百分数教案范文
前言：我们精心挑选了数篇优质百分数教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
百分数的意义和写法(小学数学九年制义务教材第十一册).
教学目标：
通过教学，使学生正确理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，正确读写百分数.
教学重点：
百分数的意义.
教学难点：
百分数与分数的异同.
教学过程：
一、复习引入：
教师小结：分数既可以表示数量，也可以表示关系.
2.下面各句中的分数表示什么意思?(学生回答，教师在黑板上画出线段图.)
提问：单位一是谁?分数表示谁与谁的关系?
二、新课：
1.意义：上面这些表示关系的分率和倍数都可以用一种新的数来表示，这种数叫百分数.
(板书课题，并把上面句中和图中的分数改成百分数，指导读法.)
(1)参加课外小组的人数占全年级的70%.(读作：百分之七十)
(2)已经修了一条路的25%.(读作：百分之二十五)
(3)今年的钢产量是去年的120%.(读作：百分之一百二十)
提问：这些百分数在各句中分别表示谁与谁的关系?谁表示100份?
像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比.(补充板书)
追问：百分数是一种什么数?
2.指导写法：
写百分数时，先写分子，再写百分号(70%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小.
读百分数时，与分数的读法一样.(示范读法)
练一练：用手指在桌上写一写，然后读一读.
在本上写：25%16.7%1.25%100%131%
3.比较百分数与分数的异同：(小组讨论后指名发言，教师出示投影)
同：都是数，读法相同.
异：(1)意义不同：分数是表示把单位一平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，既可以表示数量，也可以表示关系.百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只能表示关系，不能表示数量.
(2)写法不同：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子，分子、分母分别写在分数线的上下.写百分数时，先写分子，后面写上百分号.
(3)使用范围不同：分数的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成带分数或整数，不是最简分数的要化成最简分数，分子必须是整数.而百分数的分子可以比分母小，也可以比分母大，还可以和分母相等，可以是整数，也可以是小数.
三、练习：
1.读百分数：(互相读)
1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%
2.写百分数：(两组互相看)
百分之七百分之四十六
百分之五点三百分之三百一十点六
百分之五十五百分之四百
百分之零点一百分之百
3.把下图中的阴影部分用百分数表示，说说阴影部分、空白部分各占整体的百分之几.
4.用阴影表示下面的百分数，说说百分数表示谁占谁的百分之几.
5.判断：(用手势表示)
(1)一本书，已经看了它的75%，还有25%没有看.()
(2)一根绳子长50%米.()
(3)分母是100的分数叫百分数.()
(4)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车速度的125%.()
第2篇
1.在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。
2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。
教学重点和难点
掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法;能够正确地进行列式。
教学过程设计
(一)复习准备
1.解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法?(用除法)
2.解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么?(找应用题中的标准量，也就是单位“1”，谁是标准量，谁就做除数。)
3.口答，只列式不计算。(用投影出示)
(1)5是4的百分之几?4是5的百分之几?
(2)甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少?甲数比乙数多的数是乙数的百分之几?
(3)甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少?甲数比乙数少的数是甲数的百分之几?
4.板书应用题。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几?
分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量?
你是从哪句话中找出来的?应怎样列式呢?
如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几?”，应该怎样分析解答呢?这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题：百分数应用题
(二)学习新课
1.出示例3。
例3一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几?
(1)学生默读题。
(2)例3与复习题4比较，有什么异同?
(两道题条件相同，问题不同。)
问题不同在哪儿?
(复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。)
教师在例3中用红笔画出“多”字。
(3)在这道题中，谁是单位“1”?是从哪句话中找到的?
教师用双引号画出单位“1”。
(4)求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思?学生分组讨论。
(意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几?)
板书：多的公顷数是计划的百分之几?
(5)根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达式?
板书：多的÷计划的
(6)怎样列式计算呢?
板书：
(14-12)÷12
=2÷12
≈0.167
=16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
问：14-12是在求什么?
问：为什么除以12，而不除以14呢?
(7)还有其它的解法吗?(学生讨论)
汇报讨论结果：
板书：
14÷12-1
≈1.167-1
=0.167
=16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
问：14÷12得到的是什么?再减去1又得到什么?
2.把例3中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几?”
问：你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的?
问：谁做单位“1”?(实际公顷数)
问：怎样用文字算式表达?
板书：少的÷实际的
问：怎样列式计算?
投影订正：
(14-12)÷14
=2÷14
≈0.143
=14.3%
答：原计划造林比实际造林少14.3%。
问：14-12得到什么?为什么再除以14呢?
问：还有不同的解法吗?
板书：1-12÷14
问：为什么例3与改变后的题得数不同?(单位“1”不同。)
问：这两道题有什么相同之处?(解题思路完全一样。)
3.把例3的一个条件改变。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比原计划多百分之几?
(1)学生独立思考解答。
(2)指名说解题思路。
(3)板书算式：
多的公顷数÷计划的
2÷12≈0.167=16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同?(条件不同，问题相同，解题思路相同。)
4.把3题的问题稍作改变。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。原计划造林比实际造林少百分之几?
(1)学生只列式不计算。
(2)说解题思路。
板书：少的÷实际的
2÷(12+2)
(三)课堂总结
今天我们学习了什么知识?解决这类题的关键是什么?
师述：今天我们学习了求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。
(四)巩固反馈
1.分析下面每个问题的含义，然后列出文字表达式。
(1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
(2)实际用电比计划节约了百分之几?
(3)十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
(4)1999年电视机的价格比1998年降低了百分之几?
(5)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
(6)第二季度的产值比第一季度提高了百分之几?
(7)十一月份比十月份超额完成了百分之几?
(8)男生人数比女生人数多百分之几?
2.在练习本上只列式不计算。(投影出示)
(1)某校有男生500人，女生450人。男生比女生多百分之几?
(2)某校有男生500人，女生450人。女生比男生少百分之几?
(3)一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元。成本降低了百分之几?
(4)某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额了50台。超额了百分之几?
3.判断题。
男生比女生多20%，女生就比男生少20%。()
第3篇
1、理解百分数的意义，正确读、写百分数，区别它与分数的不同。
2、引导学生比较深入地把握教材，养成良好的数学阅读习惯，发展学生的有效阅读技能。
教学过程：
一、导入。
1、教师出示一组材料：六年级男子篮球队三人投篮命中情况如下：
甲：43乙：18丙：22，你知道谁的投篮水平高吗？
小结：不知道每个人的投篮次数，也就是单凭一个数（板书）是无法判断的。
2、再出示每人投篮次数：甲：50乙：20丙：25
问：现在你能够通过每组的两个数直接看出谁的水平高吗？还要怎样？
（学生思考、计算、交流）
小结：要知道谁的水平高，还要知道命中数是投篮数的几分之几，再比较大小。
（板书：一个数是另一个数的几分之几。）
3、求出一个数是另一个数的几分之几就可以一眼看出谁的水平高了吗？怎么办？
板书：
甲命中了几分之几：43/50
乙命中了几分之几：18/20
丙命中了几分之几：22/25
小结：看来为了方便比较和统计，有必要把这些分数化成分母是100的分数（彩色粉笔加重100），这样的分数就是今天我们要学习的“百分数”。
甲命中了几分之几：43/50=83/100
乙命中了几分之几：18/20=90/100
丙命中了几分之几：22/25=88/100
二、指导看书。
1、看来百分数能帮助我们解决普通分数不能很快解决的问题，是一种特殊的分数。值得我们认真研究。看书之前，告诉大家，你想通过自学，了解百分数的哪些知识？
（意义、写法、读法、作用、区别）
2、学生看书，汇报交流。
（1）、理解比率的含义——（求一个数是另一个数的几分之几叫百分数，百分数也叫百分率或者百分比）
那么86/100、90/100、88/100是哪两个数相比得到的？既然是比值，那么百分数能带单位吗？为什么？
（2）、写法、读法。与分数不同。
（3）、质疑深入。百分数与分数的区别与联系。
出示两题：1、一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
2、23/100米是46/100米的50/100。
3、小结：意义不同、写法、读法不同。
4、还有什么疑问吗？
三、反馈练习。
1、第2页练一练。1、2。
2、练一练3、4、5、6、7。
问：1%是否最小的百分数？为什么分子有小数、整数？为什么分子有的比分母大？有的比分母小？
四、拓展升华。
1、举例说明生活中的百分数例子，说出含义。
2、回答下列百分数的含义。
一本书已经看了40%.
一瓶黑松饮料里含果汁大约10%。
我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。
我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。
五、回顾总结。
1、回顾今天的学习，你感受最深的是什么？
