网络经济学论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质网络经济学论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键字]计算机网络；网络教学；问题与对策

1、引言

网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

2、网络教学的特点。

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

（2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

（4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

（6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

3、网络教学的基本教学模式与方式。

学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

网络教学模式大体可以分为：

（1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

（2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

目前网络教学的八种方式：

（1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M）。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

（2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。

（3）视频会议：视音频多向实时传输的形式。

由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。

（4）WEB教材：把教学内容作成网页的形式。

其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

（5）多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

（6）BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。

（7）聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。

（8）e-mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。

4、存在的主要问题及解决办法。

（1）课堂容量问题———网络资源的合理利用。

为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。.....。

学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。在解决这个问题的过程中发现：我们对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。

网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。

（2）自主学习问题———教师角色的重新定位。

为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学习吗？这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。经过理论研究和实践论证，网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。

（3）情感互动问题———传统手段的必要补充。

实践过程中遇到的又一个比较棘手的问题是如何在网络教学中解决情感互动问题。思想教育功能在网络环境下如何体现呢？通过探讨，笔者认为先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗涨。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

（4）课件通用问题———课件模板的优化设计。

一般情况下课件制作基本上是为了某一节特定的课例而设计的，因此通用性很差。通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用、全国都能用。

提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。教师可以根据课型的不同需要，或嵌入讨论系统或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。另外，制作课件也可以发动学生，上网搜索资料等事情可以教给学生去做。学生在制作课件的过程中就已经在学习，并且是对主动性要求更高的学习。

（5）网络教学对设备、对技术的要求很高，难以推广的问题———循序渐进、明确分工。网络教学对设备有一定的要求，学校没有一定数量的计算机、没有互联网接入就无法开展网络教学活动。然而，我们对网络教学认识的发展必然经历一个过程，新的学习方式也不是一朝一夕就可以实现变革的，这种变化是一个量变到质变的过程。我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。当然，随着我们实践的深入、随着社会经济的进一步发展，网络教学的物理条件会得到改善的。即便囿于经济因素，无法大规模开展网络教学，只要我们在小规模网络教学的实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索的有益效果。与多媒体技术的教学应用相比，从学校层面来看，网络教学对技术的依赖不高。

真正的多媒体制作，涉及教学方案设计、文字脚本撰写、平面设计（美工）创意、2D3D动画制作、视音频素材采集和编辑、编程等等方面，对人力资源的技术水平要求很高，对制作平台的硬件要求很高，对客户端设备有一定要求。而网络教学呢？如果我们充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件，技术复杂的事情交给个别专业人员去做，只需要教师运用Word来写作一个学习活动方案。教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

5、结束语。

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

[参考文献]

第2篇

1.1使教学内容更加地丰富

以往的中学计算机教学课堂中，教学内容大多为计算机基础操作、邮件收发操作、办公软件操作、互联网基础知识等等。这些教学内容旨在让学生掌握基本的计算机使用方法和操作流程，整体上而言，教学内容偏向基础性、普及性。而随着互联网的发展，许多中学将宽带、光纤接入了计算机实验室，使得整个计算机实验室进入了联网状态。由此，计算机课堂可以享受来自互联网的丰富教学资源，这给教师的教学方法、教学形式创新带来了诸多的机会和益处。在网络环境下，如果中学计算机教师仍然固守思想，运用传统的教学方式去向学生讲授书本理论知识，不仅会导致学生学习兴趣的下降，而且也难以培养出合格的计算机型人才，导致中学计算机课成为了纸上谈兵。由此可以说，在互联网时代，中学计算机教学面临着比以往任何一个时期都要复杂的环境，要使学生能够熟练地掌握与当前时代相接轨的计算机知识和使用技能，教师必须去不断引进新颖的教学内容，对教学形式不断创新，在教学过程中发挥互联网的资源优势，努力提高教学效果。

1.2对教师能力提出了更高的要求

网络在给中学计算机教学带来丰富教学内容的同时，网络的两面性也同样给中学计算机教学和计算机教师带来了严峻挑战。对于中学阶段的学生而言，处于青年期的他们往往具有较强的好奇心，对网络上的新鲜事物表现出了极高的兴趣，而网络中的信息纷繁复杂，鱼目混珠，如果学生长期在这些信息影响之下，很容易出现不良心理甚至偏激行为。因此，这就需要作为一线工作者的计算机教师，对学生们作出科学的、正确的引导。此外，在互联网环境下，初中阶段的学生往往存在自制力差的问题，在这个阶段的学生也极易出现沉迷于网络游戏的现象。因此，中学计算机教师不仅需要教会学生们计算机的理论知识，更应当在日常的教学中，引导学生们科学、理性地运用计算机和互联网，并且帮助学生形成健康、良好的计算机使用习惯，这些都需要教师去付出更多的精力，所以说，互联网环境对中学计算机教师的能力提出了更多的要求。

2网络环境下中学计算机教学存在的主要问题

2.1教师的教学方式亟待更新

尽管目前互联网已经成为了人们生活中的重要部分，但从当前的整体数据来看，我国大多数中学的计算机教学仍然停留在传统层面上，即仍旧以教师的课堂教学为主，在教学方式上也主要是由教师语言描述配以板书说明，相应的实验操作课程的课时安排十分有限。在这样的教学方式下，很难将计算机这门课程的独特性优势发挥出来，学生们也难以实现将计算机作为辅助工具运用到自己今后的学习、生活之中。众所周知，计算机领域的各项技术更新速度非常块，因此，与其他语文、数学、英语等课程不同，计算机课程的教材常常会出现半年时间就需要作出适当的更新和调整，这就决定了计算机教师也应当时刻进行学习和充电，对自己的教学方式进行及时地转变和创新。然而，从现实情况来看，一些教师则更少进行自我教育和自我能力提升，甚至出现一套教案用三年的现象，教学质量很难保证。

2.2计算机教学的内容与网络相脱节

网络环境下的中学计算机教学，不仅包含了计算机结构组成、运行原理等知识的讲解，还包含了更多的让学生们在互联网中运用计算机获取新闻信息等技能的讲解，由此就使得计算机课程必须与互联网紧密地联系在一起才能发挥出最大的教学效果。然而，在实践中我们却发现，在当前的一些中学中存在着教师的教学内容与互联网教学内容相脱节的问题，教授内容仍仅限于传统单机模式的内容，这在很大程度上制约了学生的学习，也阻碍了中学计算机课的发展。此外，对于当前的大多数中学生来说，自小即生活在网络时代，他们或是通过长辈的手机、或是通过其他移动终端，早已对网络有了较多的接触，因此他们在使用计算机或移动终端等来访问互联网等方面已经有了一定的基础。但相比于中学生已经熟悉互联网这一客观事实，中学的计算机课程却未作出及时的更新和调整，仍然有许多学校使用落后的教材和教学设施。可想而知，在这些学校中，计算机课自然难以获得学生们的喜爱，计算机教学效果也就自然达不到时代所要求了。总之，从客观现实来看，我国仍有许多中学对计算机教学中关于网络部分教学内容不重视，这已经成为了阻碍中学计算机教学实现时代化、现代化、数字化发展的重要影响因素。

2.3缺乏实践性教学环节，学生动手能力差

中学计算机课程具有很强的实践性，需要学生在亲身实践操作中深化对计算机知识的理解，同时在操作计算机的过程中提高对知识的运用能力。在计算机教学中，如果仍是依靠教师在课堂中讲述、演示学习内容，然后再到实验课上让学生依据实验课程的步骤去进行操作演练，这显然会使教学效率和质量大大降低。比如在讲解OFFICE办公软件中的WORD时，大多数的教师是依据课本的框架和内容，来向学生们介绍WORD的各项功能和操作方法，从本质上讲，这样的授课方法并无大碍，但是在这种模式下，学生仍旧是处于被动接受知识的状态，因此学生对于教师讲授的知识只能达到短期记忆，在随后的实验课中也就很难将所学的知识熟练地运用出来。此外，计算机教学往往在学生的实践中才能发现教学中所存在的问题，特别是目前计算机操作系统和各类操作软件都呈现出了多样化的发展局面，而许多中学的计算机教师在课堂之上讲授的内容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，学生们即使掌握了这些知识，当他们到生活中去运用时，面对的却是WINDOWS7、WINDOWS8等系统，办公软件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的软件版本，这些版本在系统界面和功能上与老版本相比已经有了较多的更新和变化，因此，学生出现适应性差、动手能力弱等问题也就不足为奇了。

3网络环境下创新中学计算机教学思路的策略

3.1转变教学模式，创新教学方式

作为中学计算机教学者应该深刻的认识到，计算机教学是不同于中学其他学科教学的，计算机教学有着其独有的实践特性。因此，网络环境下的计算机教学应当围绕着如何提高学生的实践操作能力为根本，提高学生们的学习积极性。为此，要改变以往计算机课堂教学中以教师为中心的教学模式，对传统的以讲授书本知识为主的教学方式进行创新，树立以学生为中心和主体的教学理念，让学生去自主学习、自主操作，在这个过程中，教师利用网络带来的便利性，实时地与学生进行互动交流，用网络中丰富的教学资源来最大程度地激发学生的学习热情。只有让学生们照自己的兴趣去学习、去探索，老师再辅以讲解，才能取得十分良好的教学效果。

3.2将计算机课堂与互联网紧密结合

在信息时代中，任何计算机应用程序，都离不开网络的支持。因此，无论是学校的领导还是计算机课的教师，都应该正确认识到网络在中学计算机教学中的重要性，学校应当从物质层面努力做好计算机课的教学资源配备，在教学课时安排上，也应当体现出网络的重要性，只有将计算机课程与网络紧密结合在一起形成整体，中学计算机课程的教学效果才能得到切实提高。需要注意的是，在将计算机课程与互联网结合的过程中，教师要针对网络资源的两面性，做好保护盾和引路人的角色，认真筛选与教学内容相关的网络资源，对于一些不健康的内容或者过分的娱乐性内容要坚决地予以杜绝，避免学生接触到不健康信息，降低他们沉迷于网络的几率，使学生在网上浏览教学资源时，能够获得网络带来的正能量，从而把这种正能量转变为学习计算机技术的学习兴趣。

3.3注重实践教学，提高学生实操水平

在互联网时代，网上的信息资源瞬息万变，更新换代的速度也十分快，如果不及时地将所学的知识运用于实践来加强理解，很可能就会面临着被淘汰的境遇。对于中学计算机教学来说，更应当注重实践教学，始终将提高学生们的计算机实际操作能力作为教学的出发点和落脚点。具体来讲，一方面，要为学生们提供更多操作计算机的机会，如通过增加计算机实操课的课程时间，让他们在实践中运用所学的计算机理论知识，提高他们对于计算机和网络的熟悉感；另一方面，可以通过各类计算机比赛锻炼学生们的动手能力，如PPT制作大赛、WORD排版大赛等等，让学生们充分发挥主观能动性，并且在参加比赛的过程中找到自己在计算机运用方面存在的问题，通过自己的努力去解决问题，使自己的计算机能力不断得到提高，并且在比赛的乐趣中自觉地探索新的知识。

4结论

第3篇

创设情景,激发兴趣

人的认识总是从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成的,所以学习一定要从生动丰富的情景开始,因此我根据教学目标,教学内容,学生原有认知水平和心理特征,利用计算机文字,图像,声音,动画,视频多媒体集成性为学习者创设了生动丰富的情景:设计一幅满天繁星并伴有音乐的美丽星空,画面以gif小动画作点缀,营造出了生动的画面效果.让学生在这种情景下试着数数星星,优美的情景使学生仿佛置身于大自然中.情景的创设满足了学生的情感,艺术和审美需求,激发了学生学习兴趣,鼓励了学生去自主学习和探索。

提供学习时空,让学生自主学习

新课程改革强调学生的自主探究性学习,尊重学生的个体差异.在以往的教学中,低年级的识字一直是一个难点,尤其新教材加大了识字量,课堂教学中往往难以按时完成,而教师又很难做到针对学生不同学习情况使所有学生全部在规定的时间内完成识字任务,难免造成部分学生识字生疏,量少。在网络环境下借助计算机正好可以为学生提供这样自主探究学习的机会。

学中玩,玩中学

在识字教学中,我充分利用多媒体的优势,用文字,声音,图片帮助学生理解学习,将音,形,意有机的结合在一起,显示给学生。一年级学生识字,学得快,忘得也快。根据学生的年龄特征我设计了一个“游戏乐园”模块来巩固学生的识字效果,使学生在轻松,有趣的玩耍氛围中记牢汉字。

营造表演的氛围,让学生愉快学习

自主学习,合作学习必须有一个过程,尤其是低年级学生。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,鼓励学生独立思考,合作讨论,共同探究,尝试合作学到知识的乐趣。在学生独立识字后,我设计了小组合作,用生字卡片的形式相互交流,进一步巩固了识字效果.在识字中,既培养了学生的合作意识,互帮互学,又加强了学生的团体精神。在教学中给学生营造宽松,愉悦的氛围,让学生快乐学习。学文中让学生把课文读给自己的小伙伴听,让学生邀请好伙伴一同表演等,师生共同唱歌表演,这些不仅激发了学生的兴趣,变学习活动为学生的情感内需,而且极大的增强了学习的有效性,尽可能扩大了学习的全体性参与,把学习变成一件愉快的事。

感受语言,体验情感

首先,阅读的目的在于获得意义,而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用。如，在学生对张衡有了初步的了解后,用“你喜欢张衡吗？为什么喜欢？你能读一读那句话吗？”这样一个连续的问题,给学生指明了思考的方向,帮助学生整理思维。其次,语文教学是一个认识和情感相生相伴,互相促进的过程。因此,认识必然与情感相随,而语言训练若离开了情感,便如同失去了灵魂一般。在网络环境的帮助下,学生可以根据自己对课文的初步理解任意选择想要学习的段落来重点学习。将自己的想法和老师,同学们一起交流。因此,活动设计中,我注重引导学生学会感受语言,体验情感。

利用internet拓展课文内容,丰富学生知识

在很多课文学习完内容后,我就利用网络及时拓展。如将“张衡小故事”,“星空直播站”介绍给学生,一个更加广阔的世界展现在学生的面前,激发了学生了解历史人物,学习天文知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。同时学生也在自主学习中体验到了获得新知识的快乐。

总之利用网络网络优势辅助小学低年级语文教学，课不论是前期准备工作,还是课堂教学过程,都让学生们有了很大的提高,不但获得了知识,更重要的是使自己的能力得到了提高。作为教师,同样也让我受益匪浅。课前准备工作,现场组织教学工作的难度都大大增加了;对教师的课堂组织应变能力,学习困难的即时诊断,能力发展水平即时估价能力,知识的准备水平,角色转换的心理准备等等方面,提出了较高的要求.这些对于我这个刚走上工作岗位的年轻教师来说还有些欠缺,这就需要我在今后的教学路上敢于否定自己,不断学习以拓展知识面,深化对各类知识以及知识整体的理解……