小学生数学学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学生数学学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划查看.全文请访问kt250.COM。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

第2篇

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划查看.全文请访问(第①范_文_网)。

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、 随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、 至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、 每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、 一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、 每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

第3篇

一、

新学期开始之际,我有了很多新打算。最大的打算是希望在新学期里能继续当副班长，为老师和同学多出一份力。最高的打算是能在学期末当上光荣的“三好学生”，学习上更上一层楼!另外还打算为班级多争光，坚决不为班级抹黑!在做值日的时候要认真，再不把扫帚弄坏，和玩扫帚了。前几天我还光荣的当了班级的“窗户管理员”，管理好窗户是我的责任。

同学们你们也有类似的打算吗?让我们来交流交流吧!!!

二、

 真是光阴似箭，一眨眼，一个快乐的寒假又过去了。新的学期就要来了。在这个新学期中，我对学习生活又有了新的打算。知道是什么打算吗?还是听我说说吧!

在这个新学期中，我打算在语文课上积极举手发言，认真做好老师布置的每一项作业;在数学课上不做小动作，不懂就问老师，当然也不能装懂;在英语课上认真背诵每一课，每一个单词。这样才能和外国人谈话呀!在美术课上画好每一幅画;在体育课上做好每一项运动;在微机课上学好每一项程序;在科学课上了解每一只动物。

我还打算与同学们和睦相处，没有争吵，交到的好朋友。

第4篇

    第一，学习计划，具体如下：

    1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

    2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

    3.预习六年级上册数学相关内容。

    4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

    5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

    6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

    第二，生活计划具体如下：

    1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

    2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第5篇

一、学困生学习心理、认知因素调查分析

1.注意力品质测试

采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷，共计20个问题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，学生自主选择，然后统计学生的得分情况，对课题组各学校试验班（二～四年级）典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态，甚至有注意力品质很好的学生，而二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且更容易分散。

2.学习问题诊断测试

该测试卷共计140题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：不同年级的学困生，其学习问题、非智力因素表现结果不一样，和学生的年龄也是直接相关的。二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级，而四年级学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级。同一年级的不同学生，每个孩子的优势也不相同，各有各的长处和不足，从检测出的分值明显表现出来。

二、综合分析学困生个案成因

结合学困生个体的自身心理特征，通过与学困生及其家长交流沟通，与任课教师交流以及学生相互自我评价，多方位汇集和分析形学生、学校和家庭的学困生个案成因资料，为切实转化学困生奠定扎实基础。对各试验班的学困生同学均进行类似的系统归因分析，形成具体的个案成因资料。

三、探索有针对性的策略，实施学困生转化

1.转化学困生的教学策略

（1）转变教师的教育观念，以积极的心态帮助学困生健康成长。“教师对学困生的关注，就是学困生心中的太阳，哪怕是一束阳光，足以照亮学困生前行的道路”。为此课题组成员在思想、教育观念方面统一了认识。

（2）以课堂教学为主阵地，采取有效措施培养学困生的学习兴趣。例如：本文作者在教学《用字母表示数》时，几经周折，劳驾了人教论坛中很多老师帮忙，终于找到了“神奇的墨盒”和“0国王的故事”童话素材，把知识融入其中，增加学习兴趣，学困生特别喜欢，大大激发了学困生的学习积极性。

（3）基于现代教育技术环境，推进课堂教学生活化。《数学课程标准》中说“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”，课题组分享各自教学中收集到的经典素材，积极探索在现代教育技术条件下，数学课堂教学各环节生活化的切入点，丰富的生活素材给课堂带来的巨大活力，提高课堂教学效率。例如：《1毫米的革命》―教学圆柱的体积；《金字塔与黄金分割》―教学正比例和反比例相关知识等。

（4）争取家长的支持与配合，形成教育合力。采取电话联系、家访、邀请家长到校面谈等方式，了解孩子在家情况，了解家庭教育状况，建议家长对孩子要多关心、少打骂，多鼓励、少批评，多看孩子的优点，不要只盯着孩子的缺点，采取先扬后抑的教育方式，不过分溺爱、不放纵，营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。建立班级qq群，跟家长交流，及时指导家长与孩子交流的艺术。

（5）培养良好的学习习惯和方法。良好的学习习惯，可以激发学生学习的积极性和主动性，同时良好的学习习惯还可以形成学习策略，从而提高学习效率，良好的学习习惯还可以培养学生自主学习能力、创新精神和创造能力，使学生终身受益。试验班级根据各自的特点，对学困生进行审题习惯、作业书写习惯、课前预习习惯等进行强化训练和培养。

（6）改变评价方式，确保学困生体验成功的快乐。对学困生的作业实行“面批面改”，对错误辅导之后再补充类似的题目以达到巩固的目的，无论作业还是考试中有点滴进步都会大加赞扬，同时写上鼓励性评价语言给家长发短信或者报喜单，让家长看到希望，给家长信心。

2.分类推进，转化学困生

意志力不强的学困生：适度降低学习要求，在不断实现的短期目标中，重新树立信心，认识自我，找回自我；培养他们的学习兴趣，不断进行激励；改善学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。

第6篇

关键词：小学数学；生活化；应用策略

一、小学五年级数学教学与生活的关系

教育教学本身就是和生活紧密联系的，关于这方面在国内以及国外已经有了很多的研究成果，并且已经逐渐形成了一套完备的教育教学理论。其中著名的英国教育家杜威，他提出了关于教育和生活的著名理论，明确指出了教育即生活的原则，在世界范围内强调了教育和生活之间的联系。此外，我国著名的教育家陶行知师从杜威，在杜威教育理论的基础上又进一步提出了生活即教育的理论，并且将这个理论应用在数学教学中，延伸出生活即数学的言论，并且取得了显著的教学成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、赞可夫等都做出了关于教育和生活之间联系的理论研究。苏教版的数学教学课程教学目标中也明确提出了这样的要求：小学数学教学课程应该以学生已有的生活经验为基础。所以，苏教版的数学教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的数学知识”，比如生活中的图形变化、观察生活中的物体等。

二、小学五年级数学教学生活化应用策略分析

小学五年级数学教学应该更加突出生活中的元素，充分利用生活中的实际元素和案例来激发学生的兴趣，培养学生运用数学眼光分析生活中问题的能力。

1.采用生活案例，理解数学知识

心理学研究显示：采用生活中的教学案例，学生理解起来会更加的容易，并且印象更为深刻。所以，在小学五年级的数学教学中，教师可以充分利用生活中的案例进行数学知识的教学，或者将教材中的案例和学生的生活联系起来，极大地激发了学生对数学的学习兴趣。数学教材中有着很多的教学案例，教师也可以适当地对其进行调整，使其更加贴合学生的生活。比如小学五年级的数学中有很多乘法和除法的运算，教师可以用生活中的例子对学生进行提问：学生每天学习的时间占一天的几分之几？通过这个问题，学生不仅更加了解自己的学习情况，也锻炼了自身的计算能力。用生活中的例子充实小学数学教学课堂，能够增强学生参与教学的积极性。

2.生活化情境的创设，引起学生的兴趣

创设情境是教学的主要手段之一，在小学数学教学中教师要创设更多生活化的情境，对生活中的元素进行调整以适应数学教材，给学生提供生活化的W习环境。比如，在苏教版的小学五年级数学课本中有正方体和长方体的体积和表面积计算，教师就可以设置一些生活化的情境引出教学内容，比如：将一根常为30公分的长方体木块截成3段，其表面积增加了48平方公米，请问这个长方体木块的体积是多少？通过这个生活中的问题将所要学习的知识呈现出来，学生的学习兴趣被充分地激发出来。教师也可以借助生活中的事物直观地呈现出与教学有关的知识，或者是以游戏的方式来创设生活化的情境，更能够引发学生学习的欲望。

3.灵活运用数学知识，解决生活问题

数学学习的最终目标就是帮助学生学会发现生活中的问题，善于用数学思维去分析问题，最终解决问题。将生活中的教学案例引入小学数学教学课堂，其目的就是为了培养学生解决实际生活问题的能力，数学知识因此会变得更加的生动与有趣，真正实现了数学知识来源于生活，回归到生活。比如，小学五年级学生在接触统计之后，教师可以向学生提出这样的问题：假如班级里需要投票选举数学课代表和语文课代表用什么方法进行统计呢？学生就能够从生活实践中感受数学学习的意义，通过运用数学知识解决生活中的问题，学生能够感受到学习的乐趣，也极大程度上增强了学习的自信。同时，教师还可以鼓励学生参与小组合作，共同解决问题，在学习中相互交流学习的心得；也可以在暑假和寒假添加一些实践性的作业。

随着我国教育体制的不断改革，素质教育成为我国教育事业发展的根本内容。在素质教育的教学理念中，传授给学生理论知识不再是教学的主要目标，其中教会学生学习，培养学生学会思考变得更加重要。在小学数学的教学过程中，数学教师应该引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在数学的世界中逐渐形成基本的思维方式，形成数学思维，最终解决生活中的数学问题。

参考文献：

第7篇

第一，学习计划

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第8篇

第一，学习计划

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第9篇

如今的生活化教学在大部分教学领域取得了不错的教学效果，从而使其在小学信息技术课中给予

了足够的重视，而且将生活化教学模式引入到小学

信息技术课实践教学中，不仅可以提高学生对小学

信息技术课的重视，而且还能为社会培养一批优秀

的综合型人才，对于推动我国信息技术的发展具有重要意义。

一、设定生活化的教学目标

小学信息技术课要以提高学生信息素养为主要目标，并在此基础上制订行为目标、三维目标及创新目标，而且这些目标最好与实际教学内容相符，并且更加贴近学生的生活，只有这样，才能使小学信息技术课更好地被学生接受，促使他们将信息技术与实际生活融合在一起，从而养成良好的信息技术素养。

二、创设生活化的学习情境

在进行小学信息技术课时，要根据实际需求为学生创造一个生活化的学习情境，从而提高学生的参与意识，激发学生的学习热情，保证课堂教学效率。教学属于一门艺术，其不仅在于知识的传授，更在于唤醒、激励学生掌握更多的知识，并拓展学生的思维能力。在教授小学信息技术课时，教师最好根据学生的特点来为其提供针对性的生活化教学，从而

将学生引入信息技术的殿堂，提高其对信息技术的

热爱。

三、设计生活化的教学过程

在课堂教学过程中，不仅会有专业技术词语，而且还存在专业的操作名称，其会对学生的理解造成一定的困难，此时教师可以为学生设置生活化的教学过程，使其能够对相关内容进行认真的观察和思考，从而发现信息技术相关内容的突破口，便于对该内容的准确认识。

将生活化教学引入到小学信息技术课中，不仅符合新课改的要求，同时也是为了更好地满足课堂教学的需求，是教育的真谛和源泉。教师只有对学生的生活世界给予更多的关注，并尽可能与实际生活相结合，才能使学生敞开胸襟，更好地了解和掌握课堂知识，为以后的工作和学习奠定良好的基础。

第10篇

关键词：职业教育；机电专业；模块化；数学；兴趣

一、正视现实――中职数学呼唤“模块化教学”

联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中指出：“应该使中等教育多样化，使之与就业或培训相结合，学生可以就业或进入高等教育。”近几年来，随着高等教育的扩招，职业教育向普及化方向发展，使中专学校的生源发生了巨大的变化。学生文化基础知识特别是数学知识非常薄弱，数学学习能力很弱。近年来，我们学校招收的学生中80%是预科学生，这些提前招收的学生是零分数线入学的，没有参加中考。特别是机电专业的学生，数学学习习惯、学习能力，对理论学习的理解、接受能力都比较弱，许多学生没有最基本的数学基础，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来。随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，甚至开始厌恶数学。如果我们教师无视学生的实际情况，仍采用同一教材、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一刀切”教学模式，势必影响学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此，我们在实施数学教学时，应当以就业为导向指导数学的教学。以近几年的教学实践中，本人根据机电专业的特点，从研究大纲、教材开始，分析学生实际情况，进行课程改革，实施模块化教学；使学生乐于学习，学会学习，从而真正实现基础学科为专业发展需要服务的宗旨。

二、开发校本――建构“模块化教学”思路

数学“模块化教学”知识分为公共基础知识和专业基础知识。公共基础知识是从中专数学内容中选取最为简单和基本的内容，要求每个学生都必须掌握，它包含机电专业的工作岗位对人才的职业素质的基本要求。通过公共基础知识的学习，可以使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的基本数学素养，满足学生学习专业课程和专业技能的基本需求。

专业基础知识应适应机电专业职业岗位群的需要，其内容具有很大的弹性和针对性，满足专业的需要和个性化学习的需要。通过专业基础知识的学习，可以帮助学生进一步理解机电专业技术知识，系统地掌握机电专业技术知识。

根据自己的教学实际，根据机电专业的需要，本人确定公共基础知识和专业基础知识的内容，编写校本教材，主要构思如下：

1.以“适用和够用”为指导思想，以“数学课为专业课服务”为宗旨。

2.教材编排采用“情景再现――知识链接――实战演练――牛刀小试――拓展训练”的模式。

3.各章节包含的主要内容：

（1）基础计算：一般计算能力的训练和计算器的用法。

（2）公共基础知识：函数、数列、平面解析几何。

（3）专业基础知识：向量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换、参数方程和极坐标、立体几何、数学应用案例。

（4）在学生中开展数学应用性学习能力的评价。

应用性学习能力评价的必要性：在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价，不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展，还能激发学生学数学、用数学的积极性。

（5）探索课程内容传授方法，提倡教学内容简单化、课堂活动多元化。苏霍姆林斯基曾说过：“应当让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的沸腾的、多姿多彩的精神生活。”因而采用贴近生活、趣味性强的例子，从而提高学生学习数学的兴趣。

三、操作策略――做实“模块化教学”

1.根据专业特点，确定“模块化教学”校本内容

机电专业数学“模块化教学”坚持数学学习为专业服务的思想，从机电专业学生实际出发，不再将数学作为一门理论系统课程，而是作为一门工具课程。开学初，在机电专业2008级学生中开展数学学习现状的问卷调查，大致地了解了学生的数学基础、对数学的兴趣以及对数学学科教学的要求等。根据学生的学习需要，在保证专业“够用”的前提下，省略了一些繁琐的理论推导以及与后继内容关系不大、实用性不强的理论知识；突出运算能力，查表和使用计算器能力、与专业知识联系较为紧密的教学内容，把教学内容进行筛选和整合。

2.结合生活实际，创设中职数学教学趣味情境

机电专业数学“模块化教学”遵循的是数学学习为专业学习服务的原则，使教学内容的呈现、求知过程与学生的心理需求，与学生的专业学习和工作需要相匹配。日本数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学精神……等这些随时随地发挥作用，使他们终生受益。”因此，在数学课堂教学中要让数学贴近生活。教师应重视引导学生用数学的学习为专业知识的学习服务，让数学学习成为学生生活和工作的必须，提高学生学习数学的意义和认识，激起他们学习数学的兴趣。如教学《数列》时，从存折上的电费、爸爸出差之后的餐旅费等简单的生活例子入手，使学生觉得原来这些生活小事中也包含着数学原理，引起他们想要一探究竟的兴趣。再例如在《分类计数原理与分步计数原理》的教学中，将这两个原理与机电专业学习中的串、并联电路联系起来，也能使教学达到事半功倍的效果。

总之，导入要“活”，从学生熟知的生活和事件中引出话题。同时，导入的内容，应特别注意结合所教学生的专业，使学科的相关知识与专业运用紧密结合，这样学生便会感到数学学习有趣而且有用，从而更易激起学习兴趣。

四、实践反思――“模块化教学”效果显著

1.模块化的教学模式一定可以缓解职高数学教学与现实运用脱节现象，使数学课更好地为专业课的学习服务

“数学的模块化教学”，将数学教学内容根据专业进行了细分，根据不同专业对数学的需要进行内容的选择，既不破坏数学学科的整体性，又有各专业自己的个性特点，使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具。它改变了传统的数学教学“一刀切”的模式，从根本意义上实现了中专数学学科教学的目标和任务，适应了新形势下教学改革的趋势。另一方面，模块化教学坚持联系学生生活和专业实际，因而从源头上提高了他们对数学学习的重要性认识，从而增加了他们学习的主动性。本人所教的班级中，2008级机电（1）（2）班实行模块化教学，2008染整（1）（2）班不实行模块化教学，入学初摸底考试各班成绩相差无几，下面就从第一学期的期中、期末成绩加以分析：

从以上图像表明在中职数学教学中实施模块化教学是很有必要的，它可以激发学生的学习兴趣，缓解学生在学习中的两极分化现象。

2.有效消除学生数学学习的心理障碍，充分调动学生的学习兴趣

兴趣在活动中的动力性作用，已为当今中外心理学家和教育家所承认。杜威把兴趣看成是活动的原动力。潘菽主编的《教育心理学》认为兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。一个学生如果对学习有兴趣，他就会从“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体；并且可以由此辐射开去接纳新知识，主动想象、探索，主动操作、训练，诸多良好角色的学习品质、学习习惯都可以得到培养。

数学模块化教学从教学内容、教学途径、教学方法和教学评价上强调与学生的实际与专业需求相匹配，迎合了学生的心理需要，消除了学生的心理压力，使学生学得轻松，学得愉快，学得有用，因而有效地消除了他们的心理压力和恐惧感。实施模块化数学教学后，喜欢数学课的学生达到70%，而厌学数学的学生由当初的75%减少到8%，这些数据足以说明学生学习的兴趣被充分调动起来，学生主动学习的积极性也同样充分发挥出来，课前能主动预习的学生从原来的10%提高到80%；作业订正率，从原先的20%提高到90%。

3.学生的数学成绩比较稳定，教学效果明显

数学模块化教学始终把教学内容与方法转向学生的生活经验，一方面删去了繁杂的内容，另一方面紧扣学生的现实经验，与专业知识相联系，迎合了学生的学习心理。因而有效地消除了学生数学学习中的畏难情绪，有效激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的效率。

参考文献：

[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”[J].中国职业技术教育，2008（17）.

第11篇

一、学困生的形成原因主要表现在以下几个方面：

一是生源复杂，差异悬殊。二是兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。三是学法不当，缺乏信心。有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。四是贪玩好动，自控力差。一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。五是复习预习，遇难不究。学困生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。长此以往，形不成自己独特的思考方式，便使以后的学习处于被动的地步。六是师生情感，不够融洽。学困生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让学困生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。这主要师生关系不够融洽所致。七是家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的点滴进步。

二、教育教学中对学困生要用辨证的观点来看待

1、用一分为二的观点来看待学困生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的学困生，不一定明天还是学困生，更何况所谓“优生”与“学困生”的评判标准本身就有局限性和片面性。

三、教育教学中转化学困生的一些措施：

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升学困生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除学困生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

第12篇

【关键词】小学；中段；两极分化；对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0049-02

小学中年级段是小学学习的关键年段。这个阶段的小学生在性格、行为习惯、学习成绩等方面开始形成了明显差异，少部分学生开始逐渐产生厌学情绪，但是中年级段的学习效果会直接影响到高年级的继续学习。在这种情况下，教学质量的提高显得尤为迫切。数学教师应该如何营造“生动活泼、扎实高效”的数学课堂呢？在学生作业讲评策略方面如何进行有效的研究和改进呢？笔者在多年的教学工作中有了下面几点看法，供参考。

一、营造“生动活泼、扎实高效”的数学课堂

当前，教师非教学工作繁忙、生活压力大，部分教师无心关注自主学习的必要性和重要性，直接导致他们在研读教材时往往理解不到位，教学效果欠佳。一些“我想学”的学生会在家长的帮助下购买合适的教辅材料进行补充学习，或者参加校外辅导机构的奥数学习。但一些“我不想学”的学生对待应该完成的作业是少做漏做，有厌学情绪的学生甚至上课习惯性不听，但是也不干扰正常的教学秩序。笔者认为，课堂缺少吸引力是直接导致学生学习两极分化的原因之一，教师可以从以下几方面努力改进数学课堂：

1. 研读教材，把握重难点

研读教材，并不是一种形式，而是检验教师对教材解读的能力。教材钻研得越深，重难点把握得越到位，上课也显得越简单、轻松。

新课标教材令人耳目一新，让学生觉得可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不易接受。对于教师来说，发挥空间变大了，挑战性也随即加大，必须花更多的时间和精力去研读教材，努力应对课堂生成。

记得有一次外出听课，有两位教师都上“J识三角形”，在教学“三角形两条边长度的和大于第三边”这一环节时，第一位教师采用的是同桌合作探究法教学。首先，让学生用四根小棒分别是10厘米、6厘米、5厘米和4厘米，每次选出任意的三根小棒尝试围成三角形；其次，用作业纸记录哪三根可以围成三角形，哪三根不可以；最后，学生思考什么情况下三根小棒不能围成三角形，并尝试总结。整堂课学生的主体性得到了体现，课堂也十分流畅。正当我们听课教师在回味第一个教师教学魅力时，第二位教师也开始了“认识三角形”。这位教师在处理“三角形两条边长度的和大于第三边”环节时，从不同的视角，给在座的教师全然不同的感受。第一步，学生自主选择面前不同长度的小棒围三角形，无论是否成功都将围好的图形放在面前；第二步，学生汇报自己的成果，紧接着教师用课件动态展示两种不能围成三角形的情况，学生会看到两根较短的小棒（与最长小棒重合的一端不动）逐渐下移与最长的小棒完全重合，然后课件又让这两根较短小棒的一端（没有与最长小棒端点重合的一端）不断上抬，发现无论抬到哪个角度这两根较短小棒的两个端点都无法重合；第三步，学生模仿课件自己移动面前的小棒，思考并归纳自己的发现。第二位教师灵活的利用课件把不能围成三角形的情况做到了深刻透彻的演示，学生会惊喜地发现原来有两种情况是不能围成三角形的，自然也就形象地理解了为什么“三角形两条边长度的和大于第三边”。

2. 重视数学课堂的“数生”联系

所谓的“数生”联系，就是指数学与生活的联系。数学学科的学困生主要是觉得学习比较乏味，缺少美感。数学课也就成了这部分学生最不愿意听的，直接导致了数学学习的不良与分化。课堂的生动活泼，不仅需要富有感情的教学，还需要教师能将数学与生活紧密相连，增加数学的生活感。

（1）生活数学化。“认识11～20各数”的教学中，大部分教师提供了小棒让学生数，让学生发现小棒多了数得有点困难了可以10根小棒一捆，这时候还运用课件演示10个一捆数数有多么方便、快捷，其实这时候的教学已经显得很枯燥。真正突出数学性的课堂，必须经历“实物―图形―符号”的过程，可以先通过形象直观的数小棒开始，也就是实物操作入手；接着带领学生发现生活中也有很多10个一捆的现象，比如一包餐巾纸里有10张、一盒铅笔里面有10支；然后可以问学生如果要买100支铅笔怎么数比较方便？学生很快会想到一盒一盒的数比较快；最后，从实物和生活中“走出来”，数学需要符号化。把小棒换成11～20的各数，再让学生说说每个数表示什么意思。这样的教学过程生动形象、自然过渡，学生对新知识的掌握从形象到抽象有了本质的认识，对有效学习起到了推进作用。

（2）数学生活化。我们在教学三年级下册“数据的收集和整理”时，在“收集数据”这一环节中，收集了学生的生日、兴趣班和鞋码。将本不熟悉的数学问题生活化，是大家都感兴趣的，也是学困生能够在全班面前展示自己的信息。引起大家关注的时候，他们听得很认真，课后还会继续在生活中实践。这一课的教学不仅培养了学生如何有效的收集和整理数据，也让学生体会了数学的优化美，提高了学生的思维新层次。

以上的教学设计，我们细细体会不难发现这些教师备课时的用心良苦。正是因为教师教学前科学地备教材、备学生，教学时才会游刃有余，得心应手。

二、高质、有效的作业讲评

1. 对策一：自己订正反思与集体讲评相结合

讲评作业，教师不能只是满足于完成任务，而是要让学生进行自我反思――我错在哪里了、我为什么会错、订正后是不是就正确了。经过自己的思考，大部分学生完全可以将错误的题目修改正确。最后，教师只需要集体讲评一下仍然还有错的题目，这样不仅省时省力，还让学生对数学学习有了自我认识。对于极个别反复订正仍然有错的，老师可以单独再讲授。

2. 对策二：整理思路，仿编习题

“学而不思则罔，思而不学则怠。”优等生学习后善于反思，而学困生学习就是任务，对知识一知半解，存在着认知上的“盲区”，这也是导致“两极分化”的原因之一。

教师可以带领学生进行反思，将作业中错得较多、容易犯错的问题进行整理，让做错的学生说说为什么会错，教师可以一边提示一边鼓励学生说。整理思路后，教师可以编制一条相类似的题目，以及时巩固和强化知识点。在今后的学习中，对于易错题要不定时的经常出现，让学生在错误中不断领悟知识的真谛，在成功中不断激励自己，提高学习能力，从而缩小“两极分化”。

3. 对策三：变“独角戏”为“共唱戏”

年轻教师往往因为担心学生会说错、不敢说而喜欢唱“独角戏”，经常性的单独讲评容易让学生滋生倦怠情绪，讲评效果较差，优等生本来就会，学困生压根就不想听，于是“两极分化”的现象越来越严重。其实，大部分学生在完成作业时已经有了自己的思考过程，形成了个人意识，自己讲不如让学生讲，这样学生不但会认真听和想，而且教师也省去了很多不必要的讲解。共唱戏对提高课堂的教学效率、培养学生的数学思维有很大的促进作用。

总之，缩小“两极分化”现象不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就。“十年树木，百年树人”，笔者相信从营造“生动活泼，扎实有效”的数学课堂和教师有效的作业讲评入手，结合教师足够的爱心、细心和耐心为学生导航，将可以有效地缩小学生的“两极分化”现象。

参考文献：

[1] 倪现杰.浅谈如何缩小小学数学教学中的“两极分化”现象[J].新课程・小学，2015，（2）：173.

[2] 左雨峰.合格的教师不抛弃“学困生”[J].读与写杂志，2014，（7）：195.

第13篇

关键词：信息技术；化学教学；互换课堂

学生在刚步入高中的时候，对于高中学习的认知不完全，导致其跟不上教师讲课的节奏，成绩日渐下滑。而高中的化学知识比初中的难度加深了许多，学生学起来更是感到压力倍增。实现信息技术与化学课程的整合，可以很好地解决这个问题，使得学生的学习成绩直线上升。

一、正确的认知

信息技术与学科之间的整合正处于一个起步阶段，这就导致教师对于这门技术的认识还有些模糊。许多教师都把信息技术当做课堂教学的辅助工具，没能完全发挥出信息技术的优势。整合的含义是要把课程教学与信息技术一体化，而不是还把说教当做教学的主体。化学教育实现信息化，教师在网上互相交流，实现教学资源共享，以此来学习其他教师的科学教学法，对于教学的多样化和学生学习自主化有着积极的影响。良好地实现信息技术与教学之间的整合，对于培养学生的创新能力和提高他们的实践意识有着极大的推动作用，是培养新时代人才的一条有效途径。

二、化学信息技术课堂

1.理解抽象概念

高中化学课本中，含有较多的抽象性概念。比如，“甲烷的结构”“有机化合物反应物质变化”，对于这些抽象性的知识，教师传统的化学教学中，都是用口述的形式教学。高中的抽象思维还不成熟，对于教师的介绍容易产生误区，影响学习。而教师运用幻灯片，在大屏幕上向学生展示物质的详细结构，可以帮助学生实现良好的认知，而且学生对于网路的兴趣一直比课堂大，对于观看幻灯片有着很大的兴趣，而且这种直观的观看，还可以在很大程度上加深知识在学生脑海中的印象，对于学生良好地掌握知识有着积极的帮助。

2.认知化学知识

高中化学课本中，有许多知识都是与生活中的实际密切相关。除了课堂中教师的言传身教，学生还会通过电视、报纸和其他媒体进行了解。但是在这个过程中，学生只看到了物质在生活中的现象，没有得到详细的解说，对知识的印象不够深刻。教师如果可以通过信息技术进行教学，在学生观看的同时进行解说，对于学生良好的认知有着积极的影响。例如，在教学生活中的有毒气体“一氧化碳”时，教师通过视频对学生进行教学，学生的学习兴趣会得到大幅度的提高，对于一氧化碳的危害也会有一个良好的认知。然后，教师积极地引导学生进行联想，让学生自己说出想到的其他有毒物质，对于脑海中知识的整合有着积极的推动作用。

3.激发化学兴趣

课本上的知识是学生所要掌握的，书本中会对书中知识在人们发展中的应用进行举例，还会涉及课外化学知识以激发学生学习化学的兴趣。目前，时展迅速，书本上的课外连接已经不能满足学生的学习。教师通过网络，查找与课本知识相关的最新应用，让学生了解到最前沿的化学应用，可以更加有效地培养学生的兴趣。此外，教师还可以找一些与课本知识无关的最新化学成果，开阔学生的视野。例如，2010年石墨烯的发展者获得了诺贝尔奖，然后教师说明石墨烯的化学及物理性质，引导学生自己联想石墨烯对于生活的应用，可以很好地提升学生学习的想象力和创造力。

4.互换课堂

教师在网络中交流教学经验的时候，很容易达成许多共识，许多教师对于其他教师的课堂教学都非常感兴趣。这个时候，教师就可以利用起网络电视这一技术。网络电视一项不受距离限制的信息技术，教师在课堂教学的时候，可以选择不讲，把课堂交给学生在网络中认识的教师，让其通过网络电视的方式对自己班级的学生进行教学。这种教学方式，学生会感觉很新奇，进而在课堂上认真听讲，提高化学学习的效率。

5.新奇化学实验

课本中许多知识点采取课堂教学效果不好，如果可以转变为实验教学，就会产生引人注目的现象。然后，让学生通过观察，自己了解知识，从而很大程度上提高课堂的学习效率。但是，一些化学物品或是仪器因为价值及有毒性等原因，教师不能带领学生进行实验。这个时候，教师就可以在网络中寻找与此相关的实验，对其中的实验流程及现象进行解说，让学生观看其中的化学奥秘。

6.良好化学背诵

化学虽然是一门理科学科，但是其中存在着许多的硬性知识，对于这些知识的掌握，背诵是最有效的一种方式。传统教学中对于这些知识，教师都会积极地找寻办法，设计一些顺口溜，方便学生的记忆。但是这种记忆方式在学生脑海中的印象还是不够深刻。教师可以运用信息技术，一面让学生观看物质的本体，一面对其背诵进行积极引导，这样这些硬性知识就会在学生的脑海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技术涵盖了很多高科技技术，这些技术会让学生感到新奇，进而带动学习兴趣。教师把握这些技术，对于提高教学有着积极的推动作用。但是，信息技术与课程之间的整合，还需要很长时间的发展才能完善，等其发展完备后，这一观念在以后的发展中必将起到非常巨大的作用。对于学生来说，科技就是一把双刃剑，他们大多看到了科技消极的一面，很大一部分人都沉迷于网络虚拟游戏之中。教师在教学时也要注意，信息技术虽好，但是不可完全利用这种技术代替教学，要学会把两者进行有机结合，才可能实现这种整合的优势最大化。

化学作为一个与生活相关的学科，对于人们的生活有着很大的影响。教师运用信息技术对学生进行良好的教学，可以帮助学生掌握化学知识，进而走向更美好的明天。

参考文献：

第14篇

第一，学习计划具体

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第15篇

关键词:信息技术;课堂教学;学科整合

本文将从生活实际的需求、新课程改革的需求、信息技术学科特点以及学生发展四个角度出发，简要阐述小学信息技术教学生活化策略研究的必要性，总结论述小学信息技术教学生活化的应用策略，通过具体的教学实例分析探讨。

一、从生活中寻找例子，导入课堂教学

儿童心理学认为，引发小学生好奇心的“兴奋点”来源于生活:生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。下面以计算机病毒这节课为例，说明如何从生活中的例子导入课堂学习。

一上课，教师就提出了一个问题:今天老师生病了，反应的症状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛，头痛，请学生给老师诊断。

学生:老师感冒了!

师:感冒是怎样引起的?

学生:流感病毒传染。

…………

师:同学们说得很对，人感染了流感病毒会发烧、咳嗽，出现各种各样不好的反应，这个时候，就要去医院请医生帮忙。可是，同学们想想，我们的电脑是不是也会感染病毒呢?电脑感染了病毒以后是什么样的?会发烧、咳嗽吗?谁来给电脑看病呢?

在这个例子中，我选择了生活化的话题导入病毒，再进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，紧接着提出研究课题——计算机病毒的防治。尽管接下来的教学方法是讲授，但不用担心学生心不在焉，因为生动的导入已经提起了学生的兴致。由此可见，将抽象的课本知识转为学生密切接触的生活常识，对于学生理解知识的内在联系有着积极的作用。

二、学科整合，凸显信息技术课程优势

新课程改革中提到了学科整合的概念，在实际的教学中，信息技术学科作为基础性、工具性的学科，可以融合其他学科内容，为我所用同时服务于其他学科的教学。在笔者现在使用的西安交大版《信息技术》课本中从三年级开始就已经接触到互联网的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技术教师可经常与其他学科老师沟通，将学生的预习查找资料的环节放置在信息技术课堂中完成。

三、运用类比，使讲授深入浅出

类比作为人们所熟知的几种逻辑推理中，最富有创造性的一种，尽管不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。同时，教育学当中提到，儿童记得最牢固的知识就是与生活紧密联系的知识。鉴于此，笔者认为，用生活中看得见摸得着、在学生头脑中已经形成意义的东西类比计算机当中的概念来进行讲授，在信息技术教学中会收到很好的效果。

四、融合生活让学生懂得生活规律

生活中的点点滴滴呈现在学生的面前，学生却容易忽视其中的规律，而简单的生活规律又将影响孩子的一生。如，在教学《我给文件找个家》一课时，笔者是这样将简单的生活规律融合到实际教学中的。