，帮助企业找准问题，分析原因，并从企业最关心、最突出、最迫切的问题入手，发挥部门优势，用足用好惠企政策，助推企业科学发展。

（二）开展“开门纳谏”专项行动

要召开一次民主恳谈会，每位党员领导干部都要主持或参加一次以上民主恳谈会。要邀请档案员代表、党员代表、服务对象代表等参加，面对面征求意见，虚心听取他们对本部门本单位贯彻落实科学发展观和领导班子自身建设的意见和建议。要认真汇总梳理征求到的意见和建议，作为撰写分析检查报告和民主生活会发言材料的重要依据。

（三）开展“共商对策”专项行动

针对征求到的意见建议，要认真做好汇总梳理，开展一次“共商对策”活动。对照“六型机关”和“四好科室”创建标准，重点查摆机关党员干部在科学理论学习、服务基层能力、决策审批程序、部门协调合作、机关办事效率、勤政廉洁节约等方面的问题，邀请部分党员代表、档案员代表、服务对象代表等各个层面的对象，共同研究破解对策，及时加以整改落实。

四、具体要求

1、要巩固和运用好学习调研阶段的成果。要在前一阶段深入学习调研的基础上，紧密结合思想实际和分析检查阶段的工作要求，进一步引导党员干部提高认识、端正态度、摆正位置，增强学习实践科学发展观，科学发展档案事业的自觉性和坚定性。运用好在学习调研阶段形成的科学发展的新思想、新理念，组织党员干部进行对照检查和分析评议；坚持理论联系实际，继续改进思想作风、工作作风，关心干部群众工作生活，让群众不断得到实实在在的利益。

2、突出工作重点。切实把握分析检查阶段的工作重点，要从分析检查阶段一开始就着手准备分析检查报告的起草工作，多渠道听取意见，多角度剖析问题，多形式组织评议，做到认真写、广泛听、充分议、反复改，真正形成高质量的分析检查报告。

第5篇

一、完善组织制度，注重组织自身素质建设

学生会成员的素质决定着这个队伍的素质，加强学生会成员素质的建设是必不可少的。在新一年度中，我会配合好左晨晓主席做好学生会成员素质的提升工作，同时更做好编辑、宣传两部门的成员素质提高。

1、完善学生会部门规章制度，使学生会13部(处)按照标准一致的部门制度，奖赏一致。

2、实行"每周例会"制度，编辑部、宣传部两部门实行每周例会制度，并要求做好会议记录，提高例会的效率，实现办事高效率。自己并会不定时参与两部门的例会。

3、我会引导编辑宣传两部门多次进行部门的沟通交流，加强交流与合作，通过召开两部门共同会议，举办活动，聚餐等多种途径增进两部门的交流，增强两部门的交流与合作。4、宣传部主要负责活动的对外宣传工作，编辑部则会承办一些部门活动。在接下来的一年工作中，要进一步增加活动组织奖赏制度。

二、加大初期培训，注重新干事的培训工作

编辑部、宣传部的纳新工作已经结束，前期工作也已经在有条不紊的开展中。宣传部、编辑部是学院学生组织中仅有的对于从事文字编辑工作的部门，培训工作必不可少，两个部门的前期工作也主要以加强内部成员的培训为主。一年中，我会时刻关注编辑部、宣传部两部门的新干事的培训工作。宣传部、编辑部两部门的培训工作中，我会引导两个部门开展工作。

1、前期的培训工作中，首先要让每个干事了解本部门的日常工作，让每个人熟悉各类总结、各种新闻的特点。针对不同类型新闻、总结写作方面的不同之处，通过往年的具体的优秀新闻、总结进行具体的讲解。

2、在理论培训工作开展的同时，还要将理论与实践相结合，及时进行"模拟训练"，让他们实际动手去写。将干事分配到部长、副部长手中，实行"结对子帮扶导师制"政策，针对干事在写作中遇到的问题、存在的不足，及时进行纠正和面对面的指导。

3、在"模拟训练"完成之后，接下来的工作就要进入"实战演练"阶段。将平时简单的日常工作分配到每个人手中，让干事配合完成，在相互交流与讨论中，提高业务水平。

三、做好基础工作，打造学院精品活动。

学生会宣传部、编辑部的工作直接或简接的决定着学院一年来的工作质量。学生会宣传部负责着数学科学学院三大学生组织的活动、学院领导出席活动等学院活动的对外宣传工作。编辑部负责着学院活动的总结工作。在接下来的一年中，我们力争：

1、学院宣传工作做出成绩。会积极与校外媒体进行沟通，让外界及时了解学院工作的最新动态，向外界宣传聊大数科院的精神风范。

2、编辑总结写出创新。编辑部要进一步加强创新力度，是我院总结编辑工作再上台阶，为我院在基层团支部建设、科技文化艺术节、挑战者杯等活动中争先创优，贡献自己的力量。

学院的活动只有打造出活动品牌，方能做出数学科学学院活动特色;只有加强学生活动的品牌意识，才能策划出优秀的学生活动;只有站在广大数学学子的立场上，才能举办出深受学生喜爱的活动。

1、延续往年优秀活动品牌，举办"第四届数字读书节"、"第二届读书交流会"等读书推荐活动。在图书推荐书目上进行创新，使所推荐的图书能更好的为广大学生喜爱。

2、编辑部在举办征文活动时，确保征文主题的选择适合时宜，适合学院需要。

3、加大活动创新力度，我们编辑、宣传部门会根据社会热点进行活动设计。

四、加强对外交流，促进组织开展对外合作。

新一年度中，学院内三大学生组织应该积极组织交流与合作，一起描绘数学科学学院的美好明天。学生会也应加强与其他学院的交流与合作，弥补自身的不足，更好的为数学科学学院服务。

1、我们会积极与校级学生组织搞好交流，配合好校级组织的工作，认真并高质量的完成自己的各项工作。

2、我们会与学院内社团联合会、宿舍自律委员会搞好合作。三大组织一起携手共建数学科学学院的学生组织，一起描绘学院美好未来。

3、我们会与其他优秀学院开展座谈交流会，借鉴其他学院成功的经验和失败教训，进行组织内的自我检查与自我改正。以便更好的为学院服务。

五、积极筹备学校活动

基层团支部建设活动月，科技文化艺术节，科技、文化、卫生"三下乡"社会实践活动、大学生"挑战者"杯等活动，是展现我院成绩的重要平台。

1、认真策划组织活动，加大宣传力度，使更多的同学参与进来。

第6篇

要实现这些目标靠什么呢？

计划，计划，还是计划！

一个超级高考学霸说得好：“计划能够让你在最短的时间内完成更多的事情，计划能够让你更轻松愉快地做事，计划能够让你真正成为时间的主人。”

你有一个好的计划，并按照计划好的时间去完成你的学习，你会逐渐觉得自己的信心满满噢！自信心可是学霸的超级标志啊！

计划就是在什么时间，完成什么事。

回想一下，你能清楚地说出自己在新学期里该做什么事情，不该做什么事情吗？

有个80/20定律可以帮到你。这个定律是意大利佛列多.巴瑞多发现的，它道出了一个非常有趣的现象：80%有价值的成果，来自于所做的20%事情中。日常生活中，电视80%的收视率聚焦于电视台20%的节目；餐厅里80%被点中的菜多指向20%的特色菜。在学习中，也同样适用。当学生时，要用80%的精力去学习，20%的精力去娱乐和社交；工作后，才能用20%的时间去学习，80%的时间用于工作和生活。否则，一切就会相反，会让你的后半生疲于奔命了。新学期开始，除了上课、写作业，其它事情也不少，如何用好80/20定律，把好钢用在刀刃上呢？

你把要做的事情设定优先次序，分成五类：

A=必须做的事情

B=应该做的事情

C=量力而为的事情

D=可以委托别人去做的事情

E=应该删除的事情

80%以上的时间最好都用来做A类和B类的事。

我们常常看到一些学霸，不但学习好，唱歌跳舞集体活动样样出色，他们是天才吗？当然不是，因为他们把80%的时间用在了A类和B类的事情上了，我们看到他们轻松自在的时刻，只是冰山的20%，看不见的是他们藏在海面下的80%的冰山。

清楚了自己该做什么事情，就要把这些事情分配到每一周、每一天里去。

一个做好时间管理的同学，有下面的特性：

1、有计划；2、有规则；3、独立完成；4、期限内完成；5勤奋；6、遵守时间约定；7、能提前想好该做的事情；8、有条不紊；9、有安全感；10、果断。

你有几点呢？但是从现在开始，制定好你的周计划、日计划表，并完成每周、每天的计划，你就开始逐渐具有这些特性了。

你可以仿照这个同学的时间计划表自己来制定一个，或者是到百度上搜搜，有很多同学的月计划表、周计划表、日计划表，都可以作为参考。等你用了一段时间后，你就会发现适用于自己的时间安排规律，制定出适合与自己的时间计划表了。作为学生，生活和学习都比较有规律，每天的变化不大，只要制定出适合于自己的时间计划表来，可以复制使用；有临时变动，做些小调整就可以了。周六、周日可能父母有一些临时的活动，如果，你能和父母商量好，共同制定好这两天的时间安排，基本上也可以固定下来。每天时间变动，可以在“备注”里注明就可以了。

有的同学曾问我：既然每天差不多，还每天这么麻烦地填写干什么呢？

举个例子：如果明天早晨你要坐早班飞机，5点就得起床，即使不设闹钟，差不多5点你也会起来的。为什么呢？因为我们自己身体里就有一个生物闹钟，到时间，它就会“响”起来。制定好每周、每天的时间表，你自己的神经系统会自动提醒你在某个时间段该做什么了。

美国前总统富兰克林说得好：

第7篇

从班级管理的实际状况来看，最能体现班级管理是否有序的一个重要表现就是这个班级的自习课状况如何。自习课是学生自主学习的时间，能够发挥其学习过程中的自主性和自律性，以及学习的创新能力。自习课的管理是班级教育管理中的重要组成部分，最能体现班级管理的实际效果。一个管理有序、组织得当的班级体，无论班主任与任课老师是否在班，其自习课必然是井然有序的。

因而，从加强班级管理的角度出发，为培养学生良好的行为习惯、学习习惯，打造自主学习的自习课堂，有必要从班级管理的细微处落手，制定好班级考核的量化细则。

一 量化考核，培养良好的行为习惯

常说“成材要成人”，在班级里的学生首要的不是学习而是要有人情味、要有责任感。班级量化考核要从班级的细节入手，层层分工、责任到人，量化考核。

班级是个大家庭，通过每日的细节，不论是学习、卫生、纪律、课堂表现进行量化，给予奖励，加强集体凝聚力。比如，将班级分为四大组，12小组，有组内负责人将学习、卫生、纪律、课堂表现的任务进行人员分工，让人人有事做，责任到人。做到及时反馈和多种反馈相结合的形式，以每日组内反馈、每周班级反馈、每月班级奖励，多向互动和透明公开，而每组则根据量化分值的得失，追究其个人责任。在全班形成了一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和全反馈系统。通过老师的及时教育和交流有利于帮助学生自觉矫正自己的思想行为，有了自我教育的机会和空间，增加了自律性。有利于逐步提高学生自我教育、自主管理、自我完善的能力。

二 自主学习，培养良好的学习习惯

平时，在与家长的交流中，有很多家长反映孩子回家写完作业就没事做，不会复习。这是一个普遍现象，也是一个必须解决的现象。学生之所以有这样的情况，那是因为学生不知道回家学什么和自控能力差、注意力常分散。

对于这两个问题，从班级管理角度出发，可以采取培养学生高效自修课和自主自习课的措施。例如，每周选择两节课，由小组长选择科目，带领组员复结当天所学的重点。学生自修是一个有老师在的情况下的自修课，在纪律上是可以得到保证的，在这种情况下，学生对于复习什么、怎么复习得到了一个锻炼，时间长了，学生也就知道在家怎么复习了。

第8篇

关键词：护理专业；医学生物化学；自主式学习

医学生物化学是医学院校重要的专业基础课，也是护理专业的主要课程之一。课程内容涉及生物大分子的结构与功能，糖、脂类、蛋白质等物质在体内的代谢。但由于护理专业学时少，理论知识晦涩难懂，学生水平不一，随着课程难度的加大，一些学生逐渐失去学习信心和兴趣。如何在学时少的情况下开展教学，提高学生学习的积极性，成为当前亟待解决的问题。

一、开展自主式学习的必要性

传统讲授式教学模式是学生快速掌握学科主要知识最直接有效的方式。但这种方式忽略了学生主体地位，学生缺乏参与感。如果能够提升学生的参与感，提高其学习兴趣，那么，其对知识的掌握自然水到渠成。而自主式学习是一种较好的学习方式。

二、开展自主式学习的主要方法

自主式学习不是把问题抛给学生后完全让其自学，而是要求学生掌握一定的知识，也是为了培养学生的学习能力，促使其今后脱离学校进入社会后， 也能自主地进行终身学习。开展自主式学习时，教师并非提出问题后就不再参与学生的学习过程，而是应作为一个引导者，阶段性地对学生的学习情况进行评价与指导。学生可以围绕所提的问题发散思维，并制订学习计划；通过查阅相关文献，收集资料，回答教师所提问题；后由教师或学生总结要点。教师不再是学习的主导者，学生也由被动学习转换成主动学习。

三、 开展自主式学习的实例

下面举例介绍如何开展自主式学习。学习内容不一定以整章为单位，也可以是某个知识点。如在讲糖代谢知识时，可提出以下问题：威胁人类健康的第三大杀手――糖尿病，是哪类代谢紊乱？又为什么会出现多饮、多食、多尿，体重减轻？调节血糖的激素有哪些？等等。

以脂肪分解代谢为例，课前教师先告知学生本节要掌握脂肪分解代谢的部位、过程及催化反应的酶，进一步提出以下问题：减肥所消耗的脂肪最后转化成什么？减肥过程中人为什么会越来越瘦？左旋肉碱是否真有减肥的功效？带着这些问题，学生在课后阅读教材，上网查找相关资料。上课时，教师可以直接向学生提问，也可以出练习题。此外，为了进一步了解学习情况，教师还可以提出一些反馈性问题，或是让学生画出这部分内容的概念图，概念之间的关系用连线来表示，使学生形成更清晰、更完整的印象。除了在课堂上直接反馈，提出一定的问题，让学生以小组讨论的形式解决问题也是自主学习的方式之一 。以维生素这章为例，维生素在日常生活中较常见，学生也或多或少有所了解，所以这章节内容可以让学生自学。但要从生物化学的角度掌握维生素知识，还要了解维生素的结构及功能。教师可从比较容易理解的维生素缺乏症这节内容出发来提出问题，再根据班级人数平均分组，由小组长分配任务，查阅资料。最后，结果的反馈可由教师或学生主持，小组解答，其他同学还可向该组提问。当然也可以让学生制作成课件演示最后的成果。这种自主式学习方式结合了讨论式教学，既锻炼了学生的自学能力，又使学生在提问过程中不断思考，可拓展思维，锻炼口头表达与交流能力。

总之，自主式学习从表面上看是让学生独立完成课程学习任务，实则是在有教师指导的前提下，经过精心设计，在学习过程中教师及时给予评价与反馈的学习过程。最终通过这种方式，使学生产生强烈的学习动机和兴趣，这也是自主式学习的精髓所在。

参考文献：

第9篇

关键词：中职；计算机；课堂教学；自主学习

中图分类号：G421；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0046-01

在当今知识爆炸时代，想靠学校教学教给学生终身够用的知识和技能是不可能的。计算机学科更是如此，其应用技术更新周期不断缩短，在学校进行计算机教学永远都无法超前于信息技术变化的步伐。因此，只有让学生具备较强的自主学习能力，才能更好、更快地适应社会的发展，提高职业竞争力。下面，对在中职计算机教学中提高学生的自主学习能力进行研究。

一、落实学生主体，培养自主学习意识

新课改下，学生无疑是中职计算机课堂的主人。教师首先要摒弃“师道尊严”的束缚，以宽松和谐的教学氛围把发现和探索的主动权还给学生，这是培养学生自主学习意识的前提。在平时的课堂教学中，教师应尽可能多地创设机会，鼓励学生自主思考、尝试，独立地去获得知识，让学生的情感、态度在民主合作的课堂氛围中不断得到深化，获得更多的成功快乐体验。比如在传统的教学方法中，往往采用“教师示范―学生操作演练―教师总结”这种一成不变的教学形式，学生被动地跟着操作练习，抹杀了原本属于学生的问的权利、读的时间与讲的机会。一到实际应用，学生就不知道该如何下手去操作。落实学生主体理念，就是要把传统教学中教师的中心地位交还给学生，重新唤起学生的主人翁意识。例如在教学搜索引擎时，可以让学生先行自学、自探，以竞赛的形式让学生成为知识技能的“探求者”、难点问题的“突破者”、重点问题的“讨论者”，使学生真正成为学习的主人，教学效果明显。

二、以典型工作任务为突破口，调动学生的主观能动性

大部分中职学生都缺乏自主学习的意识，缺乏学习积极性，自控能力不强，容易产生厌学情绪。如果教师按部就班地呈现书本知识，那么对学生而言，无疑是缺乏吸引力的，于是，打瞌睡、玩游戏、不愿意动脑动手的现象在课堂屡禁不止。其实，教师可以典型工作任务的形式，将传统教学中以教材为中心转变为以工作任务的实践操作为中心，让学生由易到难地逐个完成教师设定的学习任务。这样的教学形式可以调动学生探索、创造的积极性，获得自我学习的成就感。以中职“计算机应用基础”的教学为例，在学习Word的常用功能时，设计了“毕业生自我推荐表”的工作任务，以任务的形式帮助学生熟悉并熟练掌握Word中文件的新建、编辑、格式设置、图文混排、表格制作等编辑功能。在Excel章节教学中，让学生制作一张张“课程表”“成绩表”等。尤其是在讲解排序和筛选的功能时，还能让学生结合自己所学专业的特色完成特定任务的排序和筛选。比如，可要求旅游专业学生从给定的旅游路线中按费用进行排序、从各个城市指标的总表中筛选出最适宜居住城市等，让学生感到计算机应用基础的知识和他们的专业有融合之处。在PowerPoint章节教学中，让学生制作一份“自我简介”的幻灯片等。这样的学习任务，不仅让学生学以致用地去完成，掌握操作技能，也能让学生真切体会到学习计算机的必要性，增强学习主观能动性。

三、采用小组学习形式，构建自主学习环境

小组合作学习不仅是提高中职计算机教学效率的一个重要手段，也是培养现代中职学生能够适应社会发展所应具备的团队合作精神的有效途径。在教学过程中，教师可以选取适合的合作探究内容，在学生自行动手探究的基础上在组内发表自己的看法，或者共同探讨疑难问题，消除学习畏难情绪。在互助合作活动中，让学生学会倾听别人的想法，增进认识，使学生的主动性、创造性得到充分发挥。例如在制作表格的教学中，可以表格的插入方法作为合作探究的内容，让学生在自主操作摸索的基础上在组内进行方法的交流。有的学生使用菜单插入表格，有的学生采用快捷图标插入表格，还有的同学说可以通过右键进行插入等。经过组内的交流探讨，学生发现完成一项操作任务可以有多种操作方法，不仅能让学生在交流中找到一种最适合自己记忆、操作的方法，也能为自己找到新方法而产生成就感，增强自主学习的自信心。再比如，教“网页设计”课程中的有关链接的CSS样式内容时，以问题“浏览者在网页上最喜欢点什么”作为小组合作学习的探究内容。在小组合作学习中，学生倾听别人的想法，发表自己的看法，问题虽有一定难度，但答案却多样，很好地构建起了适合中职生的自主学习环境。在这样富有探究氛围的情境中，几乎每位学生都能谈到一两点，对知识的相关理解、领悟能力也在不断增强，学习效果自然不错。

四、结束语

总之，自主学习是一种属于学生个体的、自觉的活动，是在学习过程中表现出来的一种综合能力。在计算机技术早已普及并不断更新的今天，学生的自主学习能力已经关乎其今后的生存与发展。在教学中，教师应重视对学生自主学习能力的培养，做到以知育情，以行育情，以境育情，真正体现新课标“学生是学习的主人”的新观念，培养高素质的技能型人才。

参考文献：

第10篇

关键词：有机化学；实践与理论教学方法；自主学习能力

中国高校已由精英式人才培养模式转向大众化通识性教育，但相应的人才培养方案和课程体系结构调整不显著．高等教育大众化时代，学生就业意愿差异很大，加之人才需求多样，学生始终从事一门专业的热情大为削弱．作为普通高校如何培养学生的岗位知识与技能，如何使学生具备系统的知识结构，如何增强学生岗位的可塑性，成为高校教师面对的主要问题．有机化学是化工、医药、轻化、材料和环境等专业必修的基础课，在全面提升学生实践创新技能方面起着举足轻重的作用．关于单独有机化学理论和实践课程教学的工作进行较多[1-4]，本文则侧重于有机化学理论和实验教学融合，提高授课质量，培育学生的自主学习能力的方面．

1有机化学教学现状

有机化学内容主要包括各类有机物的结构、性质、制备、应用和相应的基础理论知识，为学生后续专业课程的学习起到承上启下的作用．该课程知识体系臻密，基本理论和概念抽象；反应类型简单，但机理复杂，反应式不易把握；有机物与生活密切相关，但化合物种类繁多结构多样，理论讲解略显生涩．随着高校招生规模扩大，大学生整体素质有所下降，特别是部分独生子女对家长和教师的依赖性强，独立解决问题、自主学习和耐挫折能力明显缺失．认为有机化学理论课程内容繁杂深奥，难懂难记，大部分学生在中学没做过实验，害怕试剂的毒性和腐蚀性，不会用实验装置，动手能力弱．实验按部就班，缺少学习的积极性和主动性．面对知识不断更新，就业竞争激烈，生源的素质下降，如何让学生具备良好的知识结构和实践技能，是师生共同思考的问题．只有克服畏难倦怠，培养学生自主学习能力，进行终身学习，才能在竞争中立于不败之地．

2教学模式改革

2.1提纲挈领，因材施教

重视学生基础知识的差异、学习能力个体差异和智力发展不均衡等问题．如果学生听不懂、不会用所学的课程，就会产生厌学心理．通过问卷调查和交谈了解学生对知识的掌握程度、学习习惯和智力等水平，调整教学重点和深度，授课时联系以往知识点，衔接新内容．从基础知识共价键的断裂方式演绎出有机反应类型以及反应试剂的分类，即自由基型和离子型．化学反应进行的动力就是生成更稳定的化合物，自由基反应就是形成稳定的自由基，离子型反应就是形成稳定的离子；而反应速率的快慢与活化能大小有关，反应是动力学控制还是热力学控制由反应机理决定，而动力学控制反应可以通过改变反应介质和催化剂等来改变反应速率．离子型反应多为酸碱反应，共轭酸碱理论可以帮助判断反应取向．这就构成了有机化学性质的主干，把各化合物的化学性质作为分枝进行讲解，提纲挈领，深入浅出，克服畏难情绪，使学生认识到有机化学有章可循，能把握内在规律，逐渐培育兴趣．不同层次的学生注重学思结合，因材施教，采用不同的授课方法．对于二表的学生在理论教学中侧重于反应机理的引入以及逆合成分析法的应用，在实验中突出反应原理和实验方法的设计原理，让学生知其然，更知其所以然．而三表的学生则注重基础知识的讲解，侧重于习题练习和实际运用过程中的注意事项．

2.2设计问题，讲练结合

在后续专业课学习时，学生无论是对理论课还是实验课都存在印象不深的问题，表明有机化学的基础不扎实．要想记牢所学的知识，必须要设计问题，讲练结合．在烷烃性质实验时，将甲烷分别通入溴的四氯化碳溶液中，其中一只包上黑纸，结果包黑纸的溶液颜色没褪，说明有光照时甲烷的卤代反应才进行，用自由基机理解释实验现象．讲解酯化反应机理时，结合制备乙酸正丁酯实验无水生成时加入浓硫酸后，分水器中水面会上升的现象，说明酸催化的历程．使原本抽象的亲核加成再消除的反应机理变得生动具体．芳烃的亲电取代反应取代基的定位规律贯穿了芳香族（酚、醛酮、硝基化合物和芳胺）和杂环化合物等章节，是有机化学反应的重点和难点，通过诱导效应和共轭效应解释取代基的定位规律．在讲解有机化合物结构表征时，通过苯酚、苯胺、硝基苯和苯甲酸的1HNMR化学位移论述定位效应．在讲解重氮盐偶联反应时，合成甲基橙的原料是无色的，而产物却是金黄色，可作为酸碱指示剂，让学生课后查资料找原因．用抽象的理论知识解释具体的实验现象，前后呼应，反复运用，强化记忆，提高了学生运用所学知识解决实际问题能力，培养了自主学习的能力，使学生认识到有机化学是实用性和趣味性很强的学科．

2.3营造活跃的课堂氛围

对映异构的内容概念多且抽象，重点把握手性碳构型的R，S标记，采用左右手来判别构型，大家积极参与，讲述“反应停”事件使大家了解手性化合物的重要性，化合物是否有手性可采用旋光仪测定，整章内容全盘托出．在讲解醇的性质时，介绍硝酸甘油和诺贝尔及诺贝尔奖的由来，着重描述诺贝尔的科学精神和对世界科学文化发展的促进作用．有机化学的人名反应里，很多都是诺贝尔奖获得者，简述他们的故事，展示有机化学对社会发展做出的贡献，学生喜欢听，增加了他们对有机化学的兴趣，活跃了课堂气氛，在愉悦中学习．

2.4优选课程内容

目前，部分学生的学习状态是课前不看，课后不练，考前突击，掌握无几．上课能听懂，做题就发懵，不会就放弃．习惯于教师教、学生听的授课方式，但教学效果不佳．优选课程内容，请学生参与知识点的理解和运用过程，激发他们的学习兴趣，促进自主学习．把难点内容反应机理和反应的影响因素在课堂上讲解，要求记笔记，具体的物理性质、化学性质及实验的操作步骤课前预习，课堂上做练习和实验，引导学生主动地去学习新知识来解释实验现象，遇到困难时教师应启发指点，不直接给出答案，使他们能顺利完成．通过因人而异的提问，演练结合的方式，使学生获得成功，鼓励他们自我总结本次课程的要点和解释实验现象．在课后思考题中穿插生活实例，如汽油抗爆剂甲基叔丁基醚合成方法，司机酒驾的检测，香料β-紫罗兰酮的合成，抗炎药物布洛芬的合成路线，染料茜素黄的制备，瘦肉精的制备等，查资料设计多条合成路线，比较方法的优缺点．

3结论

激发学习有机化学的兴趣是手段，弄懂学会应用才是目的．培养自我学习能力是关键，这项工作任重道远，要想取得成效，需要师生共同努力．让学生经历解决问题的过程磨炼，使学生得到较为系统的科学研究方法的训练，培养了学生自主学习能力．

参考文献：

[1]章文伟，李育佳，张剑荣．从拔尖创新人才培养探讨化学实验教学改革[J]．中国大学教学，2012（10）：77-80

[2]胡荣华，隋岩，方小牛．探究教学在大学有机化学教学中的应用[J]．化学教育，2011（9）：39-41

[3]孙宏．有机化学实验中异常现象的教学情境启示[J]．实验技术与管理，2013，30（5）：157-158

第11篇

关键词： 高中化学 探究教学 实验探究 自主学习 科学素养

在化学教学中，教师积极利用探究式教学模式，勇于结合日常教学实践，注重在教学中通过问题创设、实验操练、讨论探究、多媒体应用等有效途径，优化化学课堂教学，不断提高学生的学习能力，激发学生创新思维，培养创新能力。下文就从几个方面谈谈如何更有效地开展探究式教学，促进学生自主学习。

一、巧用问题探究，提高兴趣素养

化学教学离不开培养学生的学习兴趣，“巧用问题探究”正是在不断提出、探究、解决问题的教学活动中，激发学生探索兴趣的体现。有价值的问题能够点燃学生思维的火花，可以启发学生思考，全面提高学生兴趣，巧用问题探究是其他教学措施所不能替代的。坚持“问题探究”，必须不断提出问题，不断解决问题才能将思维引向深入，逐步揭示事物本质。如在教学高一化学第六章第一节氧族元素关于H■O■的化学性质时，当教师讲解完H■O■分子结构和性质后，先演示用pH试纸测定30%H■O■的酸碱性，让学生观察现象，并及时提问为什么会有这现象，结果说明H■O■有什么性质，学生思考回答后，教师继续提问实验室久置的30%H■O■溶液浓度明显减少，这又是什么原因？能否写出其不稳定的反应方程式？学生联系已学的盐酸、次氯酸性质可推测出H■O■可能有挥发性和不稳定性。这样创设探究情境，激起学生思维火花。教师在学生分析不稳定的基础上提出根据H■O■氧的化合价的氧化还原反应规律，推测H■O■分解产物写出化学方程式。紧跟着又将30%H■O■滴入少量MnO■的试管里以验证刚才的推测，使学生体验问题探究获得成功的乐趣。

“问题是科学思维的焦点”，在新课标下化学课堂教学中教师巧用问题探究，并把握好问题提问的时机和方式，使学生能主动参与教学活动，活跃课堂气氛。教师设计的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的问题情境，另外所提问题要形成逐级上升的序列，能引导学生思维纵向发展，提高学生主动探索的欲望。例如在介绍铁的化合物的知识时，教师在演示制备Fe（OH）■白色沉淀，而在实验时却出现了不同的实验现象，此时教师及时提出问题：“为何没有出现预期的白色沉淀？”顿时学生的好奇心被激发出来，他们就会产生强烈的疑问，这时教师再引导学生探究其原因：原来+2价的铁易被空气中的氧所氧化成+3价的铁。在此基础上教师再问：“如何制备Fe（OH）■沉淀呢？”顿时学生像炸开了锅，各抒己见：（1）要用新制备的FeCl■溶液；（2）久置的NaOH溶液中溶有少量的氧气，要加热煮沸；（3）液面上要液封；（4）改进装置用氢气将表面的空气排出；（5）要将滴管伸入液面下。经过学生的动脑思考，创新改进，深入探究，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的创新欲望。

二、善用实验探究，提高智能素养

首先，实验探究可充分发挥学生的智力特长。运用实验探究可以使学生的自主性得到充分发展。其次，实验探究可增加学生的角色体验。如作为实验报告整理者要善于概括、表达，要语言清晰，这就要求学生运用概括及语言智力。而实验设计者要有空间想象、图形形状、仪器位置等准确感受能力。而操作员需要身体及各肢体之间有很强的协调能力及很强的动手能力等，为了让学生全面发展，在教学中教师可以根据学生不同的智力发展特点经常替换，听众不能永远是听众，组织者不能永远是组织者，随着学生体验角色的增加，相应的智能就能得到提高。最后，实验探究可满足学生的智力发展需求。在探究式教学中，善用探究式实验教学，能满足学生的智力要求：（1）课堂教学开始阶段，要求学生运用自我反省能力。（2）用“自己的脑子”想问题；用“自己的语言”明示问题。提出问题是成功地实施实验探究教学的重要保证，需要学生有敏锐的自然观察能力。（3）探究实验教学中实施实验时要求小组成员群策群力，最后选用最佳实验方案。组员要运用清晰的语言表达能力。（4）实验结论得出后，需要与各小组进行交流并形成书面报告，就需要综合运用能力和表述能力。可见，在实施探究实验教学中，利用小组成员间的不同智力优势及其相互影响，就能够提高学生智能素养。

三、乐用讨论探究，提高合作素养

讨论探究模式是近几年来教学改革中逐渐兴起的一种教学手段。新课程标准提出：“在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”讨论探究的教学中，教师可以对班级座位进行重组，组成“六人学习小组”，组内各成员之间进行“兵帮兵”、“兵教兵”的合作探究。再通过各组小组长的协作营造互帮互助、共同探究的良好学习氛围。教师依据反馈信息，及时调控、引申讨论，提高学生讨论合作的素养。如高一第四章卤素一节的教学中，教师可提出这样的两个问题让学生进行讨论探究：（1）喜欢养花或养鱼的人，在给花浇水或鱼换水时总要把盛好的自来水预先晒一晒这是为什么？（2）实验室制备Cl■用NaOH溶液吸收尾气，为何不用Ca（OH）■溶液吸收尾气？由于刚学完氯气，因此学生的积极性很高，讨论也很激烈。特别是第一个问题，学生光凭书本知识较难一时回答清楚，必须深入生活才能有所体验，而这一过程中学生若没有与他人交流，与他人合作是很难得出先晒一晒是为了让次氯酸在光照下分解，同时可以生成氧气，增加水的营养价值的。因而，在探究中引导学生联系现代社会生活，将促进学生之间的交流与合作，使学生与学生、教师与学生之间更加融洽，以提高学生合作能力。

四、选用多媒体探究，渗透品德素养

教师利用多媒体技术制作的课件，通过文字、图像、声音刺激学生，调动学生多感官。以多种方式、不同表现手法对教学内容进行加工，生动有趣地将教学内容展现于学生面前。生动活泼的课堂教学使得学生学习过程春意盎然，采用多媒体探究教学，还可以通过网络搜索大量事实帮助学生形成科学的价值观和科学态度。如讲到稀有气体时，可通过多媒体搜索出氩发现过程――英国物理学家瑞利曾从事测定主要气体的密度。他发现从氨分解得到的氮气密度为1.2505克/升，而从空气用化学方法除氧和其他气体后所得氮气的密度为1.2572克/升。这两个数据表明从空气得的氮气要略重些，误差仅为二百分之一（或0.5%）。这个细微的差别一般人会认为这是可接受的实验误差。但是瑞利非常尊重事实，和化学家莱姆塞共同进一步研究，终于发现这种从空气得到的氮气中混有氩气，从而发现了第一个稀有气体氩。让学生更详实地了解它们发现，以激励学生尊重事实，同时让学生感到事实是科学的基础。科学容不得半点虚假，因此弄虚作假、浮夸等行为都是反科学的。通过媒体探究培养学生关心科学的社会效果，关心人类的生存环境等优秀品德素养。

透过媒体开展对学生思想品德教育，让学生懂得科学知识浩如烟海，发展无止境，而一人所知有限，一人所能更是有限，应该谦虚谨慎、勤奋好学、乐于协作和善于协作，这也是未来科学工作者或现代社会劳动者应具备的科学素质。在解习题的讨论中，学习别人的好方法充实自己；在日常学习和化学实验中，互相讨论和研究，彼此进行配合，在各种活动中真诚合作；让学生懂得科学的发展、社会的进步都是创新精神作用的结果。锐意进取、勇于探索、敢于破旧立新，不断用新方法解决旧问题等都是创新精神的表现。

总之，探究式教学要求学生在“做化学”（即探究）中学习化学，因此如何构建化学探究式教学，将科学探究落实到课堂教学中，是当今教师广泛关注的一个课题。在新课程标准实施过程中，努力探究化学教学思想，运用探究式教学，真正使素质教育扎根于现代课堂教学之中。

参考文献：

第12篇

一、巧设情境，激发学生的学习兴趣

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。创设情境能够使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，不断激起学生的学习欲望，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与学习。

例如，在教学苏教版化学必修一专题2“从海水中获得的化学物质”“氯气的生产原理”时，为了激发学生的学习兴趣，新课开始我就给学生放一段有关海的音乐，配有海浪的声音，同时展示几组有关海的图片，让学生感受到大自然的美。接着用一段抒情的话引入新课：“浩瀚的海洋曾经是孕育人类生命的摇篮，在大海的深蓝处，隐藏着多少人类未知的谜，向大海进军，又是多少人苦苦追求的梦想。今天让我们走向海洋，学习专题2――从海水中获得的化学物质。”然后设置问题：“你知道浩瀚的大海中究竟蕴藏着哪些物质吗？”学生的学习积极性一下子被调动起来，讨论随即展开。

反思：良好的开端是成功的一半。

二、运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，在以教师为主导的前提下，明确学生探究主体的地位，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样才能使学生体会发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造热情，实现学生的主动参与。

例如，在教学苏教版化学必修二第二单元“食品中的有机化学”中乙醇的有关性质时，可增加学生实验：在酒精灯的内焰和外焰部分加热铜丝，观察现象。当看到不同的现象时，学生露出了惊奇的表情，纷纷在思考肯定是酒精灯内外焰的物质不一样。在教师的引导下，学生恍然大悟：在外焰加热时，铜丝和空气中的氧气反应生成黑色的氧化铜；将铜丝移近内焰时，挥发出的酒精蒸气与氧化铜反应又生成铜，所以铜丝表面就出现变黑又变光亮的奇怪现象，如此反复。铜丝起着催化剂的作用，同时纠正了学生在初中形成的“催化剂不参加反应”的错误印象。

反思：激活学生思维，培养其主动思考、善于发现问题、勇于质疑的意识。只有主动积极的思维意识的觉醒，才能使学生主动地参与到教学活动中来。

三、运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情

新鲜感能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与学习的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

本人曾尝试在化学课上用双语教学来增加学生学习化学和英语的兴趣，所以准备了一节双语课：《离子反应》（Ionic Reaction）。通过这节课学生知道了一些化学用语的英语翻译，比如电解质和非电解质的定义：Electrolytes are the compounds that can conduct electricity in aqueous solution or when molten.Nonelectrolytes are the compounds that cannot conduct electricity in aqueous solution and when molten.从英语翻译中显然能找到两者的共同点：均是化合物compounds；不同点：or和and的区别。学生很快掌握了该知识。离子反应的书写步骤用的中英文表达为：①写（Write）； ②拆（Break）；③删（Delete）；④查（Check），同样简洁明了。

反思：本堂课确实提高了学生的学习兴趣与学习热情，教学效果也不错。缺点在于备课量大，单词容量大，学生的英语水平参差不齐，这样的教学只能偶尔进行。

四、共享生活体验，巩固学生的主动参与

化学无处不在，无处不有，生活中充满着化学，化学就在我们身边。人们的衣食住行离不开化学，人们的健康更离不开化学。教师如果能把自己的健康理念以及这方面的体悟、思考和认识融入化学教学中，无疑会为学生提供丰富的生活素材，使学生更好地参与到教学中来，感受化学的魅力。

第13篇

【关键词】高中生自主学习化学策略

素质教育是适应于人的潜能、积极意识、思维能力和创造性思维开发的教育。它要求学生成为课堂教学的主体，学生要积极主动地参与到教学中，自主学习，充分挖掘自我潜能。因此，自主学习已经成为当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。我根据高中生的学习实际和化学学科的特点，就高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力，提出如下教学策略。

1.加强兴趣指导激发学习动机

兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。教师在高中化学教学过程中，要注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1.1利用本学科的一大优势――化学实验来提高学生的学习兴趣。化学本身是一门以实验为基础的自然科学，化学中的许多知识都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究化学的重要方法，多数高中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的药品和器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，（如用食盐、铜丝等做焰色反应。用铁丝、铜丝、西红柿、耳塞做原电池实验。用碘酒和淘米水做白纸显字等）。这些药品学生更熟悉，更有利于使学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，化学教师都知道，每当教师在课堂做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的化学实验，对激发学习兴趣的效果是不言而喻的。

1.2利用化学知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣。高中化学课程应贴近学生的生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索化学现象，揭示隐藏其中的化学规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科技实践能力。例如：做菜时盐水洒在煤火上为什么火焰会变黄色？水果为什么能解酒？汽油为什么有不同的标号？炸油条时的化学反应；用二氧化硫漂白银耳；用漂白液漂白衣物；蒸馒头；制作肥皂等等。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

1.3从创设情境入手，激发学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。

化学课堂教学过程中，有很多教学内容都能引起学生学习化学的兴趣。教师要以此为良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习金属钠时，设计一个用水点燃酒精灯的小魔术。学习铁的化合物时，利用FeCl3溶液与硫氰化钾、苯酚等显不同的颜色，设计一个喷雾作画的小实验。还有三聚氰胺、甲型流感与化学等等。通过设计这些情境，学生自然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

1.4通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对好奇敏感、求知欲强的高中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。

1.5利用必要的激励手段来激发学生的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在化学学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在化学教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”、“解法巧妙”、“见解独到”；对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使学生兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

2.营造自主学习氛围提高自主学习意识

2.1提供自主学习机会，给予学生自主学习的自由。只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地自主学习。而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自由支配的“空白时间”。“空白时间”不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其学习的能动性、独立性和创造性。教师要认识到交给学生主体参与的时间不会影响教学质量，而大量的研究表明：学生参与学习的程度与参与前的素质是决定学习成绩优劣的最重要的因素。因此，我们在教学实践中要做到“六放手”：新知识放手，让学生主动探索；重点难点放手，让学生自由讨论；提出的问题放手，让学生思考；解答结论放手，让学生概括；归纳规律放手，让学生自己寻找；知识结构放手，让学生自主构建。总之，自由是学生主体参与教学的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立；有了自主，才能创新，才谈得上自主学习能力的发展。

2.2营造良好的课堂教学氛围，充分发挥学生的主动性。早在20世纪40年代，美国著名的社会心理学家勒温进行了一项关于集体气氛的研究。在这项研究中，他们把被试者分成3组，每组各派1名成年人，分别行使专制、民主、放任3种类型的领导。结果，在民主型的领导下，不仅成员之间的友好性和参与集体的程度最高，而且活动的组织程度和效率也是最高的。从中我们可以得到如下启示：课堂教学中培养学生的自主学习能力，必须营造民主和谐的教学氛围。教师必须摈弃传统的“师道尊严”的教育观，必须从单纯的“知识传递者”的角色转换成“培养学习者”的角色，即从单纯地传递知识过渡到培养学生正确的学习态度、科学的学习方法及独立的学习能力上来。除去外表的威严，重新塑造那种以期待、宽容、信任、鼓励为核心的人格形象，给学生营造一种愉悦、宽松的学习环境，使其全身心地投入到教学活动中来。总之，民主和谐的课堂教学氛围是主体参与教学的重要保障，有利于学生自主学习能力的培养。

2.3精心设计自主学习活动，提高自主学习的意识。课堂教学中要培养学生的自主学习能力，就要尽量让学生自主学习，为此，教师必须改变过去那种只重视教的程序设计，而忽视学生如何主动学的程序设计。在教学方案中应体现：如何让学生主动参与，学生学习的内容、方式及可能出现的困惑，教师可能提供的帮助和策略，创设有效的自主学习活动方式等。教师必须明确：自主学习活动是自主学习意识萌发和自主学习能力发展的基础，在课堂上尽量让学生自主'学习，既能提高课堂学习效率，又能提高学生的自主学习意识，培养其自主学习能力。

3.运用计算机网络构建自主学习化学教学模式

当今社会，多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式，我们的教育也应紧随时代的步伐，充分利用现代信息工具。传统的（即以课堂、课本、教师为中心）教学模式已无法适应未来社会对人才发展的需求。当以计算机为核心的现代教育技术像使用书、纸一样方便时，教师和学生的教学活动也会随之发生变化。为此，我们要利用计算机网络技术，在化学教学中帮助学生提高自主学习的能力。

教师可以充分利用计算机网络的技术优势和特点，设计自主学习化学的教学模式。即教师根据教学目标、教学内容，创设问题情境，引导并协助学生搜集大量信息素材，制作成学生学习所需要的多媒体课件、网页，并指导学生如何使用它，让学生去探索，去讨论，在自主学习中解决有关问题。并借助计算机通过“人――机”交互或“人――人”交互，及时进行师生间的交流和反馈。运用该模式进行教学，要求学生必须具备信息技术常识和一定的收集、传输、处理、应用信息的能力，以及应用多媒体计算机与网络技术进行自主学习的能力，否则无法实施。

总之，自主学习的教学模式能使高中生真正成为化学学习的主人，有效地提高教育教学质量，提高学生的综合素质和教师的教育教学水平，是推进实施素质教育的一种有效的教学模式。当然，实施自主学习的教学模式，要根据不同的教学内容和学生的能力而定，教学应该从实际出发，采取各种不同的教学方法，因材施教、因人施教。

参考文献

[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.华东师范大学出版社，2003.

[2]吴秀国.主动学习、自主发展.文汇出版社，2003.

第14篇

【关键词】小学班级；自主管理；班级文化；建设

班级作为学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育水平的提高，《中小学班主任工作的规范》是每一个班主任的行动指南。当然班级自主化管理是学校发展的必然要求，从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准的内在规定。树立正确的教育观、质量观和人生观，遵循教育规律，尊重各层次的小学生身心发展的实际特点，培养具有比较强的创新意识和开头意识的新一代接班人有重要的理论与现实意义。[1]

一、注重能力建设

我从事教育十余年根据以往的教学经验，深知作为一个班主任，不仅要教学生知识，更应该注重的是教给学生一定的能力，教给他们学习、生活、待人、处事、解决问题的能力是至关重要的，因为在小学阶段正是学生个人行为习惯养成的关键时期，这个时期的孩子容易受环境的干扰，正确的导向可以使其养成良好的品德行为习惯。所以，我对我所教学的班级设想了实现自主化管理，让孩子们都有良好的起点。

我作为班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等学科最新发展动态，掌握现代教育管理方法的基础上，自己厘定了一套班级管理的方法。每天面对的是几十双求知欲渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？是我感到老师的使命与责任。为此，我就言传身教，用自己的一言一行，一举一动对学生进行潜移默化的影响，我要求学生做到的，物品自己首先要做到，我不让学生说脏话、不乱扔垃圾，我也会用标准的普通话与他们交流，我看见地上有垃圾也会主动捡起来。[2]就这样，久而久之，我的班级就形成了一个自觉的境界，他们就进入了一个使用规范语言的班级，形成了良好的班风。

二、注重学生核心团队建设

在班级中，我每学期开学初，我都会让他们充分发挥民主，总结上学期的工作，回顾上学期所取得的各方面成绩，肯定在上学期中表现突出的学生，共同选拔本学期的得力班干部，组建班队干部，让他们在学生中形成楷模，在班级中起到带头作用，我班有一个学生叫黄奕涵，她是一个农村的留守儿童，家庭境况不是很好，但是，她却是一个非常有独立能力的孩子，她在各方面都表现的很好，因此，我选了这样的孩子来当班长，让学生们都信服她，她在班级中起到了引领的作用，使我班具有了较强的凝聚力。

我在班级文化布置时，放置了一个“爱心传递”邮箱，每个学生有心里话，班级中发生了什么事，学生遇上了什么困难，或者留守的孩子想对父母的心里话，他们心中的梦想，心中的愿望、、、、他们都可以通过这样书信的方式进行交流、发泄。他们呢，也毫无顾忌地畅所欲言表达自己的心声，给他们一个说的机会。我每天打开邮箱，都会听到他们的心里话，都会看到他们一点点成长的影子，我还能发现他们所遇上的种种困难以及班级中存在的问题。我就根据这些信息，及时的进行处理。长期下来，我和学生们走得更近了，我的身份也由此变成了他们的朋友，我们建成了一个和谐的集体。

三、注重个性差异评价

我的班级建设，还注重了民主、平等、公平、公正的原则，[3]我绝不因为成绩不好而全盘否定他所有一切，在班级中，我带领他们寻找自己的闪光点，每周寻找最特别的孩子进行表扬，他们的上进心渐渐增强，不甘落后的思想深深烙进了他们的脑海，我将评出的优秀孩子张贴在教室的“亮出我自己”的栏目里，这样可以让更多的孩子努力进取让自己也努力“出出风头”。这样，我的班级就形成了你追我赶的浓厚风气。

四、注重隐性文化建设

除了以上文化建设之外，我还进行了静态的文化建设，因为优雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用，包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，我都尽量让学生们感到两个字“净”“齐”，我还在平时的经意间学会做到统一、整齐、整洁的面貌迎接老师的知识传授。在我班级的前门上张贴着“我们阳光，我们快乐”的激励语，让学生们在一个舒适的环境中快乐地学习，愉快的进行活动。

因此，班级文化是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习，生活等各个方面，形成一种良好的自觉行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我下定决心，我们班以精神文化建设作为主要内容，营造班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的集体。

参考文献：

[1]李伟.自主性选择：一种德育模式的理论建构[J].乐山：乐山师范学院学报，2007（11）：23-25

第15篇

[关键词]网络化自主学习　教学平台　教师　作用力

[中图分类号]G645　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2012)04-0056-03

[作者简介]代卫东，郭睿南，邱靖，高鑫，云南农业大学(云南昆明　650201)

网络化自主学习是指运用现代信息技术，采用基于计算机和网络学习平台，让学习者在总体教学目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件完成具体学习目标的学习模式。网络化自主学习涵义较广，涉及到教学理论、教学模式、教学平台建设等方方面面。根据研究表明：当代中国大学生比较喜欢以学生为中心的网络化自主学习方式，但是，要想让学生进行有效的学习，获得较好的学习效果，有两个关键因素：一个是教师，另一个是网络教学支撑平台①。下面，就教师在网络化自主学习中的作用加以分析。

一、网络化自主学习中的作用力及群体

通过对网络自主学习平台在学校运用过程分析，得到影响网络化自主学习各方作用结构图(如图1)。根据这一“作用模型”不难看出，作为产生于教育活动、应用于教育活动、为满足教育活动的需要服务的自主学习平台，它的传播受众并不是孤立分散存在的，而是分属于不同的群体，扮演着不同的“教育角色”。同时，考虑到“教学辅助人员”应用教学技术与“教育行政人员”相似，同时也为了讨论方便，将他们与“行政人员”合在一起称之为“教育行政管理人员”。由此，大致可以确定以网络化自主学习平台为中心传播知识作用于学生的三大教育群体：

(一)教育行政管理人员

主要指开展网络化自主学习投资，负有行政管理职能的校长、院长和教学辅助人员。教育行政管理人员在网络化自主学习中的作用主要表现为：指导学习者把自主学习与学校教学活动有机地结合起来，制定科学合理的自主学习计划与制度，规范学校的教学安排。如：对每一门课程的教学都设计一份课程教学设计表，让教师把自主学习指导和教学支持服务结合起来，把学习进度安排意见和教学安排进度结合起来，将适当的面对面交流与远程实时交互结合起来，使教与学良性互动，构成有机的整体。

(二)教育技术人员

主要指为网络化自主学习平台应用提供支撑的开发和技术维护人员。教育技术人员的主要任务是执行学校决策，辅助教师实现和完成教学计划，从软硬件上帮助学生实现自主学习。

(三)教师

即指在教学第一线、直接应用各种教育技术来实施教学的教学人员，对学生作用力最强。所以，本文讨论的对象重点涉及高校中从事一线教学的教师。

二、网络化自主学习中教师的作用力表现形式

网络化自主学习的核心是要将传统教学中以“教”为中心转变为以“学”为中心，同时要实现二者的最优组合，这个最优组合就是“学生自主探究”。当学生开展“自主探究”活动时，教师在网络化自主学习中的作用与地位便凸显出来，可用下面模式图表示：

从上述模式图可看出：基于网络自主学习的中心环节和重要阶段是让学生自主探究，教师的核心任务是根据学生的认知能力、知识基础、学习方式创设自主学习情境，并让所创设的情境具有吸引力，帮助学生完成自主探究的全过程，即借用背景材料一形成问题一研究问题一解决问题。

三、教师的前作用机理分析

从上述两个图示可看出：影响学生自主学习的原因很复杂，要使学生提高自主学习效率、取得良好的学习效果，教师是最重要的外力；从网络化自主学习的过程人手，在不考虑硬件、学风、学生信息素养等因素条件下，可将教师的作用力分为前、后两个阶段，“前”就是开展自主学习和进行自主探究的阶段，“后”就是自主学习的总结与评价阶段。其中，教师的作用机理如下：

(一)协助学生实现高效学习

在使用多媒体教学时，教师要有一个明确的认识：没有一种媒体是万能的，技术及其表现形式的媒体对教学只起到一种教学辅助作用，只有多种技术结合才能完美地实现教学目标。新型的教育思想和教育观念不仅要求教师继续钻研专业知识，还要学习多媒体技术、信息技术相关知识，具备计算机网络及教育技术等跨学科知识。当教师懂得利用教育技术进行设计教育过程与配置教育资源，懂得从教学角度利用信息技术丰富学习资源、改善学习环境、变革学生学习方式时，学生受到教师的影响和作用力相对传统教学会更大，学生的自主学习便容易通过网络技术实现资源共享和高效学习。

教师以信息技术为工具，可以将文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体表现形式集成在一起，为学习者创设一个丰富立体的学习环境，并可以存储海量的资源，但仅有这些还不足以产生有效的学习。一个表现形式多样的媒体素材如果不能围绕特定的教学目标，将重点表述清晰，将难以帮助学习者理解问题。其次，学习者在网络上进行自主学习时，如果相关学习资源之间的链接不顺畅，容易发生迷航现象，或者搜索到大量相关度不高的学习资源，或者找不到所需要的学习资源，结果导致学习活动的失败。作为具有丰富教学实践经验的教师，能成为优质教学资源的组织者和提供者，将实用的教学内容通过信息技术制成优质的网络教材，或通过优化背景材料为学习者提供相关的学习资源线索，缩小学习者检索范围，帮助学习者快速、有效地进行学习。