二年级下册语文教案范文

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第1篇

16.《雷雨》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、能边读边想象第一部分所描写的画面。

3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。

过程与方法：

抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。

情感态度与价值观：

有留心观察天气兴趣，能写观察日记。

教学重点：

1、

会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、

边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。

教学难点：

“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。

教学方法：

课件演示法、点拨法。

教学准备：

课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、

激趣导入，板书课题。

1、

播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、

那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察

雷

字怎么写？与师一起板书课题。

3、

同学们见过雷雨什么样子吗？师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。

二、

整体感知，学习生字。

1、

播放朗读，谈感受。

2、

自读课文，提要求。

（1）、标出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。

2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。

3、出示生字，检查认读。（

抽读、跟读）。

三、再读课文、理清脉络。

1、

学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？（4-6自然段）

2、哪些自然段写不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品读课文，自读自悟

（一）、研读雷雨前的景象

1、请同学们默读、思考：雷雨前作者写了哪些景物的变化？在文中用“—”画出来。然后小组交流。

2、汇报交流：

（1）、乌云（学生画乌云）

A.

看课件乌云图，课文是怎样描写乌云的？

B.

体会词语：满天、黑沉沉、压（仿说ABB类词，动作演示“压”），从这两个词语中体会乌云多、厚而且低的特点。

C.

读出乌云逼近、天气闷热的感受。

自由读－指名读－齐读。

D.

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（此时好安静啊，为什么这么安静？他们害怕了，

因为狂风暴雨即将来临。）

过渡：除了乌云，还写了哪些景物？

（2）、大风（学生画大风）

A.

指名读第2自然段

B.

小组讨论：大风有什么特点呢？同学们按照老师刚才学习乌云的方法，进行小组学习。

C.

给忽然换个词：突然

D.

看课件图，感受大风的猛烈，演示小树乱摆的样子。

E.

指导朗读该句。（风来得好急好猛啊）。

F.

这么大的风，你们害怕吗？不仅你们害怕，蜘蛛也害怕了。指名读描写蜘蛛的句子。

G.

看图理解“垂”字什么意思？观察写法，组词，用“垂”字造句。对比句子，把垂换成“爬”字如何？体会“垂”字的精准（蜘蛛因为害怕落下来的情景）。

H.

蜘蛛害怕了，别的小动物害怕了吗？谁来说说。

（3）、闪电、雷声（学生画闪电）

A.

播放闪电雷鸣声，体会越来越写出了闪电雷声的不断加剧。

B.

练习用“越．．．越．．．”说话。

C.

指导朗读

雷雨前，先是乌云密布，接着狂风大作，后来又电闪雷鸣。这就是雷雨前的变化，你能读出这种变化吗？（自由读－展示读—分小组读）

三、总结全文，拓展练习

同学们，这节课我们跟随作者一起了解了雷雨前景物变化及特点，其实下雨前除了天空乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣！还有其他的现象也表示要下雨了，比如：燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那样认真观察，细心体会，去发现大自然的许多奇妙之处。

作业：（任选一个）

1、

爱绘画的你，不妨根据课文内容，画画雷雨前的景色。

2、

爱观察的你，不妨观察一下最近几天的天气变化，把它记录下来。

第2篇

教材简说：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．

学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：    1课时

教学过程

一、检查预习，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？   （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2．

知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3．全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5．

这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

六、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。

2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．

学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳             贺知章

碧玉／妆成／一树高，  万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，   二月／春风似／剪刀。

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

第3篇

【教学目标】

1.知识与能力

认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。

2.过程与方法

能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。

3.情感与价值

(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。

(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】

知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】

感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情导入

1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)

2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)

看到这么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)

二、学习古诗

1.自读古诗,读正确。

2.指名读古诗。

3.理解词义,在诗中识字。

晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。

净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。

毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。

4.小组合作学习。

你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。

5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。

三、指导写字

1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。

2.学生说说写这几个字要注意的地方。

3.老师示范,边写边说出笔顺。

4.学生练习写字,教师巡视指导。

四、深入研究学习

1.你还想深入了解些什么?

这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?

2.就近找学习伙伴讨论一下。

反馈交流。

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。

3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?

4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐)

5.大家能背下来吗?试试吧!

自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。

五、拓展延伸,布置作业

1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池)

2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么?

3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?

第二课时

教学过程

教师批注

一、简介作者,导入新课

杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会

,天空会

,鸟儿会

。

二、指导方法,自学古诗

1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

2.学生自学古诗。

三、精读古诗,明了诗意,体会情感

1.学生读诗,教师范读。

2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)

3.学习生字。

学生自己圈出生字,反复拼读、认读。

同桌互相指读。

用生字卡片抽读。

说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。

4.你还有什么字词不懂?

联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。

5.理解诗意。

(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

你的眼前出现了怎样的画面?

(2)“窗含西岭千秋雪。”

引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说

;你透过窗户看到房

子,就可以说

。

(3)“门泊东吴万里船”。

这是从哪来的船?

现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?

这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。

6.读整首诗,配上动作,想象画面。

四、布置作业

把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

西湖

莲叶　无穷碧

荷花　别样红

绝　句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态

【教学反思】

[成功之处]　从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生了解古诗的意思,开拓了学生的想象力,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。

第4篇

汉语拼音。

二、复习目标：

1、通过复习，让学生进一步巩固好汉语拼音中的声母表、韵母表和整体认读音节表，做到能正确进行拼读。

三、复习重点、难点：

声母表、韵母表和整体认读音节表

四、复习课时：

二课时。

五、复习活动设计：

（一）复习声母表：

1、说说声母表中有哪些声母？

23个：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、区别形近声母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默写声母表。

（二）复习韵母表：

1、说说韵母表中有哪些韵母？

24个：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、区别形近韵母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默写韵母表。

（三）复习整体认读音节：

1、说说整体认读音节有哪些？

16个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由记一记整体认读音节，并进行默写。

（四）复习音序表：

1、说说音序表有哪些字母？

第5篇

这篇《小学二年级语文下册期末试卷人教版附答案》，是

2、照样子，写一写。白（白色） 皇（ ） 发（ ） 军（ ） （柏）（柏树） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、 我会读词语，还会写句子。（5分） 四面八方 五颜六色 三心二意 七嘴八舌你发现这些词语有什么共同特点吗？

我也会写这样的词语 五、我会填词。（6分）产生 发生 果然 居然 发明 发现 （1）、小猫在我们家生活了两年，我跟它（ ）了浓浓的感情。 无论（ ）什么事情，爸爸总会和我在一起。（2）、列宁跟着蜜蜂（ ）找到了养蜂人的家。 没有想到，我（ ）能得到一等奖。（3）、指南针是我国古代四大（ ）之一。 春天来了，我（ ）迎春花开了。六、照样子写句子。（5分）（1）、我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给 。（2）、把你的书借给我看一下，行吗？ ，行吗？（3）、他好象在叫我。 好像 。 （40、谁说孔雀的尾巴不漂亮？ 。（意思不变）七、积累词语。（10分） （1）、古诗中有描写一年四季不同景色的诗句，读一读，看看他们都是什么季节。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（ ） 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜之。（ 柴门闻犬吠，风雪夜归人。（ ）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（ ）你能写出那个季节的诗句吗？（2）、写出反义词。 每个人都希望自己快乐。快乐（ ） 赶到昙花开放的时候，要约几位朋友来看看。开放（ ）自信会让你成功。 成功（ ） 笨重的铁牛陷在了河底。底（ ）八、 我会选字组词。（12分） 距 具 巨 （ ）体 （ ）人 （ ）离 （ ）大 工（ ）相（ ） 邮 由 油 煤（ ） （ ）来 （ ）局 （ ）于 冷（ ） （ ）政九、 填空。（10分）（1）、本学期学过几首古诗，任选一首默写下来。

（2）、本册课文，我记住了这样一些人；法国科学家朗志万和英国发明家（ ），爱数星星的孩子（ ），善于观察让蜜蜂做向导找到养蜂人的（ ），我还知道了这样一些地方，祖国宝岛台湾的（ ）盛产水果的新疆（ ）。十、阅读短文，回答问题。（7分） ------------------- 下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面的石阶上。石阶轻轻的笑道；“哈哈，有趣！你是来替我洗澡，还是来替我搔痒？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔痒，我嫌你的力气太小。“水滴说；“去你的，我不是来替你洗澡的，也不是来替你搔痒的。我要滴穿你！“石阶哈哈大笑，说：“别做梦吧，我从来没有听说过水能滴穿石头。”水滴不理他的话，只是一点一点往下滴，落在石阶上。晴天，当然没有水滴了，石阶完全忘记了之间事。下雨天，对这样小小水滴，石阶毫不放在心上。一年一年过去了，。几年、几十年、几百年过去了。真的，石阶终于被水滴滴穿了。（1）、给短文加个题目---------- （2）、按课文内容填空。 下雨天，屋檐上的 一点一点往下落，落在地面上的 上。 水滴不断往下滴，几年、几十年、几百年过去了，真的，石阶终于被 滴穿了。因此有了一个成语叫 。(3)、从这个故事中你明白了什么？

答案；一、传染 白菜 清脆 夏天 距离 柳叶 雄伟 继续 欺负 茂盛 胳膊 辉煌二、（1）、只要是同音字即可。（2）转动 转身 钉子 钉扣子 重物 重来 中间 挑拨离间三、（1）略 （2）、展 （3）只要加了偏旁组成词语即可。四、特点；都带有数字。写；五湖四海 一心一意 略五、（1）产生 发生 （2）果然 居然 （3）发明 发现六、（1）、（2）（3）略（4）、孔雀的尾巴漂亮。孔雀的尾巴真漂亮啊！七、（1）夏季 秋季 冬季 春季 春眠不觉晓，处处闻啼鸟； 窗寒西陵千秋雪，门破东吴万里船；（只要带季节的句子即可）（2）、悲伤 关闭 失败 面八、具 巨 距 巨 具 距 油 由 邮 由 油 邮 九、（1）略 （2）阿切尔 张衡 列宁 日月潭 吐鲁番十、（1）水滴石穿 （2）水 石阶 （3）水 水滴石穿 （4）无论做什么事情都要有恒心，要坚持不懈，就一定能成功。

第6篇

第

1

课时

课时目标

1、认读生字，认识量词。

2、掌握识字方法。

3、复习

26

个字母的大、小写。

教学重点：

1、认读生字，认识量词。

2、掌握识字方法。

教学难点：

复习

26

个字母的大、小写。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，在今天的学习中，老师希望大家用眼睛仔细观察，动脑筋认真分析，并用你们的小嘴巴把观察到的

结果告诉大家。

二、学习“识字加油站”

1.

认读生字“辆、匹、册、支、铅、棵、架”。

（1）教师出示这些生字的带拼音的卡片，逐一示范朗读。

（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。教师及时纠正错误。

（3）教师遮掉生字的拼音，检查学生的认读效果。

2.

学习量词。

（1）教师出示一些图片，请学生仔细观察，说一说图片上是什么，再根据图片上的物体数量来说一说图片内容。

生：三辆汽车、两支笔、四册书、一棵树、两架飞机、四匹马……

（2）师：“辆、支、册、棵、架、匹”这些字有什么共同特点？

学生自由讨论并回答。

（3）师：这些都是量词。量词是用来表示人、事物或动作的数量单位的词。但是量词不能乱用，要用得恰当、准确。

（4）课堂练习。

教师用多媒体课件出示几组词，让学生判断量词使用是否正确，不正确的找出错误并改正。

一张书　一只糖果　一条人　一个杯子

两棵飞机　五匹布　三册铅笔　一架汽车

3.

巩固新字。

（1）教师示范书写生字，指导学生注意笔画顺序。学生在本子上描红。

（2）学生自由练习认读和书写这些字。

三、学习“字词句运用”

1.

找一找，连一连。

（1）学生重温

26

个字母，教师指名背诵。

（2）教师请几个学生到黑板上默写，每人按顺序默写

26

个字母的大、小写形式，其他同学在自己的本子上默写。

（3）学生完成课本上“找一找，连一连”的习题。教师公布答案。学生自己检查是否正确。

（4）学生把

26

个字母的大、小写再抄写一遍。同桌之间互相检查。

2.

读一读，想一想。

（1）学生自由认读课本上的两组字。教师指名读一遍，并及时纠正读得不准确的音。

（2）师：仔细观察这两组字，同学们有没有发现什么共同点？（学生讨论）

生：第一组字中每个字里都有“日”字，第二组字中每个字里都有“寸”字。

（3）教师把学生分组，让学生开动脑筋，给“日”“寸”再增加一些偏旁，组成其他新字。每组派代表汇报，比一比哪一组说的字最多。

（4）教师引导学生总结识字方法。

师：刚才我们学习了不少字，那我们是用的什么识字方法来学习的？（用加一加、增加偏旁或和其他字组合的方法）

四、学习“展示台”

1.

学生根据拼音自主朗读课本上的

10

个词语。

2.

教师指名朗读。其余学生仔细听并纠正错误。

3.

学生自由交流这些词语在哪些课本上看到过，并说一说交流结果。

生：“减法、计算、算式、排列”我在数学课本上看到过；“姿势、经历、预防”我在……

4.

师：看来同学们在其他课的学习过程中也学到了不少字，语文与我们的生活、学习都有十分紧密的联系，我们要学着在生活中留意新字词，增加知识的积累。

5.

全班开“小火车”朗读

10

个词语。

五、课堂小结

1.

学生分组朗读课本上的字词。

教师告诉学生要在生活中学习，体会语文的重要性。

板

书

设

计

语文园地二

辆　匹　册　支　铅　棵　架

日　寸

课

时

作

业

一、我能在自己的本子上默写

26

个字母。

二、我会填空。

一（

辆

）车

两（

匹

）马

一（

支

）钢笔

一（

册

）书

三（

棵

）树

一（

第7篇

第二课时

教学目标：

1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

教学重点、难点：

1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、激趣导入，激发兴趣

上节课，我们认识了课文生字、词语，对海底世界有了一个初步的了解。这节课我们继续跟随作者到海底探险，感受神奇的海底世界。

二、

理解内容，感受语言

1.海底的光和声音

（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

思考：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

（2）海底有光吗？请你勾画出相关句子。

小结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

（3）海底有什么声音？指名朗读。

“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”感受“窃窃私语”。

① 理解什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

②让学生用动作演示“窃窃私语”。

③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）

④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

（4）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

2.动物的活动方法

（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？

（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

（3）他们的活动方法是什么样子的？

（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

师总结

3.植物之间的差异

从颜色、小两个方面进行比较。

4.矿产资源

三、图片欣赏，感受奇异

海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）

四、美读课文，拓展提升

五、课外延伸，推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计：

第8篇

第二课时教学设计

【教学目标】

1.通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

2.训练学生通过理解课文，学会语言运用的能力。

（1）通过理解“有的像……”，体会比喻修辞手法的好处（打比方可以将句子写具体，写生动）。

（2）通过省略号让学生理解海底动物发出的声音之多，从而学会“有的……有的……”句式的运用。

（3）通过模仿各种动物小声说话的声音，理解“窃窃私语”词语的含义，从而学会在具体的语境中使用它。

（4）通过第四自然段的学习，让学生初步了解总分结构的特点，并将这种结构在第五自然段中通过自学加以强化练习。

（5）练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

3.有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2.初识总分结构的特点，并能通过自学第五自然段得到强化。

3.练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发探究欲望

1．师述：各位游客你们好，很高兴能够成为大家这次海底之旅的导游。上节课我们一起潜入了课文中的海底世界，初步了解了海底风光，你知道课文从哪几个方面介绍了海底世界呢？（生交流）师板书： 动物(声音、活动)  植物  矿物

2.是的，课文从这3个不同的方面介绍了海底世界（板书：不同方面）。今天，我们将再次潜入海底去美美地游览一番，再次感受这些不同的海底风光。小游客们，还等什么呢，赶快穿上潜水服，背上氧气瓶出发吧！

二、学习第三自然段，听海底动物声音之多

1．我们向大海深处游去，游啊，游啊，大家快看，我们已经来到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有动物，有植物，还有矿物，真是个丰富多彩的世界。 此时，你的脑海里浮现了怎样的词语?美丽、景色奇异、五彩缤纷······

游客们，你们能听到声音吗？其实，大海里是有声音的。请各位游客自由读课文第二自然段，看看这海底有哪些声音呢？

2．

出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打呼噜……

（1）简单地说听到了哪些声音？出示句子“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……”比较，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。这样写有什么好处？说得真好！比喻手法可以生动形象具体地表现出海底动物声音的特点。

（2）海底既然有声音，为什么刚才我们听不到呢？（海底动物常常在窃窃私语，）

①出示“窃窃私语”：齐读。是怎样的说话？

②你能窃窃私语地发出像蜜蜂一样的声音吗……（师生合作读这句话）

③刚才大家这样说话就叫做——窃窃私语，动物们真的会像我们这样说话吗？ 是的，这是把动物当做人来写，这样的拟人手法有什么好处？（生动形象）

（3）海底世界的动物是不是只能发出这四种声音呢？你从哪里看出来的？（体会省略号的作用。）小结：从一个省略号，我们就能知道，海底动物发出的声音特别——多。（板书：多）看来，一个简单的标点符号，就能让我们准确地体会到作者的意思。今后，我们也要学会像作者这样准确运用标点符号。

（4）既然海底不止这四种声音，那还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？（出示句式，指名说话）

3. 海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：你看，它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。

三、学习第四自然段，观海底动物活动之妙

过渡：小游客们，刚才我们听到了海底动物发出的声音，可是你知道吗，它们的活动方式也十分奇妙呢！想去看看吗？

1．PPT出示自学提示：

（1）听同学读第四自然段，边听边画出这段写了哪几种动物？

（2）你觉得这些动物有什么特点？从哪里看出来的？

（3）这段是围绕哪句话来写的？

2.生根据自学提示学习、汇报：

（1）介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类和深水鱼。

（2）生回答，师相机出示课件。

①“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

A．你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？

B．知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？个别读。

②梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

师：你认为可以给梭子鱼取一个怎样的称号啊？

生：游泳健将……

谁能把梭子鱼的身手敏捷的活动特点给读好呢？（指导朗读）

(3)

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师：重点指导学生理解反推力。

(4) 有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

① “巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

②贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！我们一起来读！

3．

游客们，海底的动物活动方法各具特色，老师用一个字来总结——妙！让我们再来通过朗读分享这些动物们奇妙的活动特点！（分组读）这段话围绕那句话写？（先总写海底动物各有各的活动特点，再分别写了不同动物的活动特点，这样的写法就叫做——先总后分，总写的这句话叫中心句。围绕中心句从不同的方面写，再运用一些修辞手法，可以把一段话说得更生动更具体，）

过渡：课文第五自然段就是运用了这样的方法把海底植物写具体的。

四、

学习第五自然段，感海底植物之奇

1．

用学习第三自然段的方法自学。

2．出示自学要求

A．用“——”画出第五自然段的中心句。

B．文章围绕这句话，写了植物的哪些方面的特点？

3.交流（a板书：颜色，什么颜色？B板书：大小，课文举了什么例子来说的？海藻）

4.海底的植物从颜色和大小两个不同方面写出了差异。色彩多种多样，形态各不相同，老师送你一个字（板书：奇）

5.让我们一起欣赏这奇特的海底植物吧！（女生读色彩部分，男生读形态部分）

6.游客们，这一段围绕中心句，具体写了颜色和大小不同方面的差异，这样的写法叫什么？（总分）

五、学习第六自然段，识海底矿物之丰

过渡：除了植物，作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。 小结：是啊，海底的矿物真丰富（板书：丰）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

六、总结课文

1．学到这里，你大概了解海底了吗？你觉得海底是一个怎样的世界？（指名说）

2．能用一句话概括吗？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）齐读！

相机板书：景色奇异、物产丰富

七、拓宽延伸

第9篇

课题

17我变成了一棵树

单元

五

学科

语文

年级

三

学习

目标

1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

3.感受“我”变成树的乐趣。

重点

联系生活，读懂想象，学会想象。

难点

读懂课文，体会想象的乐趣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。

学生听讲

开门见山

讲授新课

一．

想象感悟

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。

画出来，和大家交流。

“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”

你认为那些词句有趣？

“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

请读出好玩惊奇的感情。

指名读，齐读。

“我”变成了一棵长满哪些形状鸟窝的树？

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

梯形、星形、心形、五角星等

“我”会请谁住在里面？

小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸……

你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！

妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”这棵大树，有何反应？

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？

因为正是该吃饭的时候，我很饿了。

口水流下来了，从哪里看出来？

“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”

本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！

如果你会变，你想变成什么？

变太阳，小鸟等等。

二．

拓展提高

如何提高想象力？

要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。

让孩子做生活的主人，手和脚动起来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。

让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。

经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。

阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。

引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。

三．

课堂练习

看拼音写词语

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuàng

选一选，填一填。

壮

撞

状

（）丽

（）倒  形（）

场

肠

常

一（）

香（）  经（）

鳄

饿

恶

（）鱼

饥（）

凶（）

继续

秘密

糖醋排骨

形状

（壮）丽

（撞）倒  形（状）

一（场）

香（肠）

经（常）

（鳄）鱼

饥（饿）

凶（恶）

四．

作业布置

选词填空

陆续 继续 连续 持续

我们（）上课。

大雨(

)下了三天三夜，庄稼都烂了。

战斗胜利了，我们还要()清扫战场。

上课铃响了，同学们()走进去。

阅读练习。

“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”

我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。

“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”（

）

之情。

A.

快乐

B.惊喜

C.难过

文段中的省略号，起到（

）作用，还可能有（

）等形状。

如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

继续 连续

继续

陆续

我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

B

省略

心形

、星形

梯形

六角星……

我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。

学生分析朗读

学生理解

拓展提高

学生练习

思考理解

师生合作，老师指点

开阔视野

巩固提高

课堂小结

这一节，我们品赏感悟了课文，体会到了想象的乐趣。

板书

17

我变成了一棵树

变成树：痒痒的

冒出来

第10篇

关键词 小学语文；教育课程；改革

新课程理念让小学语文教育内容变得更加丰富。但是，当前还存在着教师以学生为本的观念的淡薄问题，教师在课堂上所设计的问题以及答案太模式化，合作探究学习只是一直形式，学生也无法真正学到知识。教师对语文课程教学的人文性重视不够，或者知识将其看做是一种简单的思想教育，没有带领学生走进课文，获得语文知识体验。课堂上学生的思考缺乏深度和广度，探究式学习有名无实。一些教师对语文课程资源的开发和利用程度不深，不能满足学生的学习要求。因此，小学语文教育课程的改革必须要认真克服这些问题，其改革的意义才会真正的得到体现，为小学生的语文学习打下坚实的基础。

一、提升小学语文教育课程改革的动力

小学语文教育课程自己开发的动力来源于课程改革。新课程背景下，小学语文课程资源不是一层不变的，教师们应该对身边所有的可以利用的语文教育资源都进行积极的开发，给学生创造开放的学习氛围，让学生能够通过不同途径来学到语文知识，由此提高学生的语文学习意识，使之关注自然、社会，学会在社会生活中主动运用语文知识，为语文教育课程改革提供充足的动力。教师通过学科整合让学生在语文课堂上动手、动脑、动口；通过自主探究式教育让学生发现问题、提出问题、解决问题；通过多媒体辅助教学让学生深刻理解语文知识；通过生活教育让学生学习语文知识。因此，语文教育课程改革具有很大的拓展性。语文课堂教学不是一个单纯的概念，这需要教师积极拓展教育课堂的外延，提升语文教育课堂的内涵。但是，当前一些语文课堂虽然很热闹，但是没有真正提高课堂教学的实际效果，缺乏深刻的内涵。有的语文课堂的语言训练、阅读方法只是一种点缀；有的语文教师没有深刻理解新课程的理念，可以教学比较肤浅；还有的语文教学课堂教与学失衡，没有真正重视学生的主体性作用。这些都是制约小学语文教育课程改革的瓶颈。

二、加强小学语文教育课程有效性的改革

要做好小学语文教育课程改革，就必须根据新课程理念激发语文教学活力提高课堂教学有效性。认真创设小学语文教学“高效课堂”，需要教师根据课堂教学现状来把握“高效课堂”的特点。具体来说，“高效课堂”是有理念基础的课堂，在课堂教学中融入新课程教学理念，对于语文教育课程改革来说十分重要，也是小学语文教师要解决的一个大难题。当前，新课改已经实践了多年，新课程理念中的“实践体验”、“合作学习”等很多教师都知道，但是对于教学方法的理解比较缺乏。例如，新课程小学语文二年级下册《春雨》教学，教师让学生观察春雨，课堂上实施有效教学，通过小组交流让学生去体验春雨。本来这是贴近生活实际的教学设计，但是获得的教学效果却不明显。原因在于有的学生在小组交流中合作无序，大家抢着说；有的学生没有认真倾听、用心交流。出现这样的问题，是值得我们深刻反思的。实际上，小学语文教育课程的合作教学就是要求学生们相互依靠，面对面的交流学习，通过培养学生的个人责任感和交往能力来实施小组自我管理。但是，在课堂上，学生的合作学习并没有真正的体现出来，合作交际也无法形成。因此，要想学生能够真正的合作学习，那么教师在引导学生分组合作时，要让学生一边观察生活一边思考。语文课堂上要打乱学生分组，让他们分散到各个小组中去学生，让学生有序交流，调动学生的合作积极性，让合作互动交际自然形成。

三、构建有内涵的语文教育课程

在小学语文课堂上，教师必须要构建新课程教学理念，深入学习理念，把握好理念实质，并且教师要多运行教学策略反思教学课堂，让理念和实践相辅相成。另外，小学语文的内涵课堂需要教师对学生实施目标指引。语文课堂教学的目标要根据实际教学情况来制定，构建立体性的课堂教学目标。从新课程来看，教师需要设计三个维度的教学目标。通过有效的整合三维目标建立立体性目标，并在教学中科学的落实本体性目标，而当前语文课堂教学内涵不足的主要影响因素就是缺乏本体性目标。重视本体性目标可以促进语文教学的学科性变得更加浓厚，这也是构建语文“内涵课堂”教学的主要任务。根据目前的教学现状来看，教师应该重视小学生的语言文字训练，语文的母语学习具有人文性，因此要做到教学与人文性的统一。教师还应该关注教学的个体性目标，要认真思考怎样去根据学生的实际情况以及语文教案的特征来设计个性化的教学目标。因此，教师在课堂教学中应该认真理解教材，深入分析学生的学情。“内涵课堂”的构建需要学生的积极参与。在新课改初期，小学语文教学课堂的活跃大多是形式上的，比如教师在课堂上提出探究性的问题，却只安排学习成绩好的学生来探讨，不断通过让优等生的回答来获取正确答案。而现在，追求形式上的活跃课堂，教师只和少数学生在课堂上互动，然而大部分的学生在课堂学习中都没有真正的学到知识。这种形式上的活跃课堂就是制约内涵课堂的构建主要问题，对课堂效率的提高帮助不大，而且也造成了优等生和中差学生之间的分化。所以，要构建真正意义上的内涵课堂，除了要全体学生积极参与外，教师也必须全面的关注和参与教学课堂，使每个学生都能够在课堂上合作、交流、训练、学习。与此同时，课堂教学的参与度要适当，给予学生一定的独立思考空间，引导他们学会自主探究，提高师生课堂教与学的参与深度及广度，以此来完成新课程目标。教师对“内涵”课堂的构建必须要去深入的观察、研究，丰富教师的教学经验。

四、结语

总而言之，小学语文教育课程的改革没有固定的模式，这种学习方式是新型的、开放的，因此，作为小学语文教师就应该积极而大胆的进行研究，根据自己所在班级的实际情况，根据语文教育课程改革的要求，有目的、有针对性的开展丰富多彩的语文教学活动，全面提高小学生的语文知识文化素养，为他们未来的健康成长打下坚实的基础。