中学德育工作论文范文

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第1篇

［关键词］德育;现状;思考;家庭;资源;课堂教学

近年来，学校德育工作越来越受到社会的关注，而且加强学生道德教育的呼声越来越高。然而德育工作的现状不容乐观，特别是在偏远贫困的农村地区尚存在很多须引起关注和有待解决的问题。

一、农村德育工作的现状

1．家庭教育的“缺位”和“越位”造成学生思想的扭曲

家庭是孩子成长的第一所课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的成长有深远的影响。孩子的性格、道德品质、思想情操的形成等都与家庭环境、家庭教育有很大的关系。而现今，农村家庭对孩子的教育却存在很多问题，大体上可以概括为“缺位”和“越位”两个方面。所谓的“缺位”就是对孩子的放任自流、疏于管理。这种现象的形成，一是由于很多家长在外打工，无力对子女进行管理和教育，形成教育上的“空档”。一些孩子由于缺乏家长教育，跟着社会上一些不良青年学会了抽烟、喝酒、赌博，养成了一些不良的行为。二是部分家长素质低下，不明事理，对孩子过分溺爱。所谓“越位”，一是家长专制蛮横，当孩子出了问题，不问情由，不管对错，一味打骂体罚。二是家长觉着自己生在农村，苦了累了半辈子，不能再让孩子苦着累着，因而过分疼爱孩子，大小事情一概包办代替。这造成子女心理脆弱，经不起挫折和打击。

2．农村不良社会风气对学生思想观念形成误导

当前农村由于环境闭塞，文化娱乐生活贫乏，聚众赌博、抽烟喝酒之风盛行，看风水等迷信活动层出不穷，村民为区区小事打群架、污言秽语骂街等现象屡见不鲜。这些恶习对尚处在成长期，思想认识不够成熟的青少年造成了恶劣影响。部分学生不以此为耻，反以此为“有本事”“有意思”，从而主动模仿、学习。

3．应试教育的导向致使学生认识发生偏差

当前，愈演愈烈的应试教育已失去了选拔人才的本意，反而对整个社会造成了沉重的负面影响。而影响最为严重的莫过于在校的学生，尤其是背负着改变家庭命运，期望跻身上层社会的农村学生。不少学生并不重视自己道德成长，而是“读死书”“抓考分”，认为只要成绩好，就能考上好的学校，就会有一个好的前途。于是学校出现了一批“两耳不闻他人事，一心只读理化书”的自私自利的学生。4．教师工作方式的不当和德育形式的单一导致德育工作流于形式，甚至造成学生逆反心理目前农村中学中，虽然也有德育工作的专职管理人员，如班主任、政教员等，但他们大多对德育工作的重要性和长期性认识不足。他们眼中只盯着考分，心里只装着智育，从而造成德育工作流于形式。而部分教师虽很重视德育，但工作无方法，教育无技巧，“管、卡、压”是他们的拿手戏，“打、骂、逼”是他们的看家宝，造成学生情绪对立，甚至酿成严重后果。

二、当前农村中学德育工作应开辟新思路，实现新突破

1．建立学校、家庭联动机制

针对目前家庭、学校教育各自为政，甚至相互矛盾的现状，我们应当建立学校、家庭联动机制，实现学校、家庭教育资源的整合。这种整合机制的建立，可以通过举办家长学校、定期举行家长会、教师家访等形式来进行。这种做法，其一，可以实现家庭教育与学校教育信息之间的沟通，从而更好地了解学生的思想动态。其二，教师可以对家长的教育观念、教育方式进行正确引导，并可及时督促家长对孩子进行教育，促使“缺位”的家庭教育“归位”。

2．重视学校、社会教育资源的整合，抵制歪风邪气对学生的影响

学校可以加强与乡镇、村委会、派出所等相关单位的联系。将学校教育资源密集、教育活动易于开展等优势，与乡镇、村委会、派出所等单位社会威信高、道德教育可信度强的优势结合起来，形成合力。学校可以通过定期或不定期邀请上述单位的工作人员到学校通过举办道德讲座、法制教育报告会等形式开展教育活动。同时，学校还应大力挖掘民间教育资源。目前，农村不良风气较为严重，导致参与者遭受损失。如相信迷信，被骗取钱财；痴迷赌博，闹得妻离子散；热衷斗殴，结果锒铛入狱等。学校可邀请受害人“现身说法”，使学生受到教育。此外，农村中部分老人一身正气、品质高尚，在周边威信很高，受到学生和家长的尊崇。学校也可邀请他们对有不良思想倾向的学生进行教育。

3．教师应转变德育观念，提高对德育工作重要性的认识

教师应当认识到，如果不能培养数百万农村在校中学生正确的人生观、道德观，今后中国农村的发展和繁荣将不可能实现。即使发展，即使繁荣，也只能是畸形的发展和繁荣。我们这些只重教书不重育人的教书匠也是失职的。因而抓紧德育、抓好德育，是摆在我们眼前的重要任务。广大教师应强化德育意识，抓好学生道德教育。

4．创造性地开展形式多样的德育活动，“寓教于乐”

正如前面所说，农村中学教师德育工作的僵化、空洞、不切实际，已严重影响到了道德教育的实效性。因而有必要大力倡导形式多样、切合学生实际、具有创造性的德育工作方式。根据农村实际，笔者以为在德育工作中，教师眼光既要盯着校内，也应投向校外的广阔天地。校内活动可以通过开展主题班会、“我为集体做奉献”实践、“文明中学生”的评选、演讲比赛、道德问题校内辩论会、观看爱国主义影片等形式来进行。校外活动可采用以下形式：组织学生访问特困群众；帮劳力不足家庭义务劳动；搜集有教育意义的民间故事、民歌、民谚来教育学生。

5．突出课堂教学在德育工作中的主阵地作用

第2篇

关键词多元社会教师德育工作

身在教育工作一线的教师体会是最深的：现在的学生，一届比一届难教了。教师工作的压力越来越大，而作为中学的班主任，压力则会更大。其中最大的压力就是来自学生的德育工作。这个问题已经不是某一个人的个性问题，而是一个社会问题了，不仅仅是普通中学的教师有此感受，一级重点高中的老师也有着同样的感受、同样的困惑。因为，我们所面对的是同一个社会背景下同一个年龄阶段的学生群体，他们他们虽然在个人素质和学习能力上有着不同大小的差异，但是生活背景是相同的，因此，也有着独特社会背景下的独性。

我所面对的是浙江省二级重点高中的学生，这个群体比起一级重高的学生，学习能力和学习主动性要差一些，但是比普高和职高的学生又要强一点，因此也更具有普遍性和代表性。但作为仍然以高考为评价标准的高中教师，我在工作中最大的困惑并不是来自教学，而是来自作为班主任的德育工作。我觉得，德育问题是作为我们现在面对的这群学生的最大的问题，也是我们作为教师的最大的职责所在。因为，我们的工作将会直接影响着我们社会、我们国家的不远的未来，决定着我们民族的素质与价值观。知识是可以不断学习的，但个人素质和价值观、民族素质和民族的价值观却是难以再塑造的。高中阶段是孩子成长过程中的关键时期，也是最难调理的时期。

从我所接触的这群学生来分析，更带有普遍性。这群学生的道德品质和价值观问题，不仅仅是他们年龄上所反映出来的阶段性特征的问题，还是跟他们所生活的这个社会时代以及这个时代的家庭背景息息相关的。

首先，从年龄上来看，高中阶段，他们都在16到18岁之间，正是从幼稚走向成熟的时期，也是对自己的定位最为模糊的时期，生理上的成熟与心理上的不成熟构成了矛盾，使他们自己也处在成熟与幼稚之间徘徊，叛逆性极强。很多时候，尤其是在面对社会规范的要求或师长的教育时，他们会表现出明显的反感倾向，他们认为自己已经成熟了，已经懂事了，不希望大人还把他们当孩子一样看待，也不想受到来自社会、家庭和学校的各项规章的制约，这就给老师、尤其是班主任的工作带来很大的难度。其实，他们这种希望得到社会认可、希望得到家长和老师尊重的心理我们是可以理解的，但是，我们在尊重他们的意见的同时，也应该看清楚他们的个性特征的另一面，就是不成熟的一面。如果真的以为他们已经成熟了，对他们听之任之、把事情完全交给他们去处理而不过问，肯定是通不过的，而在错误面前，他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱，不是当大人一样去批评与苛求。在这时，你会看到他们很不成熟的一面，很多事情面前，甚至连基本的是非观都还不成熟。这就是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊的生理特征。而在这个阶段与之接触最多的老师，则无疑是要面对他们这种叛逆性心理的直接对象。而这个阶段在孩子的发育成长过程中是不可跳跃的，也正是他们人生观、价值观形成的最关键时期，作为老师，尤其是班主任老师，则更应该倾注最多的精力来对之教育引导。这也便成了教师德育工作中最为棘手的一个阶段了。

其次，家庭环境对孩子的影响也是造成我们这群老师德育工作困难的重要因素。当然，每个人所面对的家庭环境都是不相同的，所以他们的性格特征也不会相同，但是，对于大多数孩子来讲都有着共同的背景，就是他们都出生在独生子女家庭，无疑都是家庭中的绝对重心。而现在中国家庭中对孩子的过分关注也正造成这些孩子性格成长过程中的不可忽视的弱点：其一，他们都表现出强烈的自我意识，凡事都是以“我”为中心，而总是会忽视周围他人的感受和对他人所造成的影响；其二，不会关心、帮助和理解他人，团队精神和集体主义精神比较淡漠；其三，无感恩之心，对自己的父母、老师、以及社会给予自己的关心与帮助都视为理所当然，视接受关爱位自然、应该之事，不会感恩，也不知回报；其四，劳动观念较差，长期以来在家庭中有父母为之安排好一切的习惯养成他们对劳动毫无意识的心理。这些都是现在独生子女家庭中孩子的带有共性的特征，而我们现在的教师需要面对的就是这样一群孩子，为了对社会的未来负责，作为今天的中学教师，尤其是对这群孩子们的道德行为负直接责任的班主任，这种德育工作的压力就可想而知了。中国论

此外，教师德育工作中的困惑，也跟我们今天所处的多元社会环境对这群孩子的性格影响有关。我们今天的社会，正处在物质文明高速发展时期，来自东西方各方面的新的诱惑太多，老的传统的价值观正在受到不同程度的挑战，而新的价值观尚未成型，这就很难对这群正在成长中的中学生形成具有说服力的价值引导趋向。尤其是我们现有的教育体制的改革与我们目前教育评价机制的改革是不同步的，这种教育评价机制改革的滞后性，是造成今天新的教育理念新的社会环境下中学教师德育工作困惑的最根本的原因了。

第3篇

其次，家庭环境对孩子的影响也是造成我们这群老师德育工作困难的重要因素。当然，每个人所面对的家庭环境都是不相同的，所以他们的性格特征也不会相同，但是，对于大多数孩子来讲都有着共同的背景，就是他们都出生在独生子女家庭，无疑都是家庭中的绝对重心。而现在中国家庭中对孩子的过分关注也正造成这些孩子性格成长过程中的不可忽视的弱点：其一，他们都表现出强烈的自我意识，凡事都是以“我”为中心，而总是会忽视周围他人的感受和对他人所造成的影响；其二，不会关心、帮助和理解他人，团队精神和集体主义精神比较淡漠；其三，无感恩之心，对自己的父母、老师、以及社会给予自己的关心与帮助都视为理所当然，视接受关爱位自然、应该之事，不会感恩，也不知回报；其四，劳动观念较差，长期以来在家庭中有父母为之安排好一切的习惯养成他们对劳动毫无意识的心理。这些都是现在独生子女家庭中孩子的带有共性的特征，而我们现在的教师需要面对的就是这样一群孩子，为了对社会的未来负责，作为今天的中学教师，尤其是对这群孩子们的道德行为负直接责任的班主任，这种德育工作的压力就可想而知了。

此外，教师德育工作中的困惑，也跟我们今天所处的多元社会环境对这群孩子的性格影响有关。我们今天的社会，正处在物质文明高速发展时期，来自东西方各方面的新的诱惑太多，老的传统的价值观正在受到不同程度的挑战，而新的价值观尚未成型，这就很难对这群正在成长中的中学生形成具有说服力的价值引导趋向。尤其是我们现有的教育体制的改革与我们目前教育评价机制的改革是不同步的，这种教育评价机制改革的滞后性，是造成今天新的教育理念新的社会环境下中学教师德育工作困惑的最根本的原因了。

学生的年龄特征是不可客服的，这是孩子在成长过程中不可逾越的阶段性的反映，对此，教师只能在充分尊重学生的人格尊严、充分的信任他们的基础上，不断对其进行是非观、价值观方面的引导。而多元的社会背景下的家庭环境和社会影响，则不是单纯的依靠教师的力量所能解决得好的，也不是教师能够左右的，今天的孩子成长中遇到的问题，是我们全社会的问题，应该引起我们社会的关注，引起我们社会的反思。

综此，我认为，今天多元社会背景下中学教师德育工作中的困惑，不是单纯的某一个教师的问题，也不是简单的哪一所学校的问题，而是一个社会问题，是一个影响着我们社会发展的问题，应该引起我们社会的关注。