初中英语复习要点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中英语复习要点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、在第一轮复习中，夯实基础是关键

将知识分板块进行复习，逐一攻破，实现由点到面的关联。首先是词汇。要有重点地去复习主要动词的基本用法，固定搭配，通过类比法，归纳法，构词法来进行词的教学。其次是话题板块。按照不同的话题，将知识分成一个个的小板块，有重点地纵向深入。如购物，问路，就餐，打电话，就医等稍大的话题，做到牵一发而动全身。只要是有关这个话题的内容，都可划分在这个板块，进行深入地，有层次地训练，绝对不能简单地去吃回头草。如谈论购物，在河北版第3册，第5册教材中都出现。所以在复习第3册教材时，就要将所有购物话题中，有关买，卖的习惯用语，如谈论尺码，颜色，款式，用途，价格，喜好等表达法，一一归纳总结，加强训练。教材的知识分布是螺旋式上升的结构，但复习时，便要注意“长驱直入”，做到有广度，有深度。

二、在第二轮复习中，将语法点条理化、系统化

通过对比，按照由浅――深――广的步骤，将单个的深度扩展到运用的广度，并在灵活运用上，进行专题强化训练，逐一攻破。比如对动词，着重练习词形变化，时态的把握，语态的合理应用；以及三种非谓语动词的用法；对于形容词和副词，要重点训练原级，比较级，最高级的运用及变化形式，以及形容词和副词的相互转化；对于名词，就着重练习名词单复数的变化及应用，顺便区分清楚专有名词与普通名词的用法，注意名词的性的应用；对于代词，主要从人称代词，物主代词，不定代词，反身代词及代词的格上下功夫。这样有重点，有条理，有层次的从句子的结构上，多下功夫，精讲精炼。

三、在第三轮复习中，狠抓关键词、关键句、关键段来提高综合运用的能力

通过模拟考试，套题训练，对不同的题型，进行有针对性的训练。

如：加强听力技巧，绝不是简单地一遍一遍地去放磁带，做问答练习，而是引导学生在听力材料播放之前，必须做的是认真阅读听力题目，区分选项中的不同，再有目的的去听关键词，关键句，这样无形之中降低了听力题目的难度，又提高了答题的准确度。对于完形填空的训练，让学生通过初读材料，把握材料的主要内容，再根据理解，逐一做出选项。对没有把握的，在细读时再推敲，再对比，找关键词和句，更好地把握文章的宗旨，从而确定每个选项的答案。最后，再通读全文一遍，检查选项中的失误，实现由初读――细读――通读的三步法，不断加强训练。任务型阅读，通常对学生来讲，是个难点，失分较多，所以在训练时，注意引导学生品读材料的首尾段，每段的首尾句，很好地把握材料的中心，再根据题目要求，从材料中找出相关的句子。有些答案可以是材料中的原句，或稍作变化就可以答出，但有些是需要推敲，总结，意会才能得出答案的，碰到这类题目，就有必要交给学生如何利用抓要点，抓关键来总结答题的技巧了。通过补全对话的训练，再一次强化话题板块，将知识熟练化，系统化，做到该细则细，该粗则粗，有重点地去训练，绝不可面面俱到，主次不分。再通过写作训练，狠抓细节，抓句子结构，时态运用等，进一步通过严要求来提高知识的综合运用能力。总之，在这一阶段，无论是何种题型，让学生学会抓关键，抓重点是训练的首要任务。

四、中考前，一定要加强答题细心及良好心理素质的训练

在这一阶段，学生因经历长期的模拟考，在心理上已有倦怠之嫌，但对于即将到来的中考，又有些无名的压力，容易引起既紧张又松懈的考前综合症。所以，在此阶段，关键是对学生答题心理素质的训练。首先是给学生卸压，要让学生轻松上阵：其次是端正态度，做到无论碰到的题目是难是易，答题都不能掉以轻心，时刻把握一个字“准”，即读准题意，看准要求，选准答案。同时要求做到心要静，神要稳，答卷要细心。当然，好的学习方法很多，优秀的教学方法也是千千万，但因材施教，量体裁衣是最适合自己学生的，才是最有效的。教师需要针对自己的学生，为他们量身定做一套切实可行的复习攻略，复习要诀，有的放矢，把握主次，有重点，有层次，有技巧，才是提高成绩的最有效方法。于是，教师要熟练把握中考内容，要求及方向，做个优胜的指挥者，让学生在紧张而有序的总复习中，最大限度地提高知识技能，并熟练运用，争取在中考中打个漂亮仗！

第2篇

【关键词】初中政治 多媒体辅助作用 现代教育技术

一、多媒体技术对政治教学的辅效用

1.创设高效学习情境，提升学生学习热情

学习兴趣是学生效度化学习的关键助推力。依托学习兴趣的养成，能够使学生强化学习动机，主动投身于知识学习与技能习得之中，并藉由兴趣的驱动使学生形成良好的学习习惯。政治课程理论性较为突出，对于习惯于感性认知的学生而言，该课程偏重理论的特质增大了学生的学习难度。有鉴于此，作为政治课教师，应在教学中合理使用多媒体技术，借助多媒体技术为学生展示同教学相关内容匹配的视频、音频等教学资源，使学生藉由感刺激，提升学习热情，进而保障政治课的教学质量。

2.注重营造师生互动空间，使学生形成创新思维

新课标指出了现代教育技术对教学的促进作用。政治课教师通过多媒体技术的应用，营造了师生互动空间，使教师同学生具备了知识交互与意见交流的契机。在课堂上，教师可以在多媒体教学内容演示的同时，走下讲台，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，从而使学生得到了最大程度的挖潜，个性彰显的诉求也得以满足。这样一来，学生对政治课教师产生认同感与依赖感，并将此种情感转化为政治课程的学习动力，进而主动思考问题、发表见解，从而发展其创新思维。

3.利用多媒体技术能够有效突破教学重点与难点

多媒体技术实现了多种教学资源的整合。政治课教师通过多媒体技术的应用，能够轻松化解传统讲授式教学模式所难以化解的教学重点与难点。以往在讲解教学重点与难点知识时，教师只能借助板书形式的变化，唤起学生的注意。应用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动学生各种感官的协同作用，解决老师难以讲清、学生难以听懂的问题。可以说，多媒体技术的合理运用，能够取得化繁为简的教学效果，既节约了教学时间的投入，又使学生深刻领悟了重点与难点知识，可谓一举两得。

4.多媒体技术的合理应用能够减轻学生学习负担

以往的政治课教学，因过多的政治学术语以及理论的出现，使学生的学习难度上升，如若教师不具备高超的授课艺术，则更易使学生对课程产生排斥感。通过多媒体技术在政治课的应用，使学生能够沉浸于多媒体课件为其创设的教学情境当中，从而对该课程产生学习兴趣。

笔者在为学生讲授“寻找应对挫折的有效方法”时，使用多媒体课件为学生展示了彭加木罹患疾病多年而自强不息，一直奋斗在科研一线，最终在罗布泊不幸罹难的事迹。

初二（2）班的王晓华同学在一次期中测试中，本来引以为傲的英语却成绩惨淡，在看到试卷上的分数时，王晓华心里十分难过，不过她并未因这一次的挫折而气馁，而是对错题进行了仔细的研究，找出了此次考试成绩不理想的原因，进行了有意识的学习目标调整，最终在期末英语考试中取得了理想的成绩。

二、政治课使用多媒体技术进行教学应注重的要点

1.多媒体课件应突出实用性

多媒体课件的使用目的在于辅助教学，因此课件的制作要突出实用性，切忌光怪陆离、喧宾夺主。所谓的实用性，即指在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学效率，使教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，导致学生注意力转移，因此教师必须合理设计多媒体课件，使课件内容能够为教学提供切实帮助。

2.多媒体课件所遴选的教学资源应突出典型性

在多媒体课件设计时，教师应注重遴选的教学资源应具备典型性，以便使学生能够藉由同教学内容高度契合的教学资源利用，实现对知识的有效理解和内化，并且通过典型教学资源的利用，由点及面地对问题进行深入的剖析，进而实现对教学内容的全方位理解认知。

3.多媒体课件不能取代板书

多媒体课件同板书的教学效用各不相同，二者相辅相成，不能因对多媒体课件的推崇而忽略板书的教学功用。任何事物都是一分为二的，作为传统课堂教学象征的黑板，有时仍是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在利用多媒体课件教学过程中惯常会产生一些教学灵感，这些灵感不能添加到课件之中较为遗憾，而通过板书的形式则能形成对教学灵感的承载。

【参考文献】

[1] 符德军. 浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用[J]. 新课程（下），2011（05）.

[2] 许来友. 谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J]. 中国教育技术装备，2012（34）.

[3] 翟斌. 试论初中政治教学中多媒体教学手段的应用[J]. 中小学电教（下半月），2009（04）.

第3篇

1. 初中英语中考复习中存在的问题

在初中英语教学中，中考复习是不容忽视的一个关键环节。大部分教师在第一轮复习过程中均侧重于分册复习方式，围绕课本开展复习教学。此种情况下倘若教师无法对课堂教学加以优化，改变简单的重复而使之成为生动再现，则很难激发学生积极性。此外不少教师们在复习时选择语法复习或者单元复习，前者是教师讲解相关语法知识，然后布置大量的习题任务，这固然在一定程度上加强了学生语法技能，然而课堂枯燥乏味、学生缺乏学习积极性也是不争的事实；后者则是教师根据单元顺序列出复习知识要点，此种复习方法颇具系统性，但各个知识点之间并无连贯性。总的来说，两种复习方式只是简单地重复教材内容，缺乏新意。

2. 话题式复习法在初中英语中考复习中的应用

2.1立足话题，提炼词汇与典型句式

教师在复习教学开始前应创设课堂情境，帮助学生结合特定话题内容来构建词汇网络。首先在课前准备阶段引导学生通过头脑风暴这一思维方式总结所学词汇，并基于同一话题查漏补缺，整理话题后应基于话题整理与之相关的短语词汇。在话题复习阶段，短语词汇复习是一个重要起点，教师在话题复习前应指导学生通过小组合作方式收集各类与话题相关联的短语和词汇，然后在课堂上予以集中展示，经过重重筛选讨论后确定高频词汇，教师将其整理后印成资料分发给各小组学生，亦可编制话题“词典”，将各个相关短语词汇纳入词典中，为学生整理知识、开展系统性复习提供支持。除此之外，对于话题重组复习，教师则可要求学生对教材中与特定话题相关的所有典型句式予以总结，并引导其进行提炼归纳，以便于学生对话题核心内容有更深层次的理解，同时也强化了学生书面以及口语表达能力。以“personal information”这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句式：（1） 介绍某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介绍家庭成员：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人来自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通过此类话题，将教材知识与生活场景相联系，为学生创造出必要的情境氛围，使之对于重点词组以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、课本插图或者幻灯片、看图说话/对话/写话等各类练习来强化学生实践应用，使之能够运用相关词汇、短语以及句型将特定话题内容表述出来。

2.2整理话题，构建知识网络

在初中英语总复习中，教师首先应基于研究大纲以及考试说明，结合学生实际情况，着眼于教材蓝本，根据话题对相关知识点实施分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整、有机的知识链与知识体系。学生更容易理解系统化的知识，从而更容易建构并完善自身知识网络，其英语能力也得到有效提升，解决实际问题的能力得到锻炼。就复习教学而言，教师对于知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，遵从课本话题，逐步引导学生进行话题整合。当然，教师要想提高话题教学效率，首先应重视课前准备环节，这对于师生双方而言均具有重要意义。作为课堂主题，学生能够更好地学习、掌握课堂知识，与学案准备工作存在很大程度上的关联。以“weather”话题复习教学为例，教师在设计学案时可对学生提出如下要求：（1） 请学生们对《英语（新目标）Go for it！》全套教材进行细致研读，并搜索整理与“weather”话题相关的单元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年级全册Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）学生们仔细阅读这几个单元，可以自由组合或者小组分工合作从教材中找出与天气表达有关的全部句式，同时注意每章节grammar focus的提示。学生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可给出仿句造句或者补充残缺句子的课堂任务，强化学生写作能力。

3. 结语

诸多教学实践证明，以话题为主线，推动初中英语中考复习是极为有效的一种方法，教师在此种教学模式下具有更为清晰的教学思路，各个层级之间也可更为自然流畅地链接，而教材内容要点也显得更为全面，学生掌握的知识要点与体系更为完整和完善，进而基于知识体系实施全方位的巩固，做到查漏补缺，从根本上推动初中英语复习进度，提高复习教学效率。

第4篇

在英语教学中，导入和结课是非常重要的两部分。恰当、得体的导入和结课为一节课的成功奠定基础。在英语教学过程中，一个恰当的导入可以使学生们将注意力集中到课堂教学中来，并能使他们对即将学习的内容产生兴趣。因此，课堂教学的效果取决于课堂导入是否得当。我们不仅要重视课堂导入，更应该重视结课。许多方式方法可以用来进行课堂教学的导入和结课。

Ⅱ初中英语课堂教学中的导入艺术

导入环节，作为英语课堂教学中的最重要的一个部分，在整堂课中扮演着非常重要的角色。

2.1初中英语教学中导入的重要性

导入是初中英语课堂教学中很重要的环节。因为导入是组织学生从心理和知识上为这一节课做好充分的准备，并且在一节课刚开始就引导学生尽可能快的进入学习状态。一个恰当、成功的导入可以创造一个舒适的、和谐的、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.2初中英语课堂教学中的导入方法

教学内容不同，则导入方式也不同。英语课堂教学中的导入方式有如下几种：

2.2.1提问导入法

众所周知，学习源于思考。在导入环节中，提问是英语教学中最有效的方法之一。实践证明提问法导入新课是打开学生思维的钥匙。在此导入环节中，老师如果能准备一些有趣的、合理的、恰当的、有针对性的问题的话，就会对学生学习新课产生事半功倍的效果。

2.2.2情感导入法

情感是学习语言的基础。在轻松、愉快、和谐的气氛中学习语言效果会更好。积极、愉快的情感使学生的被动学习转变为主动学习，以使学生有能力用情感导入新课创造愉悦的课堂气氛。在导入过程中，教师如果能用情感法激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的教学效果。

2.2.3复习导入法

每个新问题都源于旧问题。因此，在导入环节中，通过复习旧知识导入新课是最熟习的导入方法之一。当然还有其它更多更有效的方法如游戏导入法等等。

在英语教学中，导入作为第一个环节，起着十分重要的作用。虽然结课是一节课的最后一个环节，如同导入一样，它的作用也是不容乎视的。

Ⅲ初中英语课堂教学中的结课艺术

在初中英语教学中，结课是很重要的一个部分。原因在于，通过一个有趣味、恰当、成功的结课，教师不仅可以组织学生复习当堂学习的语言语法知识，实践运用在课堂上所学的重点句型和语言技巧，而且还可以帮助学生养成随时总结归纳所学知识要点的好习惯，教师通过引导学生复结这一结课活动，让每一节课都要能给学生留下深刻印象。

3.1初中英语课堂教学中结课的功能

结课，作为一节课的最后一部分，是为了让一整节课能完整的结束。在整个课堂教学过程中起着十分重要的作用。简洁精练的结课可以为教师所授学习内容划上一个圆满的句号。其次，在总结过程中，学生可以根据教师的指导自己总结出本节课所学到的重点知识，以便学生能在课后有目的的复习进而达到领会并掌握所学知识的目标。第三，在初中英语教学中，更应注重学习效率，而提高教学效果的一个重要环节就是及时归纳总结已学习的重点的课堂知识内容。在结课环节，教师能及时有效的引导学生归纳总结当堂所学的知识内容，以引起学生的高度重视并在课后花相应的时间进行复习巩固起着不可估量的作用。

3.2初中英语课堂教学中的结课方法

3.2.1总结归纳法

总结归纳法是结束一堂课最熟悉、最常用也最行之有效的一种方法。教师可以用简练的语言来总结本节课的重、难点，使学生能够加深印象。而且，可以根据不同情况随机改变总结技巧。教师可以提问总结，也可以重复重点内容，也可以让学生反复朗读重点语句或段落来加深记忆。

3.2.2鼓励法

在一堂课结束时能及时对学生给予一些鼓励性语言，让他们愉快结束一节课的学习，这对每一个学生来说都是非常快乐的事，并且对课后的复习巩固能起到积极的作用。长期坚持这一结课方法，能大大提高学生学习英语的兴趣，他们会因老师的兴赏的语言和目光而在课堂上跃跃欲试。

第5篇

【关键词】以学定教初中英语复习课堂

引言

在素质教育的改革背景下，初中英语教学对学生的主体地位有更强的重视程度，其对学生主动积极的学习型调动重视地位不断上升。而英语教学进入复习阶段之后，复习课堂教学已经成为了课堂教学的重要内容，教师面临的主要任务便是怎样让复习变得更加有效、高效，从而能够让学生取得良好的成绩。复习的方式对复习效果有着直接的影响，怎样在短时间内进行高效的英语复习，是一个十分困难的问题。在这个过程中，“以学定教”教学模式随即出现，并且在初中英语复习教学过程中取得了卓越的效果。

一、.“以学定教”的主要内涵

“以学定教”指的主要是教师参照学生具体的学习情况确定教学开端、教学方式以及各种有关的教学策略。学习情况指的主要是学生知识的储备情况、学习能力、当下学生的认知能力和学生复习功课的情况等等。“定教”指的是教学选择合适的教学起点，在科学可靠的教学起点上选择最合适的教学方式，使用合理有效的教学方式调动学生的学习积极性，让学生不断的进步。“以学定教”更加重视的是学生主体地位的提高，要求教师依照学生具体的学习能力、课堂掌握、教学情况的具体内容确定课堂复习的重点。

二.当下初中英语复习过程中存在的主要问题

2.1学生主体地位不够突出

新课改背景下明确提出了英语课程面对的对象是全体的学生，集中表现了学生的主体思想。要求教师不管是新课讲授还是课后复习，全部都要尊重与关注学生，将学生的主体地位发挥。在教学理念不断深入更新的过程中，大部分教师都开始将注意力放在了学生主体性的课堂实践过程中，但是都是在新课传授的过程中，一旦进入复习阶段，教师便会不自觉的将主体地位收回，反复的为学生讲述重点难点、归纳考点，课堂上满满的灌输，学生只能够在底下被动的听、机械的记，完全失去主体地位[1]。

2.2繁杂的复习资料难以精选与梳理

大部分教师在复习的过程中遵循的一般原则是“多多益善”，四处收集资料，把各种内容的复习资料、模拟试卷发给学生，使用题海战术，让学生在没日没夜的做题中掌握知识重点。因为教师没能对习题的内容做精心的梳理，以致于造成学生在已经掌握的知识点上还要花上一段时间重复的进行做题，对自己掌握的不够充分的知识点却不能够花更多的时间做巩固复习。

2.3过于重视知识讲解没有将学习策略指导作用发挥

大部分的英语教师都是片面的进行英语知识的复习整理，例如进行语法复习的过程中，其认为语法复习就是总结与归纳各种语法法规，而没能重视对学生学习方式的指导，学生所有的学习活动都是在死记硬背与题海奋战中度过，就算在一定时间捏能够将知识型问题解决，但是学生主观发展性的学习地位却得不到重视，学生离开了教师与课堂，无法独立自主的进行复习。

2.4被动学习复习效果不佳

通过多地的调查研究发现，在初三的英语复习以语法复习来说，基本上都是以教师讲授为主，学生只是被动的接受，课堂教学过程中只有教师一种声音存在，学生的主动参与、主动回忆和自主整理的过程不复存在，思维模式完全停留在被动压抑的过程之中。所以课堂氛围沉闷，语言学习毫无兴致科研，学生对学习也就只有泛泛兴趣，自然也得不到较好的教学效果。

从以上分析内容可知，怎样让学生有效提高英语复习的有效性，强化学生自主学习的意识与能力，帮助学生提升学习兴趣与语言综合运用能力，成为了当下需要初中英语复习过程中需要解决的重点问题。

三.“以学定教”在初中英语教学复习过程中需遵循的原则

3.1学生主体性原则不可松懈

“以学定教”教学观念更加重视的是学生的主体性地位，同样也是现代化教育过程中需要着重强调的一项问题。在初中英语教学过程中需要结合学生的实际发展情况，依照其认识发展规律的各项内容，在教学过程中依照学生的实际发展情况，订立合适的课堂复习计划，帮助学生巩固已学到的知识。

3.2师生、学生间互动性原则积极执行

初中英语教学课堂复习过程中，教师和学生、学生和学生之间的互动要积极开展，彼此在交流过程中能够获得更多的学习经验。英语属于一门基础性较强的语言学科内容，所以学生在学习的过程中需要和教师、同学之间展开积极的互动，在互动过程中勤加练习，巩固其所学习到的知识[2]。“以学定教”的教学复习模式从传统的教学模式中挣脱，打破了教师单一的对知识点进行讲解，而学生被动接受的形势，其更加积极的鼓励学生间进行学习交流与沟通。在实际的教学过程中，教师需要密切观察学生的互动情况，适时的调整教学方式，保证教学目标的有效实现。

3.3层次性原则循序渐进

学生的学习能力和知识储备情况以及各自的学习兴趣都是有差异的，所以初中英语教师能够依照学生的实际学习情况、个性特征等不同的因素实行分层教学。但是在开展分层教学的过程中，教师需要对每个不同等级学生对新知识的掌握程度有所考虑，从而为其订立各种不同的学习目标。英语教师在知识要点讲授而对过程中需要依照不同学习层次的学生设立合适的知识系统，从而有效的保障各个不同层次的学生都能够理解并且掌握教师提出的重点。实际上，层次上原则体现的也是因材施教的内涵，其重点表现的是学生的主体性地位。

四.“以学定教”在初中英语复习过程中的使用

4.1创新性模式

4.1.1趣味的英语游戏

学生在掌握了一定的英语词汇量以及语法阅读的基础之后，能够恰当的加入一些课堂游戏提升英语复习课堂的兴趣。英语复习课堂中的趣味性原则直接对复习课堂的学习气氛有所影响，也决定了学生的实际复习效果。之前传统的英语复习课堂，使用的方式一般是题海战术，在大量试题练习的过程中，让学生发现自己学习中的缺陷，可是泛滥的试题练习并不能带来积极的复习效果，大部分的学生对做题兴趣索然，自然也不能够提升复习课堂的有效性。所以教师能够依照实际复习特点，在学生习题之余，适当的加入一些英语知识小游戏，借此活跃课堂氛围，让学生在最佳的状态下复习。

例如在复习家庭成员、朋友、亲人等名字的时候，可以把这些名词全部做成卡片，之后在课堂上使用卡片的方式开展游戏。游戏开始的过程中，教师先让一名学生走到教室前，面对着其他的学生，之后教师再拿出一张卡片给这位学生，让这位学生使用自己的语言描述这张卡片上的内容。例如教师可以拿一张写着“son”的卡片，学生说，“It is a child of the family， it's a boy. It has 3 letters， the first of the word is S”，此学生介绍之后，其他的学生立刻便能够联想到之前学习过的单词：“son”，对于这种类型的词汇，都可以使用这种游戏的复习方式，学生们也会慢慢的提升对单词复习的兴趣度，自然复习工作也会变得十分顺利[3]。

4.1.2英语知识竞赛

英语知识竞赛需要在小组合作学习的基础上开展，老师设立专门的小组知识竞赛内容，学生们在小组合作的情况下，开展竞赛学习工作。在复习课堂开展英语知识竞赛所选择的知识能够包含英语的各个方面，从而全面有效的提升复习内容的有趣性。英语知识竞赛在复习课堂中的利用，能够有效改变课堂的教学氛围，让本身枯燥乏味饿英语课堂能够变得异常活跃，在小组集体力量的协调作用下和小组成员荣誉感的感染力下，学生们能够积极的投身到英语的复习过程中来。

在“以学定教”的学习指导思想下，英语竞赛复习知识方式的应用可以包含多个方面，例如语法、句子、课文、阅读、写作等等都能够加入到复习过程，学生对这种紧张且有缺的复习方式也会有更强的兴趣，在英语复习的过程中也不会感到枯燥，能够极大的提升英语复习的效率[4]。

4.1.3英语唱歌、表演

英语复习课堂是多姿多彩的，把英语表演和唱歌融合到英语复习的课堂之中，能够让复习课堂有勃勃的生机。英语表演是依照学生个人的兴趣爱好，扮演不同的英语角色，使用英语表演对话，也是对学生英语的综合能力的一种考验，不但能够有效锻炼学生的听力和口语能力，而且能够让学生在对话背诵的过程中进行英语词汇的复习，了解语法的使用方式，培养学生良好的语感。除此之外，可以在课堂上依照复习的内容，选择一些英语歌曲，在复习课堂的开始或者结束的时候，让学生来唱，通过演唱的方式，有效提升学生的英语水平。

学生表演次数增加之后，其所学习到的知识也都复习了一遍，学生的听说写背的能力也能够有所提升。

4.2一般模式

4.2.1合理备课

教师在备课的过程中需要对本堂课复习的重点有清楚认识，并且将学生分成上中下三个等级，在课堂复习过程中遵循分层训练的原则，重点表现不同等级学生的一般学习标准，例如上游学生可以设计一些知识含量更深的内容，而略差的学生则需要重视基础性知识的巩固[5]。

4.2.2拓宽英语课堂空间

正所谓英语教师的心有多宽，学生的空间就有多大。在英语课堂教学是语言的教学，假设教师无法将课堂教学设计圈限在一个小小的范围内，也就无法扩展学生的学习视野。所以英语教学需要对学生的发展潜能有最大程度的了解，在课堂学习的过程中为学生设立一个足够的空间，“以学定教”需要把课堂学习的时间多留一些给学生，学生在复习过程中遇到问题，教师需要适当的指导，让课堂成为学生学习的广阔空间。

结语

总而言之，“以学定教”需要最大程度的将现代教育而促进学生全面发展与个性发展的内容相结合，这是初中英语教师在课堂教学过程中需要遵循的一般规律。初中英语复习课堂中使用“以学定教”的教学模式，能够帮助学生和教师之间开展高效的互动，让学生能够有整体全面的发展，为学生更好更有效的英语学习奠定下坚实有效的战略基础。由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献

[1]刘惊风. “以学定教”构建初中英语高效课堂教学[J]. 中学时代，2013，23：104.

[2]柳荣娟. 创新教学思路构建初中英语高效课堂[J]. 成才之路，2013，31：91.

第6篇

【关键词】 初中英语 教学 复习效率 提高

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

1 注意复习方式，提高学生积极性

初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。

2 依纲扣本，夯实基础

做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。

3 改进教学方法，培养学生的学习能力

要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。

3.1 专项训练，突出重点。①针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；②针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。

3.2 强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。

第7篇

【关键词】 导学案 初中英语教学 设计模板

1. 导学案的复习回顾

导学案的内容不仅要包涵整个课堂教学，还应该将课前预习和课后复习等也融入其中，增加一些必要的task，也可以将整个课堂内容和复习内容编写为：section A（1）， section A （2），section B 和self-check。section A是整个导案的基础词汇学习和引子，section B是导学案课本知识的延伸，而self-check是对整个课堂的回顾和总结。

2. 常用导学案设计模板

2.1翻译导学案设计

翻译导学案设计遵循的原则是：难度事宜，尽量涵盖该单元所学的语法要点和词汇，尽可能地贴近生活。例如：

1. 他叫什么名字？他的名字叫Bill。

2. 你现在要去哪里？我正要去我奶奶家。（考查现在进行时）

这些翻译是生活中经常遇见或用到的句子，因此学生在进行翻译过程中能够很好地代入，而且这些翻译句子可以将单元中需要注意的词组如：nice to meet you， glad to meet you等让学生们熟知并掌握和应用。

2.2复习课的导学案

复习课的导学案主要涵盖该单元所学习的词组、语法和句子，并能够对要点和难点准备划分。复习课的导学案主要是帮助学生理清课堂所学的难点和要点，并能够让学生在练习过程中总结和应用。

作文话题中常用的语法句式：

1）介绍一个流程时（First， ... Second， ... Third， ... 或First ... then ... next ... finally ...）

2）表达你喜欢吃的食物――汉堡、热狗、果汁

3）现在进行时的标志：now， listen， look， at the moment等。

4）我的梦想（虚拟语气的使用）

5）表示好处：It has the following advantages； It does us a lot of good； It benefits us quite a lot； It is beneficial to us.

6）表示重要、必要、困难、方便、可能等，如： It is important（necessary，difficult，convenient， possible） for sb. to do sth.； We think it necessary to do sth.；It plays an important role in our life. It is important for him to learn English.

3. 导学案遵循的原则

3.1课时化原则

导学案的编写必须紧扣课时进行展开，一方面要对课堂的进度进行合理编排和把握，控制好课堂内容的质和量，另一方面还需要使导学案具有针对性、目的性和有效性和效率原则。

3.2方法性原则

英语学习是有一定的方法和思路的，盲目学习不仅浪费宝贵的学习时间和学习资源，同时还使得学生产生厌学情绪。因此教师在进行编写导学案时，一定要注意将一些词汇学习技巧、解题思路等融入到导学案当中，让学生知道如何学习，教会学生怎样学习。

例如，在讲解英语语法过去式时，首先让学生掌握英语过去时常见的词语，如yesterday， last week， three years ago， in 1999等，然后结合案例进行讲解。

例：In the l600’s， travelers from Europe brought （bring） back diamonds from India. （6A 2000上）

She went （go） there yesterday.

This is the story told （tell） by my friend yesterday.

对于英语过去时的讲解，可以结合一般进行时以及将来时等多方面对比讲解，然后再通过一些技巧性讲解，通常会达到事半功倍的效果。

■

[1] 关士伟，臧淑梅. 学案设计的理论研究[J]. 教育探索， 2005（08）.

[2] 于娜， 殷际文. 谈素质教育中英语课堂的学案导学[J]. 东北农业大学学报（社会科学版）， 2009（01）.

第8篇

1, like+ sth/sb like to do sth like doing sth

2, 请吃蔬菜和水果 Please eat vegetables and fruit 蔬菜总是以复数形式出现

3, like ···for lunch中餐喜欢··· eat···for breakfast 早餐吃····

4,

可数名词 不可数名词 可数名词and 不可数名词

hamburgers tomatoes French fries oranges

bananas strawberries eggs apples carrots pears broccoli ice cream salad chicken

5, good 形容词 ---修饰名词 a good girl a good doctor a good teacher

well 副词---修饰动词 play the piano well draw well eat well

6, a lot of =lots of + 可数/不可数 many +可数 much+不可数

7, furniture 家具 不可数名词 furniture

a piece of furniture 一件家具 a lot of furniture 许多家具

语法: 初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。

句中谓语动词是实义动词的陈述句，变否定形式在实义动词前加don'tdoesn't(主语是第三人称单数时用doesn't).

第9篇

关键词：微课；初中英语；口语教学

中图分类号：G633.4

随着多媒体及网络等信息技术的不断发展，当今社会已逐渐进入到微时代，微电影、微小说、微博、微信等已经渗透到人们生活的方方面面，微格教学、微型学习快速发展，关于微课的研究也如火如荼，已然成为教育技术领域的前沿和热点话题。本文主要对微课在初中英语口语教学中的应用进行简单分析探讨。

一、 微课教学的优势

微课是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课的时间一般不会超过十分钟，教学视频通常会依据初中学生的认知规律，针对口语教学中的某一个知识点或课堂教学中的某个环节而制作，内容简明扼要，重点难点突出。学生在学习微课时会产生浓厚的兴趣，学习效率也会提高。在课堂教学中，学生对于微课的评价能够即时反馈给教师，与传统课堂教学相比，教师可以减轻压力并获得更客观的课堂教学行为评价。学生可以随时随地学习微课课程，具有非常强的灵活性。

二、 微课在初中英语口语教学中的作用分析

将微课引进初中英语是适应教育技术现代化的必然选择，是实行课程改革的必然要求。微课的出现将在很大程度上促进初中英语口语教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习效果。

一方面，兴趣是最好的老师。学生一旦产生学习的热情，就会激发自身的内驱力，自觉主动地进行学习。微课对于口语教学一个最大的帮助就是它能为学生创设一种真实的语言环境。教师在设计制作微课时可以插入一些电影片段、名人演讲或者和学生日常生活相关的视频短片，引起学生的学习兴趣。另一方面，微课的出现大大丰富了英语口语教学的手段。一直以来，传统口语教学手段仍局限于师生会话、生生会话。这种会话的受到会话双方水平差异、情景真实性以及会话本身的必要性等诸多因素的影响，有时仅仅是为了会话而会话，其有效性可想而知。与此相比，在微课教学中，学生能够感受真实的语境，纯正的英语发音，自发地产生英语会话的愿望，根据教学的具体内容自然地开展讨论，教学效果真实而有效。

此外，微课弥补了学校英语口语课程建设的不足，摆脱了对教学设备的依赖。由于其系统性和复杂性，英语口语课程在很长一段时间都是学校课程建设的软肋，微课的出现是对此的有力补充。学校可以将教师制作的微课收集归类成库，上传至网络，供学生自由选择学习。在互联网时代，世界是平的。学生无需进入语音实验室，只要有一台连接入网的电脑或手机就可以开始学习。这点对于一些偏远地区的学校是很有帮助的。

三、 微课在初中英语口语教学中的具体应用

1.课前微课教学，扫除障碍，打下铺垫。

在新授课开始前，教师可以将影响学生理解的难点重点提前呈现在微课中，为之后的口语操练扫除障碍。在教学视频中积极应用列表、图示、讲解等方式让学生有一个直观的认识。如在六年级初学生学习48个国际音标时，笔者根据教学安排，在新授课之前把各个音标的发音要点制作成微课，化多为少，提前给学生学习，为课堂教学减轻了压力。又如在上海新世纪英语教材6B U1L3中的谈论英语晚会的口语教学中，笔者提前把年、年月、年月日的表达方式制作在微课中，让学生通过自学大致掌握日期的表达方式，为课上的口语练习扫除了日期表达的障碍，增强了学生的信心。

2.课中微课教学，激发兴趣，畅所欲言。

在n堂教学过程中，教师可以根据自己的教学内容制作出让学生感兴趣或者与学生生活密切联系的微课，并在课堂一开始就作为导入为学生播放。这样不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能够让学生了解到本课教学的主要内容，使学生轻松开展新课的学习，并且通过微课激发学生的思维，了解必要的文化内涵，生成有效的学习成果。如在上海新世纪英语教材6B U3L2 Talking about Hobbies一文口语教学中，笔者首先给学生播放了网上下载的微视频《Hobbies》，视频以动画的形式展示了多种爱好，学生看得津津有味。紧接着是笔者自制的采访视频短片，由班长采访笔者关于笔者的兴趣爱好、喜欢理由、频率时间等问题。最后呈现询问他人兴趣爱好的句型结构，要求学生自己采访身边同学的爱好。学生看后更是趣味盎然、跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃了起来，笔者精心设计的口语句型也在轻松自然语言环境中得到了操练，教学效率明显提高。

3.课后微课教学，巩固所学，拓展新知。

在课后复习中，教师可以依据实际的教学需求，需要复习的知识点，制作相关的复习视频或者拓展小任务，让学生在课后自行观看学习，以便对所学知识进一步操练，以期牢固掌握。如在上海新世纪英语教材6B U2L3 Obeying Traffic Rules一课新授课后，笔者在班级的QQ群中了课后复习的微课供学生自行学习。在该微课中，笔者首先插入了优酷网下载的卡通片《Traffic Rules》，让学生复习课上所学的句型。在微课的后半部分，笔者将在日常生活中的交通标志拍摄下来，标好序号集中在一起，让学生通过QQ语音用英语将这些标志的含义读出来发送给笔者批改纠正，达到了复习巩固操练的目的。又如在6BU3 Phoning About the Science Activity Week一课课后，笔者设计的微课是笔者和另外一位英语老师通电话的视频，电话内容是关于下周末去哪里春游。在该微课中，笔者又一次将文中的电话用语真实呈现，帮助学生内化吸收。在最后，笔者要求学生用英语打电话给班内的一个同学，询问他（她）下周末的活动安排，并在下节课中进行交流。

四、 结束语

在教育信息技术现代化的背景下，结合《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求，将微课引入初中英语口语教学能在最大程度上解决学生学习英语口语的兴趣不高、教师口语教学手段单一以及学校口语教学资源不足等问题，在课前、课中、课后都能创设真实的语言环境，给予学生随时随地学习锻炼口语的机会。笔者相信，随着现代教育技术在教育中不断的渗透和发展，微课在英语口语教学中的使用也会更加广泛，对学生的口语水平提高起到更大的促进作用。

参考文献：

[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（09）.

第10篇

教育部师范教育司2011年工作要点

2011年全国小学生英语竞赛（NECPS）报名工作在全国展开

桂诗春教授访谈录（二）

多媒体外语课堂教学预设外信息丢失刍议

语言的形式与理据：语法化研究与外语教学

教师态度、性别差异及外语焦虑与中学生英语学习

农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析

浅析少数民族地区小学生英语学习中的母语迁移

我国高中英语教材中的文化选择与配置——以NSEFC为例

在英语语法教学中利用语言材料，体现语境功能——以“if的虚拟条件句”讲授为例

浅谈初中英语语音教学

结合英语形成性评价促进学生英语语言知识学习

高中英语名篇名著课外阅读的重要性及教学策略

“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究

初、高中英语教学衔接的问题与对策

高中英语教师个性化教学的调查与分析

高中学生英语学习策略现状调查与研究

中学英语教师素质构成与发展研究

全国优秀外语实验学校风采一瞥——烟台一中

在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话

李宝忱老师访谈录

2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会暨第三届全国中考英语总复习教学优秀课例展评会在桂林顺利召开

灌输式教学及其批判

讲授法的合理与合法

美国NCATE外语候选教师专业标准及其对我国的启示

论欠发达地区小学英语教师行动研究的可行性

中国中小学外语教育均衡发展的政策问题与对策

外语教育采用融合学习之商榷（一）

Testingspeaking：narrowviewsandwidehorizons

浅谈语音意识训练与自主学习能力的培养

论学情分析在英语教学中的重要作用和策略

走出初中英语语法教学的误区

高三书面表达审题训练应遵循能力发展规律

英语教学当中提问策略的介评与例析

2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会掠影

教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见

黄志红老师访谈录

中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目第二十二批出国教师将赴英留学

第三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在沈阳顺利召开

全国中小学优秀外语教师出国留学教师奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺利结束

2009年全国中学生英语夏令营暨2008年全国中学生英语能力竞赛总决赛将在呼和浩特举行

终身学习视阈下的高中英语听力教学

《硕果》——中心研究员优秀论文征集、评选

走近教育学与课程理论的西方ELT（上）：反思与探索——20世纪60—70年代相关发展寻绎

论外语思维与外语学习过程中的思维

对当前中学英语公开课的分析与点评

TranslationandEnglishintwentieth-centuryChina

对当前小学英语课堂教学问题的几点思考

新教材使用中的语法教学初探——高中新教材英语语法“五步”培训策略实验研究

提高中学英语课堂教学活动效率的策略

第十届全国小学英语课堂教学观摩暨学习策略研讨会将在南昌召开

试论新课程实施中英语互动课堂教学

关于西部地区中学英语教师培训的思考和建议

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2009年春季测试一级试题

第七届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会将在新疆召开

中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺得进行

聚焦中小学英语教学·之一（回顾与述评）30年：中小学英语课程演绎“和平革命”——英语课程从曲折走向有序

第11篇

【关键词】九年级 英语 备考

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0023-01

英语学习过程是一个积累词汇和语法知识的过程，因此需要学生对于英语知识及时的巩固和记忆，对于九年级英语备考阶段，通过什么方式让学生加强对英语内容的记忆并及时消化是九年级英语教师非常关注的问题。而针对九年级时间紧，任务重，并非只有英语一个科目，从有限的备考时间中如何实现事半功倍，使学生在中考中取得好成绩也是全体九年级英语教师时常研究的问题。

1.要制定切实合理的复习计划

初中阶段英语课本共有六册，而内容繁多且知识复杂，短时间内实现全面而有效的复习并解决学生存在的问题就使得教师和学生的实际压力超出负荷，因此要求九年级英语教师结合中考要求和考试范围，进行反复研究及仔细的推敲，在备考复习阶段制定出合理且科学的计划。

1.1强化语音训练，提高听说技能

听力和口语在中考中有三十分的份额，应当作为初中英语备考的重要内容之一，因此，需要每天具备一定的时间进行听说练习。训练听力的过程中需要培养学生听的能力的同时教师还要引导学生抓住关键词，进而领会文章的大致意思的方法，进而能够根据题目排除干扰选项，提高学生的解题速度的同时获得关键信息进而正确给出答案。训练口语过程中要求注重学生说的准确性、得体性、连贯性，进而增强学生的语感，而这个形成语感的过程要求学生能够在训练过程中加强表达的锻炼和英语语言思维的建立，进而实现学生在口语考试中自然而正式的表现。

1.2针对课本词汇句子进行复习

中考的考试范围和要求基本来源于课本，因此，课本复习需要抓住词汇和句子两个大方面，而教材中涉及的词汇繁多，逐本教材复习不但浪费时间而且效率不高，因此需要英语教师结合考试的具体范围对词汇的复习做出科学的安排，同时创设与相关词汇有关的情境，帮助学生进行词汇的记忆，如care这个词，形容词可以通过添加后缀实现，careful和careless，副词就在形容词基础上在进行变换，成为carefully和carelessly，类似的还要help、happy等。以这样的方式可以使学生在词汇记忆方面变得灵活，同时也避免在拼写和纠错题型中出现错误。与此同时，将记忆的单词与课本中句子相结合记忆，从而加深课本中词汇与句型的理解和记忆。

1.3专项练习，掌握语法规则

专项练习主要指的是语法项目的练习，包括名词、代词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词及句子等，通过逐项的分析和学习使学生对于英语语法有一个整体全面的认识，同时结合各个项目不同的特点引导学生进行单项的练习，对于学生熟悉的部分缩减课时，而不够熟练的项目增加学习时间和练习时间，而这一部分的练习需要教师在资料整理方面注意备考目标、要点以及追踪练习的题目设定，教师的资料准备是否到位直接关系到学生在这一部分练习的效果和理解程度。

1.4综合练习，模拟冲刺

前面的词汇句子复习及专项训练是对学生基础的巩固，在完成以上步骤后就需要对学生进行初中英语知识的综合练习，训练学生综合应用的能力，再结合练习结果对学生进行个人的不足和缺陷的进一步“修补”，并结合限时的测试，使学生在知识水平和运用能力方面适应中考的要求，掌握应对中考英语考试的技巧的同时对试题各部分形成合理科学的时间安排。这也要求教师在这个过程中研究过往届考试中的答题方法和思路，给予学生相应的“战略战术”指导，进而帮助学生对初中英语知识加深理解的同时更好的适应和应对中考考试环境，做到自然的发挥。

2.结合近几年中考题型进行训练和解法指导

教师在总结和研究近几年的中考试题的过程中能够发现学生失分严重和容易产生差错的问题关键点，从而能够结合这些问题关键点对学生进行有针对有目的的训练和指导，主要体现在以下几个方面：（1）完形填空作为中考命题热点及学生失分的一个“常见区”需要学生快读全文领会大意的同时关注并找到文章主题，抓住关键词并再读全文来确定答案。 （2）阅读理解考察学生的词汇理解、句子分析能力及文章整体的把握能力，因此需要学生通读全文理解大意的情况下阅读题目，然后结合题目有针对性的阅读，最终确定答案。（3）阅读问答题则除了考查学生的阅读能力还考查学生获取信息和处理信息的能力，这也就要求学生能够先审题再阅读然后再审题再阅读，需要通过大量的练习来熟练所学知识并提高解题效率。（4）书面表达题在内容上贴近教材及学生实际生活，考查学生的综合运用能力及表达能力，这个部分对学生词汇量及句型要求更高，因此需要学生通过平时对各类写作题型进行练习，注重词汇和句型的理解和记忆，考试过程中则避免不确定拼写是否正确的词汇和句式的使用，并保证书写端正，表达有序，使书面表达题这个部分不丢分或尽量少丢分。

如上所述，中考英语在考查内容上呈现散而泛的特点，因此九年级英语教师的指导对于学生进行中考英语的有效复习就具有非常关键的作用，要求九年级英语教师要了解所教学生的特点的同时能够结合学生自身条件进行合理的备考安排，能够将学生作为备考复习的主体，课堂作为备考的关键场所，而教师自身作为备考的主导者，从教师的角度能够结合近年考试的考试内容及备考经验合理的安排考前时间，通过激励的方式鼓舞学生备考，使学生能够保持乐观自信的学习态度，合理的控制学生在英语学习和备考方面的学习压力并及时调整学生的心理负担，从而使学生具备良好的心态，在考前积极的对初中英语内容进行准备和复习，进而有效的提高复习的效率，在考试中能够具备娴熟的解题思路和实战经验，通过中考英语试题的考验的同时完成自身在初中英语学习过程中英语听说读写各方面能力的个人检测。

参考文献：

[1]张素芳；四轮复习法在初中英语中考总复习中的应用―― “十一・五”个人课题《农村中学英语四轮复习法的研究》的实践[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年.

第12篇

关键词：初中英语；作业设计；优化

家庭作业是学好英语知识的一个自我检测和复习，学生在完成作业时可以更加深刻的记住并且掌握所学习的知识要点，教师也可以在作业中了解学生掌握知识的情况，这样可以让教师更加清晰学生的真实的学习情况。高效率的作业的布置能够很好地提高学生的学习知识的技能，也能让学生在完成作业中养成良好的学习习惯。

一、初中英语作业的涵义

对于初中英语学科来说，单纯在课堂上很好的学习英语知识并不是学习的唯一方法与要求，在课堂之后要进行适当的作业进行巩固与完善，家庭作业的布置是教师教学中的任务之一，学生在教师统一布置的作业下可以更加深刻的记住所学的知识要点，也能让学生在作业的完成中对所学的知识加以运用实际操作，这也是教师检查学生学习成绩的一种方法。教师在布置英语作业时需要考虑到学生的具体情况，不能盲目的布置，让学生能够在完成作业时充分的运用所学的知识，去解答作业中的问题。同时学生也能在作业中找到解决问题的成就感，增加对英语学习的乐趣。

二、初中英语作业存在的不足

目前的英语教学更多的是为了考试而教学，学生在学习时也更多的是为了应试而学习，所以教师在英语作业的布置上通常考虑的就是所选的题型是符合考试的题型，将所学的英语知识加入到英语作业中，教师完全侧重于英语基础知识，忽视了英语学习的方法与技能，学生只能在作业中对所学的专业知识进行一个复习与加深理解，根本学不到学习英语的方法，在能力上就得不到锻炼。在作业布置时，通常采用的是具体题型的布置，给学生找出题型让学生进行解答，这种题型束缚了学生的思维能力，学生根本在完成作业时没有将所学知识进行实地操作的机会。

三、初中英语作业的优化

1.首先关注教学目标最优化

教师在教学时要结合教材课本有选择的进行课程教授，也要注重侧重点，对重点知识进行着重的讲解和强调，将每节课都引起高度的重视，在课堂模式上需要教师进行细心详细的安排，设置合理的教学的大纲，由此引出教学的主要内容，在完成课堂教授后教师可以结合实际情况给学生进行课后作业的布置，让学生对所学的知识有个巩固和实践操作的机会。另外教师在教学时需要注意考虑到每个学生，争取让每个学生都能学到知识，但是由于每个学生的吸收能力包括掌握学习知识的能力不同，所以在教学时必然存在着差异，但是教师需要尽自己最大的努力争取让每个学生都能最大限度的掌握英语专业知识。

2.作业形式设计的优化

传统的课后作业布置通常就是比较常见的课后习题练习，或者让学生对所学的英语单词包括词句的记忆，这种作业的方式和模板都比较死板和简单，学生对这些课后作业自然也提不起兴趣，而且这种传统的课后作业的方式对于学生英语能力也起不到锻炼的作用，教师需要在此现状下设计更加合理的作业方式，可以让学生在课后的时间里多听一些专业知识的广博或者小片段，甚至可以让学生试着观看比较简单的英文小电影，这是对学生听力的一种锻炼和磨砺。教师还可以让学生在课后的时间里多去阅读那些具有代表性的文章，也可以让学生阅读一些小故事来增加学生学习的乐趣。教师也可以适当的给学生增加一些写作的题材让学生根据题材适当的发挥运用所学的知识进行写作。这些都是利于学生实际操作所学英语知识的小方法，可以让学生更加全面的去了解并且掌握所学的英语知识。

3.英语作业的优化设计要实现学生的主体性

学生作为学习英语的主体，他们应当被引起足够的重视，教师在布置作业时要从学生的具体情况入手，希望借此作业能让学生掌握学习英语的技能，并且将所学的英语知识进行运用与温故，对于家庭作业的布置应当让学生自己选择，这样学生才有更多的空间去发挥自己的学习技能，学生也可以根据自己的兴趣爱好或者自己的思维模式去学习，也只有这样学生才会从根本上爱上英语学习。教师在给学生布置作业时需要结合学生的实际情况，根据实际的情况设置作业，但是值得注意的是初中学生他们对自我的控制能力约束力较低，所以教师应当让学生主动的去学习，而不是让学生被动的接受英语知识，要让学生在学习时带入问题的思考这样学习的效率才会提高。

4.作业评价设计的优化

学生在完成家庭作业之后很渴望能得到教师的认可，所以教师需要结合学生的作业情况给学生提供一些意见评价等，教师在提出一些评价时要让学生感受到教师的肯定，这样学生才会更加有热情的投入到学习中。这对于教师与学生之间的感情也能起到很好的维护作用。英语作业一方面是检查学生的学习情况，同时也能反映出一个学生的学习能力包括对知识的吸收能力等，在作业的布置时需要考虑到学生的差异性，给不同的学生设置不同的作业才是合理的分配。同时在布置作业时教师应当做到趣味性教学，让学生对学习产生热情是学习的根本动力，教师在教学时可以结合所学的知识，例如学生在学习一些常用单词时，教师可以将这些单词运用到生活中，给生活用品进行相应的标签分配，例如在学习传统节日时教师可以给学生提供一些传统的节日让学生分别找出这些节日的分布，这样的方法更加有利于学生的学习。

作者:周海莹 单位:内蒙古呼伦贝尔海拉尔区光明学校

参考文献：

第13篇

关键词：初中英语教学 听力 难点 策略

一、初中英语听力学习的难点剖析

1.枯燥，难度大

英语的教学主要以听力为主，但是，英语在日常生活中运用相对较少，尤其是听力，枯燥乏味、词汇量大、语法众多，不容易学，很多学生都敬而远之。

2.基础知识薄弱

初中英语听力能力的培养，是一个长期且艰巨的系统工程。许多学生容易受到母语的干扰，听力较差。学生听力的能力，主要表现在学生对于词汇量的积累、句法的熟悉、掌握的程度，这是循序渐进的发展过程。

3.心里因素方面

某些学生在英语听力方面遇到极大的阻碍，导致严重的缺乏自信心，出现了对英语听力害怕的心理现象。尤其有些听力材料本身语速较快，让本身对英语有抵触的学生更加不能接受。这样一来，就使学生不愿意耗费精力在英语听力课程上，导致学生听力水平难以提高。

4.英语听力方面的技巧

英语是世界上应用最广泛的一门语言，它已经被纳入国民的素质教育中，但很多学生认为没有学习的必要，更不会对它进行课堂或课后的阅读、复习。所以，很多学生刚开始接触英语听力课程的时候，不知道从何学起，找不到方法、不善于课堂上做笔录，不能抓住主要的信息。

5.文化背景的差异

语言是文化的一种形式，若把英语作为外语来学习，必须具备一定对英、美历史的语言文学知识，其次，还需了解英、美人民的生活方式、文化差异、风土人情等。由于很多中学生不了解实际西方的文化，教师在课堂上也没有着重讲解，导致学生不能够理解听力的内容，听不懂英文一个很重要的问题源于缺乏对西方文化的背景知识。

6.平常教学的利弊

在教室日常的教学中，有些老师只注重单词以及语法的教学，而不重视学生词语、语句的发音。导致学生形成不好的听力习惯，当学生听习惯了教师平时在课堂上的英语发音和说话语速，很难适应真正的正常语速。

7.不熟悉强读和弱读

英语听力水平较差的学生常常把两个词语误认为一个词语。；例如：把“apple”听成“an apple”，把“a part”听成“apart”等等。

8.英语美语的差异

英语和美国语之间除了某些相同的词语在词形上存在着差异，而且在读音也存在差异。例如：“class、dance”。英语和美语的重音有差异。

二、提高初中英语听力教学效率的三大要点

1. 语言关

听力的掌握和入门的基础是语音，听力水平的高低常常受语音基础的影响。在平时的练习中，要注重纠正自己的语音错误，克服语音对听力理解的影响。

2. 词汇关

词汇是搭建交流平台的基础，丰富的词汇好比一座房屋的一砖一瓦，只有具备足够的词汇积累，才有基础快速提高英语听力水平。在词汇的记忆学习中不仅要会写会读，在听到这个词汇的发音时，还要能第一时间反应出这个词汇的意思和构词。

3. 心理关

学生在学习上也有含蓄和内敛的时候，这一特点在英语听力和口语练习中尤为明显。因此解决问题的关键是学生自己要大胆地张嘴与人交流，大胆地听说练习，熟能生巧的道理谁都懂，但是偏偏在英语语言的实战练习的时候，很多学生却因为怕别人笑话而不愿主动去练习。所以，攻破心理上的障碍，才是解决这一瓶颈效应的重点。

三、提高初中英语听力的策略

1.消除学生对英语听力学习的心理压力

在英语听力的学习中产生心理压力有客观因素也有主观因素。客观因素是语言环境的缺乏而导致学生对英语学习文化积累的空缺产生患得患失的心理。内因便是学生自身的心理因素在起作用。不管是考试的失败，还是平时训练时的心理起伏，都会影响到教学质量的高低。要采取有效的方法去解决，首先要为学生营造一个轻松的学习环境，减缓学习的压力和紧张感，培养学生听力训练的跟进程度和节奏感。转变学生的思维，把对于英语的学习融入到母语的学习氛围中，而不是当成外来的语种局限在应试考试的机制上不受重视。

2.课程教学中教师需要注意的事项

2.1要强化学生的口语发音。国内大部分的英语教育是从小学开始，而一些条件相对差的地区到初中才开始普及，因此发音问题的强调至关重要，并且这是学习英语的第一步。把好学生对音标的学习掌握程度，就能帮助学生打下良好的发音基础。发音的准确能力，也要依赖于老师的教学水平，教师就需时刻注意细节，认真疏导学生的发音并给他们传授一些发音技巧和奥秘。

2.2引导学生增加词汇的储备量。词汇的积累和掌握在英语听力的学习中也是很重要的一环，只有牢记英语单词的意思，才能具体到对句型的领悟。发音准确有助于单词的记忆和拼写。只有在发音和拼写双过关的情况下才能更有把握地去理解听力资料的原意。

2.3重视语法和句型的掌握。在一段听力原文中，涉及到的不仅仅是单词发音的准确和词意的掌握，更重要的是句型和语法。如果不重视和掌握句型的恰当用法和表达方式以及在不同语境中的区别运用，很难高度掌握听力原文的意思。所以语法和句型的强调不可或缺。

2.4日常用语的运用。考试的听力训练中日常用语会经常出现，很多都比较口语化，大多数学生只会单凭字面的意思去理解，这样就容易陷入误区。教师在教学中可根据教学大纲，适当让学生熟悉日常交际中的用语用词，并进行训练，这样学生的辨识度就能得到很大提高。

2.5听力技巧的培养。做任何事都要讲究技巧，英语听力的学习也一样，重视听力技巧的训练才有可能达到事半功倍的效果。增强学生在考试中短期记忆力的培养，这个需要把握注意力的分配问题，很多听力材料中并不是一整段文字都在讲述问题的内容，答案可能只存在一个句子或一个单词中，关键词的捕捉也要依赖于注意力的集中，注意力的养成是一个很重要的听力技巧培养。

四、结语

初中英语听力教学是一个艰难的过程，阻碍教学展开的因素也很多，所以必须在充分的理解和掌握这些因素之后才能提出恰当的解决方式。通过对这些问题的综合分析后，新形势下初中英语听力教学一定会有一个很大的改观。

参考文献

第14篇

【关键词】初中英语；两极分化；应对策略

一、中英语教学两极分化成因

1.英语学科的自身特点

由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。

2.英语教师的因素

教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。

3.学生自身的学习兴趣

兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。由此看来，兴趣的丧失也是造成初中英语教学“两级分化”的一个重要因素。

4.习方法与学习习惯

从整体上看，初中学生对英语学习的方法与策略基本处于一个相对茫然的状态，学习策略方面还没有在理性的认识基础上内化成为一种自觉的行为，尤其是在策略的运用方面层次不高。而英语成绩一般的学生则通常不会认真听讲，也不参与到与教师的互动中；同时，在成绩优秀的学生通常在课后会主动复习、预习课程，通过归纳整理的方式找到部分知识存在的规律、要点。而英语成绩一般的学生则基本上不主动复习，同时也很少对其学习的相关知识和内容进行及时的总结、归纳，一般是需要测试、考试了才被动的进行复习。

二、应对初中英语“两极分化”现象出现的策略

1.爱分化生，帮助其树立正确的学科意识

教师在教学过程中要尊重分化生，通过与之建立起融洽的师生关系，首先将其与教师之间的矛盾、隔阂消除。在教学过程中则通过鼓励他们多、多表现的方式来增加其学习信心。另外，在课堂教学之余还要与他们多交流，让他们正确的认识到英语学习的特点和英语学科与其他学科的差别，从理性上给英语课程一个定义，帮助他们认识英语课程。

2.注重教学方法，实施分层教学

初中学生由于成长环境的不同，在学习知识、生活经验、生活能力以及个性特点等方面都存在对应的差异。而教师在教学的过程中必须对所有学生都有一个整体性的了解，在此基础上制定分层教学策略。这就要求教师具有较高的素质，因此教师课堂通过集体教研的方式，转变其自身的观念和理念，增强教学方法的可操作性，提高教学方法的教学水平。

3.发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中应该通过多种途径来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以对教材进行充分挖掘，将其中的趣味性内容作为新的教学点，激活课堂，同时在课程中适当增加一些趣味性的教学图片、趣味联系等内容，调动学生的学习兴趣；其次，教学过程中通过合理创设教学情景的方式，例如可以通过问题情景、模拟情景、实物情景等，让学生在合适的环境下学习英语，让他们逐步从机械的模拟逐步向灵活运用的层次过渡；再次，在教学过程中还可以适当的运用言语策略与非言语策略，例如在教学过程中通过表情、手势、眼神等非言语策略，引起学生的关注、兴趣，让他们能与教师正常沟通。

4.强学法指导，培养学生良好的学习习惯

学法指导可以从这样几个方面着手：其一，让他们形成良好的预习习惯，教师可以要求学生在课前进行课文通读、学习新单词、课后练习等，让他养成预习的习惯；其二，培养其良好的课堂习惯，让他们认识到课堂听课的重要性，同时教会他们听课的方法；其三，培养其独立能力，尤其是独立完成作业的习惯；

三、培养其良好的复习习惯，让他们意识到英语重复循环联系的重要性

初中英语教学具有其特殊性，教学过程中教师应该针对初中学生的特点进行针对性教学，用以提高教学针对性，减少“两级分化”出现的概率。

参考文献：

第15篇

关键词：初中英语；自学能力；培养

新时期，对英语教学和学生英语能力的要求在不断提高，新课程教学理念提倡“以人为本”“以学生的终身发展为本”，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。我们英语教师作为实施新课程的主体，要改变现状，就必须培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。那么，如何在初中英语教学中培养学生的自学能力呢？笔者认为，主要应从以下几方面入手。

一、建立民主、平等的师生关系，鼓励学生自主学习

心理学研究表明：要让学生主动参与学习过程，积极思维，自主探索，这有赖于他们的心理自由。因此，教师必须创设一种宽松、民主的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的氛围中，充分开展认知活动。教师要转变自身角色，尊重学生人格，信任学生，把学生看作是共同探求新知的伙伴、亲密的合作者，从而建立“民主、和谐”的新型师生关系，同时又要关爱学生，平等对待学生，上课时提问要面向全体学生，不能只顾尖子生，要从实际出发，因材施教；在练的方面，发扬民主平等的作风，鼓励学生大胆开口、各抒己见、畅所欲言，使学生都有自我表现的机会，使每个学生都能受益，得到提高。学生只有在这种宽松、和谐的氛围中，才能带着信心和勇气主动地投入自主学习的活动中。

二、运用多种教学方法、手段，激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，勇于探索，从而学到新的知识。在英语教学中，教师可结合学生的生活实际、学习状况，通过各种各样的活动，如小组讨论、双人对话、演唱英文歌曲、朗诵等让学生对英语学习感兴趣。此外，教师还可根据教学内容，利用幻灯片、多媒体等现代化教学手段，变抽象为具体，给学生以真实、具体的形象，吸引学生的注意力，激发学生自觉参与学习活动的兴趣和欲望。

三、加强具体环节的学法指导，培养学生的自学能力

1.预习方法指导。课前预习是学生独立获得新知的重点，也是培养自学能力的有效途径。预习时要掌握循序渐进的预习方法：词汇预习、对话预习、课文预习。不管是哪方面的预习，教师的指导是关键的，要针对不同内容的预习，提出详细的预习要求，对不同程度的学生提出不同的预习目标。目标明确，学生操作起来就简单、容易多了，训练的时间长了，学生就能自己抓住预习要点，做到有的放矢。

2.听课方法的指导。好的听课方法就是要做到眼、耳、心、口、手并用，用眼注意观察教师上课的手势、表情、板书等，从而领会教师的讲；用耳、用心听清和思索教师使用的课堂用语和讲解的语言要点，从而理解所学的内容，记住该记的内容；用口即培养学生的口头交际能力，要求学生在课堂上要积极发言，主动进行口头表达；用手时应手脑并用，记下教师的讲课重点。

3.作业方法的指导。作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节，对学生学习效率的提高也有着十分重要的作用。教师在布置作业时要有“三性”，即针对性、层次性、新颖性，这样才能收到事半功倍的效果。而学生在做作业时要注意作业的质量，在准确、规范、快速上下工夫，还要养成检查更正的好习惯。特别是在做选择、翻译和改错题时，要求学生对语态、时态、句型结构、习惯用法、主谓一致、名词的单复数的变化、冠词的用法以及大小写、标点符号等都要一一考虑。这样不但能巩固所学的知识，而且能达到活用知识的目的。

4.复习方法的指导。知识的保持离不开复习。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”就是这个意思。因此，我们在指导学生复习时要运用好的复习方法，如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等，科学的复习方法不但可以提高复习效果，而且能充分调动思维的积极性。

四、培养良好的英语学习习惯，提高学生的自学能力