送孟浩然之广陵教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质送孟浩然之广陵教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

教学目标：

1、读懂诗句，2、理解诗意。

3、有感情地诵读古诗，4、并背诵。

5、体会诗人表达的思想感情。

6、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思

维的能力。

教学重点：

体会诗境，训练语言。

课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟课文。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学程序:

一、揭题、解题（2分钟）

1、揭题，2、读题，3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。

4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，5、“之”的意思。

2、交流搜集的有关资料（3分钟）

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

3、理解诗意（15分钟）

1、学生自学古诗（5分钟）

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况（10分钟）

1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗

②教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

4、体会诗境（6分钟）

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

3、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

5、李白站在岸边，6、看好友孟浩然的船只由近而7、远，8、心里会想些什么？

9、借助插图，10、体会诗的意境。

11、有感情地朗读、体会诗的意境。

5、借助诗境，6、训练说写（14分钟）

1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，2、往日，3、他们生活上相互照顾，4、学业上相互帮助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分别，8、不9、知什么时候才能相见，10、黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同11、学们想象一下，12、他们的分别时，13、会说些什么，14、做些什么，15、会是什么样的表情。我们能不16、能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，17、先要有脚本，18、请同19、学们以学习小组为单位，20、集体合作为这段情景的表演，21、写一个脚本，22、脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，23、人们的动作、语言、表情等等。

24、学习小组合作撰写脚本。

25、学生自愿或推荐表演，26、表演后师生共同27、评议。28、根据表演效果，29、重新修改脚本。

7、布置作业（1分钟）

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

1、有感情朗读，2、并背诵这首诗。

第2篇

（一）软件功能与激发学习兴趣

多媒体技术的软件需要一定的操作性，在日常的语文教学中能够为指导教师提供便捷的教学方式。在中国古诗文的了解过程中，学生会发现中国古典诗文往往是寓情于景的，诗歌的语言偏向意味深远之层次，许多语言无法通过现代白话文直观的翻译过来，或许翻译过来的白话文译文也无法达到诗文本身的艺术感。通过多媒体的教学方式，就可以通过电脑的投影向学生展示其诗文内容。对于一些故事性较强的古文来说，多媒体教学能够以动画的形式将故事完整的叙述出来，使学生更便于理解。如《两小儿辩日》的故事情节，其中论题涉及到了一些物理常识，那么通过多媒体的展示，就能够使学生在观看的同时产生对应的思考，防止课堂的注意力不够集中等问题的出现，是激发学生学习兴趣的一种良好手段。

（二）结合想象与感悟诗情画意

上段文字讲述了一些诗歌的学习过程中，部分优美的格律语言无法被现代白话文直译的缺憾。那么也就间接的导致了学生不能对诗文的思想情怀感同身受，如《登幽州台歌》、《送杜少府之任蜀州》等诗歌，显然是当代小学生无法通感的，对于《宿建德江》、《滁州西涧》等意象描写较强的诗歌，多媒体教学则可以更生动的展现意象的状态。指导教师可以通过PPT课件的构建，将相关意象依次罗列在图画内，并结合相关诗句，有层次的、有远近距离的、有前后顺序的在图画中映像出来，使学生在学习过程中，能够直观的体会到诗文描写的美妙，从而提高对诗文的自我鉴赏能力，也是对古文理解能力的一种提升办法。学习古诗文，感悟诗情与画意是关键，了解诗文的景象代表着怎样的感情，更是学习诗文的主要鉴赏内容，所谓“寓情于景、情景交融”，便是来源于此。

（三）增大容量与提升课堂效率

在备课方面来讲，多媒体教学能够扩大课堂知识的储备量，同时对于课外拓展部分也能做到“随想随学”。虽然在教学过程中，指导教师基本按照教案的框架进行诗文讲解，但古诗文之间的关联性较高，往往思路跳跃与教案未必能达到高度一致，在涉及到备课范围以外的知识，指导教师很难进行准确的指导。通过多媒体教学就可以实现跟随课堂教学的思维跳动，进行针对性的知识串讲。例如在学白的《送孟浩然之广陵》时，指导教师就可以引导学生复习学习过的李白的相关作品和孟浩然的相关作品，并可以通过多媒体拓展，对相关背景予以大致讲解，让学生了解“大诗人李白为什么会写下这一名篇”，或是“李白的两首送别诗《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》有哪些区别”，这都是能够通过多媒体教学实现的拓展训练，同时也是对学生深度赏析能力的培养。在课堂效率方面，多媒体教学节省了教师书写板书的时间，并且能够让学生对所学知识的印象更加深刻，节省了课堂中的无用时间，为课堂效率的提升做出计划性的节约和高效利用。

二、多媒体技术在小学古诗文教学中的具体应用

（一）引导学生走入诗文中的绮丽视界

多媒体能够通过对相关意象的图象构建，让学生对“诗情景色”通感，同时也能通过PPT教学使课程与知识点串联性更强。指导教师可以通过PPT教学，将学生代入诗文中的绮丽视界。如在《题西林壁》的学习中，对于“横看成岭”与“侧成峰”的不同视角下形成的不同视觉，通过传统的语言叙述很难使学生深刻的认知其中含义，这时指导教师可以通过PPT课件或JPG图像等多媒体方式，让学生通过参照，了解这一诗句的真实含义。或者多媒体教学软件中的多维虚拟模型软件，能够使教师在解释这句诗文含义时，将虚拟模型自由拖动，使学生认识到不同角度看见的“山脉”，的确可以出现“岭”与“峰”两种形态。这种多媒体的教学方法，就是正确的通过科技手段引导学生通感诗文中的独特视角，并了解诗文的绮丽视界。

（二）运用多媒体拓展了解诗人背景

此外，多媒体教学还具有强大的知识储备的优越性，指导教师可以通过查阅资料与备课，对诗人的背景与履历进行故事性的讲解。从某种程度上讲，古诗文作为古代文人表达思想感情或描绘事物的一种文体形式，与其诗人的自身经历和社会背景是密不可分的，那么对于相关背景的了解就成为赏析诗文的部分内容。尤其是对于意象较多的抒情类诗文来讲，如《九月九日忆山东兄弟》、《望天门山》等作品，都是与其诗文背景无法分开讨论的。故运用多媒体进行课外拓展就十分重要。如宋代苏轼的许多诗文都与其自身经历的两次贬谪有关；王安石的“春风又绿江南岸”等名句，都与变法失败有关；辛弃疾的“醉里挑灯”，与其征战沙场、壮志未酬有关。相对诗句的逐字分析，了解常见诗人的人生履历也是赏析诗歌的关键，多媒体的强大知识储备，能够有效的为指导教师提供教学素材。

第3篇

切入点一：故事引入、激发兴趣

小学生对故事比较感兴趣，如果用生动形象的故事导入，那就能为整节课的教学奠定良好的基础。在教学《赠汪伦》这首古诗前，曾设想了好几个导入方法，但都因为没有一点新意，而被逐一否定了。后来经查阅资料，发现了一个李白和汪伦之间的故事——汪伦和李白如何会成为好朋友的？就从这段佳话入手，引入课题。

师：同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想听吗？

生：想！

师：据说在唐代，有一个叫汪伦的安徽人。他很有才华，不喜欢做官，但对李白的诗却十分喜爱。有一天，他得知李白要来安徽，特别想请李白到家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。后来，他想出了一个妙计，写了一封信给李白。上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

讲到这里，我戛然而止，抛出一题：

师：同学们，如果你是爱旅游、爱饮酒的李白，看到“十里桃花，万家酒店”你会怎么想？

生：我一定会和好朋友一起天天饮酒做诗。

生：我一定会一边赏花，一边饮酒，乐不思蜀。

师：那事实是这样的吗？请看：（出示以下内容）

李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。来到后，李白方知“上当受骗”：原来“十里桃花”是十里外的桃花潭，“万家酒店”是一家姓万的人开的酒店。但李白被汪伦的一片诚心感动了，最终成了好朋友。分别时，李白被汪伦的一番深情厚谊感动，情不自禁地作诗一首，留下了千古绝唱《赠汪伦》。今天，让我们一起来学习这首古诗！

这个故事的引入，不光巧妙地导入了诗题，而且还拓展了文本，加深了学生对诗意的理解。

切入点二：抓住异同、展开教学

在一次送教下乡的活动中，我选的教学内容是李白诗两首——《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》。在一开始的教案设计中，我选择了教一首，自学一首的模式。但在试教过程中，发现这样设计，激不起学生的兴趣。根据实际情况，我调整了教学思路，我重点抓住了这两首诗的异同点展开教学。在整堂课的教学中，学生思维敏捷，情绪高涨，努力寻找着这两首古诗的相同点和不同点。于是，作者相同，题材相同，表达的情感相同；表达方式不同，送别的地点不同……学生的头脑被这看似简单，其实富有挑战性的问题激活了。于是，一束束思维的火花喷薄而出，学生一次次深层次的有效思维得以呈现。最后，我是这样小结：同学们，你们学得真棒！相信随着你们年龄的增大，年级的升高，你们定能找出这两首古诗更多的相同点和不同点。这富有启发性的导语，其实也是在告诉学生“温故而知新”、“终身学习”的道理。

同样的教学内容，因设计的巧妙而激活了课堂；同样的课堂，因我们的匠心独运而精彩纷呈。

切入点三：关注体验、领悟诗情

为什么今天的语文教学特别关注体验？因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历在教学中的验证，对于学生语文素养的培养和发展起着十分重要的作用。在教学《送孟浩然之广陵》一诗时，为了让学生体验李白送别好朋友孟浩然那份依依惜别的感情时，我采用了让学生结合自己的生活实际的方法。我问：你遇到或见到过哪些类似的送别场面？那时，你的心情怎样？让学生自由地说。学生联系自己的生活实际，进一步理解了诗人的那份情感。此时此刻，诗人的情、学生的情紧密地结合在一起，真正达到了教材与学生的最佳整合。

第4篇

一、发挥想象，拓展动态生成

语文课堂教学面对富有价值的生成资源，教师不应当拘泥于预设的教学流程，可将教学流程在生成中即时“变奏”，研究的主题在生成中适度“更换”，预设的目标在生成中合理“升降”，环节的推进在生成中适时“增删”，从而让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。如教学《草船借箭》时，生1提出：“草船借箭”的“借”字用得不恰当，“借”是经别人同意暂时使用的东西，用过以后要归还的，而诸葛亮是用计骗取了曹操的箭，更没有归还的意思，因此不能用“借”，用“骗”字更恰当。于是，教师抓住这“生成”的亮点，把预设的教案暂时搁起，组织学生分正反两方进行辩论：到底是用“借”好还是用“骗”好？学生的思维顿时活跃起来，他们从不同的角度来考虑，来辩论，最后达成共识：用“借”字是最好的。“借”更突出了诸葛亮的神机妙算；曹操好像是自觉自愿把箭交给诸葛亮的，以后交战时东吴还要把箭还给曹军；用“借”字很风趣、幽默，讽刺了曹操的自以为是，赞扬了诸葛亮的聪明才智。

二、大胆取舍，引领生成

曾经看过特级教师徐善俊执教的《赤壁大战》一课的录像。课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？同样，曹操也会总结这次失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”一句话使课堂的气氛“凝固”起来。 只见徐老师先是一笑，既而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了，但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们就把他的内心话掏出来，行不行？”这一问，激起了学生思维的涟漪，课堂气氛又活跃起来。我想，正是徐老师在课前有了很好的预设，激起了他的灵感，才会游刃有余地化险为夷。

三、捕捉动态资源，让生成焕发活力

课标明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。要合理巧妙地捕捉生成性资源，让课堂焕发生命活力。例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，理解“碧空尽”这个词语时，大部分学生依据课文后的注释知道是“消失在水天相接的地方”。一个学生马上站起来说：“‘碧空尽’说明李白在岸上站了很久很久，直到船都看不见了。”另一生接着说：“从这个词我可以想象李白当时的心情是难以割舍的，直到船看不见了，还舍不得离开。”“说得太好了，直到船看不见了，李白仍伫立江畔，似乎要把一片情意托付江水。”我补充。接着我顺势引导学生想象“尽”的是什么、“不尽”的是什么，深入体会友人之间的感情。学生畅所欲言，情感达到了又一个。在这个环节中，对于个别学生的创造性表现，我巧妙地施以诱导点化，使之成为点燃全体同学创新引擎的“星星之火”、激活课堂生命活力的“兴奋剂”，让课堂锦上添花。

四、运用赏识评价，助推课堂生成

第5篇

【关键词】 特点；制作工具；流程

【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

利用多媒体课件教学已成为21世纪教学的重要课题，时下，许多学校都积极的将多媒体课件引入课堂，它不仅在课堂教学中替代大量的板书，既节约时间，又提高效率，还是调动学生主动学习的积极性的最有效手段之一。我从1999年开始学习制作课件，至今有一些浅薄之见，希望与大家共勉。

一、制作课件，先了解课件的特点

1、大众性。课件是面向课堂教学、面向全体学生的，而不是仅仅针对个别学生学习的，所以衡量一个课件的好坏，首先要看它是否为大多数学生所接受。

2、自由性。一个课件可以是一堂课，体现一堂课的教学设计，也可以是一个教学点，包括几课时的内容，也可以是单独的一个模拟演示，不用学生动手操作。

3、简洁性。课件的界面无需太复杂、太过于精雕细琢。只要简简单单、生动有趣，只要学生点几下鼠标就可以达到目的，这样才会提起学生的兴趣。

二、制作课件，要选择合适的制作工具

制作课件的工具有很多种，使用最广泛的有Authorware、Flash、Powerpoint等课件制软件。

1、Authorware是一款使用方便、功能强大的多媒体制作工具软件，它是以图标为基本组件，用流程线连接构成程序，简单的操作流程、强大的交互功能使非专业人员进行多媒体制作成为现实。

2、Flash是网络中最流行的动画制作工具。由于Flash采用矢量图形技术，其动画尺寸可随意改变而不影响质量，而文件体积又非常小，同时被Authorware等众多制作工具所兼容，所以它通常是课件制作者的首选。

3、Powerpoint office组件中的Powerpoint是比较简单、易于学习的一种制作工具。它为用户提供了大量现成的模板和素材，是制作简单课件最实用的一款课件制作工具。

三、制作课件的流程

1、确定知识要点

确定一个教学目标，选择一个知识点或教案，是CAI课件制作首先面临的问题，换句话说，就是制作课件要反映给学生的主题内容是什么。笔者认为教学重点与难点是课件制作第一要考虑的对象，利用计算机多媒体教学手段对教学难点、重点内容在音乐的伴奏与优美画面的衬托下，从多角度、多方面、直观的、动态的加以演示，所取得的效果是传统教学无法比拟的。

2、设计、编写课件制作稿本

设计编写稿本是多媒体课程制作的重要部分。它是按照制作思路和实际操作过程对课件的结构和具体内容进行规划和设计，大到课件的宏观结构、框架；小到每一页显示内容的结构设计，细微到每个按钮的颜色形状、各种图画、文字、颜色搭配等等。每一个制作环节的操作流程一目了然，不至于在操作过程中产生混乱。

3、准备软件与素材收集

课件内容选定之后，接下来的工作便是选择制作课件的软件，在以上三种制作工具的介绍中，不难看出制作流程简单，无复杂动画与交互的课件最好的选择是Powerpoint。而如果课件对动画、声音要求较高时，选择Flash是不错的。但如果要实现大量复杂的交互功能和界面跳转时，那就非Authorware莫属了。除前面提到的Authorware、Flash、Powerpoint外，还有北大方正奥思，Director等，软件多多，任君选之。选定工具之后就是准备素材工作了，在课件中所涉及到的动画、声音、图片、文字等要一一备齐，在准备素材的时候，也许还会用到一些辅助软件来制作一些图片、动画、声音效文件，对于某些特别的、无法找到的图片可以用扫描仪或数码相机来获取，也可以在网上下载。

4、课件的实际制作

在设、编写稿本之后，接下来的工作就是课件的实际制作了，下面我就以在Flash中制作的配乐诗朗诵--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，来介绍课件制作的过程：

确定知识点与目标

课件：配乐诗朗诵

在课件要求背景图片、背景音乐、朗诵声音合三为一。

制作思路与设计稿本

实际制作过程

（一）素材准备：

1、六张背景图片

2、背景音乐

3、录制朗诵声音

4、建立五个图浮文件，分别输入标题及四句诗句，定义其字体、大小、颜色等。

（二）操作步骤：

1、用Import命令导入“背景图片1”到第一层的第一帧，并延伸至20帧。

2、新建图层2，导入声音文件。

3、以相同方法，在第1层21帧处分别导入剩余5张背景图片，并将前四张图片长度调至与声音文件长度相等。

4、新建图层3，在第一帧位置拉入标题图浮，并延伸至第20帧。

5、在图层3第21帧位置开始输入四个诗句图浮，调节其与声音文件等长。

6、新建图层4，在最后一幅背景图起始帧处，拉入“结束”图浮。

7、新建图层5，导入背景音乐，调至与背景图长度相等。

8、测试动画。

四、经验教训

一个课件的好坏并不仅仅取决于制作技术，千万不能滥用技术，能够恰当、准确表现教学内容就好，无需太繁复夸张。CAI的目的是辅助教学，能突出教学中的重点、难点、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，能够提高课堂效率为学生创造个性化学习环境，增强学生的学习主动性就是一个成功的课件。

第6篇

所谓一个“中心”，即“语文学科是一门培养、提高受教育者生存、发展的基本素质和基本能力的基础学科”。汪老师认为，在教育全面发展的跨世纪人才系统工程中，尽管各门学科都有其独特作用不可或缺，但语文学科居于前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人”。因此，“人”应该是语文教学的出发点、立足点与归宿点，当然成为语文教学的“中心”。所谓三个“支点”，即“情意熏陶、思维训练和语文实践”，它们既是“人课”的基本内容，也是实施“人课”教学观的基本途径。

“情意熏陶”是指语文教师通过语文教材向学生进行情感、道德、意志、人格等非智力因素教育的特定方法。汪老师认为，无论是着眼于发展学生的语文能力、提高中语教学效率，还是着眼于优化学生的心理品质、培养完美个性的跨世纪建设性人才，情意熏陶在中学语文教学中都要列为基本目标之一。在汪老师的语文教学实践中，他极重视语文教材对学生的情感、道德、意志和人格潜移默化的作用，所以在课堂上他总是让学生主动地“披文入情”，在丰富生动的艺术形象和精美得体的言语佳境中感悟。比如，教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，汪老师先让学生借助注释和课文提示反复诵读全诗，感受诗句的清新流丽及其节奏明快、音调铿锵的韵律美；再在此基础上设置了两个疑点予以启发，将学生导入末二句构建的佳境，明确帆影远融碧空，长江流向天际的壮阔景象乃诗人所见，并由此想象出诗人在送走孟浩然之后长久伫立江边，极目凝望的痴迷形象，这样，诗人在孟浩然去后的惆怅情怀，诗人对孟浩然的浓烈深厚的友情，学生们就可感可触了，从而获得审美的愉悦。

相对“情意熏陶”来说，“思维训练”是个“热门”课题。汪老师反对那种受应试教育思想和“狭隘工具论”役使的思维训练。汪老师认为，思维训练的目的是优化学生的思维品质，从而更好地发挥中语教学培育人才的功能。思维训练不能跟在高考语文试题后面转圈，而要根据学生学习、生活和成长的实际需要，充分利用语文教材提供的范例有计划有步骤地进行。汪老师还认为，逻辑思维和形象思维两者之间存在着相互联系、相互为用的关系，忽视甚至取消形象思维能力的培养，其结果是抑制学生大脑的联想、想象机制，给学生认识领域造成严重的智能障碍，限制了学生基本能力的发展。对于阅读和写作中常常出现的“越轨”现象，汪老师洞察秋毫，认为这是一种“病态思维”，是思维品质的异化，因而不能放任自流，应该根据内容与形式、共性与个性统一的法则，承认差异，因势利导，纠正讹误，导上“正轨”。在其力作《导读三要》中，汪老师提出了关于导读技术应用的三条法则：根据语文教材的特点，要导上正轨，这是完成导读任务的前提和关键；根据教学的需要，要导入佳境，这是导读的精微所在，是激发学生学习语文的兴趣、充分发挥优质课文范例作用的基本途径；根据语文学习和“育人”的目的，要导出智能，这是导读法区别于“填鸭式”乃至“讲读法”的本质体现。

汪老师认为，语文课就是语文课，进行语文教育、发展语文能力是语文学科的基本活动和主要任务，但语文教学不是“专管”学习和使用祖国语言文字的，在阅读教学中应该坚持内容和形式统一的原则，坚持培养语文整体素质和发展语文能力统一的原则。比如，汪老师引导学生辨析“白皑皑”与“白茫茫”这一对同义词，不仅有关于词形、词义静态语知的温习，而且超出一般动态的语用范畴，让学生进入“修辞以适应题旨和情境”的高层艺术空间中领略感悟。在作文教学中，汪老师引导学生牢固树立“反映”和“表达”的观念，即用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，口说笔写都力戒虚夸编造，无病，越是不起眼的地方越要提醒学生不可疏忽大意。比如《跛鸽》（《中学生作文指导》1995年第11期）原稿中有段话是这样的：

一天我正在屋里做功课，屋外突然传来一阵猫叫，不时还发出森然的“呜———呜——”声。“不好！莫非……”我冲出屋子。小鸽子正在树底下；不远处，一只大黄猫伏在那里，胡须银针似的根根翘起，粗粗的尾巴不停地摆来摆去，猛地，它向前一扑。“这下小鸽子完了！”……

这个场景描写，单从字面上看，语句通顺、叙事清楚，但用“反映”和“表达”的观点来审视，就觉得不够味儿，没有营造出小鸽子生命受到威胁时的紧张气氛，不能反映出与之相应的“我”的关切惊惧的心理状态。于是汪老师给习作者“说戏”，启发他们入境体验，考虑如何调整词句，经过反复商讨和斟酌，习作者删去了“莫非……”“银”“不停地”，将“粗粗”改为“又长又粗”，将“摆来摆去”改为“左右摆动”，将后面两句改为“随即猛地向前一扑———完了！”经过这样的语文实践，学生不仅能悟出遣词造句的某些规律，而且能提高对事物对生活观察体验的热情，养成作人的良好习惯。

汪老师“将语文课教成‘人课’”的语文教学观，是一个科学的命题。首先它合乎现代教育的总体要求，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。其二，它符合马克思关于人的全面发展的学说，是时代进步的需要，也是教育改革和发展的必然。其三，它丰富了素质教育的理论。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，“人课”教学观不仅在语文教学实践上具有直接的指导意义，而且在教育理论上具有较高的学术价值。

第7篇

第一课 体态仪表

（一）坐姿训练

“坐要有坐相”。坐姿文雅、大方是主持人必须具备的基本要求。主持人坐姿的要领是:

上体自然挺直,坐在椅子前端，躯干有支持力，身体稍前倾，两肩放松；两腿自然弯曲，双脚平落地上，双膝并拢或稍稍分开。但是女主持人的双膝和脚跟必须靠紧，或双脚踝前后交叉。这是一种收敛型的演播坐姿，显得稳重大方。坐姿的整体躯干造型的一般要求是：身正肩平，立腰收腹，挺而不僵，松而不懈。

【注意事项】

1．入座起座动作要轻盈舒缓,从容自如,切忌猛坐猛起；

2．落座要保持上身平直,含胸驼背,会显得委靡不振；

3．不要玩弄桌上东西或不停抖腿,给人无修养之感。

（二）站姿训练

主持人不但看坐相，还要求“站有站相”。作为传递美的节目主持人，在站姿方面也要注意。

主持人的标准站姿，要求上半身挺胸收腹，直腰，双肩平齐、舒展，双臂自然下垂。下半身双腿应靠拢，两腿关节展直,身体重心落于两脚中间。身体中心微微倾向于前脚掌，后跟同时用力下踩，头顶心感觉往上顶，似乎身体被拉长，有挺拔感。

节目主持人的站姿要求大方、自然、优雅，不能僵硬，以免看起来呆板拘谨，当然也不能随意，要时刻保持腿的直立和脚位的正确。

【注意事项】

1．女主持人站立双脚成“V”型,双膝和双脚后跟尽量靠紧；

2．男主持人站立时,双脚可稍稍叉开,最多与肩同宽；

3．一般情况下，不要把手插在衣服或裤子的兜里。

（三）走姿训练

人的走姿千姿百态,每个人都有表现自己个性的步态,所以对走姿不像对站姿和坐姿那样要求，可以各见风采，但总的要求是“走如风”，即走起来要轻盈稳健。起步时上身略向前倾，身体重心放在前脚掌上。行走时双肩放松、展开。头端正，目光平视，下颌微收。挺胸收腹，腰背要直，步幅适当，一般是前脚的脚跟与后脚的脚尖相距为一脚长。行走时，脚不宜抬得过高，也不宜过低，以免脚底与地面产生摩擦。

节目主持人的走姿可以根据节目内容灵活掌握。轻松的节目，步子可以快一点，内容沉重的节目，步子要慢一些。一些娱乐竞赛节目或少儿节目，有时需要主持人走到一定位置后弯腰或蹲下，这时应注意不要撅臀，以免损坏形象。

【注意事项】

1．不要左右晃肩，不要左右晃胯；

2．同行注意调整步幅，尽量同步行走；

3．保持膝关节和脚尖正对前进的方向,避免双脚成内八字或外八字。如果已经有了这样的行走习惯，一定要努力纠正。

（四）表情神态

主持人站定之后，要目视前方，眼神不能散乱、东张西望。态度亲切自然，面带微笑。用眼神和表情与观众互动交流。

第二课时【字音练习】双唇音b p m

这三个声母有一个共同点，都是由下唇紧闭构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位是上下唇，所以叫双唇音。

步兵（bù bīnɡ） 壁报（bì bào） 北边（běibiān）

背包（bēibāo） 奔波（bēnbō）冰雹（bīnɡbáo）

乒乓（pīnɡpānɡ） 拼盘（pīnpán） 偏旁（piān pánɡ）

琵琶（pí pɑ）批判（pī pàn）排炮（páipào）

买卖（mǎimài）埋没（máimò）门面（mén miàn）

【绕口令练习】

缸和筐

光光和爸爸扛缸，刚刚帮妈妈扛筐，光光放下缸，帮刚刚和妈妈扛走筐，刚刚放下筐，帮光光和爸爸扛走缸。爸爸和光光夸刚刚，妈妈和刚刚夸光光。

【古诗词诵读】

望庐山瀑布 [唐]李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

【美文诵读】

语言——

是人类敞开心扉的交流形式。

语言——

是人类搭架心灵桥梁的快捷方式。

语言——

是人类情感交集的抒发模式。

语言——

是人类释放悲喜的表达公式。

【主持词练习】

主持人：蝴蝶姐姐

亲爱的小朋友们，大家好！我的名字叫蝴蝶。我的翅膀五彩缤纷，非常漂亮，人们都说我们像美丽的仙女。我和伙伴们喜欢在晴朗的天空下，在花丛中跳舞、歌唱。我的眼睛像细小的黑珍珠，如果你不注意是看不见的。我的嘴巴有一根长长的“吸管”，这是用来吮吸花蜜的。我的触角可厉害了，它会辨别方向。噢，你们看见我的六根细细的小脚吗？我能轻盈地落到花朵上，就是靠它们撑着。瞧，我多有本领啊！

第三课时【字音练习】舌尖前音z c s

这三个声母都是由舌尖和上齿构成阻碍而发出音来的。它们的发音部位都是舌尖和上齿北背，所以叫舌尖前音；由于发音时舌头是平的，所以又叫平舌音。

自尊（zì zūn） 罪责（zuì zé） 在座（zàizuò）

猜测（cāicè） 粗糙（cū cāo） 苍翠（cānɡcuì）

催促（cuī cù）草丛（cǎocónɡ） 参差（cēncī）

松散（sōnɡsǎn） 琐碎（suǒ suì）洒扫（sǎ sǎo）

【绕口令练习】 子、词、丝

1.桃子、李子、梨子、栗子、橘子、柿子、槟子、榛子，栽满院子村子和寨子。

2.刀子、斧子、锯子、凿子、锤子、刨子、尺子，做出桌子椅子和箱子。

3.名词、动词、数词、量词、代词、副词、助词、连词，造成语词诗词和唱词。

4.蚕丝、生丝、热丝、缫丝、染丝、晒丝、纺丝、织丝，自制粗丝细丝人造丝。

【古诗词诵读】

黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

【主持词练习】

主持人：甲、乙

甲、乙：同学们，我们生活在班级这个大家庭中，是多么的快乐呀！让我们一起来唱《幸福拍手歌》。

甲：我们都是一个快乐小音符，

乙：我们都是一个快乐小音符，

甲、 乙：我们都是集体中的一个小音符，感到无比的快乐和幸福。

第四课时【字音练习】舌尖中音d t n l

这四个声母都是由舌尖和上齿龈构成阻碍而发出音来的，它们的发音部位都是舌尖和上齿龈，所以叫舌尖中音，简称为舌尖音。

导弹（dǎodàn） 得到（dé dào） 抖动（dǒudònɡ）

厅堂（tīnɡtánɡ） 探讨（tàntǎo）团体（tuántǐ）

牛奶（niú nǎi） 恼怒（nǎonù） 南宁（nánnín）

嘹亮（liáo liànɡ） 冷落（lěnɡluò）老练（lǎoliàn）

【绕口令练习】 腿和嘴

嘴说腿，腿说嘴，嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴不动腿，光动腿不动嘴，不如不长腿和嘴。

猫闹鸟

东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。

牛牛和妞妞

前面走妞妞，后面跟来了牛牛。妞妞手里拿着个扣扣，牛牛手里拿着个石榴，妞妞帮牛牛钉上了扣扣，牛牛把石榴送给了妞妞。

小礼和小丽

小礼家有梨，小丽家有李。小礼帮小丽摘李，小丽帮小礼摘梨。

【古诗词诵读】

凉州词 [唐]王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【主持词练习】

第8篇

一、丰富教材，开放生成空间

教材无非是个例子，这就决定了它的局限性，只能为教学活动提供一件事情和一个场景供大家借鉴。如果在教学活动中，教师能根据新课标的要求和学生学习的需求，根据教师的特长及知识能力等，创造性地使用教材，适时、合理地对教材进行调整、补充或开发，就可以使教学内容饱满并充满灵性，形成宽松、开放的生成空间。为此，教师可以采取以下有效策略。

1.适度调整。教材在编写的过程中，编者为知识的呈现提供了尽可能完美的方式。但是，知识的发展日新月异，文本的改变远不及知识的更新快；再加上我国地域辽阔，城乡差异明显等因素，相对单一的教材很难适应所有的地区和学校。这就要求教师在教学中要联系实际，充分考虑知识的变化、地方的特色和学生的特点，本着以训练学生的思维能力为出发点，灵活机动地对教材进行适度的调整，该减的减，该加的加，择其精华实施教学。如《新型玻璃》这课，文本中的“新型玻璃”内容明显的陈旧了，教学时学生质疑：这些玻璃已经不是新型的了，我在网上看到还有更新型的玻璃。此时教师若及时抓住这个“生成点”，引导学生查阅资料，学生就会很快找到最新型的玻璃资料：像具有存储记忆功能的“记忆玻璃”；具有保护生态环境的“自净玻璃”；还有“压延微晶玻璃”等等。这样的调整与更新，使学生加深对有关玻璃的认识非常有益。

2.合理“补白”。“补白”是语文教学的重要策略之一。“补白”包括描写补白、情节补白、情感补白、意境补白等。教学中，教师要善于抓住学生的疑问，通过巧引妙设，引发学生主动“补白”，能使学生完成文学形象、意境等进行再创造，领略出意味无穷的“无言之美”。如教学《我的战友》一课时，学生提出疑问：在烈火烧身时心里会怎么想啊？教师抓住这个疑问，引导学生将心比心，想象此时的心理活动。有的学生说，可能想：为了战斗的胜利，为了自己的战友，为了中朝人民，我一定不能暴露自己，坚持啊，坚持就是胜利；还有的学生说，可能想：我不能暴露自己，不能让战斗计划落空，我必须纹丝不动……这样的“补白”，引发了学生积极思考，自主参与，学生将已知与新知同化，将生活体验与文本体验有机融合，很好地培养了学生的语文思维能力。

二、多维预设，扩展生成空间

在常态课中，我们不难发现，有些教师上课时按部就班地按事先设计的方案进行教学，学生越“雷池”了，总是想方设法地把他们“拉”回来，似乎这样才能完成教学目标。而有些教师却走另一个极端，讲台上放着在网上下载的教案形同虚设，上课时也根本不看。这些都无益于课堂的动态生成。叶澜教授指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地开展学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间与空间为教学过程的动态生成创造条件。只有让预设与生成和谐相生，课堂教学才会迭起，精彩纷呈。所以，我们关注生成的同时，更要关注预设；教学时，不能没有预设，也不能只有一种预设，而应考虑不同的学生知识水平高低和思维方法的差异，可以出一些有梯度的问题，预设出多种教学策略。

1.教学思路的不同预设。教学思路是上一堂好课的前提，教学思路的策划，有两个基本要求：一是思路要清晰，不仅指安排教学步骤，关键是看层与层之间的关系是否合理，是不是符合学生学习语文的规律；二是思路要简明，既便于操作，又显现教学的层次之美。遵循这两个要求，试着预设不同的教学思路，比较两种思路的各自优势，针对班级学生情况，选择一种思路进行教学。即使在教学中“节外生枝”，教师也能运筹帷幄。如教学《可爱的草塘》时，可以预设以下两种教学思路：一是重点突破式。课文抓住“可爱”，描绘了北大荒自然物象之美，给人以赏心悦目之感。抓住题眼“可爱”，组织全文教学。（1）初读感知，找出“可爱”之物；（2）细读理解，详析“可爱”之质；（3）再读对比，领悟“可爱”之源；（4）总结深化，体会作者之情。 二是自主探索式。引导学生积极参与活动，自主探索。（1）交流资料，引入新课；（2）选择感兴趣的部分小组合作学习，感悟草塘的可爱；（3）全班交流，进一步体会草塘的可爱；（4）赏读课文，体会“我”思想感情的变化；（5）总结全文，升华感情。

2.教学细节的弹性预设。细节决定成败。如果教师能在备课时对文本中一些重要的细节进行多角度的、创造性的弹性预设，在课堂教学中，就能依据学情，做到胸有成竹。那么，课堂将焕发出勃勃的生机。如教学古诗《送孟浩然之广陵》中名句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，课前预设三种教学方式：（1）背诵式。背诵名句，大致理解意思；（2）咬文嚼字式。琢磨“孤帆”“尽”“唯见”的意思，理解诗句意思；（3）组合联动式。引出《别董大》名诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”进行比较，理解诗句的意思。以上所讲的各种教学方式，不管是传统的，还是创新的，从某种意义上讲是没有优劣之分的，只要是适时、适度、适当，就能促进生成，提高课堂效率。

三、优化过程，发展生成空间

课堂教学不是一个机械执行教学预案的过程，而是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中，学生可能会涌现出许多新的想法，出现许多新的问题，展露许多新的思维。这时，教师要及时捕捉课堂中闪动的亮点，随机应变，因势利导，在“生成空间”的深度、广度上下功夫。

第9篇

引导学生发现切分节奏并讲解，切分节奏的作用主要是为了打破原来节奏的强弱规律。教师带领学生分别演唱原曲谱和去掉切分后的曲谱体会切分节奏。为大家整理的学生音乐欣赏课教学实例借鉴资料，提供参考，欢迎的参阅。

学生音乐欣赏课教学实例借鉴一

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，能够感受到歌曲“让世界充满爱”的真挚情感，体会真情的可贵。

【过程与方法】

运用模仿、对比、合作的方式培养团队的协作能力。

【知识与技能】

掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐，并能够完整的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

完整而流畅的演唱歌曲《让世界充满爱》。

【难点】

掌握小切分的演唱方法。

三、教学过程

(一)导入

教师播放5.12汶川地震的抢险视频，并设问这个视频表现了什么样的情感主题?学生自由发言，教师总结，这个视频主要表现出关于爱的情感主题，一方有难八方支援。今天就让我们一起来学习一首有关爱的歌曲《让世界充满爱》。

(二)新课教授

1.初听歌曲，教师播放歌曲并设问歌曲的速度是什么样的?情绪又是什么样的?学生自由发言，教师总结歌曲的速度很慢，情绪非常的柔和、抒情。

2.复听歌曲，并思考歌曲可以分为几段?它们的演唱形式分别是什么?学生自由发言，教师总结，这首歌曲可以分3段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。

3.完整的聆听歌曲，并体会其中的情感。

4.教师弹琴范唱第一段，学生跟琴哼唱曲谱。引导学生发现切分节奏并讲解，切分节奏的作用主要是为了打破原来节奏的强弱规律。教师带领学生分别演唱原曲谱和去掉切分后的曲谱体会切分节奏。

5.填词演唱第一段。

6.教师弹琴范唱第二段高声部旋律，学生跟琴哼唱。教师弹琴范唱第二段低音声部旋律，学生跟琴哼唱。

7.分小组合唱第二段曲谱后交换声部演唱。教师讲解合唱，合唱要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，所以需要大家齐心协力，精诚协作才能够唱好两个声部。

8.分小组填词演唱第二段。

9.引导大家观察第三段与第一段的区别，学生自由发言，教师总结第一段和第三段的曲谱是一样的，只是歌词不同。自由朗读第三段歌词后填词演唱。

10.完整的演唱曲谱，在第二段的时候可以分男女声演唱高低音声部。

(三)拓展延伸

分小组对比欣赏《我们同属一个世界》。

(四)教师小结

爱，人类永恒的主题;爱，是世界都能读懂的语言。让我们在这首爱的音乐中结束今天的学习，希望大家能用自己的行动，去爱身边的每一个人，爱我们这个世界。

四、板书设计

学生音乐欣赏课教学实例借鉴二

教学目的：

1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。

2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?

教材分析：

《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。

教学过程：

一、课前音乐：播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》

二、组织教学(略)

三、导入新课

1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?〔《黄河大合唱》光未然词冼星海曲〕)今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

2、提问：哪些同学去过长江边?结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。

其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——唐·杜甫《登高》

其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——唐·李白《送孟浩然之广陵》

其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)

3、点题并板书：长江之歌

4、集体朗读歌词

5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片)。

备知识点：

源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山

河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河

附：世界河流的排名

第一，尼罗河(非洲埃及);第二，亚马逊河(南美洲巴西);第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。

流经九省二市分别是：(指着地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。

6、完整的欣赏《长江之歌》(录音、磁带)听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句(4处)

7、此曲典型的音乐创作手法采用了音乐素材的重复与对比。

知识点：音乐与其它艺术形式的区别：音乐：时间的艺术。绘画、摄影、雕塑、建筑等;空间的艺术。

音乐是转瞬即逝的，它有时间限制，美术作品可以一览无余，整体到细部反复欣赏。其有很大的自由性，而音乐只能随着时间的推移，一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难，作曲家为了统一作品风格，加深主题印象，常常使用重复或变化重复的手法。

但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉(好处：统一)。例：《长江之歌》中的两句，第二句是第一句的变化重复。反之一味地进行对比，只会让人觉得花哨琐碎，没有主体。如进行适当的对比，则会给人以一种新鲜感，(统一中见变化)。对比例：第二段(B)第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变，第一句与第二句形成了对比。

课堂提问：音乐素材发展的两种重要基本手法是什么?重复统一加深印象，对比变化新的感觉(动力)通过段落，句法，节奏的平衡和变化。

8、歌曲分析

学生音乐欣赏课教学实例借鉴三

一、教学构想及教学目的：

随着社会的不断发展，科技的日新月异，人们不断尝试着新鲜丰富的生活。音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言，有着其自身的特点。音乐是美的、多种类、多元化的。它既古老又现代，既优雅又时尚。通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，从各种媒介中获得她们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。我们要通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式，引导学生从简单的听流行音乐、哼唱流行歌曲到通过分析其发展进程、学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。

初三年级的学生，有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。相比之下，女中学生们对音乐的理解更趋向自然纯真。她们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛，更愿意成为美的少女。新的教学大纲也告诉我们，要引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间。

二、教学内容：

本课的题目是——“流行音乐中的几种形式”，因此重点放在“形式”上。教师从众多的流行音乐形式中挑选了四种具有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式，它们分别是“节奏布鲁斯(R&B)”、“说唱(RAP)”、“摇滚(ROCKROLL)”和“电子音乐(ELECTRON)”。

本课全部教学内容来源于相关书籍查阅、网络下载、日常音乐知识的积累。在某种意义上，本课可以定格为一节“音乐实验课”。

三、教学环节：

本课教学环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为原则，充分发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。

1、 新课导入

2、 流行音乐中四种形式的音乐渊源、音乐特点、构成规律的讲解、分析、辨别，学生相关参与活动贯穿始终。

3、 课堂小结

(注：具体内容参看教案)

四、教学方法：

1、

本课以学生为主体展开，课前、课中、课后都贯穿学生的各项参与活动。如：课前将学生分组，对自己感兴趣的音乐形式进行资料查找收集;课上通过教师的引导即兴创作音乐形式，理解其特点;课后的讨论等等。充分调动学生主动学习的热情，挖掘她们的创造、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。

2、

大量有趣丰富的影音资料，错落有致地安排在自制的多媒体教学课件中，不仅为概念的讲解、举例提供了方便，而且更突出了知识的条理性，有效地突破重难点，增加教学密度，提高教学质量。

3、

教师尽可能地把较先进的音乐设备带到课堂上，与教学常用乐器相结合，进行演示，使一些抽象的概念变得立体真实。如：R&B音乐要素构成的分析、RAP的即兴创作、电子音乐是通过什麽乐器实现的等等问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速的发展，大大开阔了视野，丰富了的知识，使课堂更加富有现代气息。

五、课前准备：

1、 在校园中以采访的形式提出关于流行音乐的相关问题，学生们按照自己的理解回答，并摄制成影像。教师根据本课音乐知识需要，个人摄制教学用演示影像。

2、 课前，将作课班分为四组，学生选择音乐形式进行资料查找。

3、 制作本课教学课件及相关教具。

4、 音乐设备的准备。

教 案

课 题：流行音乐中的几种形式

课 型：综合课

课 时：一课时

教学目的：

一、通过介绍流行音乐中的四种形式，从发展进程、基本结构、音乐要素等角度分析各形式在音乐中的典型特点，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的流行音乐。

二、学生们通过理解体会，参与各项音乐活动，充分发挥学生音乐方面的创造创新才能，启迪美的意识，创造美的空间。

三、音乐是多元化的艺术，本课还要使学生充分感受到现代科技在音乐中的运用，展示音乐课堂丰富新鲜的氛围。

教学重点：

一、四种音乐形式的讲解分析。其中节奏布鲁斯和说唱为重点，摇滚和电子为了解。

二、围绕四种音乐形式展开的学生活动。

教学难点 ：

一、学生通过理解分析对音乐的即兴创作。

二、学生通过本课可以真正地对流行音乐有更新更多的认识，并学会客观地分析欣赏不同的音乐。

教学方法：讲解 演示 比较 列举 即兴创作 分析 学生相关的参与活动

教 具：自制教学课件 音乐设备 电脑 投影 黑板 钢琴

教学过程 ：

教师活动 学生活动 设计意图

一、新课导入 ：(5分钟)

1、 教师播放在校采访的录像：

关于流行音乐的一些问题及学生们的回答情况。

学生看后可以进行讨论，从而引出本课的教学内容。

2、 学生们按照预习作业 划分的小组坐好，准备出预习作业 。

观看录像，观察其他同学对流行音乐的理解，结合自身观点，发表看法。

按组的划分坐好，准备出查找的资料。

通过课前的录像采访，深入到学生中间，观察她们对流行音乐的理解，并给同学播放。观看的学生不仅感到亲切真实，更激发了她们的求知欲望，在新课导入 时就已抓住学生的注意力了。

课前已划分了小组，对本课中即将出现的四种音乐形式进行资料查找，培养学生预习自学的习惯。

二、流行音乐中的四种形式：(35分钟)

(一)节奏布鲁斯音乐(15分钟)

英文名称：R&B

1、 提问：R&B音乐的起源?R&B在音乐表现上有什麽特点?

2、总结：(电脑演示)

起源：R&B(Rhythm and

Blues)中文翻译成：“节奏布鲁斯或节奏蓝调”。它原是一种黑人的流行音乐，最早R&B是Blues和Jazz的混合体，是从慢舞转向节奏舞蹈的雏形音乐。

特点：R&B体现了显著的节奏或节拍，另外它的旋律也交代的很清晰，往往听罢给人留下深刻印象。目前R&B已成为乐坛宠儿，当然现代的R&B又混入了别的音乐的元素。

R&B音乐的基本结构：

布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏

3、教师发出印制的歌谱，带领学生进行视唱。

教师利用音乐设备加入节奏的伴奏部分

播放本段旋律的原版演唱。

4、教师带领学生用R&B的音乐方法演唱已学过英文歌曲《yesterday》。

以组为单位，根据个人查找的资料，回答教师的提出的问题。不同意见可以讨论。

听讲 观看演示 思考 分析 记忆

学生看歌谱进行视唱，掌握歌曲旋律。

和着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。

听赏 对比 分析

用感情和理解对音乐进行新的诠释。 进入本课重点内容的教学。

R&B音乐为当今比较流行的音乐形式，且学生们听到的机会很多，对其有一定的认识基础。

为学生们介绍这种音乐形式之前，可以将英文书写展示给学生，使学生相关了解字母代表的意思，有利于音乐结构的理解。

学生先进行预习作业 的反馈，教师给予总结，有利于知识的理解记忆。 通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。

把简单的旋律给学生视唱，加入强劲的节奏，恰好是R&B音乐的基本构成模式。学生可以亲身感受到R&B音乐的特点。之后，放出本旋律的原版演唱，学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。

学生将已学过的歌曲加入R&B的音乐元素，培养她们理解创造的能力和丰富的音乐感觉。

(二)说唱音乐：(10分钟)

英文名称：RAP

1、提问：RAP音乐的特点?

2、 关于RAP音乐：(电脑演示)

70年代中期在黑人和纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞、和说唱乐。街区那些去不起时髦俱乐部的青少年厌倦了迪斯科音乐，他们演奏更重一些的黑人流行音乐，来回重复同一张唱片的内容。当主持人在音乐中加入说唱(开始时是用60年代流行的语言朗诵一些街头即兴诗歌)，这种音乐开始成为了说唱。

RAP的基本构成：

说唱+节奏

3、学生根据自己的校园生活写一段歌词，引导学生用RAP的语感进行说唱，教师和以伴奏。

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