初一体育教学工作计划范文

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第1篇

1、学生情况 初一年级共十二个班，我所教的班级是6--10班，大多数学生身体健康，无运动技能障碍。

2、技能情况 初一年级女学生喜欢跑、跳、投掷、追逐、跳绳、踢毽子等大肌肉活动。但动作则显得僵硬呆板，需在今后的体育活动中进一步锻炼。

二、教材分析

根据义务教育初中阶段《中学体育与健康》课程标准以及本校实际情况，以“健康第一”为指导思想，以身体、心理、社会适应的整体健康为课程目标，有目的、有计划地进行教育教学工作，通过传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，并在传授中渗入思想道德教育，完成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应目标，使每个学生发展成为德、智、体、美、劳动全面发展的好学生。

三、教学目的和要求

1、使学生认识自己的身体和掌握锻炼身体的知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

2、学习田径、跳跃、力量、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢、顽强、胜不骄、败不馁、自觉遵守规则、团结协作等优品质。

四、主要工作：

1、认真备课，上好每一堂体育课。突出学生的主体性，提高课堂效率。

2、 抓好校运动队的建设和训练工作，为这学期学举办和各类比赛做好充分准备。

3、 开展班级活动。本学期将进行班级间的各项体育比赛，如：跳绳比赛、拔河比赛、各种球赛等。

4、完成广播操的教学工作。

5、教学论文、教案的撰写。

五、具体安排：

1、抓好基本素质的提高。（如快速跑、俯卧撑、蛙跳、推小车等）

2、抓好基本技术的练习。（如女生800米、立定跳远、坐位提前

屈、台阶试验、50米。）

3、结合阳光体育活动，认真抓好每天一小时的体育锻炼。

4、不断改进教学方法，激发学生对上体育课的兴趣。根据这一情况我进行分层、分组教学。根据考试成绩将学生分成不同层次的小组。（分四组优、良、中、差）以好的学生帮助老师组织、辅导、督促素质较弱的学生进行练习。素质较弱的学生可消除自卑感和心理压力。更能激发学生的积极性和竞争欲望。

5、学生练习一段时间进行模拟考试，及时掌握学生的练习情况，同时将成绩通知学生和班主任，让他们做到心中有数，从而有目的的进行锻炼。

6、根据学生不同情况进行专项练习。

第2篇

关键词：技工院校 一体化教学 校企合作 发展思路

教学手段一体化和校企合作是一种将以课堂教学为主的学校教育与直接获取实践经验的企业工作相结合的新型教育模式。济宁技师学院汽车工程系自2008年成立以来， 始终坚持以学生优质就业为导向， 走一体化教学、校企合作的发展道路， 至今已培养出500 余名适应汽车销售维修服务的具有较强业务能力和管理能力的技能型人才。面对新的形势， 我们需要认真地加以总结提高， 进一步提升教学和管理的综合水平。

1.济宁技师学院汽车工程系一体化教学与校企合作现状

1.1一些经验与取得的成绩

（1） 根据汽修类专业特点和当前学生的知识基础与学习能力现状，删减了一些抽象枯燥的理论课，将减少的理论课学时增加到实习中去，重新修订了汽修类专业教学大纲。构建基于工作过程的课程体系。在课程体系的构建上， 我们从单一的以学校为主体转向学校与行业企业相结合。根据汽车行业急需的综合职业能力，构建出基于汽车专业工作过程系统化的课程体系， 该课程体系强调实用性， 从知识本位转向能力本位， 在全面提高学生知识技能水平的同时， 提高学生的整体素质和社会适应能力。

（2）在专业课教学中强调一体化教学的重要性，改变过去的理论教学和实习教学截然分开的教学模式。推行在实习车间中上理论课的一体化教学方法，激发学生了学习兴趣，教学的效果也明显好很多。

（3） 深化校企合作，根据企业需要确定人才培养方案。为使学校培养出来的人才满足企业在发展中不断提出的新要求， 我们多次深入各4s店和汽修厂进行广泛调研， 及时了汽车行业对人才的需求标准。校企双方在对相关岗位人才需求、毕业生发展前景充分预测的基础上，对汽车类专业的人才培养目标、培养规格、主干课程的设置、实训模块、能力结构、专业开发条件以及本专业可利用社会资源等进行评议、论证， 制定出切实可行的人才培养方案。

（4）培养优秀的师资队伍。我们的教师队伍已基本达到双师型标准， 即既能从事理论教学， 也能从事实践指导，但在学校里的实习和真正的实践存在着一定的差距。为提高教师素质， 我们要求教师必须到企业挂职锻炼， 并将教师是否深入到企业一线实习培训作为一项重要指标纳入到年度考核及专业职务晋升中。每年， 我们都要派驻数名教师到企业挂职锻炼， 参与企业具体的业务和生产经营。通过这种方式， 既开拓了教师视野， 又提高了教师的专业技能应用能力和组织管理能力。

1.2存在的问题

（1） 对一体化教学与校企合作的积极性还有待提高。尽管一体化教学与校企合作符合技工教育的发展规律， 能使学生真正融入到企业锻炼， 但大多数教师还是对其缺乏有效的认识， 一方面学院在政策上尚没有完善的奖惩和考核等配套措施， 另一方面，一体化教学与校企合作无形中增加了教师的工作量， 又涉及到费用支出和教师待遇、学生的安全管理等现实问题， 处理起来相对复杂， 因此教师对一体化教学与校企合作的积极性尚有待提高。

（2） 一体化教学与校企合作尚不够深入。目前， 我们汽车专业的校企合作单位虽逐年增加， 但合作形式还仅限于学生实习、教师的短期顶岗， 在共同开发教材、互聘教师、产学研等方面还不够深入，我们为企业的生产优化与流程改造服务还谈不上， 因此，校企合作还只是单方面的、浅层次的。

（3） 教师开展工学结合、校企合作的技术能力较差。由于汽车系是新建系部， 专业课教师多为近几年毕业的大学生，又经历几所学校的合并、整合。因此， 部分专业教师存在着实践操作能力、科研水平不足的现象， 需要一定的时间和机会去进修、学习， 提高学历和学术水平。再加上繁重的教学工作， 使他们无暇也无力进行科研和实践， 因此， 缺乏服务地方经济建设和社会发展需要的高层次的工学结合、校企合作的技能。

2.当前形势下一体化教学与校企合作上的发展思路

2.1进一步建立健全一体化教学与校企合作制度。要高度重视校企合作工作， 必须建立健全相关的政策和措施。如： 产教学研制度、培养双师型教师制度、优秀毕业生选派制度等。要从自身的实际情况出发， 在思想动员、时间安排、工作任务、组织保障和经费资助等方面结合制定出科学、可行的实施方案， 从制度方面切实保证工学结合、校企合作的可持续发展。

2.2建立校企合作互利互惠的利益机制。市场经济条件下， 企业和学校在都须获得相应利益才能促使校企合作长期有效的开展下去。对企业来讲，他们需要的是能达到企业要求的高水平高素质的学生，对学校来讲，是改善办学条件， 培养出适应社会和企业需要的高质量人才，解决学生的实习就业问题。学校要为企业着想， 广泛认真听取企业对人才规格质量的要求， 按企业需要组织教学；企业要为学校着想， 提供必要的实训场所和设备， 派出相关人员指导学校的教学， 因此， 建立互惠互利的机制提高校企双方的合作积极性，使校企合作模式发挥出更大的效能。

2.3因地制宜探索多种形式的校企合作模式。

校企双方互聘教师。汽车类企业聚集着大量的具有丰富实践经验的专业人才， 学院可以聘请企业的优秀管理人员、高级专业技术人员担任理论课的主讲教师或实训指导教师； 企业也需不断提升员工的业务水平，可利用学院的教学资源或聘请学院的优秀教师举办职工培训。

在校内校企联合举办生产性实训实习基地。学校可与企业联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实训实习基地， 创建学校企业化、企业教室化的全新模式， 改变传统的实训实习模式， 进而避免材料和能源的浪费， 也可使汽修类专业的学生不出校门， 就能感受到真正的企业生产环境， 实现校内实训实习与企业岗位的零距离对接， 使学生、教师、企业和学校各得其所，各取所需， 实现多方共赢。

实行订单式培养。可以与一些规模大、效益好的企业合作开设订单班，企业与学校签订用人协议， 按企业的需求和用工标准， 校企双方共同制订人才培养方案和教学计划， 充分利用双方的有效资源， 共同参与人才培养过程， 实现预定的人才培养目标， 最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。订单班由于是为企业量身定制， 因此所培养的学生针对性强， 具有较强的职业岗位能力， 进入角色迅速。

第3篇

一、“教学做”一体化的电工高技能人才培养存在的问题

1.教师过于注重理论知识的教学

对于电工这样一门实践性比较强的学科而言，开展实践课程是极其重要的。但是在实际教学过程中，许多教师忽略了实践课程的教学，而将全部的教学重点都集中在理论知识上。例如，在课堂上，许多教师仅仅是一味地向学生灌输课本内容，并且每节课所讲解的内容完全超出了学生能够接受的范围，这样不仅不能够激发学生学习电工的兴趣，同时还可能使越来越多的学生对电工产生厌学心理。

2.教学方式陈旧，方法有待改进

当前许多学校都配备了专门的电工技术教室、多媒体演示教学设备等等，在一定程度上丰富了教师的教学授课方式和手段，也极大地丰富了教学的内容。然而许多教师并没有合理运用这些资源，在电工教学的过程当中仍然沿用着过去老套的教学模式，机械地完成授课过程。教师在讲台上滔滔不绝，学生在私底下的反应教师一概不知。就算是运用到了多媒体辅助教学设备，也仅仅停留在表面上，课堂上教师与学生之间的互动少之又少，很难激发起学生对电工学习的兴趣。另外，许多教师在课堂上仅仅借助于黑板和课本进行教学，教学方法也仅仅局限于教师自己的讲解，许多教师将自己作为课堂的主体，而完全忽略了学生在课堂上的主体地位。

二、提高“教学做”一体化的电工高技能人才培养的有效对策

1.教师应该明确教学目标

在进行教学的过程中，教师首先要明确自己的教学目标，这对于以后课程的教学具有至关重要的作用。

例如，在进行教学之前，教师应该对教材内容进行认真阅读，再明确教材内容中的重点以及难点。然后再对学生的实H学习能力和基础进行调查和了解，了解班级整体的实际学习情况，根据大部分学生的实际学习情况选择重点和难点，使得大部分学生都可以在课堂上掌握这些知识点。另外，在教学之前，教师还应该调查并且了解电工行业的实际需求，并且将培养学生的实际操作动手能力作为教学的重中之重。最后，对于基础差别比较大的学生，教师应该给他们安排合适的教学任务，这样可以更好地激发学生学习电工的兴趣。

2.教师应该适时设问答疑

在课堂上，教师适时地设问答疑是激发学生潜力的一个重要方法，但是在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一问题，将自己作为课堂的主体，而忽略了学生的地位。

例如，在课堂上，当教师在讲解照明电路的时候，教师可以提前给学生布置几个问题，然后进行小组讨论，学生通过小组讨论得出答案。在小组讨论结束之后，教师对各个小组的答案进行分析和评价，并且选择出答案最合理的小组，同时给予他们一定的奖励。或者在讲课的时候，教师在课堂中间时间段留下10分钟时间作为学生的提问时间，鼓励学生畅所欲言，积极提出自己的问题。或者教师也可以进行实验，演示照明电路连接，在连接过程中出现了电路两端灯泡亮而中间灯泡不亮的现象，这时候教师就可以提出问题，组织学生进行小组讨论，从而解决问题。

三、小结