特殊教育学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质特殊教育学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

中国信息技术教育：研制“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的初衷是怎样的？

初娜娜：一个非常好的问题。应该说近二十年来，国家对教育信息化一直非常重视，培训的重点是如何将技术很好地应用在课堂教学中，并大力更新了信息化教学设备。后来发现，很多教室虽然都用到了互动教学的设备，但是互动教学的实际实施效果并不好。通过调研发现，其原因不是教师不想用，而是教师的教学思想很难通过现有的软件技术来实现，由此带来了互动教学设备到位但实施效果不好的问题。

目前，大多数教师的课堂教学是用PPT来做课件，我们知道，PPT是一款演示型软件，是线性的，并且它的编辑环境和演示环境不是同一个环境，教师在编辑环境下备好了课，就会在演示环境下一条线地走下去，然而教学是需要互动的，如果在教学中出现了教师在备课中没有考虑到的突发问题，教师是需要停下来解决问题的，此时就打乱了线性的教学环境，使得教学不是那么流畅。但这不是教师的教学出了问题，而是配套的软/硬件环境不足以支持这样复杂的教学环境。基于这样的考虑，未来教育集团研发团队觉得必须而且应该有这样一套系统，来更好地支撑教师的教育思想和理念，使其流畅地展示在课堂教学中，这就是研制这套系统的初衷。

另外，我们在研制的时候，也提出了五个目标：一是要让技术看不见。也就是要让这些复杂的操作埋藏在非常简单的点击按钮的后面，将一些强大的功能隐匿在勾选选项之间，让每位教师很容易就能学会，几乎没有技术门槛，这样教师就能有更多的时间和精力去研究教学，而不会被技术羁绊住。二是资源可生成。在以往的教学环境中，生成资源是很困难的，而在这个系统环境下，我们既可以使用已有的资源，也可以记录课堂生成的资源并保存下来，作为后续教学的研究和二次使用。三是教学要灵动。虽然互动教学已经是很好的教学方法之一，但我们更希望在技术的支撑下，教学不仅可以互动，还可以依着学生的需求和教师的现场发挥，灵动地组织教学，使之更加适合学生的学习，调动他们自主学习的愿望。四是学习个性化。当然，这四个方面的所有功能，要通过云端做支撑，即第五个目标。

中国信息技术教育：该系统受到了一线教师的普遍关注，那如何能在教学中用好这五个目标，即五个技术特点呢？

初娜娜：这五个目标是未来教育集团研发团队研发这套系统的最终目标，而实践是检验真理的唯一标准，所以我们必须把它放在教学实践中来检验。我想通过一些具体的例子来解释一下这五个技术特点。

首先我们来看“技术看不见”。教学本是一个复杂的过程，如何降低技术门槛，让每位教师都学会，需要我们采取一些方法，如将复杂的操作埋藏在简单的点击按钮的后面，将一些强大的功能甚至是功能的叠加隐匿在勾勾选选之间等。比如说，该系统里有把“魔术剪刀”，只要屏幕上出现的东西，它都可以剪下来，剪下来的内容是可以复制的，也可以进行再加工。

例如，在教授《孔乙己》时，一位语文教师找到一段用肢体语言表现“孔乙己”人物特点的舞蹈视频，通过这把“魔术剪刀”就能把这个视频瞬间的静态画面剪下来，并勾勒出人物的肢体语言轮廓，再加一个放大的功能，就能便捷地体现出人物的性格特点。又如，对于一段10分钟的视频，教师可能在教学中只需要用到其中的2分钟，如果没有一个很好的技术来支撑，他就需要专门学习并运用一款视频剪辑的软件，把2分钟的视频裁剪下来做成课件。而在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”环境下，不需要这么复杂，因为该系统集成了许多相关的工具，只需要将这段10分钟的视频输入进来，教师找到所需视频段落的起点和终点，就能自动提取出来（即“剪切”功能），这样就为教师制作课件带来了极大的方便。对于教师常用的视频文件的处理，该系统大概提供了七种功能，除了刚才提到的“剪切”功能外，还有：要连接两段相关的视频连续播放，只需要排好顺序，按一个按钮就能自动接起来；在看英文原版时，只需要按一个按钮就能把原片中的声音抹掉，模仿片中人物配音；等等。技术看不见的特点被体现得淋漓尽致。

我们再来看第二个特点――资源可生成。通常，师生都有课本，而课本上的资源都是纸质的、静止的，“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”却能把这种静态的图文资源活化为有声的数字化学习资源或游戏化的学习材料，而且操作非常简单。例如，现在教师在翻转课堂上大多会用到微课，实际上微课既可以预设，也可以在课堂上自动生成，它既可以用于翻转课堂，也可以用于补救教学。在“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”环境下，制作微课没有技术，教师只需要想清楚需要的微课的起始时间，选择“开始”按钮，然后在讲完重难点后，选择“结束”按钮，就能自动生成微课并保存在个性化教与学文件夹里。

第三个特点是教学灵动。在以往的教学中，由于受到技术的限制，教学都是线性的，但是实际的课堂原则上应是复杂的、非线性的。“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”就能很好地实现非线性教学，因为它的编辑环境和教学环境是同一个技术环境，具体来说，教师事先备好了课，但在教学过程中发现学生的问题很集中，必须停顿下来解决这些问题才能继续上课，如果此时选择该系统中的“小白板”功能，进入一个分支，在讲解的过程中就能随时选择图文、声音、动画、视频等资源穿插其中，这样有助于讲解得更清晰。讲完之后再关闭“小白板”，回到预设的教学情境里就能继续原先的教学，并不会因为离开了，就打乱了教学节奏。另外，教师可以通过很方便的手段将游戏化学习带入课堂，让学生积极地参与教学互动；还可以借助“教师助手”在教学中随时组织学生的小组活动，走到学生中间观察小组活动，以便为小组评价、教师评价提供参考。在以往的评价中，教师是凭印象来点评的，而有了移动教学技术，教师能通过手机随时拍下一个优秀作业的画面，或者录下一段小组讨论的激烈的视频，再或者录下一段师生问答的录音，有了这些数据的支撑，学生不仅能了解自己小组的讨论情况，还能看到其他小组一些精彩的画面，这样的评价效果不言而喻。

第四个特点是学习个性化。由于每位学生的学习起点、思维方式都不一样，所以教师应采用分层教学，学习游戏化、思维可视化、创意具象化等学习方式也要越来越多地走进课堂，而对于这些该系统都能够较轻松地实现。例如，教师要随时观察学生的学习活动，对于共性的问题，可以进行集中讲解，对于个性的问题，可以在技术的支撑下，作为学习材料或答疑内容随时推送给个别学生。

刚才提到的所有功能都需要云端做支撑，通过教学更关注学生，更关注学习的过程，最终达到数据可以精细地采集、学习过程可以精确地分析、学习内容可以精准地推送的目标。

中国信息技术教育：该系统简单易学，会对教学产生哪些影响呢？

第2篇

新课程改革把信息技术课程推到了前沿阵地，如何真正实现课标提出的要求，这需要信息技术教师对本学科有一个清楚的认识，才能应对严峻的挑战。 随着信息技术的不断发展，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许多实现的途径。例如，多媒体技术能在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和解决问题的活动。人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式发生根本性的变化。因此，作文信息技术的教师具有各方面的专长，从而从根本上保证较高的教学质量，把信息技术结合到课本文由收集整理程中，从而成为信息技术在教育中应用的最重要推动力。

1.中学信息技术课的学科地位

中学信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、等信息处理的基本技能，它与以往开设的计算机课有本质的区别。以往的计算机课侧重于对计算机这一现代化科学工具的认识和使用，计算机是学生的学习对象。而信息技术学科囊括的范围要广博得多，它直接面对的是大千世界的各种信息，诸如文字、图形、图像、声音等，它是在对计算机认识、使用的基础上，力求培养学生主动利用信息和信息资源解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养为根本目的，在掌握信息技术技能的同时，形成个性化发展，培养学生解决实际问题的能力和终身学习的能力。因此，作为中学信息技术课教师要明确该学科的教学目的，必须认真研究信息技术技术课程标准，才能找准本课程的目标定位，真正做到培养学生创新精神和实践能力。

2.信息技术的教学目标

传统的教学观是教师教授书本知识，学生学习书本知识为主，教学功能只有一个，就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力。许多教育工作者指出，随着社会的进步，学习者在学习过程中需要获得以下一些技能：①信息处理能力； ②问题解决能力； ③判断思维能力； ④学习能力，⑤与他人合作探究能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化，目前人们主要关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。信息技术为实现这些新的教学目标和这些新的教学内容中的大多数提供了非常自然的工具，为学校步入新轨道提供了途径。如，文字处理和画图程序，能帮助学生组织和建构复杂的任务；其他方面的工具软件能允许学生模拟复杂的科学、经济和历史事件及现象，从而探讨构成这些现象的变量与关系。许多的新兴的教育教学手段得到运用，学生的各种能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我们目前教学的基本形式是班级教学，上课采用的教学方法是教师注入灌输，学生死记硬背，基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。目前教学方法的改革，应在沿用传统教学方法的同时，逐步采用多种多样的教学方法进行改革实验，把这些单一、落后的手段改成多样化的现代化教育技术手段，使其更适应社会发展的要求，体现时代的特征。新的教学方法是如何使学生学会变学，掌握更多的学习方

法，会使用计算机，使学习者的学习方法和途径被无限扩大，学生可以通过互联网从多个渠道、用不同的方式获得同样的知识。信息技术教育是一种新型的教育形式，相对于传统的面授教育，在整个学习期间，组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，不再把传授书本知识作为学习的主要方式，而是让学生通过网络、计算机而其他学习方式和媒体进行自主学习，学习的渠道被无限的扩大，教师从不再是传授知识的唯一载体。计算机与课堂授课有机的结合在一起，学生不仅能从书本和课堂上学到知识，而且能运用计算机通过网络自主进行学习，为学生创建了更加宽松更加广阔的学习环境，搭建起了更加高层次的学习方式。

第3篇

【关键词】ESXI 实训模拟软件 企业虚拟化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0153-02

在高职院校，实训是每个学期在校学生进行一个学期所学知识检验的一种方式，几乎涵盖了学院的各个专业。这其中一部分实训都和计算机有着紧密的联系，有些专业实训的方法就是学院采购相关的环境模拟软件，安装在计算机上，学生通过网络集中访问服务器的形式进行实训。这些模拟软件对运行的操作系统都有一定的要求，买得较早的软件运行在WINDOWS 2000或WINDOWS 2003的计算机上，较新的一般都要求运行在WINDOWS 2008 SERVER的系统之上。但随着计算机硬件技术的不断更新，硬件平台对老式操作系统不再提供官方支持，如INTEL 的E5 至强系列平台，虽然第三方的驱动能安装成功，但是也有运行稳定性的隐患。

传统的软件安装管理模式总是服务器与软件进行一对一的绑定。 因为，各种实训软件之间如果盲目的装在一台服务器上，可能会造成环境配置、动态链接库、数据库版本上的冲突，最后软件运行出现千奇百怪的错误。但这种传统的绑定模式，使得软件无法复用硬件资源，容易造成硬件资源性浪费。由于服务器不断增多，管理的复杂度也不断加大。所以人们希望在传统模式与节省人力物力方面找到一个平衡点。

企业虚拟化技术的出现，为以上问题带来了一个良好的解决方案。服务器虚拟化使得操作系统不再直接与实际硬件打交道，使用物理服务器转换为逻辑服务器的概念，形成逻辑层和物理层分离的横向结构，不仅可以利用硬件资源，工作人员的管理效率也大大提高。

虚拟化技术最早出在SUN平台上，只是最近几年X86平台的虚拟化技术才慢慢成熟起来。而我们高职院校的服务器主要都是X86平台的，虚拟化产品一般分为桌面级和服务器级，桌面级的有VMware公司的Workstation版软件，与ORACLE公司的VM VirtualBox系列等其它软件，这一级别软件需要通过平台支持，比如先得安装一个独立操作系统（如Windows系列操作系统平台），这样的安装方式运行效率低下，只适合个人计算机实验使用。另一方面就是服务器级虚拟化软件，目前用得较多的有VMware公司的ESX SERVER系列与XenServer服务器软件。几年前虽然服务器级虚拟化系统已经摆脱了依靠软件进行虚拟化的工作方式，改用二进制/翻译的方式进行工作，但工作开销还是显得过大了。

时至今日，虚拟化技术终于有突破性能的进展，从软件化虚拟化深入到处理器级的虚拟化，这样就给虚拟化提供了硬件级支持。这里做出突出贡献的就是X86平台的Intel VT-x技术。VT-X技术提供了两套窗体技术，使得VM能有效的在Ring 0-Ring 3之间切换，做好虚拟机的隔离的同时，又解决了性能问题。但我们知道，光解决一个处理器级虚拟化是不够的，因为众所周知，CPU运行很快，但周边IO设备特别是服务器上内存，网络等跟不上处理速度。以往I/O设备虚拟化主要是采用模拟方式或者软件接口方式，因此性能上很容易成为瓶颈，今天Intel 又提出了针对IO的虚拟化技术VT-d（图1）， Intel VT-d技术是一种基于North Bridge北桥芯片（或者按照较新的说法：MCH）的硬件辅助虚拟化技术，通过在北桥中内置提供DMA虚拟化和IRQ虚拟化硬件，实现了新型的I/O虚拟化方式，Intel VT-d能够在虚拟环境中大大地提升 I/O 的可靠性、灵活性与性能。I/O虚拟化的关键在于解决I/O设备与虚拟机数据交换的问题，而这部分主要相关的是DMA直接内存存取，以及IRQ中断请求，只要解决好这两个方面的隔离、保护以及性能问题，就是成功的I/O虚拟化。

有了以上企业级虚拟化技术的良好支持，为我们建造高职院校虚拟化实训平台打下良好的基础。我们在这里选用VMWare公司的ESXI系列服务器级系统，ESXI系统自身包含LINUX内核，有着高可靠性和安全性、简化部署和配置、减少管理开销等优点，机械盘、U盘都可以安装。而且ESXI既可以安装在专用服务器上也可以安装在普通的个人计算机上。但安装在个人计算机上时，由于ESXI对网卡有较高的要求，个人计算机安装时要对安装包进行手动改造才能成功。

我们选用的服务器方案是戴尔PowerEdge 12G R720（Xeon E5-2609/32GB/300GB*3）系列服务器，一台服务器大约可以虚拟四台物理机。其中2G内存保留给ESXI自己系统使用，其它30G都可以分给虚拟机，方案如图2。

如图所示，我们可以将新旧不同的各种服务器系统集中到几台高配置的服务器上，由统一的软件界面进行管理，主机少的话用vSphere Client即可，当主机多的话，又有外部存储设备时就用VMware vCenter。使用了以上改造方案以后，现代教育中心技术人员维护服务器的工量大大的降低了，只需要通过一台客户机即可连接管理任何一台ESXI主机。并且ESXI中的虚拟机可很方便的导出，能快速的进行服务器之间的移植。

在计算机技术日新月异的今天，只要我们合理的利用新技术，就能够有效的提高高职院校的实训教学工作效率，降低硬件上的投资，把服务器维护人员从繁重的维护工作中解放出来，能专注于软件环境上的管理。

参考文献：

[1] 王春海. VMware虚拟化与云计算应用案例详解.中国铁道出版社，2013-11-1.