初中班级管理制度范文

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第1篇

第一部分 岗位责任制

一、班长

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。

2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。

3、了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见，班主任不在校时，代行班主任的责权。

4、定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。

二、副班长（纪检委员）

1、协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。

2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。

3、做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日班长积极主动地开展工作。

4、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

三、值日班长（纪律小组长轮流制）

1、负责记录当天的出勤情况，及时向全班公布，对迟到的同学提出批评，予以扣分。

2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、扣分，自习课有准假权。

3、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。

4、督促同学做好眼操，若发现做眼保健操不认真的同学，予以批评、扣分；

四、班委会委员（班委会设学习、生活、体育、宣传、文娱、卫生委员）

1、学习委员：负责全班同学期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣小组的工作；负责考试后统计各学科成绩；负责在班内定期开展学习心得交流活动。

3、生活委员：管理生活助手。负责收取学杂费、书费等费用，及时将需上交的费用于当天放学前上交学校；负责班费的保管及支出，记好班费往来帐目，并于必要时向同学们公布。

4、清洁委员：督促检查清洁小组搞好班级卫生，一日三扫。若发现地面上有垃圾，谁的座位底下谁负责，及时征求同学们对班级卫生的意见。同时负责指导、监督班级卫生清扫工作，组织好周五大扫除，并作好每天的常规检查。

5、体育委员：负责全班各项体育活动，负责带领同学们上好体育课（具体整理队列并带领同学跑步、课间操）；负责校运会中各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人；协助体育老师上好体育课。

6、宣传委员：管理宣传助手。负责出好每期的黑板报；负责登记并表扬每位同学在校内外做的好人好事；负责收集同学们的稿件向校广播站、校报等投稿；办好班内的学习、生活园地。

7、文娱委员：负责班级的文娱活动的组织领导工作，负责学校的歌唱比赛、节日的文娱节目编排。

五、其他班级管理员

1、生活助手

（1）公物保管员（2）饮水机管理员（3）班级钥匙管理员（4）粉笔管理员

2、宣传助手

（1）设计（2）绘画（3）美术字（4）维护

3、科代表职责（语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、音乐、美术、信息）

①负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业并记录欠交情况、收发试卷、准备课堂用的简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的工作。

②及时搜集同学们对教学的意见和建议，并及时向老师反映。

③负责记载本学期历次测验考试成绩，并对成绩进行分析给同学们指导，为教师当好参谋。

④负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

4、小组长职责：（6人一小组）

学习小组长负责帮助组员解决学习困难；收发作业并记录、上报迟欠交作业情况；

纪律小组长负责管理组员的遵规守纪情况，做好奖惩记录，当好值日班长；

卫生小组长负责督促值日生做好卫生扫除工作，写好课程表、摆好卫生用具。

礼仪组长负责课前准备、课间桌凳的摆放、着装、课间文明休息等情况。

第二部分 奖惩制度

一、总则

1、参照文明班评比方案制定，凡是当天的文明班评比中被扣分的（由集体原因造成）全班同学都要扣双倍的分；由个人原因造成的，对该同学要进行三倍扣分并写300字的自我批评书。

2、在当周的文明班评比中获得满分的，每位同学加5分。

3、获得当月文明班称号的，每人加5分；获得学期文明班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加10分。

4、当月不能获得文明班称号的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班长、科代表、组长可适当加分，每月每人加10分，兼任的按最高级别加分。

6、每位同学的基本分为100分；当月加分在40分以上的，用班费进行鼓励，并通知家长表示祝贺；当月扣分超过20分的，写自我批评书。一个学期累计，加分超过100分的，由班费进行特别鼓励，扣分高于50分的，写自我批评书，并要家长签名。

7、每个学期末，将根据每个学生的德育分总和，加上职务奖励分和集体奖励分的总和由高到低评定德育优秀、良好、及格，并据此评定三好生、优秀学生干部等。

二、分则

（一）考勤

1、每天早上7:35前必须到校进行早读；星期一必须7:35分前到校；中午12:45前必须到校进行午自习；迟到者每次扣3分，一周内有两次迟到者，写自我批评书，向全班宣读并做清洁一周。

2、集会、广播操迟到者每人次扣3分。

3、无故缺席、早退者每次扣5分，并通知家长。

4、全月无迟到者加5分。

5、课间迟到每次3分，一周累计3次，做清洁一周并写自我批评书，向全班宣读。

（二）纪律

1、升旗礼时，每人必须唱国歌，不唱者每次扣2分；少先队员不行队礼者每人扣2分。

2、集会时，讲话、搞小动作，态度不严肃认真者每次扣2分。

3、上课随便讨论、说话、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣5分，并要向老师认错；全班被公开批评的，每人扣5分。

4、课堂上被老师公开点名表扬者，每次加5分；全班被公开表扬，则每人次加5分。

5、早读不认真，发呆，故意搅乱，读书不齐，被课代表点名、记名者每人每次扣5分。

6、自习课不准讲话，搞小动作，随便下位、伏桌睡觉，不准看报纸、杂志、漫画、小说（老师要求的除外）、不准传纸条，违反者一次扣3分；不听从值日干部管理并顶撞、辱骂值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老师记名的每人次扣5分）

7、带手机、随身听到校者，除没收外，每人扣5分。

8、不准到营业性网吧、游戏机室，不准打架，违者每次扣10分。

9、在校期间不可带零食、口香糖等东西，一经发现没收并扣5分。

10、全月无违反纪律者加5分。

（三）仪表礼貌

1、没佩带校卡、没穿校服或上下装只有一件是校服的、校服不拉好链，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教学区内穿拖鞋或穿背心的，男同学在校内或运动场上光上身进行体育活动的，每次扣5分。

3、讲粗口、唱粗口歌、做不文雅游戏、骂人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性绰号，欺侮年幼体弱同学，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各种场合不尊重或顶撞老师者，每次扣5分。

6、看不良书刊、吸烟、喝酒者每次扣10分，写自我批评书并通知家长。

（四）公物

1、故意损坏公物者，每人次扣10分，并通知家长，责令按原价赔偿。

2、课桌椅不洁净，除要求擦干净外，每次扣3分。

（五）卫生

1、早上值日生7:30前到校，迟到者第二天补扫一次，并扣2分。

2、课室、公共区打扫不干净被扣分的，该组同学每人扣5分，并加扫一周。

3、当周做清洁的同学要做好教室的保洁工作，发现乱扔纸屑、垃圾的，把名单记下，交给清洁委员，由清洁委员核实后，每次扣3分。

4、课室内的扫把、垃圾筐等由当周的清洁小组负责摆好，违者全组每人扣2分。

5、值日生要在老师上课前把黑板擦好，课程表写好，要搞好讲台以及讲台底的清洁，违者每次扣2分。

（六）学习

1、 上课积极举手发言者加1分。

2、 上课受表扬的小组和个人加2分；被批评的小组和个人扣2分。

3、 作业受老师表扬的小组和个人加2分。

4、学习小组长必须按时收发作业，同时把迟交、缺交名单交给科代表，不尽责者每次扣1分。各科科代表每天将迟欠交作业的名单公布于后黑板。

5、迟交作业者每次扣2分；抄袭作业每次扣5分，并重做两次；不交作业一次补做两次，并扣5分；被老师批评作业态度马虎者每次扣3分，并重做。

6、各科测验成绩进步明显者加5分。

7、期中、期末考试成绩优秀和成绩进步明显者加10分。

（七）文体

1、积极参加班、级、校文娱工作的，每次加5分；获奖者视情况而定。

2、参加校运会一个项目的，加5分；两个项目的加8分。

3、校运会获得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣传

1、积极参加班内宣传出墙报工作，每次加5分。

2、本期墙报获学校一等奖，负责出墙报同学每人加10分，二等加5分，三等加3分。

第2篇

一个班级能否健康发展，班主任是关键。湖南省常宁市合江中学推行积分卡制度已取得一些成绩。现在我从积分卡制度在我班班级管理中的运用做一个分析：

我根据学生的全面发展，结合班上学生的意见，制订奖分细则：课堂答问独特或能提出创新性问题的学生给予双倍奖励，一般每堂课奖励的人次不能过多，上课奖励每人不超过5分，考试每次最高奖励不得超过10分。各班要选出积分卡登记小组长并由专门的班干部负责兑换。根据得分情况：一周得分超过25分换取1张铜卡；累计5张铜卡兑换1张银卡；3张银卡兑换1张金卡，2张金卡由家长兑换。与上周相比积分提高5分及以上的，可在下周获得2分的奖励。一月之内有2张及以上铜卡的或一月累计积分达到60分的可换取银卡1张，获得银卡的学生可获得嘉奖令1张并可从班上获取相应的物质奖励。一期内获得3张及以上银卡的或一期累计积分达到60分的学生可换取金卡1张，获得金卡的学生可获得喜报1张并可从家长处获得相应的物质奖励及学校相应的奖励。学生所得的积分卡需签好老师名字和学生名字及日期方可有效。学生所得积分卡不得转让，当周积分当周有效，实行周周清，且班上要对一周积分情况进行总结。

一、积分卡的获取途径

学生获取积分卡的途径主要包括：课堂积极回答问题、完成作业质量、纪律、卫生、体育锻炼、参加活动等。

（1）上课时，能积极思考问题，并主动回答问题。

（2）认真完成作业，得到老师的较好评价。

（3）对在校内纪律表现较好的学生奖励积分卡，违反纪律，班委制止不听的扣2分积分，被学校监督岗扣分的班内扣2分积分。

（4）劳动卫生委员每天检查桌洞、座位周围卫生，合格的奖励1分积分，不合格的扣1分积分。

（5）鼓励大家锻炼身体。课间操时间，认真做操并且动作标准奖励1分积分。

二、积分卡的使用

（1）每周回收统计，班内公布，学期末时，排名前三的学生确定颁发班级所能给予的最高奖项，其他奖项根据积分排名进行奖励。

（2）班级雏鹰争章台，每20分可以前进一格。

（3）每10分积分可以兑换自由上网5分钟。

（4）积分卡可以兑换相应礼物，礼物由家委会提供。

（5）积分卡可以兑换班内活动相应的机会，如早读领读、当一天值日班长等，需提前向班主任申请。兑换后仅做兑换记录并不扣除积分，以免有些学生担心积分排名下降而不舍得兑换，相应记录在积分公布时一起公布。

三、积分卡制度在班级管理中的成效

（1）班级成了比、学、赶、帮、超的阵地。个人获得铜卡或银卡后，及时上报给班主任，老师在晨会、班会等时间里对获得铜卡或银卡的小组和个人进行表扬和鼓励，带动全班学生为争得积分卡为荣。学生们自觉约束自己的行为，向着积极、健康的方面发展，以促进良好文明习惯的养成，形成班级凝聚力，表现出强烈的集体荣誉感。

（2）学生成了班级日常管理的主人。学生们在日常学习过程中，逐渐养成了“思考什么样的事情不能做，样样事情要做好”的习惯。管住自己的嘴不说脏话，说普通话，使用文明用语，见到老师要问好；管住自己的手，见到垃圾勤弯腰，多出手；管住自己的脚，不追跑打闹，走路时靠右行，集体行动时队伍要整齐；关注本班教室，清洁卫生要保持，纪律、安全要注意；关注自己的着装，坚持穿全套校服，保持衣物整洁……

（3）班主任成了班级管理的监督员。班主任一到校，第一时间走进教室，深入清洁区，引导、督促孩子们做好清洁。课间也要到教室里转一转、看一看，发现问题及时处理。课下，有针对性地对学生进行家访，及时鼓励，耐心纠正，保持班级良好的发展方向。学生们能主动地与班主任拧成一股绳，为争创先进班集体而努力。

参考文献：

[1]吴建新.量化评估在德育评价中的地位及特性[J]. 连云港化工高等专科学校学报，2002，（2）.

第3篇

关键词：公平；初中班级管理；对策

为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。

1初中班级管理不公平教育现象分析

1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。

1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。

1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。

1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。

2完善班级管理，提高教育公平性的对策

2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识；二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求；三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识；四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。

2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。

作者:黄炎强 单位:五华县龙村中学

参考文献：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要对策．《科技创新导报》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析．《中国校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

第4篇

从当前初中班主任班级管理工作的进展来看，在班主任身上普遍存在几个严重的问题，其一便是初中班主任教育管理理论水平有待提升，其二便是心理健康存在着某些问题，再者便是班级管理方法有待改进。班主任应深知，教育是一门富有创造性与思维性的活动，随着时代的进步，教育理念也需要及时转变。当前的教育管理工作理念要求每位管理者在开展管理工作的实践探索中，逐步形成自己独特的教育管理理论。而班主任作为班级管理工作的主导者，需要及时更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理论水平，将理论与实践相结合，在实践中不断丰富理论，才能促进每个学生的全面发展。一份调查结果表明，心理健康的问题逐渐在教师们身上出现，的确，随着社会各界与家长们对教育的期待，班主任作为学生们在学校的直接负责人，身上承受的压力巨大。班主任的工作是繁琐而又复杂的，而且要承受着内外不同程度的压力，很多教师由于经受不住这压力而产生了心理问题，导致班级管理工作无法有效开展。由此可见，正确的认识班级管理工作，将有助于班主任及时调整自己的心理状态，从而积极投身入班级管理工作当中。初中班级管理工作想要有所成效，班主任就必须得加强对班级管理的认识，意识到过去那种死板、粗暴的班级管理方式让师生之间处于不对等的地位，不但不利于学生综合素质的发展，更让师生之间容易产生隔阂与距离。

二、营造民主和谐的班级氛围

当前是一个素质教育的时代，在新时代的背景要求下，初中生们的主要任务虽然是学习，但思想品德的健全问题也同样不容忽视。班主任在抓好班级学生日常学习情况的同时，也应当对学生的生活情况予以关注，以促?M学生思想道德的提高。初中是学生们的习惯养成阶段，孩子们在家庭之中太过于养尊处优，在学校便不易与人相处，容易产生矛盾，而班级作为一个小家庭，营造良好的班级氛围，有助于学生养成良好的生活习惯，体谅他人、关心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和谐的班级氛围之中，班主任需要及时了解班级之中学生们的学习及生活情况，并鼓励学生们提出合理的建议及以改善师生之间的关系。对于家庭或者学习上有困难的同学班主任需引导学生伸出援手，经常带领学生参加公益活动，以让学生养成乐于助人的好习惯。营造民主和谐的班级氛围，不仅有助于促进师生之间的相互了解，更让学生们建立起深厚的友谊，潜移默化的在脑海当中形成正确的是非观与善恶论。

三、建立科学的班级管理制度

部分初中生们自制力差，意念薄弱，如果没有明确的班级管理制度来约束他们，容易让他们对此感到松懈和散漫，经常出现违纪的情况。“无规矩不成方圆”，只有建立科学的班级管理制度，才能无形之中既规范学生的行为，又给予学生一定的自由发展空间，让学生们在彰显个性的同时又不违背原则。怎样建立科学的班级管理制度，首先需要明确学生在日常生活与学习当中需要遵守何种秩序，并制定相应的条例以供学生参照，让学生在条例约束的范围内进行学习与生活，并根据条例内容酌情对违规的学生进行处罚。有罚，自然有赏，惩罚只是一种加深学生印象的手段，而培养学生正确的价值观以让学生积极投身于奉献与学习当中，才是初中教学的目的。只有在班级管理制度之中明确标准各类赏罚情况，及时的对有进步或表现优异的学生进行鼓励，才能给学生们树立起榜样，以引导学生往正确的发展方向上前进。同时，班级管理制度当中也应当为班干部们明确责任界限，以督促班干部们及时发挥起模范带头作用，帮助班主任更好的管理课堂纪律，及时向班主任反馈学生们在班上的表现情况。只有建立健全初中班级管理制度，班主任才能全方位的了解学生们日常情况，并且也给学生们起到警示作用，以让学生们在学习与生活当中严守纪律，提升自我。

第5篇

关键词：初中班主任；管理工作；效率

在现阶段的初中教学中，由于初中生本身的心智尚未成熟，并没有形成正确的世界观，外界未知的事物对初中学生有着巨大的吸引力。在外界的强大吸引力和自身的强烈好奇心下，初中学生极容易遭受社会上不良因素的影响，因此，初中班主任的管理工作显得尤为重要。在初中，班主任的工作不仅是传授知识，更多的是对学生的思想观念进行正确的引导，从而培养高素质的人才，进而有效地推动教育教学的不断发展。

一、问题之于初中班主任管理工作

1.教学理念较为落后

随着经济、科学的发展进步，各个行业都在不断地发展进步，而教育行业不同于其他行业，是一项需要更多创造力的工作，而初中班主任则是在班级管理工作中，不断地进行知识积累，从而形成具有自身风格的管理理论的主体。但是，在日常的管理工作中，由于教师没有接受过专业的管理工作培训，缺乏科学合理的管理理论的引导，对学生所进行的管理工作，也仅仅局限于自身的一部分经验，这样将导致初中管理工作的效果较差。除此之外，一部分教师由于自身仍然受到传统教育的影响，一味地关注学生的考试分数，从而忽略了对学生其他方面能力的培养，这样在一定程度上违背了素质教育的初衷，也没有满足社会对人才的需求。因此，在现阶段的初中班主任管理工作中，应当及时更新管理教学理念，只有这样才能全面地提升班主任的管理工作效率。

2.单一的班主任管理工作方法

在现阶段的初中班主任管理工作中，由于班主任自身没有接受专业的管理培训，使班主任管理工作缺乏管理专业理论的支持。而现阶段，初中班主任不仅要负责学生在校期间的学习工作，更要充分关注学生的日常生活。在学校中，班主任与学生接触时间最长，因此，班主任对学生的影响是巨大的，学生甚至会时不时地模仿班主任。但是，现阶段的部分班主任在管理工作中呈现工作方式单一、思想没有放开的情况，在教学中太过于重视学生的考试成绩，缺乏对学生的人文关怀和照顾，甚至有的教师没有真正地关心学生，使学生对学习、生活失去了信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

1.为学生树立良好的榜样

在现阶段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身对学生无论是学习还是生活中都有着极为重要的影响，同时，由于初中生自身的心智尚未发育成熟，又喜欢模仿他人，因此，班主任应当为学生树立一个良好的榜样，以身作则，给学生带来良好的、正面的积极影响。首先，在日常工作中，教师应当以身作则，按时到位，以自身良好的习惯来培养学生的积极性。在教学中，教师应当坚持严谨的治学态度；在日常生活中，班主任应当给予学生更多的关怀，以此来激发学生尊师重道，并且，教师应当时刻检点自身的行为举止，给学生带来正能量，不断地鼓励学生，使学生形成乐观积极的生活态度。

其次，班主任应当严厉地杜绝不良习气，班主任不同于其他任课老师，其在家长和学生心目中都有着极为重要的地位，因此，班主任自身首先应当远离社会上的不良习气，从自身做起。

2.完善班级管理制度

正所谓规章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地对学生进行高效的管理，首先，应当为班级度身定制一套班级管理制度，在制度的约束下，让学生逐渐形成良好的学习生活习惯，从而形成良好的班级管理现状。在班主任的引导下，可以由班上所有班干部参与制定相关的班级管理制度，然后得出一个相对完善的方案，再在班上进行全班范围的讨论，对于不完善、不合理的地方进行调整，对于没有设计的地方进行补充，最后得到一份全班参与制定的班级管理制度。

综上所述，鉴于班主任工作的性质，营造高效的班主任管理工作，能够为学生营造更加良好的学习环境，促使学生以更加轻松愉悦的状态进行学习，不断地提升学生的学习质量，进而充分有效地保障初中班主任管理工作的效率。

参考文献：

[1]钞丽娜.初中班主任班务管理策略[J].山海经，2016（1）.

第6篇

关键词：人本管理；初中班主任；管理工作

班级是学校开展教育及管理的基本单位。班主任既是这个单位中的教育者，又是管理者，主要任务在于制订并执行学生教学及管理工作计划、管理常规和管理措施。将人本管理运用于初中班主任工作中，可以帮助其更好地开展班级教育及管理工作，有效完成工作目标，从而为学生的发展提供优越的平台。

一、初中班主任工作现况

为适应教育的发展新形势，初中班主任的管理工作在进行不断的改革和创新。班主任不仅肩负着“教书”的责任，更肩负着“育人”的重担。初中班主任管理工作具有复杂性、灵活性、教育性、服务性等特征。目前班主任管理工作存在以下问题：

（1）制度化管理，使得管理工作略显死板。

（2）教学及管理任务的制订不明确，执行欠佳。

（3）仅注重学生学习，忽视学生心理、品德等方面的发展。

（4）班级管理规定不适用，出现“仅惩不奖”，惩罚措施未达到纠正学生错误的效能。

（5）教学及管理呈单面性，在学生中认可度不高。

二、人本管理概述

班级人本管理是指依照“以人为本”的理念，对班级各项资源进行组织、协调，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习能力及效率，确保实现教学目标，以达到学生全面发展的过程。人本管理要求初中班主任在工作中以关心、尊重、激励、解放、发展学生作为根本目的，将人本理念贯彻于工作始终。

三、人本管理在初中班主任工作中的运用

（1）将人本管理贯彻于实际教学中，以学生为主进行教学活动。初中班主任的首要任务开展教学工作。初中阶段是学生学习能力培养的关键阶段，需要教师更加耐心和细致的帮助和教育。在教学中，教师应该打破教师讲授为主的教学模式，建立新的以学生为主的教学模式，让学生成为教学活动的主角。教学不仅注重知识的识记，更注重知识的理解和运用。如，在教授《数据的收集、整理与描述》这一章时，可以让所有同学上黑板写下自己的生日、身高和鞋号，学生参与其中一定会对接下来的学习产生疑问和兴趣，此时教师逐渐引导学生学习如何描述数据，让学生自己动手数、动手算频率、组距等。这样“以人为本”的教学，可以使学生更加生动及深刻地理解所学知识。

（2）制订人性化班级管理制度，有效帮助学生提高学习效率。人性化的班级管理制度，不仅可以有效规避班级风险性事件的发生，还能促进学生学习。班级制度往往都是教师自行制订的，在学生中的认可度很低。教师制订班级管理制度，一方面要征求学生的意见；另一方面，当学生出现抵触或不理解时，教师应该给予合理性解释。需要注意的是，管理制度不应仅仅针对问题制订惩罚制度，更要建立奖励制度，正面引导学生向好的一方面发展。警示作用固然重要，但激励作用对学生更具有吸引力。如，制订请假制度时，既要依据学生的规章，又要在合理范围内尽可能顾及学生的实际情况；既要告知学生不允许请假的范围，又要告知学生允许请假的范围；既要统一标准对待学生请假问题，又要区别对待特殊情况的发生。

（3）重视从交流中了解学生困难，促进学生全方面健康发展。师生之间的良好沟通，是人本管理的基础，是建立师生纽带关系的主要途径。教师与学生的交流应本着尊重学生人格、保护学生隐私、对话平等公正的原则。只有遵循这样的原则，学生才能向教师敞开心扉，教师才能真实、有效地了解学生的身心、学习状况。充分且深入的沟通，有利于帮助学生解决身心及学习问题，促进其全方面健康发展；有利于教师及时了解自身教学情况，改善教学方法。

四、结语

总之，人本班级理念就是要在教学及管理过程中充分贯彻“以人为本”的科学性理念，使班级的一切管理工作都围绕学生开展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是对人本管理的通俗解释。初中班主任工作的开展一定要高举“人本管理”旗帜，为学生更好地成长和发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘 露.探究初中班主任管理工作中的问题与对策[J].新课程，2015，（5）.

第7篇

关键词：新时期；班主任；管理

一、新时期初中班主任管理工作中的难点

新时期为初中班级管理工作提出了新的要求，不仅要将班级管理好，还要给予学生以思想上的教育。现在大多学生是家庭中的独生子女，在父母和亲人的关爱下，大多数独生子女从小就养成了自我中心意识，缺少与别人沟通交流的能力，更缺乏团结协作的精神。同学之间的沟通不当很有可能引发矛盾，无形之中增添班级管理的难度。长此以往，学生彼此之间在学习和生活的过程中也缺少应有的关心和帮助，将会形成一个恶性循环，进一步加剧学生缺乏合作精神的现状。这种现象将直接影响到学生的个人价值观，也会影响到教师班级管理工作的进行。

二、新时期如何做好初中班主任管理工作

教师是人类灵魂的工程师，而班主任作为教师中的一员在整个班集体中起着重要的领导作用，肩负着重要的责任。班主任是一个班级的领导者、建设者、引路者，是联系任课教师与班级的纽带，是沟通学校与家庭之间的桥梁，具有非比寻常的意义。因此，在新时期如何做好初中班主任的管理工作十分重要，班主任的管理工作直接关系着学生的未来。为此，就应当构建一套科学合理的班级管理制度。面对当前初中班级管理中存在的诸多问题，只有解决好、完善现行的管理制度，才能为其教育质量提供重要的保证。科学的管理制度将为学生的管理工作提供正确的指导，为管理工作提供合理的依据，它是学生管理工作的重要基础。在进行管理制度的完善和补充时要注重两个方面，一方面要明确分工，责任细分到每个人身上，另一方面要实行正式制度和非正式制度的紧密结合。通过将管理任务细分到相关的责任人身上，可以充分发挥出每一个人的作用。在责任的督促下，无论是校领导还是班主任教师，甚至是班委等自治型组织，都会对学生的管理付诸更多的努力，减少学生管理工作错位的现象。

总之，班主任工作是一门教育工作，需要不断的实践、研究和创新。班主任主要由两大工作任务，第一是管理任务，第二则是教育任务。传统管理模式和教育模式培养出的人才，已不能符合新时期的基本国情。为此，班主任教育管理工作中要在新时期予以不断的创新，培养出符合社会发展的优秀人才，为祖国教育事业做出应有贡献。

参考文献：

第8篇

班级管理是学校管理的一个有机组成部分。[1]有效地管理班级，不仅能够使学生在和谐轻松的氛围中成长，也能为他们塑造积极的人生观和健全的人格特征提供保障。

一、新形势下初中班级管理存在的主要问题

1. 班级环境剖析――以学生构成为分析对象。新形势中首要是“新”，即班级主体构成的“新”。冰冻三尺，非一日之寒。[2]当前的初中班级管理相较于纯粹的城乡初中班级管理而言，增加了许多的复杂性和难处。这种复杂性来自于多方面因素，从班级整体构成来说，班里学生中有县城的，也有农村的；有的来自几世同堂，也有的处于留守状态。他们由于从小的生活环境和生活习惯不同，造成了现在学习习惯和思维方式上的迥异。有的更习惯于服从班级硬性的规章纪律，将自己定位为“一切听老师话”的角色；有的则更希望打破这些规章，希望班级管理更加“民主”和“自主”。因而，从学生构成来说，班主任的班级管理工作并非易事。

2. 班级构成主体――个性突出的90后学生。新形势中的第二“新”，就在于初中学生性格特征的“新”。千人千面。[3]其实每个人都有自己独特的性格特征，但同一时代的人总是具有某些共性的。当前的初中已经迎来了90后和00后的大军，他们的成长过程和其他年代的人是截然不同的过程。经济时代的高速发展、信息社会的无限繁荣、思维方式的日新月异造就了他们目前的人生观和世界观：向往眼花缭乱的外界世界、不愿服从老师和家长的“束缚”、要求所谓的“人格独立”等。但他们自己并不知道自己的三观仍然需要正确的指引和纠正。这就造成了老师和学生之间因观点不同而产生的矛盾和对立。在初中班级管理中，大多数学生的心理特征都在此范畴之内，因而学生心理问题也成为班主任在管理班级时不得不面对的棘手问题。

3. 班级管理现状――硬性手段仍占主导位置。纵观目前的初中班级管理，大多数班主任仍靠硬性的规定来规范班级的运行。这种方式以“惩劣”为主要内容：迟到、早退要记名、不按时完成作业要扣分、考试不良要被批评等等类似规定。实际上这种方式并不能达到让学生认真听课、遵守纪律的目的，相反地会引起学生内心的不满和抵触。其实，在教育改革的大背景下，很多老师已经对“从精神上关心学生”有了很深刻的认识，并且在实践中努力贯彻。毕竟“只有师生彼此交融才能实现人文精神的教学过程”。[4]然而，初中班级管理现状显示，硬性的纪律规定仍在初中班级管理中占据绝对优势的地位。

综上，当下初中班级管理中的主要问题分别存在于班级学生构成、学生心理状态以及管理手段三方面，要从根本上扭转目前初中班级管理的弊病，就要分别从这三方面入手，既强调“硬”，也重视“软”；既依“法”，也靠“情”。下面就依照我的实践经验对新形势下初中班级管理方式的转变做以简单分析。

二、新形势下初中班级管理方式的转变

1. 依“法”治班――规章纪律不可少。虽然当前教学改革的主要精神是关心学生，关心下一代，但在初中班级管理中，硬性的“法”（即班级中奖优惩劣的规章制度）仍不可废。

（1）建立较为完善的学生管理制度。所谓学生管理制度，就是要用学生管理学生，用学生制约学生。传统的教师全权管理班级的方法已经面临危机，这种危机是伴随着初中学生叛逆期的来临和独立意识的萌发而产生的。以学生干部轮换制为例，学生以周为单位，轮流担任班级班长、学习委员以及纪律委员等职位，每个学生都有机会成为班级管理的主体。这样的措施，一方面可以增强学生的责任意识：意识到自己是班级的一份子，需要为整个班级的光彩负责；另一方面可以提升学生的主动性和自觉性。当他们督促其他学生完成相应任务时，就会自觉地反省自己是否起到了带头作用；当他们处于被督促的角色时，他们就会自觉地想到班级管理的不易，从而激发学生遵守纪律的自觉性和主动性。

（2）奖优惩劣，树立权威。一个只有惩劣、没有奖优的班级管理条例，容易造成学生被动学习。相应地，一个只有奖优、没有惩劣的班级管理条例，则容易导致一个松散的班级氛围。在我看来，奖优惩劣意味着积极主动的学生可以得到相应的荣誉，顽皮被动的学生可以从中吸取教训。这需要班主任从班级的具体特点入手，着手制定一个较为健全的班级管理制度，如小组制――每个小组开展竞争，每周被记名最少的小组优胜，而排名靠后的小组则要接受优胜小组的“小惩罚”。同龄人之间的对比很容易树立全班学生积极争优、遵守纪律的意识，从而树立班主任在管理班级时的权威。

2. 以“情”感人――人文关怀需重视。孩子的心不应只是真理的仓库。[5]伴随着青少年问题的多发，人文关怀在初中班级管理中的地位显得越来越重要。作为教育工作者，对学生的关心不应仅仅停留在其学习成绩的好坏上，更应注重师生之间精神层面的沟通与交流，应该多了解学生的内心需求、成长环境、现实困惑、交友问题以及对未来的想法等。我经常在课下找学生谈话，这种谈话建立在互相信任和平等的基础上，是一种亲友间的谈话。长期以来，我对班上的绝大多数学生都有了较为充分的了解，我知道了：有些学生比较叛逆的原因、有些学生成绩起伏的心理因素、有些学生交际障碍的背后故事。从心理层面对学生进行了解，可以充分地进行有目的、有区别的指导和管理，从而解决了初中班级环境建设中学生构成存在的问题。

3. 两手都要抓，两手都要硬――双管齐下论管理。依“法”治班，以“情”感人，这是我在多年教学工作实践中得出的结论。在初中班级管理中，这两者要双管齐下，缺失任何一个都是不完整的管理方式。

总之，初中学生具有特殊的身心特点，其要求独立自主的个性特征也向班主任提出了特别的管理挑战。要正确地处理当前新形势下初中班级管理存在的弊端，就要依照“依法治班，以情感人”的原则，双管齐下，实现对初中班级的有效管理。

注释：

[1]刘祖娇.初中班级管理中存在的问题及对策探讨[J].群文天地，2012，9（2）：248-248.

[2]汪辉.提高农村班级管理有效性的实践[J].考试，2012，7（7）：93-94.

[3]王秀敏.小议初中班级管理中的心理沟通[J].学周刊，2011，9（5）：91-91.

[4]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013，3（1）：34-35.

第9篇

【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校

教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。

1.营造良好的班级气氛

没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。

2.建立人性化班级管理制度

班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。

3.加强班主任自身建设

《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。

参考文献

[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).

[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).

第10篇

【关键词】初中班级管理问题；对策

1当前初中班级管理中存在的主要问题

1.1班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威

班级管理是班主任依据一定的要求和规范，采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。

1.2 过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素

智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动，学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩单因素。

2做好初中班级管理的有效策略

2.1 加强教育，强化责任

班干部是全班同学的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

2.2实行多远的工作方式，提高管理效果

美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立，彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生全面发展的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化职能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。

2.3 建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力

班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系，“一日为师，终生为父”的观念在当今这个追求平等的社会已经不合为宜。班主任应认真思考学生之间的关系。

一方面，鉴于初中生仍然处于一种心理的半成熟化状态，班主任依然要对学生的人生做好引导作用，教会其做人、学习、与同学合作的方法。

另一方面，班主任除了是学生的良师，更应该是益友，应与学生建立一种朋友的关系，以一种交流、友好、宽容的态度善待学生，关心学生，从内心讲学生置于与自己平等的地位，在班委会选举、班级管理制度的制定等方面建立民主的机制。例如：改变传统的班主任指定班干部的做法，让学生都有资格参与班干部的选举，并且在可能的情况下，改固定式班干部管理制度为轮流管理制度，让每一个学生都有机会参与班集体的管理。这样能使每位学生都意识到自己是这个班集体的主任，在每个学生心里都形成一种班级荣誉感，从而增强班级的凝聚力与向心力。

3总结

综上所述，针对当前初中班级工作管理中存在的问题，只有从以上几方面入手，才能提高管理效果，进而实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

第11篇

关键词：初中班级管理；守纪律；民主

班级的管理需要教师与学生的配合，在教师与学生的共同作用下，才能使班级的氛围更加地和谐民主。班级管理主要是对学生的管理和班级资源的管理，而学生管理又是班级管理的重中之重。教师的管理效率直接关系到教师的教学质量和学生的学习和生活。本文主要阐述了班级管理中出现的各种问题及其管理中要注意的方面，以及班级管理中管理方法的有效实施。

一、班级管理工作现状

1.学生问题

班级的管理需要学生的积极配合，现代的初中生接触的知识和信息又多又杂，心理发展也较快，并且也正处于叛逆时期，往往会不服管教，这就需要学生有自主管理的能力。但是要注意的是现在学生的自主管理能力也相对较差，不能对自己的言行进行有效的控制。因为现在的学生多为独生子女，学生自小受到长辈宠爱，往往会缺乏集体意识，遇见事情总是以自己的角度思考，缺乏与教师的有效沟通，这也就给教师的管理工作带来阻碍。

2.教师问题

班级的管理工作的实行，需要教师有一个良好的心理素质，因为教师的心理活动对班级的管理是非常重要。但是现在的许多教师因为要承受更多工作压力和其他压力，使教师在管理的时候缺乏耐心，这对班级管理工作的进行造成了很大的问题。

3.管理方法的问题

一个井然有序、和谐平等的班级氛围，需要一个合理有效的管理方法，教师要总结工作中出现的问题，进行经验的总结，使管理工作得以更好地进行。但是现在与很多的班主任将班级管理工作的重心放在了学生成绩的提高上，这就造成了教师缺乏科学的管理办法，这也就使师生之间关系的不平等，在很大程度上也会造成工作的停滞不前。

二、初中班级管理工作的有效实施

1.师生之间关系的把握

班级管理需要有一个正确的管理理念，这也能够使师生之间的关系更加的和谐平等，初中生处于叛逆时期，教师在进行管理时，要以学生的视角去思考，以朋友的身份去关心学生，以平等的角度去和学生沟通，这样师生之间的关系也就更加和谐，对于学生的表现也要给以适当的评价，根据学生课上和课下的表现进行评估，让学生对自己的情况有一个更为全面的把握。

2.班级管理制度的实行

教师在进行管理时，教师要有一套自己的管理制度。教师可以将班级进行分组，以轮流组长的方式进行小组管理，从学习、纪律、卫生等方面进行考核，每个月由教师和学生评出表现最好的小组，通过分组的方式进行班级管理，即让学生感受到了竞争也让学生学会了合作，将班级的管理制度贯彻到小组甚至是个人，对班级管理工作的进行是非常有效的。

3.组织活动，凝聚班级力量

不管是学校还是年级之间，可以偶尔地进行一些小比赛，让学生能够有更多的机会去展示自己，发挥自己的长处。可以组织一些简单的小游戏，唱歌或是演讲等等。以集体活动的方式进行管理，让学生对班集体有一个全新的认识，这是从量到质的转变。

总之，教师在管理中要有全面的考虑和计划，使班级制度得以更好地实施，使学生和教师之间的关系更趋向于一种平等和谐的关系，让学生对班集体有一个全新的认识，这对学生今后的学习生活也是非常重要的。

参考文献：

第12篇

关键词：初中班主任；班级管理；创新

班级是学校实施教育教学的重要场所，是学生成长成才的重要渠道，也是学校管理的最基层组成部分。班主任作为班级工作的组织者、引导者，是班级管理的核心，主要起组织、管理、教育作用。班主任班级管理水平直接关系到学生的整体素质，关系到学校的教育教学质量，因此，做好班级管理工作具有十分重要的意义。初中生正处在青春期与叛逆期，思维比较活跃，性格趋向多样，越来越难管，如果一味地压制管理，只会让学生惧怕或产生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，这就要求初中班主任积极探讨班级管理策略，不断创新，实现最有效的班级管理，引导学生成长成才。

一、注重言传身教策略

班级管理水平的高低与班主任的领导管理能力有着密切关系，班主任的每一个决定都可能会影响到班级的发展与学生的命运。因此，班主任必须加强自身修养，提高自身管理水平，多看一些班级管理方面的书籍，提高理论素养，并在班级管理工作中践行，做到知行统一。初中生正处在人生观、世界观形成的重要时期，容易受身边人的影响。因此，班主任要做好学生的表率，加强自身修养，言传身教，以身作则。一个优秀的班主任要时刻注重自己的言行举止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染学生，潜移默化地影响、教育学生。如我要求学生不迟到，我自己要先做到；发现教室的卫生不好，自己弯腰捡起来……这样，学生就会在这无声的教育中受到熏陶，这种潜移默化的影响比任何说教都管用。俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”作为班主任，就要提高自身修养，做到言传身教，这对于班级管理来说是一剂再好不过的“好药”。

二、注重制度建设策略

班级管理工作中最忌无章可循，这样不仅会让学生觉得缺乏行为规范，也使班级管理工作难以有条理地展开，因此要提高班级管理水平，就要建立完善的班级管理制度，这是班级进行正常教学活动的保障。班级制度建设既有成文的规章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根据班级实际情况制定的班级管理制度。其实学校的常规管理制度都比较全面，如《中学生守则》《中学生日常行为规范》等，但面面俱到，有时候会忽视班级管理的差异性。所以，班主任接手班级后，要认真分析班级实际情况，在整体不变的基础上对一些细节进行修改，提高其操作性。同时班级管理制度方面还可以多借鉴一些经验丰富的班主任的做法，建立切实可行的长效机制，这对规范学生的基本行为，确保日常教学工作有序进行具有积极意义。非成文的制度是指班风、学风、舆论等，这是班级管理中约定俗成的内容，在班级文化建设中起引导、调节作用，可以说是班级的精气神，对班级整体氛围的形成有重要意义。

三、注重宽严相济策略

班级管理工作中，班主任必须对学生宽严相济。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”所以，教师要热爱学生，从思想、学习、生活方面给学生以关心与帮助。但在教育教学过程中，会出现有的教师讽刺挖苦学生，特别是对学困生或平时较捣蛋的学生更是如此，极容易伤害学生的自尊心，不利于学生的心理健康，或者会让学生产生逆反心理，与教师针锋相对，这不利于班级管理工作的顺利开展。因此，班主任班级管理要做到宽严相济。首先，尊重学生，公平、宽容地对待学生，尤其是后进生。班级管理工作中，后进生是最令人头疼的事情，有的教师简单对待这些学生，融入了恨铁不成钢的意味，认为只有严格管理才能出效果，结果越强制管理，学生越逆反。因此，教师要关爱后进生，讲究管理的方法与艺术，理解、体谅他们，让他们真正感受到老师的关心。其次，学会欣赏学生。学生身上的闪光点不仅有优异的成绩，还有劳动优秀、热心助人、文艺才能突出等方面，这都应该得到班主任的肯定与赞扬。初中生正处在身心发展的重要阶段，自尊心强，渴望得到别人的赞扬，因此班主任要善于发现学生的优点，哪怕是小小的进步，都要给予表扬。第三，要严格管理。为了更好地管理班级，班主任要制定可行的规章制度，用制度来约束学生言行，学生犯下错误时要给予批评教育，同时做好心理疏导。

四、注重自我管理策略

初中生正处在叛逆期，班主任管得过多会适得其反，这就需要调动学生的积极主动性进行自我管理，这样既能锻炼学生的自我管理能力，又能增强学生的责任意识。班级管理工作不是班主任一个人的事情，如果班主任任何琐碎之事都管的话，永远也忙不完，还达不到相应的效果。因此，班主任应放开手让每个学生都参与到班级管理中来，让学生享有民利，积极地为班级内外事务谋划。要实现学生的自我管理，选拔、培养好班级干部是关键。选拔班干部时班主任一定要慎重、冷静，明确选拔标准，在综合听取全体学生的心声后，选拔出平时表现突出、组织能力强、愿意为同学服务的学生为班干。选拔班干部后，班主任要在工作内容、方法等方面对其进行培训与指导，在学习、生活方面严格要求自己，处理好学习与工作、干部与学生的关系，成为班级建设的楷模。当班干部能独立工作后，班主任要大胆放手，只需在工作中给予相应的指导即可。同时对工作表现优秀的，要给予表扬与鼓励，促使他们发挥出更大的作用。

总之，班主任是班级管理的核心人物，但因为班级管理具有复杂性、不确定性，其管理策略也复杂多样，因此，班主任在工作中要不断创新，探索新的管理策略，从而提高班级管理效果，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]刘楚琴.对加强班主任班级管理的策略交流[J].现代阅读，2013（1）.

第13篇

关键词：初中班主任；班级管理

提高班级管理规划意识，注重班级工作的顶层设计，合理给班级定位，为学生的个性发展和成长需求进行合理规划，对于一个班级成长、学生的发展至关重要。对于班级的管理与规划，班主任必须有先进的教育理念，合理的教育方式，丰富的教育实践。以学生发展为本，面向学生的每一个方面，突出学生的个性发展，提升学生的实践能力和综合能力。

一、做学生心灵的导师

初中生正处于树立正确的人生观和价值观的关键时期，这个时候也是学生心里急剧变化和性格塑性时期。有一部分学生往往会陷入矛盾思想的误区，认为学习并不是自己追求的目标，可能会选择提前结束自己的学业从而使自己人生的道路被彻底改变。也有的学生没有良好的辨别是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影响，产生逃课、早恋、沉迷网络等问题。这就要求班主任在平常的生活中要注重与学生之间的交流，沟通是解决一切问的前提。通过沟通可以增强他们对自己老师的信任，让他们愿意与老师分享自己生活中的开心和疑惑。在学习上要多鼓励、多表扬尽量少批评，大部分的学生都喜欢在老师面前表现自己，愿意得到老师的肯定。也许老师不经意间的一个肯定就可能成为改变一个学生关键。所以作为我们班主任要像朋友一样认真地倾听学生的心声了解学生的内心世界做学生心灵上的导师。

二、做提高班级学习氛围的参与者

初中生的主要任务还应该是学习，作为初中的老师教育的重点还是应该放在提高学生学习的兴趣和效率上。在保证学生身心健康的前提下，丰富学生的知识，提高学生的成绩也是最重要的事情之一。班级学习氛围浓厚自然就会影响到每一位学生。班主任既是班级的管理者也是参与者，学生向往一种民主公正的班级氛围。班主任也可以此作为引导点，让学生自觉地为班级良好认为做出自己的行动努力。善于循序善诱也是对初中班主任的一个基本要求。

三、开展自我教育，培养自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。学生自我教育能力的高低直接影响学生自身素质的高低以及学生个人素养的养成。学生自我教育能力的增强，越能推动良好的班风形成。学生是班集体的主人。班主任要把学生放在主人的地位上，人人是班级的管理者，人人又是班级的被管理者。将班级各项任务分配到各个小组，事事有人做，人人有事做，关键还在于人人想去做。学生才会真正地产生一种班级责任感、归属感，学生的自我教育和自我管理能力才能得到充分锻练。班主任可以将学习小组同时划归为行政小组，选出小组同学认可的有能力的同学担任小组长，其他成员分管学习、卫生、纪律、作业等工作。小组间进行学习、卫生、纪律、作业等评比，做到周周有总结，月月有先进的小组评选。先进的小组可得到相应的奖励与表扬，反之要积极进行分组教育与剖析。通过这样的活动，学生培养了自律能力和团队合作精神，提高了竞争意识，为养成良好的学习习惯和生活习惯提供了保障。

四、针对学生个性因材施教

在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教。在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于“性格外向”较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于“性格内向”沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励。班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。

五、制定完善班级管理制度

初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系。由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。

六、关注班级后进生，正确对待“问题生”

班级作为一个集体，作为一种自然的分化，班级也会出现所谓的“问题生”。一个班级可以说成败的关键就在于教师是否能面向“问题生”。“问题生”是指思想落后消极、行为习惯不良、学习较为困难、性格偏激古怪的学生。教师为了教育好这些“问题生”可以从以下几个方面入手。首先，对行为不良，经常违纪的学生要讲究方法方式。初中生生活经验不足，辨别是非的能力比较差，犯错误在所难免。班主任要把学生当作自己的朋友，与他们沟通交流时放下教师的架子，拉近师生距离，减少学生的恐惧感，用真诚打动学生的心灵，轻轻走进学生的内心深处，认真倾听学生的心声。通过倾听，教师可以了解学生的内心世界，找到问题解决的方法。其次，帮助“问题生”找到自信。一般来讲，“问题生”都有自卑心理。转化“问题生”的重要策略是帮助他们找到自信。针对“问题生”，教师应该给予他们更多鼓励，帮助他们找到自己的发光点，树立“我相信我能行，我很优秀”的思想，这样既帮助学生找回了自信心，又可以使学生的心理健康发展。再次，要做好性格孤僻学生的思想工作。班主任要经常与他们沟通交流，朋友般的谈话，帮助他树立积极健康的心态。

参考文献：

[1]王丽伟.提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析[J].考试周刊，2014（85）.

第14篇

【关键词】农村初中；班级管理；现代手段

一、当前农村初中班级管理中表现出来的问题

（一）忽略个体的差异导致过度依赖“一刀切”的管理办法

九年义务教育的普及，农村的初中学生和以前相比，特别是在城乡一体化的推动下，无论是素质还是认识都和以前表现不同。农村初中学生的父母大部份外出打工，或跟爷爷奶奶生活，或跟外公外婆生活，或由别的亲戚帮带，总之情况相当复杂。因此学生的素质是参差不齐，纪律性不好，个性丰富，然而老师由于时间、观念和精力的影响，不顾每个学生的实际情况，一律按以前的统一方法管理。

（二）一切以学习成绩为主

虽然目前大力提倡素质教育，但是在严酷的竞争压力下，分数始终是老师和学生们的命根。在一切以学习成绩为主的思想指导下，老师们在班级管理过程中往往忽略学生的其它需求和平衡发展，具体表现为学生们的智商很高，但情商相当差劲，不善于处理人际关系和建立正常积极的社交圈子。老师们以学生成绩为唯一，简单地将学生划分为所谓的好学生与坏学生。

（三）不民主的班级管理制度

事实上，很多班级管理制度都是老师们自己制定并实施的，用现在的话来说，缺少民主参与性，由于老师们考虑问题的出发点是从管的角度出发，没有考虑或者根本不考虑到被管理者的感受，因此在执行过程中，往往出现不和谐的声音或者抵触心理，老师们往往束手无策，只能硬着头皮强制执行。这样的管理往往不能起到真正的作用，而且这种沉默的对抗会一直存在。

二、班级管理过程中出现问题的原因

（一）老师无视已经发生的客观条件，按原来的思维看待处理问题。

城乡一体化的推进，不仅是概念上的推进，而是生活方式和观念都受到影响，特别是互联网的广泛使用，使得大家的生活习惯和思维受到了空前的影响。在国家推进一体化的过程中，大量的农村劳动力涌向城市，很多学生没能和父母生活在一起，生活上靠自立，学习上靠自觉，基本上缺少监管，处于放任状态。现在的农村初中学生的真实状态与二十多年前的相比，发生了相当大的变化。一些老师虽然长期从事基层的教育工作，但观念上方式上一直滞后。

农村初中班级管理与城市班级管理存在一个很大的区别。城市里的班级管理往往是学校老师和家长共同参与，而农村初中班组管理往往是唱独角戏，很多家长连面都没见过，更谈不上交流和有效的管理。

（二）应试教育存在的合理性，一直根深蒂固地影响大家的思维

虽然国家不断地宣传要以素质教育为主，但实际上落实下来，应试教育还是显得犹为必要，毕竟大家衡量一所学校和老师最直接的尺度就是升学率。如果没有良好的升学率，一切无从谈起。在这种情况下，老师们只管学习成绩上去就行，至于其它的发展，只能靠自己日后慢慢完善，心理和人生价值观等先靠边站。

（三）老师们的管理知识缺少，没有很好的跟进。

火车跑得快，全靠车头带。农村初中的老师们由于受各种限制，从学校毕业出来后便扎根于农村基础教育，自己的那点管理知识也只能在实践中一点一滴摸索，时代更新，老师们既没有多余的专业杂志学习，也没有培训班参与。因此无论是管理办法还是观念上都远远跟不上，更不用谈系统性科学生和连续性了。

三、农村初中班级管理的实施对策

（一）充分考虑学生的差异，灵活运用教育手段

即使大家都来自农村家庭，但还是有差别的。比如有些学生的父母都到城里打工，有些是父亲到城里打工，母亲在家，有些是母亲在家，父亲出外打工。有些家庭还是离异，有些还有父母已不在的等等。这些情况，老师都得花时间和精力去了解每个学生的实际情况，在实施管理过程中做到有的放矣，避免盲目性。

对于各方面都较好的学生，主要是引导其增强集体主义精神，发扬互助团结友爱的精神，让其懂得珍惜自己的大好条件，将自己的各方面做得更好。

对于家庭环境不好的学生，主要是帮助其树立独立自主的信念，在心理上给予更多的关心，让其克服自卑感，更好地融入到集体中的生活来。

对于学习成绩不好的学生。要坚持正面引导，帮助其寻找成绩不好的原因，找到问题，对症下药。对学习成绩差的学生采取不理不睬或者歧视冷漠的态度，都是不可取的。尽可能用心地发现每个差生身上的闪光点，以此为突破，激发学习的潜能。可以采取点对点帮助的形式，一个学习好的同学帮助一个学习不好的同学，先进带动后进。

（二）建立畅通的信息渠道，及时与学生家长沟通，共同管理

现代化的信息渠道为我们提供了便利，比如可以通过QQ、微信、电话或者家访等形式与家长进行交流，老师与学生建立微信群或者QQ群，如果有什么问题，老师会在第一时间掌握到。现在很多学生的家长很多都会用这些沟通工具，用这些渠道进行交流，不用花什么钱，而且容易把事情办好。其次，在学生当中安排自己所谓的眼线，如果发现那个同学思想有波动或者遇到什么不顺心的事情，老师能在第一时间了解到实情。

（三）引入民主管理班级管理方式。

问政于民，是我国政治生活的一个基本原则。同样问政于生，也应该是我们老师要借鉴的。老师不能过分相信自己建立的制度，应该让班委会牵头，大家共同参与提出意见，共同修改班级管理制度，人人参与，充分发挥各自的聪明。在不违本大原则的提前下，尽量兼顾各方的感受，这样制定出来的班级管理制度会更有科学性和可行性。

第15篇

【关键词】初级中学；班主任；班级管理；工作思考

班主任肩负学生学习和事业发展领路人的重任，无论是日常生活起居、学业，还是学生素质的发展都要进行有条不紊的管理。初入校门的学生其想法过于冲动，控制能力弱，又缺乏自我约束力；再加上躁动和叛逆共存的青春期给班级管理带来很多困扰。面对诸多问题需要班主任去寻求切实可行的解决方法，下文则浅谈初中班主任班级管理中的问题和具体解决方法。

一、初中班主任班级管理中出现的问题

1.管理方法失当

很多初中班主任为提高学生的纪律性往往制定非常严苛的管理条例，在学生触犯规定后采取体罚、辱骂等方式进行教育。这种管理方式虽然可以让学生迫于威严暂时性屈服，但是师生关系越来越疏离，加上叛逆期的心理作用使得学生不断去触碰管理规定。另外体罚和辱骂会对学生的心理造成创伤，也会抑制学生自我控制能力的提高，并因此缺乏个性。

2.班级管理理念缺失

新时期对于初中学生的教育要求是不仅熟练掌握专业技能，还应该塑造健康的人格和强健的体魄。但是很多初中学校的管理理念仅仅是为了提升学生的专业课教学质量，而忽略了身心健康的发展，由此导致的结果是学生具备超强的技能本领，却无法和同学和谐共处，经常打架滋事影响班级团结。3.班级管理中缺乏耐心初中老师在教育教学活动中缺乏必要的耐心，班主任在面对成绩较差、表现不良的学生时，无法以公平的态度对待，在学生犯错误之后不顾及学生的尊严严厉批评教育，事后又未及时进行思想教育，学生的主观感受遭到忽视，因此也会对老师心存不满。

二、针对初中班级管理问题的具体措施

1.建立并完善班级管理制度

作为班级的班主任首先要对学生的各个情况进行了解，看看他们是不是存在不同的差异，结合班级的管理制度以及学校的规章秩序，来安排自己班级规章，从而在以后的学习生活中，对于班级规章进行不断的完善和修改，尽可能的让班级规章制度得到每个学生的一致认同，在班级规章制度中可以将学生的各个方面进行对比，例如学习、卫生、纪律等各个方面，让他们从别人的身上对比出错误点，然后加以改善自身错误，通过互相学习，互相帮助，学生有一个良好的心态，良好的学习环境，才能正确的开展学习，学生通过相互学习，相互成长的方面共同进步。

2.选拔和培养优秀的班级干部

为了建立良好的班级体秩序首先应该做到，选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。所以说一个班级体能有一个好的干部是非常重要的，在选择中要非常谨慎，而且在后面的学习中还要不断的发展，在班干部的选择过程中要公平竞争，合理选择，不能开关系走后门，要凭借自身的能力，一些学生讨厌学校和教师，在这里我们的班级管理人员，要对学生进行，有耐心的开导，不断的去引导他们，引导他们与同伴进行交流，作为管理工作者要细心的观察，从而去发现问题，解决问题，让学生在学校的班级中感受到温暖，从而使他们有了自信心，更好的去学习与交流，乐于与同伴一起分享自己的事情，取得这样的成绩离不开班主任的耐心引导。

4.建立和谐的师生关系

为了使学生有一个良好的学习环境，良好的生活环境，所以在班级中学生与教师的关系也非常重要，首先只有搞好师生关系，才能使学生安心的学习，不会让他们的心理受到影响。教师也可以很好的开展班级的自身工作，通过在班级中与学生建立朋友式的关系，让学生体会到老师的热情，不会用特殊的眼光看待老师，不会感觉到老师的关系非常遥远，他们将老师当作朋友，不管在生活中，学习中存在问题，都会向老师倾诉。

三、结束语

中学学生是未来社会技术性人才的中坚力量，作为初中班主任需要明确自身使命，肩负起培育人才的重任，在班级管理中多思考、多总结，针对不同的问题提出具有可行性和针对性的措施，确保学生学业、生活、身体等稳步提升。

参考文献：