田忌赛马教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质田忌赛马教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

《数学广角——田忌赛马》是“最优方案”设计的体现。本节课，我力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。根据四年级学生喜欢活动、喜欢游戏的特点，教学一开始我就设计了一个游戏，激发学生学习的积极性，克服学生浮躁的心理，使他们能够集中注意力进行学习。教学过程中，我借助课件中的一段视频进一步提高学生的学习兴趣，并顺势抛出疑问，学生在自主探索、合作交流的过程中，发现数学知识不仅在生活中处处可见，而且在比赛中还有很大的学问；借助狼和羊的比赛又一次引起了学生的关注；后来的取牌游戏，寻找规律，把学生的积极性又一次调动起来。数学来源于生活，也应用于生活。如果学生能将学到的数学知识应用到生活中去，解决生活中的实际问题，就会让他们觉得学数学是非常有用的，从而激发他们强烈的学习兴趣，使他们向往数学、热爱数学、树立学习的信心、体验学习成功的快乐。

教材分析

本节课的教学内容是义务教育课程标准人教实验教科书《小学数学》四年级上册第七单元的内容。该“最优方案”设计是建立在三年级学生对可能性大小的学习基础之上的。通过本节课的学习，学生感受数学与生活的联系，逐步增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力。

本节课的教学重点是经历探索“最佳对策”的过程，理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键；教学难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

学情分析

授课对象是河北省西部农村四年级学生。“田忌赛马”的故事学生已有所了解，但还未从数学的角度去理解。学生对数学有一定的畏惧，对于他们而言，学习优选法、对策论等知识具有较大的难度。如何激发他们学习的兴趣和欲望，培养学生学习数学的信心是本节课成败的关键。

教学目标

知识与技能： 理解“最优方案”设计，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。

过程与方法：经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，体会对策论的方法在实际中的应用。

情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学过程

（1）创设情境 游戏导入

师：看，老师带来了什么？

生：扑克牌。（异口同声，注意力集中。）

师：今天老师要和同学们做个游戏，比牌点的大小。（课件出示游戏规则： 有10、8、5和9、7、3这两组固定的扑克牌。每次出不能重复，三局两胜。）

师：谁来跟老师比一比？老师让你先选牌。（生选10、8、5）猜猜看，我们俩谁赢？谁输？为什么？

生：老师会输。因为老师拿的每张牌都比他小一些。

师：到底谁猜得对呢？我们来比一比！（师生对弈，生先出牌，师赢。）

师：谁再来和老师比比？还是让你先选牌，先出牌。（学生高举起手，跃跃欲试，课堂气氛活跃。）

（连续两个回合，师都赢了。学生有点不解。）

师：为什么我能一直获胜呢？老师呀，有——秘诀。想不想知道呀？

设计意图：俗话说“好的开始是成功的一半”。课一开始，学生的状态就为本节课定下了基调。我利用比大小的纸牌游戏导入，抛出疑虑，激发了学生探究的欲望。

（2）探究交流 寻找策略

师：同学们一定很喜欢听故事吧。今天老师先送大家一段视频，你们一定要认真看、仔细听。（播放田忌赛马的故事。）

师：看到这儿，老师有疑惑了。明明田忌每个等级的马都比齐王的差，孙膑却说一匹马也不用换，再比一次就能胜，那他又是用什么方法帮助田忌取得比赛的胜利呢？谁能想出办法来？（生自由说。）

师：对呀，马不能更换，可是出马的顺序可以换呀！应该怎么安排顺序应战呢？（小组讨论交流，寻找应对策略，完成表格。 ）

设计意图：我们要改变传统的教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。

师：大家想不想知道故事的结局呢？我们一块儿来看视频。（播放田忌赛马故事。）

师：你们太棒了，居然跟大战略家孙膑想到一块儿去了。（课件出示图片，介绍孙膑。）

师：听了这个故事，大家有什么启发呢？

生1：只要肯动脑筋，没有解决不了的难题。

生2：齐王的马都比田忌的马好一些，原本田忌处在劣势，而最终却能反败为胜。

师：由此可见，在生活或学习中，我们要学会应用策略，从数学角度，用数学思维思考和解决问题。大家想到刚开始的比点游戏老师一直获胜的秘诀了吗？

师：看来学好数学多么重要啊！

设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。利用故事激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法。

（3）展示反馈 小试牛刀

师：我们常说的一些话中也包含了田忌的这种策略，如在劣势中找到优势、学会取舍方能取胜等。请同学们想一想，生活中哪些地方还用到了这种策略？（ 生举例，教师也搜集了一些运用“田忌赛马”策略的信息。）

师：能不能用你刚才分析问题的方法，找出下面比赛应对的策略？以小组为单位，帮羊族取胜。（发题卡，小组合作找出取胜的策略。）

（课件出示：争做小军师 羊族和狼族要进行一场“一分钟拍球比赛。”）

比赛规则：双方每局派一名队员比赛，五局三胜。 请看双方参加比赛队员的资料：

羊族：喜羊羊200下 沸羊羊150下 暖羊羊100下 美羊羊70下 懒羊羊50下

狼族：灰太狼220下 黑太狼160下 夜太狼110下 红太狼80下 焦太狼60下

设计意图：根据学生的认知特点，以学生们喜欢的动画片为素材，充分调动了学生的积极性。学以致用，练习的设计起到了画龙点睛的作用。

（4） 游戏渗透 知识拓展

师：同学们想不想再和老师玩个游戏？取牌游戏（出示课件），共10张牌，两人轮流拿，每次只能取1张或2张。谁取走最后一张牌谁就获胜。（师生对弈，师先拿。）

（几个回合，师一直取胜。学生再次升起疑虑，顺势让学生探究取胜的策略。）

设计意图：以问题驱动的方式，让学生自己观察思考，找寻规律，在实践的过程中发现问题、解决问题，达到眼观、手动、脑思的最高境界，进而培养学生思维的灵活性与敏捷性。

（5） 课堂小结 感知收获

师：今天通过学习“田忌赛马”的故事和“数学游戏”，你们有什么体会吗？

生1：体会到策略和方法在解决问题时的重要性。

生2：我们的生活中有这么多数学知识。我一定好好学习数学。

（生积极回答，畅谈收获。）

师：同学们说得真好。老师要送给大家几句话：以己之长攻敌之短；先谋后战讲究方法；知己知彼百战百胜。

设计意图：合理的梳理可以让学生明晰所学内容，提升思维，达到巩固的作用。

教学评价

本节课的教学评价以教学目标的落实为依据进行设计和实施，采用过程性评价与结果性评价相结合的思路，主要从三个方面展开。

课堂观察：授课过程中观察学生的反应，适当提问并进行补救教学。学生练习时巡视指导，对解题有困难的学生适当点拨。

课后练习：布置课后作业，进行对策的练习。

课后交流：选择不同层次的学生进行课后交流，了解他们对本节课教学内容的掌握情况。

教后反思

这节课的教学，抓住了儿童的心理，从他们感兴趣的游戏、故事入手，极大地激发了学生的学习积极性。本节课的教学主要有以下几个方面的特点。

第一，教学设计环环紧扣，层层深入。

通过“出牌游戏”、“田忌赛马故事”与“羊族和狼族比赛”和“取牌游戏”等环节，让学生经历“感知策略—理解策略—运用策略”的过程，体会“策略”的重要性，并在活动过程中探究“取胜”的唯一最佳方法，培养了学生的策略意识与解决问题的能力，达成了本课的教学目标。

第二，尊重学生主体，体现“做数学”的思想。

“数学教学是数学活动的教学。”教师和全体学生参与到游戏的全过程，学生在玩中思、玩中想、玩中学，在参与中探究策略，体验快乐。教学活动中有师生互动、生生探讨，形成了和谐活跃的课堂氛围。

第三，体现“用数学”的理念，使学生感受数学与生活的联系。

数学来源于生活，也应用于生活。练习的设计形式一人一题卡，提高了学生完成练习的积极性。内容的设计关注了学生的认知特点，有利于学生理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。练习的层次设计有利于促进学生提升多角度地思考问题的能力，再一次培养了学生思维的灵活性与敏捷性。

同时，这节课的教学也要从以下几个方面进行改进。

其一，小组合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

其二，取牌游戏中，师生对抗，大部分学生沉浸在敢比试的兴奋当中，很难冷静地思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间，让学生之间进行游戏较量，让他们慢慢领悟。

第2篇

我国应试教育传?y深深影响了几代人，在整个教育体制中扎根很深，这阻碍了学生全面发展以及发散式思维的提高。在目前的小学教育中，大部分老师仍然延续以往应试教育思想的轨迹，把课本当作主体，没有把听课的学生放在首位，目的只是按照教学大纲的要求完成教学任务，而根本没有考虑学生在课堂上收获了多少，自身的素质提高了多少。小学教师要想实现语文阅读教学的真正意义，必须先从自己固有的教学理念入手，打破传统教学模式，使学生在课堂上不仅学到的是语文课文，还要真正融入课文中去，让学生真正体会到阅读的快乐，并在阅读中学会理解作者的表达思想、思考与反问和师生之间互动等更深入的教育，这样才能在课堂上完成教学进度的同时提高学生的文化素质。

例如，《精卫填海》这篇以神话故事为题材的语文课文，在课堂教学中，大部分老师会给学生留有自主阅读的时间和讲解时间，但其实这篇文章真正带来的意义并没有体现出来。在传统教育模式的熏陶下，很多老师无法改变已有的教育手法，这样就会造成学生在阅读时，理解与吸收仅仅停留在自己的仅有水平上，起不到提高素质教育水平的作用。因此，由于学生理解力和阅读力的限制，对这篇课文的理解只能停留在“填海”这个动词上，至于为什么会有“精卫填海”这一神话，如果老师没有及时地引导学生阅读，恐怕无人会知晓。教师如果没有带领学生进行深层次的阅读和理解，探索文章高层面的意义和内涵，最终结果不仅使小学语文阅读失去了意义，也错失了一次让学生在课堂上学习、提高素质的良好机会。因此，教师要把学生作为主体，时刻把握教育的每一个环节，提高语文阅读的实际效果。

二、提高语文阅读教学的建议

1.情景教学

要想提高小学生语文阅读的效果，教学技巧不可忽视。小学生自主能力差，理解能力有限，注意力集中时间短，这些都是这个群体的弱点，因此如果不考虑主体问题而随教案教学，那结果可想而知。很庆幸的是一部分教师突破了传统教学的固有思维，开展了课堂情景式教学理念，将语文课本中枯燥的文字转化为在学生脑海中生成的情景，让学生在具体生动的情景中进行深入的思考，这个转变是让课本文字与学生思想和情感产生共鸣的好办法。

2.制定课堂目标

每一个负责的老师都会在课前准备教案，但从提高语文阅读有效性为出发点的教案就不同以往了。教师要充分结合班级学生的实际特点，制定有效、有针对性的教案，教学目标也要贴合实际，着重在于引导学生的情感和文字相结合，进一步理解课文内容。教师在课堂中也要营造一种氛围吸引学生产生阅读的欲望，逐渐培养学生对阅读的兴趣。没有阅读兴趣其实是学生进行阅读和理解文章意思的最大阻碍。

3.教师素质的提高

因材施教是一个好老师的最显著特征。在语文阅读教学中，老师的作用至关重要。语文阅读可以提高学生和教师的素质，并不是采用以往灌输式、应试式那种模式，而是要求老师跟上时代的变化，吸纳新鲜事物，提高自身的素质，从而更好地利用课堂几十分钟，有效地提高学生的阅读兴趣和能力，实现真正的素质教育。

4.学生的交流合作

提高学生阅读能力的方法有很多种，教师可以根据班级学生的实际情况进行选择，因材施教。教师可以将某种情境与课文相结合，让学生进行交流与合作，在学生相互交流中实现思维拓展、深入理解等目的，这样课堂不仅是学习的领域，也是学生展现自我的小舞台。

比如，《田忌赛马》这篇课文，老师就可以利用情景式教学方法，让学生站在不同的角色、不同的立场去体会这篇文章的深层含义。

第3篇

情景一：“你真棒！”“我真佩服你！”“大家为他鼓鼓掌！”每每学生回答问题后，老师如此表扬激励，课堂上掌声此起彼伏。

情景二：教学《田忌赛马》时，一位教师精心编排了一个以学生为主的表演场景，用了大半时间将学生分为三组分角色表演田忌赛马的过程，然后评价哪一组表演得好，重点放在学生的表演上，课堂看似热烈，可大部分学生却在看热闹。

情景三：分组教学流于形式，不管问题是否有分组讨论的必要性和价值，教师经常安排“大家一起讨论一下”，学生便开始讨论。如果我们仔细观察，就会发现有的故作讨论姿态，有的默不作声，实则凑热闹或掩人耳目，而教师怕影响学生自主学习过程，不敢妄加评论。

高效课堂是针对传统教学痼疾、结合新课改提出的，旨在构建一种高质量、高效率、高效益、高效度的课堂教学境界，是要摒弃传统教学中的低效教法和学法，是教学改革多年来经验的反思和提升。从上面的场景可以看出部分教师对高效课堂认识的偏离：片面强调学生的主体地位，对教师的角色定位不准确；不注重学习方法的渗透，对学生学习成果评价空洞、无启发性；一味追寻固定的教学模式和课堂的活跃程度，合作学习重形式轻内容等。这些困惑应怎样应对呢？

一、领会内涵，精心备写导学案

导学案是构建高效课堂的前提，一份优秀的导学案应该集学生的学案、教师的教案和当堂达标检测案于一体。与传统的教案相比，要求教师深钻教材，广泛搜集有关的教学资料；更要注重研究学生，根据认知规律突出学习过程和学习方法及检查案的备写，将课堂调控的程序和措施行周密预设，以便教师机智地处理预设与生成的关系，课堂上才能突出重点，游刃有余。

二、革新观念。正确定位教师角色

新课标指出：教师为主导，学生为主体。教师要把握好度，既不能越俎代庖，又不能放任自流。教师是学生学习的促者、教育教学的研究者、课程的设计者和学生的伙伴。要相信学生，把时间交给学生，把思考留给学生，把交流让给学生。但这并不排斥教师的主导作用，教师要更多地研究学习规律，不断行教学反思，转换角度和教学方式，将学习方法渗透在具体的教学中，使学生有感情地投入到学习中，体会学习的乐趣，形成良好的学习习惯和学习品质，否则教学目标如何在短暂的课堂内全面实现呢？

三、循序渐，合理设计教学模式

“教学有法，教无定法，贵在得法。”要让学生在自主、合作、探究式学习中成长，教师就要不断探索和掌握高效课堂各种教学模式的要领，力求神似而不只是形似。如分组合作学习，关键要让学生要有明确的学习目标，有时间安排，会带着问题学习，有内在动力的支持，积极参与到合作中来，分组时要优势互补、分工明确，实施过程中要注重方法的指导，问题要有可讨论价值，能激起学生思维的碰撞，或具有可操作性，使学生经历探究过程以获得智力的发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，从而实现教学目标。

四、把握尺度，科学评价学习效果

第4篇

一、板书的作用

在小学语文教学中，板书是学习新课、分析课文中必不可少的一个组成部分，是教师和学生在共同学习中对课文的总结。教学中的板书能起到提纲契领的作用，因此，加强板书设计对提高语文教学质量有很大的推动作用。

二、加强板书设计的方法

1、加强板书设计的整体性

板书既然是课文的缩影，所以板书设计时一定要照顾整体性，尽量使学生通过板书就能懂得课文内容，了解叙述顺序，领会作者的表达思想。要想使板书全面地反映课文内容，篇幅又不过长，锤炼语言、抓住课文重点词是捷径之一。比如在《田忌赛马》一文的板书设计中，可以用“初赛失败、孙膑献计、比赛胜利”来概括课文的写作顺序，既简单明了，又能体现各部分关系，使学生看过板书就能把课文内容记忆在头脑中，强化了学习效果。另外，也可以通过加强板书设计中的线段，勾连号的有效使用来加强板书设计的整体，通过这些简单的小符号的使用使板书浑然一体，学生在记忆时就会整体地把握住文章的梗概及写作思路，最后用总结性的语言概括出作者表达的思想，挖掘出教材中深藏的教学元素，这样就圆满地完成了教学任务，学生也会收到很好的学习效果。

2、加强板书设计的艺术性

现代教育提倡学生全面发展，每个学科，每名教师必须以此为基础和前提开展教育教学活动，所以，小学语文教学不仅要传授学生基础知识，提高学生分析课文，理解课文的能力，也应通过教学培养学生其他方面的能力和素质。简单地说，可以从以下几方面入手：

（1）加强字的大小变化

常见的板书中，我发现只注重从板书的表现形式和表现内容入手，板书中的字大小基本都是一致的，但有的课文板书中使用字的大小对比却可以收到事半功倍的良好效果。

（2）加强板书设计的形象性

小学生的思维是以形象思维为主，同样，记忆也是以形象记忆为主，所以加强板书设计的形象性是提高教学质量的一种有效手段。我在平时的板书设计中经常使用简笔画这种形象的表现方式，结果表明这种方法效果是很突出的，例如：我在教学《记金华的双龙洞》一文时采用了以简笔画为主，文字为辅的板书。在讲授过程中我按作者的游览顺序，依次画出双龙洞的简图，并同时板书作者的游览顺序和游览地点。通过这课的板书也能突破本课的教学难点――找出文中除了作者游览顺序之外的一条隐性线索，那就是溪流流经的路线。这篇课文的重点，难点通过板书就轻松解决了。

（3）加强板书设计的灵活性

板书一贯都是教师的专权，教师的任务，但是板书最终要出示给学生，服务于学生，所以应适当把板书设计的主动权交还给学生，让学生参与到板书设计中来，以他们的想法和方法来表现出他们对课文的理解；或者把板书设计权分配给学生一部分，让他们在教师的指导下完成。

板书设计的灵活性还体现在使板书设计板面“动”起来。在动的过程中也可以让学生按要求来完成动的过程。学生是学习的主人、主体，在教学的各个环节要时时把学生放在第一位，板书也不例外。学生按要求完成动的过程也是检验学生掌握、理解课文的过程，老师要根据学生的表现及时调整教学，使学生能更好地突破重、难点。例如：我在教学《田忌赛马》一文时，把田忌和齐威王的马分别制作出黑色和白色的纸型，在初赛示意图上，用各自等级的马对战对方相应等级的马，这个动手过程由学生动手操作粘贴，教师指导完成，等到需要完成再赛示意图时，把权力全部交给学生，让学生根据课文内容，小组讨论共同完成调换马的出场顺序，紧接着出示问题：为什么调换马的出场顺序后就会取得胜利呢？从而顺利突破课文的难点，深入理解课文内容。

（4）增强板书书写的时效性

再精彩的板书，如果在书写的过程中没有把握好板书的时机，也不会取得最好的教学效果。所以，板书设计后抓住板书书写的时机是十分重要的。讲课伊始，也就是板书的开始，随着教学流程，教师要有条不紊地将板书演示出来。如：一般设疑的问题，提前板书，然后口头提问，可以引起学生听觉、视觉注意，引发学生集中思维，起到组织课堂教学的作用；概括的内容，学生在分析的基础上产生升华欲念时，教师及时板书可培养学生综合思维能力.

点滴经验告诉我，一则好的教学板书，往往能起到吸引注意、强化感知、启迪思维的作用。每名教师都要精心设计板书，不断提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

第5篇

【关键词】普通师资 课堂教学 优化教学

Discussion on the common teachers and the optimization of teaching

Wang Yin

【Abstract】The writer has made a discussion that common teachers also can optimize teaching from the handling course and feedback of the new “microteaching and strong suit teaching mode”, just using for reference.

【Keywords】Common teachers Classroom teaching Optimization of teaching

以素质教育和创新教育为主要内容的新课改体现出更优化的课堂教学。为能够使普通师资达到更优化的教学，尽快适应创新教育新课改发展的需要，各教育主管部门和各学校以选送部分教师脱产轮换进修学习和开展积极的校本教研培训等国家和组织行为及教师本人自学、函授等自我行为，努力全面提升每个教师教育教学素养和能力水平，以造就优秀教师群众，力争使每个教师都成为教学能手和骨干，达到优化教学。但这是一个长期的教育更新工程，很难一蹴而就、一朝一夕完成，对于迫切要求优化的各级各类学校各科教学实情而言，尤如杯水车薪，远水难解近渴。对于那些名师、特级教师、专家更如凤毛麟角，普通学校可望而不可及。要真正实现每个教学班、每门学科、每节课能更优化，就必须从每所学校实情出发，走本校课堂教学自主优化之路。马克思和恩格斯曾合著《资本论》，现代又有几个共写一部书的事例。为什么课堂教学不允许由几位教师协同作战，合教一门学科呢？俗言道：三个臭皮匠，合成诸葛亮。普通师资虽存在个体差异，每个教师有自己的学有所专和教有所长，只要科学操作，挖掘潜力，发挥特长，汇聚优势，必将形成优教合力。而传统课堂教学长期以来已形成定势，一般都由校领导的好恶分配教学任务，通常采用一个教师单独负责某学科，承包某班级的教学模式，导致有的教师不能发挥其长，显得英雄无用武之地；有的教师则好似赶鸭子上架，勉为其难。优师则矣，否则误人子弟，造成班级之间教学效果差异和不平衡发展，差距和诸多不和谐被动现象出现。为此，我们打破传统课堂教学常规定势，将本学科教学内容进行微格分工与教师按特长教学相结合，以“微格、特长教学”的新模式来适应新课改对优化课堂教学的要求，把学科教学任务以单元或章节精细分为若干微格，作为教学单位，让每个教师按自己最擅长、最为强项的承担本格教学任务，其教学效果远胜于传统教学。现就尝试过程和心得愿与同仁商榷，为中学教学新课改提供借鉴。

1．“微格、特长教学”新模式的具体操作。

1．1 确定教研目的：探究普通师资也能优化教学。

1．2 选择研究对象和参研者：初中九年级语文科和三个班的学生语文课及三位科任教师。

1．3 研究过程：

①规定研究时间为一学年，即两个学期。

②每学期开学初，按“微格、特长教学”要求，将九年级三个班语文科教学内容按单元细分为“文言文与诗词”、“议论文与说明文”、“散文、小说与戏剧”三个微格教学单位。

③三位语文教师毛遂自荐，以自己最擅长最为强项者，选择承担主备、主讲教学内容。

④主教者先主备，预设好教案，集体三人讨论修改，确定最佳方案，选择最好教法。

⑤责任到人，各负其责，每个教师就自己主教内容以异班同教形式在不同班级轮流教授。

⑥每个学期统一测试两次，成绩与往界同期学生及本届实行传统教师独包的教学班学生成绩对比分析。

⑦教研收获：一学年，两个学期中、末期共测试四次，结果是班均分、级均分、单科合格率，每次攀升超过五个百分点，班级排名次序节节提高。一学年后，九年级语文科成绩名次从过去近尾数跃向全校各科前列。调查问卷，学生一致认为“这样教好”，要求继续“这样教”。

⑧结论：九年级三个班语文科经过一学年实行“微格、特长教学”模式教学实践，取得显著教学效果，充分说明运用科学方法，普通师资完全能优化课堂教学。

2．对“微格、特长教学”新模式的详细解读。“微格、特长教学”是在普通师资条件下，经过科学统筹操作，变劣势为优势，由普通师资汇聚特长优势形成优教合力实现优化教学。

2．1 这种新的教学模式在同级、同科、多班级、多个教师间操作简单易行。表现为：内容变，教师换，班级不同，教师同。学生有新奇感和很高的兴趣、积极性、求知欲。教师教得轻松，学生学得愉快，益教又益学。学科内容精细分配，教学任务明确，责任具体，教师既发挥特长、各领，又团队协作，汇聚每个教学特长形成整体优教合力，不是名师便有胜似名师的效果。全科备讲变为若干单元和章节的主备主讲，大大减轻每个教师备讲强度，教师从过去全面备写的繁重教案设计中真正解脱出来，有了充足的时间为自己主备主讲的内容，查资料，制课件，课前准备做得更完备周详。大家合教，共同负责，没有独挑大梁的思想压力和孤军作战的精神负担。同一内容在不同班级次第教授，第一班课中出现的不足与失误，在第二班课中会得到及时弥补和更正。一课教得好似一课，由于及时反馈，扬长补短，能促使教师较快提高教育教学能力和水平，形成属于教师自己的个性化教法和教风。

2．2 “微格、特长教学”使每个班、每堂课、每一内容教学无不最优化。普通师资由于本人喜好和个性差异，各自专长不一，对有的知识教起来游刃有余，有的知识教起来勉为其难，教法各有千秋。田忌赛马“一不胜而再胜”非马更良，科学巧运作使然。而“微格、特长教学”正是以科学统筹，发挥每个教师特长潜力，使普通师资达到优教效果。它不仅适宜同级同科教学，而且若用于不同年级同学科教学，教师能更好把握不同年级段知识结构续接链，掌握新旧知识内在衔接变化关系，了解不同年级学生对本科知识掌握程度，更好利用已学知识去学习未学知识，达到从学情实际出发优化教学。

第6篇

高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文高效课堂呢？

一、尽力提高教师素养

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出小学语文高效课堂。

二、准确把握教学目标，精心设计教案。

备课中在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

三、合理落实学习小组

在小学语文教学中，小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如，请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、创建宽松愉快的教学氛围。

在教学中，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松愉快的教学氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、愉快的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

五、恰当运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，让现代多媒体教学手段走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如我在教学《田忌赛马》一文时，充分运用多媒体课件进行教学，使学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。有个学生说：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力，从而提高了课堂教学效率。

六、讲究提问技巧

在教学中，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

七、合理开展自主学习互动展示环节

第7篇

关键词： 小学语文课堂 教学气氛 活跃方法

教师的教影响到整节课的教学效果，同样，学生的学对整个课堂起到一定的决定作用，所以，教师要注重活跃的课堂气氛，以便取得事半功倍的效果。那么如何来营造这样的一种课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、师生互动可以活跃课堂气氛

很多时候，一些学生在课堂上扮演着配合老师完成教案的角色，而更多的学生扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的互动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，这可以改变学生厌学，老师厌教的现象。教师要多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活地组织成全班性的活动，并且让自己作为普通一员参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说，学生纷纷举手要和我一起合作朗读，将课堂气氛达推动到了一个小。

二、创设故事情境可以活跃课堂气氛

“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，从而使学生学习情绪达到最佳，通过生活化的情境，让学生把注意力集中到新课内容的学习上。在新课学习后，共同选择最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现课堂教学的整体性，又激发学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的，学习更多的知识，就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发学生学习的兴趣。

三、及时地鼓励表扬学生可以活跃课堂气氛

热情是人们前进的动力，是学生不断进步的助推器，学生有了学习的热情，才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的状态。所以，最好的办法是教师以“主导”者的身份，用鼓励、表扬的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。我在一次听课中看到这样的情况：老师要求学生朗读文章的某些段落后，或许是对学生朗诵的不满意，这位老师竟然在课堂上对着全班同学说道：“你们瞌睡还没有睡醒吧，你们应该补一下瞌睡的！”说完，一脸的不满意的表情。这样的话在一节课上出现了两次，一次是针对单个学生的朗诵，一次是针对全班的集体朗诵。我们可以想见这样的批评会给学生带来怎样的伤害。小学生的世界观尚未形成，思想很不成熟。我接触过不少这样的学生，就因为教师的一次小小的批评，便产生抵触的情绪，下决心不再学该教师所教的科目了。这是一个不容忽视的问题。

四、课堂表演可以活跃课堂气氛

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《两只小狮子》时，首先：打招呼。大屏幕出示一只可爱的小狮子，笑容可掬地面对学生，谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。学生们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在他们面前，他们就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，他们知道了小狮子的名字，课堂教学变成了活生生的生活。其次：取名字。屏幕出现两只小狮子，小狮子的故事就藏在我们的课本当中，请你们好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名字。新课程标准要求我们最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以求达到最好的教学效果。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，对于他们心中喜欢的小动物也是如此。最后：演绎角色。请同学们分别划出小树和懒狮子说的话，然后分别找几组同学来朗读。这充分调动了低年级学生的积极性，活跃了课堂的气氛。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。

五、培养学生的动手动脑能力可以活跃课堂气氛

在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索创造者。在教《碧螺春》时，为让学生更好地体会月下品茶的韵味，我将学生分层四人小组，每人一小杯碧螺春，在课堂中品茶。让学生一边听课，一边感受碧螺春清新的气息。这样做，很容易激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没取得的进步。陶行知在《糊涂的先生》里写道：“你这糊涂的先生，你教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，别忙着把他们赶跑。你可要等到坐轮船，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的学生？”这里，我们可以看到：老师要认识自己职责的神圣和一言一行的重要，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种和谐的境界。

总之，活跃课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效率，培养积极健康的学生心理，具有极其重要的意义。教师在轻松愉快的情境中点拨学生，让学生在轻松愉快的情境中自主地探讨、感受、理解、消化知识，这样，教学效率肯定能够大大提高。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984.

［2］檀传宝.学校道德教育原理［M］.北京：教育科学出版社，2003.

第8篇

一、语文课堂教学的“三项坚持”

1.坚持相信学生

相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了老师的信任孩子们定会产生巨大的力量投入到积极的学习状态中。

相信学生，就是把学生真正当作学习的主人。平时我们听的一堂低年级学习生字时，老师让学生自己想办法记住它们，或与同桌一起讨论怎样记住它们。学生往往会想出了许多很好的记字方法，而这写方法往往是我们老师没有办法事先在备课的时候预测到的。

有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间、思考的时间、合作学习的时间、交流讨论的时间和动手操作的时间。

2.坚持人人平等

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性地教与学，才是真正高水平的教学境界。

在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说，观念上我们始终相信：每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。

3.坚持尊重个性

尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我们在语文课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。

提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，只有在这样的民主教学氛围中，学生才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能。

二、语文课堂教学中的“四种渗透”

语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教育其实仍可归之于“道”之列，这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。语文学科渗透心理教育可以紧紧抓住以下主要内容。

1.坚强意志的渗透

意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。例如，《军神》一文，教师引导学生感受人物（）坚定意志，获取潜在力量的好教材。

2.灵活思维方法的渗透

学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。语文教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《跳水》中的辩证思维，《田忌赛马》中的求异思维；另一方面，还应该指导学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。

3.保持积极情感的渗透

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像《苦柚》中浓浓的思乡情，《少年闰土》中的少年友情，《地震中的父与子》中的父子情，《秋天的怀念》的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情，《再见了，亲人》中的国际主义情谊，等等都是极好的范例。

4.自我调节意识的渗透

语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨炼意志等等。在教学《负荆请罪》一课时，就应该注意这一点。可以先指导学生找出廉颇绪变化：不服气佩服惭愧，继而讨论廉颇情绪变化的原因。学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，实现了提高自我心理修养能力的目的。

三、语文教学中的在教学中的“五个结合”

1.教与学的结合

课前，教师要认真备课。课上，教师要善于把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学生让时空，把尽量多的时间、 空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生，激发教学的活和课堂的活。

2.学与练的结合

知识要靠一定的练习转化为能力。练的策略：精练、巧练、活练，以一当十地练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。通过练习训练思维，使学生从理解、巩固、运用，形成技能技巧的训练过程中启发思维。

3.学与评的结合

学生学的情况，经常得到来自教师和同学的评价，这些评价会不断激发学生取得新知识的兴趣和决心。教师要巧妙地运用评价，引导评价，促进学生的发展。评价“金三角”：方向：比昨天、定今天、促明天。方式：师评、自评、他评。方法：知识、态度、能力（特别注重学生的创新和实践能力）。

4.“教师教”与“学生学”的结合

要使课堂上将教材、教案、教法、学习环境四者和谐同步，并呈现出学生的认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程，就会把学生的学习兴趣、学习情绪调动起来；把学生的情感激发起来；把学生的思维激活起来；把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。

5.知识学习和情感交流的结合

第9篇

撰写人：___________

日

期：___________

xx年特教工作总结

工作总结范文1

转眼间，从第一次走上讲台初为人师到现在，已经一个学年了。回首这一个学年的见习期，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚从学校毕业，踏上工作岗位的青年教师，心中是充满了忐忑的。幸运的是，学校的领导和老师对我的工作给予了很多的关心和帮助，而我本人也倍加努力，在一点点的进步着前进着，以下是我在这一学年的工作情况总结。

记得被通知担任职一(1)班的班主任的那瞬间，不禁怀疑自己：我能胜任吗?于是在xx月份的暑假，我顶着烈日，拿着地图，一家一家的进行家访，为的是更加了解这些特殊学生的情况。但在家访的过程中，我感受到了家长对老师、对学校所寄予的深深的期望，这让我倍感压力。在这将近一年的时间里，作为职一(1)班的班主任，我和同学们共同努力，布置了温馨、特色、整洁的班级环境;制定了班级公约，要求每一位学生都必须遵守，共同进步;课余时间辅导学生作业，找同学们聊天谈心，了解他们心里的想法;积极组织班会、晨会各项集体活动;陪同孩子们参加了春、秋游活动，大家玩得很愉快;在艺术节活动中，鼓励学生积极参与，在快乐中收获成长;在运动会上和同学们挥汗如雨，师生情可见一斑;家长开放日中，让家长看到了自己孩子的进步，因为每一位孩子在家长的心中都是完美的……当然作为一名新教师，对于这帮处于叛逆期的孩子有时候还是会束手无策，这时候就要感谢领导和同事给与我的宝贵指导，特别是我的师傅，在班级管理方面给与了我很多意见和帮助，她让我明白：别看班主任的工作看起来很简单，其实很难，靠的是教育方法和师德的配合，如何对不同的学生在不同的情况下采取不同的教育手段是很有讲究的。正如班中的孙弘，一开始我根本无法把握这个调皮捣蛋的学生，但现在我基本能较好的进行教育，能在不同情况下采取不同的措施来掌握他的“脾气”，这份成就感是难以表达的!通过这一年的班主任工作，我真的体悟到了很多，主要是在三方面入手：

1、注重培养学生良好的行为习惯

。我们的孩子正好处于青春的反叛期，于是良好的行为习惯显得尤为重要，可能对他们以后都是有着举足轻重的作用的。

2、激发学生的竞争向上意识。很多人都说特殊学生的教育只要保证他们的安全即可，我非常不认同，正是由于老师和家长的溺爱造成了很多学生的懒惰，因此在班级教育中我始终对我的学生灌输着“只有付出才有回报”的信念。

3、既要严格要求，又要无私热爱学生。特殊教育不仅仅是爱的教育，

“严”要求学生严格执行学校的各项规章制度，“爱”要求老师无限热爱学生，关心学生，始终把学生的发展放在首位。

除了这些，对于一名教师来说，教学能力是更重要的一个方面。记得刚刚踏上三尺讲台的我就好像是摸着石子过河，什么也不懂，什么也不会，所以我真的很感激我的师傅和其他老师，是你们的帮助才让我迅速进步。在备课中，反复研究教材，搜寻各种资料，争取备出的课都适合我们的学生，充分发挥他们的潜力。记得在《迷人的蝴蝶谷》一课中，为了充分调动学生的想象力和积极性，我搜集了大量的图片和视频，教案修改了一次又一次;在上课中，从开始的混乱到现在的清晰，从开始的紧张到现在的从容，尽管还远远不够，我也知道自身还存在的很多问题，但我在“模仿”中进步，希望有一天能形成自己的风格。在课后反思中，通过基础组活动、听课老师反馈、自我反思总结，我发现了不少问题，也是在一次次的反思中我在一点点地进步。比如在《田忌赛马》的教学中，自己的想法很不成熟、全面，但通过评课活动突然让我茅塞顿开，只要换个角度这节课说不定就是很精彩的一堂课了!再者，我积极参加“每月一课”、“秋实杯”等、“春华杯”公开课活动，对我来说，每一次都是学习他人长处的机会，每一次都是自我锻炼的机会，每一次都是我成长的见证。因为我发现公开课对我的成长是有相当大的促进作用，每一次的开课我都有很丰富的收获，自己的思路打开了，问题暴露了，能力也就提高了。此外，除了自己上课，我觉得听课也是促进自己成长的很好的一条途径，特别是一些骨干老师的示范课，无论是在教学环节的设计，还是在教学细节的把握都让我感觉收获颇丰。

作为一名语文教师，我还参与了新一版语文教材的编写工作。随着学生的不断变化，随着教育理念的不断变化，我们的语文教材再次迎来了新一轮的编写，在归老师的指导下，在张勤老师的带领下，通过一次次的讨论，一次次的交流，我们制定了新的语文教材框架，并在有序地进行教材内容的编写，也让我学到了很多，没有最好的教材，只有最适合学生的教材。

今年是我的实习期，因此每周的新教师培训也是我的一个重要学习任务，从钢笔字等基本功的学习，到师德讲座，到信息技术教育，到心理健康培训等一系列的活动，还是体会到不少东西的，因此这一年对我也可以说是收获的一年。但是“人往高处走”，自己还是有很大的发展空间，比如扎实自己的教学能力，比如使自己的班级建设更上一层楼，比如丰富自己的知识和涵养……总之，在以后的日子里，我会努力用我的智慧和爱心在特教教师的岗位上大放异彩!

第10篇

一、树立整体优化的意识

要想提高教学质量，首先要有整体优化的意识。影响教学质量的因素是多方面的，它包括教材选择， 教法安排，教师水平，学生身体素质，以及教学的器材，天气现象，运动场地等。所以优化教学过程，应该从控制好整体方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学，一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况，还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式，强调课的运动量与练习密度，而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练，这对全面发展学生素质极为不利 。因此我们在体育教学过程中要注意整体优化，从培育跨世纪人才入手，贯彻落实素质教育的方针政策，要求学生在课堂上多活动与多思考，促进学生身心全面发展。

二、优化教学过程要抓好四点一线

所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。

教学过程中应确定一个或几个兴奋点，或几个。兴奋点的正确运用是保证教学过程优化的关键。学生在教育过程中产生的兴奋主要有两种，即情绪上的兴奋和思维上的兴奋。体育教学过程中学生的兴奋侧重点是在情绪方面。体育竞赛活动犹如在交替上演喜剧与悲剧。这必将引起学生情绪上的诸多变化，所以体育竞赛是活跃课堂气氛的常用手段。教师用生动幽默的语言，简要的提问，使学生在思维上兴奋，并通过激发学生的动作思维，促使对体育运动动作要领的领悟;这时体育教师要把握好启发学生的关键点和时机。如在篮球投篮教学过程中，叫学生观察篮球在空中飞行的特征，问学生在罚球线附近投出的篮球与行进间低手投篮出手的篮球是不是一样旋转，细心的学生肯定会发现这两种投篮方式投出去的篮球旋转的方向刚好相反，球为什么会旋转?球旋转有什么好处?一系列问题都出来了，于是学生的思维也给调动起来了，在体育教学中开发学生智能的任务也就得到了充分体现。在进行球类教学时，讲中国乒乓球队，在世界大赛中多次获得胜利的原因，是我们国家的乒乓球运动技术整体水平高，参赛运动员在乒乓球运动技术上又有创新、作风顽强。我们的足球队冲不出亚洲是总体实力不够， 是运动员头脑中足球的意识落后，采用的 技战术僵化不够灵活，没有做到扬长避短。学生听后也会继续深入思考，从而达到培养创始性思维的目的。

教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。这也许是“杂交优势”的缘故吧！教学方法需要经常革新，一是由于教学要求在不断提高，二是教师本身的教学水平也在不断提高，况且，再好的教学方法程式化了，用多了，也会使学生感到厌倦。各学科都有其独特的教学手段，在知识大量地进行横向联系的今天，就决定了各学科之间的教学手段也应该相互借鉴和引进。加强学科间的横向联系是现代教学发展的大趋势，体育运动与其它学科之间的联系更为突出，特别是在竞技体育方面，每一个项目都用到多学科的综合知识，高科技的产品用在体育运动上也成了极其平常的事。高水平的体育竞技要求教练员与运动员均具有较高的文化素养。文化素养的高低取决于人们头脑内的知识结构的差异。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来，好的教材可以产生知识，利于知识的运用。体育认知结构是有关体育方面的全部内容以及各种体育运动项目的所有知识点所编织成的知识网络，是在头脑中形成的观念的内容和组织。要在体育教学中培养学生的创造能力，就必须将现代的知识、现代的科学技术引入体育教学过程中。向学生讲解文化知识与各项体育运动的相互联系，要拓宽学生视野，如讲一些统计学与运筹学知识在体育中的应用；讲三个投掷项目的最佳出手角度是多少；讲化学方面的高分子材料在体育运动器材中的应用；讲计算机信息管理系统在体育《达标》成绩管理方面的应用；古今中外的智慧故事都应该有一些了解，如田忌赛马、孙子兵法、体育竞技中的心理战，体育运动中高科学技术的运用等，都应该有所了解。尽可能把学生现在刚学到的学科知识与体育教学实际相联系，发展创造性思维。学生已获得了一定的知识如果没有把它应用于实际，那么多半是要遗忘的。但是如果我们将某些体育项目中的要点与中学现在所学的文化知识相互联系，形成一条线索，就会给学生有一个深刻的印象，成为终身难忘的记忆，从而点燃学生的智慧火花。

三、优化教学过程对教师的要求

体育教学过程好像一场演出。教师既是舞台监督又是整个教学过程的导演 。“演出”中，对教师的要求是：

1、讲解语言要“活”，语言是教学过程中最重要的信息载体，是教师应该练好的重要基本功。叫口令要响亮、动作讲解要生动、比喻要形象、指导用语要幽默。幽默则容易 使学生情绪上兴奋，使教学气氛达到。要尽量避免粗鲁的语言。练习的形式要活，练习时的队形要多富有变化。

2、动作示范要“准”，示范动作的速度要尽可能放“慢”，要注意示范的位置是要求让每一个学生都能看清楚，示范时也不要过份强调动作的细节。通常让学生来做一下示范动作，往往有利于活跃课堂的教学气氛。

3、学生的练习形式要“优化”，可以按学生的运动能力不同进行分组，练习时应该有不同的指标，如在三级跳远教材的教学过程中少数学生会出现严重的错误动作，他不是第一跳“单足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳跃”，而是连续跳了两次“跨步跳”。课后，再三想了想这问题主要原因是学生对三级跳远的动作概念不清楚，所以教学方法上就要改进，先不追求三级跳远的成绩远度，重点讲清三跳的方法，做一些原地三级跳远动作，在明白三级跳远动作要领后， 再短距离助跑做完整的三级跳远技术动作。这样就可以明显减少错误动作，使每一个学生在练习时都充满信心。

四、优化教学要及时的调控

在体育教学过程中，教师在传授知识技术的同时，还应该观察学生的练习情况，掌握学生的动态，这也就是师生之间要建立一个反馈回路。教师一发现学生在练习中有什么问题，应及时采取有效的对策。这实际上是在教学中进行调控的过程，往往这种调控能力越强，教学的艺术水平越高。课堂气氛也就越活。看一位学生练习动作后，教师就及时评价一下，所用的语言是以鼓励为主，对好的学生及时肯定，对学习掌握不够的学生也不是用批评的语言，而是讲你要在那个方面改进一下，就会将动作做好的，千万不能 挖苦，讲有伤自尊心的话。有一次，我在篮球教学时用平和的口气对一位学生讲:“你投篮为什么总是不进”。这样一句话，那一位学生心时难过了一天。后来我了解到这件事，才懂得维护学生的自尊心是需从小处入手。但是在对一些上课不认真，不遵守课堂纪律的学生，也不是说不能批评了，讲明道理，适当批评，对建立良好的教学秩序还是有作用的。在及时的教学回顾中，我们能够很好地去了解学生的生理与心理。体育教材中有一部分动作技术是比较难以马上学会的，这时光靠教师示范与讲解是不够的，优化教学过程就应该发挥学生的作用，让动作技术掌握得比较好的学生来示范一下，效果可能还要好一点。教学过程要“抓两头、带中间”，注意自然连接。首先要设计好课的开始部分，因为良好的开端等于成功的一半。讲解时多用直接导入（又称“开门见山”法）、在进行新课新技术动作练习时，要注意和上次练习的自然衔接。“天衣无缝”当然是最高境界，只有这样，才能使整个教学过程具有流畅性。好的结尾应使学生最好在笑声中完成。

第11篇

关键词：小学语文；高效课堂

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学语文课堂的教学效率，已成为提高小学语文教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步打造小学语文高效课堂，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。

小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。我们认为，在新课改背景下优化小学语文课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程。课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，就必须从备课、教学方式方法、师生合作等方面进行全过程优化，以全面提高小学语文课堂教学效率。

一、备课高效为高效课堂奠定基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂。

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1.营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2.课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如：前两年，我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了

3.设计有效的活动是课堂高效的法宝。新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4.练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：

[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004年6月.

第12篇

关键词：有效教学；幼儿园；教师

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0246-02

有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，效率在一定时空内不低于平均水准的教学。幼儿园的有效教学是指幼儿教师在单位活动时间内达到既定活动目标，完成活动任务，实现幼儿的有效发展。幼儿教育是基础教育的基础，其重要性不言而喻；而幼儿园的活动（课堂）时间较之中小学的课堂时间更加短暂，通常在十五到二十五分钟内，故此幼儿园实现有效教学的必要性更显突出。

一、有效教学的提出背景

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学共同影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学尤其是行为科学的发展，人们逐渐意识到：教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

二、有效教学的含义

首先，有效教学是合乎规律的，即是说活动必须合乎幼儿身心发展的规律。世间万物都有其生长发展规律，幼儿的身心发展亦然。为了促进幼儿的身心全面而健康的发展，我们所需要遵守的第一点即是尊重幼儿身心发展的规律。此外，幼儿园的有效教学还必须是教学方法、教学内容、组织形式以及教学环境都是合理的。

其次，有效教学是有效果的，即是说教学活动是有结果，会呈现一定可以衡量的后果。比如幼儿在音乐活动《狗熊偷面包》之后，能够体验并把握音乐中A、B两段的不同，并根据节奏的变换而改变手上的动作，这就是教学效果的体现之一。

最后，有效教学是有效率的。效率是指对于有限资源（如材料、人力、资金等）的最佳分配方法。幼儿园的有效教学即是说需要教师在有限的时间内实现人力和物力资源的最佳分配，促进幼儿身心健康全面的发展。在一次活动中，通过科学的教学方法，采用有效的组织形式，我们可以实现幼儿在情感态度、认知以及技能三方面的活动目标。例如在集体律动《米格爷爷的鞋匠铺》中，教师通过精练、准确的言语说明可以快速讲明活动要求，并让幼儿理解。在音乐游戏《猫和老鼠》中，教师可以通过“难点前置”的策略来帮助幼儿快速而准确地理解游戏中猫和老鼠两种角色的出场顺序和空间位置关系。

三、有效教学的特征

有效教学的第一个突出特征：正确的目标。活动目标是整个活动的灵魂之所在，活动环节和组织形式都是围绕既定目标生成的。首先，目标的设计需要依据幼儿身心发展的特点，符合幼儿身心发展的规律，选择在班上大多数幼儿的最近发展区之内的。目标不宜太难或者太简单，尽量将其放在“跳一跳，摘得到”的高度，既能为幼儿提供挑战，也能为幼儿提供挑战成功的积极体验。其次，为了便于观察和衡量，活动目标需要有条理、清楚具体。再次，目标的设计需要考虑幼儿的日常生活需要，即将达成的目标应与幼儿的生活息息相关的，让幼儿知道自己所学有用，能感受到自己的进步，同时可以培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。

有效教学的第二个特征：充分的准备。为了保证教学的有效性，教师必须做好课前准备。包括活动的组织形式、活动材料、活动环境的布置、教学方法和策略的选择，甚至活动中教师的肢体语言和言语陈述等等，这些都是保障有效教学的必修功课。

有效教学的第三个特征：科学的组织。科学的组织形式是活动的步骤和材料在时间方面的有效搭配，不但可以保证活动的正常进行，还能实现教学的高效和有效。故此，教师必须保证活动内容、教学策略、活动秩序等的合理性、科学性。就像田忌赛马讲究顺序一样，活动中教师可以采取诸如“难点前置”、空间位置的合理变换等方式来实现目的。

有效教学的第四个特征：清晰明了。整个教学过程应该是清晰明了的，不论是活动的流程还是教师的语言。清晰的流程和明了的语言可以帮助幼儿正确理解、牢固掌握和顺利应用或迁移。

有效教学的第五个特征：充满热情。幼儿的情绪较成人更加容易受环境和他人的影响，所以幼儿教师需要运用多样化手段去感染幼儿，用言行来显示自己的对幼儿、学习和生活的热爱，更好地促进幼儿身心积极健康的发展。

有效教学的第六个特征：促进幼儿的发展。关注和满足幼儿的生活和身心发展需要，围绕幼儿组织教学，促使幼儿学习好、爱学习、会学习。

有效教学的第七个特征：以融洽的师幼关系为基础。幼儿园教师在幼儿心目中是一个非常特殊的存在。由于幼儿生活自理能力较低，一日生活需要他人照料。幼儿园的老师们除了教师的身份还身兼幼儿生活照料者的职责，可以说是亦师亦母。因而融洽的师幼关系对于幼儿园的有效教学是非常必要的。

有效教学的第八个特征：高效利用时间。即是说教师在单位教学时间内产生了尽可能大和好的教学效果，尤其是在幼儿园，单位教学时间特别短，高效利用时间有助于更好的促进幼儿的全面发展。

有效教学的第九个特征：激励幼儿，引发幼儿学习的兴趣，调动他们的学习积极性，促进了他们主动、全身心地参与学习。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，知识只能使学生产生冷漠的态度，使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”人们常说“兴趣是最好的老师”“好的习惯是成功的一半”，幼儿园的主要任务是培养幼儿的良好的学习生活习惯和求知探索的兴趣。

四、有效教学的影响因素

由于教学是由教师的教和学生的学有机组成的，因而有效教学的影响因素众多。大致可以分为：客观因素如教学环境、教学内容等；主观因素如教师的教学理念、责任意识、效能感、知识以及能力等等。

关于客观因素，教师可以通过适宜的布置来趋利避害，例如教学环境可以充分利用园本资源，结合当前的活动主题进行新的布置，促进幼儿更好地发展。教学内容可以根据本班幼儿具体的发展水平来加以甄别，教师可以调整教学内容的顺序以及难易程度，以更好地实现有效教学。

关于主观因素，教师可以做的有很多，尤其是在教学理念方面。首先，教师应该关注幼儿的进步和发展，并及时对幼儿进行积极、具体的反馈。例如在语言活动中，平时语言表达能力不太好的幼儿流畅地将句子说完整了，教师可以立刻表扬他“你把句子说得真完整”。一则，可以让幼儿知道老师在关注自己；二则，可以让幼儿知道自己哪里进步了；三则，可以让幼儿体验到进步的快乐，备受鼓舞进而继续进步，更加乐意参与到活动中来。其次，教师应该关注教学效益。这要求教师要有时间与效益的观念，不能把时间花费在重复无意义的活动上面。再次，关注可测性和量化。这点主要体现在活动目标的设计上。活动目标设计的清晰具体，那么活动完成的程度就是可测量的。最后，教师需要具备一种反思的意识。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是有效教学所必需的。教师只有通过不断地反思才能发现教学活动以及自身的不足，针对不足及时调整，才能更好地实现有效教学。

五、幼儿园有效教学应注意的几个问题

教学对象为低龄幼儿、单位教学活动时间短暂是幼儿园教学的突出特点，因而针对幼儿园的有效教学需要注意以下几个问题。

第一，目标与活动需紧密相扣。目标是活动的灵魂之所在，活动环节和组织形式按理应该是围绕目标生成的，但现实中可能会有所不同。因而在设计完教案后，教师需要认真审思整个活动流程、组织形式以及教学策略是否都与目标紧密相关的。避免出现无关的活动隐形浪费时间。

第二，教师的要求一定要具体。幼儿尚处于前运算阶段，多使用具体思维，因为教师一定要将要求讲清楚，讲具体，否则幼儿会因为理解不了要求而无法达成活动目标，得到相应的发展。

第三，教师的语言要“三精”：精练、精确、精艳。精练和精确的语言可以保证幼儿迅速听明白教师的讲解和引导，避免隐性浪费时间；精艳的语言可以保证活动更加具有吸引力，为有效教学更好服务。这里的教师语言还包括肢体语言，也就是说教师的动作示范要准确，给予幼儿正确的模范。

第四，提问要清晰、具体。幼儿的注意有限，因而教师尽量一次只提一个问题，留给幼儿充分思考的时间。教师应多提开放性的问题，为幼儿提供更多的发散思维和讨论交流的机会。与不同的对象讨论交流可以更好地促进幼儿社会性和语言能力的发展。

第五，教师要及时给予幼儿反馈。教师的反馈有利于强化幼儿新的情感态度以及知识技能的强化。由于幼儿理解能力水平的关系，教师应给予幼儿正面直白的评价，让幼儿明了自己是在哪里进步了，让幼儿获得积极的情感体验，以激励其更加主动地去求知探索。

参考文献：

[1]崔允.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.

[3]王黎敏.幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2006，（4）.

[4]陈大琴.对幼儿园有效教学活动的观察研究[J].网络科技时代，2007，（22）.

第13篇

关键词： 高职英语教学 PAC体系 “教培赛”一体化 协同学习

我院基础英语课程的授课对象是非英语专业的大一学生。目前2010届非英语专业新生人数达4000多人次，文理科学生比例相当，艺术类学生占少数。2010年10月份以随机抽查的方式在新生范围内展开了一次英语学习状况问卷调查，共收回339份有效问卷，调查对象的专业包括会计金融、机装、食品与艺术。调查结果显示：（1）基于社会需求，约90%学生拥有学习英语的动机，但是约50%学生学习英语的兴趣不大。（2）大部分学生的学习方法不灵活，没有有效利用现代学习科技与网络学习资源；学生的学习自主性一般，缺乏学习计划，自学能力急需提高。（3）约60%学生更支持师生互动的教学模式。然而，鉴于大班授课的现状，实现良好互动成了需要讨论的课题。（4）只有10%学生认为任务驱动教学法最有效，其他学生认为讨论法或直观演示法更有效。结合实际课堂教学情况来看，主要原因是大部分学生模仿能力强，但创新能力弱，运用应变能力一般，解决问题的能力有待加强。

事实上，师生已达成共识，基础英语课程应该以职业需求为导向，以获得职业技能为目标。但是由于深受学科中心模式的影响，学生的学习积极性不高，而且，基础英语学科与专业学习独立分开，加上课外活动虽然多却各自孤立，造成了英语教学的连续性、实践性和针对性缺失，以致学生的英语职业综合应用能力难以提高。为了把课内外教学体系与个体发展能力体系有效结合，最终实现学生英语综合能力的提高，适应预期职业需求，急需构建PAC英语教学体系（P：Practice as main method，A：Application as the goal，C：Competence-based Instruction）。崭新的“教培赛”一体化教学模式，以职业技能培训和技能比赛为风向标，加强英语学习与职业技能习得的有机结合，并把“以赛促学”融入课内外教学中，提高学生学习英语的积极性、运用应变能力和创新解决问题的能力。学生协同学习模式的构建是为了提高教学效率和质量。

一、“教培赛”一体化的理论依据与内涵

“教培赛”一体化教学模式是符合协同学理论的。协同学理论最早由德国著名物理学家哈肯提出。他认为事物从旧质向新质转变的动因是事物中存在着一种协同效应规律：一种事物总是存在于某种系统之中，从而成为该系统中的一个子系统；属性不同的子系统之间相互依存、互为作用。［1］以实现学生英语职业综合能力提高为目标的高职高专英语教学系统下，课堂教学、职业技能培训和职业技能比赛这三个子系统之间恰恰存在着协同效应。

“教培赛”一体化教学模式是“教学做”一体化教学模式的外延和完善。“教学做”一体化教学是由姜大源提出的基于工作过程，以任务为驱动，以情境为依托的教学模式。其方法是把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目，把教室与工作现场融为一体，让学生在仿真工作场景中，通过做中学来习得职业技能。［2］在“教培赛”一体化教学模式下，依然以任务为驱动，学生在仿真工作情景中通过学、做、练一体化习得英语职业综合技能。该模式的创新点在于把职业技能培训和职业技能比赛内容融入实训项目中，利用课内外活动营造竞技氛围，激发学生学习英语的积极性和创新能力，并高效地完成课程任务、培训项目和竞赛项目。这三个任务的培训面随着难度的变大而变窄。课程任务是每个学生都必须完成的，培训项目的目标对象是大多数学生，而竞赛项目的目标对象是少数学生。这恰恰与因材施教原则吻合，是动态的分层教学，并且协调地同时开展进行。

“教培赛”一体化教学模式可以让学生在课内外展开协同学习。协同理论与教学结合应运而生的协同学习已在国内外教学中得到广泛的运用。作为一种学习技术系统的新框架，协同学习是指学习者以小组等学习共同体的形式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方式。［3］在现代信息技术创设的新学习资源环境中，协同学习强调人―机―环境系统的高度协同，强调创造协同作用的“学习场”，［4］即学习资源环境与学习小组、学习小组与教师、教师与学生个体，以及学生小组与小组之间的多重协同作用的学习组织形式，使得群体在为了一个共同的目标而学习的时候，形成个体间互补、合作的协同效应。协同学习的核心是让一群学习者“共同”完成某一个学习任务；学习者对知识的建构和对技能的掌握是在同伴间竞争、沟通、协调和合作下组建形成的。

“教培赛”一体化教学模式下的协同学习环境中，教师和学生的角色和地位发生了变化，以学生为中心，教师转变为导师，指导学生小组完成任务，又是学生的合作者。教师的任务是一体化地开展“导、教、培”。学生则通过学、做、练一体化习得英语职业综合技能。

二、PAC体系下协同学习的构建

协同学习由协同学习伙伴、共同学习任务、共享学习资源、协同学习模式四个要素组成。PAC体系下的协调学习强调任务驱动、学生课上做、课外拓展。

（一）学习小组

目前，公共英语教学趋向于大班授课。为了增强互动效果，把学生划分为学习小组展开教学已经成为习惯。但是，实践得出的问题是学习小组过于形式化，对增强教学效果的作用不大。

要令学生以小组形式协同学习的效果最大化，首先要科学合理地划分学习小组。一般小组成员人数为6人左右最为合理，便于互动。

在新生入学之初，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏了解，可以采取自由组合形式组成学习小组，确保人际关系和谐，营造良好的协同学习氛围。经过一段时间后，以组员互换、教师调整等方式形成异质组合，其特征是组员的学习水平异级、能力强项各异、性格爱好互补。

组员之间主要以合作互助的方式协同学习，把个人学习目标结合并设定共同学习目标，分享学习经验，共享学习资源，分角色共同完成学习任务，进行个人互评与小组自评。小组之间既合作又竞争。组间同样可以实现共享资源和借鉴经验。面对同一性的学习任务，竞赛活动和奖励不仅有利于组内的积极依赖，还有效促进各个小组创新地完成任务。面对任务群，各个子任务可由不同小组承担完成，并且进行相互评价。

职业英语教学在虚拟的商业圈环境中进行更有效。一个班上可设立4―6家虚拟企业。小组合作创立不同的虚拟公司，同一虚拟公司内的各小组为公司内部各部门，组员任职不同职位，虚拟公司之间实现合作与竞争完成实训任务。

（二）共同学习任务

学习任务必须与就业工作岗位相结合。职业教育的培养目标是为社会提供岗位零适应的技能人才。高职高专英语课程的教学目标是让学生学会运用语言做事。根据学生就业去向和所学专业来确定职业技能培训内容，这才符合学生学习英语协助就业目的。

学习任务必须与技能竞赛相结合。学生在完成同一学习任务时，由于习惯模仿和缺乏创新思维，通常都会出现类同完成的结果。人都有求胜心理，只有把技能竞赛融入学习任务，学生才会想尽办法做到最好以求脱颖而出。而且，社会本来就是一个竞技的场所。为了鼓励缺乏自信的学生也参与竞赛，可以安排不同形式、不同难度的各级比赛，并且把参加技能比赛作为学生的素质拓展项目。

学习任务必须与真实工作和生活相结合。英语是与外国人沟通的工具。日常工作和生活的常用语是最基本的学习内容。任务使用的输入材料要具有真实性，创设的学习情境应取自真实的工作和生活情境。

学习任务必须与学生兴趣和趣味性相结合。针对学生提出增加外国文化的要求与对视频音乐的喜好，可安排听歌填词、电影配音、presentation等任务。

（三）网络学习资源与平台

高职英语网络学习资源与平台可以具体化为英语网络课程，其功能有效实现的途径有：网络技术与教学规律相结合、多媒体网络与班级课堂相结合，以及技术实现与思想转变相结合。［6］以佛山职院实用英语网络课程①为例，网络课程根据人才培养目标确定典型工作任务，分析课程内容，创设学习情境。整个网站功能模块划分进行充分的需求分析，按照需求进行划分。网站前台包括课程简介、课程教学、学习指导、在线学习、任务案例、课程拓展性学习、视频学习、交流答疑等主要模块；后台包括新闻系统（中英文）、考试系统、留言板、页面管理、用户管理和题库管理等主要模块。课程教学包括电子教案、网络课件、学习内容、在线考试、案例示例等模块。课程负责人统筹规划整个项目建设，各项目组成员各负其责，保证该项目顺利实施。在建设过程中，课程组召开教研活动，成员充分交流，为设计网站提供思路和可行性意见。总体上，课程内容体系具有系统性，建设中注重实践性内容的功能，网络课程现能够满足学生课下自主学习。

（四）协同学习模式

协同学习（Synergistic Learning）与合作学习（Cooperative Learning）、协作学习（Collaborative Learning）是不同的概念，但是三者的共同点都是强调实现任务和目标的统一性，属于个体在集体活动中展开学习的方式、方法。参照合作学习与协作学习方法，PAC体系下的协同学习方法以任务驱动为特征，以既合作又竞争为特色。

1.任务驱动型学生小组成绩分工法

协同学习下的异质学习小组正好符合该方法要求的学习小组性质。合作学习的教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行互助合作学习，使所有小组成员掌握所教内容，最后，所有学生就所学内容独立参加个人测验。［5］在“教培赛”一体化下的协同学习框架内，教学程序变为先由教师布置任务并给出完成的指示步骤和提供必需的语料输入，然后组员通过互助合作完成任务，最终目标是让每个组员都能够独立完成任务。所有学生都参加实操测试。评价方法是完善计分制，将个人得分与本小组以往测验的平均分相比，然后把组员提高分相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以得到奖励；提高分总和最高的小组可以得到额外的奖励。

2.小组游戏竞赛法

它与学生小组成绩分工法的不同点在于评价方式，利用每周一次的竞赛代替测试。把学生分为不同等级的“竞赛桌”，与田忌赛马不一样的是，各桌的竞争对手必须是以往成绩记录相当的同学。这种方法需要一个不断调整的程序协调，依据上一次竞赛中学生的成绩调整竞赛桌的组合。各桌优胜者都能为其所在小组赢得相同分数，也就是说学习速度慢的学生与学习速度快的学生都有同等的成功机会。组员得分总和最高的小组可以得到额外的奖励。

3.切块拼接法

切块拼接法由阿伦逊及其同事设计而成。针对由不同模块组成的学习任务，可采取该法。在教师布置任务以后，各学习小组先进行组内分工，各组员承担不同的任务模块。接着，各个小组中承担同一任务模块的学生组成专家组，互助合作完成任务。然后，各专家组成员返回自然学习小组，以演示和讲解的方式轮流教组员如何完成自己负责的任务模块，并结合自己组员的意见进行改良。最后，持改良方案的同学向全体同学展示，并由集体评出各任务模块优异者。

这是一种学与教融合的学习方式，有效锻炼学生向他人展示的能力，并让学生在教的过程中加深对负责任务模块的理解，而要学习其他任务模块的唯一途径是用心观看演示、倾听讲解、提出建议。

注释：

①佛山职业技术学院《实用英语》网络课程获2011年广东省教育厅教育软件评审高等教育组网络课程二等奖.

参考文献：

［1］赫尔曼・哈肯著.凌复华译.协同学――大自然构成的奥秘［M］.上海：上海译文出版社，2005.

［2］隋晓辉.“教学做”一体化教学与PPP教学在高职英语教学中的对比研究［J］.海外英语，2010，（10）：131.

［3］江卫华.增进课堂协同学习的理论与实践探讨［J］.教育理论与实践，2006，（8）：49-53.

［4］祝智庭，王佑镁，顾小青.协同学习：面向知识时代的学习技术系统框架［J］.中国电化教育，2006，（4）：5-9.

［5］王坦.合作学习简论［J］.中国教育学刊，2002，（1）：33-34.

［6］万颖.高职英语网络课程的功能与实现途径［J］.北京电力高等专科学校学报，2010，（7）：85-86.

第14篇

作为一名教师，在成为教师的那一刻起就必须要时时刻刻对自己的教学工作进行鉴定，如果没有，那么就不配成为一名教师。下面小编给大家分享一些小学信息技术教师鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

小学信息技术教师鉴定121世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和提高。我们能够清醒的看到：不掌握计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，计算机学科教育己成为小学教育必不可少的科目之一。下头我就鉴定一下这学期事信息技术教学的心得体会。

1、引入趣味课题，激发学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的教师。一个人仅有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人仅有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习进取性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。

课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，如在教五年级制作多媒体作品，我问学生，你们想不自我创作出一份“能说会道”的多媒体作品呢?我选择了学生们喜欢的四大主题学生兴奋的说当然想了!授课完成后，选择了一些学生喜欢旅游的地方，如广州长隆，香港迪士尼，揭阳风景等，筛选了一些学生喜欢的图片，制作了封面，导游图，介绍各相关景点资料，封底等，当我用电脑绘制了一些自选图形，学生可能都掌握，但她们并不明白电脑成自选图形还能够组合成导游图时，当我给学生演示后兴奋得直拍手，都激动的说原先电脑还有这么多秘密，看着学生那一张张可爱的脸蛋，一双双求知的眼神，我心里也好激动。还有在教e_cule软件时，我先把自我做调查旅游意向统计表给学生看，根据学生这一年龄阶段，统计学生喜欢的动画片，收集了各类动画图片，同学们在课堂上能够方便使用趣味图片、进行交流，学生的学习的兴趣一下子就激发起来了。

2、经过学习结果激发学习兴趣

学生经过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自我的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。如在教学五年级学生如何上网查找资料时，我先到语文教师那里了解了一下课文中需要的学习资料，如《田忌赛马》这篇课文，我教学生在“百度”网里搜索关于“田忌”的图片、课文的生字，词语和词语解释等，有些学生搜到了很多的图片及文字材料，加深了对课文的理解。这样学生既学习了语文，又学会了上网查资料，真是一举两得!学会了上网查资料的方法后，我让学生自已在网上查找资料，呵呵，爱玩是小学生的天性，他们居然在“百度”网里搜索到了“连连看”、“对对碰”等等一些“在线小游戏，”在网上玩起了游戏了!我真是服了这些小机灵。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但能够满足学生的好奇心，并且在应用的过程中，能够充分肯定学生自身的本事，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既坚持和促进了学生的学习进取性，又能够进一步激发学生学习计算机的兴趣，构成一个良性循环。作为教师，还能够有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会发到我的博客空间上给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励，从而提升了学生的荣誉感和自豪感。

3、讲课资料打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

计算机基本知识并没有严格的难易程度界限，异常表此刻应用软件上，比如word，powerponit等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲多媒体作品时，我首先用powerponit做了一个演示文稿作自我介绍，作品中使用了图片、文本、声音、动画等，并且告诉每学生只要使用电脑就能随便看到这个演示文稿，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，然后要求他们也做一个自我介绍的或是介绍自我班团体的演示文稿，他们很快完成了，很兴奋，可是种种问题也出现了，为了让演示文稿更为美观，错了的字怎样改正?字体、字色的怎样改变，超连接是怎样一回事，鼠标、时间的一些特效等等，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心境认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学都能随心所欲的制作简单的作品了。

回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。作为教师，教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也进取参加市教育局组织其它活动。如：广东省中小学教育学会信息技术教学、中小学青少年机器人比赛、在今后的教学工作中，我会鉴定经验，改善方法，争取取得更好的成绩。只要立足实际，认真分析和研究好教材、研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。

小学信息技术教师鉴定2本学期，我担任学校的三-六年级信息技术教学工作。经过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要资料，现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和提高，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。“计算机的普及要从娃娃抓起”，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅很多的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自我的业务水平。由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。所以在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮忙一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。现将自我本学期的教学工作作个鉴定。引入图画，激发学习兴趣。四年级的学生对去年学的画图异常感兴趣，而计算机正具有能画

画的特点。根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用学习成绩，提高学生的求知欲。

在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的本事，增强学生的自信心，坚持和促进学生学习的进取性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，构成一个良性循环。每学习一课的资料结束后，都要对学生的学习进行评价。及时做鉴定，写反思信息技术教学注重资料衔接，抓住重点。所以在课后要及时鉴定课堂上的不足，以便能及时更正。仅有不断反思，才有不断提高!

回顾这学期从事信息技术的教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也会出现不如人意的事，但我相信，经过我的努力在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，必须能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。

努力方向：1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养，知识上做到课课清、段段清。2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大提高。3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自我。4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的`教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

小学信息技术教师鉴定3一个学期的工作即将结束，下头我对上学期的工作作一鉴定，为新学期的工作确立新的目标。

一、教学工作

本学期担任二、五年级共十个班级的信息技术课，一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。创立个人教学专用博客《以往……格式化》，坚持提前两周备课上传教学设计，并及时上传鉴定及课后反思。

二、学校工作

我严格要求自我，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来，工作兢兢业业，做好资源的下载与以及农远设备的使用与维护，为全校教师的教学服务。除此之外，还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护;全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护;协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报;学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作;并完成了学校领导安排的所有任务。

三、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，做到了不迟到，不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。

四、教学成绩

组建了学校机器人兴趣小组，并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖，个人第一名、第四名及第六名;小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。

五、教研成绩

1、获得了宣城市首届中小学信息技术教师教学基本功大赛一等奖。

2、教学设计《小海龟变魔术》获得宣城市2010年中小学新课程优秀教学设计和教学课例评选一等奖。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今日，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好信息技术课的教学，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

小学信息技术教师鉴定4转眼间，一学期过了，在本学期本人继续承担了北苑小学四(2)班的《信息技术》教学任务。回顾本学期的教学，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学资料、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和资料，难易结合，使不一样的学生都学得愉快、学得好。下头就结合自我的实际教学对学期的工作进行鉴定：

信息技术教学工作：

一、从兴趣入手，激发学生的学习热情。

我校学生家庭条件较好，大多数孩子家里都有计算机，所以他们有了必须的基础。而四年级上学期的教学资料又大多是基础性的，例如了解计算机的组成，鼠标的操作，指法等。对于这些孩子来说已经不新鲜了，所以没有多少兴趣，这就对我的教学提出了必须的挑战。我要让这些“自以为是”的小家伙们明白自身的不足，还要喜欢上这个学科。所以在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原先是这样一回事，使他们对电脑有了必须的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。之后讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、寓教于乐，以游戏为介入点，由实际入手，从游戏中得到锻炼。

学生对计算机的了解，多是从游戏开始的，对游戏异常感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。所以我就从游戏开始，经过游戏的形式，练习鼠标的操作，又经过《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与教师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情景下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简便自如了。这样，不仅仅使学生的学习兴趣一向高涨，并且坚持了学生学习计算机的热情。

三、互相合作，自主探究。

由于学生本身存在的不一样的差异，有的同学已经能很熟练的操作计算机了，而有的学生才刚刚开始接触计算机，这就要求教师在教学中顾及到全体学生，即让那些基础好的学生有学习新知的新鲜感，又要让那些没有基础的孩子觉得得心应用。所在在教学过程中，将学生组成小组，同学之间能够互相帮忙，监督检查。水平相当的能一齐探索、实践，基础差的学生能够在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮忙，这样发挥了优秀学生“小教师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自我原有的基础上获得提高。例如在学习时，教师布置好一个任务，经过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。

经过实践证明，小组学习不仅仅使学生顺利完成教师布置的任务，还能促进学生之间的发展。

三、开展班内小比赛为学生学习动力。

本学期教学资料主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够使用计算机的基本方法。我主要采用比赛的方法进行，每过一个阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，经过这些活动，不仅仅使用枯燥无味的练习变成趣味的活动，并且激发了学生学习的动力，个个都想争着计算机高手，从而使他们的本事得到了发展。

经过本学期的学习，学生的电脑操作本事得到了进一步的发展，但也有不足之处，学生的指法准确率有待进一步的提高，这样才能取得更好的成绩。在以后的工作中，我会继续努力，大胆尝试，勇于创新，在教学方面不断改善，吸取好的教学方法，维我所用，才能让他们在有限的电脑课里学到更多的知识，让学生得到进一步的发展。

小学信息技术教师鉴定5在全面实施信息技术工作的今日，信息技术的开发与应用已经渗透到社会生活的各个领域，对社会的提高与发展产生了深远的影响。为了适应现代信息技术的发展，根据我校的实际需要，面向不一样年龄段的教师开展了相应资料的培训，重点加强了青年教师与骨干教师的信息技术培训工作。为了在以后能够更好的进行信息技术培训，现把__-__学年的信息技术教育与培训教师鉴定如下：

一、信息技术教育教学情景。

我校此刻拥有四个专门的微机教室，配备二名专职信息技术教师，按照省教育厅统一下发的教材进行授课，根据学生的年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按从简单到复杂、从形象到抽象、由浅入深、循序渐进、螺旋上升等原则安排教学顺序，同时也兼顾了课堂教学和课外自学，使学生能以"边听讲、边上机操作"的方式掌握有关的知识和方法，在每节课后都有安排了适当的作业，除了便于学生用来复习，巩固学到的知识与方法以外，更重要的是引导他们发挥自我的想象力、创造力，帮忙他们养成独立获取运用知识的习惯，培养他们的自学本事。在这一学年教学中继续渗透思想教育，传授知识与发展本事、智育与德育，基本要求与个性发展，提高教学质量与减轻学习负担等方面的关系，力求使学生经过学习，增强信息技术意识，掌握信息技术的基础知识和基本操作，学会运用信息技术进行学习，培养学生分析问题、解决问题的本事，培养学生创新精神和实践本事。

二、教师培训情景。

本学年，我校进行了信息技术与课程整合方面的培训工作。包括多媒体工具的深入学习、网络工具与平台的使用，网页制作的进一步提高，还有各种图象处理软件如acdsee、phoshop的使用方法，动画制作软件flash的使用方法等。此刻，每个教师都有自我的个人博客，在学校内网上保存了自我的电子教案、校内教育教学活动的图文资料等，能够充分为教育教学服务。大部分教师能够从网上搜索并下载自我需要的教育教学资源，结合自我所任学科的实际，创造性地运用信息技术手段于课堂教学中，根据学校校本教材修改部的统一安排，我们还组织信息技术骨干成员设计开发了信息技术、数学、语文学科的校本教材。

第15篇

写述职报告时应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般。下面就让小编带你去看看小学部教导主任工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学部主任述职报告1人生总有太多的偶然。就像当年在实验小学我没有想到自己会去竞聘一个“小组长”——级部主任一样，20__年初秋，一身白衫白裙的我也没有想到自己会来竞聘小学部教务主任的岗位。对这个岗位的职责，我几乎一无所知。两年来的工作，只能说是在逐渐地接近这个岗位，在大家的引导、帮助、期待和宽容之中。

回顾两年来的工作，我想用三个词语来概括：“学习”、“合作”、“发展”。

我很难忘记上学期开学初的一件事。庞校长带了实验小学的部分老师来听董玉华老师的课，隔夜，袁校长嘱咐我安排好上课的班级和场地，我答应了并和往常一样打电话给王威虎老师请信息处安排观摩教室的音响。第二天早上，袁校长再次询问我此事，我满口答应.好了!意想不到的是等袁校长、庞校长带着一群实验小学的班主任老师推开门走进我熟悉的观摩教室时，室内却是一片狼籍：乱七八糟的椅子，纸团遍布的地面，还有面板脱卸的桌子……当实小叶秀琴等老师伸出手来帮着整理桌椅时，我真的羞愧难当。后来我知道那一次庞校长是专门带低年级的老师来看我们上课常规的。庞校长没有批评我，袁校长也没有责备我一句，甚至王威虎老师还专门向我致歉，但在很长一段时间里我都不敢看两位校长的面孔，不敢回想这件事情。及至和谭文杰老师共事，坐在一个办公室里看着他筹划家长会关照到每一层楼面、每一个教室、每一个教室里的哪怕一只饮水杯的时候，这种内疚和自责更为深刻了。谭老师用一言一行告诉我：一个人的能力有高低，但要很好地胜任一个岗位的工作首先要“敢于负责”。“责任重于泰山”，就像他自己在述职报告中说的那样要“像南沙群岛的守岛战士一样，每时每刻向祖国母亲报告，这里平安无事。”我想，这种闪烁着人性光辉的美德是在工作中获得尊重、信任、合作的基础，是获得人格提升的必修。身边的榜样深深教育着我，也时时提醒着我：汪校长、袁校长、庞校长等老一代人的严谨、执着、一丝不苟;陆校长、匡主任、芮主任的勤学善思;李励和殷春艳的锐意进取……他们，始终是我身边最生动的老师。

当然，堪为老师的还有我们各学科的学科主任，因为他们都是各条线上的专家，我在很多学科的进入，都是在他们热情的引领之下，但是我们更多的是相互间的合作，在陆校长的指导下我们着重开展了三方面的工作：

一、构建了较为完善的质量保障体系

主要从作业、集体备课、学科竞赛和活动课程等诸方面勾勒质量保障体系的框架：改期末的作业评比为定期的备课组自查和不定期的学科组作业抽查;改单一的关注期末考试为期中调研和期末考试并重，关注常态下的质量状况;确定和完善了备课组长，启动集体备课组长负责制，制订备课组长职责;完善了学科竞赛制度，每学期按计划正常有效地开展学科竞赛活动;本学期配合校长室启动常规调研机制，完成调研综述。

二、搭建了较为宽广的教学研究平台

多层次的教研活动：每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。

两校互动研究机制：每学期坚持按计划与实小老师进行教学研讨活动，利用好两校优势资源，共同打造高水准的研究平台，其中语文、数学、英语各两次，音乐、体育、美术、科学各一次，每学期正常活动在10次以上。同时确立了“上有观点的课”的理念，每次研究活动都有相关专题，本学期还形成了研究活动综述。

周二校长听课活动：坚持了两个学期每周二“校长听课日”活动，构筑校长与一线教师的“对话”桥梁。

学科主任专题调研：每学期学科主任就本学科的`教学情况实施常规调研，并形成一定的书面材料进行交流、商讨和问题解决，促进了学科主任层面的研究，成为推进“学科主任负责制”的有效策略。

三、启动了校本化的新课程研究

当前的教学工作离不开“新一轮课程改革”这一背景，在庞校长的引领和帮助下，我们启动了对新课程几个增长点的校本化研究：中小学联合制订了语文、数学、英语学科的《学科改革指导性意见》提升课堂教学实施水平;校本课程以《星空》推动日记作文的教学，以修订两次的《赏读》推进课外阅读，本学期制订了现行教材的《思维训练》正在试用之中，制订了《英语口语教程》促进英语口语的训练;综合实践活动汲取了多元智能的主题教学理念进行校本化设计与实施等。当然这些都还刚刚起步，接下来还要进行多元多层的研讨促进逐步完善和改进。

罗列了这么多，只想说一句：教务处的工作离不开所有成员的合作。合作增进了信任和理解，获得了团结与进步。可以说，我们教务处的每一个成员都是善于独立工作的个体(大家会在他们的述职报告中看到)，但当我们手挽手的时候，更是一支充满战斗力的队伍。

当然，作为教务处，我们和政教处、教科室、教师管理都有密切的合作。每当我想到自己是这样彼此相依的工作链上的一员，就会涌起心底的温暖。我知道，这是我工作不竭的动力源泉。

其实在教务处工作，稍有不慎就会被日常烦琐的事务淹没(每个学期听课都超过80节，本学期到现在97节，所以我经常奔跑)，要想“在忙碌平庸的工作中不磨损一个人的自由精神和艺术气质”、“既能在变化多端的社会中生存，又能坚守自己的精神空间”，那惟有“发展”。我感谢庞校长的引领，使肤浅而浮躁的我也能逐步走进教育研究的大门。

也感谢庞校长一路的期待、鼓励乃至鞭策，汪校长热心、无私的帮助，使我咬紧牙关走过了将近两个学期，研究工作从一开始方案都难以形成到现在已初具规模：形成了基本明晰的操作思路、确立了中心研究组、梳理了将进一步重点研究的问题、在课题主页上增设了“点点滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”两个栏目以更贴近我们日常教学的质的研究。当然，这也是刚刚起步，但参与课题研究使我以往很多模糊的感性认识逐渐清晰起来，增强了原认知能力和工作中理性思考的含量。学会“在研究中学习，在研究中反思”，“让研究成为我们的工作方式，让学习成为我们的生活方式”，也成为我潜意识的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年读书会上谈到自己的学习与反思时，发出这样的呼唤：“让读书支撑我们的生命”，她说：“人为什么要读书学习，我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己的为人做事的原则、信念乃至方式”。由此我想到当我们在教育研究的过程中徘徊、焦虑甚至煎熬的时候，也许我们正在逐步走近或构建或丰富自己的精神家园。从这个意义上说，教育研究给了我辛苦、忙碌、平凡的工作以无怨无悔的一个理由。

在大家的帮助下，特别是在汪校长的悉心指导下，两年来我承担区、市、省级教学研究课约8次，其中“武进区创新课题组活动”执教《奇迹的名字叫父亲》、“常州市实验小学群体协进会02年会”执教《田忌赛马》、“多元智能华东师大课题组”活动执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心01年会”执教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能课题组”选派送课至安徽合肥执教《黄河的主人》等。调研报告《关注生命体的发展》发表于《新课程》、《江苏教育》、《借鉴多元智能理论，在语文教学中实施个性化教学》获第四届“新世纪园丁论坛”江苏省三等奖、《日记：构筑师生对话新平台》获区小语年会二等奖;最近《问题连续体的本土化实践思考》获中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心03年会论文一等奖、《威尼斯的小艇》获年会课例一等奖;《多元智能视野关照下的学生评语》发表于多元智能课题组案例集，应华师大郅庭瑾博士的邀请用教育叙事的形式写了《我的教育故事：感谢生活》收录在她的专著中。连续三年获武进区嘉奖，01年获“武进区优秀教师”、“武进区骨干教师”称号，03年11月获武进区和常州市“课程改革先进个人”荣誉称号。

赘述了这么多，不知是否说全了德、能、勤、绩。最后我想说，感谢大家给了我一个新的平台，使我得以眺望更加辽远美好的未来。人生就是体验的过程，当我们回首往事的时候，所有的体验都是人生的财富。

小学部主任述职报告2尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

伴随着20__年的到来，一年的工作也即将结束。

在过去的两个学期里，我主要负责学校的安全工作，学生纪律管理及学籍管理，同时分管六年级、英语、体音美学科的日常管理。虽然工作纷繁复杂，但我能尽自己的努力，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现就德能勤绩廉五个方面，将一年的工作向各位领导和老师做以汇报。

一、师德修养

本人能拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，有爱岗敬业的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。能牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想，真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。

作为学校的一名中层领导，能做到和领导班子成员相互团结、相互尊重、相互配合，对于其他部门的工作能够鼎力相助，大力支持。工作认真负责，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。

二、竭尽所能，细心、耐心、真心地对待工作

1、细心。

安全工作学校各项工作的保障，凡是涉及到学校安全工作，我都会细心地计划和安排。安全隐患定期排查，发现隐患及时整改。安全演练，精心策划，力求实效。安全宣传教育长期进行，全

校师生牢固树立安全防范意识。安全材料，按时整理归档，随时迎接上级领导的检查。学籍管理中，新生入学、学生转入转出以及学生信息的统计与上报，包含着大量的数据，并且关系到每一名学生的切身利益，更要加倍细心来做好此项工作。

2、耐心。

在学生纪律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在发现学生违反纪律之后，我会根据学生的心理特点及个人性格特点，和他们交谈，最后这些学生不但违反纪律的情况明显减少，而且都成为了我的好朋友和好帮手。

3、真心。

学校日常管理工作中我会真心地对待每一位同事。真诚的沟通和相互的尊重是工作顺利开展的保证。在具体的学校工作中，我总能和同事们进行沟通和协商，充分听取大家的意见，在取得共识之后，大家齐心协力，最后总能使每项工作都顺利地完成。

三、出勤情况

在过去的一年中，我很少请假，几乎没有迟到早退现象，周末和节假日到学校加班是常有的事。我认为能够保证学校工作的顺利进行，牺牲一下个人时间并不算什么，这也算是体现奉献精神的一种方式。

四、工作成绩

过去一年中，在领导的重视和支持下，在相关教师的努力下，我所负责的.各项检查均得到上级领导的好评，组织学生参加上级各项比赛取得了优异的成绩。

五、廉洁高效

西柳小学外地学生众多，每年有大量的学生转入转出。当家长到学校办理转学手续时，我总能热情接待他们，耐心的为他们讲解办理转学的程序。在不违反学籍管理规定的前提下，及时地为家长办好转学手续，把一种高效的服务提供给社会。

虽然取得了一些成绩，但我的工作还存在有许多需改进的地方：

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致。

2、学生参加体育项目比赛成绩不理想。

我想这些是我在今后的工作中应当改进的问题，也是自己努力的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。

最后，衷心地祝愿各位领导和教师身体健康，合家欢乐!

谢谢大家!

小学部主任述职报告3尊敬的各位领导、各位老师：

20__年的钟声已经敲响，在辞旧迎新的交叉口，每个人都会自觉不自觉地对已逝韶华进行反思、总结，当然我也不例外。身为__小学的教导主任已有多个年头，每年都会有不同的收获、不同的感受，特别是近两年，在辛勤忙碌的同时，更感到了自己肩上的责任是多么重大而光荣。下面我就对上学年的第一学期的教导工作做一报告：

一、工作回顾

1、积极组织教师深入学习各科课程标准，认真学习，认真做笔记。

领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践，提高广大教师的教科研理论水平，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、积极开展教研活动。

(1)积极组织参加校内外研讨课。

本学期开展了许多教学教研活动：教研组的校级公开课;组内教师的研讨课等。每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。这些教学教研活动，为教师的专业成长搭建了舞台。教师们学有所得，研有所乐。

(2)努力开展全校性公开课活动能力。

教导处每期组织了一次有针对性的公开课活动，由教导处主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作能力。

(3)学校领导深入课堂听课，教师互相听课。

教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力。

3、理论指导实践。

学校对教研组的教学研究活动、集体备课、教师的听课作了具体要求，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的要求，让理论运用于实践当中。

4、抓常规，促进管理更加规范。

(1)抓备课。备课是上好课的关键，我们要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了三次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

(3)抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。我们针对情况，对每一位老师提出了不同的整改要求，并用书面的形式通知老师，下次检查时重点看改正的情况。

(4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

5、加强教研组建设，实行组长负责制，各位组长订好计划，组织学习各学科教育丛书和新教材调整意见，积极探索各种教学模式，开展各项活动，使全体教师的业务水平不断提到提高。

6、加强对新教师的培养，做好新上岗教师的考核工作，加强对他们的指导，多给他们开课的机会，使他们的教育教学能力都有了一定的提高。

7、加强对骨干教师的培养，给他们定任务、压担子，在科组活动上，要求他们上一堂示范课，供其他老师学习，使他们迅速成长，取得了较好的效果。

二、取得成绩

(一)教学改革走进教师的心中，进入课堂教师们都在积极的参与尝试，从迷糊到开始运用，到不知不觉间已经走进人们的心中，从注重知识的传授到注重能力的培养，教师们都费了不少的经历和时间，取得了不少的成绩。

(二)课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们结合各种培训的契机，动员老师采用“自主高效的课堂教学模式”，教师每人一份总校印发的重点文件，努力学习，大胆尝试，休息时间争得面红耳赤，课上、课下都在努力着。

(三)以评价激励、促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

三、存在的问题

1、在教师的业务培训方面还是缺乏系统性和全面性，模范教师的引领作用还没有得到充分的发挥，部分教师的基本素养还跟不上时代的要求。

2、学生良好的学习和行为习惯还有待于进一步加强。

3、在学校工作方面做得不够细尽。

平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他老师交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。

4、在工作协调性方面较差。

平时总认为自己能做好的事情不必劳驾他人。相反，自己关心、帮助他人也不够，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少。因此，做了很多自以为是不错的事情，却得不到教职工的理解或认同。

四、今后打算

1、抓常规：检查情况与教师工作量化考评挂钩。

2、抓教师培养，全面提高教师素质

3、组织开展兴趣小组活动际评比，充分发挥教师的特长优势，丰富学生的课余生活，发展学生的兴趣特长，做好培优工作。

总之，下学期面临的学年质量考核，教导处要做的事情还很多。我们只有在实践中探索，在研究中改进，在完善中发展，相信今后的教导处，工作目标会更加明确，工作作风会更加硬朗，工作思路会更加清晰，为全面提高教学管理水平，提高教学质量努力工作。

小学部主任述职报告4尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

回顾自己一年来的工作，感激与惭愧、责任与迷惘一直伴随着我。承蒙领导和同事们的信任，让我担任教导主任、出纳，分管计划生育工作，管理学前班和一年级教学工作，同时还担任一年级的数学、美术、写字、学前班的语言教学。身兼数职，任务繁重。回顾这一年来，我铭记“在其位谋其政”的为事之道，“严于律己宽以待人”的为人之道，恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作，现将个人工作总结如下。

一、政治思想方面：

本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师的行为规范，牢固树立服务意识：为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。

二、个人教学工作：

1、作为学校的中层管理干部，教学也不能放松，更要起到带头作用，我担任一年级的数学教学，坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。

课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量，让自己在业务上精益求精。一年来，每次作业要比别人多批改一节课，我没有怨言，每次作业做到全批全改，批改质量高，并及时做好矫正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

2、注重课堂教学效果。

在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。尤其今年是从教以来第一次胜任一年级教学，教学思想、教学方法都需彻底转变。因此在课余，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，大胆尝试“三三六”教学模式、力求让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，使每一个学生在课堂上学的阳光、自信、快乐。

3、注重课题研究。

批改数学作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学情最重要也是最根本的途径，也是大家最关注的问题，所以我把浅谈作业批改的几点做法确定为教研课题。

四、教导处工作：

1、做好常规教务工作。

学期初，及时安排好课，发放各类表册和教学资料，做好课务调整和试卷发放工作，学期结束前，安排、组织期末检测，阅卷，以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。

2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求备课组长制定好本学期的教学计划，在计划的指导下进行教学工作。

期末在各个备课组长的协助下进行教学常规检查和各项教学工作的总结等。

3、协助校长搞好毕业班的各项工作。

4、按时搞好计划生育月报告工作。

五、反思自身的不足，促进自己再提高：

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。

深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。

2、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导很多工作还是在原来的老路上，教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。

总之，在这一年中我取得了一点成绩，也存在一些缺陷。

六、今后的努力方向：

1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。

2、谦虚谨慎，努力将工作做到好上加好。

3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率。

以上是我对本学年度工作的简单回顾，我将在做好本职工作的同时也要做好各种“份外事”，只要是有利于学校发展的，我都将努力去做。今天借述职的机会感谢各位同事的大力支持。以上是我的述职报告，不当之处，敬请领导、老师们批评指正。

小学部主任述职报告5各位领导、各位老师：

你们好!

转眼本学期即将结束，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢!现对本学期的工作做如下述职：

一、认真落实教学计划，狠抓教学常规管理。

常规教学管理要常抓不懈。常规管理繁杂琐碎，不仅包括课堂常规检查，随堂听课、教案抽查、学生作业处理等情况检查，是教学工作的重要环节和有效管理手段，是落实教学计划的根本保证。因此，我始终认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，检查评比相结合，表彰先进，督促后进。本学期我们学校的校级月考制度正常执行，考察科目涉及语文、数学，还有英语。期中期末考试正常进行，提高教学质量我们仍将常抓不懈。每周按时检查教师的备课教案，并做好批注。每次月考都让教师写好质量分析，填好月考成绩。开学初教师写好教学计划，期末让教师上交教学工作总结，教学质量。写好学生报告册，做好期末工作。

二、为教师的发展着想，对教师负责。

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，通过数学组、语文组集体备课-上课-听课-说课——评课研讨这样的教研活动观摩。绿城之秋和名师大课堂这两次观摩课共派了18人去观摩，还上交了个人听课记录，让更多的教师参与到教研活动中来，提高了教师的课堂教学水平。教师们撰写了对大量的教研论文在各级各类获奖。

三、营造教育教学研究氛围，扎实推进课程改革。

教科研是教学的源泉，是教改的先导，本学期来我校把教研目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，加强校本教研培训、规范教科研行为。坚持听课评课制度，坚持教学反思制度，督促教师完善成长档案，在老师们的积极参与下，顺利完成教师教学能力自评和校评，组织参加各级教学评比活动，进行校本教研培训和观摩活动。开展教师课堂教学比赛活动。不论哪个学科都要求所有任课教师积极参加。

四、加强服务意识，对学校负责。

作为教导主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，协调各处工作，做好在以下几方面的工作：

1、关心全体学生的全面发展，安排好学科兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

2、协调解决教师在教育教学中的疑难，学校教师人数多，事务多，出现很多棘手问题，能及时解决。

3、组织人员初步完成教学管理、教育督导等资料的搜集、整理、自查工作。