课时教案范文

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第1篇

1.知识目标

(1)掌握硝酸的物理性质(易溶于水、挥发性)。

(2)掌握硝酸的化学性质(不稳定性、强氧化性和强酸性)。

2.能力和方法目标

(1)通过有关硝酸强氧化性的实验，提高对实验现象的观察分析能力，提高根据实验现象进行推理分析的能力;

(2)通过从酸的一般通性到硝酸的性质的推理分析，提高运用复分解规律、氧化还原反应理论解决问题的能力。

3.情感和价值观目标

(1)通过硝酸跟硫酸、盐酸等的对比和分析，对学生进行辩证唯物主义教育。

(2)通过硝酸的用途让学生对化学为提高人类生活作出贡献有一个感性的认识。

[教学重点、难点]硝酸的强氧化性。

[教学过程]

[引言]硝酸是中学化学常见的三大强酸之一，现在老师手中拿着的是一瓶浓硝酸，请同学们仔细观察，观察后总结一下你从中可以判断出硝酸具有哪些物理性质。(以此为落点让学生边观察边作简单的推理分析，提高学生的观察能力和根据实验现象推出结论的推理能力)

[板书]

1.硝酸的物理性质

(1)无色(观察硝酸溶液的颜色得出);

(2)有刺激性气味(打开瓶塞可嗅到);

(3)易溶于水(观察瓶中标签浓硝酸的浓度为65%可得出);浓度大于98%的硝酸会在空气产生大量的白雾，故称为发烟硝酸。

……

[教师引导]我们可以断定硝酸具有酸的通性，请同学们根据酸的通性来分析解决下列问题，并把结果填信表格中：

推测可能现象有关反应的化学方程式

硝酸跟氧化钙反应

硝酸跟碳酸钙反应

硝酸跟氢氧化铝、氢氧化钠反应

硝酸跟金属铝、铁、铜反应

硝酸溶液中滴入酚酞试剂

[学生分析时可能出现的情况]估计绝大部分学生对前三个问题都能得出正确结论，对于后两个问题，可能会出现多种不同的结论。这正是后面进一步探究硝酸的氧化性创设了问题情景。

[板书]

2.硝酸的化学性质

(1)酸的通性------强酸

[教师活动]盐酸、硫酸跟铁和铜等金属反应情况?试推断铁、铜跟硝酸反应反应情况。

[实验演示]

A.稀硝酸中投入铁片、稀硝酸中投入铜片

B.浓硝酸中投入铁片、浓硝酸中投入铜片

C.浓硝酸跟投入铁片并加热

[学生观察并分析]

铁、铜跟稀硝酸都能在常温下反应产生气体(引导学生分析研究实验中产生的气体是不是氢气?)。铁片跟浓硝酸在常温下没有明显的反应现象，铜片跟浓硝酸反应产生一种红棕色的气体、同时溶液显蓝色。

[师生共同研究得出结论]

硝酸具有强氧化性，浓、稀硝酸都可跟不活泼金属(活泼金属当然能反应)反应，反应中一般不产生氢气，冷的浓硝酸遇铁、铝等要发生钝化作用。

硫、碳等非金属单质遇硝酸能否发氧化还原反应?

亚硫酸钠、硫酸亚铁等还原性较强的化合物遇硝酸能否发生氧化还原反应?

[实验研究]

D.焦炭投入热浓硝酸中

E.硫酸亚铁溶液中滴入浓硝酸溶液

[板书]

(2)具有强氧化性。反应规律如下：

还原产物范围

浓硝酸一般NO2不活泼金属、碳等非金属单质、某些还原性较强的化合物

稀硝酸一般是NO

硝酸强氧化性的其它方面的表现：热浓硝酸遇酸碱指示剂会起漂白作用，铁、铝等金属遇冷浓硝酸会起钝化作用。

[学生练习]

写出铜跟浓、稀硝酸反应的化学方程式。写出硫、碳跟浓硝酸反应的化学方程式。

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O

3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O

C+4HNO3(浓)=CO2+4NO2+2H2O

S+6HNO3(浓)=H2SO4+6NO2+3H2O

[教师展示]一瓶久置变质的浓硝酸、一瓶未变质的浓硝酸，让学生观察颜色并进行比较。

[学生观察结果]变质硝酸显黄色。

[教师引导]试分析久置浓硝酸为什么会变黄色?

[师生共同分析]硝酸分解会生成二氧化氮，二氧化氮易溶于水，使溶液显黄色。

[板书]

(3)硝酸是一种不稳定性的酸，见光、受热易分解。

4HNO34NO2+O2+2H2O

所以保存硝酸时要注意避光、放在阴暗和低温处。

[总结巩固]试比较硝酸、硫酸、盐酸三大强酸在性质的异同点：

色、态刺激性挥发性氧化性

硝酸

盐酸

硫酸

[巩固练习]

1.将足量的NO2和一定量的SO2混合气体通入氯化钡中，产生的沉淀()。

(A)不可能是亚硫酸钡(B)一定是亚硫酸钡

(C)一定是硫酸钡(D)一定是亚硫酸钡和硫酸钡

2.常温下，下列溶液中能溶解铁的是()。

(A)稀硝酸(B)浓硝酸(C)浓盐酸(D)浓硫酸

3.常温下，在VL密闭容器中有amolNO气体，压强为bkPa，若再充入amolO2，保持温度不变，反应后容器的压强是()。

(A)1.5bkPa(B)2bkPa(C)略小于1.5bkPa(D)略大于1.5bkPa

4.下列盛放试剂的方法，错误的是()。

(A)把硝酸放在棕色试剂瓶中，并放置在阴暗处

(B)把硝酸银放在棕色试剂瓶中

(C)把氢氧化钠溶液放在带橡胶塞的玻璃瓶中

(D)把氢氟酸放在玻璃瓶中

5.取三张蓝色石蕊试纸湿润后贴在玻璃片上，然后按顺序分别滴加65%硝酸溶液、98%的硫酸溶液、新制氯水，三张试纸最终变成()。

(A)白、红、白(B)红、黑、白

(C)红、红、红(D)白、黑、白

6.常温下，能溶于浓HNO3的单质是()。

(A)Al(B)Fe(C)Ag(D)Au

7.制取相同质量的硝酸铜，消耗硝酸最多的是()。

(A)Cu+HNO3(浓)(B)Cu+HNO3(稀)

(C)CuO+HNO3(D)Cu(OH)2+HNO3

8.在某100mL混合液中，HNO3和H2SO4的物质的量浓度分别是：0.4mol·L-1、0.1mol·L-1。向该混合液中加入1.92g铜粉，加热，待充分反应后，所得溶液中的Cu2+的物质的量浓度(mol·L-1)是()。

(A)0.15(B)0.225(C)0.35(D)0.45

9.6.4g铜与过量的硝酸(8mol·L-160mL)充分反应后，硝酸的还原产物有NO、NO2，反应后溶液中所含H+离子为nmol，此时溶液中所含NO3-的物质的量为()。

(A)0.28mol(B)0.31mol(C)(n+0.2)mol(D)(n+0.4)mol

(A)Al(B)Fe(C)Ag(D)Au

10.纯净的浓硝酸是无色的，但保存不当则呈黄色，这是由于________，其化学方程式为_______________________。为了除去所含的杂质，所采用的方法是______________，有关化学方程式为_______________。实验室贮存浓硝酸的方法是_________________。

11.用如图所示装置(气球内先充有空气)进行铜与稀硝酸反应的实验，请填写下列空格。

(1)实验开始时，先将烧瓶加热，其目的是____________________________________。

(2)在不断摇动烧瓶的条件下，使反应充分进行。可观察到的4个主要现象：

①铜丝逐渐减小，但不完全消失，且表面有气泡生成;

②气球先略变大，在摇动情况下变小，而后又变大;

③__________________________________________;

④__________________________________________。

(3)在摇动情况下，导致气球变小的有关反应的化学方程式为_______________________。

参考答案：

1C，2AC，3C，4D，5D，6C，7A，8B，9C。

第2篇

（第一课时）

教学目标：

知识与技能：

1.明确西亚地处“五海三洲之地”的重要地理位置；

2.能在西亚的填充图上准确地填出西亚的主要国家及首都；

3.了解西亚的自然环境特征，自然条件与当地农牧业生产的关系以及当地发展节水农业所取得的巨大成就。

过程与方法：

   运用地图从海陆空三个五方面西亚地区地理位置的重要性以及自然环境特征，并分析自然条件与当地农牧业生产的关系。

情感、态度与价值观

通过学习以色列的节水农业，树立节约水资源保护水资源的意识。

重点难点：

重点：

1.西亚的重要地理位置；

2.西亚的农牧业生产以及与自然条件的关系。

难点：

西亚的农牧业生产以及与自然条件的关系。

课型：多媒体课

教学过程：

【导入新课】

（多媒体展示）：小测试复习上节内容--南亚，那么我们今天有学习一个从没有平静过、被称为“世界石油宝库”的地方，--西亚。导入新课图片1-2

【讲述新课】

（板书并展示课题）一、五海三洲之地    图3

活动1、展示图片4，了解西亚在世界上的位置。

第3篇

[内容]

            一、教学目的

    体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。

            二、教学难点与重点

    启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。

            三、教学方法及设想

    以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。

            四、具体的教学实施步骤

    （一）借余光中的《乡愁》诗导入课堂教学。

    附：《乡愁》（台湾  余光中）

    小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。

    长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。

    后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

    现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。

    （二）板书课题，让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。

    （三）以设疑的方式导入课堂学习与讨论。

    1．请学生根据“自读提示”提炼本文的主题，选材及写作特色。（可用自己的语言概括）

    2．是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情？

    3．找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感？

    （1、2题可先提问学生，3题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。）

    参考答案

    1题可让学生自圆其说地解答。

    2题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个：

    住所左边的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地面。

    我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。

    3题的相应文字在204页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。

    4．作者的思乡之情包括了哪些内容？请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。

    （采用前后桌讨论的方式，教师巡视启发、点拨，然后让学生展开讨论。）

    要点参考

    思乡之情包括了以下内容：

    ·小时候在“驼背”之船上的“水手”梦

    ·有关“驼背”的古老传说

    ·女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱

    ·农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉