口才教案范文
前言：我们精心挑选了数篇优质口才教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
1.1我们生活在社会关系中
1.2影响人际关系的主要因素
教学目标
1、知识目标：了解为什么社会关系对我们如此重要
2、能力目标：了解影响人际关系的几种主要因素
3、素质目标：学会初步构建良好的人际关系。
教学重点
社会关系的定义、类型及影响人际关系的五种因素
教学难点
学会理解并区分认知因素中的五种心理效应
教学方法
超星学习通、案例分析、课堂问答、作业与讨论
教学过程
教师的组织和引导
设计意图、具体方法
学生活动
第一课时
新课导入（5分钟）
介绍本课程的重要意义和作用；整体介绍本课程的三个模块及各模块的主要内容及作用。
新课讲解（35分钟）
*图片故事导入：天堂与地狱的区别
一、什么是社会关系
给出定义：社会关系是指人们在生产和共同生活中形成的人与人之间的关系
课堂训练：（连线题）根据列举的关系找出其对应的社会关系类别
二、为什么社会关系对我们如此重要
案例：《乌克兰“狗孩”马拉亚》
由案例得出：人区别于动物最根本的特征就是人的劳动实践，那些兽孩脱离了人类社会，仅仅是生物人，不能成为社会人，他们只有进入到人群中，才能成为真正意义上的“人”，也就是说人的社会化必须也只能在人群中完成，在社会中完成。由此推出第一个观点：
1、社会关系是人的本质需要
是人存在和发展的方式，也是人生存和发展的条件。离开了人际交往，人就失去了社会性；离开了社会关系，人就失去了从事各种活动的条件，也就无法生存和发展。
2、建立社会关系是人归属的需要
马斯洛的需求层级理论
（学校、邻里、社区、单位和其他环境）归属感
3、良好的社会关系是人健康全面发展的需要
“交往剥夺”的心理学实验
案例分析：小李的经历
总结（5分钟）
第二课时
新课讲解（30分钟）
影响人际关系的主要因素
一、认知因素
人际交往的过程其实是一个认知的过程
对自己的认知
对他人的认知
对交往本身的认知
1. 第一印象：在人际交往中，人们往往注意开始接触到的细节，如对方的表情、身材、容貌等，而对后来接触到的细节不太注意。这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响，就是首因效应。
2.近因效应：最近的信息对人的认识具有强烈的影响，最后留下的印象比较深刻。
3.晕轮效应：又称光环效应，指在人际交往时，人们仅仅根据某个人一种或者几种特征来概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，从局部信息形成完整印象的心理倾向。
4.刻板印象：在人际交往时，人们往往习惯于机械地将交往对象归于某一类群体中，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，是定势效应的典型表现。
5.投射效应：在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。
二、情绪因素
三、相似因素
四、互补性因素
五、人格因素
总结（5分钟）
让学生对本课程有初步的了解和认识
故事导入，让同学们意识到我们不是独立于世的，而是身处在社会关系中
4种划分方法，释义举例讲解法
即时训练巩固学生的理解记忆
由狗孩的案例推出：社会关系是人的本质需要
让同学们领悟：不管你愿不愿意，社会关系实实在在地存在着，它对每个人来说是必须的，也是必要的，它让每个人在其中成长，在其中成功。
案例分析引发思考
案例：找工作
课堂练习巩固知识
通过测试《你曾经被自己的思维套路过吗？》帮助理解刻板印象
注意了解投射效应的两种类型
《人际关系与沟通》P14
利用已有知识和生活经验进行思考回答。
第2篇
本次公开询比采购案是2021年8月到港供本钢炼铁总厂焦化分厂2021年10月生产需要进口焦煤。
二、技术要求
进口低硫焦煤（典型指标）：
S不大于1.2%；G值不小于90；挥发份不大于33%（空干基）；Y值不小于20；CSR不小于65；灰份不大于10%。
三、投标人资质要求
投标人必须按本要求具备相应资质、能力，并提交相关证明文件，作为其投标文件的一部分。
1、国企或国企控股贸易公司；
2、民企钢厂控股贸易公司，且年贸易额超过10亿元人民币；
3、行业知名的跨国公司或国际贸易商；
4、宝武、鞍钢、首钢等大钢的合格供货商。
5、与国内大型钢厂合作，无不良记录；与本钢集团没有纠纷案件等。
6、投标人应提供以下资质文件的彩色电子扫描件：
（1）提供投标方（公司）营业执照（非三证合一的，还需提供国税登记证、地税登记证、组织机构代码证）（彩色电子扫描件）；
（2）银行开户许可证（彩色电子扫描件）；
（3）法定代表人身份证（彩色电子扫描件）；
（4）授权委托人身份证（彩色电子扫描件）；
（5）法人授权委托书（彩色电子扫描件）；
（6）业绩说明文件；
四、商务要求
计划采购进口低硫焦煤1船7-9万吨要求：
1、最迟到港日期2021年8月31日。
2、按照焦煤数量、每吨定价报盘（在单价栏内填写每吨定价，在投标备注栏内填写对应数量）。
3、定价机制：5月普氏指数平均价格百分比；卸率20000吨/天；TT12小时。
4、供货方需要按照要求期限独立开立信用证，本钢保证在船到新加坡前开证。
5、报价要求：标的物数量均为1，招标仅确定单价。
8、报价方式及币种：CFR美元
9、交货地点：本钢指定卸货港（丹东或鲅鱼圈）
10、运输方式：
报价条款CFR中国主要港口，依据《2010年国际贸易术语解释通则》（Incoterms®2010）界定。
五、评标方法及中标成交原则
评标方法:最低评标价法（国际）；
中标原则:投标方报价单价合理，每吨5月普氏指数平均价格百分比最低推荐中标。
六、其它事宜
1、本次招标资格审核方式为资格后审，开标后对拟中标候选人进行资料评审，评审不合格，取消中标资格。中标方可以指定其海外公司执行合同。
2、由于项目时效性强，开标后投标家数达到两家即可开标，仅有一家投标转为直接采购。
3、业务联系人及方式
采购方联系人：康建军 电话：024-42224197
4、违约赔偿细则按照双方合同文本，若中标方不能按照约定签订合同和履行合同，将被列入本钢黑名单。
5、要求在2021年5月8日10:30点前截标，逾期无效。
本钢国贸公司
第3篇
关键词：对口单招；财会技能；有效教学
2008年，江苏省进行了对口单招技能考试的改革，高考分数中技能考试占30%，作为一名学生参与文化理论考试的依据。主要采取措施，使对应的单招生的学习文化、专业理论知识、技能大大提高。作者从事单招财会教学多年，针对有效教学提出以下思维能力测试。
一、端正思想认识，强调技能的重要性
因为技能测试占了一个高比例，并直接影响到学生的文化理论测试，因此，学生入学，应该以正确的思想认识对待技能测试的重要性。对应单一的专业技能，特别是算盘技能需要长期练习，能够有一定的水平。会计实务，会计电算化是无聊的，训练了很长一段时间，每次学生很难避免疲劳的感觉。因此，在日常教学中，学生应该不断练习，高度重视，妥善处理技能之间的关系的理论学习和技能训练。
二、考试大纲的认真研究和科学安排训练
会计技能测试项目，压倒性的比例核算的会计处理和会计电算化，分别为40%和34%，必须高度重视。因此，根据项目特点，安排培训时间应该科学，为了获得高分。计算考试要求不高，所以不需要在教室里大开讲座，学生可以课后练习。虽然算盘难度不大，但通过不断的练习能满足测试标准。所以开始时确保足够的练习时间，尤其是每天课后练习。随着时间的推移，不间断的实践，将满足测试的要求。密切相关的会计和会计基础，只有在良好的学习理论知识的基础上，才可以运作得更好。所以要在会计理论研究的基础上，这两个是相辅相成的。
三、夯实技能基础，提升质量效率
1.培训的目的，采用模块化教学
每个类的技能应该有明确的目标来指导，使学生根据目标完成研究任务。如，算盘的总体目标是五年级水平，但每个阶段的目标，高6级水平，即基本上；当2到5级，和高考基本上一致，有些高三的学生可以达到普通三级以上。算盘等技能培训，第一种方法是基本练习指法，加法、减法、乘法和除法。第二种方法是加减、乘除，除了计算分三个项目实践，使学生能掌握全面的操作和速度，综合训练。第三种方法是加法、减法、乘法和分裂，从最初的5标准逐步提高三倍以上，超出了需求的测试。最后通过加强实践的考验，再次巩固学生的算盘水平。
2.标准的操作步骤，提高技能水平
会计专业技能相对于其他专业来说，不是很突出，主要反映在算盘和计数。这两个项目的操作需求较高，将直接影响技能的水平。尤其是指法，是非常重要的，学习算盘时，三根手指分工必须准确向学生演示，并随时纠正错误，请求学生开始指法的正确使用，这样才能为后面的进一步研究打下良好的基础。
3.及时评估总结，巩固技能水平
学生技能培训后，教师应及时评估总结，指出这个问题，引导行为要素，使学生在最快的时间得到改善，从而有效地巩固技能水平。首先，评价应注意老化，也就是让学生知道自己在第一次手术中没有时。这在早期阶段的技能学习，学生是无法察觉的。老师必须有一双“关键”，贯穿，捕获和为学生提供一个外部反馈信息的“手”，来纠正学生的不规范操作，导致学生规范和准确。第二，评价主体的多元化。应该是学生的自我评价、教师评价的组合。试图培养学生内部反馈信息的能力，发现自己存在的问题后再操作，学会自我纠正。最后，语言的评价以鼓励为主。学会赞美更多的学生，发现学生的技能操作的亮点，给学生信心和希望。
4.使用各种手段，激发学习热情
会计技能教学中，教师应采取多种教学方法，激发学生的学习热情，最大限度地提高技能水平。发展竞争的技能是一个更有效的手段。我的方法是：如珠，每周测试，生产一个星期，一个月后月周冠军头衔，选择冠军，学期结束的时候，给予一定的物质奖励。同时使用小组合作学习也是一个好方法，来加强学生的技能，特别是反映在会计处理中。如果学生打开一开始因为少接触的原始文档，原来的文件起草和审查不能把握好。此时，你可以通过团队合作，充分发挥学生的积极主动性，让学生讨论，试图自己填凭证、审核团队成员，找出错误并改正。此外，使用多媒体辅助教学能更生动地突出技能的操作的各个环节。
丰富的形式和内容信息管理系统类的构建需有效的课堂管理信息系统，首先需要设置学生基本信息数据库，其内容应该包括学生的年龄、性别、籍贯、民族、政治面貌和联系信息，还应该包括学生的身体状况、爱好、家庭，和其他信息，但也有极度贫穷的个体差异，单亲，疾病，和其他特殊的字母和特殊利益。声音在类管理信息数据库的基础上，充分利用互联网、局域网，QQ群、博客、微博，如电子邮件、移动飞信工具、信息化管理工具和类信息系统数据库有效链接。让所有的参与者类管理能真正实现资源共享，因此，学校、学生、家长、社会管理的“四方旗下”才能真正实现模式信息管理。
参考文献：
第4篇
一、港口码头安全生产的特点
1、安全生产过程的复杂多变性。港口码头生产作业点多、线长、面广、货杂、人员分散。
2、安全生产手段的立体交叉性。港口码头生产以装卸作业为主体，实现这一过程，就注定了需要大量的人、机（机械设备、车辆）、物（货物）、具（工具、船舶）在特定的时间、特定的地点、特定的空间上和环境下流通，这一立体交叉的生产流通特点，就孕育着生产的安全问题，就需要通过借助安全管理的手段同步实现这一生产过程的动态平衡。
3、安全生产主体的差异性。作业人员素质参差不齐，影响着港口安全生产。港口生产以机械化、半机械化作业为主，但仍离不开人力操作，人机配合作业，体力劳动仍占较大比重、人员作业密度仍很大，这就需要不同层次、不同岗位的人员，而这些人员在体质、文化程度、安全意识与技能等方面各参差不齐。面临不同的危险环境时，危险识别、减灾灭害能力与紧急避险能力并不相同，而人的因素，却是决定事故能否形成的最直接、最活跃的因素。
4、安全生产环境的不确定性。港口生产多为露天作业，受自然环境影响大，如高低温作业，雨、雪、风中作业等，同时港口装卸作业的工作时间为24小时连续“三班倒”作业、昼夜交替，三班交接的工作制度扰乱了作业人员正常的生理和生活规律，特别是夜间作业操作环境复杂并影响作业人员的体力和精力，势必造成人员的安全意识疲劳、操作失误和应急反应迟缓。
二、做好一线员工的安全管理工作
1、抓好港口司机与装卸工人的协作关系，提倡严以律己、主动配合。在很多港口企业中，大多数港口的行车工、吊机工不是装卸工出身，在感情上与装卸工人还存在一定的差距，或者相互之间不很熟、缺乏理解、工作中彼此埋怨、互相推诿，尤其是新进港口单位的机械手更是表现得尤为突出。因此，加强港口的行车工、吊机工、装卸工等主要工种的沟通、协调工作是非常必要的。
2、加强指挥手的培训，减少指挥手的失误。指挥手的失误主要表现在对吊运的货物把关不严（是否超负荷、是否做好、是否平衡、是否垂直起吊等），不重视严密监视和连续观察，擅自离开指挥岗位，判断失误，指挥信号不清楚，特别是在协调司机与装卸工人作业中的相互安全避让方面，还不善于或未发挥其重要作用。所以，必须加强指挥手的培训，增强指挥手的责任心，加强指挥手的协调能力、应变能力。
3、提高机械手的操作技术，减少机械手的失误。机械手的失误主要在观察失误、判断失误、操作失误以及操作技术不熟练上，尤其是新行车司机，新装载驾驶员较为突出。其次，机械手的失误与体力、精力、情绪的状况密切相关，如果休息不足，疲劳作业也容易造成事故。所以，应尽力提高机械手的操作技术、观察力和判断力，并合理安排作业时间，以保持充沛的精力，减少人的失误。
4、加强装卸工人的安全教育，提高自我保护能力。装卸工人的失误主要表现在：自身的不安全行为（违章作业，麻痹大意、侥幸心理），对意外危害情况未能及时发现，或因判断和应变能力有限，致使原本可以避免的事故而未能避免，甚至造成伤害，它突出反映了自我保护能力较差。因此，加强对装卸工人的安全教育、提高装卸工人的安全意识和自我防护能力，是港口安全工作中的一项重要的基础工作。
三、切实加强班组安全管理
1、搞好合格班组建设，提高班组安全管理水平。要建立并执行各项安全生产规章制度，明确本工种、本岗位的安全技术操作规程和装卸工艺规程，要求熟悉、会讲、会用。坚持开展班组安全活动，经常分析，总结生产中存在的不安全因素，提高安全意识和自我保护能力。坚持班前会制度，详细布置具体安全操作要求和有关注意事项。
2、深入开展“三不伤害”活动，努力提高安全操作技能。导致事故发生的直接原因绝大多数是因自己失误而伤害自己，或相互配合不当而被别人伤害。若再一步查找深层次原因，不难看出，绝大多数失误仍然出于少数员工安全意识不强或操作技术不熟练等。实践证明，以班组为单位，广泛深入地开展“三不伤害”活动是一条遏制事故发生的有效途径。
四、认真做好事故隐患的预防工作
安全检查的力度、深度直接影响到现场的预防能力和效果，企业首先应组织开展自查自纠活动，消除事故隐患是避免和减少事故发生的一个重要手段。监控法是新形势下安全管理工作的创新和改善。为此，常州交运集团有限公司青龙港装卸储运分公司积极做好在港口“检查、整改”方面做文章，收到了较好的效果。一是在港口“检查”方面：我们始终把安全检查作为发现事故隐患、解决问题的重要途径。通过建立《安全检查制度》，采取月度查、季度查、重大节日的重点部位重点查、明查、暗查等多种形式，认真做好安全检查，通过安全检查，本公司也发现了一些事故隐患：①在检查吊机工操作时，发现他们有的没有电笔；②港区作业现场安全警示标语不明显；③港口吊机使用年限比较长，对吊装原核准吨位有危险；④外来船户停靠码头系缆不规范，有时把缆绳系在吊机架上；⑤船户在夜间停靠码头私拉电线，形成偷电；⑥在去年国庆前检查到的有2台20吨行车上小车反功能支承梁长期使用，发现磨损、生锈、污烂等事故隐患。二是在“整改”方面做文章，安全检查的实效取决于事故隐患整改是否彻底。我们对所查的事故隐患都一一登记，落实责任人，制定整改措施，限制整改时间，对危及行车安全和重大安全隐患进行停班整改。如在去年国庆前查的2台20吨行车上“小车反功能支承梁”磨损、
生锈、污烂，不符合操作要求，若不及时更换，将会引起严重后果。因此，我们将利用国庆长假停止作业，进行检修，消除事故隐患；我们还对港口吊机进行限吊，由于吊机是1980年建造，使用年限比较长，吊机的新度系数只有0.4，公司立即采取措施，按原吊装吨位降20%，并把新核准吨位数用搪瓷牌钉在吊机棚上，让吊机工、装卸工、驾驶员以及过往车辆、船户一目了然。另外，还对吊机工及时补发了电笔，要求他们在操作前用电笔测量一下机架上是否有漏电现象，做到安全操作；在港口驳岸旁还制作了25根带缆桩，给船户安全带缆；同时为了方便船户用电，专门为船户安装了接电箱，并在接电箱旁制作了友情提示牌“危险有电，请不要擅自接电”。在整改过程中，他们始终坚持责任追求制度，凡是查出的隐患，责任人在规定时间未按要求进行整改而导致发生事故的，一律追究其责任。这样，从制度上保证了隐患整改工作的彻底性。通过应用“监控法”工作，我们尝到了甜头，公司干部职工的安全意识进一步加强了，安全管理从“事后处理式”的传统管理逐步过度到“超前预防、超前控制式”的管理上来，把事故隐患消灭在萌芽状态之中。
五、港口装卸事故主要原因分析及预防措施
（一）、事故主要原因分析
港口装卸事故主要原因有以下几个方面：①机械设备、工属具缺陷；②劳动保护用品缺乏或有缺陷；③作业场所光线不足或环境恶劣；④没有安全操作规程，工艺作业不标准；⑤劳动组织不合理；⑥对作业现场缺乏检查或指导有误；⑦不懂操作技术盲目作业；⑧违章指挥，违反操作规程或劳动纪律；⑨情绪不佳或麻痹大意等。
（二）、事故预防措施
1、预防物体打击伤害。船舱内卸货要先上后下，禁止挖井留山。库场货场堆码要整齐牢固，拆堆卸货要由上往下成台阶形，预防货物倒塌伤人；禁止向舱内、车下扔工具，垫木等物，舱内垫木、车上垫木要放到安全可靠的位置，以免被货物或车辆弹起伤人；吊机空抓斗进出必须闭合，防止粘在抓斗的货粒掉下伤人。
2、预防车辆伤害。严禁非机械司机乱动机械设备，严禁机械司机把机交给非机械司机或外来无关人员操作；严禁车辆带病作业；各种车辆未停稳前，禁止人员上下；车辆运行时，人应距车一米以外，不准正面迎立运行车辆，注意车辆运行动态，各种车辆路经道口、铁路、仓库门、货堆旁要“一慢、二看、三通过”。
3、预防起重伤害。各种起重机械必须处完好状态，严禁超负荷吊运；指挥手必须按标准手势指挥，起吊前要做好准备工作，检查钢丝绳是否符合起吊货物的重量，吊钩是否挂牢，钩头是否垂直起吊，吊臂下、吊臂旋转范围内严禁站人；装卸长大、笨重货物，两头必须系绳稳定，不准用手推移。
4、预防工属具伤害。工属具必须严格按负荷使用，严禁使用代用工具，工属具必须由专人负责收、发、保管、检查、维护；工属具应定期检查，尤其是装卸重大件和危险品的工属具；吊钩磨损或变形、网络耳朵或边绳磨损要及时更换；非常用钢丝绳必须放在室内保管，长期使用的钢丝绳如使用时间长应降低负荷或更换。
第5篇
【关键词】档案袋评价 大学英语口语教学 学业评估 卓越工程师计划
Portfolio Assessment to Improve Spoken English Competence of the Students of Engineering Excellence Program
【Abstract】That the portfolio assessment is suggested being introduced to evaluate of the spoken English achievements of students from Engineering Excellence Program complies with the demands of the society and the college students. Some research has shown that the assessment proves to be able to bring comprehensive benefits to both the teachers and students. Before its reliability and validity are further confirmed， the paper recommends seven aspects， complemented by the summative assessment， be filed into the portfolio so as to track and monitor the Engineering Excellence Program students’ academic progress in a continuous， structured， and overall way， thus ensuring a fairer objective evaluation of the students’ academic achievements， and improving their spoken English competence.
【Key words】portfolio assessment； spoken English teaching at college； achievements evaluation； Engineering Excellence Program
一、引言
文秋芳等学者研究的结果表明，我国大学的英语口语教学的效果不容乐观。根据笔者多年的教学实践来看，症结之一在于我国传统的大学英语口语考核仍然奉“终结性评价”为圭臬，主观随意性大，难言科学可靠，剥夺了学生的主体地位，使其学习的积极性和主动性严重受挫，制约了大学英语口语教学的发展。
近年来，我们在教学中开始重视“形成性评价”的作用，教育部高等教育司2004年颁布的《大学英语课程教学要求》倡导“应用学习档案袋记录、课堂活动纪录、访谈和座谈等形成性手段来更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果”。档案袋评价方法属于“形成性评价”的范畴，近十多年来我国有不少学者、外语教师积极探索和尝试这一学习评价体系，取得了不少成果，也发现了存在的一些问题。
二、档案袋评价的利弊
档案袋评价（portfolio assessment）又称“学习档案评价”或“学习成长记录袋评价”。起先是指建筑师和画家以及其他艺术家为自己的作品建立档案袋，装入最有代表性的作品，展示给雇主或者顾客的做法。20世纪80年代西方在教育评价改革运动中用其来评估学生的学业表现和教师的工作业绩。我国于20世纪90年代后期引入了这一评价思路。
研究发现，“定性分析结果显示，档案袋评价对英语口语教学起到了积极的作用……能激发学生的学习兴趣，增强学习效果，实验班学生在课堂上非常活跃，敢于主动地回答问题，且质和量都明显高于控制班”。[1]
而有的研究者则发现，档案袋评价也存在一些不容忽视的问题。主要包括：“评测档案中作品打分标准信度和效度的准确性问题。”[2]“无法保证按规定实施，也就无法保证真实性；不能做评估成绩的依据；不可能吸引学生认真完成。”[4]
笔者的多年教学实践表明，在大学口语教学评价体系中，档案袋评价法有其不代替代的优点，即全面性、系统性以及客观公正性。宜扬长避短，开展更深层次的探究和尝试，因为在形成性评价中引入档案袋评价，是由我们当下的社会环境和学生的学习需求所决定的，有其必要性，是培养卓越工程师英语交际能力的理想选择。
三、档案袋评价的现实意义
卓越工程师理应具备扎实的英语实际交际能力和专业英语知识，这当是我们对卓越工程师专业学生实施外语教育的出发点和落脚点。目前，我国卓越工程师专业的英语口语教学所处的大环境有以下几个显著特点：
1. 起始水平（beginning levels）参差不齐。全国各个省市在中小学阶段对于口语学习的要求不同，使得卓越工程师班同一班级中的学生英语口语能力相去甚远。有的学生连一句完整的句子都无法脱口说出，而有的个别学生甚至在中学阶段已经取得了“中级口译”证书或者雅思英语证书。虽然很多院校在学期之初进行分级考试（replacement test）， 根据考试结果进行分层次教学，但是由于种种原因，仍然很难做到在口语教学班级中使学生的口语能力水平较为整齐。
2. 学习需求的多样化。现在的大学生的英语学习目标是多样化的，甚至从大一开始就呈现出来了，从就业、考研、出国留学以及考口译证书，不一而足。在英语教学中如果不充分关照这些不同的目标，就难以调动学生的参与热情，使学生身在教室心在校外辅导班，我们的口语教学的整体水平就难以提高，最终使得一部分学生对大学英语口语课堂教学的效果感到失望和不满。
3. 大学生的个性日益彰显。随着我国改革开放事业的不断发展，在以互联网、电视为代表的现代传媒的推动下，大学生日益自觉地追求个性，“大学生老板”“大学生经纪人”“大学生专利王”“大学生选秀明星”，早已不是什么新闻，如果沿用传统的教学思路和教学评价体系，恐怕会事倍功半，难以奏效；相反，如果因势利导，可以利用他们的个性和长处来推动英语口语教学，则可以收到理想的效果。
4. 国家对创新人才的渴求。“一部售价260美元的iPhone，在中国组装，中国只能从中赚取4美元，其他的都由苹果公司赚去了。”[7]缺乏创新人才的严酷现实让中国“世界工厂”的美誉失去了耀眼的光环，我们国家对于创新人才的饥渴从来没有这样强烈。作为眺望世界的一个重要窗口和培养学生异质思维的平台，大学英语口语课堂应该发挥其独特的作用，做出应有的贡献，不可超然物外。
5. 自主学习的常态化。随着互联网的普及以及英语学习软件开发和使用，学生可以很方便地获得视频、音频的各种口语学习材料，他们在课外时间利用这些资源能够起到对课堂教学有益的补充。
这些突出特点要求我们在大学英语口语教学中要正视学习起始水平的差异，关照学生日益多校化的需求，尊重学生的个性差异，加强学生的创新意识，增进课堂教学与学生自主学习的联系，调动学生对于学习过程的反思，及时了解教学效果，这些也正是档案袋评价的优势和特长，因此应该让它在大学英语口语教学评价中扮演更加重要的角色，可以说，针对目前我国的大学英语口语教学现状而言，其重要性是怎么强调都不算为过的。
四、大学英语口语的档案袋要求
教学实践表明，在大学英语口语教学的档案袋中应该收录这些方面的资料才能较好地保证这种考核和评估方式的全面性和系统性：
（一）语音档案
我国大学生的英语语音、语调普遍不够规范，教师要对学生提出循序渐进的发展要求，让学生在课外时间利用好互联网的资源进行强化训练，录音比较，选择自己最满意的作品放入档案袋，接受自评、互评和师评。
（二）词汇积累
日本要求中学毕业生掌握的词汇是6000个，西班牙和我国的台湾为5000到6000个，俄罗斯为9000个，德国要求在中学生毕业时，英语已经基本过关，并开始学习第二外语[6]。我国要求掌握的6级核心词汇只不过才6000个，相比而言，我国大学生的词汇量要少得多，卓越工程师专业的学生更需要掌握本专业的核心语汇。可以建议学生加大语言输入，以及增加语言输出的机会来巩固生词。在档案袋中，可以采取多种形式来实现语言的输出，可以是音频，也可以是视频，可以是presentation，也可是表演，有利于让学生施展才能，释放个性。
（三）文化集锦
鉴于口语交际的跨文化交际的特性，学生宜更多了解更多的英语文化，在实际交流中才不至于发生文化冲突。档案袋中加入文化集锦一项，有助于强化学生的跨文化交际意识，形式也宜不拘一格。
（四）创意作品
吕学武说“高校要增强自己的知识创新能力与培养创意人才的能力……要扭转应试教育对学生创新思维的扼杀，激发、培养学生的‘创意冲动’‘创意快乐’；要打好学生的人文底蕴，重视创新型人文教育，培养有原创意识和文化精品意识的内容创意人才。”在教学评价中可以有意识地引导他们创新，在档案袋中要求他们必须提供至少一两件有创意的作品。比如说采访学校里的外教和外国留学生，制作视频；排练、表演英语剧；模仿新闻会等。
（五）视频观摩
因为我国的英语口语教师仍以本国教师为主，在英语副语言特征等方面很难全面、系统地掌握，这些副语言特征在表情达意方面发挥的作用很大，指导学生进行视频观摩，可以生动地、形象地了解相关知识，在档案袋中也应聊备一格。
（六）学习反思
档案袋评价的特点之一就是不断激发学生的反思。学生通过对照教学大纲、教学目的，来检验自己的学习效果，找出弱点和不足，想法弥补；选出自己最满意的作品，展示自己的成果和所取得的进步，这有利于促成学习的自觉和成就感，加强教学效果。
（七）团队合作
当代团队合作显得尤为重要，在口语档案袋中加入团队合作的要求是必要的，有助于培养学生的项目管理能力（project leadership）、组织能力和团队合作意识。学生自评和互评，也是一个学习的过程。
这七个方面的内容，体现了档案袋评价的主要原则，我们认为是用档案袋评价体系来衡量学生口语学习表现的重要参考指标，但是不同的院校、班级可以制定自己的档案袋资料任务清单，力争与本校的终结性评价相互补充，相辅相成，更加科学地、准确地对学生的口语学业表现做出评估。
五、结语
档案袋评价能够很好地满足新时期大环境对卓越工程师专业大学英语口语教学的要求，且与英语教学大纲的指导精神是一致的。在推进大学英语口语教学评价体系建设的进程中，引入档案袋评价，提高考核结果的信度和效度，对于我国的口语教学是一项长期而重要的任务，应当给予足够的重视。
【参考文献】
[1]刘芹， 王莉. 中国大学生英语口语能力档案袋评价法可行性研究[J]. 外语与外语教学， 2010（6）.
[2]黄庶. 我国英语教学中实施档案袋评价的问题及建议[J]. 英语教师， 2010（3）.
[3]王瑞.大学英语写作教学中的档案袋研究[M].上海外国语大学，2010.
[4]文军，王东生，王磊.翻译课程档案袋评价的实证研究[J].中国外语，2006（6）.
[5]中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版，2001.
第6篇
一、对口单招财会技能考核现状
“对口单招”是专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试，是中职院校学生进入高校学习的另一种途径。自1985年我国开始中、高等职业教育对口招生以来，各省陆续开始了对口单招升学模式，而江苏省就是从1987年正式开始对口单招工作。2000年至2003年更是表现出了强劲的发展势头，2002年对口招生数就为21156人（本科3657人），近几年对口单招招生依旧火热，而2012年江苏省普通高校对口单招报名人数为25108人，招生院校53所，总计划数为18812人。其中，本科招生院校13所，计划数为4454人；专科招生院校41所，计划数为14358人，对口单招工作已在逐年优化发展。目前，江苏成立了16个专业大类联合考试指导委员会，牵头制定考试标准和考试大纲，牵头组织专业技能考试。本文主要探讨对口单招财会专业技能考核中的细节，结合实际，对教学方案进行设计，让学生能够在单招财会考试中取得更优异的成绩。
自2008年，江苏省对口单招招考方法做出重大改革以来，专业技能已经变得相当重要。随着它加入高考总分，30%的比重让学生不能再掉以轻心。这300分的内容请参见表1：
二、对口财会技能单项剖析
财会技能考试的四个项目应该说总体难度不大，但是要取得高分却很难，每个项目的侧重都有所不同，但是彼此之间又有着一定的联系，可以说贯穿于会计课程教学的整个过程中，下面就分项目剖析财会技能的考试项目。
（一）点钞。在单招财会技能考试中，点钞可以说是相对较为简单的项目，也是学生最容易拿满分的项目。考试内容是3分钟内完成点数、扎把和记录。以我校单招三年级学生为例，目前她们的点钞平均成绩在36分左右，一个班35人中有5人左右可以拿到满分，其他同学在点数或是扎把上存在一些问题。
（二）珠算。珠算考试的试卷是使用江苏省珠算协会《珠算普通五级》标准。题目有加、减、乘除三项，各项均为10题，总分40分，时间是20分钟。高三的学生练习到后期，普遍成绩都在36分―38分之间，高低端的学生少，是什么原因造成的这种现象呢？原因是：20分钟在算盘上完成一系列数字运算，必须要有很好的心理素质。
（三）会计账务处理。会计账务处理在财会技能考试中占到了技能总分的40%，学生应该引起高度重视。会计账务处理的考试内容主要还是在《基础会计》教学中体现出来的，会计账务处理所占分值大，但它其实并不难，学生想要拿到高分，必须要有扎实的会计知识功底，也要足够的细心。
（四）初级会计电算化。初级会计电算化是用的金蝶KIS标准版8.1财务软件，考试全部为实务考试，时间是90分钟。初级会计电算化在技能考试中分数占到了34%，可见地位非一般。需要特别注意的是，在初级会计电算化中涉及到一些基础的电脑操作知识，并不难，但是很容易被忽略，特别是“保存”这类的，一旦被忽视，会导致考生失去大部分的分数。
三、有效教学方案设计
带领学生正确认识财会技能考试
财会技能考试的分数在整个财会单招考试中占了30%，让学生认识到技能考试的重要性是很有必要的。由于财会技能考试由四个项目构成，在一定程度上容易让学生分散注意力，通常顾此失彼，因此，端正学生的思想，明确技能考试的重要性，并且在平常技能训练的时候，均衡发展。
（一）结合实际情况，合理安排训练时间。单招财会的四个技能项目，都不是速成的。尤其是珠算和会计账务处理这些项目都是需要学生通过大量的练习，从中学习、掌握要领，因此合理安排学生的训练时间很重要。一般技能训练遵循这样一个规律：由低到高，由易到难，循序渐进。（二）强化训练，提升学生整体成绩。要提高学生技能的总分，强化训练也是很关键的。多进行仿真练习，把所有的项目按照高考的要求，让学生提前感受高考的氛围，一是通过测试，让学生发现自身的不足，查漏补缺；另一方面则是锻炼学生的心理素质，教师应调节好学生的心理，帮助学生克服心理障碍，力争以最佳的心理状态迎接考试。针对上述教学理论，对于单招财会技能具体设计如下：
第7篇
见习所在学校不仅规模大，教学设备齐全，学生涉及知识面广，能够自然地、大胆地发表自己的意见和想法，而且课堂纪律非常有秩序，听课时一些老师的教学手法使课堂气氛活跃生动，激发了学生学习的兴趣，在轻松娱乐的状态下掌握知识。
通过这次见习让我知道了作为一名小学教师应有良好的道德修养，良好的精神面貌，谈吐大方得体，对待学生应耐心、友善，学生提出的问题要委婉地回答，建立好师生关系。
小学生爱说爱闹是他们的本性，上课时不仅有好的备课教案，更重要的是要懂得控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让学生在必要时安静地听讲，自己也会觉得有成就感。同时要和学生打好互动关系，一般小学生都会听话，只要我们有耐心地教导，遇到表现好的多给予表扬，这样会对他们的学习起到事半功倍的效果。
第8篇
见习所在学校不仅规模大，教学设备齐全，学生涉及知识面广，能够自然地、大胆地发表自己的意见和想法，而且课堂纪律非常有秩序，听课时一些老师的教学手法使课堂气氛活跃生动，激发了学生学习的兴趣，在轻松娱乐的状态下掌握知识。
通过这次见习让我知道了作为一名小学教师应有良好的道德修养，良好的精神面貌，谈吐大方得体，对待学生应耐心、友善，学生提出的问题要委婉地回答，建立好师生关系。
小学生爱说爱闹是他们的本性，上课时不仅有好的备课教案，更重要的是要懂得控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让学生在必要时安静地听讲，自己也会觉得有成就感。同时要和学生打好互动关系，一般小学生都会听话，只要我们有耐心地教导，遇到表现好的多给予表扬，这样会对他们的学习起到事半功倍的效果。
第9篇
过了两天，我的指导老师就开始让我上课了，那时候我真的很意外，那么快就让我上课了，我害怕自己做得不好。接下来的时间，我为了写教案与备课而忙了起来。对于第一次写教案的我，我真的有点不知所措，但经过了一连几个小时的奋斗，我还是把我的第一份正式教案写出来了。指导老师很认真的为我指出教案的问题，还有一些要注意的问题，这样我的第一份正式的教案终于过关了。
在教育实习过程中，我深深感觉到作为一名老师的辛苦，更感觉到作为一名老师的能力我还差很多。就写完教案的第二天，我正式开始上我的第一节体育课，面对学生的我是显得那么害羞，那么的胆小。我对我的一节课上得还是比较满意的。正当我还以为上得可以的时候，老师的意见却像倾盆大雨那样把我淋个湿透了。老师很耐心地从我上课开始到结束下课中所存在的问题都一一指出来。例如1)声音较小，没有丹田发音2)示范位置的选择不当3)课前组织与上课时的组织不合理4)教态与仪表不够自然5)体育术语的运用不当6)动作概念的不清楚。我的第一次课正式就这样结束了，而第2到7次重复课中，我注意了前面的缺点，一节比一节上得更好，这也得到了指导老师的肯定。而在以后的课时中，我都按照自己之前所制定好的教学计划来上课，由于一个星期上12节课，而且每节课指导老师都会或多或小给我指导，所以在这实习的几个星期里，不但我的示范技能进步得很快，而且学生都慢慢喜欢我上的课。
在实习的中后期，公开课就成为我的一个最为重要的任务。虽然我还是比较害怕上公开课的，但公开课是检验一个老师教学质量的重要途径。为了备好公开课，每天都会忙个不停，还经常向指导老师请教，在备课当中我深深地会到上好一个好的体育课要做的准备工作真是很多很多。公开课的时候，实习学校的体育老师都过来听课，而我也好好地完成了上课的内容，也得到了老师的较高的评价。
虽然现在的我与指导老师还不能相比较，但是我从指导老师身上学到了许多的教学经验，也学到了许多运动队训练的经验，我真的很感谢我的指导老师。
一.重视自身建设，努力提高业务水平。
“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提高写作能力，我还自修了写作培训。为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍，还参加市骨干教师培训。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。
二.为教育事业，为培养人才做贡献。
第10篇
【关键词】人际沟通、课程、建设
中国教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“中等职业学校可以根据人文类需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查”。
文件给中职学校人才培养指明了方向，也为中职学校开展“人际沟通课程建设”活动提供了政策依据。
一、开展人际沟通课程建设的意义
随着社会的发展，社会对人际沟通人才有了多元化的要求，尤其是口才营销成为企业生存的重要依赖之际。因此，中等职业教育中的人际沟通人文类课程应以社会职业交往和沟通技能的需求为导向，不仅要培养学生具备一定的理论知识，更要注重培养学生的社会交往技巧和人文方面的素质。
社会的日新月异要求学生不仅具备高境界的理想、信念和责任感、强烈的自立精神、坚强的意志，还要有良好的环境适应能力、交往能力、沟通能力、心理承受能力。为此，中职学校开设人文类课程成为必然，而人际沟通课程更是重中之重，开展“中职学校人际沟通课程建设”，才能更好的满足社会对综合素质人才的需求。
二、开展人际沟通课程建设的可行性分析
近年来，我校人文类选修课课程有：公共关系学、美学基础、文学欣赏、应用文写作、环境与资源、心理学、创业与就业、演讲与口才、管理学、舞蹈与形体。
我们曾对参与选修这类课程的学生作过调查，对象大体分为三种类型：
第一种是内向型，这类学生一般不喜欢说话和与人交谈，但在参与选修课学习后，认识到与人交往的重要性，又因为在课堂上有比较多的表现机会，所以性格变得开朗很多；
第二种是普通型，这类学生一般不主动与人热情接触，也不主动学习，但通过选修课的学习，改变了固有思维观念和习惯，为人处事也大都多了一些热情；
第三种是外向型，这类学生一般都多才多艺，但不是样样精通，有点骄傲，通过选修课的学习后，认识到自己的差距，变得虚心了。
调查结果表明，选修课程的开设，对提高学习者的人文素质起到了一定作用。
深圳开发贝特公司曾经来学校招聘员工，学校推荐了一批选修了舞蹈与形体、演讲与口才、公共关系学等课程的学生，到达公司时正赶上公司要筹办元旦晚会。从参与组织到上台表演，主角几乎都是我们的学生担纲，由于他们的出色表现，为学校赢得了声誉。还有一名电子专业女生，唱歌、跳舞、写作、演讲很出色，应聘一家报社得到重用，还被派往德国专门学习。
综上所述，我校在开展人文教育具有较为成熟经验，开展 “人际沟通课程建设”是有基础的。
三、人际沟通课程建设目标
1、人际沟通课程开发和设计
根据“以就业为导向”、“以学习者为中心”、“以职业生涯发展为需要”的原则，通过调研，融合《公共关系学》、《演讲与口才》、《心理学》3门人文类课程，构成新的人际沟通课程。
2、人际沟通课程基于社会需求的教学内容、方法和手段
通过探索，形成“练中学，练中教”的教学模式，积极采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、情景模拟教学等教学方法，体现学生的主体地位，鼓励学生参与到课堂教学中来，使学生在完成一个个项目的过程中学习相关人际沟通的技巧。
四、人际沟通课程建设内容
1、社会调研分析
社会调研分析主要是通过社会调研，了解社会发展现状与趋势，调研人际沟通类课程的需求状况以及综合素质培养标准。
2、典型训练项目提炼
典型训练项目是指一个项目的具体训练科目，是人际沟通课程框架确立的基础，要通过社会调研、学生现状分析、专家访谈等形式，再综合各方面因素才得以提炼。
3、确立课程框架
课程框架由相应的人才培养目标、典型训练项目、综合能力要求、人际沟通课程学习内容、基准学时、训练学时、学习任务名称等构成。该框架为制定课程方案提供依据。
4、开发人际沟通课程
由人文类教师、社会学者、课程研究专家构成的课程开发团队，分析探讨每一工作任务的具体能力要求，将社会需求转化为教学性工作任务，设计开发相应的人际沟通课程。
5、基于社会需求情境的教学内容、方法和手段
在课程教学过程中积极采用案例教学法、角色扮演法、情景模拟教学法、项目教学法等教学方法，形成老师“练中教”，学生“练中学”，使学生提早融入人际沟通的实际氛围，构建自我的人际沟通知识和提升人际沟通的技巧。
6、人际沟通课程教学资源开发和使用
探索职业教育教学化建设，初步建成涵盖《公共关系学》、《演讲与口才》、《心理学》3门人文类人际沟通课程，包括：课程标准、授课计划、多媒体课件、教案、实训指导书、课程考核方案与试题库、案例集、工作过程的图片、音视频、动画、训练项目、社会案例等教学资源库，为教师教学、学生和自主学习服务。
6、人际沟通课程特色校本教材开发
聘请社会专家，与人文类教师共同组成编委会。深入社会调研，采用座谈会和调查问卷等形式，与社会专家共同分析归纳人际沟通方面的社会具体需求，确定教材的定位。
通过教学实践分析学生特点，详细了解学生对知识掌握的程度，在原有教材基础上，删除陈旧的知识点和脱离实际的案例内容。以社会案例为基础校本教材，在内容上突出社会交往技能训练。聘请校内外专家，对教材的定位、规划、设计和编写进行审定。
7、构建“多元化、全方位”的评价体系
（1）、“多元化”的考核制度：考试模式强调各人文类课程之间的联系，将若干门人文类课程要求的知识和技巧融合在一个综合性考核项目之中，使之成为一个有机整体。考试内容能够反映学生基本理论的掌握情况以及分析与解决问题的综合能力。
（2）、“全方位”的评价体系：根据人文类技能标准，制定考核“全方位”的评价机制，从综合素质多方面对学生进行考核，使评价真正体现学生的知识、能力与素质。
8、建设与人际沟通课程对应的实训室
（1）、充分利用学校办学资源，联合相关行业、社会共同建设一个布局合理、功能齐全的校内训练场地。具体计划：与八桂职教网和南宁电视台作为合作重点，让学生参与到社会调查所承接的项目中去，鼓励学生在项目中学习，在应用中提高。
（2）、开发训练教材。为将学生素质培养落到实处，并使培养出的学生能从容面对社会，根据对社会需求的调研和社会能力分析结果，组织专任教师和社会人士依据教学实际编写基于社会需求的训练教材。
9、人际沟通课程高素质型师资队伍的培养
积极探索人际沟通课程的建设研究，积极与社会专家交流，派遣人际沟通类教师到社会考察调研，使教师深入社会当中，获取实践体验经验。
五、人际沟通课程建设的预期成果
1、 人际沟通课程资源库，包括：课程标准、授课计划、多媒体课件、教案、训练指导书、课程考核方案与试题库、案例集、图片库、视频库等资料；
2、 人际沟通实用案例资源库，其基本内容包含与人沟通技巧的调查分析、沟通协调技巧、人文素质培养、交际礼仪实务、演讲商谈技巧、活动策划技巧、个人形象塑造、公关策略、障碍排除方法、优化心理素质案例等各方面内容的多种案例，为学生的体验式训练提供活教材；
3、人际沟通课程的特色校本教材：
4、 人际沟通课程校内训练室的建设方案、相关管理规章制度和训练教材；
5、 人际沟通类人际沟通课程训练室，包括心理咨询室、演讲与口才训练室、人际交往情景模拟训练室（佐以职业礼仪训练）。
参考文献：
第11篇
关键词：课堂教学 机械制图 实效性探讨
机械制图是机械类职业学校的一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。图板、丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
一、明晰培养内容，调整教学内容
学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行适时的改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。及时补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）。
二、提高教师的实际操作技能，增强教师的专业素养
要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”如金属材料与热处理、机械制造工艺机械基础与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让机械制图与实际结合起来。作为专业课教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，制图课教师除了有较强的理论知识外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。同时，专业课教师还应具备金属加工、装配和测量等方面的实际操作技能。
三、跟紧社会需要，及时调整培养目标
机械制图作为各类工科院校普遍开设的一门技术基础课，在提高教学实效性方面，教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。作为一名专业课老师，我一直认为机械制图从某种程度上讲是一门只能意会不能言传的学科，有些学生因为空间想象能力较差，即便是比较简单的零件也不能很好地完成三视图的绘制，所以对这门学科的教学很有挑战性。随着科学技术的不断进步，学校里的教学要和企业单位的需求接轨，生产、加工企业的需要就是我们的培养目标。而要淘汰那些不再适应新形势下需求的教学内容。
四、提高教学实效性的有效途径——做好教案
教案是教师传授知识的重要依据，而备好具有相当水准的教案是教好一门课的必要条件。教学，教是首位。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，而且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学、新知识来充实提高自己。对于《机械制图》教师则要求既要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备好教案。如何备好合理性教案？在这方面我首先就是熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材，对于教材的每部分内容，我都会仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，这才认为教案合理。在备好课的前提下，我觉得要教好《机械制图》这门课离不开一位重要的朋友——模型。因为机械制图是一门比较抽象的课程，需要一定的空间想象能力，而职业类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维，所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后，我会选择一些类似的模型，让学生自己进行思考，慢慢锻炼他们的空间想象能力。
五、提高教学实效性的另一个有效途径—强化训练
要学好机械制图这门课，练习是很重要的。课堂讲解和练习的时间以一比一来完成，我一般把练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，及时批改，可提高全班学生的学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
第12篇
薪资待遇：72元/小时
最低学历：本科
工作经验：不限
年龄：不限
招聘人数：20人
工作地点：杭州西湖
职位标签：长期兼职
工作时间：星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日
岗位职责:
1）为中小学生提供专业的高质量教学服务；
2）帮助学员提高学习兴趣，养成好的学习方法及习惯；
3) 为学生查缺补漏，帮助学员尽快提高成绩；
4）参加学科教研活动，提高教研水平，为公司提供高质量的教学资源/教案；
5）汇报对象： 学科组长/教务长。
任职资格:
1) 大学本科以上学历，有教学经验者优先；
2）普通话标准，相貌端庄，人品正直，举止大方得体，有亲和力；
3）头脑灵活，反应速度快，应变能力强，做事严谨、虚心好学；
4）态度积极、性格开朗、做事有激情，抗压能力强，有责任心，执行力强；
5）口才好，讲课条理清晰、风趣幽默，有互动、能够因材施教，启发教学；
6）具有良好的教师职业操守和服务意识，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表；
7）熟练使用OFFICE办公软件
联 系 人：林老师
第13篇
一、创设恰当的课堂导入，促成灵动有效的数学课堂
新课导入是数学课堂教学中不可或缺的重要环节，在整个课堂教学中具有极其重要的作用。如在设置新课引入时，从学生已有的生活经验和知识经验出发创设教学情境，让学生发现问题――提出问题，既能激发学习兴趣，又具有可接受性和探索性。如《推测植物的生长与温度的关系》中，由科幻小说《实验室的故事》中的一个情节提出一个问题，推测出植物高度的增长量l与温度t的函数，并由它推测出最适合这种植物生长的温度。能想出科学家是怎样推测的吗？将此作为新课引入，引发了学生的共鸣。这是不是已学过的一次函数或反比例函数呢？若不是，又是哪种类型的函数？这就使学生产生了认知上的冲突，学习兴趣大增。再如《概率与中奖》，笔者将它稍作改编，作为章前引入。教无定法，新课导入也同样没有固定的模式去套用。但是，教师必须以学生为本，在新课程理念的指导下，在遵循学生年龄特征和心理特点的前提下，结合教学内容，尽可能地创设恰当的新课导入，从而激发其兴趣和求知欲，真正达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学境界。
二、巧用教学资源，打造灵动有效的数学课堂
在我们周围有很多教学资源，例如多媒体课件、教具、学具、各种资料图片等都是教学资源，合理利用这些资源，是提高课堂效率的基本策略。课堂教学不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的一种状态。师生的精神状态和情感状态就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，表露出师生的情绪是愉悦还是消沉、是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执着和顽强。正是这样的状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注真实状态下即时生成的一种引导、一道错题甚至调皮学生的某种犯错现象，关注我们的一句评价、一声鼓励……只有敏锐地抓住它，深入地挖掘它，准确地把握它，才能给课堂注入鲜活的养份，让课堂散发出和谐美丽，让课堂更灵动有效。
三、精心设计教案，酿造灵动有效的数学课堂
一部高品位的影视剧需建立在优秀的剧本之上；每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。教案是教师课堂上的“施政纲领”，教师纵有滔滔不绝的口才而不得要领则于事无补，即使抓住了要领而缺少必要的深入浅出、循序渐进的教学流程也只能事倍功半，只有提高教案的内在质量，才能实现二者有机的统一。我们要精心设计课堂导入、课堂提问、课堂练习、教具和学具的使用等。数学课程教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
如“幂的乘方”一节，教学目标设计为：1.掌握幂的乘方运算法则，能够运用法则准确进行幂的乘方运算；2.通过本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知的意识；3.让学生体验从“一般到特殊，再从特殊到一般”的数学思想。目标1是基础目标，要求每个学生必须达到；目标2是发展目标，鼓励学生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达到；目标3是给已经具备一定能力的学生提出的，引导学生体验数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。
第14篇
关键词：实用口才训练;信息化教学;教学设计
《实用口才训练》课程是高职学院中的一门具有人文性、通用性、工具性、职业性的公共基础技能训练课程，是培养高职学生口头表达能力、社会交往沟通能力及职场口才的基础平台，课程以语言基础知识为底蕴，以思维、表达、沟通、从业等能力培养为核心，以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标，具备知识、能力、素质三位一体的教育优势，旨在培养高素质技能型人才。
一、课程目标
本课程主要通过口语交际、演讲等基本技能训练，让学生掌握职场情境沟通风范与职业表达规范，具备较强的社会交往专业所需的口头表达能力，最终帮助学生解决在与人交往、合作时的沟通问题，提高学生人际交往、社会生活、职场工作、商务往来等场合中的综合素质，增强就业竞争力。
二、课程内容
本课程结合高职学生的表达现状，对接专业要求，将课程内容分为基础表达、沟通训练和职场演练三大模块，17个学习任务，共36个学时。
三、学情分析
笔者在《高职院校“实用口才”课程教学方法探讨》（2013年）中提到，高职学生在学习上呈现学习意志力不强、学习态度不够端正、自主学习意识薄弱、人文素质不高等缺点，但是，他们身上也体现了活泼好动、思维灵活、喜欢展现自我的优点。他们在课堂上大多能积极主动地表达，配合教师进行情境演练、演讲等等，但由于他们的表达基础本身薄弱、理论学习的兴趣又不高，要从根本上提升他们的口头表达能力，还需要从理论上做深入指导，需要教师用更广阔的平台与他们交流沟通。
四、教学策略
目前，高职院校口才教学已经彻底打破了一言堂，实施了一系列以学生为主体的教学方法改革，课堂活跃了，学生也动起来了，但学生的学习效果却不甚明显，原因有二：首先，这门课程尽管是小班教学，但是四五十个学生的班级，有限的学时不能保证每个学生都有展示自己的机会，久而久之，以讨论、游戏、情境演练为主要教学方式的课堂逐渐成了极少数学生展示口才的舞台，而另外的大多数，则成了兴趣盎然的看客甚至事不关己的“低头族”;第二，口才学习虽然以实践演练为主，但不可否认，适当的理论指导相当关键。既要让学生有充分的演练，也要让学生有必要的理论学习，教师自然感觉时间上捉襟见肘了，从而造成顾此失彼的局面。
建构主义理论认为，“人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认识主体内部心理相互作用的结果。知识不是通过老师传授而得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师或同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。”在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
在高职院校，针对当前学生的“手机控”、“低头族”特色，提升教学效率的有效手段就是信息化教学。通过信息化教学延伸课堂，把课前、课中、课后有机地结合起来，拓展师生、生生交流平台，充分发挥学生学习的主体性，从而让学生反复地在教中学、学中做，有效提升学习效率。
（一）构建课程资源平台，让学生能随时随地学习
高职学校《实用口才训练》课程借助世界大学城平台，搭建课程资源平台，丰富课程教案、PPT、微课、理论库、案例库和训练题库等学习资源，让学生宏观了解教学内容、课程目标、教学计划等，并做到提前预习，课后复习。随时随轻松学习。如下图：
图1 《实用口才训练》资源导航图
（二）借用信息化手段，搭建师生、生生互动平台
教师借用世界大学城课程教学平台、QQ、微信等信息化手段，实现分配学习任务、交流学习心得、评价学生作品、反馈学习效果等交流，从而形成师生、生生之间多维互动局面。
五、教学流程
以口头描述训练为例，《实用口才训练》教学流程如下图：
图2 《实用口才训练》教学流程图
（一）课前――理论学习
设计中，《实用口才训练》课程学习包括理论学习和实践强化，而课前以理论学习为主，学生接收到教学任务以后，按照任务提示观看视频、课件，并进入理论库阅读相关理论，再进入作业系统完成强化作业，同时准备口头延伸练习。当然，学生还可以通过大学城平台或者QQ、微信反馈学习状态和问题，教师则对接学生需求，有效优化教学。
（二）课中――全方位学习
课中的全方位学习分为两大版块，其一为旧任务检测版块，即上次学习任务后分小组布置的口头测试（口头复述：讲成语故事），每组轮流派一位同学参加测试，要求受测试学生根据所给主题写稿、改稿、背稿并脱稿演讲，从而检测学生对上次学习任务的掌握程度;
另一版块则是新任务的学习演练，包括对学生课前学习的口头抽测、口头延伸作业的效果讨论以及情境任务演练等（根据教学内容有效调整教学环节），有效教学方法包括讨论法、情境演练法、任务驱动法以及游戏法等等。教学过程中，教师应适时安排学生做相关的理论评价，教师再加以总结升华，从而达到通过实践演练深化理论认知的效果。
（三）课后――拓展强化
师生在课后分别完成以下任务：
1.学生。首先，学习反馈：在网络教学平台上，学生可以再次观看微课视频、辅助视频及案例分析进一步强化学习任务，在教师设置的“答疑专区”及时反馈自己的学习状况;其次，作品讨论：每周的口头测试，教师都会选取学生的代表作品以视频形式展示在“作品交流区”，学生可以在世界大学城教学平台上观看到其他班的优秀作品或者争议作品，也可以在上面发表自己的看法，进行交流学习;再次，准备测试：这个是在平台下完成的，每个小组的测试对象应全力以赴地准备口头测试，组长和其他组员应给予支持;最后，延伸学习：网络平台还有丰富的学习资源，比如辅助视频、图书资料等等，学生可以根据喜好阅览这些资源，增强学习效果;同样，训练题库里还有更多的延伸训练题，学生也可以自主选做，教师给予评价和加分。
2.教师。首先，在“答疑专区”及时回答学生学习困惑，并正面鼓励;其次，整理学生口头测试作品，展示优秀和争议作品，并给予点评;再次，根据反馈意见，反思、优化教学。
六、教学评价
（一）对教师的评价
本门课程应依据校内督导、校处专家、同行教师、学生反馈意见以及学生学习效果进行综合性评价。
（二）对学生的评价
本门课程对学生的评价为过程性评价，包括学生课堂表现和教学平台表现，课堂表现则根据考勤、课堂参与（是否主动上台展示、是否主动表达、是否担任小组长、课代表等等）和过程性口头测试效果给分，占科目成绩的60%，而教学平台表现则根据完成作业状况、网络参与（互动次数、互动质量等）给分，占科目成绩的40%。
七、创新之处
（一）创新了口才类教学方式
口才类课程重在表达实践，现有的实用口才教学研究几乎都着眼于提升传统课堂教学的有效性，而本设计重在结合高职学生的学习特点和学习现状，突破传统课堂教学的局限，探索新型的基于空间的信息化实用口才课程教学方式。
（二）丰富了空间教学途径
本设计构建的实用口才训练平台，将口才训练内容模块化、进程有序化、形式趣味化、效果互动化，并构建跨时空的师生互动、生生互动平台，真正实现学生在口才方面的自主学习、探究学习、泛在学习、开放学习。
参考文献：
[1]贺军李喜梅.基于“世界大学城”空间平台的空间课程建设的研究与实践[J].长沙航空职业技术学报，2013（9）：21-23.
[2]王淑敏.基于网络教学平台英语课程资源建设与应用[J].中国教育信息化，2010（15）：12-16.
第15篇
关键词：高职学生；演讲口才；课程研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0053-02
一、课程定位研究
课程性质：演讲与口才是高等院校的学生应该提高和训练的一项基本素质，它关系到学生将来的求职，升迁等具体问题。“口才、金钱、计算机”已被当今美国和欧洲各国列为生存的三大法宝和三大战略武器。若不具备演讲与口才这一素质条件，会影响学生的前途发展。所以，《演讲与口才》有必要作为高等职业院校提高学生口语表达能力的专业选修课来开设。
主要任务：本课程主要培养学生正确把握演讲与口才的特点、运用语言表达的技能、规律以及在不同语境中语言的灵活运用。因此演讲与口才具有鲜明的职业性、实用性特点。要求学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事各种类型的职业打好基础。
二、课程内容设计
（一）学情分析
目前一般高等院校还没有认识到演讲与口才对于智力开发和素质培养的重要性，没有全面开设演讲与口才这门课程，没有特定的教学安排和计划，没有一套适用而规范的演讲与口才材，不利于增强学生口才的表达能力，不利于全面提升学生的人文素质，很难适应我们这个飞快发展的知识经济时代的需要。
（二）课程理念
演讲与口才课程是一门新型的素质技能学科，在高职教育中占有重要地位。设计理念体现在三个方面：
1、以核心能力培养为本位
职业核心能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。
2、以学生为主体，教师为导向教练
教师的主要任务是：安排并组织学生的自主学习，为课堂实训提供保障；设计能够刺激学生的任务和教学情境，使之产生口语表达、沟通的心理动力；掌控课堂实训环节，建构学生语言表达方式的一般思维操作模型；尝试让学生自我管理、自我控制课堂行为；通过评价机制和激励性手段，使学生获得成功感和成就感，从而生成更强大的学习心理动力，确保课程处于良性循环状态。
3、精讲多练
在教学过程中，理论知识讲授精简、精要、精练、精彩、精辟。训练过程学生参与多、体验多、感悟多、提高快。精讲指导多练，多练巩固精讲，以讲带练，精讲多练，发挥学生主观能动性。讲练时间比为1：2。
（三）课程目标
课程设置总目的是提高学生汉语言口头表达能力、思维的应变能力，培养学生良好的心理素质，以促进学生的可持续发展。具体要求如下：
1、德育目标
（1）培养学生热爱祖国语言的情感。
（2）培养学生运用普通话的自觉性。
（3）培养学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味。
2、知识目标
（1）理解本课程在实际生活和工作中的重要作用。
（2）把握训练的要领。
（3）掌握基本技巧和方法。
3、能力目标
（1）纠正口音，能够使用标准普通话。
（2）提高语言表达水平；形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。
（3）培养学生良好的心理素质，提高学生公共场合中的会话能力。
（四）内容遴选
教学内容的针对性与适用性。
1、分析完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，将核心技能目标转化为课程设置纲要。根据典型的工作过程传授技能及其相关知识，选择最基本的和最必需的教学内容（选材时坚持技能的主导性和职业的共同性，以经验和策略的知识为主，以事实、概念和理解、论证的知识为辅），以培养学生的核心技能。
2、对教学内容进行解构重组。依训练难易程度形成三大训练模块，每个模块均以“交流表达能力”训练为核心，全方位辐射到其它能力训练（如信息处理能力、解决问题能力、与人合作能力等）。
3、在模块内部设置教学情境，每一学习情境下都以训练目标为核心，结构知识点和训练要素，随着训练目标、任务难度逐步增加，训练内容越来越接近实际工作，使得相应能力得到显性的培养。
4、在每一训练情境后搭建自主学习平台，作为课堂训练的补充和拓展。
学习此课程后，学生可以具备未来工作岗位所需的基本职业素养和良好的职业能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
三、课程教学实施
（一）在教学内容组织上，立足于真实工作任务及其工作过程行动体系，遵循学生职业能力培养的基本规律，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，既顾及到学科知识的内在逻辑顺序组织程序，又密切联系学习者的经验、心理特点。
（二）教学内容安排为三个阶段训练模块，分别侧重演讲与沟通主体外在形式、语言表达内容把握、处理以及两者的综合能力训练。通过阶段模块设置，螺旋式地排列内容，将理论知识、核心技能、工作态度按一定逻辑顺序排列组合，使学生逐渐加深对理论的理解和实际应用，既分散了学习难点，又增进了学习的兴趣。
（三）在每一训练模块下设置学习情境单元。每一学习情境下都以训练目标为核心，整合知识点和训练要素，设计实训教学。“实训导航”提出训练目标、任务及完成任务所需课时；“沟通无极限”提供该训练项目在实际生活工作中的运用实例，激发学生学习兴趣；“理论风向标”为“课堂实训”提供理论知识点；“链接时空”主要提供一些操作性很强的例文，供学生阅读、学习；“课堂实训”提供了课堂操作的全过程，为学习情境的重心，前几个教学环节都为这一环节服务。最后，“自主学习”可作为课堂训练的补充和延伸。
四、教学建议
通过不断的探索改革，教学方法也在不断的创新。针对高职学生和本课程的特点，我们不是以灌输全面系统的理论知识为核心，而是突出训练主线，力求精讲多练，体现实用性原则。运用多样的教学方法及手段，以提高教学效果，帮助学生克服心理障碍，提高口头表达能力和社会交往能力。主要有：
（一）案例分析法：从经典的、优秀的口才实例出发，通过分析，最终得出结论或经验的教学方法。这种方法有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。教师关键在于做好经典、优秀实例的收集和挑选分析工作。
（二）讨论法：围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，训练学生的快捷反应能力，交流讨论、即兴交锋的能力。教师要精心设置题目，引发讨论，适时启发指导，并做好组织工作。
（三）活动训练法：设计一些课堂内的小型活动，如思维反应训练中的“超级链接”，能使学生在轻松活动中产生浓厚兴趣，积极参与；课外大型活动，如普通话朗诵、演讲比赛，口才技能大赛，并让学生参与策划、组织，提高学生学习兴趣，调动了学生参与锻炼的积极性。
（四）模拟法：模拟训练的内容和形式可以多样，如模拟迎合，模拟抗回避，模拟推销，模拟求职面谈等等。教师应根据训练的目标创设各种不同的语言情境，让学生的口才水平在仿真的实战训练中得以提高。
（五）自主学习指导法：良好的口才能力的培养，要依靠个人长期坚持的系统化的自我训练，教师要设计提供给学生能自主训练的内容、模式，使课堂课外相结合。
坚持教学手段的创新，把现代化教学手段与传统教学模式有机的融合，充分发挥多媒体技术和传统教学的各自优势。利用网络进行合理的资源整合，增加课堂教学的信息量，并引导学生自主学习。
五、教学评价方式
基本原则：评价主体多元化，评价内容过程化，评价标准公开化。评价方法：采用形成性过程评价、综合性评价相结合的评估系统，从知识、技能、态度三个领域进行考核评价。
六、课程资源开发
（一）教材编写应以实用为基础，以就业为导向的课程体系为编写指导思想，在提高口语表达和沟通技能的同时，强化学生核心能力和职业素养的提升。
（二）教案、教学参考文献、教学课件、训练题等上网，保证较充足的网络教学资源。
