小学质量经验交流汇报范文15篇

前言：我们精心挑选了数篇优质小学质量经验交流汇报文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

小学质量经验交流汇报

第1篇

一、指导思想：

依据xx区教育局颁布的《中小学教师培训方案》，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

二、工作目标：

通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求;更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式;进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作要点：

1、抓师德教育，树立师表形象。 “教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，陶行知先生本人又是实践师德理论的“万世师表”。学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》《陶行知生活教育丛书》、《陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”的真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

3、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

4、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

5、围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份，青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。

6、以学科为单位开展“交流日”活动，通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

7、组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

8、立足年级组教研活动，大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。

9、继续开展“读书工程”，采取必读与选读相结合的形式开展读书沙龙，撰写随笔、畅谈感悟，注重培养教师自我反思、自我剖析的能力。

第2篇

二、工作目标：

通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作要点：

1、抓师德教育，树立师表形象。“教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，陶行知先生本人又是实践师德理论的“万世师表”。学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》《陶行知生活教育丛书》、《陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”的真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。

第3篇

以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、教研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用。以课堂教学改革为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组的工作水平。以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使英语教学研究工作再上一个新的台阶。

二、工作目标

1、把提高英语课堂教学质量放在核心位置，以教学教研为主线，培养师生创新理念，提高我校英语质量。

2、师徒结对，加强各年级教材的学习及经验交流。

3、加强英语教师的业务理论学习，开展一系列的研讨听课议课活动。

4、开展一些竞赛活动，培养学生学习英语的兴趣，提高学生学生学习英语的积极性。

三、工作重点

1、加强教育理论学习，提高教师理论素养。

落实教研组各种计划及本学期的教研重点，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”的基本形式开展英语教研。

2、积极反思交流

通过组内讨论形成的教案在实际教学中碰到的问题及不足之处，进行点评，形成互动、互助的氛围，促进教师间的共同提高。

3、组织好常规教研活动

本学期要组织公开课。公开课是全体英语教师学习、交流、提高的一次重要活动。认真上好一节公开课，是个人能力的展示，也是教学水平的汇报，更是其他教师学习的一次绝好机会。公开课要做到上课的老师要有说课稿，听课的老师要有评课稿。有经验的教师要上好教学示范课，新调入的教师要上一节汇报课。通过研讨、观摩、评议等形式，使全体英语教师共同提高，人人受益。本学期将组织每位青年老师都上一节教学示范课。

4、开展一些竞赛活动

通过竞赛培养学生学习英语的兴趣，提高学生学生学习英语的积极性。在课堂上利用一些生动活泼的形式营造英语氛围，激发学生的学习兴趣。在课外，举行一些比赛，如：听力竞赛，单词竞赛等。

四、活动安排：

二月：

1、钻研教材，制订英语教学计划，每人认真制订科研计划。

2、进行期初教学“六认真”（备课、上课、听课、批改、辅导、反思）检查

3、落实推门听课制度

三月：

1、语、数、英各学科“20**—20**学年小学教学质量调研”分析大会

2、推门听课

3、省级课题《网络环境下的课堂教学研究》课题小组成员研讨活动

四月：

1、组织教师开展沙龙研讨活动（研讨话题待定）

2、以年级组为单位开展研课活动

3、对教学质量进行期中检测，并进行质量分析，探讨课堂增效措施

4、市级课题《基于班级生活（活动）的友情教育实践研究》研讨活动

五月：

1、江阴市小学青年教师三年达标基本功竞赛。

4、全面地对教学常规工作进行自查、互查工作，取人之长，补己之短。

六月：

1、全面做好复习工作，迎接毕业考试。

2、进行教学“六认真”校级检查

第4篇

“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见，充分尊重学生的独特体验。教师应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读文章，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握读物的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华，从而达成小学阶段应该具备的语文素养。具体可以从以下几个途径实施：

一、课外阅读赏析课

课外书籍浩如烟海，教师可以结合我市的阅读工程推荐学生先读每个学期的必读书目，必读书目必须要人手一本，在全班范围内进行阅读。在学生初步阅读的基础上，选择其中的精彩片段进行精读赏析。这样就使得课内、课外阅读不分家，息息相关，实现课内课外的巧妙对接。

例如：五年级上学期的必读书目之一《水浒传》，我们可以选择和课文《林冲棒打洪教头》相关的片段《林教头雪夜上梁山》进行赏析，从人物形象分析入手，把握住林冲这一人物形象的性格特征，通过人物形象的分析了解小说塑造人物的方法，写作的特点。从书本中我们认识了一位谦虚有礼、处处忍让的林冲，而到了《林教头雪夜上梁山》这一情节，林冲的形象变得更为丰满了，人物性格的转变显得自然而突出。这些都需要教师引导学生深入研读小说，教给学生赏析小说的方法：从人物的语言、动作、神态等方面，从小说的情节发展、环境的描写等方面分析人物的性格特点。

二、课外阅读汇报课

高年级同学有了一定的阅读经验和阅读积累，有了一定的阅读能力和表达能力，此阶段如果能经常地进行阅读汇报，会使他们阅读能力得到有效的提升。

1.课外阅读汇报的目的在于：巩固阅读成果，享受阅读的成功体验；归纳梳理阅读内容，形成知识链条和结构；强调学生的阅读感受，提高语言表达能力；将学生的阅读在更高的层面上引向更深。

2. 课外阅读汇报的内容有：阅读的方法、阅读的内容、阅读的感受等。小学生虽然年龄不大，但也有他们独特的体验和感受。教师应该引导他们把阅读时的领悟及时地进行交流，把读书中受到情感的熏陶和同学们分享。

3. 课外阅读汇报的形式：汇报的形式要具有可操作性，要接地气，结合校情、班情、学情；要具有趣味性，符合孩子的天性；同时要具有层次性，让不同知识层次的学生都有机会得到锻炼。

例如：笔者在组织学生进行汇报课――五年级必读书目《伊索寓言》时，是这样做的：课前给学生足够的时间阅读，读完整本书之后，根据学生阅读的情况设计汇报的内容和形式，汇报的形式为闯关的形式，分为三大关：第一关为“常识大比拼”，设计了一系列的闯关题：《伊索寓言》的作者和特点；寓言故事的题目和寓意连线题；听故事猜故事名；讲自己最感兴趣的一则寓言故事等。第二关为“我秀我才艺”：用手抄报、朗诵、交流读后感或用表演的形式汇报自己感兴趣的故事等。第三关为“我来做‘伊索’”：出示四张图片，发挥自己的想象力，编一则寓意故事，要求模仿《伊索寓言》的形式，先讲故事再在故事的最后揭示故事的寓意。

汇报课要体现学生的自主性，汇报的主体是学生，要把学生放在前台，把内容放手给学生，汇报的形式和内容要高度融合，这样才能在汇报中提高学生的能力，提升语文素养。

三、课外阅读辩论课

高年段的同学养成了阅读、汇报的习惯，实现自能阅读的目标就轻而易举了。这一阶段还可以组织学生进行课外阅读辩论课，当然这得基于班级学生的学情而定，这是要求比较高的层次。当学生对某一书籍阅读的比较透彻、深刻就可以试着用辩论的形式加深对读本的理解和应用。

可以就某一主题展开阅读，阅读之后总结归纳出自己的观点，然后就这一主题展开辩论，锻炼学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。

例如：必读书目之《三十六计》，三十六计分为六大类，每类里面又可分为六小计，每个计策都有相应的战例，无论是胜战计、并战计还是混战计等，都各有各的长处与缺点，如果教师能组织学生用辩论的形式，探讨、分析计策的长处与应用，学生对三十六计就能有一个更高层次的理解了，再结合生活实际，引导学生如何在生活中运用某些计谋，这样学生不仅提高了阅读的能力还锻炼了思维，提高了语言表达能力，进而提高了综合素养。

第5篇

课堂教学改革是时展的需要，它需要集集体之大智慧，需要不断实践、探索、提炼，再回到实践中，如此往复，再向纵深推进。扎扎实实地走稳，课堂教学改革的道路才会越走越宽敞。

自实施新课程标准以来，我省的中小学课堂教学改革呈现出你追我赶的态势，为我省教育的均衡发展、优质发展注入了鲜活的动力，也为创建南方教育高地提供丰富的内涵支撑。

为加强对全省中小学课堂教学改革工作的理论引导、实践指导，展示近年来中小学课堂教学改革的成果，广东省教育研究院于10月17～18日在潮州市城南中英文学校召开广东省中小学课堂教学改革经验交流会，旨在及时交流与总结全省各地区课堂教学改革的先进经验，深化教学改革，推进素质教育，提高教学质量和水平，探索课堂教学改革过程中的困惑，破解改革瓶颈，打造一批具有特色的课堂教学品牌。潮州市副市长余鸿纯、省教育研究院副院长黄崴、潮州市教育局局长林喜君等领导与专家出会并作重要讲话，会议由省教育研究院正处级干部李文郁主持。全省中小学课堂教学改革经验交流的代表、各地级以上市及顺德区教育局教研室负责人、省教育研究院教学教材研究室全体教研员以及潮州市各中小学教师代表共300多人齐聚一堂，共话课堂教学改革经验，同描教学改革新梦想。

课程改革的最终目的是促进学生的发展，与会代表围绕课程改革的出发点与落脚点对课堂教学改革问题进行了广泛、深入的交流。东莞市教育局教研室、潮州市教育局、广州市白云区教育局、深圳市福田区教育研究中心、佛山市高明区第一中学、潮州市城南小学暨城南中英文学校、湛江市中英文学校、广州市教育局教学研究室林少杰老师、肇庆市第十六小学严子良老师等分别代表单位和个人介绍了各自的课堂教学改革经验和成果，得到了与会代表的高度评价。受限于篇幅，本着知微见著的道理，记者信手撷取会场交流的其中两例作展示。

课堂教学怎样做到变，变什么？课堂如何变得让学生有话可说，有情可抒？如果让课堂变得和谐，师生共同成长？以往以教学进度为中心的课堂正进行着“变出幸福课堂”的革命。深圳市福田区以幸福自主的学习模式引领着传统课堂走向现代课堂的转型。

聆听一：深圳市福田区——幸福课堂。在课程改革的深化阶段，不少地方的教育部门都在探索一个问题：课程改革深入推进的突破口在哪里？深圳市福田区给出的答案是：变革教与学的方式，创造幸福课堂。

在梅林小学五（4）班数学课堂上，学习的内容是《真分数、假分数》。上课伊始，老师重现预习提纲后，只见课堂顿时热闹起来，各小组成员在组长的组织下，各抒己见，积极交流。大约7分钟后，小组轮流汇报展示。学生分工合作，汇报得很精彩。课堂始终都是学生唱“主角”，老师最多就是插一两句“还有什么意见？”“你把什么看作单位1”之类的话语，或把学生不完整的话语补充完整，讲解和补充少之又少，连评价都是由学生自己完成。最有趣的是在数轴上找假分数，两个学生争论不休。这正是这节课的难点内容，老师并没有马上站出来当裁判，而是大胆放手，把它“推给”了全班学生进行小组讨论。课堂再次“陷”入了“混乱”状态，只见孩子们有模有样，比划着，讨论着，全然不在意还有听课老师在场……学生真正成为了课堂的“主角”。

这样的课堂，在福田区各中小学都可以见到，它颠覆了传统课堂“教与学”的模式，课堂的话语权最大限度地还给学生。学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情地释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在快乐中升华智慧。这就是幸福的课堂。

课堂教学只有真正关注到学生的学，真正发挥学生学习的主动性，才能促进每个学生生动活泼地发展。福田区推进教与学方式转变，通过“变出”幸福的课堂来促进学生“学”的方式的根本转变，激发了学生对学习的热情，使学生们在智慧与快乐的课堂中幸福成长。

广州市白云区课改大致经历了“探索期、星火期、燎原期、打造期”4个时期，建立了课改理论体系，取得了课改实践成果，赢得了广泛赞誉，形成了鲜明的白云课改特色。

聆听二：广州市白云区——本真教育。本真教育，就是返璞归真。“本”是指回归教育的本源，皈依教育的本质：“真”既是真知，又是真诚。本真教育是根据教育的本质、规律与社会发展规律，在尊重学生的需要和个性特点的基础上，有目的、有组织、有计划地引导学生自主、合作、探究，使受教育者在自然、生态、和谐的情境中成为本真人的优质、高效的教育活动。

广州市白云教育确立了以“幸福教育”为价值追求，“本真教育”为课改理念，“生态课堂”为课改模式，“高效、减负”为课改目标，“理念统领，多元模式”为课改原则的课改理论。在区域课改的道路上，白云教育人上下求索、执著追求，实现了教育的新生。通过宣传发动，统一认识，多元推进，让课改逐渐成为教育系统的集体意志；确立了明确目标、设计顶层、典型示范、抓点带面、评价引领、督导保障的课改基本思路；形成了行政推动、培训强基、以校为本、多元尝试、试点先行、分层推进的课改实践路径。白云课改体现了独特的特质，一是行政推动，强力保障；二是多层次，广覆盖；三是一区一领，一校一品；四是立足生态，构建课堂；五是课堂为基，全面提升。八年探索，八年实践，课改已取得了阶段性成果。通过课改，转变了校长的教育观念，提高了教师的专业素养；改变了课堂教与学的方式，提高了学生的多维能力；提高了区域教学质量，促进了整体教育的优质均衡。

课堂教学改革经验交流会期间与会代表还观看了潮州市城南中英文学校展示的阳光教育特色活动，并观摩了小学语文、数学、英语和初中思想品德、数学、物理、化学课例。

第6篇

关键词：农村；家庭；教育

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，我国关注家庭教育也是近年来的事，做好家庭教育指导是时代的发展、人才的需要。然而，我国农村学生基数大，家庭教育水平低，因此，发展农村家庭教育是整个教育的重要组成部分，而家庭教育环境、家长的教育方式对农村教育显得尤为重要。针对农村家庭教育的薄弱之处，为了提高农村家庭教育质量，我对农村家庭教育进行了调查和分析，并归纳总结出一些做法。

一、与家长建立合作关系

利用家长会或家访与家长聊天，了解他们在家庭中常采用的教育方法，以及他们在家庭教育中所遇到的问题，并与家长建立合作关系，经常交流沟通。帮助家长树立信心，体会到家教的作用，看到孩子进步的希望，这样才能从本质上改变家长的教育思想。

二、注重学生习惯培养

由于农村环境的特点，家长边吃饭边看电视的现象特别多，孩子边看电视边写作业、边吃边写、边玩边写的现象也普遍存在。就是很少的作业也能写上两三个小时，磨蹭现象严重，家长也很烦恼。于是，我把教学中的一些做法介绍给家长，比如监督、鼓励、奖励等，让家长尝试着用这些办法来约束孩子的一些不良习惯，自己也要注意形象，做孩子的榜样。

三、创设家庭联系卡

教师与家长以纸条、卡片的形式了解孩子在校和在家的表现，定期或不定期沟通，反馈学生的各种信息，家长反映孩子在家的表现，老师指导相应的教育方法，使学校与家庭密切配合达成共识，共同教育好学生。

四、与家长进行经验交流，发挥家长的示范作用

成功的家庭教育经验，不但真实感人，而且可信易学。利用家长交流会的方式介绍他们的成功经验，并且让家长之间互相交流，介绍一些有效的做法，达到取人之长、补己之短的效果。

五、留守儿童的家庭教育

由于农村的父母外出打工的较多，家庭隔代教育的现象比较严重，有的爷爷、奶奶在带孩子时担心出差错，所以对孩子百依百顺，造成溺爱，孩子在校、在家都很难管。于是，我经常与老人倾心交谈，汇报孩子在学校的表现以及老人溺爱孩子对孩子成长的不利，孩子的父母不在家，教育孩子的责任重大，不能影响孩子的成长。这就需要学校、家庭的共同努力、有机结合。

六、增强家长的文化修养，创设和谐的家庭氛围

农村家庭秋收完事以后，冬天打麻将、串门闲侃的现象比较严重，不能给孩子一个相对独立安静的学习环境，严重影响孩子的学习。针对这种情况，及时召开家长会，向家长推荐优秀的教育书籍，并多给孩子买一些有益的书，让孩子有自己学习的空间。

众所周知，教育是一个系统工程，学校、家庭和社会三者缺一不可，只有三者有机整合，才能保证教育的成功。只要我们做好农村家庭教育的指导工作，共同努力分析问题，总结经验，扬长补短，还会取得更大的成绩。

参考文献：

第7篇

首先，我们落实科研工作三年规划的阶段目标一，学习、宣传发动阶段。对我县“十二五”整体科研工作认识学习。完善建立科研工作领导小组。完善科研管理制度，明确科研工作发展的要求，转变教育教学观念，制定和完善学校科研发展规划，抓“实’科研工作各教研组、各位教师依照体规划课题《促进教师教学有效行为》整体调整阶段目标、制定具体的工作计划。

第二，组织教师对各种观念、材料、现象、行为进行价值判断，并结合自己先前的知识和教学经验，作比较、辨优劣，从而形成新的科研意识。

第三，理论知识的“砸实”。

本学期，我们特别重视理论学习和业务培训，营造学习气氛，倡导行动研究，完善激励机制，科研领导参与培训学习，点辐射到面，并对全体教师作好每学期两次的专题学习辅导，使教师掌握正确的研究方法。采用自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。

2。我校进一步加强了教科研队伍的建设，成立以校长为组长的教科研领导小组，充分发挥明星教师、骨干教师的榜样作用，加强学校教科研工作的组织与领导，切实提高教育科研工作者服务意识和工作能力。

第四，选题“真实”。本学期，我们从规范教科研工作入手，扎实有效地开展课题研究工作。尤其是对学校的重点课题——县级课题《提高教学有效性促进教师有效教学行为》，将加强研究的力度。每位教师分别确立规划课题下的小课题，开展研究工作。

第五，工作“落实”、研究“务实”。

重视课题研究的过程设计、课堂实施制定课题研究管理体制，将课题研究贯穿整个教学活动的始终，扎实有效地开展课题研究工作。与教研紧密结合、三课三制均以课题研究为主线，定期进行课题研究汇报课、经验交流活动，注重研究的过程资料积累。加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。

立足师本，情境，可行，解决实际教学问题。并与教学中的热点问题结合，相互促进，注重课题研究的计划性、实效性；将课题研究与教研活动进行有机地结合，踏踏实实将课题研究内容在学科教学中的渗透；不另辟蹊径，加重负担，在课题研究中体现个性化的教学风格,有效指导课堂实践；做好课题研究的过程管理，注意搜集、整理课题实验有关原始资料。

第六，本年度科研工作所取得的收效。

1．本年度我校共有40岁以下参与实验的教师领导共计17人，每位实验教师都能与教研相结合，开展课堂活动约30余节，分别积累教学设计、反思叙事、阶段总结、经验论文等过程性材料。

2。有针对性的开展培训与经验交流活动。3月25日开始分阶段共计组织四次对教师科研培训工作，解决教师对科研的困惑问题，

3。能积极参与上级组织的科研培训、课堂教学活动。

4。能积极参与科研主题论坛活动，并与本校课题研究交

流活动、培训活动相结合，在9月23日与9月26日自上而下组织村小、中心小学的论坛交流活动，并经过逐层的选拔推荐，10月份在参与县级科研论坛活动中，我校藏老师获得科研主题论坛活动优秀教师称号；我校被评为科研主题论坛先进单位；我校一名课题实验

第8篇

关键词：骨干教师；教育科研队伍；教学理论培训；业务素质

骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的策略。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就一支具有高尚师德、良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面地提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

一、建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想

现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持领先的地位，我认为：这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如：优秀的教学课例、优秀的教学反思等等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上，年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢地靠实践去摸索，这样低效率的工作方式只会影响高效课堂。创建美术教师工作QQ群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师发展的步伐。

二、定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变得实用

定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

三、深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困

要全面培养骨干力量，开展“订单式”服务，对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如：有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、填写成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理，科学地减轻教师的心理及工作负担，使工作变为一种乐趣，构建学生的自主管理模式，从而减轻学校与教师的双重负担，使教师更科学地从作业整理中增强教学效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

四、注重美术教师队伍人文素养的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养

骨干教师的业务素质与能力是他们成为名师的关键。在培训中，一定要注意开阔美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学，进行专业技能等方面的培训。

1.定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开阔美术教师的思维，形成创新型教师。

2.请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师动笔的习惯。经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干教师的业务素质。

3.把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

五、搭建教师展示的平台，为教师创设体现自我价值的空间

理论和实践有力地证明：人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如，长春市中小学美术教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们区涌现出了一大批省级、市级、区级骨干美术教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

六、发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广

如，我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。二十几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订，对学生作业进行了选拔等工作，和这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省、市级现场会，西三小学成为“吉林省百所艺术示范校”，它的校本课程也成为我区的经典。

七、重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究，通过课题提升我区骨干美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如，重点展示十一所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇，我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重视的观念，主动参与、申请参加到科研队伍中来。

第9篇

一、指导思想：青年教师的成长关乎满庄教育的现在和未来，青年班主任的发现、培养、使用、评价决定育人的质量，青年教师和班主任培养刻不容缓。但现在教师年轻化，经验不足，教师团队层次化，名师不足，满庄镇中小学教科研中心将围绕“师德、师能、师格”等关键素养，搭台子、竖梯子、结对子、压担子，着力培养拥有“工匠精神+教育家情怀”的领衔教师、努力锻造德艺双馨的名师团队。

二、工作目标

1.教师基本功过关。着力开展“教师基本功、课标及专业知识把握、信息化应用技能”过三关活动。

2.教师课堂教学达标。立足教师专业发展、立足帮带共进，通过开展教师培训、校本教研、课题引领等方式，使每位教师拥有自己成型的课例，并形成自己的教学风格，

3.教师专业成果凸显。通过青年教师素养提升，大面积提高青年教师教学质量，青年教师自身成果提升，在省市级比赛中，获得优秀名次，能提供讲座等。

三、具体措施：

1学校出台加快青年教师成长的方案，

2镇教科研中心依托大教研，加强青年教师的磨课、评课，举办专家报告、青年论坛等形式促进青年教师成长。

3为督促青年教师成长，每学期的下半学期，根据青年教师人数，按一定比例抽取青年教师进行考核。

四、考核办法：

1、组织科任教师对青年教师听课、打分，评课时青年教师要做10分钟以内教学工作发言（提倡用ppt），两项合计为该教师得分。

2、青年班主任每学期做一次工作心得汇报，15分钟以内，提倡用ppt，根据汇报得分。

五、评价使用：评价后计入学校考核，优秀青年教师作为推选骨干教师的可能人选，优秀课例作为推选优质课的依据。

六、青年教师指教龄在一年以上、八年以下的教师，青年班主任指年龄在30岁以下的班主任。

教科研中心

2020年10月

附件一、青年教师课堂评分表

附件二、青年教师教学工作发言评分表

附件三、青年班主任工作汇报评分表

附件一

青年教师课堂教学评价标准

___年级___班授课教师:_________听课教师:______________年___月___日星期___

评价项目

评价要点

得分

基本功10分

使用普通话，板书正规、整洁，教态自然。

教材10分

教材掌握熟练，知识点把握准，重难点明确

学案设计

10分

学习目标符合课程标准（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）、明确、具体，符合学生的认知水平，便于操作落实

明确目标

10分

1、能根据导学问题，围绕学习目标进行学习活动，课堂学习能做到目标引领。

教师活动

20分

1、创设情境，激发学生学习兴趣；问题有启发性，善于设趣导疑，激发学生的好奇心、想象力（善于留空白）。

2、能融入学习小组，对学生进行有针对性的指导，并能及时发现问题，展示学生的疑难和困惑，暴露知识缺陷。

3、教学方式采用小组合作探究、自主学习、小组交流、集体评价，学生参与学习度高，讲授时间把握恰当。

4、能积极评价学生的学习活动、学习成果等，鼓励学生参与学习，评价具有激励性和启发性。

5、重视学法指导、学习习惯和创新思维的培养；知识面广，能满足不同层次学生的学习需求。

学生活动

20分

1、能通过读、写、识、议、评，有效地解决问题，并能互享方法；能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

2、积极展示学习成果，表达清楚明白，语言流利。

3、独立思考，寻找解决问题的方法，大胆实践，敢于通过想象、假设、推理等方法解决问题，并能在解决问题中自评、自检和自改。

4、表现出良好的学习习惯，会学、乐学。敢于提出疑问，善于发现问题。组间交流，发言的同学超过50%。

课堂达标

10分

1、课堂最后6分钟学生完成当堂达标检测题。

2、每个学生都有不同程度的收获，体验到成功的喜悦，争取更多数学生能顺利完成学习任务。

德育和信息化

10分

1、充分挖掘教学内容所蕴涵的德育资源，把育人目标有机渗透到教学过程之中，恰当处理文化知识和德育融入的关系。

2、恰当使用多媒体教学手段，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

合计

附件二

青年教师教学工作发言评分表

发言教师:_________ _____年___月___日评价人__________

评价项目

评价要点

得分

基本功

10分

使用普通话，发言举止自然。

信息化

10分

恰当使用多媒体手段

课堂回顾20分

教学内容、教学方法、教学效果的回顾

反思

30分

正视自己的教学成果，找出自己的优势和不足

业务常规30分

现场查常规

合计

附件三

青年班主任工作汇报评分表

汇报教师:_________ _____年___月___日评价人__________

评价项目

评价要点

得分

基本功

10分

使用普通话，发言举止自然。

信息化

10分

恰当使用多媒体手段

工作汇报30分

熟悉所教班级，对班级从事的思想教育情况，准确把握班级优点、存在问题

经验交流20分

在培养孩子正确的人生观、世界观、爱国情操、健全人格等方面有自己的做法。

反思

30分

第10篇

关键词：农村小学；英语；教学；思路设想

一、农村小学教师队伍现状与问题分析

教师是孩子的指明灯，教师队伍素质的高低很大程度上决定了一个学校或者一个地方英语水平和学习环境的质量。贵州黔东南农村小学英语教学主要有一下几个特点和不足：一是专职教师人手少。因为教师资源的限制，都只是在六年级开设英语课，远远没有达到在三年级开英语课的要求，许多学校把英语当作一门副课来安排，大部分农村小学的英语课基本上都是学校安排稍懂英语的数学或者语文或者其他科目的老师来兼任。二是教学幅度大，任务重。任课年级交叉，班级多，教学内容繁杂。农村小学英语教师必须同时教授多班级，有的甚至一个学期身兼一个学校的英语教学任务。三是受教育学历、知识结构、专业化水平不高，缺乏学习交流与培训的机会。在贵州黔东南的农村小学中，从事英语教学的教师中，大多数为专科、中专（师范）毕业，本科学历很少，研究生学历几乎没有，绝大多数的老师语言知识水平、语言技能都不高，有的甚至连基本的音素都读不准，尚且有较重的乡音，方言夹杂，这对于大幅提高农村英语教学的水平起到了抑制的影响。四是教学观念落后、教学经验少、方法单一。多数老师都是由其它学科转岗或者兼任，多使用传统“满堂贯、英译汉”的教学方法，方法单一、死板，学生处于被动接受状态，不符合小学生的生理、心理和年龄特征，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理。五是重视不够。多认为孩子在小学里只要学好语文、数学等基础科目就足够了，对此农村的家庭较少关注学生的英语学习。农村孩子往往比较胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评因而羞于说英语也不太敢说英语。此外，学生每周一般只能接触2到4次，每次仅20分钟左右。

二、多措并举，促进农村英语教学实现质的飞跃

教师是孩子的指明灯，教师队伍素质的高低很大程度上决定了一个学校或者一个地方英语水平和学习环境的质量。加强教师队伍建设，提高农村英语教学水平无疑是广大贵州农村教师及社会各界的期盼。

第一，扩充“引进”渠道，加强师资队伍建设。一是扩充各种“引入”渠道。利用特岗、西部志愿者计划等，有效增加和优化教师队伍的年龄结构、学科结构。吸收原户籍在贫困地区的大学毕业生在当地就业，稳定农村小学英语教师队伍。二是采取对外招聘的方式吸收优秀英语教师。三是积极与省内大学合作，建立大学生指教规范化机制，委托大学组织及学生社团组织支教活动，并使之制度化。四是与城市已开设英语多年并积累了丰富经验的小学做好对口扶持工作，请它们的英语教师到农村小学支教。

第二，政策扶持，定位导向，制定和改善制度化考核机制。一是加大一定时期内农村小学教学经费上的扶持力度，提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，以解决优秀教师后顾之忧。二是配备一定的教学设备，着力改善农村小学英语教学力量薄弱、方法单一、资料匮乏等现象。合理设置英语课程，让学生每天都有机会接触英语。三是制定相关政策，通过建立和完善奖惩制度、量化核管理办法，加强管理和指导。改进评价机制，采用多样性评价形式进行评估，应明确小学英语教学应重在培养学生的兴趣、积极性和自信心的目的，根据小学生年龄和思维的特点，着重以学生参与度而非考试成绩作为学业成绩的主要评价标准。四是实现资源合理配置，做到定岗、定位、定责，即安排专职教师任教，让教师有充分的精力全心投入到教学中来。

第三，建立和完善教师培训机制，以培训、研讨会、汇报、示范课、讲座等形式扩充理论宽度，深化教学水平。一是充分利用寒暑期，有针对性的定期的举办农村小学英语教师培训班，通过函授等方式对小学英语教师进行基本功培训，提高小学英语教师的业务水平。二是鼓励有一定英语基础，能胜任小学英语教学的教师在原有的基础上参加函授、电大、自修，提高自身的专业水平。三是积极开展研讨会、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等形式，开展农村小学英语教学经验研讨活动，反思教学不足，总结教学经验。四是组织和邀请本地区有经验的教学精英做经验交流汇报活动，提高业务水平。

第四，加强自身学习，深化教学技巧。认真研习和落实《课标》要求，改进教学方法和手段，提高教学效果。农村小学的英语教学有其特殊性，这要求教师在教学理念、教学技能、角色转变等方面有较大的提升。一是要加强教师听、说、读、写等专业知识基本功的强化训练，不仅要具备演、唱、跳、画的基本技能、并能根据教学目标和内容创设有利于儿童语言学习的环境，提高自己的业务素质。二是不断深化教学手段，充分运用听、说、读、写、画、游戏、表演、竞赛等多种手段，营造轻松、活泼的氛围，让农村学生体验学习英语的快乐。

第五，以“以学生为本”为原则，充分考虑学生心灵深处真实的内在需求。农村小学生虽然教孤僻而不自信，但对英语学习有寻求知识，享受欢愉和欣赏美感的心理需求。应充分发挥以人为本的教学原则，充分考虑农村还在心灵深处真实的内在求知与好奇需求，多样化采取游戏、音乐、图画等形式恰地、自然地进行安排课程，让他们都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，对学习产生浓厚的兴趣，在无意中学到知识，促使他们绽放心灵之花。

三、结语

加强师资队伍建设是促进农村小学英语教学发展的关键，任务艰巨而长远，应认识到加强农村小学英语教师师资建设曲折与光明性。须知要走出困境需要相关教育主管部门、教师、家长及全社会的共同努力。我们要从宏观着眼，微观着手，按新课改的要求，不断提升自己的业务水平和职业操守，扎实工作，争取更大的进步。

参考文献

第11篇

围绕学校“以人为本，育人为先，让教师成才，让学生成功”的办学思想，以我校教务处和小学教务处工作计划为指导，本着“务实、求新、进取”的原则，走“校本强校，科研兴校”之路。

二、工作目标：

本学期，我组教研工作目标的重点放在“务实求新、特色教研”上，力求通过将教学汇报课与课题结题课想结合、、同课异构、专题研究、组内培训及个人学习等多种教研活动渗透新课程理念，全面落实素质教育，保证教学质量，提高教学成绩，使本组教师真正成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，使教研工作更上一层楼。

三、具体工作：

(一)抓好常规工作

1、管理制度

(1)为更好地开展工作，拟任集体备课组长：一年级徐静，二年级范丽萍，三年级胥龙梅，四年级于静波，五年级姚海平，六年级杨静，主要负责召集年级组成员备课，组织分工，资料管理工作。

(2)严格考勤制度，坚持“三定”原则，即定时间，定地点，定主讲人，以确保每次活动保质保量的完成。有事必须提前请假，对于不请假人员档案中记为“无故缺席”，对于迟到、早退人员将如实记录，纳入考核。

2、教学工作

(1)以年级组为单位进行集体备课，要求写出计划和总结，作好活动记录。每单周教研活动时间进行一次集体备课，内容要求多样化，能真正为教学服务，可以单元模块备课、同课异构交流、备教学中的疑难问题等，本学期对精品教案不做具体要求，体现在个人教案的三备上：一备、弹性化主题单元合作式备课;二备、每个教师根据自身特点和不同学情，撰写规范有效的个性化教案;三备、课后对执教过程作出反思评价与修正。一份勾勾划划、增增删删的教案才是最完美的教案。

(2)全面贯彻学校“五认真”精神，要求组员“精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，专心搞好每一次教研。要求每位教师在业务上做好“六勤”，即：勤学课、勤听课、勤研课、勤评课、勤跟课、勤反思。

(3)辅助教务处检查组员教案、作业、单元检测、上传教学反思情况等。带领组员提早备战，做好“说计划”、汇报课、结题课、月考准备工作及六月份应用题测试和六年级数学复习方法经验交流活动的准备工作。鼓励新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作。

(4)加强业务学习力度。开学初，每位组员要拟订业务学习计划和校本研修计划。本学期组内继续学习“洋思经验”和新课程标准下的教学策略，鼓励组员轮流进行业务讲座，要求每位教师认真作好笔记，，写出心得，并化为己有，努力实践。在学期末，完成10次以上业务学习。

(5)鼓励组员随堂听课，学期末不少于15节。

(6)要求组员每月撰写两篇教学反思，及时将电子文档上传教务处教科室(02号机);学期末，在课题研究方面每人上交一份课例报告、两篇与所研究课题相关的教学反思打印稿。

(7)要求外出人员作好组内“二次培训”。

(8)“校园通讯” 上报工作每个人都是负责人，对于组内的教研动态，要积极撰写文章并上报，争取在区刊上发表，学校将给予相应的奖励。

(三)搞好专题研究工作

本学期要求老师们围绕本组课题《小学数学教学中激发学生兴趣的方法的研究》，承担十一五课题人员除外，按照“两个阶段五个环节”进行后期研究。(即：初研阶段：基于课例，提出问题—针对问题，学习研讨—集体备课，初试设计(初教)—集体研讨，教学反思—完善设计，行为改进。深研阶段：再上课—再观课—再研讨—再反思—改进。)每位老师都要认真钻研，不断学习和总结教学经验，完成个人课题结题报告。

(四)注重青年教师的培养。

请本组的老教师悉心指导青年教师钻研业务和常规教学，鼓励她们承担省、市级教科研课题，主动承担科研课、实践课任务，并给予全方位的帮助，通过压担子、给任务不断地鼓励他们的迅速成长。

(五)形成特色教研

1、将教研和科研相结合、将常规教研中的听、评课、集体备课和业务学习与专题研究相结合，将青年教师的培养与教研组的成长相结合。

2、选一个年级组开展“同课异构”活动。

3、继续完善“小学数学教学资料库”建设。

总之，本学期我们要仅仅围绕学校的教育教学目标展开工作，争创一支高素质的数学教师队伍，争取本学期继续被评为优秀教研组。

附：小学数学组教研活动日程 (结合实际，实施动态管理)

实施“单周集体备课、双周教研活动”制

三月份

第二周总结上学期校本教研工作情况，探讨和制定本学期校本教研工作计划;“说计划”活动。主持人—郭冬霞

第三周各年级进行集体备课，依据教研组工作计划，制定集体备课计划。

负责人——各年级备课组长

第四周业务培训(1、洋思录象课观摩及研讨)主持人——郭冬霞

第五周各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课负责人

四月份

第六周业务培训：

2、教给学生学习的方法。(如何自学)主讲人——宋秋艳

3、培养学生良好的学习习惯。主讲人——朱凤莲

第七周各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第八周业务培训：

4、探究培养学生学习兴趣的方法。主讲人——于静波

第九周各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第十周专题研究课。(说评课)主讲人—杨静

五月份

第十一周各年级集体备课。(以汇报课为主)负责人——各年级备课组长

第十二周同课异构讲课、说课、评课。主讲人—徐静、侯凤荣

第十三周各年级集体备课，探讨教学中疑难问题或进行教学设计等;

负责人——各年级备课组长

第十四周汇报课、结题课总评课。

六月份

第十五周各年级集体备课，探讨复习课的内容。

负责人——各年级备课组长

第十六周教研工作总结交流会

1、上交集体备课资料、课题研究资料

2、教研工作总结交流。主持人——郭冬霞

数学教师校本研修工作计划【2】 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

第12篇

新学年，我教师培训工作将借教学质量年，课堂效益年的契机，更新教师的教育观念、提高教学水平、增强教育科研能力，打造一支可持续发展具有高尚师德的教师队伍，结合县教师培训方案，特制订我镇的校本培训方案：

一、教师培训总体思路：有目的培训，朴实而有效。

现状分析：

面上：课堂效率低，点上：部分教师多年的低效教法已形成，难于改变，英语师资相对薄弱。

解决办法：1、有针对性培训，不盲目。2、资源利用效益最大化。

二、指导思想：

以连云港市课堂教学效益年活动契机，提高教师整体素质，建设一支业务精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应百禄镇小学快速、高质量发展要求的教师队伍，加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创教师培训工作新格局。

三、培训目标：

1、构建有效课堂。提高课堂教学效率。

2、通过校本培训，使不同层次的老师在原有的基础上都得到较大的提高，转变教育观念，适应本镇学校发展的需要。

2、刚毕业的新教师尽快入门，高起点、高目标，尽快成长为成熟的教师，青年教师不断努力，不断学习，努力提高，成长为校内县内骨干教师。老年教师努力成为专家型教师，或努力学习新教法，更新旧观念，跟上新要求。

3、让教师会自学，提高教师的教育创新能力。提高教师教育教学科研意识和能力。

四、具体措施。

(一)、学习理论，转变教育观念。

以县推行的读书活动为锲机，开展阅读教育书籍活动，积淀文化素养。组织每月一次的读书研讨。师生共读，共写随笔，要求每位教师都有自己的博客，资源共享，共同学习共同进步。

(二)着力课堂，构建有效课堂教学。

1、内部挖潜，校本培训。

努力培育本镇名师，以他们来带动一批校本培训的师资力量。今年在本校教师极度紧张的情况下，仍派出一位骨干教师参加为期半年的县师资培训班。今后将以点带面，带动一批教师成长。

2、走出去，更新观念。

学校选派骨干教师外出学习，如到海门育才小学和东洲小学进行学习，（将分批派出学习，每月一批，每批一周坐定学习，力争三年内全部到名校学习一次）回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对教师进行二次培训。培训采用作专题讲座，经验交流，上汇报课，汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

3、请进来，享受外来优质源

本学年,我校将进一步加强与海门市名校的“手牵手”活动，充分利用他们的人才资源，抓住海门市两位名师来我镇指导工作的机会，加大研讨力度，切实改变课堂教学模式，全面提高教师的业务素质，通过海门名师联系海门名校（东洲及育才），充分利用名师名校的优质资源，为本镇教师培训服务。（已定好计划，每月这两校都来送教一次，每次都根据我们的需求而定培训内容，同时带来先进的管理方法）对此，准备从以下方面着力：

第一阶段：深入调研，找出差距，制定方案。

开学半个月，将配合海门市的名师，对我镇的教师基本水平、课堂教学的传统模式、备课、上课的基本思路、学生的基本情况以及平时的练习设计作全面的了解，并加以研讨，制定后期的培训计划。

(到现在，海门名师已听课达十余节，了解了我镇老师的课堂教学基本情况，并上了两节示范课，共同研讨数次。)

第二阶段：全面推进、大力实施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培训将作为我镇本年度的培训工作重点，围绕这个重点，主要做好以下几方面培训工作：

第一、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑,定期开讲座，请名师，请专家，找出问题及原因,制订对策措施,帮助教师解答疑难，更新教师的教学理念。

第二、由于我镇教师的年龄结构以及自身业务能力等因素，对新教材的理解不够，对整个的编排体系了解不到位，对此，本年度准备分学段对教师进行的教材编排体系的培训，组织青年教师的说课竞赛，请海门名师进行现场点评，至少让每位老师对自己本学段的教材有比较详细的了解。以便能让老师更好的教，学生能更好的学。

第三、要有高效的课堂教学，必须有全新的教法、全新的设计理念。本年度，我镇准备与海门市育才小学和东洲小学的教学设计以及课堂教学理念相接轨，准备每周三下午组织全镇的年青数学老师与海门名师进行同备一节课的活动，每周四下午全镇的英语老师与海门名师同备一节课。活动中，现场备课，并及时互动，交流设计理念，研讨课堂教学模式。争取一个阶段的培训，根本改变我镇老师传统的教学设计和课堂教学模式。

第三阶段：档案建立、总结汇报、找出得失。

在本学年将建立老师成长档案，记录每位老师学习过程及取得成就，让教师们进行一学年的总结汇报，找出自己一学年来还存在哪些不足的地方，以便以后更好的学习。计划在期末进行公开评估，奖先罚后。

（三）扎实开展各种活动。主要包括备课、公开教学、评课、讲座，学习体会交流，评优引领等。

第13篇

【关键词】继续教育；领雁工程；培训创新

【作者简介】徐红飚，浙江省温岭市教育局。

“领雁工程”的根本目标是培养一批农村教育的领军人物，进一步提升农村教师队伍整体素质，从而为实现城乡教育的优质、均衡提供良好的师资保证。

“领雁工程”理论培训尽管方案详尽，计划周密，设置了不少培训模块和学习课程，但相较于信息时代的发达资讯和信息，培训资料仍远不能满足现代教育教学和教师专业成长的需要。同时，面授、讲座等传统培训方式也妨碍了师生双向交流，局限了培训者的自主选择和独立思考。因此，“领雁工程”理论培训的内容和形式都需要创新和改造。

一、品质指导：蹲点实践之创新

蹲点实践能促成理论内化并转化为教育实践，提高“领雁”学员的领导水平和执教能力。在这一关键环节，多提供资源，多搭建平台，多创设机会，无疑更有利教师成长。对此，我们作了以下几点尝试。

1.基地资源点面共享。基地学校有着丰富的培训资源，如果同时辐射更多的受训学校，更能凸显基地价值。而对学员而言，在有限的时间里借鉴学习更多基地学校的先进经验，则会大大提高培训效益。如我们在组织德育骨干培训时，前三天时间安排学员分组轮流去所有基地学校考察，了解每所基地学校的德育工作开展情况，以便取人所长为我所用。然后，再去各自的蹲点学校进行重点考察、细致了解，观摩精品课，听取特色经验介绍，参与组织主题活动，举办德育专题论坛。学员们反映，这样的点面结合实践，大有裨益，富有成效。而在小学骨干校长班培训中，我们也安排基地学校分批接待受训小组，受训小组先后有序地考察基地学校。学员们在异校蹲点前罗列问题，拟定提纲，通过了解名校品质、观摩教育教学、考察校园文化、了解特色课程建设和校长管理策略等渠道，全方位开展实地考察和调查研究，形成调研报告和案例诊断分析书等材料，以校长论坛的形式进行交流，全面提升了教育管理理念和教育实践水平。

2.指导教师主副配合。培训中，我们按照上级指导意见，对培训班学员进行分组，每五～六位学员配备一名指导教师，这名指导教师作为主导师负责开展业务指导。此外，这些导师有时又作为其他受训小组的副导师的身份出现。这些指导教师往往都有着丰富的教学经验、精湛的课堂教学艺术，学员更频繁领略到名师的教学风格和课堂风采，就更能开阔视野，有更大可能拓展业务上升空间。如在组织小学语文和小学英语骨干培训时，为了充分利用名师资源，就让几名导师统一开设示范课，即一位导师上课，另几位导师和其他组学员都参与听课与研讨。不同导师、不同风格的示范课给所有学员们提供了很好的学习素材。研讨分两个阶段，首先是所有导师和学员们零距离交流，听取导师对课堂教学设计理念的阐述和教学方法的说明，学员们现场理解、领会导师所传授的课堂教学理念。接着学员又由各自的主导师组织再研讨，让每位学员都有发言的机会，谈自己观课后的体会和感受。

3.好课汇报，“领雁”首秀。领雁学员在主导师指导和同伴互助下，通过多轮备课、修改、上课和反思，完成诊断课和提高课。在进一步打磨汇报课时，别组的副导师也参与进来，主副导师组团作再次修改、指导，直至相对完善。在中小学音乐教师骨干班里，要求学员人人上汇报课，并向所有学员及部分基层中小学音乐教师开放。在受训教师公开教学展示活动中，学员们人人开设公开课，大家都既是上课者，又是听课者、评课者，课堂教学活动很热烈，再加上名师的跟踪指导，课堂执教能力得到了较大程度上的提高。好课汇报，一方面打磨出了一批精品课堂，另一方面又为“领雁”学员提供了展示风采的秀场，而这一过程也是“领雁”教师初长成的过程，其课堂教学理念、教学方法和能力等得到了明显提高。

二、高效引领：作用发挥之创新

1.培训考核中发挥作用。随着“领雁工程”的深入实施，参加各级培训的教师陆续回到工作岗位，反哺当地教育，发挥“领头雁”作用。为加强“领雁”教师的后续培训管理，我市出台考核细则，规定“领雁”教师每年的引领任务，并注重考核资料积累，记录专业成长足迹。“领雁”培训是个动态过程，打造“领雁”不能一蹴而就。专业引领之于“领雁”教师也是一个新课题、一次新培训。因此完成年度考核任务既是“领雁”教师专业引领的过程，更是积蓄能量、保证日后稳健引领的“领雁”后续打造过程。考核细则里更侧重对“领雁”后续培训、进一步提升业务水平的考核，如师德表现、学科教学质量、承担公开课或讲座、完成教学反思或教学随笔、开展教学研究或课题研究等。“领雁”教师们以专业成长行动带动农村教师共同成长，在自身专业水平的不断提高中发挥辐射作用。

2.阶梯式培训中发挥作用。“领雁工程”学员作学科引领时，在市（县）校两级培训学科骨干或开设观摩课、汇报课，与基层教师们分享培训体会和成长感悟。如邀请省市（地）级“领雁”教师为市（县）级德育班学员开设讲座，畅谈体会感受；请省级音乐学科“领雁”教师担任市（县）级培训学员的指导师，开设示范课，开展说课和研讨。三级“领雁”教师在市内、本镇（校）完成考核任务时，不管是承担公开课或是讲座，都在基层教师中作了示范辐射，而他们平时与同事之间高频度的共事合作，也更常态地进行着理念渗透和专业引领。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐级培训，形成“头雁”引领、“群雁”齐飞的大好局面。

3.“送培送教”中发挥作用。“送培下乡、送教进校”是一种便捷、有效的教师培训形式，既能发挥骨干教师的示范带教作用，又为城乡教师搭建了交流平台，颇受农村学校和教师欢迎。开展“领雁工程”培训后，我们把“领雁”学员吸纳到“送培送教”团队中，统一安排他们与市内名优骨干教师、名师工作室成员一起，赴基层学校上示范课、开讲座，与农村教师进行专业成长互动交流等，促进城乡教育协调均衡发展。这样，不但做到了在领雁培训中把培训阵地前移至农村学校课堂，寓培训于教学中，又提高了教师的执教能力和实践智慧，加速了“领雁”教师的成长。

4.校本联片研训中发挥作用。为推进区域内学校校本培训工作、加强校际之间校本培训工作的经验交流和实践合作，我市组建了若干个“校本联片研训共同体”，通过召开学校联片研训发展推进会、牵头校长工作例会等渠道，进行人员互动、研训轮办、文化共建、项目合作，构建“信息互通、优势互补、资源共享、多校共赢”的校本培训格局。两年来，我们组织多种形式的校本联片主题研训12次，有示范精品课展示，有农村课堂的把脉问诊，有骨干教师专业成长讲座，也有校本培训管理、组织、活动等分层有效引领的专题研讨。完训后的“领雁工程”学员作为生力军加入了这一联盟，“校本联片研训共同体”成为了“领雁”教师培训的延伸及其引领作用发挥的新载体。

第14篇

一、做“悦读”兴趣的激发者

学生对经典诵读产生兴趣，这是培养学生诵读能力的前提与保证。校园是学生学习、生活的主要场所，努力营造和谐、融洽、积极的阅读氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，是学生能够全员、全程参与国学经典阅读的基础，也是国学经典有序、有效、正常开展的必要举措。

我校以校园景观为依托，以打造书香校园为契机，充分挖掘中华民族文化的底蕴，凸显母语学习的环境，为学生营造了浓郁的民族文化的学习氛围。让每一个景点怡情育人，如学校布置了经典阅读长廊，内容涵盖了《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》和有关读书的名人名言；在教室、走廊、学校的宣传栏中，张贴师生的经典书画作品；在每个班级都开辟了“经典诵读――七彩园地”，定期进行学生的作品展览……让学生在充满人文气息的氛围中，接触经典、感悟经典、学习经典，接受经典的熏陶与感染，与经典“天天见”，这样做，极大地激发了学生诵读经典的兴趣。

二、做“悦读”作品的引领者

对于博大精深的国学经典文化，我们根据精神、文化、技艺等三个层面的要求，本着“童蒙养正”四字标准，对小学生必背、必读的唐诗、宋词等古代诗文、现当代名家名篇，进行了筛选和重组，选取一些篇幅较短，容易牢记成诵的作品汇编成册。此外，我们还把童诗、童谣及中外名著以推荐书目的形式，附在教材的卷尾，使学生有的放矢、自觉选读。教师在推荐给学生读什么作品前，自己要认真研读作品，做到心中有数，这样指导起来才有针对性。教师还要和学生一起阅读，用榜样的力量带动学生阅读的兴致和热情。

三、做“悦读”路上的通行者

1. 指导好经典阅读。让每个学生掌握科学的阅读方法，提高阅读质量，养成阅读习惯，这是开展国学经典活动的关键。让经典阅读指导课，成为经典阅读的“加油站”。在经典阅读课上，同学们或在教师的精心安排下有目的地读经典，或在一起交流读书心得，或师生同读交流，或聆听老师的娓娓讲述，或自己手捧书卷，沉醉在经典中……为了向经典阅读指导课要质量，我校语文组针对低、中、高年级学生的不同特点，进行了不同模式的探究。如低年级学生，我们采用“知作者，解题意；抓字眼，明语义；想意境，悟情感；演动作，助记忆”等方式，进行指导和训练；对于中年级学生，我们则采用“背诵――抄写――赏析”的方法，增加积累；对于高年级学生，我们采用“背诵――理解――评析”的方法，指导学生背诵古诗词，加深感悟。课堂洋溢着书香，师生一起成长，国学教学达到了“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美好境界。

2. 采用多种阅读方法。诵读对于处在记忆力“黄金时段”的小学生尤为重要。为切实提高学生的诵读效果，我们采用了以审美体验为主的多样诵读方法。如：想象意境，熟读成诵法；小组合作，交流评比法；师生共读，欣赏涵泳法。在经典诵读模式上，我们“不走寻常路”：充分利用部分经典诗文的故事性、戏剧性和情节性较强的特点，采取了多种形式，创设丰富多彩的吟诵表演活动，激发学生诵读经典的兴趣和热情，提升了他们的语言表达和审美能力。如：“舞动的小手”向大家展示了《赋得古草原送别》中描写小草“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；学生撑着绿绸伞，和着婉转的笛声，把江南秀美的风情演绎得淋漓尽致。

3. 抓好常规化活动。阅读经典是常规化的读书活动。我校严抓“四个一”工程，具体为：（1）每日一读。利用晨读课的固定时间，让学生集体朗读，对于特别经典的段落，学生尝试背诵；（2）每日一议。学生对当日集体朗读、甚至背诵的文章，进行简短的针对文章的遣词造句、修辞手法、语言风格等方面的点评，学生的点评没有对错之分，只有好、更好之别，只要言之有理就行；（3）每周一交流。每周利用周五下午的第二节课的时间，就一周以来学生的所读、所想、所记进行交流总结，对于一周以来涌现出来的读书积极分子，予以口头、奖卡甚至是物质上（例如一张小书签等）的小奖励；（4）每月一汇报。每个月的月底，开展一次读书交流会活动，大家对一个月以来共读的国学经典书籍进行汇报交流，学生将自己的读书成果进行展示。

4. 注重课外延伸。要使学生养成一种良好的诵读习惯，就必须进行强化训练。在学校统一规定的诵读时间之外，我们注重课外延伸，关注学生放学后的阅读情况。严控学生课外作业量，为课外经典阅读“保驾护航”，请家长每天协助检查背诵。为了取得家长的支持，我们努力做好家长的沟通工作，召开亲子阅读经验交流会，和家长一起讨论班级经典阅读的实施方案和具体做法，还给家长提出亲子伴读、营造书香家庭的建议，让孩子无论在课内，还是在课外都能不知不觉地沉浸在“悦读”经典的氛围中。

四、做“悦读”展示的搭建者

1. 举行竞赛活动。经典的诵读内容，丰富多彩的表现形式，充分体现了经典文化的精髓和趣味。我校根据各个年级的特点，举行了组与组之间、班级与班级之间的竞赛活动，如低年级的古诗诵读比赛、故事演讲比赛，中年级的国学书法比赛，以及高年级的国学手抄报比赛等。通过这些活动，有效地激发了学生学习经典的热情。

第15篇

一、评选目的：

为了深入推进课程与教学改革，落实“传承教化嘉定，熔铸品质教育”目标，引导学校教研组积极开展课程统整和课堂转型的研究与实践，总结、提炼、推广优秀教研组的经验，进一步提升学校教研组教研活动的品质，以有效教研促有效教学，提高教育质量，促进教师专业发展。在教育局和学院的领导下，区教研室将组织开展嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评选活动。

二、评选条件

1、教研组全体教师具有先进的教育理念，工作积极认真，具有良好师德，业务精湛，具有奉献精神。

2、教研组成员3人以上（含3人），教研活动开展正常、有效，活动富有创意，已形成鲜明的校本教研特色，能对本校和全区的校本教研起到示范带头作用。

3、教研组长具有良好的服务意识，有较强的教学研究组织与策划能力，能用行动感召同组老师积极投身校本教研。

4、教研组能主动及时发现学科教学中的问题，善于组织团队进行针对性解决，并通过改进活动促进同伴共同进步。

5、教研组全体教师之间民主团结、交流顺畅，和谐发展，充分体现团队合作精神。

6、教研活动学术氛围浓厚，教研活动对教学改进起到积极作用，近三年校本教研活动扎实、富有成果。

三、评选程序

1、2021年6月25日，学校向教研室推荐。

学校在对本校教研组评选基础上，推荐教研组参加区级优秀教研组评选。各校根据区级优秀教研组评选条件，每所中小学可推荐1—2个教研组参加区级优秀教研组评选（幼儿园推荐1个教研组）；市、区实验性示范性学校或满30个班级数的学校可推荐2—3个教研组参加区级评审（市示范幼儿园可推荐2个教研组）。

2、 2021年9月11日—30日组织区级评选。

区教研室分学科成立评审小组，根据材料，对照细则，确定区级优秀教研组复选名单。

3、2021年10月组织区级复评面试。

复评统一组织面试评选活动。每组面试复选时间10分钟：教研组长5分钟口头汇报（结合PPT）教研组特色及教研主要成效，3分钟答辩。

每学科组在面试复选基础上最终评选出区级优秀教研组，颁发获奖证书，组织交流展示，推广经验。

四、评选材料准备

送审材料：参加区优秀教研组评选的教研组须提交1份材料（每个教研组一个材料袋，注明学校、学科）：

（1）填写《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组申报表》（见附件1）

（2）完成《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评分表》（见附件2）中自评打分。

（3）提供组内教师区级以上教育教学等获奖证明、研究课题、等材料复印件。（与教育教学无关的获奖无需提供）

以上材料2021年6月28日前交到区教育学院。高中交到张蓉老师处（B-415）、中学交到宣艳杰老师处（B-415）；小学交到陈洁老师处（B-217）；幼儿园交到金红叶老师处（B-209）。

嘉定区教育学院教研室

2021年5月10日

2021年嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组申报表

学校:__________ 教研组_____________

组长信息

姓名

学历

职称

年龄

教龄

任教班级

成员信息

姓名

学历

职称

年龄

教龄

任教班级

教研组特色及近三年主要成绩（2000字以内突出学科教研活动开展的针对性、有效性、开拓性的事例；体现教研活动对改进教学、促进教师专业发展所起积极作用的事例；体现校本研修的特色做法。）

教研组和教研组教师获奖情况（近三年，区级以上，教育教学类）：

学校评审意见：

学校盖章

区级评审意见：

考核组签名：

附件2：《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评分表》

嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评选细则

学校:__________ 教研组_____________ （学校盖章）

一级指标

二级指标

权重

自评

审评

备注

组长素养

（10分）

学科专业素养强，教学质量高，在组内有较高的威信和业务指导能力。

2.5

组织协调素养强，有服务意识和奉献精神，能激活组内成员的积极性，能赢得领导的支持，能调用各种教研资源。

2.5

教学科研意识强，能用课题或项目，提炼经验，解决问题。近三年中有两篇以上学科教学类文章发表在区级以上刊物或获奖。

2.5

教研管理意识强，能周密部署教研组工作，落实日常教研组活动，敢于管理，并善于处理教研组建设中的各种问题。

2.5

制度规范

（15分）

教研组基本制度健全，包括学期教学计划与总结制度、教研活动制度、课题研究制度、交流学习制度、教师教学反思制度、听评课制度和集体备课制度、教学质量分析与反馈制度、执行课程计划制度等。

教研组制度执行规范，在教学和教研过程中落实制度。

组风建设

（10分）

组员有良好的职业道德，树立全心全意为学生服务的思想，组内形成关爱学生、研究学生、促进学生健康快乐成长的教研环境。

组员之间平等、坦诚、团结、互助，重视各层次教师的专业提升，形成热爱教育、研究教学、不断提高教学有效性的教研氛围。

教研质量

（15分）

教研活动的主题和目标明确，针对性强。教研过程互动性好，组织方式适切，组员参与积极。教研结果能改进教学，提升教师的专业能力。

教研组有集体研究的课题或项目，在课题研究或项目实践过程中，教师参与度高。教科研成果能改进教学，提升教研组整体的专业水平。

重视校内、校际教研组之间的交流与合作，有具体措施并取得成效。

成果体现

（40分）

教研组成员常态课的“优良”率在80%以上，没有不合格课。

教研组形成具有本校特点的课程教学资源

教研组能提供“以学定教，提高教学有效性”方面的实践经验。

组员承担区级或以上研讨课教学任务；在区级或以上教学评比中获奖或在区级或以上教研活动中经验交流、开设讲座等

教研组研究课题获奖，或组员积极撰写教学论文，在区级以上报刊发表或获奖（含教育学会）

在教学质量检测中名列同类学校前二分之一，或进步幅度比较大

教研组或教师获得区级以上荣誉

组内至少有校、镇或区级的骨干教师

特色加分

（10分）

教研组在某方面形成鲜明特色，经验辐射效果显著

总分

100

小学质量经验交流汇报范文

第1篇

第2篇

第3篇

第4篇

第5篇

第6篇

第7篇

第8篇

第9篇

第10篇

第11篇

第12篇

第13篇

第14篇

第15篇

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