计算机实习计划范文

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第1篇

2009年9月至10月，我将在陕西师大附中进行为期8周的计算机科学科目的教育实习，根据《陕西师范大学教育实习工作条例》的要求，特制定如下实习计划。

一、实习的目的和要求

教育实习的目的在于使学生把所学的基础理论、专业知识和基本技能综合运用于学校教育教学实际，锻炼学生独立工作的能力，培养学生从事教育事业的责任感和使命感。

我对自己的要求是 ：通过教育实习，在实践中接受职业道德的教育和训练，体验和感受教师职业的光荣感、责任感，自觉加强师德修养，培养和巩固献身教育事业的专业思想； 深入教育教学实际，调查研究教育教学规律，学习中学教师在课堂教学和班主任工作等方面的经验，努力提高自身素质，缩短与合格中学教师之间的差距；加深理解所学的科学文化知识，综合运用教育专业知识和技能，提高对基础教育的认识，树立正确的教育思想，初步掌握科学的教育、教学方法； 培养初步独立工作的能力，在指导教师的帮助下，基本上能按照教育教学的理论，上好计算机科学相关课程，并能指导活动课，学会做班主任工作；了解中学素质教育现状以及素质教育对教师的要求，参与中学实施素质教育的实践。

二、实习内容

（一）教学工作

依据相关的课程标准，开展教材研究、备课、编写教案、说课、试讲、上课、评课、课外辅导、批改作业等各个环节的教学工作。注意探索素质教育的规律，积累经验，提高从事教学工作的能力。

（二）班主任工作见习（如果有的话）

根据学生身心发展的特点，组织和管理号班集体，做好学生的思想教育和常规管理工作，开展有益于学生健康成长的各种活动。

（三）调查研究

在努力做好教书育人工作的同时，根据教务处拟定的参考题目或自己拟定题目（经指导教师审批同意），结合教育实习的实际，有目的的开展专题调查活动，了解所从事的教育工作现状，研究与工作相关的理论和实践问题，写出有一定水平的调查研究报告。

三、要求

认真。

第2篇

一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

五、根据记账凭证编科目汇总表

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

六、根据科目汇总表登记总帐

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

七、对帐（编试算平衡表）

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

八、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表

资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。

损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。

通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始；同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处；

(一)、共同点为：

1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。

2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。

4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。

5、保存会计档案。

6、编制会计报表。

(二)、不同点为：

1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。

2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。

3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理。

4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。

5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据。

6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。

7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

以上种种区别，集于一点，就是由于电算化会计数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。

会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，电算化会计后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理体制的变革。会计电算化促进着会计的规范化、标准化，通用化促进着管理的现代化。作为自身而言，处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础；在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，当自己走出校园，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济作出自己应有的贡献

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，本学期初，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。

作为学习了差不多三年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

第3篇

计算机审计是一门理论性和操作性都很强的课程，它要求学生具有独立分析判断问题的能力以及具有处理实际问题技能[1]。在审计实务过程中，需要多种综合技能对被审信息进行专业判断，其分析途径具有不确定性和不唯一性。此外，随着审计范畴的不断外延，审计涉及的知识领域也越来越广泛，理论课程中所讲授的基础知识是分散和广泛的，导致学生对所学的审计知识感到零散难学。而实践课部分由于缺乏高仿真的审计环境，部分高校的实践课程甚至沦为了某种审计软件的培训，过于注重单一软件使用的训练，而忽视了对课程相关知识融会贯通的综合能力培养。审计实务教学还面临着实习的业务范围较狭窄，不能纵观全局。此外，跨学科发展力度也显不足，财经类审计专业的学生仅停留在通过计算机二级考试的水平，对软件设计和信息安全等较专业的知识点了解甚少。

为此，该文提出在计算机审计课程的教学活动中强化体验式实践，结合支架教学理论来构建基于审计实务仿真的学习平台，强化实践教学的体验式学习。通过信息化手段来构建高度仿真的审计环境，并在系统中引入对抗竞争，利用多种激励手段来强化学生的体验感，激发自主学习意愿[2]。学生在审计信息化学习平台中通过个人阐述、团队点评等多种方式来相互促进对较抽象的理论知识的理解。

2 构造审计信息化学习平台

审计信息化学习平台的设计包括模拟审计实务环境的模拟和自主学习平台两部分内容，两者的结构关系如图1。学习平台的构造基于以下几个方面：

2.1 创建审计仿真情景，提供以目标任务为驱动的学习环境

学习平台利用信息化手段将抽象的课程内容融入审计实务的仿真环境，提供与学习内容相关的任务目标和审计背景，以目标任务为驱动、以审计背景为基础来激发学生按需的对知识进行自主学习的动力。对完成审计任务所需的学习内容的支撑上，将课堂的教学内容和与课下的相关学习资源按照目标任务需求来设计，强化学习资源的针对性和启发性。并按审计主体设计国家审计、内部审计和注册会计师审计三种类型的审计实务场景，来适应不同教学对象的使用。并利用信息技术来实现实时智能交互，环境系统根据学生的状态来动态调整阶段目标，有利于学生主动探索式学习。在学习资源的支撑上，通过按场景和阶段提供相关内容外，还通过人工智能技术来模仿座谈会和相关人员询问时的场景来间接提供帮助，激发学生的学习兴趣。

2.2 自主学习与协同分工策略相结合

强化学生的自主按需学习，使学生通过完成审计目标任务的过程来掌握相关知识点。此外，学习平台中同时强调团队协助，鼓励学生之间开展协作任务，通过目标任务来组建审计工作小组，小组成员按审计任务分工。通过分工合作和互相讨论，强化学生个体在团队中的认同感；同时通过共享团队的思维成果，取长补短，能够获得对知识更全面和正确的理解。

2.3 建立团队任务

团队任务的设计从简单的脑力激荡到复杂的策略问题都有涉及。结合审计特点，该文沿袭McGrath与Hollingshead（1994）的研究方法设计，要求学生完成群组项目，这个项目发展的过程被分为四项活动：1）审计方案的初步构想；2）选择适当的完成方法；3）讨论协商方案的进行；4）执行方案。在第一个活动中的成员必须以脑力激荡的方式找出审计项目的方向，并且设定团队的目标。第二个活动是团队在期中提出完整的审计方案计划书，内容包含审计项目的进行方式、组员的工作分派与协调，以及项目自我检查的时程设定。第三个任务是收集审计项目所需的资料以及与其他成员互动讨论，或是监督项目进行的工作等。最后是在期末完成审计项目执行、撰写报告，以及上台解说报告。这种在成员之间形成的相互影响、相互促进的团队，具有弥补个体独立学习的社会感不足的功能；建立目标任务共同体有利于使学生在完成目标任务后而建立自尊和归属感，以及人际间的交流沟通能力的强化[3-4]。

2.4 发挥教师的调节与主导作用

教师的调节与主导作用直接影响着学习平台的实施效果，它是“支架”能否充分发挥最大作用的关键。教师通过支持、引导、监控、调节和评价等手段，依据学生的个人任务和群组任务的完成进度情况来调节教学内容。教师通过与学生的交互和进度报告来分析各个团队的不足，并间接帮助学生进行目标任务的合理分解与最优重组，鼓励学生团队间的协作，引导学生主动发现问题所在并应用所学知识来自主解决。通过智能算法对团队完成的阶段任务进行实时评估，并以公告、奖励等方式来强化不同团队间的竞争意识。团队成员们能够在相同的价值观与规范中，提升团队合作的效率。利用合理有效的目标评价方法，使评价能对学生学习情况的监控起到外部激励作用。这种作用的最终目的是实现学生能在学习中进行有效的自我监控和自我调节，尤其是在自主学习的环境下学生能产生持续的主观能动性。所以平台的核心是要通过教师、团队及任务反馈来支持学生自我调节、自我监控的学习，并诱导学生选择适合的学习策略，并随学习情况不断调整，最终掌握知识提高能力。

审计项目的设计是教学活动的重要环节，完成任务的过程不仅是对理论知识的应用，更是对实际审计方法的训练和审计判别能力的培养，它包括分析能力、综合及解决问题能力、协作能力等。通过这种仿真审计项目的方式可以弥补课堂教学中对实践应用能力培养的不足，有利于加深对理论知识的理解，启发学生深入思考，敢于创新，达到理论指导实践，实践再提升理论的良性循环。信息化教学平台以“支架”理论为基础，以审计项目为导向[5]，以综合培养学生的知识和技能为目标进行建构设计，其建构方法如图2 所示。

3 教学实施

3.1 明确教学目标

明确教学目标首先要结合学校和本专业的人才培养整体目标，《计算机审计》课程教学目标要和本专业人才培养目标相一致。国内高校对《计算机审计》课程教学目标的定位主要包括三个层次：应用型、实施性、开发型。通过审计实践中发现，由于目前审计软件多是工具式的软件，当审计软件没有提供某种功能时，往往需要审计人员自行设计一些小程序来提高审计效率。因此，我校计算机专业（计算机审计方向）指定的培养目标是以培养高级的应用型审计人才为 主。按照专业培养目标，明确了《计算机审计》课程教学目标：高级应用型计算机审计人才，即具有熟练实施和一定开发能力的计算机审计人才。

3.2 对实践教学内容设计

结合审计实务的需求，依据教学进程把学科知识点按逻辑关系贯穿到教学的各个阶段，并以此来设计实验教学内容。比如将销售与收款循环、购货与付款循环、生产与仓储循环、筹资与投资循环、货币资金循环这五大循环作为财务报表审计分析的主线进行知识点设置。在系统安全审计分析中涉及到主机安全、网络安全、数据库安全、环境安全等审计点的关键技术设置。

3.2.1 根据知识点设计实践中的审计点

根据《计算机审计》课程知识点分布，可以发现审计实践过程中前后具有较强的逻辑连贯性。所以为培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在实践过程中要根据知识点来设置学习平台中的审计问题点。审计问题点设置注意三点原则：①必然性，学生在随后的学习过程中能够验证所发现的审计问题；②可逆性，通过审计发现的问题能够推导出问题最初所在的根源；③逻辑连贯性，将多个问题小的审计发现关联起来后，将导致更大的审计发现。例如职责分离不明确、网络安全缺少行为监控、补偿性控制失效，这些问题的累加将可能导致银行欺诈案的发生。

3.2.2 根据知识点分类设置主题讨论

围绕某一类型的知识点进行深入的主题讨论。讨论主题设计原则：一则根据审计实务操作的进程和涉及知识点类型进行由浅入深的引入型主题；二则主题的设置具有较强的逻辑性和关联性；三则主题要贴合教学重点和难点的分布；并体现审计实务过程中的真实情况。讨论主题在系统资料中并没有直接答案，正确结论的是要通过学生逐步深入思考而后所领悟得出的。根据审计实务各阶段的知识类型来设计讨论主题。比如被审计系统的收费算法的合理性检查方案上可以引入讨论主题：用测试数据法、平行模拟法、受控处理法，还是别的什么方法？通过主题讨论引导学生思考，如：平行模拟法中程序如何编写，受控处理法中控制条件如何设计，如何利用立体科目以及如何利用钩稽关系进行辅助核算等。

优秀的讨论主题能够激发学生的学习兴趣、并能够有效的训练和培养学生发现、分析、解决问题的能力，并形成良好的团队精神。

3.3 教学流程

教学过程中，按照审计实务的过程进行仿真。首先，教师进行审计项目的基本背景介绍，然后通过学习和收集信息来形成审计实施规划并公开“海选”竞争审计组长；并由教师最终确定每组的组长，然后由组长挑选组员按每组4人的配置成立审计组。小组分好后，利用学习平台开展小组竞争，通过竞争来提高学习动力，发展学习兴趣。审计实践中通过学习平台来跟踪完整的审计日记、审计发现、审计底稿、审计取证单等规范文档，并通过BBS子版块的形式开展每组的内部交流，每次集中讨论都可邀请教师参加进行旁听或者进行适当的引导。审计过程中的检查节点如：实施方案、审计发现问题、审计问题落实、审计报告形成、审计成果汇报等环节都将进行多组间的综合评价。评价将围绕着团队奖励、个人责任和平等的成功机会这三个方面进行开展。

4 学习评价子系统的设置

学习评价作为学习平台的反馈调节机制，是教学环节中必不可少的一环。通过评价系统提供的学生学习过程和审计任务的阶段成果数据进行综合分析和反馈；通过评价系统可以对学习过程的各个环节进行有效的监督控制和价值判断。此外，自主评价模块能让学生及时了解当前阶段学习和发展存在的优势与不足，通过不断调整来改进学习方法提高学习效率，使学习进入良性循环。优秀的评价系统是保证学习平台中学习质量和效率的有效措施，是学习平台设计的重要组成部分[6]。在学习平台中，针对学生不同的个性学习需求并进行综合评估，学习评价系统的设计遵循如下几个方面：

1）将学习评价系统作为一种监控手段，来调节和控制不同层次不同阶段学习任务

部分学生在学习中会存在一定的心理困难，例如孤独、焦虑、迷茫等等。此外，自主学习环境相对自由松散，对学生的自我控制能力提出了更高的要求。在没有一定的外部控制条件下，一些自我控制能力较差的学生，会造成学习质量和效率的下降。针对这种情况，学习平台利用情绪识别模块并结合在线任务的激励和团队间的认同感来进行学习的综合评价，将评价作为学习平台监控的一种外部手段，让学生感受通过到学习平台获得的成就感，并乐于接受引导和帮助。同时，评价系统按阶段给学生提出有针对性的反馈意见，强化学生的自我管理意识和自信心，使学习的兴趣能长期保持。

2）实施综合评价，对学习效果进行全方位的价值判断

评价标准多角度：实施多角度评价标准，综合学生的各方面的能力进行评价。评价角度不仅关注知识技能的掌握，也关注学生能力、情感、态度、协作精神等方面，从更深程度上关注学生的个性发展，依据每个学生的特点进行评价，有利于学生个性的发展。

评价构成多元化：评价内容中不仅有教师评价，还扩展了自我评价、同组同学评价、和异组同学评价综合构成。这种多元化摒弃了以往学生只是被动地接受评价的情况，从主观上调动了学生的学习主动性。将自我评价、团队互评和教师评价有机结合起来，从不同层次、不同角度给学生做出更全面、客观的评价。

评价信息利用的多角度：评价信息的处理方式可以分为定性分析和定量分析两种。两种方式各有所长：定性分析更适宜面向过程，帮助被评价者改进不足；定量分析适宜总结结果，得出比较。因此评价信息也通过多角度的解读其评价特性，反馈到学习平台的各个调节阶段。

评价方法多元化：学习评价是一种面向结果又是一种面向过程的评判，但更应注重衡量与分析学生的学习过程，综合形成性评价和总结性评价，以得到较准确的评价。形成性评价是对学习过程的及时反馈，总结性评价是对学习结果的综合评定。

3） 注重形成性评价

①互信息为基础进行准确评价

利用系统交互功能，学生可以通过同步和异步方式与教师或团队间进行学习内容、学习方法、最近的审计线索等内容的交流。而学习平台则通过收集用户的交互信息，了解个体学生状态和团队进展程度，综合分析后形成准确度较高的指导性评价意见。学生 通过评价意见，可以清楚的知道自己学习中存在的问题和团队的整体情况。此外，将评价功能与系统交互功能融合，使评价成为交流平台的一部分，是评级内容更容易被学生接受。

②用趋势分析的评价功能

趋势分析是一种目前使用较多的评价方式，其合理性已经得到了普遍的认可。它是一种充分利用了信息化的优势，面向学习过程和学生发展的评价手段。趋势分析通过图形化的结点记录的学生学习过程，是将学习过程、学习结果及学习变化的集合体，它可以直观展现学生的学习经历、探索过程、取得的进步、存在的问题等诸多方面。学习平台的趋势分析模块运用回归分析法、指数平滑法等方法来对学生学习状态和发展趋势进行分析预测，并对可能的发展结果给出评价。

4）教学方案设计

合理的教学方案是学习平台的成功关键，教学方案的设计主要考虑教学内容、审计任务仿真情景、激励和对抗的评分点等。

①仿真情景设置

环境的仿真度对于学生的实践行为有很大的影响。在教学活动中， 需要创造一个让学生充分参与的环境。环境分为硬环境和软环境：硬环境就是通过图片、语言、空间的布局来塑造一个真实审计任务的工作氛围；软环境是一种很难看到，但可以感知的环境，比如团队氛围、精神等。

在能力培养环节中，需要创造一个真实、信任、合作、竞争的环境。环境的构建要有利于进行完成目标任务所需的团队协助。其次，同时利用学习平台的信息化手段，对团队的名次和任务完成进度进行实时展现，并产生阶段性简报，让学生增加对团队的凝聚力和认同感。最后，在目标任务的安排上，除了考虑个人任务外，还要安排团队任务。团队任务既可以整合多方面知识以解决问题，同时也增强了团队的合作意识。

②组间对抗的引入

对抗是一种竞争，通过竞争可以利用学生的集体荣誉感来提高学习效率。在目标任务的完成过程中，需要刻意营造一种对抗的机制，通过适度的竞争压力让学生自发产生竞争意识并从中获得成就感。

③合理的激励机制激励是诱发学习的直接动力。在学生完成审计目标任务的过程中，结合目标任务的特点，并按相关知识点多寡与难度设定相应的积分或成绩奖励，来调动学生的兴趣并使之获得强烈的成就感。奖励的设计覆盖面要广，如最快进步、最佳团队、最佳分享、最有价值等；还可以将激励范围从课堂延伸至全校乃至全国，如针对审计方法开设校级、国家级专业专项竞赛。

5 结束语

为提高审计课程教学效果，在深入研究支架式教学理论的基础上，利用信息化手段将建构主义的支架式教学模式融入审计信息化学习平台的构造中。以审计任务仿真为基础，以准确、多元的评价为核心，以信息网络为工具的自主学习平台的建设，有利于提高学生探究式的学习能力和培养团队间的协作精神。这种教学模式在我校的计算机审计课堂中取得了良好的教学效果，有必要在更大的领域进行推广。

参考文献：

[1] 陈伟. 计算机辅助审计实验教学探析[J].中国管理信息化，2009（1）：100-103.

.电化教育研究，2011（9）：68-74.

[3] 高洁.个体高效率网络学习的支持服务策略分析[J]. 中国教育技术装备，2011（15）：149-151.

[4] 李运福，傅钢善.网络学习中反思性学习及模型研究[J].现代教育技术，2012，22（2）：99-102.

第4篇

关键词：电算会计岗位；职业能力；分岗位实习

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2011年9月20日

会计电算化是企业信息化的重要组成部分，电算会计岗位与手工会计岗位相比，在工作任务、职责分工、内部控制要求上都有较大差别。如何使高等院校培养的会计专业学生能够具备电算会计岗位所需的职业能力，适应会计电算化工作要求，是一个值得会计教育工作者思考与探讨的问题。

一、会计电算化工作的主要岗位

实施会计电算化后的会计工作流程发生了变化，电算会计的岗位设置与分工必然与手工会计岗位有所区别。根据电算会计工作的流程和特点，企业的会计岗位分工应由传统的以账务报表岗位为中心转变为以系统管理员岗位为核心的岗位架构。具体地说，电算会计工作岗位主要包括：系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员。

系统管理员岗位的工作任务主要包括：在会计电算化软件的开发阶段，负责协调软件开发者与使用者之间的关系，根据软件评审要求，做好相应的准备工作；在会计电算化软件的运行阶段，负责日常的维护和管理，帮助系统操作员熟练掌握操作技能；检查督促系统操作员对数据的备份情况；检查各操作员操作的日志记载情况。

系统操作员岗位的工作任务主要包括：将审核过的原始凭证或记账凭证及时、准确地录入计算机，同时通过计算机输入界面对输入的数据进行初步核对。根据数据审核员核实过的会计数据进行凭证过账。完成账务处理系统的期末处理及结账工作，编制会计报表。负责出纳工作的人员要进行银行对账工作及编制银行存款余额调节表。负责薪资核算、固定资产管理、应收应付等子系统的日常业务处理及期末处理工作。除此以外，系统操作员还要定期进行数据的备份并妥善保管备份数据。由于系统操作员工作内容较多，企业可根据实际情况设置多个操作员岗位并进行权限设置和分工。

数据审核员岗位的工作任务主要包括：根据财经法规和会计制度的要求，审核反映本单位经济活动的各种原始凭证，及时将审核过的原始凭证交系统操作员输入计算机。根据财经法规和会计制度的要求，审核输入后、登账前的会计数据和输出的会计凭证、各种账表。

数据分析员岗位的工作任务主要包括：负责对计算机内的会计数据进行分析；制定适合本单位实际情况的会计数据分析方法、分析模型和分析时间为企业经营管理及时提供信息。根据单位管理者的需要对企业的各种报表、账簿进行分析，为管理者提供必要的信息，以满足单位经营管理的需要。企业的重大项目实施前，应通过历史会计数据的分析，为决策提供详实、准确、有根有据的事前预测分析报告；企业的重大项目实施过程中，应通过对有关会计数据的分析，提供项目实施情况（如进度、成本、费用等）分析报告；企业的重大项目实施后，应通过对会计数据的分析，提供项目总结的分析报告。

值得一提的是，电算会计岗位和手工会计岗位并不是完全分离独立的，除了某些不相容职务必须分离（如出纳和数据审核员），由不同的人担任外，电算会计岗位和手工会计岗位可在保证会计数据安全前提下交叉设置。

二、会计电算化各岗位所需的职业能力

根据电算会计工作流程及其主要工作岗位的职责，可以构建出会计电算化各岗位所需的职业能力框架。（表1）

三、会计电算化分岗位实习的组织与实施过程

（一）准备阶段

1、编制会计电算化分岗位实习计划。包括编写实纲、确定参与实习的学生人数与确定场地等。

2、确定指导老师，并选定分岗位实习所用的教材、自编讲义及所需软件。我院选用用友ERP U8.72系统作为实习软件。

3、准备学生进行实习所用的财会用品及软件环境等。

（二）分岗位实习的实施要点

1、充分利用实习条件，采用“手工+电算化会计”并行的方式。“手工+电算化会计”并行方式是指利用一套数据，同时采用手工和电算化两种手段，并将其紧密结合所进行的一种会计实习模式，从而实现一套数据（模拟企业某年某月的会计业务）、两种实习手段（手工会计+电算化实习）、双重效果（获得系统的手工及软件做账经验）。采用该方式的好处是：（1）在实习学生较多时可以将各个班级会计电算化实习时间错开，提高实习室的利用率，以满足多个班级同时进行校内实习；（2）通过手工会计和电算化会计处理过程模拟操作，能使学生亲身体会并掌握手工做账、软件做账的流程及其异同点，认识到软件在会计工作中的优越性，为学生走上工作岗位后既能适应小单位手工操作全盘账的需求，又能迅速胜任大企业会计信息化需要奠定良好的基础。

从手工实习过渡到电算化实习，存在一个衔接点问题。电算化实习一般是从输入记账凭证数据开始，因而手工实习编制的记账凭证，就成为电算化实习的起始点，也是两种实习手段的衔接点。因此，老师必须向学生强调正确编制会计分录、填制记账凭证的必要性，尽量避免把手工编制记账凭证的错误带到电算化实习中去，从而影响实习进度和效果的问题。

2、采用“模拟公司制”，设置银行、税务等外部相关部门。会计电算化各岗位的工作实践性很强，应用传统的教学与实践方式很难达到提升学生的学习能力和实践能力的目的。为了缩短实践和理论的距离，让学生理解在企业内部应用会计电算化的全过程，我们可以应用“模拟公司制”实践方式。即假设成立一个模拟公司，学生可以进行系统管理员、出纳、总账、工资、成本费用、应收应付等各岗位的模拟实习，也可进行综合会计电算化岗位模拟实习等。“模拟公司制”实质上是一种行为导向教学法，这个方式以活动为导向、以能力为本位，通过行动的引导，使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键的岗位职业能力。这种方式不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力，而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。

为了增强实习的仿真度，在会计分岗位实习中不能仅仅是让学生了解企业内部业务的流转，还应该让学生知道如何与银行、工商、税务等外部部门打交道。因此，在分岗位实习时除了设立模拟公司外，还要设立相关的外部部门，使学生知道企业开设初期如何到银行开设账户、如何到工商部门办理营业执照以及如何到税务部门办理税务登记证，使学生清楚在企业运营过程中如何去银行、工商、税务部门办理相关业务、如何进行相关证件的年检等，实现学校实习与工作岗位的零距离对接。

3、恰当设置电算会计岗位，定期进行岗位轮换。如前所述，会计电算化工作岗位主要包括：系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员，各岗位工作任务与所需的职业能力不同。其中，根据企业职能部门的不同，系统操作员又可细分为会计主管、制单会计、出纳、应收会计、应付会计、成本费用会计、采购主管、销售主管等岗位。在分岗位实习过程中，每个学生按照岗位分工在企业中担任一定角色，并定期进行岗位角色轮换，使学生了解不同岗位的全部操作流程，使实习仿真性更强。通过这种分岗综合实训，可以使学生了解到企业岗位交接程序和内部控制岗位分工的相关知识。

（三）分岗位实习的考核方式。与手工会计岗位相比，电算会计岗位对会计人员的专业技能、实操能力的要求更为严格，对会计人员的软件操作能力和会计专业知识提出了更高的要求。很明显，只对理论知识考核而忽略对电算会计实践能力的考核，难以全面审核学生知识的掌握程度。因此，我院根据表1的电算会计主要工作任务和岗位职业能力对学生是否具备完整的电算会计技能进行考核，在考核方式上可由老师自行命题考核，也可以通过检查学生的实习作品并结合口头答辩的方式，还可采用让学生在课后参加面向社会的一些职业技能证书考试的方式。如，鼓励学生课外学习考取用友ERP财务管理专家认证、初中级会计电算化证以及参加各级会计职称考试等。

（四）分岗位实习取得的成果。一是制定了会计电算化分岗位实习计划和实纲，构建了该模式的基本框架；二是学生进行分岗位实习的作品，包括手工账和电算化账。学生手工账实习作品包括：总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账、已装订的会计凭证（含记账凭证和原始凭证）、会计报表等；电算化分岗位操作的相应电脑账，包括账套备份文件和电脑打印的总账、明细账、科目汇总表、会计凭证、会计报表等；三是通过收集学生的反馈信息，表明该模式能使学生在参加工作或校外实习时尽快进入角色，积累处理会计业务实践经验，并提高实际操作能力；四是收集和编写了多套实习数据，并撰写适合我院学生知识结构的实习讲义。

主要参考文献：

[1]蒋永根.会计信息化条件下提高会计人员素质途径探讨[J].湖南科技学院学报，2008.7.

第5篇

信息化关系到经济、社会、文化、政治和国家安全的全局,已成为未来发展的战略制高点,信息化水平是衡量一个国家和地区的国际竞争力、现代化程度、综合国力和经济成长能力的重要标志。随着我国信息化建设步伐的加快,信息管理工作已越来越受到企事业单位的重视,越来越多的单位开始建立自己的信息管理系统,并逐步将业务放到网络上进行。信息产业的发展,带动的是信息技术专业人才的强劲需求。据上海教育科学研究院的权威专家预测,信息技术人才被列入我国今后几年乃至10年急需类人才之一。同时,预计随着以云计算和物联网技术带来的新一轮的信息化浪潮,必将产生计算机信息管理人才的更大需求。

然而,面对持续旺盛的人才需求市场,计算机信息管理专业确遭遇了“滑铁卢”,曾经的热门专业变得“门前冷落”。一时间一些高职院校计算机系为了生存,计算机信息管理专业“被迫”改名、停招、撤销。如此现象令人费解同时,也不得不让人对IT职业教育者不自信乃至不能坚守的深思。其实,稍加分析、稍加调研,便知问题根本不在于专业本身,而在专业人才培养与社会需求之间存在差异,也就是人才的“产销不对路”。贴近所需,加快专业人才培养模式改革,实现人才培养与技能需求同步,则是专业新生的解决之道。本文结合威海海洋职业学院计算机信息管理专业建设实践,构建“三化人才培养模式”。

2、 “三化”人才培养模式内涵

中国的IT产业已进入一个崭新的、以“专注行业应用,提供行业定制服务”为特征的细分市场时代。教育服务无差别化的现状已远远不能满足个人的职业发展以及企业、行业信息化发展的需要,个性化、职业化的培养模式呼之欲出。为适应这一新的变化,在保证学生较为扎实的计算机与信息管理专业基础上,专业坚持“以就业为导向,以质量为中心,产业和教学相结合、认证教育和学历教育相结合”的办学理念,按照“校企合作+订单培养”的专业建设模式制定专业培养方案,构建“岗位化、方向化、个性化”人才培养模式。“三化”人才培养模式的具体内涵如下:

岗位化:也称职业培养岗位化。人才培养以职业化素养、职业化行为规范、职业化技能为要求,实施职业化人才培养,同时将职业资格认证(行业认证)纳入人才培养体系,努力打造人才培养与企业需求的“零距离”。

方向化:也称专业培养方向化。计算机信息管理专业依赖职业岗位群理念,结合专业人才需要,选取“数据库运维与应用开发、网站建设与WEB应用开发、信息管理与信息技术支持”三个职业岗位群,作为专业的学习方向,实施小班授课。

个性化:也称人才培养个性化。依赖于学生兴趣、爱好、特长以及知识积累,有区别加以方向定置选择,达到因材施教和人才培养的个性化。专业方向选择放在第四学期。

3、 计算机信息管理专业“三化”人才培养模式构建

3.1 人才培养目标定位

在对威海及山东半岛蓝色经济区产业结构调整和信息产业细分市场区及人才需求反复调研和充分论证的基础上,对本专业的办学思路、各发展目标以及专业服务面向、专业的人才培养目标、人才就业面向等方面进行了准确的定位。

服务面向定位:立足威海,面向山东半岛蓝色经济区,辐射山东,以服务海洋产业信息化为主,服务于海洋业、商业、工业、农业、金融、政府、通信、教育、医疗和卫生等领域企事业单位信息系统的开发、管理与应用,助力中小企业管理水平、管理效率和综合竞争力的提高。

培养目标定位:立足威海、面向山东半岛蓝色经济区海洋产业IT产业链中的数据库运维与应用、网站建设与WEB应用开发、信息管理与信息技术支持等岗位(群)需求的技术型、高素质技能型人才。信息管理专业的培养目标符合教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》,目标定位准确。

职业岗位定位:主要任职于以海洋业、商业、工业、农业、政府、通信、教育、医疗和卫生等领域,从事数据库管理员(DBA)、信息管理系统应用和二次开发程序员、信息管理系统产品销售和技术支持员等岗位的工作。

3.2 面向工作岗位(群)构建课程体系

3.2.1 课程体系的构建

在构建高职课程体系时,我们淡化专业意识,面向相应的职业岗位群,从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组,把学生应具有的知识、能力、素质结构作为课程整合和重组的原则,组建模块化、专业方向化的课程结构,创造性地构建高职教育的复合型课程体系结构。

针对该专业三类岗位群涉及的核心技术岗位二十几种能力及课程的整体性原则,设计对应能力的课程模块。

3.2.2 教学环节的重构

通过“学训学训”分段递进式教学过程,使得学生专业技能和职业素养逐步提高,形成职业技能的螺旋进阶。纵坐标方向上课程体系表现为从专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能到职业素质培养的逐步成长。

3.2.3 专业方向的课程组织

第1、2、3学期,不分专业方向,集中学习“职业基础知识与能力”课程。

第6篇

Abstract: To meet the rapid development of computer technology and enable the student to master the computer application as new knowledge and skills, Yunnan Forestry Vocational Technical College computer application technology major according to the needs of practical teaching reformimplement the "integration" practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of "integration", "integration" practice teaching of the implementation and management measures.

关键词:计算机应用技术专业;“一体化”;实践教学体系;构建与实施

Key words: the computer application technology;" integration";practice teaching system;construct and implement

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0138-02

0引言

计算机应用技术专业是一个实践性、应用性都很强的专业,在课程体系设置过程中,我们充分地认识到了这一特点,实施了“一体化”实践教学。建成了配套的实验室、实训室和相应的校外实训基地,完善的实验、实训设施,确保了我校计算机应用技术专业实验、实训开出率达100%。

1“一体化”实践教学体系的概念

“一体化”实践教学体系,简单的说就是整合各实践教学环节,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑,单独制定实践教学计划与大纲,构建综合实践能力整体培养目标体系,通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。[1]

2“一体化”实践教学体系的构建

2.1 实践教学目标体系的构建“一体化”实践教学目标体系是“一体化”实践教学的标准,是“一体化”实践教学体系构建的基础。计算机应用技术专业“一体化”实践教学目标体系的确立:首先通过市场调研、专业顾问委员会,毕业学生的访谈,掌握社会对本专业技能人才知识、技能和素质等方面的需求状况,确定本专业的定位以及培养学生实践能力的整体目标与规格要求;其次,将整体目标分解成基本素质、专业核心技能、综合技能和拓展技能等子目标,并在此基础上明确对应每一个子目标的模块课程;最后,通过各模块的专业基础课、“一体化”课程、专业认知实习、模拟现场实训、创新能力培养实训、综合应用实训、岗位实习、毕业见习、毕业实习(设计)等教学环节实现培养目标。[1]

2.2 “一体化”实践教学体系的构建计算机应用技术专业根据培养目标和人才规格,先确定该专业职业岗位群,然后通过广泛地社会调研和相关企业专家顾问委员会论证,掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要,确定培养学生综合实践能力的整体目标,再将整体目标分解成基本素质、专业核心技能、综合技能和拓展技能等子目标。

基本素质包括思想政治、品德素质、就业与创业能力、身体素质与运动技能、英语能力、心理素质、就业指导口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业核心技能主要包括办公自动化应用能力、计算机安装与维护能力、平面设计能力、程序设计与数据库开发能力、网站规划等有关基本操作技能。综合技能包括专业综合实训、毕业顶岗实习、毕业论文(毕业设计)等能力,学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。拓展技能主要包括学生的所学知识的拓展学习,通过学生自己感兴趣的内容,选择1-2个模块的课程加以学习,学习的内容与技能鉴定的要求一致,并要求参加技能鉴定并取得相应的证书。

计算机应用技术专业构建“一体化”实践教学体系以实践教学目标体系为依据,把知识、技能与素质融为一个整体。将实践教学环节分为课堂教学实践、模拟实践教学、综合实践教学、校内实训、校外实习、综合实习、毕业设计等。以就业为导向,以综合职业能力为主线,将各实践教学环节进行整体设计。建立与理论教学即相互联系又相对独立的实践教学体系。

2.2.1 课堂教学实践课堂教学实践包括了现场教学、案例分析、项目教学等形式。通过多种形式的课堂实训,培养学生对所学知识的运用能力和人文素质的提高。在课堂教学中,我们以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标,综合运用现代多媒体技术、案例分析、项目教学等多种形式和手段,提高学生的实际操作能力。对于技能性较强的专业课程,如Flash、Photoshop等操作性较强的课程采用项目驱动的形式,教师先提出问题,然后解决问题,讲解完马上给学生布置相应任务并进行实践,能较快的提高学生对所学知识的理解认识并加快掌握的程度。

2.2.2 模拟实践教学计算机应用技术专业模拟公司的形式,引入到我们的实践教学中。学生在其中可经历全部业务操作过程,根据产品和服务项目的不同定位,学生在“模拟公司”中可以进行办公、信息处理、电子商务等业务过程的模拟活动,模拟中可以按照现实经营活动中通行的做法设计和运作。“模拟公司”其实就是一种有效的实践教学法。我们专业在“创业工作室”模拟数码公司,处理打字、复印、创意、设计、制作等业务,实现了办公自动化、广告设计、打字、复印、刻录光盘制作过程,让教师和学生在反复演练的过程中,提高专业技能。按照公司运行的模式,进行各种数码处理,并做策划、创意、设计、制作、电子商务相关等工作。构建模拟实践教学的目的,主要是让教师和学生在模拟的过程中,学会实践,在实践的过程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的过程中,学会了解运用市场,从而达到“学、练、用”三者合一。

2.2.3 综合实践教学计算机应用技术专业的综合实践教学,包括了办公自动化高级应用、ERP综合实验、综合系统开发、综合平面设计、网站建设、系统维护等项目。要求学生综合运用所学的知识、解决系统的问题,培养学生分析问题和解决问题的综合能力。在实践教学的过程中我们利用校内外相关项目及课题,由本专业的老师带领学生进行项目开发、课题的研究以及网站建设等综合实训;通过组织学生参加大型的ERP竞赛,培养学生的ERP综合应用能力;利用学校办公室、教师及学生电脑等设备,进行真实的电脑维护实践。为相关的企事业单位做数据处理、广告设计及宣传。在网上实现了“创业网上便利店”,面对我院的全体师生员工,为他们网上购物、话费充值、网络产品的购买等提供了较好的服务,最主要的是锻炼和培养的了学生对电子商务的综合应用能力。在这些综合训练的过程中,让教室与实训场地实现了零距离的结合,让工学真正交替,让产学有机融合,让师生技能得到有效的提高。这种富有综合性、实战性、多层次的创作训练体系,真实有效的校园微型社会生产环境和社会经济环境,使教师和学生获得与真实社会经济活动相近或相同的实践效果,有利于实现“双师型”队伍的培养,有利于实现高素质、应用型专业人才培养目标的实现。

2.2.4 社会实践能力训练社会实践:学生利用自己所掌握的知识和技能,到企事业单位、IT行业参加实践活动,了解社会,增长了知识与才干,培养了吃苦耐劳的精神。社会调查:学生对家乡或某地区的IT行业的状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查,了解行业与社会发展水平,开阔眼界,扩大了教育面,调动了学生投身社会的积极性。强化了对学生综合素质的培养。

2.2.5 设计与创新能力训练毕业设计:毕业设计是本专业教学过程的一个重要环节。通过毕业设计,对学生在校所学理论与实践知识进行一次全面的检验,对学生进行思想与设计方法的训练;培养学生运用所学课程的理论知识和技能,分析解决计算机应用实际问题的能力;培养学生设计计算机应用项目的思想和方法;培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写技术文献的能力;在指导教师的指导下,独立完成设计课题的全部内容。包括:掌握设计课题的基本步骤和方法;调查研究,进行需求分析、系统分析与系统设计;上机调试与测试;编写设计文档等。

2.2.6 毕业实习毕业实习是专业教学过程中的一个重要环节。通过毕业实习,使学生所学理论知识与实践相结合,进行专业基本训练,培养实践动手能力。训练学生从事专业技术工作及管理工作必须的基本技能和实践能力;了解现代电子商务企业组织形式、管理方式、软件开发过程及技术方法;培养理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力,将所学知识系统化;培养热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风及“团队精神”;实习期间学生可以双向选择就业单位,毕业后可到该单位工作。

2.2.7 第二课堂活动定期开展形式多样的第二课堂活动,以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容,如平面设计大赛、计算机操作技能竞赛、ITAT技能大赛、实验操作技能竞赛等,学生在综合实验和竞赛活动中受到较全面的创新能力的培养和实践锻炼。除此之外,我们还丰富了课堂以外的实践活动,通过校企合作单位的支持,经常性地组织学生现场参现与见习,邀请专业人士开展计算机应用相关讲座等。以上这些形式,都是通过不同的学习场所和传播方式,将传播内容侧重在职业技能和职业素质上。因此,全方位的实践教学活动,拓展了实践教学的领域,丰富了实践教学的形式,是实践教学体系的重要组成部分。

3“一体化”实践教学体系的实施与管理

3.1 修订实践教学计划,整合实践课程首先根据实践教学目标体系围绕专业培养目标来确定应开设的课程和课时分配。整合专业课程与实践课程设置。突出职教特色,强化技能训练。实践课时至少占到教学总课时的1/2以上。三年制计算机应用技术专业的总课时为3228,其中实践课时为2010(包括了教学实践、综合实践及毕业设计、毕业实习),占总学时的65%。为确保实践教学计划的实施,我们专业根据实践教学目标要求,修订了实践教学大纲。整合了实践项目和内容,修订并调整实践指导书。

3.2 课型改革课程改革是实现“一体化”实践教学体系教学的核心。在课程改革中我们进行了广泛深入的职业岗位需求调查,确认岗位所需求的相关科学知识体系及技能结构,从“必须”、“够用”着手,开发出核心必修课程,根据职业岗位对知识结构和能力结构的要求,设置好课程的内容和实训环节,确保教材、教师、课程、实习、实训与生产实践保持近距离或零距离。在具体教学实践中,我们根据岗位需求根据各课程按岗位技能的要求进行了模块设置,共设置了办公自动化模块、系统开发模块、平面设计模块、系统维护模块、网站建设模块,旨在培养学生专业岗位需求技能和创业创新能力。课程模块的改革打破了传统的知识本位、强调了能力本位,为教学的实践性、技能性,提供了链接的平台,为“一体化”实践教学体系的建设提供了教学大纲、教学计划以及课程设置的保障。[2]

3.3 资源保障

3.3.1 校内实验实训基地的建设目前学院计算机应用技术专业拥有计算机应用综合实训室、硬件维修实训室、图形图像处理、多媒体素材采集实训室,综合布线实训等校内专业实训室10个,昆明协创科技有限公司等校外实训基地8个,接收实习学生规模达500人。计算机应用技术专业设有全国计算机等级考试考点、职业资格考试中心、ITAT技能考试中心,为实施“一体化”实践教学式教学创造了条件,在实践教学方面取得了显著成绩。并要求学生参加职业证书认证考试,实施双证书制度,突出实践教学的重要性。

3.3.2 建立复合型师资队伍

3.3.2.1 加强“双师型”教师队伍建设“双师型”教师队伍建设是构建“一体化”实践教学体系的基础。主要开展的途径为:一是对符合学历要求但缺乏实践经验的专业理论课教师普遍进行实践技能培训,便于他们在获得生产一线经验的同时参加社会职评或考试,获取相应的技术职称;二是对少数未达到规定学历要求的有培养前途的年青教师进行相应的学历达标培训等。

3.3.2.2 加强“能工巧匠”教师队伍建设“一体化”实践教学体系教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教师。我们专业大力开展了师资培训。有目的地输送一些理论课教师到生产一线实习,而且采取一定的措施强化培训了实训课教师的理论知识,加强了本专业“能工巧匠”性的教师队伍的建设。

3.3.3 开展校企合作,建立校内外实训基地 为适应高等职业教育人才培养的内在要求,几年来,我们在校内外实训基地建设方面进行了不懈的探索与实践。目前我专业与企业共建实训基地5家,其中包括:昆明奥立德计算机科技服务有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗电子技术有限公司、云南超想数码科技有限公司、昆明协创科技有限公司、云南易联信息科技有限公司等知名企业,形成了长期、稳定的校企合作关系。校企合作的形式也从最初的专业实习、毕业实习发展到课程体系建设、实验室建设、学生实训创建与管理以及技能培训、技能竞赛组织、课堂教学指导等多样化的合作形式。

3.4 建立实践教学评价体系计算机应用技术专业在具备实践教学质量管理体系的基础上,逐步建立了一个完善的实践教学质量评价体系,培养出了真正的应用型人才。计算机应用技术专业实践教学质量评价以过程评价为主。首先通过分析调研,结合本校实训状况,确定评价要素。在此基础上设定评定指标,指标应尽量定量化,尽可能排除人为因素影响,使实践教学质量评价指标形成系统,成为体系。

总之,高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型、应用型人才为其目标,所培养的人才直接与企业、行业和市场相链接,这就要求我们在教育教学过程中注重实践技能的培养。因此,在教学过程中我们形成科学了规范“一体化”实践教学体系,使学生通过“一体化”课程教学获取知识技能,通过岗位实习、综合实训应用知识技能,通过毕业实习检验知识技能,实现职业教育培养具有一技之长的应用型人才、直接为就业服务的根本目标。

参考文献:

第7篇

一、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

三、 根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

四、 根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

五、 根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

六、 根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

七、 对帐（编试算平衡表）。

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

八、 根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。

资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。

损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。

通过此次，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始；同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处；

一、共同点为：

1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。

2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。

4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。

5、保存会计档案。

6、编制会计报表。

二、不同点为：

1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。

2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。

3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理。

4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。

5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据。

6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。

7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

以上种种区别，集于一点，就是由于电算化会计数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。

会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，电算化会计后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理体制的变革。会计电算化促进着会计的规范化、标准化，通用化促进着管理的现代化。作为自身而言，处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础；在财务的时候按要求认真参与每一个的机会，实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，当自己走出校园，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济作出自己应有的贡献

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，本学期初，我们乐于参加了学校为我们提供的会计。

作为学习了差不多三年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

下面是我通过这次会计中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和性。离开操作和，其它一切都为零！会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

第8篇

［关键词］会计电算化专业实践教学体系构建及实施

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0096-02

一、会计电算化专业实践教学体系构建的必要性

会计电算化专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，掌握现代会计基本理论、技术和方法，具有从事财务管理综合工作能力，能够胜任行政、事业、企业等部门的会计核算及财务管理工作应用型专门人才。

通过学习会计电算化专业能掌握外语、计算机、信息技术应用等工具性基本知识和会计学、财务会计学、会计电算化、审计、税法、财务管理、成本管理、经济、法律等专业知识。

通过旅游管理专业实践教学，全面考核评价学生专业基础知识和专业实用技能的掌握程度，强化所学知识的综合应用能力，从而达到用人单位需求，为学生就业服务。通过会计电算化专业实践教学能培养学生计算机基础应用能力、应用写作能力等基本能力和会计电算化软件操作、手工做账、账务处理、财务管理、综合管理能力等专业核心能力以及良好的职业道德素质、一定的文化艺术素质、健康的身心素质。

二、会计电算化专业实践教学体系构建的途径

为解决上述问题，强化会计电算化专业实践教学的针对性和实用性，构建合理实践教学质量评价体系，深化会计电算化专业实践教学体系。

（一）会计电算化专业实践教学质量评价的内容

评价分为综合实践岗位考核评价、项目化考核评价两个部分组成。项目评价分文档评价和现场评价两个阶段进行。

1.岗位考核评价体系

实践岗位考核评价是对学生在具体实践岗位上德、能、勤、绩等方面进行综合性的考核评价。主要由实践单位的校外指导教师（实践岗位的部门领导或单位人事部门负责人）根据评分标准进行评价，并由校内指导教师进行核实和审核，校外指导教师的考核结果寄到校内指导教师手里或实践单位密封盖章后学生带回学校。

2.项目考核评价体系

本考核以个人为单位，每个人从“模拟手工建账”或“财务报表分析”中，任选一项考核。考核分为两个阶段：第一：方案撰写阶段，每个人根据会计电算化管理专业相关知识，模拟手工建账，从原始凭证开始，填写凭证，记账，出报表。或者自选一个单位资产负债表和利润表，运用财务报表分析的方法，对报表进行分析，撰写分析报告。最终将记账过程、成果及分析报告展示出来，经评阅老师评阅记为单项得分。（1）“会计模拟手工建账”：自行模拟手工建立一套账。要求10张以上原始凭证，根据原始凭证填写记账凭证，填写账本，编数据，最终形成资产负债表和利润表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最终现场考核。（2）“财务报表分析报告”：对某一企业的资产负债表和利润表进行财务分析，运用比率分析方法，对其营运能力、盈利能力、偿债能力等作出分析，最终写出财务报表分析报告，并制作成PPT，以便最终现场考核。第二：现场考核阶段：主要考核学生对专业知识的应用能力和个人综合素质，时间为15分钟，每位学生利用幻灯片进行汇报和展示手工建账过程及成果或财务报表分析报告。以每个人为单位进行汇报和展示手工建账或财务分析报告，现场评委通过观察了解每个学生各方面的表现给出相应的现场得分，单项得分加上现场考核得分，即构成本项目考核的分数。

（二）会计电算化专业实践教学质量评价的标准

1.综合实践岗位考核评价标准

指标项目及分值、评定等级标准、评定成绩得分如下：

（1）工作作风：服从领导，工作积极主动，认真踏实，责任心强。（满分5分）

（2）岗位业绩：在具体实践岗位上迅速适应，有很好的业绩，能够发现岗位管理工作中存在的问题并提出合理化建议。（满分10分）

（3）岗位能力：熟练运用所学理论知识指导实践，独立完成岗位所要求的任务，全面掌握各项技能。（满分10分）

（4）组织纪律：能严格遵守实习单位的规章制度和实习组织纪律按时上下班，出勤率在90%以上。（满分5分）

综合得分30分

2.项目化考核评价标准

（1）文档考核评分标准

①“会计模拟手工建账”评分标准

选题标准：选题具有现实意义，符合实践单位的具体情况，符合单位财务状况。（分值4分）

数据选取：数据完整连贯，前后一致，数据选取符合逻辑。（分值4分）

知识运用：填写记账凭证、记账、报表制作等知识运用，其他所学专业知识和理论的充分应用。（分值4分）

账务内容：结构完整，内容充分、具体，思路清晰，有严密性和逻辑性，专业术语准确、规范；数据编写正确、填制单据正确完整。（分值6分）

规范要求：凭证、账本、报表填写符合财务规范。（分值2分）

②“财务报表分析报告”评分标准

选题：选题具有现实意义，符合实践单位的具体情况，符合单位财务状况。（分值4分）

知识运用：财务管理、报表分析、基础会计等知识运用，其他所学专业知识和理论的充分应用。（分值4分）

撰写内容：结构完整，内容充分、具体，说明详略得当、思路清晰，有严密性和逻辑性，专业术语准确、规范；用词得当、语言流畅、表述清楚。字数达到要求。（分值6分）

数据：选取的财务报表完整可靠，所做的分析计算正确，最终的分析结果正确。（分值4分）

规范要求：报告过程有严密性、逻辑性和层次性，报告撰写符合规范要求。（分值2分）

（2）现场考核评价标准

考核点主要有：会计模拟手工建账或财务报表分析报告的展示汇报和个人表现，（合计20分）

知识运用：对计算机基础等工具性知识的熟练运用。专业基本知识和专业理论知识的运用和对内容的充实。（各占2分，共4分）

PPT制作格式：文字、图片风格统一，格式规范，版式合理。视觉效果：色彩效果、图文比例、动画美观、合理，符合汇报主题。内容：内容精炼、主题突出、层次鲜明、符合汇报时间要求。设计思路：符合陈述思维，导航、超链接清晰合理，过度恰当。（各占1分，共4分）

表述：语音：普通话规范，口齿清晰，语音纯正。语调：语气、语调、声音、节奏富于变化。语言：语言流畅、准确，结构严谨，符合逻辑。影响力：表达自然，情感得当，富有感染力，具有气氛调动能力。（各占1分，共4分）

礼仪：形体语言：坐、立、行的姿势优雅得体。服饰：大方、得体、统一。举止：从容、端正、适度。态度：精神饱满、态度亲切。礼貌：主动、规范、得体、尊重评委。（各占1分，共5分）

回答问题：回答问题沉着冷静，抓住重点，言简达意，重点突出，准确无误。（共3分 ）

三、会计电算化专业实践教学体系的组织实施

（一）考核工作流程

按照学院的校历，第五学期最后一周开始训练动员，公布训练考核评价体系。第六学期，第一周，分散训练的方式确定综合实践单位；第六学期，第四周，集中训练的方式确定综合实践单位；第六学期，第十周，校外指导教师评定岗位考核成绩，校内指导教师审核。第六学期，第一周，选择项目化考核内容；第六学期，第四周，项目实施及集中辅导；第六学期，第十周，完成所选项目规定内容；第六学期，第十一周，指导教师进行文档考核，答辩小组进行现场考核，评定成绩。

（二）考核评价的组织与实施

根据学院的要求，组建训练考核评价工作组，负责落实考核评价的各项环节。制定工作组职责。工作组负责设计、拟定能力考核评价体系、训练运行和考核工作总结；负责落实完成考核评价的各项环节及考核评价全过程的组织和管理，确保考核评价工作的顺利进行；负责保证考核评价工作的严肃性与权威性；负责考核评价成绩的核算、登录；负责考核合格项材料的整理归档。

［参考文献］

第9篇

中国工程与农业机械进出口总公司财务部主要负责统筹和调配资金降低资金成本负责公司的年度财务决算的合并报批定期编制和提供会计报表并向有关国家管理部门报送财务报告根据公司的经营目标编制财务预算并组织实施和执行负责公司系统的担保保函审核利用各种有利条件帮助子公司提高财务管理水平增加经济效益降低经营风险

会计电算化管理制度

电算化操作使用人员的操作职责与权限

一系统管理人员职责

根据财务软件的特点及公司会计核算要求建立适应会计电算化体系与核算方式会计科目的设置及报表格式必须符合国家有关会计制度以及公司核算管理的要求

负责所有会计核算软件数据的初始化数据备份与恢复系统运行错误的登记与排除工作

负责系统操作使用的组织与管理工作分配操作使用人员的工作权限

负责已复核数据的入账

做好软件数据及资料的安全保密工作

二数据操作人员职责

按照操作规程录入机制凭证数据核算经济业务并负责录入数据的正确性校验并打印会计凭证

制单人员无权修改原始凭证的数据不得对本人填制的凭证进行复核操作

核对各类会计账簿编制相应的会计报表并负责账簿报表的打印工作

用计算机查询各类会计数据

保护计算机软硬件对操作中出现的问题作详细记录并及时报告系统管理员

三数据复核人员职责

负责对已录入计算机的凭证编号及数据的真实性完整性正确性审核确保入账数据的完整与正确

复核无误后在打印输出凭证上及计算机内签章

复核时发现凭证录入错误必须通知制单人员进行修改待数据录入人员修正录入数据后再进行复核签章操作

四系统维护人员职责

负责对会计电算化硬件和软件的检查及运行故障处理工作以保障会计电算化工作的正常运行协助系统管理员定期做好数据的备份工作系统维护人员一般由经过培训的人员或计算机专业人员担任

实施数据维护外一般情况下不允许随意打开系统数据库进行操作实施维护时不准修改数据库结构其他操作人员一律不允许实施数据库操作

电算化账务处理流程及规定

一财务部门应在每年或上年末建立新的会计年度的完整的账务文件根据现行财务制度运用当前在用系统的规则正确地设置全部级次的会计科目会计年度中间可以追加新的会计科目但已制单或记账的会计科目不得修改或删除

二转换会计年度时应在上年会计年度决算后完成结转各账户的年初手续并保证数据检验平衡正确

三任何登记入账的经济业务都必须填制计算机记账凭证简称机制凭证记账凭证摘要需按规范填入记账凭证编号应当连续自动生成

四记账凭证必须经过复核人员签字后才能根据其登记账薄同一张记账凭证制单和复核不能是同一个人记账凭证在记账以前必须打印输出

五每张凭证必须经以下步骤审核

原始凭证经业务人员确认业务部门经理核实签字

制单人员检查原始凭证金额是否准确票据是否齐全审批手续是否完备确认各项无误后方可编制机制凭证

复核人员核实机制凭证摘要金额科目是否真实准确完整地记录了经济业务的发生情况打印输出凭证与机内凭证是否完全一致

六出纳人员根据复核人员审查并准许报销的机制凭证付出款项并于每日核对现金余额表保证账实相符按月编制打印银行存款余额调节表及时将银行对账单输入计算机中利用计算机已有的功能进行自动及手工核对

七会计年度为每年的月日至月日会计月份为自然会计月份确定每月的记账期限为每月最后一日即每月最后一日之前必须将属于本月的所有业务全部编制机制凭证经审核完毕登记入账

八每月结账后各主管会计应根据职责生成打印月报表

九为了保证会计信息的准确性总账必须按月打印可用科目余额表代替其他各类明细帐应每月打印末级余额表主管会计年终必须将各自经管的账簿输出打印并装订成册

资金管理办法

公司资金管理的具体实施部门为财务部财务部有目的有计划的筹措资金取得的资金在规模和期限上要符合公司的经营需要并注意防范财务风险凡划转对外还付款金额超过万元的资金业务需经公司总经理批准

总公司为降低全系统的资金成本提高系统总体的资金使用效率将为子公司经营发展提供资金支持并对子公司的资金保留调度权子公司因经营需要向总公司申请直接借款或以总公司名义向银行借款进行转贷应向总公司提交以下文件

股东大会或董事会审批签报决议

借款申请书重点说明申请借款的原因款项用途还款来源还款计划借款子公司目前的资金状况和经营情况

项目借款还需提供对外采购合同合同评审表项目可行性分析报告利润测算收汇方式还款计划风险防范措施

总公司财务部会同战略规划部负责对子公司的借款申请进行审核报单位主管财务领导及总经理批准方可放款总公司和子公司需签订正式的借款合同

子公司向总公司直接借款或以总公司的名义向银行借款进行转贷总公司承担的风险大于担保责任子公司除按银行同期贷款利率每季度支付总公司贷款利息外同时还应比照担保业务向总公司支付‰的担保费

总公司财务部事先与子公司协商后在保证各子公司自身正常生产经营资金需求的前提下经公司总经理批准后将子公司暂时闲置资金统一调集供系统内其他有资金需求的公司使用以提高整体的资金使用效率双方需签订正式的资金调度合同借款期限在天以下含的调度资金的利率为企业在银行同期活期存款利率的基础上增加借款期限在天以上的调度资金的利率为企业在银行同期定期存款利率的基础上增加在调度资金期满后总公司一次性还本付息

总公司对各项资金业务的监控检查实行逐级负责制并纳入审计范围各公司的财务部门应建立资金业务备查帐全面掌握本公司的融资借款综合授信的使用情况每季度向本公司财务部门的主管领导提交书面报告

财务预算制度

财务预算由经营预算费用预算资本支出预算和信贷及财务费用预算现金流量预算资产负债和利润预算以及财务预算说明共同组成

公司业务部门负责编制经营预算投资部负责编制投资预算公司各职能部门及其它非经营性单位需编报管理费用预算和固定资产预算人力资源部门负责编制工资总额及相关的住房公积金养老保险医疗保险失业保险预算公司财务部负责编制信贷及财务费用预算并汇总各部门的预算形成全面预算报告

在预算报告中各附表都要将各明细项的实际发生数与本年预算数及上年同期数进行比较分析反映预算完成情况和同比增减情况对同比增减超过的项目要分析增减变化的主要原因计算说明本年度各类费用预算数及实际发生数分别占成本费用总额的比重同时与上年度同类指标进行比较说明成本费用总额指主营业务成本主营业务税金及附加经营费用营业费用管理费用财务费用以上费用除按照报告说明要求分析说明外要对各费用明细科目发生的主要内容以及金额按照项目进行列示说明就大额支出要计算其所占相应费用项目管理费用经营费用财务费用的百分比率

各公司应根据公司附列的基础表格逐项填列预算并对预算数据提供详细的文字说明确保数据的可靠和真实预算执行情况报告中要在相应附注中对资产负债表损益表现金流量表中的数据进行分析说明主要分析指标如下进出口总额出口总额经营额主营业务收入销售毛利率利润总额现金盈余保障系数利润增长率净资产收益率成本费用占主营业务收入的比重报表数据变化如金额较大并且是客观因素导致的要加以解释说明同时要剔除影响因素重新计算分析指标同时要结合报表对本企业的潜亏挂帐以及预计损失各项资产减值计提进行解释说明

为保证预算的严肃性预算单位不得对已批复的预算随意调整在执行过程中由于市场环境经营条件政策法规等发生重大变化致使财务预算编制的基础不成立或导致财务预算执行结果产生重大偏差可对预算进行调整调整预算需经董事会批准并向公司预算委员会提交书面预算修改申请就调整内容和原因作出详细说明预算委员会审核后报总经理办公会批准后方可调整并下达执行

担保保函管理制度

一担保制度

总公司提供担保须经总经理办公会讨论决定全资子公司提供担保须经董事会审批通过后报总公司总经理办公会批准控股公司提供担保须根据担保标的额分别经股东大会或股东大会授权董事会批准总公司各部门及驻外机构无权提供担保

担保种类

为流动资金贷款提供的还款担保

为项目专项贷款提供的还款担保

为支持法律诉讼等向国家机关提供的责任担保等

总公司对外提供担保的总额应以公司承受能力为依据最高不能超过总公司净资产的两倍担保期限一般不超过一年项目贷款的还款担保期限与项目收款期一致申请单位申请担保时必须提供反担保子公司向总公司申请担保时须经董事会批准方可上报总公司

总公司子公司提供的对内所有担保被担保单位每年必须按担保金额的千分之四交纳担保费互保的相应扣除对于经营风险较小的公司可适当降低担保收费比率但不能低于千分之一一切对外单位提供担保担保费不得少于担保金额的百分之五

二保函制度

业务部门或子公司以总公司的名义开展业务需要开具保函时应先提出书面申请经公司战略规划部和财务审计部审核公司主管经理批准方可送交银行申请开出开具保函需提供以下材料

《保函开具申请单》

《要求开具保函申请书》银行要求其他银行格式另行通知

与保函相关的材料如标书合同等与开具保函相关的部分

保函格式

此外还需要说明收汇方式等情况如为投标保函还需提供项目利润测算

子公司占用总公司额度开具保函需提交保函额度使用申请书总公司要求及承诺书中行要求其他银行暂不要求如开具无效期保函还需向总公司提供担保

为减少风险节约资金财务部将每月通知各业务部门保函开具明细情况并对将到期已到期的保函提出警告各业务部门应加强对保函的管理及时清理对已过效期或未中标的保函应及时向受益人或招标公司催回保函正本以便及时办理撤销手续

对于有具体失效日期的保函撤销待保函到期后由各业务部门需填写工作联系单经财务部审

\

核登记后便可到银行办理撤销手续保函中规定应撤回正本的还应向业主要求退回保函正本

对于无具体失效日期的保函撤销待保函实质性失效后各业务部门应负责向业主联系撤销保函根据保函开立方式的不同撤销的条件不同

转开保函只有在收到国外银行来函电同意撤销保函后才能向国内银行办理撤销手续由各业务部门填写工作联系单及提供国外银行同意撤销保函的书面信函函电经财务部审核登记后到银行办理撤销手续

直开保函需持保函正本到开出行办理撤销申请撤销保函时由各业务部门填写工作联系单和提供保函正本经财务部审核登记后到银行办理撤销手续

对于工程已验收合格而保函不能及时撤回或未中标而不能及时撤回保函业务部门应当限期联系业主及时撤回保函以避免损失

财务审计部有权对保函执行不好的单位提出警告要求业务部门或子公司尽快整改对于到期保函给予一个月的办理时间如到期仍不能及时撤销仍继续占用总公司额度总公司有权对保函金额按日万分之三的利率加收额度占用费对子公司占用额度过多保函管理不善不能及时向总公司提供保函情况表的总公司财务审计部有权拒绝为其开具新保函

实习体会

第10篇

关键词：计算机应用与维修专业 一体化 课程体系

人力资源和社会保障部于2012年组织有关专家制定了《一体化课程开发技术规程（试行）》，这对推动技工学校开展一体化课程教学改革起到了十分重要的作用。笔者学校计算机应用与维修专业教师根据时展的需要，大胆探索一体化课程体系的开发，按照工作过程和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一，并不断健全教学资源建设，取得了一定的成果。

一、一体化课程的概念和开发原则

1.一体化课程的概念

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

2.一体化课程开发原则

结合计算机应用与维修专业，根据以下原则开发一体化课程。

（1）科学性原则。课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展的需要。

（2）梯次性原则。课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。

（3）可操作性原则。课程开发要尊重技工院校办学现状和地域差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。

（4）规范性原则。开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合规程的要求。

二、计算机应用与维修一体化课程的开发流程

开展计算机应用与维修专业课程一体化课程改革，要组建课程开发工作小组、召开行业专家与骨干教师研讨会、确定一体化课程体系、制定课程计划和大纲，还要编写教材、组织评价等，是一项系统、庞大的工程。笔者学校计算机组教师珍惜机会，深入学习一体化课改技术规程，踊跃参与，结合学校实际，最后确定了课程开发流程，如图1所示。

图1 一体化课程开发流程

1.组建课程开发工作小组

建立计算机应用与维修专业开发工作小组。在一体化课程体系建设期间，笔者学校通过内培外聘的方式，组建了一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握中职教育规律、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教学团队。

2.召开行业专家与骨干教师研讨会

笔者学校聘请相关行业的专家，与学校计算机专业骨干教师组成专业工作任务分析专家组，对社会的人才需求情况进行调研，了解社会对计算机应用与维修技工人才的需求，制订可行的人才培养模式。

笔者学校又组织相关行业的专家和学校计算机专业骨干教师为主的课程开发队伍，明确任务，研讨一体化教学计划和大纲，落实一体化课程编写人员，确定课程体系的考核与评价，建设课程资源，用工作任务来构建课程的内容，根据不同层次的班级安排不同的专业课程和课时。

3.确定一体化课程体系

打破知识系统性的课程体系，构建一体化为主导性的课程体系，体现理论和实践一体化的教学模式。一体化课程体系的改革需要制定课程标准、提炼工作任务、制订实施方案、改革教学方法等。

（1）制定课程标准。课程标准涵盖了课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议及教学考核等内容，要突出计算机应用与维修专业以一体化技能训练为主的要求，按模块化编写，每周一模块，每节有任务，并且每一任务都要有明确的目标、任务分解要领和课时分配。

（2）提炼典型工作任务。当前，任务引领式的学习方式已经深入人心，然而不同的学习任务对职业能力发展的促进程度是不一样的。职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化、智力与身心综合发展的过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务。它包含了“工作”的方方面面，但并不一定是企业真实工作任务的简单再现，而是教师按照“教育性”要求对其进行“修正”的结果。按照生产过程的要求，将课程设计成若干任务，每个学习任务都应对应一个实际的工作任务。在计算机应用与维修专业的实际应用中，通过与企业专家多次的访谈，笔者学校确定了表1中计算机岗位的6个主要工作任务。

表1 设计学习工作任务

（3）制订实施方案。根据“以职业生涯为目标，以职业能力为基础，以工作结构为框架，以工作过程为主线，以工作实践为起点，以学生的终身发展为最终目的”的原则，制订实施方案。要打破传统的教学模式，以技术应用能力培养为主线，进行课程结构和教学内容设计，合作开发体现“工学结合”特色的课程体系，突出针对性、实用性、实践性。在实践过程中，笔者学校要求对教学的组织形式、学材选用、师资要求、师生配比、学习场地及设备要求等都要一一落实，并制定好详细的实施方案。

（4）教学方法改革。

①任务驱动教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，其强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引发、维持学习者学习兴趣和动机，是一种良好的教学方式。它符合素质教育所提倡的“教师为主导，学生为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。近年来，笔者学校成立了任务驱动教学法工作领导小组，大力倡导任务教学法。在计算机应用与维修专业课程教学中，笔者学校教师能根据本科的实际积极开展任务驱动教学探索与实践，并经常召开任务驱动法教学观摩课，教学效果有了明显的提高。

②项目教学法。项目教学法是以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做适当的示范，然后让学生分组就各自的工作项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成的项目情况来评价学生是否达到学习目的的一种新型教学方法。以Photoshop教学为例，笔者学校教师用传统的讲授法讲解前两章的基础理论知识，将之后的每一章节内容作为一个项目进行教学，每个项目分成若干个子项目，每个项目一般用7～8课时完成。

4.制订教学计划，编写教学大纲

过去，技工学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样现行的教学大纲、教学计划已经不适用了。笔者学校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制订，学校成立了相关教学计划、教学大纲编写小组，有计划有步骤地开展相关工作。

教学计划和教学大纲的制订要结合一体化教学的要求，要结合教学方法改革的需要，应更加具体地反映本课程的进度和课时安排情况、教师队伍安排、教学设备和场地安排、教学任务和目标分析、教学模式应用等。

5.考核与评价

课程考核与评价主要以操作考核为主，具体考核分任务（项目）考核（30%）、平时考核（30%）和考试考核（40%）。

（1）任务（项目）考核。实行一体化教学后，笔者学校更突出对相关任务的考核，例如计算机应用基础共有10个任务（项目），每个任务（项目）占10分，共100分。每次任务（项目）完成后，教师都要进行相关的操作操作测验考核，并统计成绩。

（2）平时考核。平时考核主要考查学生独立完成作业的情况及学习态度，看其是否按时完成作业以及完成的效果。

（3）考试考核。主要是学校规定的考试，如期中考试、期末考试等。

6.开展一体化课程资源建设

一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。其中，学材指直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。

（1）师资队伍建设。笔者学校通过内培外聘的方式，建成一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握高职教育规律、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教学团队。通过教师进修、培训、攻读高一级学位、到企业锻炼、获得计算机应用技术专业领域相关培训证书等方式，提升教师对高职教育的认识能力、应用技术开发能力和课程开发能力，促进“双师”结构教师队伍的形成。同时，笔者学校鼓励中青年教师攻读计算机技师、硕士学位等，以提高自己的学术水平。

（2）学材建设。

①教材编写一体化。教材的编写要注重突出情境设计、教学方法与手段设计，采用理论和实践一体化的教学模式。要求各组对相关科目的课程进行一体化的教案编写，注重利用机房授课边讲边练的教学互动形式，在课堂上大量导入贴近实际的实例带动知识点讲解，形成教学特色。

②学习环境建设。职业能力的形成，有赖于学生置身于真实的职业环境。模拟职业环境可以帮助学生形成明确的职业意识，并能使学生熟悉、掌握职业所要求的知识、技能、态度和关键能力。因此计算机应用与维修专业一体化教学必须注重学习环境的建设，如对6个主要计算机工作任务岗位设置相应的学习情境，见表2。

表2 工作任务学习环境设置

三、对一体化课程体系改革的思考

笔者学校的计算机应用与维修一体化课程改革于2011年开始启动。2012年3月，人力资源和社会保障部制定了《一体化课程开发技术规程》，为笔者学校的一体化课程改革指明了方向；学校世界银行贷款农村劳动力培训项目要求进行一体化课改，又加快了学校一体化课改的力度和进度。但由于时间紧、任务重，又缺乏经验，在课改中遇到不少问题：第一，教师缺乏相关的课改经验；第二，计算机应用与维修工作岗位很多，根据任务驱动、项目教学的设计还要加强摸索，不断完善；第三，一体化课程资源建设还要加强，特别是师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，要加大实训室设备的投入和编写教学计划、大纲、教材的力度。

计算机应用与维修专业一体化课程改革是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向。由于它涉及面广、前期投入大、工作量多，因此笔者学校根据实际情况，逐步推行一体化教学，并不断完善。通过一体化教学，不仅学校教师的教学水平有了大幅度提高，学生对专业课的学习热情也得到激发。实践证明，计算机应用与维修专业一体化课程教学改革的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，受到用人单位的好评。一体化课程体系改革教学所培育的学生符合了市场的需求，也为今后的教学拓展了空间。

参考文献：

[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

第11篇

【关键词】 计算机 实践教学 课程 方案设计 模块化教学

在当今社会激烈的竞争形势下，高校中计算机实践教学已经得到了许多人的关注和重视，社会越来越需要复合型人才，而计算机技术是可以提高工作效率的一个重要手段，所以在高校教学中计算机课程的重要性不言而喻，为了提高计算机实践教学的质量，首先就要认清计算机实践教学课程中存在的问题，然后针对问题理清思路，从根源出发，找出解决问题的办法和对策。如果想想提高计算机实践教学课程的质量，增强学生的学习效果，首先就要了解计算机实践教学课程的重要性。对于计算机实践教学中存在的问题并找出合理的解决对策，才能真正的提高计算机实践教学课程的质量。教学技术不断发展，各种教学方法的应用也逐渐出现，在计算机实践教学课程中，如何进行课程的整体设计是一个非常重要的问题，而计算机教学内容模块化是一个非常有效的方法。

1 计算机实践教学的重要性

计算机实践教学非常重要，一个重要的目的就是培养学生的计算机的实际操作水平和实际应用计算机方法的动手能力，在教学后能够使学生学到的计算机理论知识运用到实际的操作中来，促进学生实际动手能力的提高，这样不仅让学生掌握了计算机的知识，还能够激发学生学习计算机技术的兴趣。现代社会中，计算机技术是一门方法科学，可以代替人工进行许多的工作操作，不但能够提高工作效率，还能够增加工作的准确程度，因此计算机实践教学非常重要，但是现实的教学课程中，有的学生对计算机的组成和构建还不太不了解，只有通过实践上机学习才能掌握实际的操作方法，实践课程为计算机的实践教学提供了有力帮助。通过计算机的实践教学课程，教师可以对学生因材施教，与此同时，学生也能够通过计算机实践教学课程了解和掌握自己学到的计算机知识，良好的计算机实践教学方法能够提高计算机实践教学的效率和学生的学习效果，因此，计算机实践教学非常重要。

2 计算机实践教学课程整体方案设计

2.1 课程整体方案设计原则

在计算机实践教学课程的整体方案设计中，需要遵循的设计原则主要有四个：第一，简约性。高职高专的学生在知识背景上有一定的不足之处，因此在课程的整体方案设计中应该尽量简约，这样便于学生理解;第二，衔接性。计算机知识的教学应该具有衔接性，这样学生在学习中才能更好的承上启下，学以致用;第三，递进性。计算机教学的难易程度应该是呈递进关系的，从简单到复杂逐渐推进，学生才能达到更好的学习效果;第四，层次性。因为学生的理解能力有区别，所以在进行方案设计时需要注重教学的层次性，层次分明才能因材施教。

2.2 课程整体方案设计层次体系

按照计算机实践教学课程的设计原则和标准，课程的整体方案设计层次体系如表1所示。

2.2 课程整体方案设计方案

计算机实践教学课程整体方案设计应该以工程应用能力与创新能力培养为目标，在实际的教学过程中，以实践环节与理论知识体系、能力结构的协调为主线，以分层实现教学目标、循序渐进教学过程、全程贯穿教学方法为基本原则，优化计算机实践教学模块结构，并且在计算机实践教学课程的整体方案设计中需要协调课程实验教学、课程综合设计教学、社会实践活动、实习实训联系、毕业论文（设计）等具体的实践环节，将实验方式、实践形式、学科竞赛等融为一体，使将计算机实践教学与理论教学体系有机结合，全程化提升的能力。按照计算机实践教学课程的设计层次，制定计算机实践教学课程的设计方案，如图1所示。

3 计算机实践教学课程内容模块化教学过程

3.1 计算机实践教学课程内容模块化方案设计

在计算机实践教学课程中，需要注重课程内容模块化教学，将计算机教学的内容分成不同模块，设定好每一个模块的应用或者理论教学层次，设计好每一个模块的教学时间，严格按照模块化设计进行计算机课程的教学，能使学生在学习中层次渐进的掌握计算机实践操作知识，课程内容模块化教学过程如表2所示。

3.2 计算机实践教学课程教学课堂过程设计

在具体的模块化教学过程中，针对每一个模块都需要进行课堂过程设计，这样有助于教师在教学前熟悉教学流程，避免出现教学问题，具体的课堂教学过程设计见表3所示。

4 计算机实践教学课程中存在的问题

如何在课程整体方案设计中进行内容模块化教学是一个非常值得研究的内容，从计算机实践教学的现状来看，虽然有了一定的进步，但是整体来说，计算机实践教学课程设计中仍然存在着一些需要解决的问题，这些问题有可能阻碍计算机教学质量的提高，也难以保证学生的学习效果，主要的问题有以下几个方面。

4.1 计算机实践教学硬件设施不全

在计算机实践教学过程中，学校受到教学条件和资金的限制，大部分学校对于计算机的投入很少，计算机机型落后功能不健全，许多计算机只能完成简单的办公软件操作，不能进行新的软件安装，这样就导致在教学过程中不能及时的更新教学内容，硬件设施不全也导致学生在进行实际操作的过程中经常出现硬件问题，新课改的实施，学校都增加了计算机实践课程，所以学校原有的计算机无法满足学生的实践上机需求，由于计算机实践教学硬件设施不完善，严重制约着计算机实践教学质量的提高。

4.2 计算机实践教学课程组织管理懈怠

由于受到学校硬件设施的影响，一些学校的学生在进行上机实践操作的过程中，没有足够的学习积极性和主动性。教师也不能针对学生的不同情况进行因材施教，导致计算机实践教学课程的组织管理出现问题。在大部分学校，计算机的教学任务非常繁重，如何在有效的时间内完成教学任务是教师需要解决的一个问题，所以，教师根本就没有时间对学生进行组织和管理。一堂计算机实践教学课程之后，学生学到的知识很少，教师还觉得教学任务非常重，硬件设施不完善以及教学组织管理的混乱导致计算机实践教学效果很差。

4.3 计算机实践教学课程考核制度不健全

现行的计算机实践教学课程评价方式只重视对学习结果的评价，往往忽视了对学习过程的评价。因为课程的评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得知识的却漠不关心。在计算机实践教学中，缺少对学生思维过程的评价，就会导致学生只重视学习结论，忽视学习过程，学生就会养成不思考的坏习惯，就不可能促使学生在计算机实践教学课程中养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，不但不利于学生良好思维品质的形成，还在一定程度上限制了学生灵活解决问题的能力。

5 解决计算机实践教学课程问题的对策

5.1 转变教学观念，重视实践能力

作为计算机实践教学课程专业教师，需要及时的转变教学思想，将培养具备计算机专业的实践操作技能为教学目标。在传统教学方法的基础上，开展课程整体方案设计以及内容模块化教学的教学方式，创新教学方式，才能更好的收获教学效果。

5.2 教师要准确、科学进行教学评价

用发展的眼光看待学生，客观公正地进行教学评价，学生一旦有创造性的认识，教师需要及时的给予其鼓励，使学生掌握新的计算机知识和计算机技能是教师教学的终极目标，所以教师在进行评价时需要以学生是否真正掌握计算机的知识和技能为评价标准，准确、科学的进行教学评价。

5.3 教师要树立正确的教学观念

为了提高计算机实践教学课程的效果，教师必须要转变教学观念，在教学中尽量为学生树立良好的榜样，在为学生提供一个轻松的计算机实践课堂氛围，尽可能以学生为教学的主体，发挥各种能动性充分的调动学生的积极性，促使学生踊跃的进行计算机上机实践，教室要时刻树立学生是计算机实践教学课程的主体的教学观念。

6 结语

综上所述，必须要在计算机实践教学课程中不断深化实践教学改革，积极的创新计算机实践教学方法，摒弃传统的机械的教学模式，倡导课程整体方案设计以及教学内容模块化教学的方法，并将这种先进的教学方法不断的推广，才能让学生在多样的教学形式和丰富的实践活动中学习到更多的计算机知识，并最终成功的实现计算机知识向计算机能力的转化。

参考文献：

[1]王静.本科院校计算机实践教学模式的改革与探讨[J].信息与电脑，2014（04）：234-236.

[2]单宇.对新形势下高校计算机教学方法的探析[J].科技创新导报，2014（14）：150-154.

[3]王秀友，王浩，孙刚，郭博，范建中.基于开放型平台的计算机实践教学体系研究[J].计算机教育，2014（03）：23-26.

[4]孙秀玲.浅议计算机实践教学中存在的问题及对策[J].才智，2014（04）：153-154.

课题项目：湖南常德市科技计划（指导性）课题<高职院校计算机类实践教学课程体系改革的研究>常科通[2013]10-2013ZD16中的成果

第12篇

关键词：会计电算化；计算机技术；实践分析

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7159-02

随着经济的快速发展，计算机技术已经被广泛的应用于各个领域，其中会计电算化的发展已经成为未来经济管理必不可缺的一项技术。因此对计算机网络进行管理和维护，对实现资源共享，提高了单位的工作效率，有着重要意义。

1 计算机网络的概述

计算机网络指的是多个计算机终端和通信设备一起构成一个网状的结构，而网络的规模大小又可以分成是广域网、局域网。通常情况下，局域网的使用范围较小，只有几米或者是十几米的距离，处在局域网范围外的网络就属于广域网了，例如校园网、全球网以及城市网络等。目前，世界上所使用的计算机网络都是在TCP/IP协议的基础上进行的，计算机网络的诞生为人们的生产生活添加了活力，实现了全球人民通过计算机网络的沟通和交流，大大降低了工作人员的工作量，提高了工作效率，将世界紧密的联系在一起。

2 计算机在财务管理中存在的问题

1）财务数据的远程管理无法实现

目前，我国的财务管理工作大多都是在本地区的办公室中进行的，无法在计算机网络上进行远程的管理和控制，就耽误信息的传递，影响工作的下一阶段的开展。

2）计算机安全控制功能不完善

在会计电算化中，主要财务数据都保存在计算机中，一旦计算机遭到损坏，将使计算机中保存的会计资料永久丢失。

3）财务数据在计算机网络的不安全性和不保密性

在计算机网络应用的过程中，数据信息在传递的过程中，数据信息的安全性和保密性得不到保障，容易出现财务泄露、截取、篡改的问题，目前大多是通过密码和授权的方式来提高数据信息在传递过程中的安全性和保密性。

3 会计电算化的概述

随着科学技术的不断提升，会计向着电算化的方向发展，将会计学、数学以及计算机科学等进行了有机结合和统一，在会计学的基础上，通过现代信息技术，对财务进行远程管理和控制以及电子结算等，以提高会计信息处理的工作效率，将人机充分的结合在一起。会计电算化的发展能够为会计进行核算提供便利，能够监督会计的工作，并能够对经济活动进行辅助和预测，充分的用计算机来替代人工记账，会计电算化还能够对记录的数据信息进行分析，为单位的管理提供强有力的理论依据，手工记账进入末时代。会计电算化和手工记账相比较来说存在着很大的不同：对于数据资料的处理存在着不同；企业对账也不相同；记账含义也存在着较大的差异；记账的明细表无法同原始凭证共同存在。

4 会计电算化的作用

会计电算化的发展，实现了对会计领域的变革，且大大提高了会计核算的效率，统一了会计核算过程中的标准，促进了发展，随着我国会计工作方法的转变，会计职能能够获得更大的发挥。

1）提高工作效率

由于会计工作中所涉及到的数据量较大，因此会计核算过程中的难度较大，但是会计核算工作对会计核算工作的准确性要求较高，会计电算化对于会计核算工作有很强的时间性，且核算速度较快，能够对会计数据进行记录、排列以及查询等操作，大大提高了会计工作的工作效率和准确性。而要想在数据库中查找需要的数据资料的话，只要在计算机中输入相关标题，即可从计算机查找到相关的数据资料，大大提高了会计工作的工作效率和有效性，减小了会计工作人员所承担的工作压力。

2）提高管理水平

手工记账受到企业不同的影响，造成存在区别，没有统一的标准可以使用。会计电算化的发展，能够实现会计行业中的统一标准，促使会计行业更为标准化，提高了会计行业的管理水平，且有效提高了会计行业的工作质量。

3）推动会计理念的转变

会计电算化的发展，为会计行业的数据存储提供了强大的后盾，为会计工作人员开展工作提供了支持。会计电算化的监督功能，能够对会计工作人员提供指导与检查，能够获取更为详细、准确的数据资料，能够在经济活动开展的同时，更好的进行监督。

5 事业单位中计算机电算化的应用和网络维护

5.1 事业单位中的电算化档案管理

随着我国国民经济的不断发展，我国的事业单位加强对档案的管理，将电算化应用其中，大大提高了档案管理的水平，能够真实反映单位企业的实际情况。有的数据信息需要使用磁盘的方式进行存储，属于隐性资料，具有很强的防盗、防改功能，且对其进行修改时，还需要进行详细的登记，在使用一定的时间之后，需要对与档案有关的内容进行检查；有的数据资料是需要使用输出稿件的方式进行存储，就需要有专人进行负责，并对与档案有关的一切使用情况进行详细的记录，以提高档案管理的水平。

5.2 计算机网络的维护

计算机网络的维护指的是对计算机网络进行维护和管理，以保障计算机网络的正常运行。如果在计算机网络应用的过程中出现不对计算机网络进行维护和管理的现象时，一旦计算机网络中出现故障，将会造成大量数据信息的却是，给工作增加很大的难度。

1）预防性维护

随着我国科学技术的不断发展，我国的计算机网络技术也获得了很大的发展。在计算机网络维护中主要是以预防性维护为主，以提高计算机网络的安全性，保障计算机网络的正常运行。使用提前预防的方式，来对计算机网络中存在的潜在威胁进行预防，以此来提高计算机网络的工作效率，营造便捷、高效的网络环境。

2）线路的维护

在计算机网络中存在着很多的线路，而线路连接的正常与否直接影响着计算机网络的运行情况，因此事业单位中计算机网络维护的重点就是网络线路。而在计算机网络维护体系的建立中，常受到办公地点变化的影响，导致很多线路都暴漏在外面，很容易就受到其他因素的影响，导致线路中出现断路不能正常使用。因此在对外漏的线路进行布线的过程中，需要进行科学的规划，尽量保证线路是沿着墙壁的走向进行，减少被人践踏的几率，降低线路故障发生的次数。

3）计算机网络环境的维护

事业单位中计算机网络对企业的发展有着极为重要的影响，例如，企业在事业单位中办理某证件时，需要使用计算机网络进行数据库和客户端的连接，如果事业单位中的计算机网络不稳定的话，将会严重影响到企业办证的效果，影响到企业发展的速度。因此事业单位要注意对计算机网络环境的维护，保证计算机网络的正常运行。

4）建立计算机的环境保护制度，主要包括：机房环境保护，保护性设备配备，安全供电系统的安装，正版杀毒软件及防火墙的安装，装有财务数据的计算机不能同时上互联网等。

5.3 计算机网络维护的常态化管理

目前在单位中工作人员因操作失误而引起的网络故障频频出现，既增加了维护人员的工作量，也严重影响了单位日常工作的正常开展。这就要求单位在工作过程中，有针对性地组织员工进行计算机基本知识和业务软件的培训，提高员工对计算机使用的规范化程度。同时对网络维护人员定期进行专业技能知识的培训，并对这些人员的操作技能随机考核，以满足计算机网络维护的需要，实现计算机网络维护的常态化管理，最大限度减少计算机网络故障的发生。

6 结束语

综上所述，随着我国科学技术的不断进步，我国的计算机技术也得到了前所未有的发展，且应用领域较为广泛。会计电算化的发展，大大提高了会计工作人员的工作效率，提高了数据信息管理的水平，对计算机网络正常运行的稳定性和可靠性提出了更高的要求，计算机网络技术的正常运行能够有效保证事业单位日常工作的开展，促进事业单位更好的发展。

参考文献：

[1] 段楠.对会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].太原：山西财经大学，2013.

[2] 隋健.会计电算化在学校财务工作中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[3] 孔荣华.基于ERP视角的高职会计电算化教育研究[D].青岛：中国海洋大学，2008.

[4] 张晖.基于会计电算化视角的内部控制方法与策略探讨[J].现代经济信息，2013（5）.

第13篇

关键词：卓越工程师；计算机控制系统；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0031-02

东北电力大学作为一所以工为主、电力行业特色鲜明的省属院校，于2011年10月入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校，自动化专业是东北电力大学实施“卓越计划”的重点学科之一。旨在通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。[1-3]计算机控制系统、计算机控制系统课程设计、专业方向课程设计等环节为自动化专业的专业必修课，在控制理论和计算机控制技术的基础上，面向计算机控制系统的理论问题和工程实践需求，使学生掌握控制理论工程应用方面的基础知识和工程实现方面的技术能力。为了积极响应东北电力大学“272工程”提出的优质课程改革与建设工程实施方案，同时以培养卓越工程师为目标，加强计算机控制类课程的建设质量，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的探索意识和科研能力，增强学生的职业综合能力，针对计算机控制系统课程的课堂教学、实践环节以及学生工程应用能力培养方面做了一些工作，现在介绍教学改革中的一些体会和经验。

一、优化整合课程教学内容

计算机控制系统课程涉及知识面广且集成度高，从控制算法到系统硬件，从基本理论到先进技术，从微型计算机控制系统到集散控制系统现场总线技术，既有理论方面的知识，又有实际工程应用方面的要求，要想在一门课中把这些知识点都包括进去，既不可能，又不实际。[4]为此对教学内容进行了优化整合，遵循的基本原则是理论联系实际，兼顾基础性和工程实用性，把控制原理和典型应用相结合、软件和硬件相结合，并通过各个教学环节之间的紧密联系，使学生掌握计算机控制系统的组成和特点、数字控制器设计的原则和应用技术、复杂控制规律的原理和应用场合以及计算机控制系统的硬件、软件的选择、配置和设计。

经过整合后，课程主要内容包括：以数字控制理论为主体，区别离散控制与连续控制的不同点；数字控制器的设计，控制算法与编程；复杂控制规律系统的设计及应用场合；计算机控制系统的设计与实现。

在课堂教学中穿插介绍应用实例，例如计算机温度控制系统、计算机技术在电厂中的应用，让学生将枯燥的理论知识同实际应用结合起来，从整体设计到软硬件设计再到系统仿真与调试，使学生对计算机控制系统设计及应用有一个全面的认识。为了保证理论体系的完整性，还需要实验、课程设计、实习等实践环节的配合，以补充课堂上不能完全呈现的内容。

二、丰富教学手段和方法

在理论教学方面，尝试采用基于项目的研究性教学模式，采取以问题为导向，以作业、专题研究报告、组织研讨课、研究性实验报告等为载体的探索式教学模式。[5]教学方法上，以开拓学生学习兴趣，积极主动获取知识为主，教师正确引导和总结为辅，变学生被动学习为主动学习和课堂内外多途径获取新知识的方式。[6]

在教学手段上，开发了多媒体课件，将传统教学同多媒体、FLASH、网络等现代化的手段相结合，使教学内容更加形象直观，易于理解。另外，将仿真技术引入到教学中来，进一步丰富教学手段。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验。[7]例如对设计好的数字控制器进行验证，从理论上讲解显得很枯燥，学生理解起来也困难，可利用仿真软件对控制系统进行仿真，学生可直观地看到控制效果，加强感性认识。

在课堂教学中，采用知识点讲授、课堂讨论和测验、工程实例分析相结合的方法，注重师生之间的双向沟通，处理好概念与应用之间的关系，做到层次分明、精讲多练。以形式多样的大作业为载体，鼓励学生探究式学习。[8]

第一，在教学过程中，当讲解完数字控制器的设计、复杂控制系统等知识后，以大作业的形式，让学生对课后习题进行仿真练习，一方面验证理论计算的结果，另一方面提高学生的软件编程能力。

第二，利用丰富的网络资源和图书馆的数字资源，让学生检索查阅计算机控制技术在电厂过程控制中应用的文章，包括PID参数优化、PID在电厂热工过程中的应用、前馈-串级控制技术的应用、Smith预估控制技术的应用等研究方向，锻炼了学生的文献检索能力。

三、多层次实践环节相辅相成

实践环节是课程学习的重要内容，实践能力特别是系统性的综合实践能力是自动化专业本科学生的必备素质之一。[9]实践环节的设置在内容上应力求做到理论联系实际，重视工程概念及其在实际问题中的应用，注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，进而提高学生的的工程意识、工程素质和工程实践能力。[10]本课程设置了实验课、课程设计、实习、毕业设计和课外科技活动等实践环节，在内容上兼顾对知识的覆盖程度，难易程度循序渐进，做到实践环节之间相辅相成，实现递阶性、系统性的培养模式，对理论课进行有效的扩充和延展。

1.实验教学的改革

实验教学采用启发式实验教学方式，应以工程素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段。[6]以往实验多为验证性的，缺少让学生自己动手设计并调试数字控制系统，因此增设了一些软件仿真方向的综合性、设计性、研究型的实验内容。根据理论课的教学进度，穿插了5个基础实验，包括A/D转换、D/A转换、数字PID调节器、纯滞后补偿控制系统设计和步进电机转速控制。由实验指导教师讲解实验台的操作、通信接口的功能、软件编程的技巧等，然后由学生动手搭接硬件电路完成系统连接和算法编写，及时巩固了理论知识，又提高了实践动手能力。

2.课程设计的改革

课程设计是教学计划中进行综合训练的重要实践环节，它将使学生在综合运用所学知识解决本专业方向的实际问题方面得到系统性的训练。[10]本课程设置了计算机控制系统课程设计和专业方向课程设计两个课程设计，分别在开课学期和大四上学期进行。为了实现课程设计的多样性，在原来课程设计的基础上又增设了一些设计题目。第一，以倒立摆系统和水箱为被控对象进行控制系统的设计，并通过MATLAB软件进行编程仿真验证控制策略的有效性；第二，利用单片机设计并开发能自动循迹和调速的电动小车控制系统，完成硬件电路的设计、软件设计和实物制作等。在专业方向课程设计中，与计算机控制技术相关的方向有计算机控制方向、DCS方向、过程控制方向等，学生可根据兴趣选择不同的方向完成课程设计。例如，计算机控制方向要求学生根据给定的性能指标设计一个离散控制系统，并采用MATLAB仿真从时域和频域对比校正前后系统的性能，分析得出结论。通过课程设计的合理设置，达到了“软硬兼施”的目的。

3.毕业设计和实习

理论课、实验课和课程设计学时有限，要想全面提高学生综合实践能力和计算机控制技术的应用能力，还需要通过毕业设计和实习等实践环节进一步强化。通过数字PID控制算法及仿真研究、电厂锅炉燃烧模糊控制系统的设计、神经网络在PID控制器参数整定中的应用、基于PLC的火电厂输煤程控系统设计、基于单片机的交通灯控制系统设计等综合性毕业设计题目，让学生得到更全面的锻炼。

自动化工程学院与国电吉林热电厂、丰满发电厂等企业建立了良好的合作关系，在大四下学期学院组织学生去企业参加认识实习，同时到学校电力运行仿真中心进行仿真实习，使学生熟悉电能生产、输送的整个过程，了解电厂 DCS系统的组成和运行，对过去所学的专业知识能够进一步加深理解和融会贯通，也得到了操作技能的训练，毕业后能很快适应生产现场的需求。

4.开展丰富的课外科技活动

在“以教师为主导，以学生为主体，以政策为导向”的指导思想下，学院在2007年成立了自动化创新实践基地，下设创新制作研究室、建模与仿真研究室、机器人研究室和炎火工作室四个研究室，组织学生开展了丰富的课外科技活动。在教师的指导下，学生们充分发挥了创造力和想象力，灵活地运用了本门课程中学到的知识，如数字控制器的设计、先进控制算法的仿真、单片机测控系统的设计等。建模与仿真研究室指导学生使用MATLAB软件编程实现数字PID参数的整定、控制系统的数字仿真等，同时让学生提前学习先进控制算法，如模糊控制、神经网络控制、遗传算法等用于控制系统的设计。另外指导学生进行PLC程序设计，参加全国西门子杯工业自动化挑战赛，使学生开拓了视野。创新制作研究室指导学生进行单片机测控系统设计，参加全国挑战杯科技作品大赛、全国大学生电子设计竞赛并取得了较好的成绩。

四、结束语

计算机控制系统课程有着更新快、实践性强的特点，因此对于课程内容、教学方法、实践环节等的改革是永无止境的。虽然在计算机控制系统课程改革中取得了一些成绩，积累了一些经验，在今后的实践中会进一步探索和完善该课程的授课模式，丰富理论授课内容，引入更多的工程实例，强化实践环节让学生得到更多的锻炼。在学校“卓越计划”的培养目标下，要面向企业，树立理论联系实际的思想，强化实践教育，注重工程实际应用，及时更新教学内容，积极创新教学方法和教学手段，为培养合格的高素质的卓越工程师奠定基础。

参考文献：

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[2]王少怀，刘羽，黄培明，等.实施“卓越工程师教育培养计划”打造“双师型”教学团队[J].中国地质教育，2010，（4）：63-65.

[3]盛朝强，谢昭莉，柴毅.培养自动化卓越工程师初探[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（3）：8-9，49.

[4]张德江，于微波，贾文超.教学与教研互动 教法与学法共融――“计算机控制系统”国家精品课建设的体会[J].中国大学教学，2007，

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[5]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[6]王永东.“卓越工程师”培养目标下无机化学课程教学的思考[J].东莞理工学院学报，2011，18（5）：114-116.

[7]李祥飞，张昌凡.“计算机控制系统”课程教学方法探讨[J].中国电力教育，2010，（12）：85-86.

[8]邢航，张铁民.“计算机控制技术”教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：370-372.

[9]温淑惠.计算机控制技术实验教学改革初探[J].教学研究，2010，

第14篇

关键词：计算机动画与游戏；软件人才； 培养模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）05-0013-04

一、引言

随着国家对高科技产业的重视与投入，近几年，我国的IT产业，特别是动画与游戏产业呈现爆炸式的发展态势。国家和地方政府对动画游戏产业的重视推动了动画游戏产业的高速发展，从而大大增加了社会对计算机动画与游戏软件专业人才的需求。但与此同时业内专家认为，我国动画游戏产业持续发展之所以遇到瓶颈，主要是因为游戏动画方面的人才缺口较大，供给与需求结构失衡。

因此，大力加强促进并规范动画与游戏软件人才的培养，建设示范性动画与游戏软件专业已成为一项具有重大现实意义的紧迫任务。

二、国内外研究现状分析

（一）动漫产业现状分析

动漫产业是新兴的朝阳产业，同时，也是文化创意的重要组成部分，主要的代表性产品有卡通动画、多媒体产品、游戏类产品、服装、玩具等。国外的动漫产业不仅拥有自己的动漫品牌如“米老鼠”、“唐老鸭”等，同时，也借助中国元素创作了许多著名动漫作品如“花木兰”、“功夫熊猫”等，占据着大部分动漫市场，而我国自己的动漫产品却极少（如图1所示）。从动漫的市场份额可以看出，在中国，日本和欧洲的动画产品占90%的市场，而中国自己的原创动画作品只有10%。近几年，国家对动漫产业的发展给与了高度重视，大力支持优秀的原创动漫产品的创意制作，培养动漫人才、建立公共动漫技术服务体系。在国家良好的政策和雄厚的资金支持下，我国动漫产业发展迅速，动画产业链的结构日趋成熟，不仅培育了大量动漫专业人才，而且还创立众多动漫自主品牌。

图1 动漫市场占有率 图2 游戏动画软件人才的构成

辽宁省原创动画片制作实力位居全国三强，就是由于缺乏成熟动画品牌衍生品产业链条，始终制约我省动漫产业的发展。面对动漫产业未来走向，培养高精动漫人才，完善动漫产业链条，做大做强衍生产品链，将成为我省动漫产业发展的必经之路。

（二）动画与游戏软件人才现状分析

动漫产业是21世纪知识经济的重要组成部分，我国未来的经济增长离不开动漫产业。据不完全统计，中国的动漫人才3年内至少要达到15万人才能满足行业的需求，而目前我国每年动漫专业的毕业生不到5000人，供需结构处于严重失衡状态。[1]近年来，虽然许多高校也开设了动画方向专业，为动漫产业输出了大量人才。但由于学生能力单一，大多属于底层加工型、操作型人才，即动漫产业工人。而中间层次的技术型人才和顶端层次的管理型、创新型、策划型人才却凤毛麟角 （如图2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要转化为动漫生产，还有很大距离。

（三）动漫产业与动画游戏专业人才培养模式的关系

为了适应动漫产业的发展，动漫教育应运而生。动漫教育不能脱离动漫产业独自发展，以避免迷失方向。所以说，动漫教育的发展离不开动漫产业的发展， 动漫产业的繁荣离不开动漫教育的繁荣。动画与游戏专业人才培养模式与动漫产业的发展机制相辅相成、互相依托。故按照产业链的构成形式，以市场需求为依据制定完善的人才培养计划，培养出高素质、高技能的应用型人才，从根本上解决供需失衡问题。

三、研究问题的提出

目前，东北地区开设动画方向或专业的院校在教育与人才需求的契合度方面还不够紧密，人才的结构层次划分不够明确，教学体系不够完整，教材不够规范。主要体现在如下方面。

（一）专业建设积淀不足

目前，东北地区院校动漫专业目标定位不明确，理论与社会实践矛盾很大，不符合社会需求。动漫制作、游戏开发设备落后，没有达到专业水平的基本要求。许多院校都有自己培养模式，但由于专业建设方面可供参考的经验太少，并没有培养出符合动漫市场需要的人才，导致学校培养模式与市场需求脱节。

（二）高校技能型教师的培养问题

动漫与游戏开发方向的许多教师，具备的开发经验比较少，所掌握的知识几乎都是从书本学习得来的，虽然理论知识比较夯实，但实践能力比较薄弱。从企业聘请来的教师，开发经验和技能水平过硬，但又缺乏教学经验。既有教学经验又有项目开发经验的教师的缺口较大，使得教学与需求之间不能完美的结合，教学质量和效果受到严重影响。

（三）课程设置混乱

1.课程设置拼盘化，缺乏科学性

大多数的课程设置具有盲目性，而且对选修课的重视程度不够。必修课固然是重要，但选修课在拓宽专业口径，适应社会需求，提高学生兴趣，突出个人爱好等方面的作用是必修课所不能代替的。

2.课程设置教条化，缺少实践性课程

计算机动画与游戏软件专业是一个应用性强、要求动手能力高的专业，其课程设置应以实践课程为主。但国内专业由于受师资力量、教学资源等多方面原因的影响，学生的实践操作能力没有得到很好的培养，缺乏项目制作经验，导致学生不能学以致用，甚至未能达到市场的最低水平要求。

（四）培养模式趋同[2]

有些院校没有考虑自身的办学条件、学科优势、当地产业的发展形式，盲目效仿一些著名高校的培养模式，不仅抑制具有自身特色的动画与游戏专业的发展，而且导致培养的学生，知识技能水平一般，且没有自身的专长和特色，面临就业缺少核心竞争力，不利于专业的可持续发展。

综上所述，动漫产业的高速发展及其技术的快速更替，使得操作能力薄弱和知识水平欠缺的动漫产业人员难以应对高标准的社会需求。为了改变目前动漫产业从业难的现状，人才的培养模式必须更新。

四、计算机动画与游戏软件人才培养模式的构建

（一）培养目标

培养目标是制定教学计划、设计课程结构、选择知识发展方式以及确定教学组织形式的依据，也是教学内容、教学方法与管理、教学手段、教学评价等方面改革的基础和前提。[3]由于计算机动画与游戏软件专业是一个新兴的、多学科背景的专业，所以，培养目标需要修正，使其更具体、更实际。

通过整理《国内外数字媒体技术专业人才培养方案资料汇编》材料，访问国内大学的官方网站，通过数据分析得出各高校主要的培养方向有：动画设计开发、动漫制作、游戏设计开发、数字媒体软件开发、平面设计、广告设计、影视节目设计制作等。笔者把上述培养目标归为2类，一是艺术设计类，二是软件开发类，并对全国70多所学校按照培养目标进行了统计分析。

图3 在两大培养目标下高校的占有比例

从图3中可以看出以软件开发为培养目标的院校居多。按照计算机教指委“按培养规格分类”的指导性意见与辽宁师范大学“教师教育特色突出的综合性大学”的目标进行定位，拟定计算机动画与游戏软件专业方向的培养目标为：立足辽宁省和大连市信息产业发展实际，面向IT产业（动漫产业）探索既掌握专业理论与动画游戏软件核心技术、又能及时适应行业发展和技术进步要求的高素质、重应用、有创新意识的，适合国内和国际动画与游戏软件业发展需求的应用型、创意型人才。通过大学4年的学习和实践，学生应达到以下的条件。

1.在专业基础方面

具有较高的计算机水平，掌握数字图像处理、电脑动画和游戏制作的基本理论；具有基本的艺术赏析和艺术素养水平；具有较好的编程能力；掌握数字媒体技术相关专业的基础知识、基本理论。

2.在专业技能方面

具备数字动画开发、数字视频制作、影视特效制作、虚拟现实技术、游戏程序设计等能力，能够熟练运用高级编程语言和动画游戏产品开发软件。

3.在其他方面

具有在本专业领域进行科学研究的初步能力；自主创新意识较强。

（二）课程设置

通过深化课程内容、教学方法与评价方式的改革，建设突出专业理论与技术实践相结合的现代动画与游戏软件的课程体系及教材体系。选择能够体现本专业特色的、其他专业无法代替的课程，规范本专业的发展方向，把握专业总体发展趋势。以厚基础、宽口径、精专业、多技能为导向，培养学生。[4]促进课程建设、教学方法改革和考核机制改革，形成可操作的教学方法改革实施方案。

通过调查研究、阅读文献得出，目前，许多高校的计算机动画与游戏专业课程体系基本成型，课程设置比较合理，比如山东大学，主要的课程设置有：公共（数学）基础、计算机软硬件基础、人文艺术基础、数字媒体专业基础、游戏开发、动漫技术以及数字内容管理等。[5]陕西安康学院建议课程设置从三个方面考虑：一是计算机科学类，包括高级语言程序设计、操作系统、软件工程等；二是网络技术类，如计算机网络、网络程序设计、网络管理等；三是媒体设计与著作类，包括网站与网页设计制作工具、动画制作工具、游戏创作工具等。[6]

我们对上述提出的课程体系进行了优化，为了保障培养目标的达成，完成先进的课程体系建设，形成和需求对接的课程建设规范。建议计算机动画与游戏软件课程设置从4类课程考虑（如图4所示），分别是专业基础课程，计算机动画课程，计算机游戏课程，影视、摄影等课程，培养双基型专业人才。

图4 动画与游戏专业课程设置

（三）培养方式

为加强学科建设，按照强化基础、突出特色的方案，从本科阶段开设数字媒体技术专业，进行专业型人才培养。采取了2+2分段培养模式，即前2年对学生进行基础理论、基本知识和基本技能的学习。第四学期让学生选择专业指导教师，选择研究方向。第三年在导师的要求下，系统学习专业知识，拟定论文题目，拓宽专业口径，完成选修课的学习，强化个人的专业方向特色。第四年对口公司专业实习和完成毕业设计。

（四）就业渠道

我省动漫产业基地已进驻水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博涛等动漫企业100余家，动漫产业发展迅速，人才需求量逐年增长。为了拓宽就业渠道，我们以培养目标为前提，课程设置为基础，培养方式为手段，通过与动漫公司的合作，力求培养一专多能的高素质人才，以适应动漫产业需求。

五、计算机动画与游戏软件人才培养模式建设的策略

（一）突出特色

在构建人才培养模式上，省内院校应该具有自己的特色，突出各个院校自身的优势，增强就业核心竞争力。为突出动画与游戏专业的特色，可采取以下几种方式。

1.采取双通型培养模式

省内院校的计算机科学与技术（动画与游戏软件方向）专业是面向IT企业、教育领域双重需求来进行人才培养的，拓展本专业学生面向IT行业、基础教育领域、职业教育领域就业，立足省内动画与游戏发展的现状，使学校的人才培养模式和市场需求对接，使学校的特色得到升华和延续。

2.校企合作

校企合作是应用型人才培养的必要手段，从计算机科学与技术（动画与游戏软件方向）专业面向企业和教育的双重需求出发，进行多渠道的社会合作。校企合作方面，建立校企合作训练基地，实施高等技术应用型人才培养策略，即学校为企业培训员工，企业为学校实训学生，达到校企双赢的目的；校校合作方面，建立优秀教学实习基地，开拓资源共享、人才共建的校际合作新形式，实施基础理论研究型人才培养策略，推进动画与游戏软件专业的发展。

3.培养目标合理定位

根据需求提高培养规格，结合学校类型特点，定位于应用型人才培养，但培养规格定位为社会急需的优秀人才，包括培养优秀工程师或培养优秀教师。

4.教学资源整合

教学资源分散，不利于专业的发展。为满足教师、学生、企业人士等自主学习的需要和高技能人才的培养，把这些分散的资源围绕人才培养模式集中起来，建设计算机科学与技术（动画与游戏软件方向）专业共享型教学资源库，从而搭建公共平台，构建终身学习体系。

5.教师队伍建设

完善教师培养和服务机制。优秀的教师队伍是先进课程体系得以实施的前提，是培养目标得以达成的手段，是培养模式构建的根本。解决理论研究型和技术应用型教师梯队的培养，平衡好教学和科研之间的关系是我们眼前急需解决的问题，为此在教学改革进程中处理好技能型教师在高校职称评聘、成果认定等问题显得格外的重要。

（二）加强实践

省内各院校计算机动画与游戏软件专业要注重实践，实践是检验真理的唯一标准。立足实践需做到如下几方面。

1.从课程体系入手

建立先进的课程体系，形成和需求对接的课程建设规范，并进行课程建设改革、教学方法改革和考核机制改革，形成可操作的教学改革实施方案。以技能为核心，突出动画与游戏专业自身的特点；以加大实验课的比例为前提，把理论与实践完美结合，提高学生动手实践的能力，达到企业上岗就业的基本要求。

2.从教师培训入手

加大专业教师的培养力度，完善教师培养和使用机制，从师资保障上解决好面向企业需求和面向教育领域的关系，着力解决理论研究型教师与技术应用型教师的工作考核、评定工作。我们可以聘请企业中经验丰富的人员来学校给予教师在理论与实践等各方面的指导，并安排优秀教师到企业进行实践培训，使教师们了解掌握最新的行业技术与市场行情，最终使实践教学融入到时展的要求中。

3.从实验室建设入手

实验室建设为专业建设创造条件。建立以培养“技能型、创新型、应用型”人才为核心的实验教学体系；构建“目标化、模块化、层次化”的立体实验教学体系结构；实施“优化课内，强化课外”、“教学与应用项目相结合”的实验教学模式；最终以企业人才需求为导向，实施校企联合战略，实现应用型人才培养。

近年来，我校累计投入200多万元资金，建立了一流的计算机科学与技术（动画与游戏软件方向）专业实训室，包括3D动作捕捉实验室、动画与游戏软件实验室、3D动画实验室、虚拟实验室。同时，配备了相应的高端设备，为实践课程体系的构建提供基本保障。

4.从校企合作入手

拓展校企合作模式，从校企合作、校校合作等多方面入手。大连作为全国11家软件产业基地以及5家软件出口基地之一，软件开发方面优势明显，因此，对动漫人才的需求量较大，我校根据大连产业的实际情况，通过校企合作，使得人才培养方向和社会需求相接轨。增强校企合作，有助于推进动画与游戏软件专业的实践教学改革，从而改善实训室环境进而提升校内实训水平。

（三）立足应用

省内各院校计算机动画与游戏专业的培养目标应该指向应用，培养目标的定位、课程结构的设置和培养方式的制定都是为了最大限度地培养适合于该领域的人才。立足于应用，我们首先应该在课程设置上与应用型人才相契合，不要偏离本质；其次以学生为本，兴趣是最好的导师，培养学生的兴趣方向，以其为切入点激发学生的学习动机，从而提高学生学习的积极性、主动性，引导学生积极主动地探索研究，在不断地发现和解决问题的过程中提高自己的综合素养。在这一过程中，我们主要加强以下几个方面：一要强调学生的主体地位，便于发挥学生好奇心以主动去探究新事物，研究本专业。二要增加师生之间的互动交流，在实践中增强学生对理论知识的掌握，同时加强对学生的课外辅导，使学生对各学科的知识达到互通，无论是从理论还是实践方面都达到本专业的培养目标；最后改进评价方式，将原有的“一卷定优劣”的传统评价方式变成综合评价，采取多样化的评价方式，将学生的创新精神、实践能力、语言表达能力都将纳入到综合评价中。

六、结束语

按照我校的“教师教育特色突出的综合性大学”目标定位，立足辽宁省信息产业发展实际，拟定了人才培养目标。借助院校的优势，整合资源，充分利用一切教育手段，建立合理的培养方式和先进的课程体系，拓宽就业渠道。突出专业特色、加强专业实践、立足于应用。

由于计算机动画与游戏软件专业开设时间不长，专业目标如何定位、课程体系如何设置、培养方式如何制定等问题，各个院校都在探索中。坚信专业人才培养模式会在未来发展中逐步完善，人才供需达到平衡，动漫产业走向成熟。

参考文献：

[1] 周岚.高职动漫设计与制作专业建设改革探讨[J].宿州学院学

报，2010，（10）：109-112.

[2] 李望秀，李华新，谭敏生.我国数字媒体专业本科教育现状与分析

[J].现代教育技术，2012，（9）：84-88.

[3] 伍顺比，江玲.师范院校教育技术学本科数字媒体技术方向课程

设置初探[J].现代教育技术，2008，（1）：57-59.

[4] 陈红云.跨学科的数字媒体技术专业培养机制建构研究[J].湖北

师范学院学报（自然科学版），2008，（3）：75-78.

[5] 向辉.数字媒体技术专业课程体系探讨[J].计算机教育，2008，（15）：

28-30.

第15篇

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

一、实习目的（重要性）

作为学习了差不多三年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2005年的寒假，有幸参加了为期近一个月的专业实习。

二、实习单位情况

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好工作便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计——一门实用性、操作性很强的学科，如果不进行实际动手操作演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西去从事会计这门行业的话，那么你的工作将会非常不适应，以至于在工作中出现意想不到的差错。这也就是所谓的会计专业从业的谨慎性了。

既然不能先去找工作，我想还是先实习一下吧！说不定工作就此而有了着落了呢！

改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的固镇县经济技术开发区，想在这里施展一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。

在去开发区的路上，我感慨万千，想起以前这里的景象：没有楼房，没有公路。而如今，一条条笔直的水泥路从开发区穿过，路的两边一幢幢高楼拔地而起，远望去，和农村的土景形成极大的反差，恍如世外桃源一般。

怀着一种美好的憧憬，我来到了蚌埠市鸿源纸业有限责任公司，这是一家生产育果袋纸的专业厂家。公司成立于2004年02月，虽然成立不久，但已经初具规模。公司占地面积27559.3平方米，现有员工100余人，固定资产1000多万元，年综合生产能力3万吨，年产值6000万元。主要生产育果袋纸、木浆挂面纸等产品。

公司推行全面的质量管理，采用先进的生产工艺、齐全的测控手段。设备先进，技术力量雄厚，具有生产和开发各种育果袋及其他产品的能力，该公司生产的“鸿源”牌育果袋纸具有拉力强度大，防水性能好，透气度适中，且复卷整齐，出袋率高的特点。水果套袋的优点主要有：1.可以有效减少农药毒化，防止病虫害；2.能有效改善水果外观质量，使水果果型好，色泽鲜亮；3.促进水果生产；4.提高水果价格，增加农民收入，为果农致富开辟了一条新路。

该公司生产的“鸿源”牌系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的欢迎，在省内外已经占有一定的市场。

公司承诺：在二十一世纪的今天，公司将充分利用优越的地理位置和自身的条件，建成一个产、供、销一条龙，服务一流的企业，并且遵循“取之自然，服务自然”的原则，最大限度地实现无污染造纸，为公司成为真正的“绿色”造纸企业而不懈努力！

三、实习主要过程

初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。

公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：“小伙子，长得蛮帅气的嘛！”一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：“多谢经理夸奖！以后有许多向经理您学习的地方，还请赐教。”

看似平淡，像拉家常一样，我和经理就这样认识了，经理也姓张。这时候张经理打了一个电话，让财务科的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。

一会儿，来了一位中年人，经理介绍说这是公司财务部的王会计，你以后就跟着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：“好好干！”就这样，我的实习开始了。

（一）2005年1月25日，第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。

也许是公司成立的时间不长，造纸厂的会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。

也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。

???王会计也准时来到办公室，他对我说，今天主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。

一提到凭证，我想这不是我们的强项吗？以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗？心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到王师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《会计学原理》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备，呜呼！这就是会计所要从事的工作。

（三）在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。

做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。比如说：

1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢！真实不学不知道啊！

3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。

如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在王会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。这真是应了一句话：不试不知道，一试吓一跳！

???从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。王会计很要耐心地跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

???除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。路途遥远自不必说，仅仅来回的折腾也就够终生受用的了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂OFFICE办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器，看来实习真的很重要啊！

快过年的那几天，公司事情主要是处理年底结账及福利，每个员工脸上都洋溢着微笑，想必是快要发工资的喜悦所致吧！

大年初六，公司正常上班，我也被作为一名准员工按时报到，继续从事我的工作。

有了前面的一些接触，再次操作就感觉得心应手了，而且这个时候，对于农村来说，年味还浓，大家都还沉浸在过年的那一番喜悦之中，所以，从初六到十四，厂里业务不是很多，大家看起来也不是很忙，我闲着没事就去厂里转转，而后就是向师傅们请教。