七子之歌教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质七子之歌教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、指导思想

贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学教师的师德水平和业务能力为核心，通过中小学教师定期注册制度，健全教师管理机制，推进教师的职前教育和职后培养，促进教师职业道德、业务水平和工作能力的提升，进一步提升云南省高素质专业化教师队伍的建设。

二、目标任务

通过中小学教师资格的定期注册，全面评价教师职业道德、业务水平和工作业绩情况，客观公正记录教师履行岗位职责以及参加培训学习等情况，促进教师的终身学习和发展；健全教师资格管理机制，建设高素质专业化教师队伍。

三、主要原则

教师资格定期注册应与教师人事管理工作紧密结合，将严格教师考核和促进教师专业发展作为重要的工作目标，应坚持以人为本、科学规范和公开公平公正的原则，客观体现教师职业道德、业务水平和工作业绩情况。

四、工作要求

根据教育部教师工作司要求，云南省的教师资格定期注册制度实施工作采取先试点再在全省推广的方式进行，经与曲靖市教育局和富源县教育局协商，决定选择曲靖市富源县作为云南省教师资格定期注册试点地区，2016年开始教师资格定期注册试点工作。现将云南省教师定期注册试点工作安排如下：

（一）建立组织机构

成立云南省中小学教师资格定期注册制度试点工作领导小组，由省教育厅主要领导和分管领导任正、副组长，省教育厅相关处室、省教师资格认定指导中心负责人，试点市、县教育局分管领导任领导小组成员；设立领导小组办公室，由云南省教师资格认定指导中心负责人担任办公室主任，曲靖市教育局分管副局长任办公室副主任。

领导小组主要负责全省中小学教师资格定期注册试点工作的领导、组织和政策制定，领导小组办公室负责定期注册业务指导和相关工作协调。曲靖市教育局和富源县教育局成立相应的定期注册试点工作领导小组，负责做好本地区定期注册试点的组织实施工作。

（二）具体工作要求

云南省中小学教师资格定期注册试点的对象、注册条件、申办程序以及结果的运用详见《云南省中小学教师资格定期注册制度实施细则》。

（三）加强保障

中小学教师资格定期注册工作关系到广大教师的切身利益，涉及面广，要求提交的材料多，需要处理的信息量大，需要投入大量的人力、物力。但定期注册不允许收费，因此试点地区各级教育行政部门应提供相应的人员和经费保障，确保中小学教师资格定期注册的顺利开展。

第2篇

关键词：云南省；高职院校；校企合作；个案研究

一、校企合作模式基本情况介绍

保障学校体育场馆资源可持续地向社会开放被提上了日程。学校体育场馆向社会开放的资源共享模式可分为三种：一是要建立学校体育场馆和体育设施的共享模式，即以学校体育场馆为基地，社会人员以个人或俱乐部的形式进入学校体育场馆，使学校体育场馆的资源得到利用，实现资源共享，互利共生，共同发展。

二、校企合作模式成功的国内外经验

（一）国外有关学校场馆开放和职工体育的法律为我国相关法律制定提供参考。美国在1927年有 32个州通过法律规定“社区可使用学校的建筑作为社区体育中心”。政府还参与校方联合制定计划，使学校设施尽可能多地向社区居民开放。西班牙1990年《体育法》在该法的第七十条还规定由官方机构资助的运动设施应向社会开放，普通公民可以使用。日本在 1976年颁布了《学校体育设施对外开放法令》的单行法，要求学校体育设施对外开放，日本文部省认为，充分利用学校体育场地是满足其大众体育运动需求的重要支柱。

（二）我国有关学校体育场馆对外开放与制定了相关法律文件。国家教育部办公厅在 1999年下发了《关于假期公休日学校体育场馆向社会开放的通知》，2006年国家体育总局和教育部联合下文《关于学校体育场馆对外开放试点学校的通知》，全国 7个省 12个市 144所对学校体育场馆开始向社会试点开放。例如，福建省体育局等部门下发的《关于做好学校体育场馆向社会开放试点工作有关问题的通知》；广东省体育局等部门联合下发《广东省学校体育场馆向社会开放实施办法》的通知，以上政策法规的制定为学校体育场馆设施的充分利用和社会体育活动的开展提供了强有力的法律保障。

三、目前云南省校企合作模式开展的个案研究

（一）校企合作办学模式昆明工业职业技术学院简介

昆明工业职业技术学院学院是2002年5月经云南省人民政府批准成立，并报国家教育部备案的一所具有专科学历教育资格的全日制国有公办普通高等职业技术院校，是云南省首批改制的高等职业技术院校之一，云南省省级示范高等职业院校、全国职工教育培训示范点” 国家现代学徒制示范学校。昆明工业职业技术学院学院依托云南省国有企业“昆钢集团”开展校企合作办学，为学院的教学、实习、毕业生就业创造了良好条件，学院齐备的体育场为学生提供了充裕的活动场所也为昆钢集团职工文体活动提供优秀服务。

（二）个案学校制定了校企合作的体育相关制度文件

规范学校体育资源与社会共享法律文件为学校体育场馆开放与职工体育的协调发展提供依据，学校体育场馆对外开放的对象主要是附近社区居民，昆明工业职业技术学院制定了有利于校企一体化的学校体育规章制度，并且每年根据实际动作情况进行相关制度的修订完善工作。例如：2015年12月又从新修订了《昆明工业职业技术学院体育场馆制度，按昆钢职工的工作时间从新调整了场馆开放时间，学校游泳馆开放时间按职工作息情况开放了早场游泳，每周周一至周五早6：00―8：00，为方便企业职工了解租用体育场馆流程，新制定了《外租场地流程图》。

（三）个案学校有关校企合作的体育人才资源共享模式

个案学校的体育教师一般毕业于师范院校或体育院校具有硕士以上学历，且常年从事体育教学、训练的指导工作，具有比较丰富的教学经验和较高的体育理论水平。高职院校通过体育教师和校内各体育项目优秀运动员到社区与企业中兼作体育指导员，这解决了社区缺少健身指导员的问题，另外高校的体育组织机构在体育比赛方面能为群众体育的开展提供咨询、策划、组织等服务。例如：昆明工业职业技术学院体育教师每年都参与到昆钢企业及学校周边社区的各类体育活动组织中来，如每年的企业迎新春拔河比赛就全由本校体育教师组织，每四年一届的企业职工运动会田径项目比赛及组织都在学校举办，昆明工业职业技术学院体育教师通过参与各类体育项目有利的推进了昆钢企业与周边社区的体育运动发展。

昆钢集团篮球队和足球队在全国、省、市、地区比赛中，共获5个冠军、3个亚军。2006年参加云南省职工乒乓球比赛获得男子团体第六名。学校通过邀请他们与学校训练队进行比赛，即调动学生的积极性又使社区人员达到体育锻炼的目的。昆明工业职业技术学院校篮球队与乒乓球队经常请昆钢企业的队员来校比赛及指导，目前昆明工业职业技术学院的男子篮球在全省高职高专组比赛中获得2个第1和2个第2的好成绩，而校乒乓球队近2年包揽了云南省高职高专组男女单打及团体第一的优秀战绩。

（四）个案院校校企合作下的场馆资源共享

高校体育场馆供给相对充足，高校体育场馆资源在数量、质量、种类和场馆资源运营的人才、环境等方面具有不可比拟的优势，可以为高校周边群众体育的发展提供了物力保障，从学校体育场地开放的种类情况看，目前开放普及程度高、有广泛的社会需求的篮球、足球、乒乓球、羽毛球项目。目前巨大的学校体育设施资源的潜能还未能充分释放出来。举例：昆明工业职业技术学院在游泳馆和综合馆对社会开放程度高，但在学校的足球场、田径场、篮球场这些主要涉及体育教学的场馆对社会开放程度低。

四、目前个案高职院校体育资源共享模式存在的主要问题及办法

经过对昆明工业职业技术学院体育资源对外开发的实践经验来说，学校优质体育资源向社会开放虽然取得了一定的发展，得到了社会的认同，但是在开放的过程中还是存在着薄弱环节，主要是学校体育设施对外开放的安全问题，解决学校体育场开放中存在的安全问题，成为了构建学校优质体育资源向社会开放的资源共享模式的关键。学校体育场馆向社会开放首先要做到的就是保证参加锻炼的社会人员的安全问题，在学校体育场馆向社会开放时段一旦发生社会人员意外事故，学校就要承担责任，这是学校最担心的事情，而如能有保险公司来承担这笔费用，这样为学校解决了后顾之忧。

五：结语

如何适应经济社会高速发展的新形势，促进学校体育与群众体育有机结合，是当前和今后一个时期开展学校体育与职工体育工作的一项重要内容，也是和谐社会构建的必然需要，学校体育设施向社区公众开放，是促进社区体育和学校体育联动发展的重要途径。云南高职对外开放可以充分发挥体育资源的优势，院校附近的企业与社区中人员也可以受益于学校体育设施带来的体育福利，在一定程度上校企合作会形成他自己独有的、健康的学校社区体育文化，提高人民群众心理健康和生活健康水平实现全民健身的国家目标。

参考文献：

[1]国务院.全民健身计划纲要[R].1995.

[2]虞力宏.高校体育资源现状和配置优化的策略选择――以浙江省杭州高教园区为例[J].北京体育大学学报.2011，2

[3]俞丽萍，刘海瑞.高校体育场馆资源社会化研究[J].体育文化导刊.2013，1

[4]蒋小勇.校企合作――高校体育资源社会化新思路[J].体育科技文献通报.2013，8

[5]季勋龙，苏欣.基于区域发展的高校体育资源校企联合路径研究――以下沙经济开发区为例[J]. 浙江体育科学.2013，3

第3篇

关键词：心理咨询；死亡焦虑；心理防御机制

中图分类号：B849 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-18

一、案例简述

（1）来访者一般情况：男，18岁， 大学一年级学生，独生子女，家庭条件一般，和父母基本没有交流。

（2）一般印象：体貌与年龄相符，衣着整齐，初次来访时显得较为紧张，话语不多，比较被动。随着咨询关系的建立，来访者逐渐放松，话语变多，主动讲述自己的想法、梦境及现实生活。

（3）精神状态：情绪平和，没有过于激动的时候，情感比较淡漠；思维较为清晰，有时语速比较慢。

（4）社会功能：社会功能正常，能维持正常的生活和学习。人际关系差，没兴趣与周围的人来往。

（5）来访者主诉：初次来访时主诉自己觉得很空虚，一直在寻找人生的意义，但是始终没有找到，害怕荒度人生。随着咨询关系的建立及信任的加深，笔者了解到，来访者从初中开始自己的头脑中创造出了一个无脸人，无脸人是自己的理想体，并且非常完美，也是自己的上级，自己的绝大多数行动都听命于无脸人。来访者还认为他虽然拥有人类的身体，但在精神上却是异类，和地球上所有人类都不是一个物种，他更高级，且只有他一个。因为有无脸人的陪伴，他在寻找生命的意义这条路上才不感到孤独。

这个个案的特殊性在于它涉及了存在主义的四个终极关怀：死亡、自由和责任、孤独、无意义。在这里我们主要讨论的是从这个案例当中折射出的死亡焦虑及其两种典型的心理防御机制。

二、死亡焦虑

自古以来人类对死亡的恐惧是普遍存在的，人类意识到死亡、消逝这一事实终将到来后会产生恐惧、纠结、不解等复杂的思想和情绪，进而导致出现死亡焦虑。

在以上个案中，来访者曾多次描述他的梦境，这些梦境鲜活地反映了来访者的死亡焦虑。来访者梦到自己怀孕并生下了一个婴儿，当他注视着这个婴儿的时候，婴儿的皮肤像老化的橡皮一样裂开，最终化成粉末，消散得无影无踪。还有一次，来访者说他在梦中吃了一个患有艾滋病的病人，因为他知道吃了艾滋病病人会被传染致死，可是如果不吃，他会因饥饿死得更快。

三、面对死亡焦虑的两种基本心理防御机制

为了应对这些死亡焦虑，我们建立起防御机制以避免对死亡的觉察，这些防御机制以否认为基础（诸如压抑、潜抑、置换、等）塑造人格结构，如果防御机制无效，就会导致我们看到临床症状。根据存在主义治疗流派的观点，人类面对死亡的基本心理防御机制分别是以下两种。

（1）独特性。我们都知道，在基本的存在边界内，我们和别人没有什么不同，可是在我们每个人的内心深处，却相信必死的法则只适用于别人，绝不适用于我们自己。在此个案中，来访者为自己设立了一个神奇的角色，这个神奇的角色可以让他超越自然规律，超越平凡，可以让人否认自身的生物属性――命中注定必将死亡的属性。

（2）终极拯救者。人类的信念中存在着一个全能的解救者：永远关注着、热爱着、保护着我们的力量或物质。有些人是在超自然生命中找到拯救者，如各种宗教中存在着不同的神；有些人则是在现实环境中找到一个领导者或是一个崇高的目标。数千年来，人们以这种方式克服对死亡的恐惧。在此个案中，来访者的终极拯救者就是他创造出来的非常完美、可以指引他的无脸人。来访者报告的一个梦境也显示出他对终极拯救者的寻找：来访者上楼时看到有个人下楼，来访者清楚地知道对方就是自己生命中很重要的人，但是一直看不清他的脸。

四、死亡焦虑的意义

对于死亡焦虑，治疗的目标在于帮助来访者了解对死亡的觉察和恐惧。死亡帮助我们了解焦虑，提供了一个心理动力的架构，它是解释的基础，也是一种能够激发观点大幅转变的边界经验。

参考文献：

第4篇

第二实幼教职工总数58人，其中核编数30人（实际在编29人），自聘27人（保育员12名、炊事员6名、保安2名、门卫1名、保洁员1名、体育专任教师1名（男）、临时代课教师4名＜教师产假短期代课＞）。12个教学班均按2教1保的标准配备，且专任教师公办率达100%。

第二实幼的专任教师队伍是一支年轻化、学历高、基础好的队伍，100%获得教师资格证书，大专及以上学历达97%。其中高级教师1人，一级教师11人，二级教师15人，三级教师2人。这是一支以90后为主力军的队伍，是一支教龄短、保教实践经验相对不足的队伍，但同时又是一支兴趣广泛、个性鲜明、乐观进取、勤于思考、勇于实践、对职业规划逐渐明晰的队伍。后勤队伍是一支以妈妈团为主体的队伍，保育员100%取得保育员资格证书及健康证，是一支爱岗敬业、工作扎实、对照顾看护幼儿，清洁环境卫生、幼儿饮食烹饪有着丰富经验的队伍。

三年来第二实幼立足办园理念、立足师资队伍现状，结合《指南》《幼儿园教师发展专业标准》精神，狠抓师资队伍建设，重在提高教师的师德和师能，致力锻造一支行仁爱、崇博雅、精保教的和慧教师团队。

第5篇

我在寻找一个人——“我”

我冷静地观察着她

“课堂教学一旦完成，执教者就已经死亡”（王崧舟语）当课被执教者演绎完后，课的意义就已经不再由执教者本人的意图所支配。这个时候，不管你愿意与否，执教者只能将自己转换成听课者的角度重新倾听“课”的言说。于是，我用课后的我来冷静地观察着在做课的“我”，来冷静地思考着那个“我”的教学——我思故我在，我思故我新。

一、走进文本——未成曲调先有情

动笔设计《七子之歌——澳门》教案之前，我将这首早已耳熟能详的诗歌读了将近几十遍。一遍遍地看，一遍遍地读，这让我真正走进了文本，真切体会了作者所要表达的情感。除此之外，对我来说，最大的受益是发现了这首诗歌的文本秘妙——“母亲！我要回来，母亲！”全诗七句话，句句深情，字字辛酸，所有感情都落脚于这句话，它统领了全诗的感情，是这首诗的“灵魂”所在，它是作者从心底里刨出来的深情的呼唤！这一文本秘妙引领着我一发不可收拾地迫不及待地查找了与这首诗歌相关的时代背景、创作故事、细节，以及作者的生平等相关资料。

这样的过程这为我后来一气呵成地将教案设计出来提供了源源不断的“能量”。现在想来，文本的解读、细读对于每个执教老师来说都是至关重要的——没有“情”谈何上课？没有“情”拿什么感染、浸润学生？

二、字词教学——万紫千红总是春

字词教学是贯串于义务教育阶段的重要教学内容，最新修订的《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。”

在这首诗歌中，重点教学了“襁褓”、“掳去”、“灵魂”、“梦寐不忘”、“乳名”这五个词语，其中“魂”和“乳”是本课的生字。这些词语离学生的生活实际甚远，理解起来有一定的难度。基于此，我为每个词语“量身定做”了一种教学方法，以不同的形式，从不同的角度，采用不同的方法帮助学生生动有趣地学习字词，感受汉字的魅力。以下为“乳”字的教学片断：

师：“乳”这个字是怎么来的呢？老师找到了“乳”字的甲骨文，它是咱们中国最古老的文字。（出示“乳”字的甲骨文 ）同学们看，这个字中间的部分指的是母亲，弯弯的线是妈妈长长的手臂，妈妈的怀抱里有一个婴儿正在大口大口地喝奶哩。

生笑

师：同学们笑了，为什么呢？

生：太有意思了！

师：是呀，咱们的汉字实在是太有意思了，它从生活中来，凝聚着我们老祖宗的智慧。大家看，这个字看起来像什么？

生：像一幅画！

师：是的，咱们的汉字是世界上最美丽的文字！可是这么一幅像画一样的字写起来用起来太麻烦了，所以我们聪明的祖先，把汉字逐步地演变，经过金文、小篆的演变（出示“乳”字的金文 、小篆 字体），变成了我们今天看到的楷书。

师：同学们再找找，在这个字中，“妈妈的手”在哪里？“孩子”在哪里？“妈妈的身体”又在什么地方呢？

生：妈妈的手变成了爪字头，孩子在爪字头的下面，妈妈的身体是竖弯钩。

师：是的，这就是怎么今天要学的“乳”字的来历。来，和老师一起写一写这个“乳”字。

师示范，生举起右手和老师书空。

这个环节看似“风平浪静”，实则“一箭双雕”。在老师看似不经意间的追根溯源中，学生了解了“乳”字的造字原理，掌握了字形，教师示范，学生书空，这将在很大程度上降低了学生出现错别字的几率。同时，学生也在这个过程中感受到了汉字的灿烂文化和无穷魅力，培养了热爱祖国语言文字的情感。这实为一种“低能高效”的教学方法。在本课的字词教学中，学生对字词的学习始终保持着新鲜有趣的心理状态，学得积极主动，学得趣味盎然，教学效果显著。

三、解读文本——一字一句总关情

许勰在《文心雕龙》里有言：“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”在这首诗歌中，“母亲！我要回来，母亲！”这句话统领了全诗的情感脉络，是前面六句话的情感归宿，更是作者的泣血之音。在引领学生深入品读诗歌的过程中，无论是字词的理解，还是句子的解读，或者是探究诗歌的情感寄托，所有的阅读行为都紧紧围绕着这句话来展开、来理解、来品读、来体会、来感受，一步三回首，步步深情，回回呼唤！学生在教师的反复追问下反复朗读，逐步深入到作者的情感世界，和作者进行高位的情感对话，将阅读一步步推向，达到了“观文者披文而入情”的美好境界。整堂课里，学生以不同的形式读“母亲！我要回来，母亲！”这句话近20次！这是一种建立在理解、感悟基础上的朗读，无须教师做朗读技巧上的指导，无须教师的示范朗读，学生便已读得入情入境，情深意切。因为他们已然走进了文本，他们在和作者声声唤，盼归期！

著名特级教师王崧舟老师在他的讲座中提到：阅读教学，要指向文本的秘妙。在这首诗中文本的秘妙便是“母亲！我要回来，母亲！”这句话。课堂上，我引导学生紧紧地抓住这句话来阅读、来感受、来品味，效果甚好。

四、提高素养——春风化雨润物无声

教学中，我把最利落的、最唯美的、最煽情的课堂语言展现在了学生面前，从教学环节的过渡语到对问题的反复追问，及对学生的评价。这些优美的语言把学生的心深深地吸引住了，这些优美的语言把学生步步引入诗歌的佳境，这些优美的语言为学生提供了“语言美”的很好的范本。我想，这样的过程就是感染、就是浸润，就是熏陶。学生接触的是优美温婉的语言，他的语言也将优美温婉起来，学生接触的是深刻的语言，他的语言也将是深刻的。当一个学生能够做到“出口成章，下笔成文”时，那便就是拥有了“语文素养”之时了。

第6篇

一、以情激趣，提高学生学习音乐知识的主动性和积极性 

在初中音乐教学过程中，音乐并不单纯是一门学习音乐知识的学科，鉴于音乐的艺术性和人文性，音乐是一门以歌词和曲子相映生辉的艺术，好的音乐会让人感觉高雅，熏陶听者的心灵，听者在与音乐的交融中逐渐感觉到情感的升华，是听者与音乐作者的情感互相倾诉。因此，在初中音乐教学过程中，初中音乐教师在要格外的注意用感情激发学生倾听或是学习音乐知识 的主动性和积极性。例如，在学习组诗歌曲《七子之歌》的时候，音乐教师要向学生教授歌词的写作背景，是在二战中，西方列强将我国香港、澳门等七个地方占为己有，诗人闻一多愤怒而作，歌词中将七个被侵占的地方比作是祖国母亲的七个孩子。在教授音乐歌曲的时候慎重与学生介绍、传达音乐创作背景，将歌曲中的强烈情感渲染至学生心灵，帮助学生感知歌曲中心大意，从而引起情感共鸣，提高学生学习音乐的主动性和积极性。 

二、整合各种教学资源，营造良好的教学氛围 

学校是各种教学资源较为集中的地方，为了帮助学生在有限的教学时间中取得最为优良的教学体验，初中音乐教师在开展音乐教学过程的时候要注意整合、充分利用各种教学资源，为学生营造良好的教学氛围。例如，在新授初一上册第二单元《天山之春》的时候，初中音乐教师可以利用教室内的多媒体教学设备，利用电子白板向同学们展示天山春景的图像或是音频，营造相关的教学氛围有利于集中学生的上课的注意力，从而提高教学成效。整合各种教学资源的方式是多种多样的，初中音乐教师在教学过程中可以依据现有的教学设备和教学环境自主的设计相关教学方案，以帮助学生在学习过程中收获更好的教学体验。最为重要的一点是，初中音乐教师要根据学生现有的音乐水平和音乐学习兴趣展开设计教案，从学生实际情况出发。 

三、安排班级竞赛，巩固学生所学的音乐知识 

在一般音乐教师眼中，音乐并不是一门需要复习的科目，可实际上，音乐素养和音乐对于学生压力的减缓的过程和效果是长期才可以看到的，如果在音乐学习过程中，学生一味学习新知识，却并不复习旧知识，就好比丢了西瓜捡芝麻的猴子，最终学到的音乐知识并不多，而初中音乐教师费尽心血研究的教学方案最终收获的效果寥寥。因此，在初中音乐教学过程中，初中音乐教师要及时的帮助学生展开复习的工作，组织班级音乐竞赛就是一种有效的教学复习方式。组织班级音乐竞赛的过程中，音乐教师作为竞赛的 出题人要将出题的题目紧紧与所学过的音乐知识围绕，以此唤醒旧知识，提高学生的对音乐知识的记忆力，达到巩固学生所学知识的教学目的。 

四、师生共同沟通，帮助学生更好的理解音乐学科 

不论是学习音乐还是学习数学，教师和学生都应该保持一种联系的状态，联系就是一种教师和学生始终在同一个频道上，“联系”意味着沟通，意味着师生间的沟通没有阻碍，学生和教师能彼此感应到对方的要求和感召。音乐教师在教学过程中要对学生进行一定的沟通期限，帮助学生从多个角度和思维感知音乐学科的优点，同时，师生共同沟通有利于学生向教师直接反馈在教学过程中感觉到的不足之处，有利于教师改善教学方法，更好的为学生设计优良的教学方案。提高教学成效的探索过程是很漫长、艰辛的，初中音乐教师在这样的探索教学过程中要注意与学生随时随地保持‘沟通’的意识，及时得到学生的反馈。师生的沟通可以在课后也可以在课上，初中音乐教师在教学过程中完全可以依据学生的表现和对音乐知识的掌握程度等方面获取如何与学生进行沟通的信息，初中音乐教师需要注意的是，在与学生沟通 的过程中要注意营造相对轻松的交谈氛围。 

总结：初中音乐教学的有效性的体现不在于学生对音乐知识的掌握的量，在于音乐对学生整体身心、素质发展中起到的作用，为了更好的帮助学生在音乐中感知音乐世界的 魅力，初中音乐教师在教学过程中不妨更多的借鉴优秀教学方法和不断反思、总结自身教学方法，不断在提高音乐教学中的有效性方法的能力。不管初中音乐教师在提高初中音乐教学有效性中采取如何的方法，初中音乐教师始终要以学生为教学主体，从学生实际情况和心理成长特点为出发点，设计和开展更為优良的教学方案。 

参考文献： 

第7篇

根据《历史课程标准》，历史课程目标主要有三个：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，具体来说，是指“通过普通历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的人生理想”。那么，利用多媒体教学提高历史教学的有效性是指：通过多媒体这种现代化的教学手段更好地实现历史教学的三维目标。

一、多媒体历史教学的优势

1.有利于激发学生学史的兴趣，增强历史教学效果。

在历史课导入部分，多媒体技术在创设历史情境方面有不可比拟的优越性。创设历史情境意在把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如《“一国两制”和祖国的统一大业》一课，学生一进入多媒体教室，听到的是《七子之歌》，看到的是高高飞扬的国旗和香港、澳门特别行政区区旗，马上就能够调动学习兴趣，同时知道了这堂课的学习任务，这实际上是把目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，调动已有经验，激活学习过程，并使学生集中注意获取所要求的行为结果，为后来的课堂探究打下了基础，提高了学习效率。

2.突出重点、难点，加深对历史知识的理解。

有些比较复杂、抽象的历史知识点，用传统教学方法和媒介很难具体形象地加以描绘，而在教学过程中运用多媒体技术，可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，以多种方式向学生提供学习材料。屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。从而能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，提高课堂教学效率。

3.优化历史资料积累，扩大课堂教学容量。

利用多媒体技术的超文本功能和网络资源共享的特点，补充许多课外历史知识，可以扩大学生的视野，丰富历史人物，增强历史事件的趣味性，加深学生对历史人物、事件的印象，强化对历史知识的理解。利用计算机建立教案库、试题库可以集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断补充、增改，随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、课件、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善教学和教研，提高教学和教研水平。在传统历史教学过程中，学生在课堂上训练材料解析题的机会不多，原因之一就是这种题目的容量较大，传统的教学媒介很难实现，而材料解析题往往是学生的一个薄弱环节。多媒体技术可以很好地解决这个问题，它可以容纳大容量的题型。通过多媒体教学，教师可以在课堂上让学生在规定的时间内训练解答材料解析题的能力，提高综合分析历史问题的水平。

4.运用课件创设情境，可以激发学生的爱国主义情感。

情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。

如讲到中国近代现代史下册《的爆发》一课中“”内容时，可以向学生展示日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬撕咬》、《活埋》等，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，使学生产生了为维护国家和民族利益而努力学习的决心。

二、多媒体历史教学的有效方法

1.树立一种正确使用多媒体技术的现代教学理念，对多媒体教学的地位有一个清醒的认识，从思想上纠正多媒体教学的一些误区。

多媒体教学只是一种教学辅助手段。它是为教学服务的一种工具，因此，它不可能替代教师进行教学。然而我们在使用多媒体教学过程中，却存在着一些思想误区，比如，错误地认为多媒体可以代替教师做一切，把所有教学内容都预先搬上课件，教学随着多媒体走；把多媒体辅助教学与多媒体电脑上课混淆起来，认为只要在课堂教学中使用了多媒体电脑上课，就是多媒体辅助教学。

2.在现代教育理念的指引下科学地制作历史课件，体现现代教育理念。

现代教育理念强调的是学生的“学”，而不是教师的“教”，要以学生为中心。所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章，一方面要利用多媒体的强大功能给学生提供学习与探讨的平台，另一方面，要给予学生充足的学习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，成为课件的主人。

3.符合学生的实际。

一是要符合学生的心理特征和认知水平，学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维和理解能力相对较高，课件制作没有必要刻意追求形象生动，而要制作一些有利于启发和诱导思维的课件，培养学生思维能力。

二是要从学生的问题出发。教学任务是组织学生学习，多媒体教学设计就要从学生的真实问题出发，从学生的实际需要出发，而不是从教师假想的问题出发。

三是要体现历史学科的特点和功能。历史学科的知识建立在“过去”的基础之上，强调“论从史出”，但过去离我们太远，具有不可感知性，这就不利于我们以史为鉴。所以历史课件的制作应充分利用各种素材为学生感知和理解历史多角度提供情景平台，以利于培养学生从材料中获取和解读信息的能力，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。

历史教育的主要目的是为现实服务。历史课件素材的选择就必须联系现实，借助历史与现实的互动，引导学生关注现实、关注社会、关注人生，形成正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生塑造良好的品德和健全的人格。

4.多媒体内容的选择有重点性。

设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，切忌面面俱到。不能因追求花哨热闹和所谓的吸引学生而偏离教学目标，既占用不少时间又没有对教材进行深入分析，冲淡了教学主题。

三、处理好两对关系

1.处理好多媒体的辅和教师主导性之间的关系。

教师在教学过程中要处理好教师为主导和学生为主体的关系，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，大量地向学生“传授”知识。教师要负起指导和组织课堂的职责，充分调动学生的主观能动性。多媒体利用时间不能过长、频率不能过快，教师的精讲、点拨和学生的讨论才不会被多媒体的连续演示挤掉，教师才有时间搜集学生反馈的信息，学生也才有对知识内容进行深入细致思考的时间，才有利于师生互动。这样，在教师的主导下，利用多媒体的辅助功能，使师生双边活动顺利展开，从而增强课堂教学的有效性。

第8篇

“学而不思则罔，思而不学则殆。”“扪心自问。”“吾日三省吾身。”均说明了早在古代，人们就充分认识到反思的重要性。如今，当新一轮基础课程改革以崭新的姿态呈现在我们面前时，教师的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在发生变化，学生“学”的方式也在发生变化。面对教育教学领域翻天覆地的变化，我们应该对当前的“教学反思”进行重新的认识和思考。

所谓的教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉及引发的诸多思考形成文字，促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况像放电影似的在头脑中重过一遍，回顾自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上，最后抓住时机，选择典型案例、新鲜感受、深刻体会等记录下来，这就是教学反思。

二

美国著名学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识，而反思可以使存在的问题得到改进，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。在教学工作中，我逐渐意识到教学反思的作用有以下几点。

（一）审视教学目标是否体现三个维度。新课标要求我们特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”――知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观和适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间推移逐渐遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感态度与价值观是否有机地融入到教学内容中，是否成为教学过程的灵魂。

（二）评价自己的教学活动是否由教师的“教”向学生的“学”转化。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕教师如何教展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。根据思想政治课学科的特点，设计探索创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。通过教学反思，教师可以评价自己是否由传统的知识传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者。

（三）是否创造性地使用了教材。在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，而且是教材的建设者。基于此，教师备课时必须反思所授内容以前的教学思路、教学设计存在的问题，从而设置教学定位。这样，教师不仅可以提高对教材的驾驭能力，而且可以在“教学反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验，又使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

（四）教学过程是否关注课程资源的动态生成。新课程理念倡导的教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。在教学过程中，学生常常会在不经意间产生一些“奇思妙想”，迸发出创新火花，有时甚至是错误的想法，这些都是宝贵材料。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，而且应利用课后教学反思捕捉、提炼，如此既可为教研积累第一手素材，又可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，以资研究共享。

三

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。那么，如何撰写教学反思呢？教学反思该写哪些内容呢？我根据自己平时积累的经验，谈谈自己的看法。

（一）写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教学方法上的改革与创新，教材的创造性使用，等等，详细得当地记录下来。例如，在学习《文化生活》第二课“文化对人的影响”的内容时，我让学生寻找自己感兴趣的资料说明“文化对人的影响的特点”这个问题。其中，歌曲是个很好的课程资源。学生合唱两首歌曲《我的中国心》、《七子之歌》，在歌声中感受到“文化对人影响的深远持久性”，激发爱国热情，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。

（二）写失误之处。教学是一门艺术，是一门带有缺憾的艺术，再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。反思不足之处就是将处理不当、安排不妥的教学内容记录下来，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为教学教训。如果每次教学后都能仔细查找教学中的不足或失误，就会使自己逐渐聪明起来。当教学出现失误时，课后可以从以下几方面展开反思：（1）教学目标是否脱离学生实际基础？（2）教学内容的安排是否妥当？（3）教学重点难点为什么不突出？（4）教法与学法的选用是否符合学生的身心特点？（5）学生为什么会缺乏兴趣或启而不发？（6）教学实际是否死扣教案，缺乏灵性？

（三）写学生创新之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有一些奇思妙想，对此教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这样不仅会使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，在教学中要十分注意学生的“问题回答”、“练习答案”、“讨论发言”，将有用的东西其记录下来，作为今后教学的丰富材料养分。

（四）写学习心得。写学习心得就是把对自己有启发的教学经验、学法指导、试题研究及公开课教学的收获记录下来，写在相应的教案后面，在今后的教学中消化吸收，变成自己的。例如：在一次市思想政治课研训会后，我觉得一名政治教师，除了要有过硬的专业知识外，还应主动收集其他学科知识，以及时政热点，以提高自身的文化修养，扩大知识面。