用电安全教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质用电安全教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

知识目标

了解触电的原因，掌握安全用电的原则．

能力目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力．

教学建议

教材分析

本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项.

本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.

本节的重点是对安全用电原则的掌握和并能实际应用．

教法建议

本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法.

内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.

教学设计示例

第三节安全用电

（一）触电及触电的危险．

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止．所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．

通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压．

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线．零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线．

（二）几种触电类型．

（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．

①人误与火线接触的原因．

a．火线的绝缘皮破坏，其处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体．

b．潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电．

c．电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳．

d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线．

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因．

a．人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他．

b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体．

③避免家庭电路中触电的注意事项．

a．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开．

b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮．

c．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复．

d．电器该接地的地方一定要按要求接地．

e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头．

f．不站在潮湿的桌椅上接触火线．

g．接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作．

（2）高压触电．

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近．高压触电有两种：

①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电．

②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电高压触电的危险比220伏电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它．室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等．

（三）发生触电事故后的措施

1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？

A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．

B．用铁棒把人和电源分开．

C．用干燥的木棒将人和电源分开．

D．迅速拉开电闸、切断电源．

通过讨论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以A．B两项是绝对错误的．

2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？

要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．

（四）安全用电原则

电器设备安装要符合技术要求.

不接触高于36V的带电体.

不靠近高压带电体.

不弄湿用电器.

不损坏电器设备中的绝缘体.

探究活动

【课题】

调查生活中防止触电的办法

【组织形式】

个人、学习小组

【活动方式】

1.制定子课题.

自己家里的用电器怎样防止触电？

钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

电工防止触电是如何工作的.

工业上、生活中有哪些防止触电的用具.

第2篇

知识目标

了解触电的原因，掌握安全用电的原则．

能力目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力．

教学建议

教材分析

本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项.

本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.

本节的重点是对安全用电原则的掌握和并能实际应用．

教法建议

本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法.

内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.

教学设计示例

第三节安全用电

（一）触电及触电的危险．

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止．所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．

通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压．

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线．零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线．

（二）几种触电类型．

（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．

①人误与火线接触的原因．

a．火线的绝缘皮破坏，其处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体．

b．潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电．

c．电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳．

d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线．

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因．

a．人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他．

b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体．

③避免家庭电路中触电的注意事项．

a．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开．

b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮．

c．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复．

d．电器该接地的地方一定要按要求接地．

e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头．

f．不站在潮湿的桌椅上接触火线．

g．接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作．

（2）高压触电．

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近．高压触电有两种：

①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电．

②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电．

高压触电的危险比220伏电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它．室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等．

（三）发生触电事故后的措施

1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？

A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．

B．用铁棒把人和电源分开．

C．用干燥的木棒将人和电源分开．

D．迅速拉开电闸、切断电源．

通过讨论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以A．B两项是绝对错误的．

2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？

要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．

（四）安全用电原则

电器设备安装要符合技术要求.

不接触高于36V的带电体.

不靠近高压带电体.

不弄湿用电器.

不损坏电器设备中的绝缘体.

探究活动

【课题】

调查生活中防止触电的办法

【组织形式】

个人、学习小组

【活动方式】

1.制定子课题.

自己家里的用电器怎样防止触电？

钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

电工防止触电是如何工作的.

工业上、生活中有哪些防止触电的用具.

第3篇

了解触电的原因，掌握安全用电的原则．

能力目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力．

教学建议

教材分析

本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项.

本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.

本节的重点是对安全用电原则的掌握和并能实际应用．

教法建议

本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法.

内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.

教学设计示例

第三节安全用电

（一）触电及触电的危险．

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止．所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．

通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压．

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线．零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线．

（二）几种触电类型．

（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．

①人误与火线接触的原因．

a．火线的绝缘皮破坏，其处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体．

b．潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电．

c．电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳．

d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线．

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因．

a．人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他．

b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体．

③避免家庭电路中触电的注意事项．

a．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开．

b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮．

c．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复．

d．电器该接地的地方一定要按要求接地．

e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头．

f．不站在潮湿的桌椅上接触火线．

g．接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作．

（2）高压触电．

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近．高压触电有两种：

①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电．

②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电．

高压触电的危险比220伏电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它．室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等．

（三）发生触电事故后的措施

1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？

A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．

B．用铁棒把人和电源分开．

C．用干燥的木棒将人和电源分开．

D．迅速拉开电闸、切断电源．

通过讨论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以A．B两项是绝对错误的．

2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？

要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．

（四）安全用电原则

电器设备安装要符合技术要求.

不接触高于36V的带电体.

不靠近高压带电体.

不弄湿用电器.

不损坏电器设备中的绝缘体.

探究活动

【课题】

调查生活中防止触电的办法

【组织形式】

个人、学习小组

【活动方式】

1.制定子课题.

自己家里的用电器怎样防止触电？

钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

电工防止触电是如何工作的.

工业上、生活中有哪些防止触电的用具.

第4篇

本节课教学的关键是利用欧姆定律了解安全用电常识。所以，在学习知识的同时，要注意引导学生利用所学的欧姆定律知识解决生产生活中的一些实际问题；要明确电压越高越危险、不能用湿手触摸开关以及短路的危害性，让学生体会到安全用电的必要性，加强学生的安全用电意识和社会责任感。总之，这节课无论在知识学习上，还是在培养能力和情感态度价值观上，都具有十分重要的作用。

二、教学片断与分析

[教学片段1]

师：现在我们用一个电源，一个开关，一个小灯泡来组成一个最简单的电路。闭合开关，小灯泡会发光。我们逐渐增大灯泡两端的电压，这时小灯泡会怎样？

学生对这一最简单的电路再熟悉不过了。当听到要逐渐增大小灯泡两端的电压时，学生们的心中充满了想象和期待，他们渴望亲眼看到这一现象。

师出示连接好的电路，简单地介绍电源，合上开关后学生发现小灯泡亮了。

学生的心情有些急切了，他们想亲眼目睹当小灯泡两端的电压增大时，小灯泡的变化情况。学生的眼睛都集中到小灯泡上。

师：现在我们就把小灯泡两端的电压增高到3V，看小灯泡怎样了？生：更亮了。师：下面我们要继续提高小灯泡两端的电压，为了安全起见，我们把小灯泡罩住，继续升高电压，看看会怎样？生：更亮了。师：继续升高电压，看看会怎样？生：烧坏了。

通过实验学生亲眼看到，当小灯泡两端电压逐渐增大时，小灯泡发的光也越来越强，最后灯丝烧断。于是对这一现象有了更深刻的认识，同时也认识到电压升高后非常危险，在日常生活中一定要注意安全用电。

师：灯丝断了，开关还闭合，这时如果我用一根导线代替小灯泡，那么我们又会看到什么现象呢？我们带着这个问题开始今天的学习。

随着新问题的提出，学生刚刚平静的心情，再一次紧张起来，他们渴望看到这一现象并得到答案。教师没有马上做实验，而是让学生带着这个问题开始今天的学习，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在精神高度集中的情况下进入到新知的学习中，为高效课堂奠定了良好的基础。

[教学片段2]

在讲述人体的安全电压时，教师首先出示了人体对不同电流反应的一组数据。学生通过对数据的分析认识到，通过人体的电流越大对人体的伤害越大；相同的交流电和直流电对人体的伤害程度不同，交流电的伤害更大一些。这一环节重在培养学生对数据的分析和处理能力。

师：人体的安全电压是多少呢？生：不高于36V。师：人的最大电阻可达到5千欧。如果36V的电压加在人的身上，对于人体有没有危险呢？怎样知道36V的电压对人体有没有危险呢？生：可以计算一下电流。

学生对人体的安全电压在前面的学习中已有所了解，这里没有根据数据中提供的电流来计算人体的安全电压，而是利用36V的电压求电流，对照数据了解人体的安全电压。这样通过计算来验证前面所学到的人体的安全电压，既是对所学知识的验证，也可以培养学生利用相关数据来判断是非的能力。

师：下面我们就来求一下电流是多少？对照数据看看有没有危险。

请一名同学进行板演，其他同学在练习本上写出计算过程并进行分析。

通过计算电流和比较分析相关信息得到结论。此过程中学生全员参与到学习中来，培养了学生独立利用已有知识解决问题的能力和发现能力。让一名学生到黑板板演，起到了引领示范的作用，通过这名学生的计算过程，还可以纠正和规范解题步骤。

[教学片段3]

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。通过实验学生可以直观地观察到相关现象，从感官上对事物进行感知。采用简单有效的实验，有助于加深学生对知识的理解。

师：我们来看这个电路，合上开关，灯泡怎么样？电路中有没有电流？生：亮了；有。师：如果把开关断开，灯泡怎么样？灯泡能不能工作？电路中有没有电流？生：不亮；不能；没有。

通过两个简单的实验引导，学生很容易理解什么样的电路是通路，什么样的电路是断路。

师：我们接着看，合上开关，灯泡亮不亮？生：不亮了。

此时学生产生了疑问：刚才合上开关灯泡亮了，现在合上开关灯泡怎么不亮了？这时有学生说是短路了。老师可以让学生看电源的指示灯，指示灯还亮着，电源没有烧坏，由此可以判断电路是断路了。

教师通过及时引导，使学生又回到断路中来，为下面分析断路产生的原因铺平道路。

师：那么在这个电路中，哪儿断了呢？生：灯丝断了。师：还有什么可能？生：开关接触不良，导线断了，灯座坏了，接线柱接触不良……

学生通过教师的引领，分析总结了断路的原因，对断路有了进一步的了解。

接下来，教师为学生提供了导线、电流表、电压表等器材。找学生选取其中一个器材，找出电路是哪里断路了。

学生经过思考，选取电压表来判断电路的故障。请一名学生到前面动手实验，把电压表并联在电路中的不同位置，这是会发现把电压表并联在灯泡两端时电压表有示数，可以判断出灯泡处断路。学生通过亲自动手实验，培养了动手能力，体会到学习的成就感和自豪感。

师：刚才我们判断哪里断路时选取的是电压表，能不能选用导线呢？

有的学生说能，有的学生说不能。学生的意见发生了分歧，对能不能用导线来判断产生了疑惑，也产生了浓厚的学习兴趣。

师：如果连到开关的两端，小灯泡亮了，说明开关处断了。如果还不亮呢？生：连到小灯泡两端。师：我们一开始就出现了这个问题，小灯泡烧坏了，能不能用一根导线代替呢？下面我们就来演示一下。

第5篇

在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。

教学目标

知识与技能

会用欧姆定律理解安全用电的道理。

情感、态度与价值观

使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。

重点与难点

理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响；防雷的重要性。

板书设计

第六节欧姆定律与安全用电

一、欧姆定律

1．当R一定时，U越大，I越大

2．当U一定时，R越小，I越大

二、安全用电

1．高压危险

2．不能用湿手触摸电器

三、雷电与防雷

教学过程

师：前面我们已经学习了有关电流、电压、电阻等物理知识，现在同学们想想，为什么高压线要架在高大的钢架上？为什么电吹风不允许在浴室使用？下雨天为什么不可以站在大树下呢？可能有同学有答案，我们先不研究答案是什么，带着这些问题去学习这节课，之后大家便能解答了。

首先回答我的问题，欧姆定律的内容是什么？

生：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

师：很好，那么公式怎样表达呢？

生：I＝U／R。

师：没错（板书：欧姆定律I＝U／R），我们已经知道，电流的大小跟电压、电阻有关，具体是怎样决定呢？我们现在分析一下：既然电流由电压、电阻决定，我们可以采用控制变量法，电阻不变，当电压变小的时候，电流会怎样变化？

生：变小。

师：那电压增大呢？

生：跟着变大。

师：也就是说，当电阻不变时，电压越大，电流就越大，二者成正比关系。平常见到的变压器上标有“高压危险，禁止攀登”的字样，就是因为变压器的电压很高。如果人体不慎接触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危险，所以不要去攀爬变压器、高压线支架等，以免造成危险，因为对人体安全的电压是不高于36V的电压，凡高于36V的电压对人都有生命危险，因此必须小心用电。

刚才是用固定电阻来研究电压对电流的决定关系，再看看当电压固定时，电阻对电流又有什么决定关系，电阻变大时，电流会怎样？

生：会变小。

师：那么电阻变小呢？

生：电流会变大。

师：那应该怎样总结它们之间的关系呢？

生：当电压不变时，电阻越小，电流反而越大。

师：原来干燥的木棒，不容易导电，可是当用水把它淋湿后，木棒就容易导电了，是因为湿了的木棒电阻变小了，使得通过的电流变大。同样道理，对于人体来说，潮湿的皮肤比干燥的时候电阻要小，此时若有电压存在电流会很大，很危险。如果用湿手插拔插销、开关电灯等，极易使水流入插销和开关内，使人体和电源相连，造成危险，所以不要用湿手触摸电器。那同学们现在能回答：为什么在浴室不能使用电吹风了吗？

生甲：因为在浴室中人体是湿的不安全。

生乙：浴室中水分多，电吹风易进水漏电。

师：方向对了。通常在浴室中使用电吹风是为了使浴后的头发快干，洗完澡后皮肤的电阻变小，若发生触电事故，极其危险，另外，由于室内水气较大，易被电吹风吸入筒内使机件短路而发生危险。故此，不应在浴室内使用电吹风。

通过用控制变量法：我们清楚地认识到电压、电阻对电流的决定作用，那么平时就要注意用电安全了，那为什么下雨天不可以站在大树下呢？跟洗澡有关系吗？

生：没有。

师：那跟什么有关呢？

生：雷电。

师：哦，原来是跟雷电有关系，那雷电是怎样产生的呢？可能不是每个同学都知道，现在跟大家介绍一下，有关雷电的知识。云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云层与云层之间，云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。所以，为了避免这种破坏，科学家们努力寻求方法，发明了避雷针。（投影课本彩图）在一些高大的建筑物的顶端，装上针状的金属物，用导线把它与大地连接，就形成避雷针了，当发生雷电的时候，避雷针把雷电引到大地，使建筑物避免雷击。每一年我国都会因为雷电而遭受损失，雷电的危害很大，大家阅读有关的资料就知道了。另外，避雷针的发明过程大家可以通过资料来了解一下。

活动：学生阅读印发的资料。

附：富兰克林的风筝实验与避雷针的发明

莱顿瓶放电时能够击死小鸟、老鼠等小动物，雷电时可以击死人、畜等。所以，有人推测放电电火花与天空中的闪电可能具有相同的性质。富兰克林对此作了深入的研究。在1749年11月7日的笔记中，他记下了放电与闪电的一致：“1．发光；2．光的颜色；3．弯曲的方向；4．快速运动；5．被金属传导；6．在爆发时发出霹雳声或噪声；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通过的物体；9．杀死动物；10．熔化金属；11．使易燃物着火；12．含硫磺气味。”摩擦产生的电与雷电竟然有这么多的特性是相同的！他开始酝酿一个大胆的实验，即制作一根长20英尺～30英尺顶端削尖的铁竿，把云中的电引下来。他认为，这项实验如能成功，那么采用相同的方法，就“可以给人类用于保护房屋、教堂、船舶等等免除闪电的轰击。”但是，这个想法没有得到英国皇家学会的支持。后来，富兰克林想，铁竿的高度总是有限的，怎样才能把铁竿伸入到云层中去呢？他想起了儿童时代玩过的风筝，于是，他用杉木搭成一个十字架，蒙上一块丝绸手帕，做成了一个风筝。它能够经受风吹雨打而不撕裂，他还在风筝上加了一根1英尺长的尖细的金属丝。在系风筝的粗麻线靠近手的一端，加上了一条丝带（非导体），接头处系上一把钥匙。1752年6月的一个雷雨天，他和儿子一起把这个负有特殊使命的风筝放了出去。麻线被雨淋湿后，纤维挺立起来。当他用手指节靠近钥匙时，打出了电火花，手感到发麻。而后，他又用这把钥匙为莱顿瓶充了电。发现雷电与摩擦电具有相同的性质。这项实验破除了雷电是“上帝之火”的神话。一系列的实验表明，大多数云层带的是负电，所以雷击时“绝大多数是大地的电穿进云层，而不是云层的电落向大地”。到处都在重复雷电实验，彼得堡科学院院士利赫曼（1711～1753）在得知富兰克林的实验后也决。已投入征服雷电的研究，他不放过每一次暴风雨，1753年7月26日，他在彼得堡科学院会议上听见一声巨雷后连忙赶回家去，因未检查接地设备是否有效，而献出了生命。他的牺牲提醒电学家：人们不能再这样死去。

风筝实验的直接结果是避雷针的出现。早在1749年和1750年，富兰克林就提出过避雷针的设想，认为尖导体既能释放或吸收物体上的电，也能释放或吸收云层中的电。他建议将上端尖锐的防锈铁杆装在房屋高处直通地里，或装在船的桅杆顶再抛入水中，“在云层将要产生电击的千钧一发之际，静悄悄地把电从云中吸走，因而使我们免受最突然、最骇人的悲剧。”

在风筝实验的那年夏天，他在铁棒与建筑物之间用绝缘体隔开，并称这种装置为“避雷针”，试用良好。捷克牧师狄维斯（P．DiviSCh）在1745年首先设计出避雷针。费城一些高大建筑物因装上这种避雷针而安然无恙，在欧洲特别是法国也开始流行。

第6篇

关键词：保安培训 案例教学 分析 思考

一、教学案例

2016年7月26日是三伏天初伏的最后一天，艳阳高照、烈日炎炎，正午时分，气温高达37摄氏度，南宁人纷纷躲在家里享受空调。笔者和几个朋友坐在球场边的树荫下闲聊，享受着偶尔吹过的微风。突然球场另外一边传来噼噼啪啪的声音，循着声音望去，发现那边立着一根电线杆，电线杆上边的电线伴着烟雾冒出半米高的火焰，一边还在往下掉着燃烧物。不到一分钟的时间，燃烧的电线分成了两边，其中一边仍挂在电线杆上，而另一边则掉落在球场内的水泥地面上。电线分开后也停止了燃烧，但是掉下的燃烧物瞬间引燃了电线杆下边的青草，青草旁停放了一排崭新的电动车（为了防盗，电动车用铁链串锁在了一起），如果电动车燃烧起来损失就更大了，必须快速灭火。一位值班的保安看到了这个情况，他快步往电线杆旁边走去，查看火情。作为一名拥有电工技师资格证的专业电工，笔者知道断裂后掉落在地面上的电线会产生跨步电压，走过去的保安有触电危险，于是大声提醒他不能走过去，应该先通知人断开电闸。在笔者的提醒下，他走了回来，一边打电话联系主管，通知断开电闸，一边找来了干粉灭火器，在确认断开电闸的前提下用干粉灭火器扑灭了火焰。从发现电线起火到熄灭地面火焰，一共所用时间在5分钟以内。

二、教学分析

1.起火原因

仔细查看电线结构，我们发现电线杆上有一组主干线经过，在电线杆这里引下两组分支，两组分支分别通过两根电缆走地下引向不同的两个方向，为两个区域供电。起火的是引下两组分支中的一根分支接头。分支线材是19根线芯的架空绝缘铝绞线。线芯连接后由绝缘胶布包裹。众所周知，铝材有个缺点，就是容易被氧化，其被氧化后形成的氧化铝会增大接触电阻。当供电量无限增大时，问题容易出现在线路最薄弱部分，也就是接头位置。空调的大量使用，导致电线上电流增大，加上接头被氧化或老化而引发的接触不良，促使接头部分的发热量增加。当热量达到接头绝缘层的着火点时，绝缘层冒烟、着火。着火的热量反过来作用于接头，材料受热膨胀加速接头两边分开，分开的接头所产生的电弧又加速绝缘层着火。如此循环导致接头起火燃烧，燃烧物也就是绝缘层随之落下，引燃地面的青草。

2.保安灭火

当出现起火事故时，巡逻的保安立即走近查看，在确认电线起火后，及时用对讲器报告部门领导，告知断开电闸；并迅速找来干粉灭火器，将燃烧着的青草扑灭。扑灭火灾后，坚守在现场，等待部门领导和主管电工来查看情况；在查看结束后，与增援的同事一起拉起警戒线，将事故现场隔离。从整个事件的处理过程来看，面对火灾保安的反应迅速，说明他的责任心是比较强的；能利用周围的消防器材，会使用消防器材扑救初起火灾，符合“巡逻保安员发现火警、火灾处理”的要求；在处理事故的过程中，他的报告及时、讲述清楚；发现安全隐患后，积极处理直至最终拉上警戒线，始终坚守在事故现场。他的整个操作，符合保安员消防安全行为规范。唯一没有处理好的是，他没有意识到断落在球场地面上的导线对他及其他有可能参加灭火人员的人身威胁，险些酿成新的触电事故。

三、教学侧重点

安保人员是小区的安全卫士，他们直面危险，需要更多知识和技能的武装，安全用电常识应该作为一个培训的侧重点。

1.安保人员有必要进行安全用电的培训

电是很危险的，我们日常生活生产中常使用的220V、380V电压，只要流经人体，在1分钟内就可以让人死亡。安保人员在处理火灾或其他突发事故的时候，不可避免要和“电”打交道，只有知道用电安全知识和技能，才能有效保护自己，也才能更好地服务于小区。培训要有针对性，针对管理的区域，将用电的线路布局、安全隐患、处理方法等培训到位；培训的内容以够用为原则，既能做好触电事故的防范，又区别于专业电工的高要求。

第7篇

关键词：安全用电 知识 原则

随着科学技术的飞速发展，家用电器日益普及，现代生活中已经离不开电。如夜晚人们借助灯光工作、学习或娱乐；节日里的彩灯装饰；电脑、电视的运行，等等。

用电安全与人的生死存亡以及集体和个人的财产密切相关。电能的利用操作方便、无污染、效率高，但接连不断发生的触电、火灾等事故，给集体及个人会带来无法挽回的损失。因此，合理而正确的用电，具有十分重要的意义。

用电事故是不治之症吗？不是，只要掌握了安全用电的原则，并严格按照用电的要求去做，我们就能很好地驾驭它，让它为人类服务。

一、诠释触电，人人避免

触电事故是由于较大电流通过人体而引起的，通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻，若外加电压越高或人体的电阻越小则通过人体的电流越大，通电时间越长越危险。

例如：人双手间干燥时的电阻为1000Ω～5000Ω，潮湿时的电阻为200Ω～800Ω。若两端加36V的电压，按人体电阻最大值和最小值计算，则I干36V/5000Ω=7.2mA；I湿36V/200Ω=180mA。电流到7.2mA时人已快不能摆脱带电体了，若电压再高电流就大于7.2mA，会对人造成伤害，所以安全电压是不高于36V。但36V并非绝对安全电压，因为人手潮湿时电阻会减小到200Ω，即使36V的电压在人体上能产生180mA的电流。而家庭电路的电压是220V（即使人体电阻最大时电流也在40mA以上）、动力电路的电压是380V、电视机显像管工作时的电压在10000V以上、输电用高压电线的电压高达10000V～50000V、发生闪电的云层间电压可达1000KV……这些电压对人体来说多可怕啊！

1.低压触电

(1)单线触电：站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故。(2)双线触电：站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故。

所以，避免低压触电应不接触低压带电体。

2.高压触电

(1)高压电弧触电：当人体靠近高压带电体到一定距离时，高压带电体和人体之间会发生放电现象，这时有电流通过人体，造成高压电弧触电。(2)跨步电压触电：高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压，当人走近断头时，两脚位于离断头远近不同的位置上，因而两脚之间有了电压即跨步电压，便有电流通过人体，造成跨步电压触电。

因此，避免高压触电应不要靠近高压带电体

二、安全用电，方方面面

1.工具箱――每个单位、家庭必须具备一套电工器具。如验电笔、螺丝刀、绝缘胶布、胶钳等、必须具备适合家用电器规格的保险装置及保险丝。

2.保险箱――进户线经电表后应装有总开关和漏电保护开关。总开关要安装保险装置，所选保险丝的规格应符合家庭电路的电容量，开关、刀闸、保险盒都必须有盖。若是闸刀开关，保险丝应装在闸刀开关的下方；若是盒式保险盒，保险丝应装在盒盖上。严禁用铜、铁丝等代替保险丝，更换保险丝时要断开总开关，不得直接在瓷盒内搭接保险丝，不得在带电情况下更换保险丝。烧断保险丝或漏电开关后，查明原因修理后再合上开关。任何情况下不得用导线将保险短接或者压住漏电开关跳闸机构强行送电。

3.购买箱――家用电器应到质监部门鉴定的经销部购买合格产品，查看产品说明书的参数：额定电压、额定功率、使用年限、导线容量、插头、插座、保险丝具、电表规格等，从而掌握家庭已有的供电能力是否满足要求，严禁勉强使用，否则超负荷运行会损坏电气设备，还可能引起火灾。购买家用电器还应了解其绝缘性能：是一般绝缘、加强绝缘还是双重绝缘。如果是靠接地作漏电保护的，则接地线必不可少。即使是加强绝缘或双重绝缘的电气设备，作保护接地或保护接零亦有好处。带有电动机类的家用电器（如电风扇等）应了解耐热程度，是否允许长时间连续运行，要检查散热情况。

4.安装箱――家用电器之间是并联的，家用电器与控制它的开关是串联的，开关必须装在火线上。家用电器与电源连接，必须采用可开断的开关或用插头插座连接，且大功率用电器接进插座的火线上要安装匹配的保险丝，禁止将导线直接插入插座孔。凡要求有保护接地或保安接零特别是金属外壳的家用电器，都应采用三脚插头和三孔插座，不能将用电器或插座安装在有水、湿热、灰尘多或有易燃、易爆、腐蚀性物质的环境中。室内的火线、零线应标志明晰，并与家用电器接线保持一致。电炉子、电熨斗等发热电器不得直接搁在易燃物上，以免引起火灾。各种设备的安置要避开小孩容易触摸的地方。

5.导线箱――家庭电路的导线中间最好没有接头，若有则应接触牢固并用绝缘胶布包裹或用瓷接线盒，杜绝用医用胶布代替电工胶布。导线与开关，刀闸、保险盒、灯头等应接触良好。多股软铜线接头应拧合后再安装在螺丝垫片下，防止散开线头碰另一接头造成短路。如需导线穿越木板等易燃物必须使用瓷套管。接地线不可接在自来水管上以防堵漏点有绝缘带无接地效果；不可接在煤气管上，以防电火花致煤气爆炸，不可接在电话线的地线上以防强电窜弱电，不可接在避雷线的引下线上以防雷电时反击，不可搭接树枝、高压线或相互缠绕以防短路，不可拖于地面以防绊人，不可在电线上搭晒衣物以防触电，地埋线应深藏以防绝缘受损。

6.操作箱――使用电器时，按说明书要求操作。如果有运动部件如摇头风扇，应事先考虑足够空间。家用电器通电后发现冒火花、冒烟或有烧焦味等异常情况时，应立即停机并切断电源，进行检修。移动家用电器时一定要切断电源，以防触电。禁止用湿手拔动开关、插电源插头，拔、插电源插头时手指不得接触插头的金属部分，也不能用湿手更换元件或灯泡。对于挪动电器如电吹风、电烙铁等，切忌将电线缠绕在手上使用。对于接触人体的家用电器如电热毯等，应经常检查，确无漏电方可使用。除冰箱这类电器外，要随手关掉电热类电器，以防长时间发热造成火灾。除电热毯外，不能把带电设备引上床。即使电热毯，若无需整夜通电保暖，发热后要断电，以保安全。对经常使用的家用电器，应保持其干燥和清洁，不要用水、去污粉等带腐蚀或导电的液体擦抹家用电器表面。家用电器损坏后要请专业人员或送修理店修理，严禁非专业人员在带电情况下打开家用电器外壳。

7.应急箱――抢救触电人员时，紧急情况下需要切断电源导线，必须用绝缘电工钳或带绝缘手柄的刀具，或用木板、绝缘杆等绝缘体挑开电线，用人工呼吸法抢救并联系医院治疗，禁止用手直接拖拉触电者，以免连环触电。电器烧焦、冒烟、着火，必须立即断开电源，不可用水或泡沫灭火器浇喷。对电气设备要定期进行绝缘检查，发现破损要及时用绝缘胶布封包，使用期限已到的任何元件要进行更换。

8.防雷箱――雷电是云层中正负电荷间或云层和大地间一中剧烈的放电现象，放电时的电流可达几万安至十几万安。云层和大地间的放电若通过人体、树木、建筑物等都会受到严重的破坏。所以，在高大建筑物的顶端要安装避雷针且引下线要粗；雷雨天不能在高压电杆、大树及高大建筑物下避雨，尽量不要外出。

第8篇

关键词：电子绘本；安全教育；新活力

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，必须将保护幼儿生命与促进幼儿健康放在工作第一位。”这就说明，幼儿安全作为幼儿健康成长的前提，保护每个幼儿人身安全是幼儿园办学的重要任务。所以，教师作为主导者，应抱有对幼儿负责的态度，将幼儿的安全教育工作落实到位，增强幼儿安全意识，降低安全事故发生的概率，让幼儿提升安全自我保护意识，以此促进幼儿健康快乐成长。而电子绘本的应用，能够充分发挥自身优势，将文字、语言、声音和图像结合为一体，具有独特魅力。在幼儿安全教育中有效应用电子绘本，有利于幼儿掌握安全教育知识，并灵活运用在生活当中，加强自我保护能力。

一、电子绘本概述

“绘本”最早来源于日本，即是画出来的书，主要强调了书中画家手绘插图的情境。“绘本”一共有两套语言：第一，是以文字为主的符号文本；第二，是图像。而“绘本”的插图表达的主要是故事内容，图书画的插图主要侧重于“形象”“色彩”和“形”。“电子绘本”是指以电子媒体为载体，通过多媒体的文字、语音、音乐、图片、动画和音效等要素对某个故事情节想要表达的内容呈现出来，并且这一过程还可以和身边的人进行互动，展现了图文并茂和有声有色的特性，具有板书教学所没有的独特功能。

二、电子绘本在幼儿安全教育教学中的应用

1.激发幼儿学习安全知识的兴趣

信息化时代，电子绘本教学已经成为幼儿园教育教学不可缺少的一部分。所以，教师必须提升自身运用计算机能力与电子绘本教学能力，充分发挥电子绘本教学的优势，让教学内容直观地呈现出来，变得丰富形象，富有感染力，以此激发幼儿学习安全教育知识的兴趣，引导幼儿掌握安全教育内容，带动幼儿学习的热情，使幼儿不断积累安全教育经验。例如，在《火灾逃生》这一安全教育课程中，教师可以运用电子绘本，结合幼儿年龄特征，下载与火灾有关的安全教育知识，模拟还原火灾发生现场，使幼儿感觉身在现场中，认真了解火灾发生原因同时，掌握火灾逃生的知识。又如在《安全使用剪刀》这一教育中，借助小黄鸭与大象故事，设立一个动物学校，由幼儿扮演故事中的小动物，教师亲自示范，并指导幼儿了解使用剪刀的正确方法，告诉幼儿使用剪刀时应注意什么，这样就能够吸引幼儿的注意力，认真学习，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保护能力。同时还可以让原本简单枯燥安全教育知识变得生动有趣，焕发出新活力。

2.让安全教育教学变静态为动态

电子绘本能够将静止、抽象的安全教育内容变得丰富、形象、生动，将教学上难懂的知识有条理地展现出来，方便幼儿理解。例如将安全教育的内容制作成教学课件，并配上合适音乐，在课件中加入幼儿较为熟悉的卡通人物，把想要表达的细节部分放大、慢放和反复播放，让幼儿了解事件发展的整个过程。又如对幼儿来说地震是什么样子，地震发生时，房子为什么会倒塌等，教师通过电子绘本模拟地震画面，让幼儿理解地震带来的伤害，以此提升幼儿对安全教育认知，并掌握逃生方法。

3.解决教育难点变抽象为具体

由于幼儿缺少安全知识经验和安全认知水平，在生活中幼儿掌握的安全知识相对比较片面，同时，幼儿的思维大部分以形象思维为主，抽象逻辑思维受到限制，所以幼儿很难理解掌握安全教育知识。而电子绘本的应用能够将安全教育的内容变得更加具体、直观，由浅到深地将知识逐渐细化，让抽象难懂的知识简单明了。因此，教师在应用过程中，应结合幼儿的认知水平，有效运用电子绘本，放大幼儿不易亲身感知或者是接触的事物，重演再现，播放演示有关的过程，方便幼儿理解掌握。例如，在玩游戏时，幼儿经常会出现互相推挤跌倒的事件，经过教育后，幼儿虽然能知错，但是过一段时间后还会出现同样的情况。而教师通过电子绘本让幼儿观察人体构造，模拟不同做法对身体带来的伤害。在教育过程中结合这些形象的画面，幼儿就会聚精会神，看得更加认真，同样也会记得更牢。又如，幼儿喜欢往嘴巴乱放东西，发生误吞异物的情况，为了起到警示作用，运用电子绘本设计了“食物旅行”的教育内容，模拟食物在人体器官中流动的整个过程，告诉幼儿误吞伤害器官的后果，这样幼儿在观看以后，就能够牢记教训，掌握安全教育知识。

4.拓展安全知识领域变单一为多样

教师运用电子绘本，可有效搜集与幼儿有关的安全教育资料、课件和电视片段，为幼儿提供安全教育信息，以此满足幼儿好奇心的同时，扩大幼儿安全认知的范围。例如，当电视播放小朋友失踪的事件时，幼儿纷纷在讨论“太可怕了，要是我不见了，爸爸妈妈肯定会伤心！”这时教师可以在幼儿理解基础上进行教育，告诉幼儿不能和陌生人的人说话，不能吃陌生人的东西，并记住爸爸妈妈电话号码，叫什么名字等，这样在实际生活当中就能够懂的使用什么办法避免，知道如何保护自己。

5.观察生活变无形为有形

电子绘本在幼儿安全教育过程中具有重要作用，能够促进安全教育活动有序开展。因此，在日常生活中教师应多观察幼儿一举一动，借助手机将幼儿活动中的瞬间记录下来，变无形为有形，并播放出来让幼儿观看自己生活中的情境，帮助幼儿正确掌握活动中安全教育知识，提升自我保护能力。例如，在《安全玩滑梯》这一教学活动中，教师现将日常生活中幼儿玩滑梯的情境拍摄下来，运用电子绘本将这些情境不断放大、放慢和定格，让幼儿认真观察，不断思考，讨论出玩滑梯的正确方法，让幼儿能够真实感知，并告诉幼儿哪些是正确的玩法，这样幼儿就能够深刻地存在于脑海里，并转化成正确的安全技能，给幼儿安全教育注入新活力。

综上所述，电子绘本是一种现代化信息载体，能够完善安全教育教学体系，改变传统的教学模式，将原本枯燥乏味的知识内容变得丰富有趣，促进幼儿健康成长，激发幼儿学习安全教育的兴趣，提高幼儿安全知识，培养幼儿自我保护能力，为幼儿园安全教育注入新活力。

参考文献：

[1]陈银.运用电子绘本，激发幼儿安全教育新活力[J].考试周刊，2015.

第9篇

俗话说：“生命大于天”。一次很小的失误，一个很小的坏毛病，就可能引起一起重大的事故。随着教育改革的深入进行与发展，素质教育与安全教育取得了显著的成效，但是即使在重视校园安全用电的大背景下，每年因为用电而导致的中小学生意外死亡事件就多达14460件，细化到每一天，就是每天有大约40名儿童殒命在“电老虎”的爪牙之下，十分令人痛心[1]。所以，加强用电安全教育具有十分重要的意义。

用电安全“启蒙教育”是每个人受教育的起步阶段，对其后期的发展奠定了基础。启蒙教育的目的是为了个体的自由、解放和发展提供必要的切入点和引导，而智力的启蒙、情感的启蒙、主体资格的启蒙、科学思维方式的启蒙、健全人格的启蒙等都是其应有的组成部分[2]。

家庭与学校的用电安全启蒙教育是不可缺少的，且启蒙教育应高度重视?W生的这一角色。将用电安全教育与实际相结合，不是靠灌输和死记硬背可以解决问题的。它不仅需要老师的通俗的理论讲解，还需要学生认真体会与实践。只有让学生加入其中并充分发挥自己的主观能动性，才能使用电安全的启蒙教育起到事半功倍的作用。最终，学生也能更好地将用电安全落实到实际生活中。

二、小学生用电事故产生原因分析

现代教育技术的发展离不开电，然而小学生的自我保护意识不强，对用电安全常识了解较少，不规范用电对学生的成长带来了巨大安全隐患。一些由于用电不当引起的触电身亡的事件以及引发的火灾事件屡见不鲜。通过仔细分析不难发现，造成用电事故发生的主要原因在于用电方式有误以及用电事故发生后束手无策。这些原因换言之就是学校和家庭都缺少了对小学生用电安全的启蒙教育。

三、小学生安全用电防护措施

本着“以防为主，防消结合”的原则，克服麻痹思想，进一步严格落实各项防范措施，确保学生在生活中有用电安全保障[3]。用电安全这一启蒙教育需要学校和家庭共同努力。用电规范是避免用电事故发生的先决条件。用电安全启蒙教育是规范用电的基础。

（一）学校方面

教师可以对小学生进行一些安全用电的常识教育，包括交流电的知识、用电事故的预防、选择合格的安全电器等。学校通过对学生进行用电安全进行启蒙教育使学生逐渐形成安全用电的意识以及了解错误操作的危害性。学校可以结合各种方式将安全用电知识传授给学生比如观看安全用电的视频，提供相关用电事故的新闻报道。理论知识需要与实际相结合。用电安全也需要小学生实际进行操作。除了安全用电规范之外，学校也需要讲述一些常规的用电事故的预防措施以及处理办法供学生参考。比如阅读电器使用说明以减少事故发生、处理由于用电不规范引起的火灾、以及人体触电后如何救治等。

进一步加强对师生用电安全教育，特别是假期前集中进行一次用电安全演练及教育。牢固树立安全无小事，安全大于天的意识。着力提升自我防范意识及操作能力。

督查工作常态化，定期对安全用电情况拉网排查，及时整改接头松动电线老化等常见隐患，第一时间消除不留死角，建立实施备案销号台账。

（二）家庭教育

用电安全教育不应只依赖学校，也需要家长的积极参与。由于孩子安全意识不强，对用电安全知识了解甚少，生活中存在很大隐患。所以在生活中家长应针对用电安全常识对孩子进行再教育。

（三）社会教育

各用电机构要对其电力供给的装备进行全方位的检查，重视细节，不留死角。主要检查电源线是否老化，负载是否达标；检查变压器设备防护措施是否到位，警示标志是否醒目[4]。未达到标准要求的，要立即进行整改。

组织学生学习了解供电部门对用电安全知识、图标及专用术语的学习，观看安全用电影像及文字资料，认识警示标志，提高防范意识，减少事故发生，共创和谐社会。

第10篇

关键词 实验室；教室；多媒体；安全用电

中图分类号：G48 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0164-03

1 前言

目前，随着中学实验室和教室开始普及配备和使用电子白板、多媒体电脑等电教设备，安全用电问题日渐成为学校管理中的一项重要内容，学校应予以高度重视。特别是寄宿制学校，随着消费类电子产品的普及，很多学生都持有智能手机、MP4等数码设备，课余时间，学生违规使用多媒体设备私自充电现象非常严重，带来的隐患是可能引起的设备故障和触电事故，有些后果非常严重。怎样从安全用电角度管理好实验室及教室等公共场所的电教设备，笔者结合学校实际情况做了一些尝试。

2 控电方法分析

钥匙加锁方法 现在的实验室和教室多媒体设备往往是通过多媒体讲台，使用传统钥匙开锁，然后教师通过打开的抽屉里的多媒体中控发出开关设备的指令开始使用多媒体设备。而中学生已经有了一定的操作能力，抽屉锁的钥匙很容易找到代用类似钥匙开锁，而达到偷偷使用多媒体讲台设备电源的目的，有些设备如电视机、投影仪和电脑如今作为标准端口，在待机或休眠状态下，依然可以用来直接连接充电线充电，甚至于课余时间利用教室里的教学电脑上网浏览和下载。由于教师通常要教几个班的课，为防止钥匙丢失或锁故障造成的麻烦，通常备有多把钥匙，且有些钥匙可以通用，也不排除有些教师把钥匙寄存在学生那里，从而造成设备管理的失控。

时控开关集中供电 一些学校配电线路在教学楼部分采取了分路分层控制线路，也就是墙壁插座是单独供电的。笔者尝试过在学校配电间通过时控开关配合原有交流接触器进行集中控电。思路是将时控开关设定为常开常闭模式，可以根据学校的作息时间设置自动开关时间，下班后自动关闭教室总电源，第二天上课前再打开。时控开关通过的电流不大，需要通过控制接触器的二次线圈回路实现大功率教室插座电源的控制，其优点就是成本低廉，电器市场零售仅40元，安装非常简单方便。缺点也非常明显，就是对学校的供电线路有要求，无法满足用电方面的个性化需求，开关同时进行，若配电间至教学楼的供电线路还包含有监控、路灯等需要夜间工作的设施设备则无法改装，如果在这种情况下每层每间教室都安装时控开关则管理调整甚至检修也很麻烦，加上遇到部分班级有课余时间的临时性活动等，易造成管理混乱。

插卡取电的方法值得借鉴 大致的形式都是通过显眼处的“86”型暗装取电开关以继电器方式控制所有设备的总电源，插入卡片所有设备正常供电，拔出卡片，经过5～10秒的延时断开所有设备的供电。插卡取电的方式细分有以下三种。

第一种是插入普通卡片，甚至硬纸片或者名片就能取电，主要的工作原理是开关面板内置一个类似电话机放置听筒的微动开关，控制后级如NE555时基振荡电路，并通过时基振荡电路的输出控制大容量继电器的通断，当有硬质片状物插入时，就可触发继电器吸合，达到开关的目的。也有一些类型的插卡开关是采用光电耦合方式，通过插入不透明薄片材料隔断光（红外）通路，利用光电门的输出经驱动放大后控制继电器的通断。在教室里老师可以取电，课余学生也可以插卡取电。

第二种是插入特定类型的RFID卡或者特定类型的IC卡，取电开关内设感应线圈和IC线路，只要检测到特定类型的RFID卡或IC卡就能通过电磁感应方式检测到信号从而驱动继电器供电，不可挂失，也无法通过发卡机进行授权操作，学生只要尝试找到同类型的卡片，就可以插卡取电。这种方式使用在酒店是可以的，酒店为了降低经营成本，只需要着重在进出门禁管理上落实措施就可以。但使用在学校，由于现在的IC卡或RFID卡很普通，有些小区都普及安装了门禁系统，同类型的卡很容易找到，不能达到管理目的。

第三种就是可身份识别插卡取电。预先通过发卡机进行授权，经过授权过的卡片只能使用指定的插卡取电开关，如果卡片遗失，可以挂失，挂失的卡片无法通过取电开关取电，这样教师每人配发一张预处理过的卡片，上课前插入IC卡，下课正常关闭多媒体设备后拔出卡片，就能达到管理教室多媒体设备用电的目的。更重要的是可完全消除学生违规用电所带来的用电安全隐患。

校园一卡通系统控电模块 由于目前校园一卡通系统建设尚没有统一的行业标准，各校整体建设和实施效能差别很大。笔者参照一些案例发现，一卡通电控设备与校园网整合程度较高，需要在教室里事先安置多处信息端口，所采用的插卡取电开关实际上是在线网络方式控制的门禁读卡终端，不仅需要网络设备，还需要配套控制器实现用电的管理和控制。优点是可以达到统计使用人、使用时间等，也可以任意授权与挂失。其缺点是必须与数字化校园建设整体同步规划和实施，管理与维护也需要专门培训，全面实施条件尚未成熟。比较而言，前述第三种方式显然具有可短期内实施并能投入使用的优势。

3 可身份识别插卡取电装置介绍

图1为插卡取电开关面板，图2为背面接线螺孔，与家用开关面板尺寸相同，请学校电工安装到黑板侧显眼位置，接到多媒体讲台总供电电源线上侧即可，布置好导线套管。

图3所示为专用发卡器，通过USB连线与管理计算机相连，通过配套管理软件，可以对图4所示的相应类型的卡片进行管理。可以设置为一卡多用，即一张卡片控制多处插卡取电开关，也可以设置为多卡一用，即多张卡片控制同一处插卡取电开关。并可以挂失卡。

由于实验室和教室多媒体设备包括投影仪和台式计算机，从设备安全的角度考虑，必须等台式电脑完全关闭以及投影仪关闭并且散热1～3分钟以后才能断电，而现有的插卡取电开关内部的延时电路只做到了15秒左右，显然是不适应的，不经改造无法使用。因为延时15秒后台式电脑仍处于关机运行状态，投影仪也处于关机散热工作状态，此时切断电源会影响设备的安全使用并降低设备使用寿命。为使延时时间符合设备运行要求，笔者联系生产厂家增加延时时间至四分钟，调整原继电器触点容量增加到30 A，满足教室设施设备的需求。

由于卡片及插卡开关面板均为绝缘介质，不用担心部分有触电的隐患，同时面板插卡槽较窄并通过绝缘介质与内部隔离，也非常安全。需要注意的是布线时，火线与零线不能接反，插卡开关只控制一根火线，零线直通，地线必须直接接入多媒体讲台，这一点在设备检修时也需要注意后才能实施维修。要按照操作规程完全断开配电开关。实践表明，采用插卡取电以后，不仅防止了学生违规使用充电器给数码设备充电，而且实验室和教室设备的故障率也大为降低，安全系数显著增加。

第11篇

关键词：实践教学；教学改革；教育质量

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0039-02

伴随着知识经济的兴起，高等教育的历史使命和人才培养目标发生了巨大变化，创新教育成为各国教育改革的主题。为了适应创新教育，培养创新型人才，教育教学的传统方式必须变革[1]。中央和各级政府教育行政部门、各高等学校十分重视对大学生实践和创新能力的培养，教育部把实践教学作为高校本科教学工作水平评估的关键指标之一，各高等学校采取切实有效措施，积极开展实践教学改革，多渠道筹措经费加大实验室建设投入，极大地改善了实验教学条件，对提高学生的实践创新能力产生了积极影响[2]。

一、实践教学体系概述

实践教学指具有实践性的教学活动。实践教学存在于整个教学过程之中，包括理论实践教学和社会实践教学。要做好实践教学工作，首先应该建立并完善实践教学体系，通常实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。实践教学体系的建设应该遵循以下几个原则：

1.特色性原则：确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式是实践教学体系构建中遵循的原则。

2.实用型原则：实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。

3.混合型原则：混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

实践教学体系的目标是：以职业能力培养为主线，使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。在确定具体课程实践教学体系目标的前提下，如何有针对性地设置具体的实践教学内容尤为重要。实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，将实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术[3]。

二、电子商务安全实践教学内容设置

电子商务安全课程是新兴的边缘交叉性课程，是在网络安全的基础上结合电子商务的领域的实际应用发展而来的一门具有一定针对性的课程，也是电子商务专业学生的一门专业主干课程。考虑到经营管理活动中计算机的普及和网络通信的快速发展，该课程是作为21世纪大学生尤其是电子商务专业的学生应该了解、掌握的一门学科，通过该课程的教学，学生初步了解电子商务安全的内涵和电子商务支付系统的构成，并且对网络常见的攻击手段、主要安全产品的功能、常用的电子支付工具等进行了解，以解决实际应用中遇到的问题[4]。

1.实验项目安排。本课程实践教学部分主要让学生对电子商务安全与支付在理论和实践上有一个全面的认识。要求学生通过大纲中的实验设置，了解电子商务安全与支付的现实环境；了解电子商务客户机和服务器的安全设置；熟悉基本的电子支付工具的使用，掌握数字证书的申请、安装和使用流程；了解SSL证书的申请流程。针对本课程的培养目标进行合理的实验教学安排，具体实验项目如表1所示。

2.实验项目的具体内容。实验1：了解电子商务安全与支付的现实环境：通过本次实验了解中国互联网发展状况，特别是有关电子商务发展的现状，认真体会，结合自己课余所见的实际情况进行总结。实验内容：阅读比较CNNIC最新的《中国互联网络发展状况统计报告》中关于安全支付的数据及分析，了解中国电子商务发展的现状。实验2：电子商务客户机安全：通过本次实验了解电子商务客户机存在的安全风险及对应的安全措施。实验内容：防病毒软件的安装和使用、IE对安全区的设置、检测活动内容、处理cookie。实验3：中银电子钱包及网上银行：通过本次实验了解电子钱包、电子信用卡在网上支付中的功能及使用过程。实验内容：中银电子钱包的使用、个人网上银行专业版的设置及使用。实验4：个人数字证书：通过本次实验了解数字证书的基本类型，个人数字证书的下载安装。实验内容：个人数字证书的下载、安装、查看、导入和导出。实验5：SSL证书申请：通过本次实验了解利用Microsoft IIS Web Server申请SSL证书的基本流程。实验内容：在Microsoft IIS上生成公私钥对和证书请求、保存证书请求文件、安装CA中心的根证书、安全Web Server证书。

电子商务安全是一门实践性很强的课程，有难度且极具挑战性，因此，电子商务安全的实践教学应该根据学生的实际情况酌情安排。笔者在几年的课程教学过程中尝试了一些改进本课程教学的方法。总结得出：最优方式是让学生置身于其中，让学生积极参与其中，享受创造的乐趣。经过对本实践课程安排前后的对比发现，学生对本课程的兴趣有极大提高，对理论教学部分的理解也大大加深。

参考文献：

[1]曹凤月.课堂实践教学：高校实践教学的基础环节[J].中国劳动关系学院学报，2009，4（23）：106-109.

[2]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）：85-86.

[3]朱正伟，刘东燕，何敏.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教育，2007，（2）：76-78.

第12篇

关键词 矿井维修；电气工程；隔爆配电

中图分类号TD6 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）65-0058-02

矿用隔爆型高压真空配电装置是指适用于煤矿井下，及其周围介质中含有甲烷、煤尘等混合性气体的环境中，对额定电压在10kV或6kV、额定频率50Hz、额定电流至630A的三相交流中性点不直接接地的供电系统进行控制、保护和测量，并且可作为不频繁起动高压电机之用的配电装置。

1 矿井配电技术原理介绍

近年来出于安全开采、安全施工的考虑，矿井作业有朝着无人下井，远程操作的方向发展的趋势。这一改变的目的很明显，即降低成本的同时又提高生产效率。国际上矿用安全型高压真空配电装置基本上可以很好地完成煤矿井下输配电的操作。而目前国内的产品技术含量却很难，甚至不能满足工程和生产的要求，花大成本引进外国产品又是不划算的。因此我们更要认清形势的需要，研制出自己的可靠、智能的矿用安全型高压真空配电装置。目前国内现行矿用安全型的交流配电装置的防爆隔离技术，其实已经突破核心问题，研制出高效能的固柱技术的绝缘灭弧室和永磁运行机构相结合的高级断路器结构，其优势是不单纯提高了矿用安全型配电装置的总体性能，而且必将为今后无人矿机作业的发展做出重大贡献。

2 隔爆型配电器主要技术特征

2.1 结构与机械电气闭锁

1）设备结构组成

矿用安全型的交流配电设备，其主要结构比较简单，主要是隔爆的长方体腔与断路器小车。新型设备在箱体的隔板设有接触座和线芯盘。箱体中LED灯用以照明、绝缘的内室则用作安放电源设备处。隔爆板设在中间，将腔体分前后，安插断路器小车于前腔中。

2）主要技术特征

可配用变压器容量（kVA）：1000（1140V），800（660V）；

额定工作电压：1140V，660V；

额定工作电流：500A；

通电能力（KA），cos=0.3时，9（1140V），13（660V）；

全部分断时间（S）：不小于0.08；

机械寿命（次）：不小于20000；

电寿命（次）：不小于3000；

长延时电流整定范围：0.4倍~1.0倍；

瞬时动作电流整定范围：3倍~10倍；

检漏单元动作整定值：1140V 三相60kΩ，

660V单相11kΩ；

检漏单元闭锁绝缘电阻值：大于动作值的2倍；

配用电缆最大外径：动力69mm。

3）配电设备的电气闭锁现象

配电设备出现电气闭锁主要因为在不稳定的运动状态时接触器，动、静触头闭合，动触头与拉杆间产生不了压力变化，此时接点自然会闭合。而在实际现场使用时，触头间隙耐压值从15kV降为200V左右，就已经失去切断能力，正因如此在断路器小车后退不能继续牵动连锁构件，也就不能将配电箱门处的钩板压住，致使腔体阀门无法正常开启。

2.2 真空开关的安装与灭弧室

2.2.1 真空馈电开关的操作程序

移动变电站的高压送电。将馈电开关转换至合闸位置，检漏单元投入工作，电压表指示电源电压。复位、检漏单元状态信号灯转至检测灯亮、闭锁灯灭。馈电开关负载线路、检漏单元检测正常，真空开关允许合闸。矿用隔爆型配电装置绝大多数设备合、分闸，可以不受电源电压波动影响，优势在于稳定、分闸速度高，可进行手动、电动操作等。但存在核心构件原始导致现场极易拒动，安装使用难度大等明显缺陷。

2.2.2 交流电源改进分析

电源系统的控制与操作回路有直流操作电源和交流共两种。一般来说直流电源供电可靠性优势较为明显，但需要设计直流屏给操作回路供电，对于煤矿井下可行性差。所以为了保证断路器可靠性、兼容性，不受输出容量的不良影响，应采用微机交流电源模式及其配套构件作为新的开关闸装置元件。

2.2.3 装置小车的构造

国内矿用较落后的非安全型配电装置中，断路器的小车主回路绝缘措施并不可靠。只采用普陶瓷真空灭弧室，然而其设计并未考虑因煤矿井下现场实际状况，震动、潮气使小车回路的保护层安全系数大大降低。通常断路器小车的钢板底盘是由框架上装设轴承，并在后面焊接圆弧形的耳构件，隔离操作带动了耳构件，将小车送入起始点。小车运行过程中，因侧面的受力，有较大的瞬时冲击，可能会使小车偏离轨道，因此要注意联系装置安全可靠。

2.2.4 电流互感器和动静插头

目前，再利用隔爆配电器进行额定绝缘水平试验时其结果在真空馈电电源电压降为127V时，此电压送入由C1与变压器WB构成的铁磁稳压装置，保证了电源电压在额定值的75%~110%范围内变动时，该检漏继电器仍能可靠工作。但是，随着现代化大型矿井建设，这种额定短路开断容量常常已不能满足设计需要，需要提高配电装置的分断容量以满足矿井下安全隔爆的新型配电装置的要求。

3 配电装置的维护与检修

所有工程电气设备都应定期清洁，防止污垢、锈斑的生成。矿用安全型配电装置的隔爆面应长期涂刷防锈油脂，另外真空开关各转动轴应定期加油，以确保开关的按钮灵活可靠，继电器操作正常进行，如继电器接触表面上产生熔化的金属微粒时，可用细锉清除，但不能用金钢砂布打磨。

4 结论

本文结合煤矿机电设备现状和机电从业人员的技术水平，保护措施以及煤矿高压电气设备、特种保护设备及电气综合装置的结构、工作原理进行分析，为有关工程技术人员和技校师生提供参考。可以预见高效安全的矿机设备的研究和研发是电器行业发展的必然趋势。

参考文献

[1]赵志忠.高性能绝缘外壳功能要点浅析[J].辽宁工学院学报，1999(5).

第13篇

一、在电气控制线路安装与检修教学中开展安全教育的必要性

电气控制线路安装与检修是中等职业学校机电技术应用专业的一门核心课程，是从事低压电工、电梯维修工及机床维修工等岗位工作的必修课程，其主要功能是使学生掌握电气设备维护及修理工作中常用的低压元器件的识别、常用低压电气控制线路工作过程分析及普通机床工作过程的分析等知识。电气控制线路安装与检修课程是以典型电动机控制电路为单元展开教学活动的。每一个电路安装成功后，都必须进行通电检查。为了结合学生毕业后的岗位要求，教学中使用的都是电压为380V的三相交流异步电动机，这就意味着学生在学习过程中不得不不断接触危险电压。学校开设该课程的班级绝大部分是男生，他们动手能力强、对实训教学的兴趣很高，但是也好动、安全意识薄弱，因此在电气控制线路安装与检修课程教学中必须加强安全用电教育。

二、微课在电气控制线路安装与检修安全教育中的应用

在电气控制线路安装与检修课程中开展安全教育主要分为两个阶段。

安全教育的第一个阶段在该课程开始的时间，有比较系统、全面的教学内容。首先进行电气事故案例的分析和讲解，包括缺乏电气安全常识的事故、电气安装不符合要求的事故、设备有缺陷或故障的事故、违反操作规程或规定的事故等；其次是详细学习电流对人体的作用，主要包括电伤（指由于电流的热效应、化学效应和机械效应对人体的外表造成的局部伤害）和电击（指电流流过人体内部对人体内部器官的伤害），重点介绍电击，包括伤害程度与电流大小的关系、电压高低对人体的影响、伤害程度与通电时间的关系、伤害程度与电流路径的关系、伤害程度与电流种类的关系、伤害程度与人体电阻大小的关系等；第三是触电急救方法，包括触电急救的要点、解救触电者脱离电源的方法、判别触电者身体情况的方法及对症救护――心肺复苏法。在第一阶段教学活动中，我们认为“电气事故案例的分析和讲解”部分用微课是比较合适的。因为电气事故案例在网上有很多，其中相当一部分是实时的，利于学生接受。而“电流对人体的作用”用微课的形式呈现更形象生动，特别便于学生理解。但是“电流对人体的作用”微课在互联网上比较少，也做得不够好。我们使用的微课，是机电技术和计算机技术的老师组成的团队联合开发产生的。

第14篇

关键词：轨道交通；全电子化联锁系统；安全技术；应用

全电子化联锁系统的应用，可以提高轨道交通运营的安全性、智能性和高效性，能够在一定程度上降低轨道交通的运营成本。而了解轨道交通全电子化联锁系统的安全技术，则能够为系统的推广应用提供科学的依据。因此，有必要对轨道交通全电子化联锁系统安全技术的应用问题展开探讨。从而为全电子化联锁系统的推广应用打下良好的基础。

1轨道交通全电子化联锁系统结构及其安全技术

从结构上来看，轨道交通全电子化联锁系统主要由全电子执行单元和联锁主机构成。其中，全电子执行单元需要进行轨道电路、转辙机和信号机等设备状态的采集和控制，联锁主机需要完成联锁逻辑运算。就目前来看，全电子执行单元一共由11种控制模块组成，可以按照类型和数量进行模块的组合，并将模块安装在机柜中。而联锁主机需要利用CAN总线与各模块连接，利用CAN总线将联锁命令传送至各模块叫。

根据欧洲铁路标准EN50129，目前系统的安全性设计主要使用3种安全技术，即组合式故障安全、反应式故障安全和固有式故障安全。其中，组合式故障安全技术需要用2个部件执行相关安全功能，而每个部件相互独立，可以避免系统出现共因失效问题。在铁路信号系统中，该技术的常用结构模式为“二取二”，能够检测出系统部件中的危险故障，并能在足够时间内拒绝故障再次在系统发生。反应式故障安全技术可以由单独部件执行安全相关功能，但是需要以快速实现危险故障检测和拒绝为前提，以便确保系统的安全操作。在应用该技术的过程中，虽然其安全相关功能只由1个部件实施，但是也可以将检查功能当作是第2部件。但是，检查功能与安全功能的实现是相互独立的，可以避免出现共因失效现象。此外，固有式故障安全也是常用的安全技术，并且也由单个部件执行安全相关功能。而该技术应用的前提是，假定部件的所有失效模式都是安全的。利用该技术，可以在应用其他安全技术的系统中进行某些安全功能的实现。就目前来看，“故障安全”型电子元器件是得到普遍使用的应用固有式故障安全技术的电子器件。但是，由于该技术本身具有故障不对称性，因此往往会在系统安全的最后关口使用。

2轨道交通全电子化联锁系统安全技术的应用

在轨道交通系统中，道岔控制是系统设计的关键环节。而使用全电子化联锁系统安全技术设计道岔控制单元，可以为系统的安全运行提供保障。

2.1道岔模块结构安全设计

从系统结构上来看，道岔模块由信号采集电路、微控制电路、通信电路和动作电路等多个电路组成。利用信号采集电路，可以实时进行转辙机位置情况的检查，继而为系统安全提供保障。利用开关控制电控，可以控制三相交流转辙机的反转或正转，所以该电路同样是系统安全功能电路。再者，利用微控制器电路可以完成整个模块的核心逻辑运算，而利用控制通道通信电路能够实现模块与联锁机的通信，并且进行道岔转动操作命令和表示状态的接收和传送，同样为系统的安全功能电路。

2.2安全技术在信号采集上的应用

在检测道岔模块位置时，信号采集电路可能发生2种危险性故障。具体来讲，就是将道岔无表示错误采集为反位或将道岔定位错误采集为反位。此时，可以利用道岔模块位置检测功能故障树结构进行电路故障的分析，然后根据电路的对称性进行故障事件的安全性分析。在分析的过程中，需要将道岔无表示错误采集为反位设定为事件A，并将道岔定位错误采集为反位设定为事件B。通过分析可以发现，道岔无表示时，可以将此故障等效为A点处断开。采用Relex工具进行定量分析可以发现，事件A的安全性指标并不满足安全需求。而分析导致A事件发生的电路重要度较大的部件，则可以通过改进该部件实现对电路的改进，继而使事件A的安全性指标满足安全需求。采取同样的方法可以完成对事件B的故障树的构建，同时也能够提高其安全性指标，继而使信号采集电路的设计具有一定的安全性。

2.3安全技术在道岔动作电路设计中的应用

从结构上来看，道岔动作电路由隔离驱动电路、反馈检测电路和微控制器电路等多个电路组成。根据联锁计算机命令发出的动作指令，微控制器电路设计“0”为有效电平输出电路，可以进行开关控制电路的控制。而电路输出如果为“1”。系统将不进行转辙机的操作。在分析电路的安全性时，可以使用“二取二”系统架构，并使用故障树分析法分析道岔模块动作功能故障。而利用Relex工具，可以进行动作电路安全性指标的计算。此外，在分析的过程中，通过建立五线制道岔模块动作电路故障树，可以完成该模块电路的安全性指标的分析。而通过分析各事件的重要度，则可以找出重要度最高的事件，并通过提高这些事件的安全性来提高道岔模块的动作电路的安全性。但是，单独采用“二取二”的“组合式故障安全”的安全技术进行电路的设计，一般难以达到系统的安全性指标要求。因此，在设计此部分电路时，还需要使用反应式故障安全和固有式故障安全等其他安全技术。例如，在检测电路的单故障时，由于电路故障主要体现在错误动作上，所以需要重点检测开关的错误闭合状态。根据系统故障的安全设计原则，应该将有能量状态下的电路设计为危险侧。在道岔动作时，如果检测到电路故障，就不能进行开关闭合状态的检测。而根据这一原理，就可以实现对安全型检测电路的设计。在检测完成后，第1个危险故障如果以单独形式与第2个故障组合出现，并且迅速被检测到，同时也能够进入到安全状态，就意味着电路满足反应式故障安全条件。而在这种情况下，故障检测和拒绝的时间将不超过潜在危险输出持续时间限制。

2.4安全技术在道岔模块与联锁计算机通信设计中的应用

在设计道岔模块与联锁计算机的通信接口时，需要满足欧标对安全通信系统的设计技术要求。具体来讲，道岔模块与联锁计算机将使用CAN现场总线为通信接口，而该接口具有抗干扰能力强和实时性好等多方面的优势。但是，通信系统安全性不仅与通信可靠性有关，同时也将与通信故障安全性有关。所以，在使用CAN总线基础上，需要设计具有故障安全性的通信协议，以满足轨道交通系统信息安全传输的要求。根据这些要求，需要将CAN总线格式设计为扩展帧格式，而联锁机传输的报文信息需要包含定位操控命令、道岔锁闭防护命令和反位操控命令等命令，道岔模块需要传输的报文信息包含了锁闭防护状态、道岔定位表示和转动状态等。在此基础上，还要完成通信接口安全性的定性分析和定量分析，以便了解系统传输的可靠性。

第15篇

电工类专业的学生在从事电工作业之前，必须对电的危险性有充分了解，牢固掌握相应的用电安全常识，这样，当他走上工作岗位时才能较好地保护自己，减少安全隐患，不出安全事故。在学校里，假如教师教得好，学生掌握得牢固，对于学生未来工作是很有帮助的，可以避免不少安全事故，减少不少损失，这是学校的一份社会责任。

针对安全用电这门课教学工作的现状，笔者认为职业院校必须根据这门课教学过程中存在的问题，从以下几方面有针对性地解决。

一、立足教材，完善教材教学内容

教材《安全用电（第四版）》中配备了三个实验（触电急救――胸外心脏挤压法、电流型漏电保护器的使用和电工安全用具的使用）。调查的几所职业院校都没有配备相应的教学器材、场地，没办法提供给学生进行实验。这些器材都不是很复杂、很昂贵，而且能重复使用，场地的要求也不是很高，但是对学生积累第一手的实践经验、培养学生的动手能力很有帮助。笔者认为，教材已经要求配备的实验，为保证教学质量，学校应尽量给予保证、配备，这是基础性的，不应缺少！

二、建立与教材相配套的参观基地

根据教学大纲的要求，鉴于这门课的特殊性，大纲安排了两节课的参观教学内容，但是由于某些原因（类似于要投入一定的人力、物力，或者存在一定潜在的危险性等），根据笔者的调查，该项教学工作基本没有开展。

笔者原是一名企业电气从业人员，长期与刚毕业的职业院校电工类毕业生接触，深感他们的知识结构与用人单位实际需求严重脱节，特别是安全知识方面。笔者认为，未来的电工从业人员，到他将来的工作场地去参观、实践，甚至实习是非常必要的，这样才能使他所学的理论知识和生产实际联系起来。安全用电参观教学环节是一个必不可少的教学环节，为了较好解决这个问题，笔者针对学校的安全用电教学工作，提出以下几点改进建议，以提高教学质量：

对学校配电房进行改造，完善配电房的建设，提高保险系数，考虑安全用电教学的需要，将配电房建成一个电工教学基地，在配电房边上配备一个具有多媒体教室，以供日常参观教学时，进行常规教学和参观教学过程中学生休息之用。

将参观教学作为安全用电这门课的一个常规的教学内容，作为一个必不可少的教学环节。

配电房边上安装一组开放式接地装置，专门作为教学之用，学校配备相应的接地电阻检测仪和兆欧表，供给学生实习检测之用。

配电房边上教室配备一个小仓库，购进一些常用安全标志、教学图片、电工安全用具和高低压配电的常用零部件，以配合教学的需要。让我们的学生毕业之前完全熟悉这些东西，并能够熟练使用。

通过以上几点，根据学校的实际情况，利用学校资源，把安全用电的教学需要考虑进去，将学校配电系统在正常供电的基础上，建设成《安全用电》参观教学和实践基地，取得一举两得的作用，实现了理论、参观、实践三位一体的教学模式，提高了教学质量。

三、寻求校企合作，开办“校中厂”

通过电工类“校中厂”的开办，实现以下几个目的：第一，给电工类专业的学生提供一个实实在在实践的基地，实现电与学生零距离接触，使电工类专业的学生走出校门的时候已经积累了一些比较专业的知识，优秀的学生到企业就业时，技术上立即就能够独当一面；第二，作为学生勤工俭学场所，解决部分学生的家庭经济问题；第三，作为职业院校的一个电工类科研基地；第四，为职业院校创造一定的经济效益。