初中英语复习要点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中英语复习要点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、在第一轮复习中，夯实基础是关键

将知识分板块进行复习，逐一攻破，实现由点到面的关联。首先是词汇。要有重点地去复习主要动词的基本用法，固定搭配，通过类比法，归纳法，构词法来进行词的教学。其次是话题板块。按照不同的话题，将知识分成一个个的小板块，有重点地纵向深入。如购物，问路，就餐，打电话，就医等稍大的话题，做到牵一发而动全身。只要是有关这个话题的内容，都可划分在这个板块，进行深入地，有层次地训练，绝对不能简单地去吃回头草。如谈论购物，在河北版第3册，第5册教材中都出现。所以在复习第3册教材时，就要将所有购物话题中，有关买，卖的习惯用语，如谈论尺码，颜色，款式，用途，价格，喜好等表达法，一一归纳总结，加强训练。教材的知识分布是螺旋式上升的结构，但复习时，便要注意“长驱直入”，做到有广度，有深度。

二、在第二轮复习中，将语法点条理化、系统化

通过对比，按照由浅――深――广的步骤，将单个的深度扩展到运用的广度，并在灵活运用上，进行专题强化训练，逐一攻破。比如对动词，着重练习词形变化，时态的把握，语态的合理应用；以及三种非谓语动词的用法；对于形容词和副词，要重点训练原级，比较级，最高级的运用及变化形式，以及形容词和副词的相互转化；对于名词，就着重练习名词单复数的变化及应用，顺便区分清楚专有名词与普通名词的用法，注意名词的性的应用；对于代词，主要从人称代词，物主代词，不定代词，反身代词及代词的格上下功夫。这样有重点，有条理，有层次的从句子的结构上，多下功夫，精讲精炼。

三、在第三轮复习中，狠抓关键词、关键句、关键段来提高综合运用的能力

通过模拟考试，套题训练，对不同的题型，进行有针对性的训练。

如：加强听力技巧，绝不是简单地一遍一遍地去放磁带，做问答练习，而是引导学生在听力材料播放之前，必须做的是认真阅读听力题目，区分选项中的不同，再有目的的去听关键词，关键句，这样无形之中降低了听力题目的难度，又提高了答题的准确度。对于完形填空的训练，让学生通过初读材料，把握材料的主要内容，再根据理解，逐一做出选项。对没有把握的，在细读时再推敲，再对比，找关键词和句，更好地把握文章的宗旨，从而确定每个选项的答案。最后，再通读全文一遍，检查选项中的失误，实现由初读――细读――通读的三步法，不断加强训练。任务型阅读，通常对学生来讲，是个难点，失分较多，所以在训练时，注意引导学生品读材料的首尾段，每段的首尾句，很好地把握材料的中心，再根据题目要求，从材料中找出相关的句子。有些答案可以是材料中的原句，或稍作变化就可以答出，但有些是需要推敲，总结，意会才能得出答案的，碰到这类题目，就有必要交给学生如何利用抓要点，抓关键来总结答题的技巧了。通过补全对话的训练，再一次强化话题板块，将知识熟练化，系统化，做到该细则细，该粗则粗，有重点地去训练，绝不可面面俱到，主次不分。再通过写作训练，狠抓细节，抓句子结构，时态运用等，进一步通过严要求来提高知识的综合运用能力。总之，在这一阶段，无论是何种题型，让学生学会抓关键，抓重点是训练的首要任务。

四、中考前，一定要加强答题细心及良好心理素质的训练

在这一阶段，学生因经历长期的模拟考，在心理上已有倦怠之嫌，但对于即将到来的中考，又有些无名的压力，容易引起既紧张又松懈的考前综合症。所以，在此阶段，关键是对学生答题心理素质的训练。首先是给学生卸压，要让学生轻松上阵：其次是端正态度，做到无论碰到的题目是难是易，答题都不能掉以轻心，时刻把握一个字“准”，即读准题意，看准要求，选准答案。同时要求做到心要静，神要稳，答卷要细心。当然，好的学习方法很多，优秀的教学方法也是千千万，但因材施教，量体裁衣是最适合自己学生的，才是最有效的。教师需要针对自己的学生，为他们量身定做一套切实可行的复习攻略，复习要诀，有的放矢，把握主次，有重点，有层次，有技巧，才是提高成绩的最有效方法。于是，教师要熟练把握中考内容，要求及方向，做个优胜的指挥者，让学生在紧张而有序的总复习中，最大限度地提高知识技能，并熟练运用，争取在中考中打个漂亮仗！

第2篇

【关键词】初中政治 多媒体辅助作用 现代教育技术

一、多媒体技术对政治教学的辅效用

1.创设高效学习情境，提升学生学习热情

学习兴趣是学生效度化学习的关键助推力。依托学习兴趣的养成，能够使学生强化学习动机，主动投身于知识学习与技能习得之中，并藉由兴趣的驱动使学生形成良好的学习习惯。政治课程理论性较为突出，对于习惯于感性认知的学生而言，该课程偏重理论的特质增大了学生的学习难度。有鉴于此，作为政治课教师，应在教学中合理使用多媒体技术，借助多媒体技术为学生展示同教学相关内容匹配的视频、音频等教学资源，使学生藉由感刺激，提升学习热情，进而保障政治课的教学质量。

2.注重营造师生互动空间，使学生形成创新思维

新课标指出了现代教育技术对教学的促进作用。政治课教师通过多媒体技术的应用，营造了师生互动空间，使教师同学生具备了知识交互与意见交流的契机。在课堂上，教师可以在多媒体教学内容演示的同时，走下讲台，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，从而使学生得到了最大程度的挖潜，个性彰显的诉求也得以满足。这样一来，学生对政治课教师产生认同感与依赖感，并将此种情感转化为政治课程的学习动力，进而主动思考问题、发表见解，从而发展其创新思维。

3.利用多媒体技术能够有效突破教学重点与难点

多媒体技术实现了多种教学资源的整合。政治课教师通过多媒体技术的应用，能够轻松化解传统讲授式教学模式所难以化解的教学重点与难点。以往在讲解教学重点与难点知识时，教师只能借助板书形式的变化，唤起学生的注意。应用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动学生各种感官的协同作用，解决老师难以讲清、学生难以听懂的问题。可以说，多媒体技术的合理运用，能够取得化繁为简的教学效果，既节约了教学时间的投入，又使学生深刻领悟了重点与难点知识，可谓一举两得。

4.多媒体技术的合理应用能够减轻学生学习负担

以往的政治课教学，因过多的政治学术语以及理论的出现，使学生的学习难度上升，如若教师不具备高超的授课艺术，则更易使学生对课程产生排斥感。通过多媒体技术在政治课的应用，使学生能够沉浸于多媒体课件为其创设的教学情境当中，从而对该课程产生学习兴趣。

笔者在为学生讲授“寻找应对挫折的有效方法”时，使用多媒体课件为学生展示了彭加木罹患疾病多年而自强不息，一直奋斗在科研一线，最终在罗布泊不幸罹难的事迹。

初二（2）班的王晓华同学在一次期中测试中，本来引以为傲的英语却成绩惨淡，在看到试卷上的分数时，王晓华心里十分难过，不过她并未因这一次的挫折而气馁，而是对错题进行了仔细的研究，找出了此次考试成绩不理想的原因，进行了有意识的学习目标调整，最终在期末英语考试中取得了理想的成绩。

二、政治课使用多媒体技术进行教学应注重的要点

1.多媒体课件应突出实用性

多媒体课件的使用目的在于辅助教学，因此课件的制作要突出实用性，切忌光怪陆离、喧宾夺主。所谓的实用性，即指在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学效率，使教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，导致学生注意力转移，因此教师必须合理设计多媒体课件，使课件内容能够为教学提供切实帮助。

2.多媒体课件所遴选的教学资源应突出典型性

在多媒体课件设计时，教师应注重遴选的教学资源应具备典型性，以便使学生能够藉由同教学内容高度契合的教学资源利用，实现对知识的有效理解和内化，并且通过典型教学资源的利用，由点及面地对问题进行深入的剖析，进而实现对教学内容的全方位理解认知。

3.多媒体课件不能取代板书

多媒体课件同板书的教学效用各不相同，二者相辅相成，不能因对多媒体课件的推崇而忽略板书的教学功用。任何事物都是一分为二的，作为传统课堂教学象征的黑板，有时仍是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在利用多媒体课件教学过程中惯常会产生一些教学灵感，这些灵感不能添加到课件之中较为遗憾，而通过板书的形式则能形成对教学灵感的承载。

【参考文献】

[1] 符德军. 浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用[J]. 新课程（下），2011（05）.

[2] 许来友. 谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J]. 中国教育技术装备，2012（34）.

[3] 翟斌. 试论初中政治教学中多媒体教学手段的应用[J]. 中小学电教（下半月），2009（04）.

第3篇

1. 初中英语中考复习中存在的问题

在初中英语教学中，中考复习是不容忽视的一个关键环节。大部分教师在第一轮复习过程中均侧重于分册复习方式，围绕课本开展复习教学。此种情况下倘若教师无法对课堂教学加以优化，改变简单的重复而使之成为生动再现，则很难激发学生积极性。此外不少教师们在复习时选择语法复习或者单元复习，前者是教师讲解相关语法知识，然后布置大量的习题任务，这固然在一定程度上加强了学生语法技能，然而课堂枯燥乏味、学生缺乏学习积极性也是不争的事实；后者则是教师根据单元顺序列出复习知识要点，此种复习方法颇具系统性，但各个知识点之间并无连贯性。总的来说，两种复习方式只是简单地重复教材内容，缺乏新意。

2. 话题式复习法在初中英语中考复习中的应用

2.1立足话题，提炼词汇与典型句式

教师在复习教学开始前应创设课堂情境，帮助学生结合特定话题内容来构建词汇网络。首先在课前准备阶段引导学生通过头脑风暴这一思维方式总结所学词汇，并基于同一话题查漏补缺，整理话题后应基于话题整理与之相关的短语词汇。在话题复习阶段，短语词汇复习是一个重要起点，教师在话题复习前应指导学生通过小组合作方式收集各类与话题相关联的短语和词汇，然后在课堂上予以集中展示，经过重重筛选讨论后确定高频词汇，教师将其整理后印成资料分发给各小组学生，亦可编制话题“词典”，将各个相关短语词汇纳入词典中，为学生整理知识、开展系统性复习提供支持。除此之外，对于话题重组复习，教师则可要求学生对教材中与特定话题相关的所有典型句式予以总结，并引导其进行提炼归纳，以便于学生对话题核心内容有更深层次的理解，同时也强化了学生书面以及口语表达能力。以“personal information”这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句式：（1） 介绍某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介绍家庭成员：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人来自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通过此类话题，将教材知识与生活场景相联系，为学生创造出必要的情境氛围，使之对于重点词组以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、课本插图或者幻灯片、看图说话/对话/写话等各类练习来强化学生实践应用，使之能够运用相关词汇、短语以及句型将特定话题内容表述出来。

2.2整理话题，构建知识网络

在初中英语总复习中，教师首先应基于研究大纲以及考试说明，结合学生实际情况，着眼于教材蓝本，根据话题对相关知识点实施分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整、有机的知识链与知识体系。学生更容易理解系统化的知识，从而更容易建构并完善自身知识网络，其英语能力也得到有效提升，解决实际问题的能力得到锻炼。就复习教学而言，教师对于知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，遵从课本话题，逐步引导学生进行话题整合。当然，教师要想提高话题教学效率，首先应重视课前准备环节，这对于师生双方而言均具有重要意义。作为课堂主题，学生能够更好地学习、掌握课堂知识，与学案准备工作存在很大程度上的关联。以“weather”话题复习教学为例，教师在设计学案时可对学生提出如下要求：（1） 请学生们对《英语（新目标）Go for it！》全套教材进行细致研读，并搜索整理与“weather”话题相关的单元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年级全册Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）学生们仔细阅读这几个单元，可以自由组合或者小组分工合作从教材中找出与天气表达有关的全部句式，同时注意每章节grammar focus的提示。学生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可给出仿句造句或者补充残缺句子的课堂任务，强化学生写作能力。

3. 结语

诸多教学实践证明，以话题为主线，推动初中英语中考复习是极为有效的一种方法，教师在此种教学模式下具有更为清晰的教学思路，各个层级之间也可更为自然流畅地链接，而教材内容要点也显得更为全面，学生掌握的知识要点与体系更为完整和完善，进而基于知识体系实施全方位的巩固，做到查漏补缺，从根本上推动初中英语复习进度，提高复习教学效率。