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第1篇

关键词：首因效应；高一化学。学习动机。高中教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-246-01

有句俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。可见学生

能否“得道成佛，修成正果”，“入门”是个非常关键的阶段。高一化学是继九年级化学之后的更高层次的学习。而高一化学所学内容是化学基础知识的重要组成部分，这一阶段的学习效果对学生整个高中阶段甚至将来的化学专业深造以及整体素质的提高都将产生非常大的影响。高一新生在化学学习的入门阶段就面临着三座大山的压力――物质的量、氧化还原反应、离子反应这三大化学理论知识，再加上他们由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响，往往不能快速适应高中的化学学习，而如果在学习策略上不能较快适应，则极容易造成学习成绩的两极分化，甚至影响到其他学科的学习。本文中，笔者将讨论如何利用首因效应来帮助高一新生学习化学，促使其产生学习化学的动机。

首因效应是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先

输入的信息对课题以后的认知产生的影响作用。通俗地来讲就是被大众所熟悉的第一印象效应。利用首因效应最根本的目标是使高一新生明白高中化学学科的学习到底为了什么，同时化学学科的学习并没有想象中的那么困难，只要肯付出努力，一定能取得很好的学习效果。

一、高一新生需要教师引导其明白上高中的目标是什么。

这是因为高一新生刚进入高中校园，对身边的一切都感到陌生，只有当其深刻的明白自己上高中是为了什么，对高中生活有了深刻的第一印象，这样才能认真的对待所学的每一门科目，包括化学。比如我在班级文化建设的时候在教室墙壁贴上这样一句话：“考上一中不仅仅是一种荣誉，对我们来说更意味着挑战！”这就给学生营造了一种努力奋斗的氛围，让其对高中产生“原来进入高中以后，在学习上我们依旧不能放松，而要更加努力”的第一印象。

二、教师的一言一行同样会给学生留下第一印象，对学

生产生深远的影响

如师生初次见面，新学期的第一堂课，教师在课堂上的形象、教态、语言等，课前准备、演示实验、常规教学，以及学生对所学内容的初次感知和常识等等。以课堂上的板书为例，在开学第一堂课上，教师在写板书时需要画一个表格，可以提前给学生做出提示，告诉学生这个表格大概有多大，需要在笔记本上留出多少空，这自然会给学生留下教师对学生细致、体贴这样深刻的印象。教师给学生留下的第一印象自然会影响到今后学生对化学学科的学习动机。

所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某

一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有以下三种功能：激活功能、指向功能和强化功能。高一新生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与他们的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连。其中学习活动中动机的作用是非常复杂的。

教师的主要工作和基本任务就是课堂教学，这也是学生获

得知识的主要渠道，师生通过课堂教学过程中相互影响。要想提高课堂教学效果，教师必须了解学生。沟通在课堂教学中占据着很重要的作用。尤其在“首因效应”的形成阶段，课堂上教师是否能够把化学知识转化为能被高一新生正确理解的内容是十分重要的。沟通方式可分为单向沟通和双向沟通两种：单向沟通时表达者讲述以后，听者不能提问，听者的答案与正确答案差距大；而双向沟通就是表达者讲述以后，听者有提问有反馈，听者的答案接近正确答案。作为化学教师，我们就需要在教学活动中加强对学生的理解，做到与学生“有效沟通”。通常学生都是喜欢这样的老师：学识能力方面，要有智慧、聪明、知识面广、有好的教学方法；性格方面，要随和、开朗、活泼、幽默、有广泛的兴趣爱好；品德方面，合格的老师要教书育人，传授做人的道理，能够解决学生成长的困惑。

在学生的第一印象形成阶段，教师一定要表现出自身的专

业素养，这一点必须得得到学生的认同，让学生知道教师是所教授领域的专家，从教师那里能够了解到该领域的学术前沿问题。并且，教师还要善于表达和讲解知识，让学生深切的感受到教师是热爱自己的教学岗位的。同时，还要让学生感受到教师所说的话具有前瞻性，例如在上课的时候强调学生在学习过程中经常犯的错误，比如学生写胶头滴管的“滴”总是会把右半部分写成“商”，这在上课的时候特别强调，学生答题过程中如果再犯错，就可以体会到教师的前瞻性，就会在今后的课堂中认真听教师的叮嘱。通过这些，能够使学生对教师产生一种信任感，利于其学习动机的形成。

总之，只要教师在教学中多加引导，多鼓励学生，并且注

重自身修养，就一定能让学生认识到化学学科的学习并不是非常困难。只有这样学生才能愿意学习化学，才能学好化学。

参考文献：

[1] 师曙光“第一印象效应”浅析.太原大学学报，2005（9）.31-32

[2] 黄少芳 高一化学入门教学的探讨与实践.福建教育学院学报.2005（6）：63-65

[3] 拾景江 几种心理效应在教育中的应用.煤炭高等教育，1993（1）：47-49

第2篇

关键词：小学语文 课堂教学 信息技术

一、全面拓展教学空间

语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科。比如：《小动物过冬》、《变色龙》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《访环保专家方博士》讲的是环境的保护；《三顾茅庐》、《司马迁发愤写史记》、《负荆请罪》讲的是历史故事。正因为语文学科的多样性、多元性，加之教学方法的灵活性，所以，语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。再如《烟台的海》一课，课文描述的是烟台的海一年四季不同景观，其实，烟台的海远不止书中描绘的一种情景，教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。

教师还可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。例如，学完《所见》一课后，引导学生从网上查找几首描写儿童的古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗、扩大课堂教学容量提供了广阔的语文学习空间。

二、全面优化教学过程

1．创设情境，激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，正所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，可以极大地激发了学生的学习兴趣。如《烟台的海》一课，作者在课文第二自然段描写冬天海的样子及海浪惊涛拍岸的响声，“海浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都颤动起来。”教师在教学中，可借助录音让学生感受海潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受海浪来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生视听感官，激发学生学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．突破难点，训练思维

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕圆心进行。只有认真研究并确立有效的教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，才能达到解决重点、突破难点的目的。小学语文第九册《推敲》第二三节，课文主要写贾岛去拜访一个朋友，但没有见到，夜晚美好的情景激发了作者的创作灵感，于是他作诗相赠。教学中，可先请同学们读读课文这两节，然后根据图画找出文中相关的语句，然后再用多媒体展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这些形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重难点，又培养了学生的想象力。

3．感知语言，培养语感

语言文字的训练，最要紧的训练语感，而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。信息技术的恰当运用，就可以激活学生的形象思维，将作者的语言转化为活生生的人或事，在学生头脑中“活”起来，引发学生产生联想和想象，从而与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠流，轻轻流入天际。”对于这段话学生没有感性认识，凭小学生的生活经历很难有广阔辽原之感。此时可用课件，通过画面的拉近、拉远，让学生比较、观察、体会，反复吟诵画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，让学生感受草原的辽阔、深远，产生明快、愉悦的情感。

4．诱发美感，渗透美育

小学语文课本中有许多优秀文章，如《草原》、《九寨沟》、《黄山奇松》等展现自然美的课文，诗情画意是一大特色。教者可借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生面前，让学生体会草原一碧千里的壮观，九寨沟奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，这样学生不仅学到了知识，还激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。

三、自主建构学习方式

1．借助网络资源，让学生主动获取知识

有位老师在《拉萨的天空》一课的识字教学中，在计算机上为这课的9个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容，学生只要一点按钮，就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解“茫”，“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的过程，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中尝到成功的喜悦，获得心智的发展。

2．借助信息技术，引导学生自主学习

第3篇

兴趣是最好的老师。因此，在信息技术教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，想尽一切办法营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生学习的主动性，提高教学效率。通过多年的探索与实践，巧用现代教育技术手段辅助信息技术教学，为学生创设信息技术学习环境，多种形式呈现信息技术知识，优化知识结构，活跃信息技术课堂氛围，使小学生爱上信息技术课程，有效提高小学生的理解、感悟和实践能力，大大提高信息技术教学效率。

1 充分利用装备资源，提高小学生对信息技术的阅读理解能力

阅读素养是国际经济合作和发展组织评价青少年学生的首要因素。信息技术是一门工具学科，很多信息技术语言需要学生的深刻理解。为提高学生的理解能力，结合小学生的年龄的特点和接受新事物的规律，在理论课的教学时，笔者利用现代化教育技术资源展示丰富多彩的信息技术常识。尤其是电子白板的使用，把那些抽象的、难于理解的概念进行直观化、形象化处理，有效解决教学难点，大大提高学生的阅读理解能力。

例如，在进行“规则的图形”和“给图画涂上美丽的颜色”的教学时，笔者利用新型多媒体设备——交互式电子白板进行授课。课前，笔者把相关规则图形的画法以及涂色的基本常识整理到Word文档里，尤其是大量的成果性的素材，利用图片的方式保存到Word文档中，放在电子白板的资源库里。课上让学生通过对电子白板的交互性使用，有效利用电子资源库的素材，通过广泛的阅读实践，绘制系列图形，并给图形上色。通过阅读与实践，使学生深刻理解规则图形的特点和画法，掌握了给图画上色的基本方法和搭配技巧。通过电子白板的使用，有效培养了学生对文本、图片的阅读感悟能力，提高了学生的实践技能，达到学以致用的目的。

2 发挥多媒体的直观特点，激活学生灵感，提高小学生的认识能力和实践能力

小学生的年龄特点和兴趣爱好，决定了小学生喜欢学习信息技术课程。教师应积极引导小学生的学习兴趣，优化教学方法，充分调动小学生的学习情感，提高小学生的认知能力和实践能力。

例如，在进行“与电脑见面”的教学时，教师可以给学生阅读教材的机会，让学生在教材里找出计算机的组成、计算机的开关机方法，找出有关用鼠标操作计算机的知识。尤其是对鼠标的学习，教师还利用PPT课件把鼠标图片展示给学生，通过引入动画给学生介绍鼠标的结构、功能和基本用法。学生看着动态的视频，结合教师的解说，很直观地了解了鼠标的相关知识。进而在实践中能熟练掌握鼠标的单击、双击的技巧，鼠标右键的功能和选中、移动、复制、粘贴等方法。通过实践和探索、小组合作学习等方式，使学生掌握了用鼠标操作计算机的基本常识，有效提高了学生的认知和实践能力。

3 巧用信息技术平台激活学生想象思维，培养学生的创新能力

小学信息技术课程标准提出：“在信息技术教学过程中，要积极培养学生的想象思维，提高学生创新能力，为学生的发展奠定信息技术基础。”小学生正处在由形象思维向抽象思维发展的最佳时期，教师应借助信息技术平台，对信息技术常识进行直观化处理，使学生逐渐形成抽象的思维能力和创新素养。

如在进行“贺卡的制作”的教学时，利用电子白板给学生进行画板工具条的功能使用方法的演示，使学生理解菜单栏、工具箱、颜料盒等工具的使用方法。之后，教师放手让学生随心所欲设计自己的贺卡，设计完之后让学生利用实物展台进行成果展示、汇报和交流，说出自己的设计思路，让其他学生找出不足。这样，全体学生都能得到锻炼，有效提高学生的想象思维能力和创造能力。

又如，在进行“规则的图形”“神奇的画图世界”和“错位的图片”的教学时，教师都可以放手让学生设计，让学生学会自己创作，充分发挥学生的主观能动性，也可以把教师自己的作品和专家的作品展示给学生，对学生也是一个启迪和提示，拓宽学生的思路。这样教学，科学激发学生的想象能力，激活学生创新思维的火花，提高创造力。

4 利用信息技术手段辅助课堂教学，全面落实新课程理念

信息技术知识多是比较枯燥的文字，小学生对这些枯燥的文字不感兴趣。教师应结合小学生的心理特点，发挥多媒体等现代教育技术资源的直观性作用，展示系列视频或者动态网页信息，让学生尽可能多地接触信息技术学习的过程与方法，积极探索知识的形成过程。这样教学有利于调动学生的各种感官，激活学生的思维，培养学生学习信息技术的技能，提高学生对作品的感悟和理解能力，有利于对教材的理解和深化。通过对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观的培养，全面落实三维教学目标。

如在进行“在‘画图’中写汉字”的教学时，笔者在课前利用屏幕录像专家软件录制了“在‘画图’中写汉字”的方法步骤和技能技巧，上课前把这个视频发到班级主页上，让学生在课前抓时间观看。这样在教学时，学生有什么疑问可以提出来，大家一起解决，把尽可能多的时间留给学生，让学生在探究过程中学会学习，学会新知，提高技能技巧，全面落实信息技术教学目标。

5 优化现代教育技术手段，落实小学生的主体地位

在以往的信息技术教学中，教师只是叫学生勾勾画画，叫学生把该记住的东西背熟。学生根本不理解信息技术的理论知识，更不知道信息技术在日常工作和学习中的作用。随着信息技术水平的飞速发展，工作和生活时时处处离不开信息技术。因此，新课程理念提出课堂教学改革的新思路，要认真落实学生的主体地位作用，让学生成为信息技术课堂教学的主人。教师应科学整合信息技术资源辅助课堂教学，通过人机互动、生生互动，提高学生的思辨能力和操作能力，让学生在探索中体验信息技术的奥妙，使学生真正成为信息技术课堂的主体。

如在“优美的线条”“图片的加工”的教学中，笔者利用几何画板软件教给学生绘图和加工的技巧，让学生体验几何画板带来的无限遐想和成功的乐趣。本节课，教师还可以利用电子画板进行授课，让学生在计算机教室上课，每个小组一套电子画板，教师讲解完之后，让学生分成小组，利用电子画板进行练习。这样，学生学习的积极性会很高，学习效果会更好。

另外，小学电子教辅书的问世，相当于把高素质、全职的“信息技术教师”请回家。电子教辅材料能对学生进行一对一的辅导，学生可以随时随地进行信息技术学习，拉近学生与教师的距离，拉近学生与教材的距离。学生发现问题，学生之间可以随时交流或者是利用网络进行学习，落实学生的主体地位作用，使教学效果达到最佳。

教学有法，但无定法。现代教育技术与信息技术课堂教学的有机整合，科学优化了信息技术教学资源，落实学生的主体地位，灵动学生积极思维，轻松突破教学重难点，使信息技术教学目标得以落到实处。小学信息技术教师应努力提高自身素质，学会运用多种教学方法，科学整合多种装备资源，综合提高学生的信息技术素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

第4篇

临近毕业的最后半年，是我们真正实习生活的开始，是汇报我们这三年来在学校学习成果的开始，是步入社会大展宏图的开始

参加了多场的招聘会、面试了多家的公司、衡量了多方面的因素，我选择了这家公司开始我的实习生涯。怀着兴奋、激动地心情，早早的踏上上班的公车，呼吸着清晨新鲜的空气，憧憬着新的一天。

来到公司陌生的环境、陌生的人和事，让我感觉有点拘谨，努力让自己的微笑减少言语上的笨拙。第一天并不像我想象的那样，由人事经理带我们熟悉公司的环境，结识新的同事。大家似乎都很忙，可能现在是业务的旺季吧。

实习的第一周，并没有像我们想象的那样，有什么业务性的工作让我们着手。我们只是简单的分配到一些事务性的工作，如整理文档、记录一些旧的文案等等。然后利用中午休息的时间结识了一些新的同事，熟悉了公司的环境。

实习的第二个星期小有收获

经过一周的实习，对公司的运作流程也有了一些了解，虽然还没有具体的操作过，但是在接触到新的事务不再不知所措，学会了如何去处理一些突发事件。比如在接到一些投诉电话的时候，懂得如何安抚客户的情绪，如何进行前期的一个简单处理等等。而且从工作地过程中明白了主动出击的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。相信大家刚开始实习的时候，都做过类似复印打字、整理文档等的杂活，因为刚开始对于公司的工作内容、流程还不了解，所以做杂活成了实习工作必做的工作。虽然工作比较繁杂但是从中也学到不少的东西。所以说事情是不分大小，只要积极学习积极办事，做好份内事，勤学、勤问、勤做，就会有意想不到的收获。

实习的第三个星期初试牛刀

在经历了一周的打杂工作，让我对公司的运作流程以及业务有了一个整体的了解，因此这一周我们的工作内容也有了一个小变化，除了进行简单的客户资料整理，还开始负责对一些客户的回访工作，在这之前一直认为这是一个很简单的工作，因为在学校的时候都已经学习过电话营销的技巧了，但是在真正操作的过程中，发现中间还是有很多小细节需要我们注意的，比如在初次的回访中，尽量不要拖太长时间，一般控制在3-5分钟，就应该结束谈话，要不会让客户产生厌烦心理，同时在交谈的过程中，如何自报家门，如何进行一个产品的推介等都是一个小技巧，因为只有你站在客户的角度去思考问题的时候，客户才会愿意继续下次的谈话，如应明确你为它带来什么利益、做这件事对它有什么好处等，如有可能尽量约见见面的时间，因为很多时候，很多问题通过见面的交谈效果会比仅仅通过电话的交谈会好的多，一个可以通过面谈了解到客户的一个真实的想法，在一些问题的说明上更具说服力。

实习的第四个星期现场操作

一周的电话回访，从陌生到熟练，从一个电话到n个电话的成长，每天来公司上班就是整理昨天的客户资料，看哪些客户的信息是需要继续回访的，哪些是今天重点客户，要通知其他人员去实地拜访的，接下来就要开始一个接一个不断地电话回访，回访的过程是漫长的，结果是令人心寒的，也许你打了100个电话，只有一个客户是正面的消息，其他的客户都是委婉的在拒绝，有的甚至是态度恶劣，而那一个正面的客户也可能随时的泡汤。终于开始理解前辈们了。

经过一周的电话洗礼耳膜开始有了职业病的征兆了，也同时对于电话产生了恐惧心理，相信这是每一个电话营销人员在自己独当一面后，所要面临的第一关吧！繁杂、枯燥的电话回访，但是却又是必须经历的。只有在克服这个经历后才有可能有更大的进步。

实习的第五个星期意外的收获

时间飞逝而过，转眼间已经实习一个多月了。回首过去的几个星期，学到了很多，虽然中间有些小小的抱怨，但是功夫不负有心人，总算是没有白白浪费过去的光阴。这要感谢在我最困难的时候同事给予的鼓励和帮助，让我克服了电话恐惧症。在他们的帮助下，我学到了很多课本上所没有知识，相信这会是我今后生活工作中的一块宝藏。

有了这一个多月的业务接触，感觉在拿起电话来也比较上手了，也比较容易调整好心态了。根据每个月的工作任务，开始给自己制定周计划，开始按章执行，对于自己的每一步都做出了一个明确的规划。看似简单的工作计划，却涵盖了很多内容，一个工作计划必须是可实施的，每一个工作目标不是空话，必须是可实现的，这不仅仅是做给上级看的，更是做给自己看的，只有在实现了一个个目标之后，工作才会更有动力。

实习的第六个星期新的锻炼

经过将近一个月的电话回访工作后，除了汇报之前的工作情况，以及对此的一些小结，这一周我们有更艰巨的任务跟老员工一起去拜访客户(而这也就是我们下一个阶段的工作重点了)。

在出发地前一天我们就要将材料准备好，不仅仅是书面上的材料更重要的是你脑袋里的材料，在了解清楚客户背景资料后，要明确我们交谈的内容要点，这次我们交谈所要达到的结果是什么等等都要在心里有一个简单的规划。当然这些只是一些要点，更重要的是交谈的技巧等等。

当然以上所谈的那些，老员工是不会告诉你的，比如他这次要谈什么之类的，要如何与客户切开这个话题等等，只能通过几次旁听总结他们与客户在交谈时候的内容要点。在做足功课后，最重要的也就是实战的演练，因为只有通过不断地演练才有可能有一个进步，要不就只是简单的纸上谈兵了。

实习的第七个星期小的进步

第5篇

结束了校园学习生活,开始了我的社会实践体验.最初的我,真的有些不大适应,从学生的角色一下转变到社会人的角色,从许多方面都要重新改变,重新树立自己的观念.

来这里已经快三个月了,慢慢的适应了这里的生活,也可以说是在挫折中学会了生活,确实如老师所说到了单位就没有学校的纯真简单的气氛了,在这里只有弥漫着"利益"的气氛.要想继续下去,只有不同的充实自己,完善自己,让自己尽快适应这里的一切,做好一名实习时为那个应尽的义务.

现在的我,基本上可以独立完成岗位上的任务了！可我要学的还有很多很多,加油吧！既然这是不可不上的一课那么就把这一长课上好！表现好！为今后步入社会做出最坚实的铺垫！再苦,再累,再委屈也要坚持.让实习单位认同自己,看重自己,我想只要摆正心态,一切问题都会迎刃而解的！

xxxx年5月15号

第6篇

关键词 高中化学;信息技术;高效课堂;化学实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0043-02

如今，信息技术已成为化学教学中必不可少的教学手段，化学课堂与多媒体技术整合，会使教学效果发生“化学”般的奇迹反应，教学效率的提升，是学生和教师两者互相促进取得的成果，而信息技术的运用则起到显著的推动作用。任何事物都有两面性，信息技术的运用亦是，那么，怎样运用信息技术实现高效的化学课堂呢？

1 信息技术应用于化学教学的优势

首先，多媒体技术的直观性，可以使化学教学中一些复杂的化学概念和具有一定危险性的化学实验，通过播放的方式直观地展现给学生，同时在演播过程中还可以增添一些与本课有关的化学图片或者动画等，以增加趣味性、生动性，达到寓教于乐的效果，并且规避了具有危险性化学实验带来的风险。

其次，网络技术的模拟性，可以有针对性地模拟出学生做实验失败后的不良结果，为了加深学生对实验的认识，可以进行反复模拟，以达到对学生警示的作用，从而增强学生的实验安全意识，使其心怀谨慎的态度进行化学实验，以防止错误的发生。如氢气的可燃性实验，如果因为马虎而不进行氢气的纯度检测，贸然点燃氢气，就很容易发生爆炸。

再次，多媒体技术的成像性，能够使看似枯燥的化学知识变得生动有趣，充满神奇。多媒体技术为学生呈现了一个肉眼看不到的化学微观世界，借助于画面，学生可以直观感受到分子离子的运动以及物质之间产生的微妙关联所发生的微妙反应。

最后，网络技术的及时性与共享性。很多学校建立了学校局域网的信息共享平台，借助于网络平台，学生可以及时无障碍地互相交流沟通，对课堂上未理解的知识，也可以通过网络得到解答。同时，丰富的网络信息资源，可以满足不同层次学生学习的胃口和兴趣。

2 运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是一切发明创造最原始的动力。要实现高效的化学课堂，首要的是激发学生学习化学的兴趣。信息技术在化学教学中的运用，最显著的亮点是可以使抽象变得具体，使微观呈现为宏观，让静态变动态，让无声成有声，学生会忽然发现，化学为他们呈现出一个奇幻的感官世界，这是一个多彩的科学世界。借助于信息技术，学生怀揣着欣喜和好奇，开始了一步步探索化学世界之路。

如运用多媒体技术可以模拟电池中微观的电子流流动方向、阴阳离子的走向，弱电解质电离平衡过程的展示等。微观世界的物质运动，可以直观地展示在学生眼前，不仅满足了学生的好奇心，而且激发了学生探索未知世界的自信心，对于肉眼无法察觉的微观世界的认知，会使学生产生莫名的自豪感，从而热爱化学这门学科。

3 借助于信息技术培养学生学习的主动性

信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间，遨游在这片无涯的知识海洋中，教师的引导就像无形的舵手，领航着学生探索知识的方向。有效地培养和利用学生学习的自主性，可以提升教师教学的效率和学生的自信心。如在讲授酸雨的形成一课时，考虑到大部分学生对酸雨的概念很陌生，笔者布置了家庭作业，让学生利用丰富的网络知识，搜索整理关于酸雨的介绍和相关报道，在下节课中分组讨论。由于学生的关注点各不相同，所以在讨论过程中，学生之间形成知识良好的互补性，这样无形中便已经掌握了课本所要传达的知识要点。在课堂的后半段，笔者对学生讨论后的疑惑和成果结合课本知识进行总结，学生对酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且认识到保护环境的重要性。

4 运用信息技术促进学生创新思维的发展

新课改特别提倡培养学生创新思维，化学就像是一把打开科学世界大门的钥匙。在化学教学中，要有效地开拓学生的思维空间，让学生的思维方式变得多元化，套用一句广告语，那就是化学学习要让学生学会“不走寻常路”，只有这样才能实现高效的化学教学，也才能培养出优秀的化学人才。

信息技术的介入，为促进学生创新思维的发展提供了无形的平台，信息技术就像是加油站，为学生创新意识的启迪和前进提供了马力。如在学习“乙酸”这一课时，了解和掌握乙酸的化学性质是本课时的重点。在教学中，笔者采用通过介绍乙酸的分子结构的方式，让学生学习其化学性质。为了让学生更直观地学习、更深刻地了解，笔者制作了一个Flash课件，通过球棍模型并采用动画演示的方式显示键的极性，并通过动画演示断键的过程以及基团与相应的位置之间连接的机理，从而让学生很轻松地就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羧基与醛类的区别等。

此外，3D Max的多视觉三维立体效果，可以逼真地展示各种晶体和分子的结构，通过对微观世界的空间展示，开拓了学生对化学应用的空间想象力，学生个体思维的差异性，会进一步促进其思维方式的多元化发展。借助于信息技术对化学微观世界的宏观展示，从而引导学生从量的角度来分析和认知化学世界里的微观物质。

5 信息技术与化学实验的整合

信息技术在化学教学中的应用主要是化学实验，化学实验是化学教学的主要组成部分，同样也是最具有灵活性教学的部分。化学实验是化学知识的实践和感官认知。信息技术在化学实验中的应用有多种方式，笔者简谈三种。

投影 投影技术的应用，使化学实验变得具有可观性与直观性。在化学实验过程中，往往因为物质的瞬间变化，而使学生无法真切观察到实验的细节，并且传统的实验往往缺乏广泛的视觉感等诸多因素制约学生对实验结果的理性认知。比如在进行浓硫酸的稀释实验时，实验的关键点是让学生通过温度计温度的变化，观察硫酸的状态变化，从而认识硫酸的特性，而温度计温度刻度的变化就可以通过投影仪放大的效果来展示，以使实验的验证科学性得到有力的依据。

摄像剪辑技术 为了让学生记住实验所要传达的知识，在化学教学中需要反复演示实验过程，而实验的过程往往伴随着一些无关紧要的细节，这些细节严重干扰着学生对有价值实验信息的摄取，摄像剪辑技术的运用恰恰有效规避了演示实验的不足。通过对化学实验全程的摄像，以及后期根据知识点的剪辑，对化学实验知识点的传达做到“去除糟粕留取精华”，使学生在有限的时间内尽可能多地获取并掌握有价值的信息。

多媒体技术 多媒体网络技术在化学实验中的应用亦十分广泛，最大的优势在于可以直观地演示实验操作不当带来的严重后果，并且可以通过声音、图画和文字的形式来展示化学中的微观世界，打破学生认知化学的空间限制，激发学习的兴趣。

综上所述，信息技术运用于化学教学，符合现代化教育的趋势，同时也是科学教育发展的必然要求。在化学教学中，根据每堂课的特点与难点，有效做到信息技术优势与化学教学的整合，是实现化学高效课堂的关键。

参考文献

[1]李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实验教学整合[J].技术在线，2013（28）.

[2]张英歌.构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J].学周刊，2014（19）.

第7篇

关键词：税收筹划 供给 需求

中图分类号：F810.42 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）04-066-03

随着我国市场经济体制的日趋完善，以及市场开放程度不断扩大，企业在市场中的竞争愈演愈烈。企业要想在激烈的竞争中占据有利地位，除了通过不断开发新产品、提高产品质量外，很重要的一点就是降低成本。税收作为企业总成本中的一项重要组成内容，它的存在制约着企业财务目标的实现。企业只有在依法纳税的前提下开展税收筹划工作，才能降低成本，提高自身的综合竞争力，实现企业价值最大化的财务管理目标。

一、税收筹划的基本含义

税收筹划又称税务筹划、纳税筹划。西方发达的市场经济国家很早就开始了税收筹划的研究，从19世纪30年代开始，英国、美国就对该领域进行研究并在税收实践中加以广泛地运用。国际上对于税收筹划的概念不尽一致，概括地讲，税收筹划是指纳税人依据所涉及的税境和现行税法，遵循国际惯例，在遵守税法、尊重税法的前提下，对企业的涉税事项进行的旨在减轻税负、实现企业经营战略目标和财务目标的谋划、对策和安排。

二、税收筹划的必要性分析

西方经济学中有两个著名的规律“需求规律”和“供给规律”。“需求规律”的内容是：消费者的需求量与商品价格之间呈反方向变动。“供给规律”的内容是：生产者的供给量与商品价格之间呈正方向变动(需要注意的是，两个规律中，商品价格都是自变量，分别影响着供需情况)。分别画出需求曲线和供给曲线如下：

一种商品的市场价格是该市场上供求双方相互作用的结果。当供求力量达到一种平衡时，价格处于相对稳定状态。此时，所决定的市场价格就是均衡价格，供求相等的数量就是均衡数量。

政府征税会使商品价格上扬，但并非所有的税赋都由消费者承担。消费者承担由税收造成的均衡价格上升的部分，而生产者则承担了另外的部分。分析如下：

根据需求规律，当商品价格上扬，消费者的需求量将会减少，以博弈的思维分析，若此时生产者仍维持甚至的生产规模，那么就会出现供大于求的状况，造成存货积压的现象，于是生产者开始减少供给量，供给曲线向左移动，直到与需求曲线达到新的平衡。

由于生产者也需要承担税收，税收是其支出中的一部分，是其直接经济利益的一种损失，因此，作为理性的经济人，生产者产生了减轻税负的要求，税收筹划成为必要的手段。

三、税收筹划微观经济效应的理论分析

税收筹划作为企业理财的一个重要组成部分，可以通过经济学的有关理论来说明其经济效应。

（一）仅就企业分析企业进行与不进行税收筹划的区别

建立一个简化的市场模型，假设前提条件：（1）市场上只有两家生产企业A和B；（2）社会总需求始终保持不变。

由于市场上只有两家生产企业，所以社会总供给量Q等于A的供给量和B的供给量之和，即Q=QA+QB;

当两家企业均未开展税收筹划之前，在供需平衡的条件下总需求曲线D与总供给曲线S，交于E点，此时均衡价格为P，均衡产量为Q，且Q=QA+QB，同时，总供给曲线满足S=SA+SB

假设A企业开展税收筹划，税负减轻，则其成本下降，则其他条件不变的情况下，A企业供给量增加，供给曲线向右移，由SA变成S'A。相应的，S'=S'A+SB。此时，新的总供给线S'与总需求线D交于新的平衡点E'，此时新的均衡价格为P'，新的均衡产量为Q'，其中A企业的供给量为Q'A，B企业的供给量为Q'B，且Q'=Q'A+Q'B。

从图中可以看出，在社会总需求与总供给保持平衡的情况下，由于A企业进行了税收筹划，其税负减轻，进而成本下降，使得其自身均衡供给量得以增加（Q'A-QA）个单位，而社会均衡总供给量也得以增加（Q'-Q）个单位。由于市场上只有A、B两家企业，B企业的均衡供给量反而下降了，下降的量为（QB-Q'B）个单位（Q'B在图中位于QB的左边，表示下降）。为什么会下降呢？原因在于A企业供给量增加后，带来了社会总供给量的增加，当供大于求时，市场价格会下降，由P下降到P'，而市场价格的下降，会使得B企业觉得这块市场利润空间变小，于是减少供给量。

从以上分析得出结论：在企业竞争中，某企业通过有效的税收筹划，不仅减轻了自身的税负，使其少缴税，并且还显著地降低了企业的总成本，提高了企业在行业中的竞争力，不仅自身销量得到扩大，而且还从对手手中夺得了部分市场份额（前段理论分析中B企业下降的（QB-Q'B）个单位得供给量实质是被A企业夺得）。所以虽然社会总供给量增加会带来市场价格下降的反应，但是A企业在市场中更具价格优势，收益没有下降反而是上升的。一旦对手承受不了市场的低价而倒闭，那A企业就可以独占市场。

现以数学的方式进行验证说明：

由于生产者的供给量与商品价格之间呈正方向变动，而生产者的供给量与商品价格之间呈正方向变动，故知道供给曲线系斜率为正数的斜线，需求曲线系斜率为负数的斜线。现假设供给曲线的函数式为S=70P+26，需求曲线的函数式为D=-50P+122，当供需平衡时，S=D.。而S=SA+SB，进而设SA=40P+10,SB=30P+16。

假设A、B企业均未开展税收筹划：

由S=D，即70P+26=-50P+122，解得P=0.8

S=D=70*0.8+26=-50*0.8+122=82

SA=40P+10=40*0.8+10=42

SB=30P+16=30*0.8+16=40

假设A开展税收筹划，B企业未开展税收筹划：

A开展税收筹划，其成本降低，供给量增加，

假设S'A=45P+20，则S'=S'A+SB=（45P+20）+（30P+16）=75P+36

由S'=D（假设社会总需求保持不变，现仅考虑社会总供给变化带来的反应），则75P+36=-50P+122，解得P=0.688

S'A=45P+20=45*0.688+20=50.96

SB=30P+16=30*0.688+16=36.64

由以上数学计算，我们可以验证刚才的结论，A企业通过有效的税收筹划确实可以产生三个反应：（1）市场价格下降（由0.8下降为0.688）；（2）A企业的市场份额扩大（由42扩大到50.96）；（3）B企业的市场份额下降（由40下降为36.64）。

以上的分析以及数学验证都是建立在市场上只有两家企业，当一家企业通过税收筹划获利而对手企业却没有反应的假设前提。事实上，这是不可能。正是由于开展税收筹划可以带来收益，未开展税收筹划会带来负面影响，因此，在市场经济条件下，企业作为理性的经济人，无论是A还是B，均不会对对手的行为无动于衷，均会进行税收筹划，以追求自身经济利益最大化。

（二）综合分析税收筹划对企业和消费者的影响

政府征税使得商品价格上扬，消费者的需求量减少，需求曲线向左移（如图7）。由图中可以看到，在其他条件不变的情况下，此时生产者的实际价格是下降的。也就是说，税收的征收，使得消费者面临上升为P的消费市场价格，而生产者面临下降为PS的生产市场价格。消费者和生产者都因税收而发生了损失，即消费者和生产者一起负担了税收。这时消费者要损失的消费者剩余面积为PP0E0A，生产者要损失的生产者剩余面积为PP0E0A，社会总体（供求双方）的损失面积为PPSDA。

如果生产者进行税收筹划，转嫁给消费者的税负也会有所减轻，也即此时消费者购买商品的价格P'会低于生产者没有进行税收筹划时的价格P，当然，不可避免地会高于政府没有征税时的价格P0，也即存在以下关系式P0

现以数学的方式进行验证说明：

仍以前面假设的供给曲线函数式为S=70P+26，需求曲线函数式为D=-50P+122为例，当供需平衡时，S=D。而S=SA+SB，进而设SA=40P+10,SB=30P+16。当社会总供给发生变动时，社会总需求也会变化（此处是综合考虑，供给量的变化一定会带来需求量的变化）。

（1）假设A、B企业均未开展税收筹划：

由S=D，即70P+26=-50P+122，解得P=0.8

S=D=70*0.8+26=-50*0.8+122=82

SA=40P+10=40*0.8+10=42

SB=30P+16=30*0.8+16=40

假设A开展税收筹划，B企业未开展税收筹划：

此时A企业成本降低，其他条件不变的情况下，其个别的供给曲线向右平移，假设变为S'A=40P+24，则S'=70P+40

假定价格下降为P'=0.5，

则S'A=40P+24=40*0.5+24=44

SB=30P+16=30*0.5+16=31

S'=S'A+SB=44+31=75

（注意：价格的单位为金额单位，供给量和需求量的单位均为数量单位）

比较后知道，A企业收益增加（S'A-SA=44-42=2），B企业发生损失（S'B-SB=31-40=-9）,消费者获益（0.8*82-0.5*75=65.6-37.5）

从以上分析得出结论：在理性决策的支配下，企业有能力就自然会选择税收筹划的行为，不仅企业本身的效用最大化，而且整个系统都会因此而增加效用。

四、税收筹划微观经济效应的现实体现

（一）有利于提高企业的税务能力和纳税意识

税收筹划与偷税、漏税等有严格的区别，前者是在不违反税收法律的前提下进行，而后者却是违法行为。税收筹划工作稍有不慎，就容易变成偷漏税。税收筹划的成功开展，建立在纳税人对现行税法的正确把握、熟悉、能够准确把握合法与非法的界限的基础之上。由此，筹划过程可以促使纳税人主动学习、研究税收法律和税收政策，一方面可以提高纳税自查的能力，在汇算清缴之前进行全面的检查、过滤，消除隐患，避免税务风险；另一方面掌握纳税技巧，提高税收筹划的设计能力。相应地，在学习、研究与实践的过程中，纳税人的纳税意识、法制观念必然得到提升。

（二）有利于企业提高会计管理水平

税收筹划主要是谋划企业的资金流程，它是以财务会计核算为条件的。财务会计是税收筹划的前提和依据，税收筹划化的资料均来自于财务会计，然后根据国家现行税收法令进行调整、计算或用税务会计的方法重新计算。比如，在企业所得税的处理上，是以财务会计信息“会计利润”为基础，再按照税法规定进行调整，计算出税务信息“应纳税所得额”，然后乘以适用的所得税税率进而求出应纳所得税额。由此可以看出，为了进行税收筹划，必须配备高素质的财会人员、建立健全财务会计制度、规范财会核算过程、出具真实可靠的财会信息资料。创造这一系列条件的过程，有利于企业会计管理水平的不断提高。

（三）有利于企业提高经营管理水平

市场经济下，税收筹划成为企业经营中不可或缺的重要组成部分。税收涉及企业活动的各个方面，并且贯穿于企业各项经济活动的始终，对企业经济活动的最重要因素――现金流量，构成“刚性约束”。因此，企业在作决策时毫无疑问会将税收作为一个重要的考虑因素，在税法允许的范围内，通过对创立、筹资、投资、经营、分配等事项进行适当安排和筹划，用足、用活、用好国家的税收优惠政策，合理地、最大限度地减轻企业税收负担，减少企业现金净流出，增强企业的市场竞争力。由此可见，企业开展税收筹划，可促使企业精打细算，减少不必要的浪费，增加预测、决策能力，提高经济效益和经营管理水平。

（四）有利于企业收获税收利益

企业进行税务筹划，通常首先会去考虑纳税人、征税对象、税率等税收因素来设计筹划方案选择低税负方案。通过对企业各项活动的统筹安排，充分考虑税收因素来设计筹划方案，然后在多种方案中选择税负低的方案，直接减少了企业现金支出这就是税收直接利益;其次，企业还可以利用纳税期限以及延期纳税的政策进行筹划，在税法允许期限内，尽量延迟税款缴纳的时间。这样操作，既没有违反税法规定，同时利用货币时间价值，相当于无偿地占用了财务部门一笔资金，并且没有财务风险，这就是税收相对利益。可见税收筹划无论是直接降低实际税负还是延缓纳税时间，都会形成对应付税额现金流出量的有效控制，使企业当期可支配总资金增加，有利于企业的长期发展和实现企业的财务目标。

但是应该注意的是，企业最终获得的税收利益并不等于其少缴的税款，而是还要扣除筹划成本。即税收利益=少缴税款-税收筹划成本。所谓的税收筹划成本是指纳税人进行税收筹划，首先会发生一系列的相关费用；其次可能要对某些经济事项进行调整，这样就可能会放弃一些潜在的经济利益或造成潜在的经济损失（机会成本）。因此，税务筹划也应当遵循成本效益原则，尤其更应关注机会成本。

五、结束语

由以上分析可以知道，纳税人受经济利益的驱使产生了规避纳税义务的愿望。对于纳税人来说，税收无论怎样公平、正当、合理，都是他的直接经济利益的一种损失，都是政府对纳税人劳动成果的一种社会占有。税收筹划是税法战争中征纳双方的博弈，有助于社会经济的发展和现代文明的进步。作为市场经济的特有现象，税收筹划将与市场经济相伴相生。税收筹划逐渐演变成为一种高智商的经济技巧和经济艺术，税收筹划并非允许企业做不诚信的纳税人，而是要求企业做智慧的诚信纳税人。

参考文献：

1.西方经济学.广西大学校本教材

2.叶子荣，张秀敏.企业税收筹划理论与实务.西南交通大学出版社.2004

3.盖地.税务会计与纳税筹划.南开大学出版社.2010

4.葛家澍等.企业有效避税定式.企业管理出版社.

5.陈国辉.会计理论研究（教材）.东北财经大学出版社.大连.2007

第8篇

关键字：文化消费、收入、计量经济学分析

一、经济理论

客观上对文化消费一种解释是说文化消费指用文化产品或服务来满足人们精神需求的一种消费，主要包括教育、文化娱乐、体育健身、旅游观光等方面。随着经济的快速发展，人民生活水平得到了相应的提高（主要表现为人均收入的提高），我们都知道在收入提高的前提下，人们就会相应的增加消费，其中包括物质消费和文化消费等方面的支出。在西方经济学中，我们都知道收入是影响消费支出的最重要因素之一。与物质消费相比文化消费是属于精神层次的消费，是高于物质消费的一层。文化消费的主体主要是以收入水平较高，接受教育时间长的人群为主。所以，受教育程度也是影响文化消费的一个重要因素。而另一方面，人们收入的提高时，即也会使消费支出增加。这就为本文研究收入对文化消费影响提供了一个经济理论方面的支持。

二、问题的提出

众所周知，中国是一个历史古国也是一个文化大国。中国在五千年的历史长河中积累了深厚的文化底蕴。而我们作为在这种文化氛围熏陶下生活的个体，对文化知识的渴望应该说并没有减少半分，人们内心依旧渴望文化和知识对自己的影响。人们对精神层次的追求并不因为的时代的更迭而改变。在现代社会，在经济高度快速发展的今天，在物质极度发达的今天，人们已经不再仅仅满足于吃饱肚子，穿暖衣服的这种基本生活需求。对精神层次的追求也成为人们新的消费点和新的满足点。

本文是主要通过研究收入对文化消费影响程度的大小，来观察在文化消费领域收入是如何影响消费的，进一步了解到对整个经济社会的影响。

三、计量分析

根据1993-2011年居民文化消费及人居收入的数据，采用EViews软件进行以下回归分析。

（一）变量间相关系数分析

根据相关性分析，（中等收入）城镇居民的文化消费Y与城镇居民人居可支配收入X 的相关系数为0.9767386983586031，呈高度正相关。这表明利用线性模型解释它们之间的关系是比较适合的。

（二）绘制散点图

根据操作原理中的方法，可以绘制出被解释变量Y与解释变量X 的散点图，从图中可以看出，大多数散点都分布在一条直线附近，可认为Y和X 呈高度线性关系。

（三）建立回归方程

对统计数据做回归， 根据回归结果可得到下面的估计方程：

（1.679020） （2.623276）

根据 =0.954214可以表明模型的拟合效果非常好，F检验的相伴概率为0.000000，反映变量间呈高度线性，方程回归效果显著。

（四）参数的置信区间估计

根据变量显著性检验可以推出：在 的置信度下 的置信区间是（ ），其中， 为t分布表中显著性水平为 ，自由度为n-k-1的临界值。如果给定 ，查表得 ，

从回归分析中得到

因此可以计算得出 的置信区间分别为（0.01263516，0.245789）显然，参数 的置信区间小，这意味着在同样的置信区间下， 的结果精度高一些。

四、检验

（一）经济意义检验

（1.679020） （2.623276）

根据公式可知， 的符号为正，即与文化消费成正比关系，且数值在[0，1]之间，符号经济发展规律。

，表明在其他因素保持不变的情况下，人均收入每增加1个单位，文化消费增长0.065862个单位；

综合以上分析，该模型设定符合经济意义，通过了经济意义检验。

（二）统计检验

1. 拟合优度检验

由以上回归结果， ， 。 、 的值越接近1。表明回归直线对观测值的拟合效果越好；反之， 、 的值越接近0，表明回归直线对观测值的拟合效果越差。

样本可决系数和修正可决系数都非常接近于1，说明本次回归模型对样本的拟合效果很好。

2. F检验

假设： = =0，即人均可支配收入与文化消费不存在显著性相关。 = ，即人均可支配收入与文化消费存在显著性相关。

通过样本求出 统计量的数值后，通过 > 或 ，（n为样本个数，k为解释变量个数），来拒绝或接受原假设 。

在给定显著性水平 的情况下，查表知 ，回归结果中 ，显然有 > ，表明模型的线性关系在95%的置信水平下显著成立。人均可支配收入对文化消费存在显著影响。

3. t统计检验

针对解释变量 设计原假设和备择假设分别为：

= = =0，即人均可支配收入与文化消费不存在显著性相关。 = = ，即人均可支配收入与文化消费存在显著性相关。

给定一个显著性水平 ，得到临界值 ，（n为样本个数，k为解释变量个数），通过样本求出 统计量的数值后，根据 来决定拒绝或接受原假设 ，从而判定对应的解释变量是否应包含在模型中。

查表知 ，样本回归结果中， 的 统计量分别为2.623276，即 > 。从 的 统计量的P值小于0.05，也可以看出，解释变量X 通过了t统计检验。

五、经济预测

根据计量预测，已知的2012年人均可支配收入为23607.2元，可预测出2012年的Y是1785.45元

根据上述的分析，可知我国在19年间文化消费得到快速增长，得益于人均可支配收入的提高和其他因素的影响。而可支配收入对文化消费的贡献尤为突出。在预测中，2012年我国的文化消费依然会平稳增长。

第9篇

然而，学校在对课程计划进行更新，以及分析上一轮课程计划实施当中存在的问题时，往往是在主观愿望的基础上进行判断的，而较少真正地去详细地收集各方面的信息。这种情况的存在，使得学校对课程计划的更新和完善，不是基于学生发展的需求，不是基于证据，从而偏离了理性的分析，也偏离了教育的本质。

为了解决这一问题，我们作了一些思考和探索，希望找到在课程实施中收集信息、发现问题的途径和方法，并进而对发现的问题进行分析，以成为下一轮课程计划更新的依据，使课程计划的更新更加基于学生的发展需求，更加基于证据的理性分析。

课程计划更新与完善机制的设想

对于如何收集课程实施中的信息以发现问题，以及如何基于问题更新课程计划，形成课程计划更新与完善的机制，我们在探索初期的设想是：实施课程计划――收集信息――发现问题、分析问题――更新学校课程计划――新一轮课程计划的实施。基于这样的设想，我们开展了收集课程信息以发现问题、分析问题、更新计划的尝试。

收集信息

在上海开展的提高校长课程领导力和教师课程执行力的思想指导下，我们制定了课程计划，并且在教学实践中进行了三轮学校课程计划的更新。每轮课程计划的实施中，学校都注重对课程实施信息的收集。

课程信息收集的框架。归纳学校对课程实施信息的收集，主要包括三大阶段、四大领域和多元主体。三个阶段是指课程计划实施前、实施中和实施后信息的收集；四大领域是指对方案背景、方案目标与内容、方案实施以及课程计划效果四个领域进行具体信息收集；多元主体是指改进和更新方案需要从学生、家长、教师自身、同伴教师、学校课程委员会以及教育行政(督导)部门等诸多主体收集信息。

课程信息收集的具体内容、方式和步骤。学校课程信息收集的基本流程为：明确信息收集的目的――组织相关教学和调研等活动――收集相关主体的意见、建议――对收集的意见、建议进行分析或反馈――落实建议、改进课程实施(见表1、表2)。

学校家委会收集信息的案例。民乐学校成立家委会已经有十个年头了，学校每年和家委会联合开展系列活动，如连续三年向全体家长收集对学校合理化建议的“十佳金点子”评选与表彰活动。学校对家长意见和建议的收集是全样本的，学校每年会收到600份左右来自家长的详细建议，学校将这些建议进行归类评审，最后选出“十佳金点子”进行表彰。

如200年度，学校共收到学生家长合理性建议551份，其中教育教学160份、德育118份、家校互动90份、学校管理93份、环境创设90份。2010学年度，学校收到家长建议536份，采取不同的分类，以便落实改进，其中身心健康193份、拓展课程156份、减负增效132份、家校互动55份。

学校将家长的建议进行分类汇总，评选出“十佳金点子”，并且学校对家长的各类建议进行反馈，形成改进措施，在下一年的家委会上将改进情况向家长汇报。由此，学校形成家委会信息收集、反馈、改进的步骤：家委会和政教处组织――全样本家长提出建议――分类汇总反馈――学校落实改进――学校汇报改进情况。

发现问题、分析问题

在对课程实施进行全面的信息收集后，学校发现了需要改进的问题，包括：拓展型课程科目种类较多，但质量参差不齐，差异较大；拓展型课程的结构不够明晰；某些学科教研组作用有限；教师缺乏校本课程设计知识；学校供学生自主活动的场地有限。

学校再根据这些问题中哪些是属于课程教学的、哪些是非课程教学，哪些是学校可以通过下一轮课程计划的实施加以改进的，以及哪些是学校短期内无法改变的等标准对问题进行分析，以落实到下一轮的课程计划实施中。

更新课程计划

在收集信息、发现问题、分析问题的基础上，学校对原来的课程计划进行更新。表3是学校新一轮课程计划的指导思想――由“五因”展现“五特”，从而满足“五需”。学校在该理念指导下，对学校课程计划的目标、内容、实施方式和保障等方面进行了更新。

点评

上海市杨浦小学原校长、特级校长　张治

第10篇

关键词　教学管理　量化计分　有效性提升　制度建立

针对目前信息技术课堂教学的管理现状，笔者在小学五年级的课堂教学中引入“量化计分”手段，经过实践证明，这种手段的运用使得学生在行为习惯、学习兴趣及团队合作等方面都有了比较大的提升。

我曾在五年级各班作了一个调查――你喜欢信息技术课吗?调查结果显示97％的学生回答是肯定的。那么“肯定”的背后是否意味着信息技术课的教学效果显著呢?其实不然。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”但是在没有信息技术课统考的大环境下，在不增加学生课后负担的前提下，运用什么样的课堂管理策略，才能增强课堂教学的有效性呢?

我尝试着把量化计分制度应用于我的课堂管理中。具体操作为：我将五年级各班分成六个大组，每个组由同学选出组长。在学期前为每组制定好一张表格，表格中包括每组组员的姓名以及每次课学生得分情况。上课前把表格发到各个小组，课后教师检查是否有乱打分的现象以及处理一些学生得分的小纠纷。一年多的试验下来，在师生的共同努力下，课堂教学效果与以前相比有了比较大的提升。

一、给学生的行为习惯“去污”

每次下课后，经常出现学生桌椅没有整理好，鼠标没有归原位，电脑不关只关掉显示器蒙混过关等现象。尽管每次下课前，我都要一遍遍地强调，还另外安排值日生检查，可依然有不少同学置若罔闻，我行我素。由于每个班级一星期只有一节信息技术课，信息技术教师不可能像班主任那样纠正每个学生的不良习惯，而且执教的班级也多，前面一个班级离开了，后面一个班级接着就来了。

针对这种情况，我将学生的日常习惯纳入课堂量化计分范围，通过量化计分考量学生的行为习惯，达到让学生自己管住自己的目的。鼠标、凳子没放好、电脑没按照正常的程序关闭的扣一分。现在，电脑出现小故障而不能关机时学生总是第一时间报告老师，不再像以前一样关了显示器就算了。偶尔有学生在回教室的路上记起自己的失误，会匆匆跑回来整理课桌，请求老师别扣分。同时，我还将遵守课堂纪律、每次上课带作业本等都纳入到课堂量化计分范围，让学生清楚这些日常习惯都关系到自己得分情况。

二、给学生的学习兴趣“加油”

学生对信息技术课很欢迎，可是兴趣停留在哪儿呢?通过观察，我发现很多学生喜欢信息技术课是因为上信息技术课能接触到电脑游戏，而对于信息技术课本身并不痴迷。

针对这种情况，我在教学设计的时候将每课的任务根据难易赋予不同的分值，并计入量化计分中，学生每完成一个任务就能获得相应的分值。有了任务的刺激，学生的思维激活了，不听讲的学生也少了。

在两个五年级的班级里，我分别提了同一个问题：编写等边三角形的程序时，如果是右转，应该转多少度?这里涉及到平角、内角、外角的知识，需要学生仔细思考，将数学里学过的知识迁移到信息技术课堂中。一个班级对于问题的解答不记分，另外一个班级则记分。结果两个班级的学生表现完全不同。前面班级的学生说：“不加分有什么意思呀?”后面班级的同学则争先恐后地回答问题，积极进行思考。

三、给学生的团队合作“添翼”

课堂量化计分让小组成为一个真正的小团队，要想获得好的成绩，就需要每个成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。团队要达到的目标和每个小组成员要达到的目标方向一致，如果其中的一个同学“”，势必要被其他同学批评和“瞧不起”。

这学期，使我印象很深刻的是一位叫潘晖的学生。平时上课，他不是拉着旁边同学讲话就是离开座位到处跑。学期初，我公布了量化计分的细则：期末计算小组得分情况，评选5个优秀小组，并分别给予小组成员30分、20分、10分的奖励。潘晖所在小组的其他成员都特别着急，纷纷要把他从组里“踢”出去。刚开始的两节课，潘晖还是我行我素，到后来潘晖着急了：自己的分数一分一分地减下去，不仅没积到分，还得了负分。小组其他成员因为他的差劲表现个个对他谴责。潘晖只得乖乖向老师求救，让我帮他补上以前的知识。渐渐地，潘晖认真听讲了。别看他有些调皮，可每次布置任务，他都得意洋洋地说：“太简单了!”成了组内完成任务的主力军。期末统计成绩时，潘晖组因为表现优秀，所有成员获得20分的奖励，潘晖个人还得到了优秀两颗星。他在同学们心中的形象也直线上升，对此他非常自豪。

第11篇

在我看来，对这轮股市牛市深层次原因的分析，要追溯至2013年6月中国银行间市场发生的一次里氏9级强烈地震，即众所周知的“钱荒”。转眼1年多过去了，地震的主震早已过去，但其对中国金融市场的影响并没有过去，因为“钱荒”余震的震级也相当高，形成了强烈的冲击波，对中国金融市场的流动性产生了深远影响。

“钱荒”有三波冲击波，第一波发生在债券市场，第二波在股票市场，第三波在信贷市场、房地产市场以及实体经济领域。这三波冲击波在时间上是逐次展开的而不是同时发生的。从2013年年中至2014年年中，“钱荒”的第二波冲击显著抑制了股票市场的表现。但从2014年下半年开始，“钱荒”对股票市场的抑制作用开始退潮，股市随之出现均值回归。到2014年年底，这一过程可能已经结束，未来股市的上涨将更多地依赖于基本面的改善。

无风险利率和风险溢价并未下降

我在2006年提出过资产重估理论，分析实体经济盈利和流动性波动对资本市场产生的影响。此后资产重估理论一直是我观察分析资本市场最主要的方法和工具，在其中的流动性波动领域，我也多多少少积累了一些心得和经验。

前面提到，市场普遍认为，在这轮股市牛市下，无风险利率和风险溢价都在下降。真的如此吗？下面我们考察一下几个主要市场的实际情况。

（一）信贷市场

简单来讲，股票市场投资者主要有两类，一类是企业和企业主，另一类是普通公众。

企业通常有负债，在参与股票市场投资时，衡量其资金成本的合理标准是信贷市场利率。

从历史上来看，在几轮股市大牛市之中，我们都能看到信贷市场利率下降。但是2014年以来，在信贷需求大幅回落的背景下，信贷市场利率反而出现了小幅上升。对此，流行的且我也部分同意的解释是，出于对坏账率上升的担忧，银行体系出现一定的惜贷倾向。而银行惜贷，实际上就是信贷市场风险溢价上升的另一种表述。

个人住房按揭贷款的违约率非常低，其利率几乎可视为信贷市场无风险利率。从图1可以看到，2014年前三季度，个人住房按揭贷款利率持续趋势上升。

银行惜贷倾向及个人住房按揭利率上升等，都暗示在信贷市场上，我们既没有看到风险溢价的大幅下降，也没有看到无风险利率的显著回落。

（二）理财市场

对中国股市普通公众而言，衡量资金成本的合理标准是理财产品利率。因为理财产品被认为可以刚性兑付，其利率又是市场化的，所以可将理财产品利率视为普通公众的无风险利率。

从期限为1周和2周的银行理财产品预期收益率均值变化趋势（见图2）可以看到，2014年以来短期理财产品利率有波动，但是利率中枢水平高于2013年。因此，在短周期理财市场上看不到无风险利率下降。

再从银行保本型理财产品预期收益率（见图3）来看，2014年上半年有所下降，但2014年下半年是平稳的，2014年年底的利率水平也比2013年平均高很多。

可见在理财市场上，无风险利率下降的证据也是极其模糊的。要么根本看不到利率下降，要么下降主要发生在2014年上半年，并且下降以后的利率也比2013年高得多。

（三）信托市场

观察信托市场上贷款类信托的利率水平（见图4），2013年下半年以来，该利率一直在上升，因此在信托市场上也看不到利率下降。

（四）债券市场

我们从5年期中票与国开债利差走势来观察债券市场的风险溢价（见图5），从2013年年底以来，风险溢价要么平稳要么上升，没有看到其下降的证据。

但是与之前分析的市场不同，银行间债券市场上能看到利率比较明显的下降。观察国债和政策性金融债市场（见图6），以及与它们相联系的票贴市场，2013年11月份以来，这三个市场确实出现了利率下降，但即便是下降以后的底部水平，绝大多数品种也高于2013年“钱荒”之前的水平。

综上可见，绝大部分市场的风险溢价都在上升。在信贷和信托市场上，无风险利率在上升。理财产品利率的温和下降集中在2014年上半年，但下降以后的利率仍然比2013年“钱荒”之前高。利率的下降主要发生在债券市场，但是下降后的利率同样高于“钱荒”之前的水平。总之，2014年以来，在多数融资市场上，无风险利率和风险溢价大幅下降支持股票市场上涨的证据都非常不明显。

“钱荒”的冲击波效应

2014年经济增速和通货膨胀率比2013年要低很多，从地方融资平台到房地产，融资需求都出现明显下降。在经济对资金的需求相对于2013年出现较大幅度下降的背景下，2014年几乎所有市场的利率却都比2013年更高。如何理解这个问题？对于股市而言，急剧上升的交易量和大幅度的上涨，清晰地表明大量资金涌入这个市场。如何理解这一变化？

我想以“钱荒”冲击波效应来解释以上疑问。先以一个故事帮助大家理解这一现象，假设我们坐在飞机上观察太平洋，太平洋的水面很平静、波动很小，这时假想把一个小行星扔到太平洋，当一切都风平浪静以后，我们有把握说太平洋的海平面会上升。

但每处海平面是否同时以相同的速度上升呢？基于直觉和生活经验，我们知道一定不是的。海平面上升过程中一定会有一波一波的冲击波，一定会掀起巨大的海浪并且巨浪的顶峰会比上升以后的海平面更高。假设海平面最终上升了5米，那么巨浪可以打到20米再跌下来。

在中国金融体系中，2013年的“钱荒”就好比是投向太平洋的一颗小行星。也许再有半年时间，小行星撞击的影响才会基本结束。监管机构对非标业务的清理和整顿，是“钱荒”爆发的关键诱因，这造成了表外影子体系信用供应的急剧收缩和影子体系资金的回表，最终对整个金融体系和实体经济产生了广泛而深刻的影响。等一切都风平浪静以后，正如海平面上升了，信贷、理财、债券等市场的利率底部都将被抬高。同样地，不同资产市场上的利率，并非同时或同步的。我们可以形象地将“钱荒”对整个金融体系和实体经济的影响比喻为三波冲击。

第一波冲击发生在债券市场。在“钱荒”发生以后，债券市场的巨浪从2013年6月份开始往上走，浪潮的顶峰是2013年11月份。之后，浪头开始回落，在2014年下半年以后回到一个相对比较稳态的水平。正如海平面的上升，这一稳态的利率水平比“钱荒”之前更高，其他如信贷、信托市场2014年的利率水平高于2013年，原理亦是如此。这就解释了为什么2014年几乎所有市场的利率都比2013年更高。

第二波冲击发生在股票市场。这一冲击波也许开始于2013年8月前后，在2014年7月前后达到顶峰。像对债券市场一样，“钱荒”冲击波对股票市场也有非常大的抑制作用。2014年8月以后，随着抑制作用的消失，股市开始上涨。最终，股市要涨回到它原来的趋势之中。股市原来的趋势是从2013年年初开始，由盈利改善等基本面因素所决定的上升趋势。“钱荒”第二波冲击，使得市场与其趋势背离越来越远，最终，当抑制作用消退、均值回归出现时，股市的涨幅非常大、速度特别快。

第三波冲击发生在信贷市场、房地产市场及实体经济层面。由于价格粘性更高、距离撞击中心更远，这些领域受到冲击的时间也更晚一些，大约从2013年底2014年初开始。基于同样的逻辑，钱荒第三波冲击的影响消退以后，在信贷市场、房地产市场和实体经济层面，我们也将看到均值回归的力量。

“钱荒”冲击股票市场的两个证据

对于“钱荒”的第二波冲击，我进一步提出两个关键证据。

第一个证据是贷款和其他融资余额增速走势对比。贷款余额主要代表了银行体系表内信用供应，其他融资余额很大程度上反映了银行体系表外信用供应。图7显示，从2012年年初至2013年“钱荒”发生前，表内和表外信用供应走势是背离的，表内信用供应增速有所下降，而表外信用供应在快速扩张，这体现了表外业务监管较松、实体经济融资需求旺盛合并的影响。“钱荒”后将近一年的时间里，即从2013年5月到2014年五六月份，表内外信用供应走势继续背离，表外信用供应急剧收缩，而表内信用供应几乎维持不变，这清楚地显示了银行表外信用供应收缩和表外资金回表的影响。表外信用供应的收缩，对实体经济流动性及股票市场形成了严重的抑制。

直到2014年7月，银行体系表内外信用供应才重新比较明显地同步起来，这暗示，银行表外信用供应的收缩过程趋于结束，也意味着“钱荒”第二波冲击开始退潮。

第二个关键证据是恒生AH股溢价指数走势。该指数追踪在内地和香港两地同时上市股票的价格差异，指数越高，代表A股相对H股越贵（溢价越高）。从长期来看，A股与H股之间的走势是同步的，但是短期内常常会有背离。为什么会产生背离？因为两地的流动性和风险偏好会有差异。比如欧债危机期间大量的资金离开H股市场，回到欧洲，这时候H股会承受很大的压力，而大陆A股没有相同的压力，所以A股的估值溢价会上升。

在2013年5月至2014年6月之间，全球金融体系是否发生了持续时间很长的流动性冲击呢？观察发达国家的股票指数，总体来讲很难认为在全球市场上发生了影响深远的流动性冲击。在这个背景下，从2013年七八月份到2014年七八月份，恒生AH股溢价指数（见图8）却一路调头向下，原因何在？

这是因为“钱荒”冲击波第二波在2013年七八月份以后开始冲击到股票市场，造成A股市场在一段时间之内流动性供应的极度紧张和收缩。在此后差不多一年的时间里，A股相对H股从13%的溢价变成10%的折价，并且这一变化与表外信用供应收缩是同步发生的。

当表内和表外信用供给自2014年7月份开始同步、“钱荒”第二波冲击退潮以后，恒生AH股溢价指数也开始调头向上。一些说法认为，AH溢价指数掉头向上主要受到沪港通的影响。但实际上，沪港通的宣布明显更早，无法解释七八月间AH溢价指数的掉头向上，并且，随后AH溢价指数重新达到15%以上，也是沪港通无法解释的。

需要说明的是，以AH溢价、债券市场利率的稳态水平等作为参照，至2014年底，经过大幅度的上涨，A股市场已经回到了基本面所决定的水平，甚至比基本面所决定的水平还要略高一些，存在一定的透支。

流动性分析总结

如篇头所言，总结来看，我们认为从2013年年中一直到2014年年中，“钱荒”第二波冲击显著抑制了股票市场，但进入2014年下半年，抑制作用开始退潮，股市随之出现均值回归。

到2014年年底，均值回归过程可能已经结束，股票市场甚至存在一定的透支，需要消化。

未来股市上涨将更多地依赖于基本面的改善。考虑到“钱荒”第三波冲击影响的结束，以及房地产市场的回暖、政府基建开支、公共财政开支的走向和出口走势，经济也许已经在现在所在的位置附近开始筑底，基本面的改善在我们看来是可以预期的。

在无风险利率和信贷市场利率变化的方向上，我们谨慎同意这样的看法，就是信贷市场的利率、理财产品的利率在现在的水平上有下降的可能和空间，但是下降的幅度不宜估计过多。

注：本文根据高善文博士2014年12月16日在安信证券2015年度投资策略会（深圳）上部分发言内容整理形成，并经其本人确认。

专家简介

高善文，安信证券首席经济学家，北京大学理学学士、经济学硕士，中国人民银行研究生部博士。先后在中国人民银行总行办公厅和国务院发展研究中心金融研究所工作。曾任光大证券研究所首席经济学家。现兼任阳光保险集团、中国太平洋保险集团独立董事及《清华金融评论》编委。

第12篇

关键词：受助大学生；道德；滑坡

中图分类号：G641

文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）08-0063-02

一、高校受助大学生诚信道德的现状

（一）问卷调查

本次问卷调查对象为HH高校受助大学生，其中100名为在校受助受助大学生，100名为毕业受助大学生，问卷设计如下：

1.你申请助学贷款的原因是（）

A.家庭困难，无法缴费 B.自力更生

C.家长缴费，挪作他用 D.家长缴费，用来投资

2.获得助学贷款后，在今后的学业期间，你有何打算？（）

A.完成学业，获得文凭 B.没有想过

C.毕业找工作，还贷款 D.努力学习，提高能力，赚钱坏贷款

3.毕业后如何偿还贷款，还不了怎么办？（）

A.父母想办法，可以拖 B.自己想办法，慢慢来

C.相信自己能够有能力 D.走一步，看一步，无所谓

4.如何看待奖助学金（）

A.没有想法，看法

B.评比不合理

C.能要则要，不要白不要D.对学生有一定的帮助

5.如何争取奖助学金（）

A.努力学习，实事求是 B.装穷，做假材料

C.跟领导搞好关系

D.顺其自然

6.有社会团体或企业在寒暑假给你提供较高报酬实习、见习机会，你有什么打算？目的是什么？（）

A.去，赚钱

B.去，既可以赚钱，又可以提高能力

C.去，是提高能力的机会D.看情况

7.当你得到个人或社会团体的无偿资助时，有社么感想？（）

A.感激，以后一定报答B.没有感觉

C.激动但羞愧

D.感动但没有想法

8.毕业后你与原来无偿资助你的个人或社会团体有何联系？（）

A.忘了，无任何联系 B.偶然信息联系

C.保持电话或信息联系D.经常联系，偶然拜访

9.毕业后，助学贷款不能按时偿还，怎么办？（）

A.找朋友借

B.加班加点工作赚钱偿还

C.找父母坏

D.无所谓，拖

10.你觉得受助受助大学生诚信道德缺失的原因是什么？（）

A.受助是自己应得的 B.无诚信道德意识

C.无能力讲诚信道德 D.没有思考过

（二）调查分析与结论

1.在回答你申请助学贷款的原因时，选A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，说明在申请助学贷款过程中有相当一部分学生缺乏道德诚信。

2.在回答获得助学贷款后，在今后的学业期间，你有何打算？选择A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，说明绝大多数受助学生没有提升自己能力的内在动力和外在压力。

3.在回答毕业后如何偿还贷款，还不了怎么办？选A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我们从中可以看出绝大多数受助学生对诚信不了解，诚信观念淡薄，对父母依赖性强，无抱负。

4.在选择如何看待奖助学金时，选A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，这说明助学金的评比机制存在一定的问题，没有起到真正的资助作用。

5.在回答如何争取奖助学金时，选择A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，这显示不少受助学生在受助过程中有过不道德诚信行为。

6.在回答有社会团体或企业在寒暑假给你提供较高报酬实习、见习机会，你有什么打算？目的是什么？时，选择A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，调查表明大部分受助学生只看重经济、物资资助而非能力、机会资助。

7.在回答你得到个人或社会团体的无偿资助时，有社么感想？时，选择A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，调查表明大多数受助学生缺乏感恩、报恩的传统美德。

8.在回答毕业后你与原来无偿资助你的个人或社会团体有何联系？时，选A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，说明受助大学生感恩意识极为薄弱。

9.在回答毕业后，助学贷款不能按时偿还，怎么办？选择A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，调查显示绝大部分受助学生缺乏道德信用，对信用认识不够。

10.在选择你觉得受助受助大学生诚信道德缺失的原因是什么？选A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，结果显示受助大学生信用意识薄弱，信用能力较低。

总之，此项调查经过资助方、资助工作人员认可，调查结果属实。从整体上看，受助大学生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回报意识薄弱等信用道德问题。

二、高校受助大学生诚信道德滑坡的原因分析

（一）诚信理念及教育方面

1.高校缺少科学有效的诚信道德教育制度

随着历史的不断演变，在我国，目前的诚信道德教育主要包括：政治诚信、学习诚信、就业诚信、网络诚信、个人信用诚信五个方面，在奖、助学金、助学贷款及社会资助诸多问题中，诚信教育的不足和信用的缺失是直接导致诚信道德滑坡、信用能力不足、感恩回报意识薄弱等信用道德问题主要原因，这其中跟高校缺少科学有效的诚信道德教育制度不无关联。正如人们常说的，教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。只有加强诚信道德教育，才能在社会上、在学生心中确立一种正确鲜明的导向。诚信教育既是受助大学生思想政治教育的重要组成部分，也是受助大学生自身行为规范的重要依据，也即诚信教育制度既是一种教育制度，也是一项受助大学生行为规范的准则。据了解，目前很多高校缺少科学有效的诚信教育、评价和惩处措施。校园中存在很多不利于培养学生全面素质和不适应社会发展要求的各种弊端。例如，在高校的教学目标的制定上，忽视学生的能力和个性的培养；在教学方式中，忽视信息的多向互动学习交流；在受助大学生的课堂学习上，忽视了操作应用、创新发现，忽视活动课程和社会实践等等。高校开展的与国家助学贷款相配套的针对学生的诚信教育、诚信评价和学生违反诚信的惩处工作措施不多、力度不够。真正的科学有效的诚信道德教育制度就是要能够真正做到告诉同学们什么是真善美、什么是假恶丑，告诉同学们哪些是鲜明正确的价值诚信取向。因此，学校制定一套完备的规范制度显得尤为重要。

2.缺乏良好的校园诚信道德及社会诚信道德

受助大学生是未来社会上的中坚力量，其诚信信用人格的培养是非常关键的。学校诚信教育旨在从行为规范和思想道德上来完善规范受助大学生的诚信品质和人格的教育。在实际操作中主要是培养学生讲真话、办实事、诚实待人、有同情心、乐于助人、言行一致、考试求真实、不舞弊、不抄袭等学校诚信教育就是各级各类学校在教学中遵循学生的认识规律，有计划、有目的、有组织的对学生进行正面引导。在当前，由于高校教育队伍良莠不齐，缺乏对学生诚信教育的理论针对性研究，造成校园诚信没有良好的环境。社会诚信环境的缺失主要表现在以下方面：一是社会生活领域的诚信缺失。不爱惜公共财物、不遵守公共秩序、网络生活中的不诚信、学校教育的弄虚作假、家庭教育中的不诚信。二是社会信用环境不佳。吴康宁在《教育社会学》中提出“社会变化可以直接、间接诱发教育系统的失范行为，其依据是任何一种较为普遍的社会现象，对教育均有相应的氛围效应”。社会信用环境是促使受助大学生的诚信形成、维持和改变的最基本因素，但同时也是诱发受助大学生诚信缺失的外因。在当前社会上，弥漫充斥着“虚假”的空气，诸如市场经济中的坑蒙拐骗、假冒伪劣以及政治领域的腐败。社会诚信环境不佳表现在三个方面：第一，个人信用制度的严重缺失，这就造成对普通个体的诚信监督不力；第二，企业信用制度和诚信管理的不规范；第三，政府信用体系亟待加强。人无信不立，业无信不兴，国无信则亡。诚信、信用不仅是人们生存的基本准则，也是市场经济的核心，更是我们立党为国的灵魂。社会经济要想快速稳定持续发展，就必须得坚持以诚为本，这是安身立命的大计。

（二）诚信能力方面

1.受助学生自身能力积累不足

（1）受助大学生的知识、能力、素质积累不足

受助大学生本身学习努力程度与综合素质在既定的高等教育服务的条件下，究竟有多少东西凝结到受助大学生身上，取决于受助大学生的自身条件与学习状况。而受助大学生没有因为受助而产生这方面的压力与动力，正确的认识和端正的态度是受助大学生能否获得良好成绩的前提。我国现在的教育模式是“严进宽出”，相对来说大学生学习的压力并不太大。很多学生可能还没意识到将来的就业压力和现在的学习对未来的重要影响。虽然“六十分万岁”的口号已经不再流行，但这种思想仍或多或少存在在某些受助大学生身上。努力学习是获得良好成绩的关键。受助大学生既要学习英语、计算机等基础知识，又要学量的专业知识，形成一个完整的知识体系。同时，还要加强实践环节的学习，一方面，加深对理论知识的理解，另一方面，锻炼实际操作和动手能力。大学的学习内容和教学模式与中学差别很大，适当调整学习方法是受助大学生获得良好成绩的保证。受助大学生个人努力与高校教育服务共同作用的结果――综合素质，对于大学生的就业能力具有十分重要的意义。

（2）受助大学生缺乏正确的就业观念和就业意识

就业观念是受助大学生对求职的认识和态度，它会影响寻找工作的方式和努力程度，在“大众化”教育阶段和“双向选择、自主择业”的就业体制下，受助大学生要想找到一份满意的工作，不仅要有较高的综合素质，还要打破等待分配的传统就业观念，树立积极、灵活、主动的就业观念。就业观念体现为就业意愿，这是受助大学生根据就业形势和自身情况对未来工作职位的一些设想，包括就业地区分布、单位性质、月薪、就业工作环境等等。这些观念会影响到受助大学生在自己想象的范围内寻找工作，去寻找自己能够接受的工作，这在很大程度上决定了受助大学生与社会需求是否匹配，其人力资本价值能否得以顺利实现。如果受助大学生就业意愿较高，可能会拒绝现有的接收单位而继续寻找想象中的工作。大量的调查表明，受助大学生普遍存在着就业预期偏高的情况，结果无法找到满意的工作。如果受助大学生能够及时调整过高的就业预期，则就业问题不是很大。但事实上，有些学生不能或不愿意调整自己的就业预期，于是，失业现象在所难免。

第13篇

[关键词]脾阳虚；血流量；肝；胰腺；胃；小肠；血栓素A2；前列环素2

[中图分类号] R-332 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）02（c）-0109-03

Study of blood flows in main visceral organs of digestion and absorption in spleen yang deficiency and its underlying mechanism

QIAO Hai-feng1，2 LIU Wen-jun1 LIU Xu-dong1 WANG Ling-zhi1 LIU Hui-hui1 WANG De-shan1 SHAN De-hong1

1.Center Hospital of Chaoyang City in Liaoning Province，Chaoyang 122000，China；2.Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Shenyang 110847，China

[Abstract]Objective To study blood flow changes of main visceral organs of digestion and absorption in spleen yang deficiency and its possible mechanism from the ratio of thromboxane A2 （TXA2） and prostacyclin （PGI2）.Methods 16 SPF rats were randomly divided into the control and the spleen yangdeficiency group （the model group），8 rats in each group.Laser speckle was used to detect blood flow changes in liver，pancreas，stomach，small intestine （SI） and its mesenterium.ELISA was employed to measure serum thromboxane A2 （TXA2） and prostacyclin （PGI2） concentrations.Results Compared with those in the control group，blood flows inliver left and right lobes，pancreas，stomach and small intestine and TXA2/PGI2 （T/A） value were significantly increased in the model group （all P

[Key words]Spleen yang deficiency；Blood flux；Liver；Pancreas；Stomach；Small intestine；Thromboxane A2；Prostacyclin 2脾虚证是临床常见证候，常是脾气虚的进一步发展，既有食少、腹胀、便溏等脾气虚的表现，又有脾阳温煦作用减弱所导致的脘痛喜温喜按、形寒肢冷等虚寒症状。中医认为脾为气血生化之源，气为血之帅，脾阳虚时不仅气血化生不足，同时还会出现阳气虚衰所致血行不利的情况。研究显示，脾阳虚患者存明显的甲襞与舌微循环的血液流速减慢、异形管襻增多[1]，提示机体表层血流减少，但内脏血流是否也存在异常尚不清楚。为此，本研究主要利用激光散斑技术，观察脾阳虚大鼠腹腔主要消化吸收结构表面微循环的血流量变化，并从血栓素A2（thromboxane A2，TXA2）/前列环素（prostacyclin，PGI2）（T/P）比值方面探讨其可能机制。

1材料与方法

1.1实验动物与分组

16只SPF级雄性SD大鼠，购自辽宁省本溪实验动物中心[SCXK（辽）-2010-0001]，体质量（200±10）g，随机分为对照组和脾阳虚组（模型组），每组8只。饲养于辽宁中医药大学实验动物中心[SYXK（辽）-2013-000-9]，室温18～23℃，相对湿度45%～55%，自由饮水进食，适应性饲养1周后，开始实验。

1.2脾阳虚模型的复制及评价

按文献方法[2-3]复制大鼠脾阳虚模型并评价，即模型组大鼠首先在15 d内，先饱食1 d，再禁食2 d，共5个循环，同时每日35～37℃游泳至力竭；然后每日灌服20%番泻叶水浸剂（2 ml/100 g），早晚各1次，连续7 d。模型评价标准及方法为：消瘦，检测体质量；食少，代谢笼检测24 h进含水量；神疲，旷场实验法；乏力，检测双前肢抓力；畏寒，检测肛温；便溏，检测大便含水率。

1.3血流量z测方法

10%水合氯醛（0.35 ml/100 g）麻醉大鼠后，仰卧位固定，从下腹部正中逆时针方向沿左、右肋下缘依次剪开皮肤和肌层，充分暴露肝左叶和右侧叶、胰腺、胃、小肠和小肠系膜等部位后，放置于恒温箱内10 min以上。打开FLPI2-MOOR型激光散斑实时成像系统（英国Moor公司），调整焦距至图像清晰，检测上述结构单位面积平均血流灌注量（BPU，数码信号）。记录参数：像机增益为128；曝光时间为20 ms；滤波为25帧；采样间隔为1000 ms；记录时间为5 min；图像分辨率为752×580。

1.4 TXA2和PGI2含量检测

采用ELISA法检测。取完成血流检测大鼠，于腹主动脉取血，放置20 min后3000 r/min离心25 min，取血清冻存备用。应用Bio-Rad美国伯乐iMark酶标仪，严格按照试剂盒说明书操作（试剂盒购于武汉默沙克生物科技有限公司，批号：69-21720，69-21834）。

1.5统计学分析

利用激光散斑实时成像系统的图像处理程序对各结构表面散斑血流图进行分析，计算每只动物同一结构同一部位的平均血流灌注值。采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，以P

2结果

模型组前5个部位（肝左叶、肝右侧叶、胰腺、胃、小肠）的血流及T/P比值均高于对照组，小肠系膜血流和PGI2浓度低于对照组，差异有统计学意义（均P

3讨论

中医认为脾能够消化吸收食物，又能将营养物质及时外运，以供机体所需。脾失健运，则会导致气血化生不足，如迁延不愈则可转为脾阳虚，进而出现虚寒症状。由于寒象是鉴别脾气虚证与脾阳虚证的重要依据，因此从寒象入手研究脾阳虚证的发生机制更有针对性。脾阳虚的寒象主要有脘痛喜温喜按、形寒肢冷等，因其均为患者主观感受，难以再现于大鼠，特别是无较为客观的评价手段，因此多认定肛温下降为脾阳虚证大鼠的虚寒表现[4-6]。本研究前期工作也采用类似方法，显示脾阳虚证大鼠出现了虚寒表现[3]。

脾阳虚的虚寒症状主要原因是气血化生不足，气虚难以行血，从而导致机体失去气血的温煦和濡养。中医认为“气为血之帅，血为气之母”，这是说气血的相互依赖关系；而“血为气之配，气升则升，气降则降，气凝则凝，气滞则滞”，则着重指出气为血行之动力。尽管对中医“气”的物质基础还没有统一认识[7-9]，但可以通过观察血行情况反推“气”的状态。临床报道显示，脾阳虚患者的甲襞与舌微循环的血液流速减慢、异形管袢增多，提示机体末梢血流障碍减慢[1]，推测是阳气虚衰导致了血行不利，但这种情况是否也发生在内脏目前还无相关报道。

中医“重道轻器，重神轻形”，对脾的实体认识较为淡化，其定位至今仍存争议，但至少涉及现代医学的消化系统[10-13]。本研究利用激光散斑技术检测肝、胰腺、胃、小肠和小肠系膜等部位表面微循环血流情况。由于上述结构均位于腹腔内，传统的激光多普勒技术难以一次性精确测量所有部位的微循环情况，因此本研究采用了激光散斑成像技术。该技术为非接触和无创伤的检测技术，能够一次性对大范围组织或器官表面血流情况进行快速采样，又因为采样过程中无需使用染料或示踪剂，几乎对局部微循环血流无任何影响，结果更为真实可靠，所以该技术已逐渐取代激光多普勒，成为微循环研究领域的新兴技术。激光散斑技术的基本原理是：激光照射粗糙组织表面（高度变化大于激光的波长）后产生散射，由于到达相机成像面的光程差不同，不同散射光之间会在成像面形成随机干涉现象，从而在空间分布上出现明暗变化的颗粒图样，即散斑。由于激光散斑技术的图像分辨率更高、时间分辨率更灵敏，其在中医药科研中的应用逐渐增加[14-18]。

本研究结果显示，模型组小肠系膜血流量明显下降，而其他部位血流却显著增加，存在分化现象。由于肝、胰腺、胃和小肠等器官表面微循环血流增加，提示脾阳虚时血液更多地停留于腹腔内，出现血滞现象。结合前述肢体末梢血流减少的现象，推测脾阳虚发生时血液因阳气虚损而难以充分外运，造成血聚于内脏，进而造成肢体失于气血的温煦和濡养，而出现形寒肢冷等寒象。至于模型组小肠系膜血流减少的原因，可能主要是脾失健运所导致的气血化生不足。从能量代谢的角度来说，脾阳虚属于机体产热不足的一种状态。对于恒温动物来说，体温的维持依赖于产热与散热的平衡，产热大于散热则体温升高，反之下降。安静状态下，机体产热主要依赖内脏，特别是肝脏，而散热主要由皮肤完成。皮肤散热的多少与局部微循环的血流量关系密切，增加血流量能够促进散热，反之则减少散热。脾阳虚时机体因饮食减少而出现产热不足，为了维持体温，机体就会减少散热，主要途径就是调整全身血液分布，即减少皮肤表层微循环血流量，在抑制散热的同时，又减少了血液中营养物质的消耗，而内脏部分因为血液内运而呈现血流量增加的情况，也因此强化了相关内脏功能活动，如肝脏内各种生化反应旺盛，产热增加，从而达到维持体温的目的。

机体血流分布受多种因素影响，其中TXA2和PGI2的关系较受重视[19-21]。TXA2是前列腺素转化过程中所产生的一种不稳定中间产物，具有强烈收缩血管的作用。PGI2主要产生于血管内皮细胞，因其脂溶性较好，可以穿过血管内膜直达肌层，引起血管舒张。通常认为，T/P比值增大可收缩血管，增加血流阻力，而比值变小则舒张血管，降低血流阻力[22-23]。TXA2、PGI2及其比值在脾阳虚中的作用目前还较少报道。研究结果显示，模型组TXA2水平变化不明显，但PGI2浓度显著下降，而T/P比值明显增加，提示脾阳虚时血管舒张程度下降，收缩相对增强，从而导致内脏血液外流困难，这可能就是脾阳虚时腹腔主要结构血流增加的重要之一，但详细机制还需深入探讨。

综上所述，脾阳虚时腹腔主要消化结构存在血流增加现象，这可能是气虚行血不利的客观表现，其发生机制与T/P比值升高有关。

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第14篇

关键词：移动互联网；手机文化；思想政治教育；对策；人际传播手段；现代传播手段

中图分类号：G206 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02

手机作为现代人沟通和交流必备的设备，已经是最近十年来互联网科技对人们工作和生活影响最深刻的事物，是移动互联网时代的典型代表，人们对手机的依赖程度越来越高，由此形成的手机文化也成为当今世界不可忽视的潮流文化。这种文化冲击和影响着高校青年学生的行为方式、生活习惯和价值观，影响着高校思想政治教育的效果。

一、手机文化特点分析

手机文化是现代通讯技术、网络技术的发展与现代文明相结合的产物，它体现了现代社会科技迅猛发展给社会带来的高速变化，还体现了现代人对高质量物质精神生活的追求。智能手机真正跨越了地域和电脑终端的限制，使用、操作便捷，与人几乎形成了形影不离的关系，是带着温度的媒体。[1]“手机文化已经成为改变和影响人类生活和意识形态的一种新兴文化”。[2]它使人们使用互联网变得更加便捷，使用频率越来越高，用户的体验和自主参与性越来越强，极大地满足了大学生展示自我的迫切愿望，符合青年人猎奇的心态和娱乐化的生活态度。作为手机文化的承载者，手机自然成为当前大学生获得信息、体验成就感的第一途径，智能手机完全满足了他们的个性化需求，他们可以选择自己喜欢的APP、需要的信息、交流对象、喜欢的游戏、做微商、甚至设计推广自己和自己的特色产品，给人们创造了表达和交流的空间。同时这种空间不受时空限制，让手机持有者有了更广阔的时间和空间，青年大学生更是趋之若鹜。手机文化把个人的自主性发挥到了极致，契合了现代年轻人的社会心态，成为不可忽视的潮流文化。

当代大学生具有的优点，如：思维活跃、善于交流、有亲和力、活力四射、接受新事物能力比较强，也喜欢尝试新的事物，具有多样性的价值观和冒险意识，这些特点对于求知若渴的大学生来讲是非常必要的，但在手机文化的影响下，又出现了一些新的时代特点，例如：大学生日常的关注点越来越宽泛化、碎片化，精力难以集中，大学生的钻研精神逐渐缺失；具有自主选择、高速传播的手机文化使学生们的思想更加不稳定，价值观趋向多元化，甚至学生的生活规律完全被打破，大学生群体的好奇心强、控制力差，尤其缺少新媒体时代学生应有的媒介素养教育等特点。

二、移动互联网视域下手机文化对高校大学生思想政治教育工作的影响

（一）对高校思想教育工作者的工作模式的考验

在移动互联网时代，手机文化是通过大学生自主选择的一种潮流文化，手机具有强大的娱乐、消费、沟通、媒体、搜索、商用等功能，丰富了学生的大学生活，拓宽了大学生获取知识的渠道。据调查，目前高校大学生在使用手机时，更多的是用于消费和娱乐，很少有同学利用手机带来的便利进行学习，同时移动互联网使多样的价值观每时每刻都在冲击着大学生的思想和价值观，对于这些信息，涉世未深的学生很难理性面对、客观分析，导致他们更容易盲目地相信和不加证实地传播，容易使虚假消息在网络世界呈几何级数的爆炸性传播。而传统思想政治教育所采用的以人际传播为主要手段的灌输、课堂讲解、面对面谈话这些纯粹以师生面对面进行交流等单一的说教式的教育模式和手段已经很难让学生信服。手机文化借助现代传播手段使当代大学生接受教育的方式也在发生着变革，这种变革对高校现有的思想政治教育工作模式提出了挑战。

（二）对高校大学生思想政治教育环境的挑战

手机文化之所以成为当下的流行文化，几乎所有的大学生都会受到影响，正因其借助现代传播手段，适应了当代青年人追求新奇特的心理，所以在校园中手机文化对大学生的负面影响更为突出。长期受到手机文化的影响，会使大学生丧失精神追求，缺乏社会责任感，部分人甚至失去政治方向和政治立场，对主流意识形态的认同产生冲击，价值观念出现多元化倾向、行为准则和是非判断能力欠缺，[3]手机文化严重扰乱了正常的教学秩序，据调查95%以上的同学都有上课被手机打扰或者期间看手机的经历。手机带给大学生的是内心的孤独和虚拟的成就感，其必然导致学生之间的面对面沟通越来越少，虚拟世界成为多数学生的心理安慰。不少学生精神世界空虚。手机文化也颠覆了传统意义上的大学文化，影响着高校思想政治教育的效果，甚至成为扰乱高校大学生正确树立人生观、价值观和世界观的罪魁祸首，给当前思想政治教育的环境带来挑战。

（三）对高校思想教育工作者在互联网思维下的媒介素养的挑战

互联网带来了资源占有的公平性，这种公平的获得信息资源的形式凸显了高校思想政治教育资源的相对匮乏，学生随时可以通过移动互联网设备获得知识和信息，他们对于网络的实际应用也越来越广泛，他们熟练运用手机互联网、APP的使用能力也很高，但却对一些迷惑性较强的信息缺乏提防意识，容易接受误导而出现错误的认识和价值判断，使部分大学生价值观出现偏差和多元化，[4]这就对移动互联网环境下高校思想政治教育者自身的媒介素养提出了挑战，高校目前的思想政治教育者媒介素养水平还不是很均衡，很多年龄偏大的教师在这方面的能力还比较低，还难以适应青年人的网络化交流和沟通的方式，对移动智能设备的使用能力还有待提高。

三、移动互联网思维下高校教育工作者利用手机文化创新思想政治教育工作探析

（一）高校教师要具备移动互联网思维，成为校园先进手机文化的引导者

移动互联网时代手机已经变成了人与外部世界连接的超级终端，可以想象，防范能力不强、媒介素养不高的学生随时在线、随时分享传播信息，如果高校思想教育工作者不适应这种快速的传播和分享模式，提高自身应用移动互联网设备的能力，还是单一地依赖传统的人际传播手段，其教育的效果就会大打折扣。所以高校在加强教师运用网络技术能力的同时，还必须加强大学生的媒介素养教育，提高学生在网络世界中的分析判断能力，教育学生理性对待敏感事件或没有依据的信息，杜绝不加分析地分享和盲目传播引发突发性事件。在移动互联网时代高校教师要具备移动互联思维，坚持学习新技术、新知识，在手机互联网条件下针对学生思想出现的问题做出迅速反应，力图使自己成为校园先进手机文化的引导者。教师的角色还要从传统的说教者变成符合时代潮流的学生的良师益友，学会通过网上、网下、网言、网语和学生互动，学会在互动中实现师生的平等沟通，达到帮助学生突破思想困境的目的，最终使高校思想政治教育工作者都成为先进校园手机文化的引导者和具有强大的感召力的思想政治引领者。

（二）高校教师要正确认识移动互联网带来的教育变革，利用手机文化搭起思政教育的新平台

移动互联网准确快速且便捷地展现出来的资源，其特点就是传递迅速、数量巨大、形式多样、图文并茂、声音视频共享、不受时空限制等多重优势，与传统大学生思想政治教育内容形成鲜明对比。移动互联网时代要求高校利用大学生喜闻乐见的潮流文化特点，把手机作为高校思想政治教育一个新的互动平台。国内一些具有先进理念院校已经敏感地意识到移动互联网带来的教育变革，认识到手机文化对学生学习生活带来的划时代的变革，并通过学校自身的努力取得了一些成绩。但是，从全国范围来讲，多数院校发展缓慢，虽然进行了一些革新，但基本都流于形式。高校必须正确认识移动互联网视域下手机文化给思想政治教育工作带来的挑战，并在此基础上，加强教育者的培训、学习和实践，建立与手机文化相适应的手机思想政治教育平台，整合多方面网络传播的资源，改进单一的人际传播的教育方式，利用现代即时沟通工具与现代传播手段，让思想政治教育内容融入大学生生活的方方面面，实现大学生思想政治教育的生活化。[1]这样才能应对高速发展的手机文化对学生产生的不利影响，高效地利用手机文化开展思想政治教育工作。

（三）高校思想政治教育者要引导学生树立正确的手机使用观，引导学生学会自我约束和管理

移动互联网视域下手机文化的多元性和大学生的思想不稳定性，需要高校思想政治教育者适时给予大学生合理地引导，通过不断对学生进行移动互联网的媒介素养教育，使他们树立正确的手机使用观，逐步引导学生学会自我约束和管理。通过培养大学生独立判断信息价值能力，引导他们对纷繁复杂的手机媒介信息进行筛选、评估和表达，实现大学生思辨能力和应变能力的提升，帮助他们汲取优秀的文化信息和价值观，同时培养他们坚持不信谣、不传谣，坚决拒绝作为不良信息的传播者，让自己在手机信息传播过程中成为一个有责任的人，时时处处践行社会主义核心价值观。在手机文化严重挑战大学学风建设的情况下，必须建立相关制度，对课堂、集会、学习等时间，建立有针对性的手机使用的约束机制和规范，在尊重学生的基础上，培育学生对学校管理和自我管理的认识，提高他们对思想政治教育的认同感。

参考文献：

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[2]黎志强，汪一伦.手机文化对高校思想政治教育的影响及对策探析[J].思想理论导刊，2014（12）.

第15篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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