三年级数学教案范文

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第1篇

3．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维．

教学重点

如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．

教学难点

能正确使用小括号解答一般二步应用题．

教学过程

一、沟通旧知，建立联系．

1．先说出运算顺序，再口算出结果．

（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）（3）（26－14）÷6（4）18÷9×3

2．列出算式并说出各部分名称，并口算出结果．

350减去240，差是多少？

270乘以3，积是多少？

72与28的和是多少？

75除以15商是多少？

结合学生的回答，逐步出示：

3．导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）

二、主动探索，解决问题．

第一层：讨论探究，初步认识．

1．学习例3．

（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？

分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？

被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？

必须先算什么？

列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？

（学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）

讨论后学生尝试列出综合算式．

板书：

引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面．

（教师板书350－80×3＝350－240＝110）

教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了．

（2）反馈练习．

第二层：试做探究，初步掌握．

教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少？”该怎么列式呢？

学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演．学生可能出现两种解法：

小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？

教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意．

第三层：分析比较，加深理解．

请学生看书，对例3和改编的题进行比较．

小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点．

教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同．

三、反馈调节，总结归纳．

1．400减去170与80的和，差是多少？

2．16与24的和除以8，商是多少？

师问：第二题为什么要加小括号？

四、巩固练习，发展提高．

1．列出综合算式，不计算．

（1）42乘以5，加上36，积是多少？

（2）800减去18乘以16的积，差是多少？

（3）525加上525除以25的商，和是多少？

（4）57与43的和，乘以87，积是多少？

（5）930除以48与42的差，商是多少？

2．先在里填上数，再列出综合算式．

3．正确答案．（使用手势表示）

（1）75加上25乘以3的积，和是多少？

①75＋25×3②（75＋25）×3③75＋（25×3）

（2）75加上25的和，再乘以3的，积是多少？

①75＋25×3②（75＋25）×3

（3）400除以25减去21的差，商是多少？

①400÷25－21②400÷（25－21）

（4）400加上25减去21的差，和是多少？

①400＋25－21②400＋（25－21）

说明：第1题中③中的括号是多余的，按照运算顺序先乘后加，没必要加小括号．

五、看书质疑，总结全课．

今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题．解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式时哪部分应写在前面，哪部分应写在后面，注意正确使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确．

六、布置作业．

列出综合算式，并算出结果．

1．42乘5，再加上36，和是多少？

2．800减去18乘15的积，差是多少？

3．625加上625除以25的商，和是多少？

第2篇

人教版三年级上册数学求平均数教案

教学目标

1、初步掌握求“平均数”的基本思想(移多补少的统计思想)，理解“平均数”的概念。

2、掌握简单的求“平均数”的方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。

3、培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题能力。

教学重难点

教学重点：灵活选用“求平均数”的方法解决实际问题。

教学难点：平均数的意义

教学准备：多媒体课件、秒表、绳子

教学流程

(一)创设情境，激发兴趣

师：我听体育老师贾老师说咱们班的第一小组和第二小组的6名同学的“跳绳”成绩挺不错的!我很想知道两个小组，哪个更好些?有什么办法?

生：比赛，在规定1分钟内看哪个小组跳的总数多，就是胜利者。

师：哦，好建议。不过，一节课只有40分钟，谁来出个好主意，在短时间内得出结果?

生：6人一起跳，分组数数。

师：哦，好主意!那就按你的方法比赛吧!

(二)解决问题，探求新知

1、 引出“平均数”，体验“平均数”产生价值。

6名学生开始比赛，其余学生认真地数着。生汇报，师板书如下：

第一组：82、86、81 第二组：78、83、82

师：请同学们以最快的口算算出结果，并汇报补充板书如下：

第一组：82+86+81=249 第二组：78+83+82=243

师：(热情洋溢)通过比总数，第一组以248大于243获胜了，恭喜你们(师与他们一一握手表示祝贺，这时发现第二组同学鸦雀无声，面无表情)

师：我加入第二组，让老师也来跳一跳，你们帮我数着。(学生欢呼)

师跳了83下，改板书如下：第二组：78+83+82+(83)=326，现在第二组获胜了吧，你们高兴吗?

生：(议论纷纷，有几个喊叫)不公平的，第二组4个人，当然获胜了。

师(面带疑惑)哎呀，看来人数不相等时，用比总数办法来决定胜负是不公平的。难道就没有更好的办法来比较这两组总体跳绳水平的高低了吗?

(全班寂然无声，学生思索着，半晌，有学生举手了)

生：我在电视上看到过这种类似的情况，比较平均数就可以了。

(这时有很多学生表示赞同，并投去了赞赏的目光)

师：(赞赏)哦，你知道的知识真多，老师佩服你!

2、探索求平均数的方法

师：怎样计算每个组跳绳的平均数呢?

(在老师的引导下，学生提出了方法，师要求任选一组说想法)

生1：我用算术法求第一组的平均数，我是这样算的：(82+86+81)/3=83

生2：我从86里拿出3个，给82加1也变成83，给81加2也变成83，每人都是83，那平均数就是83

师：谁听明白了吗?(再指5名学生说)

师：(看着生2)你能给你的这种方法取个名字吗?

(由于平时有渗透过这种方法，生2很自然地说出是“移多补少”)

师板书：算术法 移多补少法

师小结：刚才生1和生2分别用算术法和移多补少法求出了第一组的平均数是83，那有谁求出第二组的平均数了?

(生摇头，大胆学生说：除不尽的)

师：(乘机)那你们有什么好办法?

生：用我们学过的“估算”

师：好，那你们试试吧!(指1名板演)

板书：(78+83+82+83)/4~81

师：从两组平均数83和81中，你知道了什么?

生：第一组平均数大，所以还是第一组总体水平好一些。

3、理解平均数的意义

师：第一组的83表示什么?你怎么理解“83”这个数?

(引导学生明白：“83”是个“虚数”，第一组的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，还有可能等于83。)

师：通过刚刚的情景，当人数不相等，比总数不公平时，是谁帮助了咱们?(平均数)，那你想对“平均数”说什么心里话?

生(自由发言)生1：平均数，你真厉害，使不公平的公平了。

生2：平均数，因为有了你，世界上才会太平

。。。。。。

4、沟通平均数与生活的联系。

师：在平时生活中，你们见过平均数吗?

生举例：统计考试成绩需要平均数;平均每月用电量;节目比赛打分用到平均数。。。。。。

(三)、联系生活，拓展应用

1、多媒体呈现：下面是某县1999—2003年家庭电脑拥有量的统计图。

图略：1999年350台，2000年600台，2001年1000台，2002年1600台，2003年2500台

(1) 求出这五年来，平均每年拥有电脑多少台?

(出现算术法和移多补少法两种方法)

(2) 估计一下，到2004年这个县的家庭电脑拥有量是多少?为什么?

(3) 从图上你还知道些什么?

2、多媒体呈现一幅统计图，内容为：小刚家每个季度用水分别是16吨、24吨、36吨、27吨

师：请你帮他算一算平均每月用水多少吨?应该选择哪个算式?

(1)(16+24+36+27)/4

(2)(16+24+36+27)/12

(3)(16+24+36+27)/365

a、生举手表决

b、辩论交流得出正确答案(2)

c、师生小结：计算平均数时，得从问题出发去选择正确的总数和总份数后，再总数/总份数=平均数

(四)、总结评价，提高认识

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

师：你觉得这些知识对你以后生活或学习有什么影响或作用?

板书设计

求平均数(算术法 移多补少法)

第一组：(82+86+81)/3=83 第二组：(78+83+82+83)/4~81

当人数不相等，比总数不公平时，我们就得看“平均数”。

“平均数”是个“虚数”(大于平均数 ;小于平均数 ; 等于平均数)“平均数”可用来预测未来发展趋势。

看了三年级上册数学求平均数教案的人还看：

1.三年级上册数学人教版教学计划

2.三年级数学上册试卷分析

3.2016年小学三年级数学教学计划

第3篇

《风来了》

教学目标：

一、学习风的表现方法

二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。

三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。

二、大胆的表现对风的感受。

教学准备：

师：图片生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。

课时划分：一课时

教学过程：

一、组织教学。

二、导入

风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉.

师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）

运用图片引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。

四、尝试训练。让学生自己表现画风.

1、比赛画风。

让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。

展示部分学生作品，让同学评一评。

教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。

2、景物描绘。

在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?

师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。

3、人物的表现。

回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。

师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？

五、图片欣赏。

书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？

师：小结。

六、创作表现。

“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。

学生作业，教师巡视指导。

第4篇

本节首先给出了相似三角形的定义和表示方法，在此基础上给出相似比的概念，并利用探究法得出三角形相似的预备定理

重难点分析

相似三角形的概念是本节的重点也是本节的难点.相似三角形是研究相似形的最重要和最基本的图形，是在全等三角形知识的基础上的拓广和发展，全等形是相似形的特殊情况，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性.对应边和对应角子相似三角形中占有重要地位，学生在找对应边及对应角时常常出现错误.

教法建议

1.从知识的逻辑体系出发，在知识的引入时可考虑先给出相似形的概念，在给出相似三角形的概念，全国公务员共同天地

2.在知识的引入上，可以从生活实例的角度出发，在生活中找几个相似三角形的例子，在此基础上给出相似三角形的概念

3.在知识的引入上，还可以从知识的建构模式入手，给出几组图形，告诉学生这几组图形都是相似三角形，由学生研究这些图形的边角关系，从而得到对相似三角形的本质认识

4.在相似三角形概念的巩固中，应注意反例的作用，要适当给出或由学生举出不是相似三角形的例子来加深对概念的理解

5.在概念的理解过程中，要注意给出不同层次的图形，要求学生从中找出相似三角形，既增加学生的参与又加深学生对概念的理解

6.在本节内容中对应边及对应角的寻找学生常常出现混淆，教师在教学过程中可设计由浅入深的一系列题组由学生寻找其中的对应边或对应角，并说明根据，有利于知识的掌握

教学设计示例

一、教学目标

1．使学生理解并掌握相似三角形的概念，理解相似比的概念.

2．使学生掌握预备定理，并了解它的承上启下的作用.

3．通过预备定理的条件所构成的图形的三种情况，教给学生对一致性问题的思考方法.

4．通过学习，培养由特殊到一般的唯物辩证法观点．

二、教学设计

类比学习、探索发现．

三、重点、难点

1．教学重点：是相似三角形的概念及预备定理，教学中要让学生加深对相似三角形概念的本质的认识．

2．教学难点：是相似比的概念及找对应边．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、胶片、常用画图工具．

六、教学步骤

【复习提问】

1．什么叫做全等三角形？它在形状上、大小上有何特征？

2．两个全等三角形的对应也和对应角有什么关系？

【讲解新课】

1．相似三角形

相似三角形的本质特征是“具有相同形状”，它们的大小不一定相等，这是和全等三角形的重要区别．为加深学生对相似三角形概念的本质的认识，教学时可预先准备几对相似三角形，让学生观察或测量对应元素的关系，然后直观地得出：两个三角形形状相同，就是他们的对应角相等，对应边成比例．

定义：对应角相等，对应边成比例的三角形，叫做相似三角形

符号“∽”，读作：“相似于”，记作：∽，如图所示.

∽

反之亦然．即相似三角形对应角相等，对应边成比例（性质）．

∽，

另外，相似三角形具有传递性（性质）．

注：在证两个三角形相似时，通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上．

思考问题：（l）所有等腰三角形都相似吗？所有等边三角形呢？为什么？

（2）所有直角三角形都相似吗？所有等腰直角三角形呢？为什么？

2．相似比的概念

相似三角形对应边的比K，叫做相似比（或相似系数）．

注：①两个相似三角形的相似比具有顺序性．

如果与的相似比是K，那么与的相似比是.

②全等三角形的相似比为1，这也说明了全等三角形是相似三角形的特殊情形．

3．预备定理：平行三角形一边的直线和其他两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似.∽，如图所示．

教材通过探讨的方法，根据题设中有平行线的条件，结合5．2节例6定理的结论，再根据三角形的定义，从而得出了这两个三角形相似的结论，这里要强调的是：

（1）本定理的导出不仅让学生复习了相似三角形的定义，而且为后面的证明打下了基础，它的重要性是显而易见的．

（2）由本定理的题设所构成的三角形有三种可能，除教材中两种情况外还有如左图所示的情形，它可以看成BC截两边所得，其中，本质上与右图是一致的．

（3）根据两个三角形相似写对应边的比例式时，每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，它们的位置不能写错，作题时务必要认真仔细，如本定理的比例式，防止出现的错误，如出现错误，教师要及时予以纠正．

（4）根据两个三角形相似写对应边的比例式时，还应给学生强调，这两个三角形中相等的角所对的边就是对应边，对应边应写在对应位置．

（5）建议教师在教学中经常采用一些形象性语言，如：有平行就有成比例线段，有平行就有相似三角形．

【小结】

1．本节学习了相似三角形的概念．

2．正确理解相似比的概念，为以后学习相似三角形的性质打下基础．

3．重点学习了预备定理及注意的问题．，全国公务员共同天地

第5篇

教学设计方案

课程

三角形的认识

课程标准

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，在此基础上教学三角形的含义，认识三角形各部分名称，会画三角形的高。

教学内容

分析

教育部审定2013年义务教育教科书四年级下册第五单元第一课时。教学设计围绕以下几点进行：1．在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义，培养学生的观察能力和语言表达能力。2．在说一说、指一指、写一写三角形各部分名称的活动中，

认识三角形的基本特征，建立三角形表象。3．在动作操作尝试画高、辨析交流、学生演示和再尝试的过程中，学会画三角形的高。因此，在学习画高前应先使学生清楚什么是三角形的底，什么是三角形的高。这些可以由学生阅读教材自主学习。在此基础上可以安排两次画高的活动。第一次：学生尝试画高后，展示出他们的作品，并引导学生辨析，在辨析交流中，与已学过的旧知建立联系，掌握画高的方法。第二次：画出三角形所有的高，使学生认识到任意三角形都有3条高。在尝试中，学生可以画出锐角三角形的三条高，而直角三角形和钝角三角形部分学生可能只能画出在三角形内的那一条高，可以通过教师的讲解和演示，使学生知道到这两种三角形也有三条高，进而总结出任意三角形都有3条高。

教学目标

1、知道三角形各部分的名称，认识三角形、三角形的高、三角形的底，并会对三角形进行命名。

2、通过动手操作体验不同三角形的高的画法，理解三角形都有3条高。

3、会画不同三角形的高。

学习目标

会画三角形的高

学情分析

画三角形的高，实际上与学生已学过的过直线外一点画已知直线的垂线段一样，学生已经掌握方法，并在上学期会画平行四边形以及梯形的高。

重点、难点

体验不同三角形的高的画法，理解三角形都有3条高。

直角三角形和钝角三角形3条高的画法。

教与学的媒体选择

课件、实物投影仪

课程实施

类型

√

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

名称

课堂教学环节/学习活动环节

长度

1

情境导入

ppt展示世界各地三角形形状的建筑物，创设帮助部落王寻找三角形子民的情境。

5分钟

2

创设情境任务

为各位三角形子民进行体检，第一项是量高，引出画三角形的高。任务开展前的铺垫：先认识三角形的高、三角形的底两个概念。

5分钟

3

画高

针对不同类型的三角形分别进行画高

15分钟

4

巩固练习，创设任务

填空、判断、画高练习

10分钟

5

收获

回顾反思收获

3分钟

教学活动详情

教学活动1：*******

活动目标

画锐角三角形的3条高

解决问题

锐角三角形的3条高

技术资源

课件展示锐角三角形，为了让学生理解不同底不同高，课件展示旋转的三角形，体会不同底不同高

常规资源

练习纸，让每个孩子都能动手画，感受画3条高

活动概述

生动手画高，画出一条高。

转动锐角三角形，调皮的锐角三角形转了过来，怎么量高？引出画另一条高。初步感知对应边对应高。

再转动锐角三角形，画第三条高。

小结：锐角三角形有三条高。

教与学的策略

直观教学，体验教学

反馈评价

一开始让学生画3条高，部分学生不理解，通过展示旋转的三角形后，大部分学生知道怎样去画3条高。

教学活动2：*******

活动目标

了解直角三角形、钝角三角形3条高的画法

解决问题

直角三角形、钝角三角形3条高的画法

技术资源

课件展示直角三角形、钝角三角形3条高的画法

常规资源

练习纸让学生画高

活动概述

学生动手去画直角三角形以及钝角三角形的3条高，初步感受这两种三角形的3条高的画法。

教与学的策略

直观教学，体验教学

反馈评价

大部分学生不会画这两种三角形3条高，通过展示然后让学生模仿，学生都基本能掌握。

评价量规

练习纸

其它

参考书

第6篇

1、口算乘法

第1课时

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

2．50是几个十?700是几个百?

3．8个十是多少?24个十呢?24个百呢?

4．5个2是多少?

二、新课教学：

1．P1例1

(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

(3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：

2个十×3=6个十=60

3．P2例2

(1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。

(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

(3)让学生口算结果，并说出怎样想。

(4)小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

3个百×4=12个百=1200

三、练习设计：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

第2课时

教学内容：P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算

教学要求：掌握一位数乘两位数、几百几十数(每位乘积不满十)的口算方法，并能正确地进行口算。

教学手段：电化教学。

教学过程

一、知识铺垫：

1．课本P3复习内容。

2．450里面有几个百?几个十?

二、新课教学：

1、P3例3

（1）看图学算理。指导学生仔细观察图意：

①左边有3个10，就是30。

②右边有3个2，就是6。

从而使学生理解：12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。

(2)看图学算法；口算一般从高位算起。

这样想：10×3=302×3=630+6=36

(3)指导学生看书P3例3，质疑。让学生口述12X3的口算步骤。

(4)小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。

2．P3例4

让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。

小结：120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、练习

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1题：计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?”第2题：学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。第3题，可用开火车比赛的形式进行。

3．有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?一共有乒乓球多少个?

四、作业：1．复习P3例3、例4。2．P4第4、5题。

第3课时

教学内容：P4练习一第6——11题。

教学要求：巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：i正确地进行口算。

教学手段：幻灯

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀。

2．口算乘法的方法。

二、练习设计：

1．填空：

（1）21×3可以读作()乘（），积是（）。

（2）3×6读作()乘（），表示（）个（）相加。

（3）32×3读作()乘()，表示求()个（）倍是多少

2．做课本上第，7、8、9、10、11题。

做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。

第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。

3．第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。

4、思考题。可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的

每项练习做完后都应做好评价订正工作。

三、作业：1．熟记乘法口诀。

2．P4第6题、P5第10题。

2、笔算乘法

一位数乘二、三、四位数

第1课时

教学内容：P6例1，例2.

教学要求：掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。

教学手段：电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P6复习的内容。口算乘法及竖式书写格式。

二、新课教学：

1．P6例1

①从口算引入：出示题目后问“用口算时怎样想?”

②笔算方法：借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。

③总结计算方法。

2．P7例2

(1)让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。

(2)注意竖式的书等格式。

(3)通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。

三、练习设计：

1．课本P6“做一做”。

2．课本P7“做一做”。

3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。

四、作业：1．复习P6例1，例2。2．P7第1题第二横行。

第2课时

教学内容：练第3—第9题

教学要求：巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。

教学手段：幻灯

教学过程：

一、复习

笔算213×224×2

二、练习设计

1．练习一第3题。让学生先读题，再分析解答。

2．练习一第4题，笔算下列各题。

3．练习一第5题，列式计算。

4．练习一第6题，口算下列各题。

5．练习一第7、8题，应用题。

6．练习一第9题，脱式计算。

三、作业

复习课本第8页。

第3课时

教学内容：课本P9例3、P10例4

教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：幻灯，每位学生一份小棒。

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P9复习的内容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新课教学：

1、P9例324×3=

（1）摆一摆

①第一行摆2捆。(每捆10根)，另4根。

②再摆两行分别与第一行同样多。

(2)引导学生观察，并回答问题；列出式子；

①每行多少根?共几行?

②要求3行一共有多少根怎样列式?

(3)在动手操作中明确算理。

①3个4根是多少根?满10怎么办?

②3个2捆是几捆?加上刚才的一捆现在一共是多少捆?

③一共有几捆几根即多少根?

(4)观察幻灯图片，学习算法。

(5)指导学生阅读P9例3，质疑。

(6)让学生讲述72是怎样算出来的。

2．例4的教学

(1)学生读题后，讲述乘的顺序。

(2)引导学生完成课本P10例4。

小结：让学生讲述P10例4怎样算。重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的

三、练习设计。

1．课本P9做一做和Pl0做一做。

2．课本P11第2题。

3．计算；

42×315×2271×3516×4

4．计算接力赛。(分四组，每组3人)

(除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性)

四、作业；‘

，全国公务员共同天地1．复习P9例3，P10例4。

2、P11第1题。

第4课时

教学内容：练习三第3—第9题

教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：比赛

教学过程：

一、复习

一个因数是一位数的乘法法则

二、练习设计：

1．计算P11第3题。

3．P11第6题让学生独立完成后订正。

4．P11第4题、第5题。

5．P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。

6．P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。第10题应提示学生找出规律再填表。

四、作业：

复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。

第5课时

教学内容：P13例5。

教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

教学手段：电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

1．课本P13复习的内容。

2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。

1．P13例5的教学。

(1)用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：454×4

(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例5与本节“知识铺，全国公务员共同天地”(2)的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1．P13“做一做”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

2．填上适当的数：

4．指导阅读P14《你知道吗?》开阔学生眼界，培养学习兴趣。

第7篇

课题

几分之一

课时

1

主备人

教学

目标

1、结合具体情境初步认识分数，能正确读、写几分之一这样的简单分数。理解一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。

2、通过分蛋糕、折纸等借助实物、图形进行等分的活动，进一步加深对平分概念的认识，直观认识几分之一，初步认识分数单位。

3、初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的。

教学

重难点

重点：借助实物、图形，直观认识几分之一。

难点：几分之一含义的理解和表述。

教学

资源

多媒体课件、各种图形的纸片

学情

分析

本课内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义，初次学习分数可能会感到困难。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念，所以我在教学设计中让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

教学

过程

一、创设情境、引入新知

1、创设情境

星期天小胖和小丁丁来到了郊外游玩，午餐时间到了，他们俩准备分带来的食品，你们说他们怎么分才公平呢？（每人分的食品同样多，每份分得同样多）

数学上我们把这样的分法叫什么？

“平均分”（板书：平均分）

2、课件出示：8个巧克力、4个苹果、2瓶果汁、1个蛋糕

你能帮他们把食品平均分一分吗？学生集体说。

二、动手操作、探究新知

（一）、初步感知

1、我们把苹果和饮料都平均分好了，可是蛋糕只有一块呀，还能平均分给2个人吗？每人分到多少呢？

如果用这个圆代替蛋糕，你打算怎么分？（出示圆形纸片）

怎么知道把这块蛋糕平均分成了两块？（把两个半块完全重合）

2、课件：把一个蛋糕平均分成2份，每人可以分到多少呢？(

这块蛋糕的一半)

小结：看来啊，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的一半。

3、这半个蛋糕是几份中的一份？我们就说这半个蛋糕是这个蛋糕的二分之一，（课件）用表示。另外半个蛋糕是多少呢？也是这个蛋糕的。所以，小胖分到了多少个蛋糕呢？（二分之一个蛋糕）

4、这个数的写法。先写—，表示平均分，再写2，表示平均分的份数，最后写1，表示其中的1份。（板书）

学生跟着老师在黑板上书空二分之一的写法。

5、现在谁能说说我们是怎么得到这个蛋糕的的呢？（指名说、同桌说）

（二）、折纸操作，巩固的意义

1、刚才找到了蛋糕的，现在老师这里有一个长方形，它的你会表示吗？你们手里也有一张长方形，听清要求：先折一折，然后把它的涂上颜色，折的时候想一想，还有没有不同折法？

（1）生独立操作

（2）师把各种情况展示在黑板上。（准备）

师：老师看了一下有这三种情况，现在请这三位小朋友来介绍一下你把一个什么图形平均分成几份，每份是它的几分之一？

2、同样一个长方形有三种折法，为什么涂色部分都可以用表示？

练习

判断：下面图形里的涂色部分能不能用表示？（用手势表示）

(

)

(

)

(

)

(

)

师：为什么不是？（指1、4）

（三）、再折分数，建构分数意义

1、师：刚才是2个小朋友分蛋糕，现在看看有几个小朋友？（4个）一块蛋糕4人平均分，看看小巧分得对不对？为什么？应该怎么分呢？（生折一折）

每个人分到了多少个蛋糕？每份是这个蛋糕的几分之一？（强调：平均分）

我们是怎么得到这个蛋糕的呢？

怎么写？学生书空。板书

2、折纸活动

师：我们继续来找图形中的，请你折出正方形纸片的并涂上颜色。

小组合作：拿出同样大的正方形，折出不同的并涂上颜色，在相同的时间里看那组折出的方法最多。

问：（1）（学生介绍把正方形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？）

（2）在大家说的时候，老师收集了一些作品，（展示作品）为什么涂色部分形状大小各不相同，却都用表示？一样大吗？为什么？

（强调：整体一样大，它的就一样大）

小结：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的。整个图形大它的就大。

3、练一练

师：除了，，还有其它的几分之一吗？怎么写？怎么读？现在你能找到这张圆形纸片的

吗，动手折一折。

（四）

观察比较，总结概括几分之一

1、填一填，想一想，什么是“几分之一”？（完成任务单）

2、像，，……这样的数都叫做什么数？请同学们打开数学书p44，在书上找一找。（板书）

3、揭示课题

今天我们就一起来认识“几分之一”这样的分数。（板书）

三、巩固练习

1、说一说，写一写，在每一图形中，涂色部分是整体的几分之一？（书上练习）

2、判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？（书上练习）

3、（1）把一根绳子分成3段，每段是它的三分之一。

（2）九分之一表示将一个整体平均分成九个部分，取其中的一部分。

3、下面的画面让你联想到了几分之一？（机动）

法国国旗

巧克力

法国国旗：哪一部分是法国国旗的。（小结：每一部分都是它的）

巧克力：

师：继续观察，（课件出示巧克力）联想到几分之一？

师：想想，要是每人吃这块巧克力的，能分给几个人（8人）

师：除了，你还能联想到几分之一？

师：也就意味着把这个巧克力平均分成几份啊？

想想，每人吃这个巧克力的，这个巧克力又能分给几人呢？

师：还能联想到几分之一？猜猜看他把这块巧克力平均分成了几份？（2份）每人吃这块巧克力的，这块巧克力能分给几人呢？（2人）

小结：看来同样一块巧克力，观察的角度不同，联想到的分数也各不相同。

四、拓展延伸（机动）

介绍分数的历史

五、总结

思维导图设计

分数

第8篇

【教学内容】

上海市九年义务教育数学课本三年级第二学期第二单元P22-23

【教学分析】

“整十数除两、三位数”是上海市《九年义务教育课本·数学》三年级第二学期第二单元“用两位数乘除”的教学内容。整十数除两、三位数，商是一位数

的笔算是在学生能够比较熟练地利用乘法口诀求商的基础上进行教学的。用整十数除是除数是两位数除法笔算的基础，掌握除数是整十数除法的试商方法是学生学好除数是两位数除法的关键。

教材通过生动的情境，加深学生对于计算方法的理解。在计算的过程中，培养学生的数感，提高学生计算能力，养成良好的计算习惯。

【学情分析】

学生在三年级第一学期已经学过用一位数，理解除法运算的意义和乘与除的数量关系，基本掌握了用一位数除两位数、三位数的计算方法。这位这节课学习整十数除两、三位数奠定思维的基础。由此，本节课重点在于解决“怎样用整十数试商”的问题。

学生通过交流探讨，习题巩固的学习过程，学会如何确定商是几、找准商的位置。在数学学习和应用的过程中，活的成功的体验，激发学习的兴趣和探究欲望。

【教学目标】

1、通过生动的情境，

探索整十数除两、三位数的计算方法。

2、理解和掌握整十数除两、三位数的计算方法

3、能正确地进行除法竖式计算

【教学重点】

掌握除数是整十数除法的计算方法及算理。

【教学难点】

掌握除数是整十数除法的试商方法，确定商的书写位置。

【教学过程】

一、复习引入，铺垫孕伏

1、算一算

6÷2=

8÷2=

16÷2=

60÷20=

80÷20=

160÷20=

2．最大能填几？

30×(

)＜230

40×(

)＜270

师：今天这节课我们就要来学习整十数除两、三位数。

【设计意图】本环节通过复习，引出今天的学习任务。通过算一算和最大能填几，帮助学生回顾以往学过的计算方法，为新知的学习做好铺垫。

二、探究新知，理解算法

1、出示学习任务单

动物们举办了一场举重比赛。比赛前，小猪和小羊正在称体重。

2、同桌交流，完成学习任务单

3、反馈交流：

预设1：

预设2：

2×30＜82

，

82里有几个30？

3×30＞82

。

用推算：8里有几个3

？

82里有2个30

，

8

÷3

，商2。

82÷30，商2。

82÷30，商2。

82÷30＝2……22。

82÷30＝2……22。

4、试一试

（1）竖式计算：82÷30

（2）说一说计算过程？

①82里有2个30，就在个位上商2

②2乘30等于60

③82减去60得到余数22

（3）交流：商“2”为什么写在个位？

（4）师生小结：

82里有2个30，所以2写在个位上。

5、比一比

（1）交流：2为什么写在不同数位上？

82÷30=2……22

82÷3=27……1

（2）师生小结

【设计意图】结合举重比赛前的小羊和小猪称体重的情景图，引发自主学习，激发学生的学习兴趣。学生合作探索算法，通过交流讨论加深理解，提高学生的思维能力。

三、习题巩固，加深理解

第一关

想一想，填一填

92÷40=？

方法一：

方法二：

想：40×（

）＜92，

想：9÷4，商（

），

40×（

）＞92，

92÷40，商（

），

92里面有（

）个40，

92÷40=（

）……（

）.

92÷40商（

），

92÷40=（

）……（

）.

第二关

竖式计算

97÷30=

170÷30=

252÷30=

第三关

辩一辩哪几题是错的，并说一说理由。

（

）

（

）

（

）

（

）

第四关

数卡游戏：你知道这些数字卡片分别是几吗？

【设计意图】设计3个闯关游戏，富有童趣，由易到难，层层递进。第一关，理解算法。第二关，掌握除法的竖式计算。第三关，辨析整十数除两、三位数的易错点。第三关，能灵活运用计算方法，使竖式成立。

四、课堂总结，加深感悟

今天你学到了什么？

机动：

459除以一个整十数，商是一位数余数是9，除数可以是（

）。

【板书设计】

整十数除两、三位数

第9篇

教学内容

上海市九年义务教育课本小学数学新教材三年级第二册P24、25、26

教学目标：

1、使学生学会把除数看作整十数的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要改商，初步掌握改商的方法。

2、进一步增强估算意识，提高估算能力。

3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

4、在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系，并培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

学会用把除数看作整十数的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：

掌握试商的方法。

教学过程：

一、复习引入

揭示课题

1、口答下面各题的商。并说说商在什么数位上？（出示“整十数除两三位数”）

20

40

20

30

2、创设情境，提出问题，揭示课题。

1）出示情境，思想教育。

动物运动会的举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了296元的奖金。它准备去商店购买纪念册，送给它的教练、父母和朋友。

2）出示问题，揭示课题。

A、学生读题、审题：你找到了什么数学信息？

B、小猪需要我们做什么？怎么解决？列出算式。

C、与以上练习有什么不同？揭示课题（原课题“整十数”换成“两位数”）

于是，小猪来到小猫书店，发现小猫书店刚到了两种价格的纪念册：32元和37元。小猪选了一种买，正好花完了所有的奖金，你知道它买的是哪一种纪念册吗？买了几本？

二、新授

（一）试商一次成功的除法

1、学生尝试列竖式计算“296÷32

=”，教师巡视。

2、交流反馈，板书竖式计算过程，归纳方法。

3、练一练，完成下面的竖式计算。

26

83

4、小结。

（二）初商大了要改小的除法

1、根据上题计算，结合问题判断，并引入下题。

2、学生尝试列竖式计算“296÷37

=”，教师巡视。

3、交流反馈，板书竖式计算过程，归纳方法。

4、解决情境问题，完成答句。

5、练一练，完成下面的竖式计算。

28

87

6、小结。

三、巩固练习

1、列竖式计算。

96÷23=

288÷36=

2、到动物医院为小动物们检查病情。

3、机动练习：不计算直接选择正确答案。

1）120÷21=（

）

A、6……4

B、5……15

C、4……36

2）152÷28=（

）

A、7……6

B、5……12

C、4……40

四、总结

1、今天你学到了什么？

2、在今天学习的除法竖式计算中，你有什么要提醒大家的？

五、板书

两位数除两、三位数

试商

看作整十数

改商

第10篇

【教学目标】

1．知识目标：复习长方形与正方形面积计算方法。复习长方形与正方形周长计算方法。

2．能力目标：经历小组合作学习的过程，体验问题解决的一般方法。经历问题解决的过程，初步体会到长方形与正方形周长与面积的关系。

3．情感目标：师生共同学习，体验问题解决的乐趣。学生合作交流，体验集体的力量。

【教学重难点】

重点：学习平移及割补的数学思想。

难点：解决生活中的实际问题。

【教学过程】

一、复习旧知：

1．说说怎么计算长方形和正方形的周长和面积？

2．练习：

（1）计算下列图形的面积和周长：

15cm

11dm

7cm

师：请你说说计算完之后要注意什么？（注意单位名称不同）

（2）一个长方形的面积是56平方米，宽是7米，这个长方形的长是多少？

（3）一个正方形的周长是48分米，它的边长是多少分米？

二、学习新知：

1．出示例题：

用绳子围一个面积是512平方米的长方形，已知长方形的长是32米，这根绳子有多长？

师：我准备了3个思考题，请大家边思考边在小组中交流你的想法。

思考题：

求“这根绳子有多长？”就是求这个图形的什么？先算这个图形的什么？怎

样求？

2．小组讨论。

3．交流反馈：

教师根据学生反馈板书：

先算长方形的宽：512÷32=16（米）

再算长方形的周长：

（16+32）×2

=48×2

=96（米）

4．练习：

下面长方形的面积是2350平方分米，这个长方形的周长是多少？

25分米

（

）分米

师：根据刚才的思考题独立完成。

交流你的解法。

5．小结：

虽然面积和周长的概念不同，但是我们可以通过它们之间的互相转化来求出未知量。

三、巩固新知：

1．将一根36米长的铁丝围成一个正方形，求这个正方形的面积？

2．用3个边长是5厘米的正方形拼成一个长方形，求拼成的长方形的周长与面积？

3．求图形的周长与面积

第11篇

教学内容：沪教版

二年级第二学期

P53

三角形与四边形

教学目标：

1．能够理解和辨别三角形、四边形及多边形，初步理解长方形、正方形是特殊的四边形。

2.

经历观察、操作、想象等活动，积累对三角形、四边形等多边形的经验，在动态想象中发展空间观念。

3．在探索活动中，初步感知图形间的联系。

教学重点：能使学生理解和辨别三角形、四边形及多边形的特征。

教学难点：让学生自己动手操作，得出结论。

教学准备：大屏幕投影仪、多媒体教学软件、学具

教学过程：

一．

创设情景，引入新课。

1、出示生活中的五幅图片，并抽象出长方形、三角形及四边形等图形。

2、引入：带领学生参观图形王国，二人一组说说认识的图形名称。

学生介绍自己认识的图形

3．介绍小胖、小巧认识哪些图形。

4．在图形王国这个大家族里，你若是仔细观察就会发现它们各有特点，小胖、小亚、小巧和同学们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形，今天来认识几个新朋友。

【设计意图，以图形王国作为学习活动的线索，赋予数学知识一定的情境，使学生对数学新知识的产生，学习产生浓厚的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探索新知识。】

二．动手操作，探究新知

1．动手分类

仔细观察这些图形，二人一组把这些图形根据边的情况来分一分。

2．学生汇报分类结果。

第一种情况：

三角形一类；长方形、正方形、四边形一类；五边形一类。

第二种情况：

三角形一类；长方形一类；正方形一类；四边形一类；五边形一类。

3．在两种分法中，大家都同意把4号、8号、11号、12号图形放在一起，它们有什么共同的特征？

[都有三个角，三条线段。]

板书

三角形：由三条线段围成的图形。

4．第一种分法，是把第二种分法中的第2，第3和第4个集合圈中的图形合并成一类，可以吗？这些图形有什么特征？

你能给四条线段围成的图形取个名字吗？【四边形】

板书

四边形：由四条线段围成的图形叫做四边形。

5.

由三角形、四边形的概念推导出五边形的概念，7号图形叫什么？

再推导出六边形、八边形和几边形的概念。

板书：三角形与四边形。（出示课题）

三．运用发展，巩固新知

1．

三组辨析题：

（1）小丁丁说：这是一个三角形。

（2）小熊猫说：这是一个四边形。

（3）小亚说：这二个图形都是四边形。

学生进行辨析

并由（1）加深“围成”这个概念。（3）推导出长方形和正方形都是特殊的四边形。

2．巩固练习：说出它们各自的名称。

3．

图中有四种蔬菜，种在不同形状的菜地上，你能把它画出来吗？看一看菜地的形状是什么图形。

【完成书本P55练习】

4.

黑板上出示七巧板：

提问：（1）七巧板中有哪些图形？

（2）三角形有几个？四边形有几个？

（3）用其中二个完全相同的三角形可以拼成什么图形？

活动操作：每个同学手上都有二个完全相同的三角形或四边形，请大家来拼一拼，看看可以拼成什么图形？

学生汇报。

[设计意图：学生通过辨析、说名称、画图形等练习加深对三角形、四边形的认识，并通过用搭一搭这个环节，进一步巩固对三角形等图形的认识，帮助学生形成表象。]

四．总结

今天有哪些收获？

板书

第12篇

使用信息技术已经成了与读、写、算一样重要的基本能力，让学生了解或使用信息技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。然而，由于小学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。本文在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的指导下，根据小学生的特点，信息技术本身所具有的特点，以及在多年的实践、研究中探索出的信息技术教学的规律，对小学三年级提出以下的教学总体安排。

初步认识计算机4课时

教学目标

1．了解信息与计算机

2．计算机在现代社会中的广泛应用

3．让学生感受计算机，激发学生对学习计算机的兴趣

教学内容及顺序安排

1．对信息的初步认识

2．计算机的组成、应用、类型、发展

3．机房规则，使用计算机的道德。开机、关机，会用快捷方式打开应用程序

4．用计算器计算，查看日历和时钟

教学建议

将学生带入机房，让学生看看、摸摸、开开、用用计算机，用视频和动画演示、讲解信息及信息与计算机的关系，了解计算机的应用，或让学生走出教室去实地参观考察。

鼠标操作4课时

教学目标

1.认识鼠标

2.比较熟练地操作鼠标

教学内容及顺序安排

1．鼠标的种类

2．鼠标指针

3．鼠标的指向、左单击、双击、拖动、右单击

教学建议

鼠标操作是掌握计算机操作的基础，学生一定要比较熟练地掌握鼠标的指向、单击、双击和拖动。为了使学生在练习时不觉枯燥，可以用纸牌游戏，或游戏式的其他学科的学习软件，让学生在游戏和学习中熟练掌握鼠标的使用。

画图 8课时

教学目标

1．学会使用绘图软件，并能用一些简单的工具绘画

2．将美术课和信息技术课进行有机地整合，提高学生的绘画能力

3．进一步激发学生学习计算机的兴趣

教学内容及顺序安排

1．会从快捷方式进入“画图”并会退出；了解画图窗口的组成

2．用彩色铅笔绘画、写字并用橡皮进行修改

3．用不同形状（大小）、颜色的刷子进行绘画、写字。新建画图区、在默认位置下打开和保存画图文件

4．调整画布的大小和位置，用喷枪喷彩色颜料，撤销与重复

5．用颜色填充工具画彩色画，放大镜的使用，设置画图的背景色。隐藏与恢复工具箱、颜料盒和状态栏

6．用矩形工具、圆形工具、圆角矩形工具画几何图形

7．用直线、曲线、多边形工具绘图

8．学会使用帮助功能，提高操作技巧，综合练习

教学建议

绘画是小学生很感兴趣的，可以很直观地表达他们的思想，建议用任务驱动的方法，并与美术、语文教学紧密结合，比如将语文课中的语言描述用画表现出来；或者让学生创作一幅有故事情节的画，然后将故事讲出来；绘画时要与已有的美术知识如构图、色彩等结合起来。

键盘操作6课时

教学目标

1．认识键盘

2．能正确地操作键盘

3．保持学生学习信息技术的兴趣，培养学生学习的毅力

教学内容及顺序安排

1．了解键盘的分区：打字键区、功能键区、编辑区、小键盘区。主要掌握打字键区。操作键盘的正确姿势和指法

2．基准键的练习

3．基准键和上排键的练习

4．基准键和下排键的练习

5．Shift键和常用符号!、@、#、$、(、)、、?、%和数字键的练习

6．综合练习

教学建议

键盘操作是学习、应用信息的基础和关键，但又是最枯燥、单调的练习。为了保持学生学习的积极性，要选择一些专为小学生设计的、画面精美的并将打字练习融于故事中、竞赛中的软件，练习设计难易适度，有梯度，学生可以随意选择练习内容、能满足学生个性的软件，让他们在玩中学，学中玩。

汉字录入10课时

教学目标

1．初步了解Win98

2．学会用智能ABC输入法输入汉字

3．初步认识字处理软件Word

4．深入学习绘图软件，提高绘画的技巧与能力

教学内容及顺序安排

1．认识Win98桌面及组成，桌面图标的打开和关闭，认识窗口及对窗口进行操作，“开始”和软件的启动

2．会用两种方法打开Word，认识Word窗口， 进入和退出中文输入法状态

3．用全拼方式输入单个汉字

4．用全拼方式输入词组，自造词

5．用智能ABC的简拼方式输入词组及标点符号的输入

6．用计算机写作文，在桌面上建立自已的文件夹，并将所写的作文保存在自己的文件夹里

7．打开保存的作文，对作文进行文字修饰，设置字体、字号、修饰，文字对齐

8．用文字工具在画图中输入汉字并对汉字进行字体字号的设置

9．选定、裁剪工具的使用，对画进行剪切、复制、粘贴，透明与不透明处理

10．进行翻转、拉抻、扭曲、反色等特殊处理

教学建议

汉字录入是教学中的重点和难点，练习比较枯燥，建议教师采用多种方式进行教学，以保持学生的兴趣，比如用有趣的练习软件，开展各种竞赛活动，和其他学科进行整合，将绘图和汉字录入结合起来，比如自编连环图等。

对以上安排的几点说明

1．教学内容的确定

小学生学习信息技术的主要目标是培养学习兴趣，感受信息技术在学习、生活、社会中的作用，培养学生初步的信息素养，而不是系统地学习计算机原理。上述教学内容的确定以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为依据，但又不是完全按照《纲要》所指定的信息技术初步、操作系统简单介绍、用计算机画画、用计算机作文、网络的简单应用、用计算机制作多媒体六个模块来选定教学内容，而是根据小学三年级学生的特点和信息技术的教学起点来组织教学内容的。

2．教学内容顺序的编排

教学内容顺序的编排非常重要，它直接影响到教学效果。本文的这种编排打破了《纲要》中六个模块的顺序，重新建立起新的顺序。

3．计算机知识本身的特点

以上六个模块之间没有很强的系统性和逻辑性，除了必要的基本操作能力（如：开关机、鼠标操作、汉字录入等）外，这几个模块之间没有严格的先后次序之分，可以把任何一个模块作为学习的起始切入点。本安排将画画儿作为学习的切入点，更符合小学生的特点。对小学生来说，模块内是有难易之分的，入门学习都比较简单，但是学习越深入就越困难，对文化知识基础的要求也越高，所以我们打破了模块化的教学安排。

4．符合学生的认知规律

教学内容的编排顺序应遵循教学论的原理，要按照学生的心理特点、知识基础，按照先简单后复杂、先形象后抽象的原则来安排顺序。如果按六个模块分开单独学习，对学生来说将是简单―复杂―简单―复杂这样一个循环过程。这就违背了教学论的原理。应采用螺旋式上升的方式，先学习一个模块中简单的能接受的部分，然后放下这一模块，再去学习其他内容。

在初始阶段以培养学生兴趣为主，让学生去感受计算机，体验计算机在学习、生活中的作用。可以让学生打一些益智的游戏，用一些辅助学习的软件去改变常规的学习方式。学生在学习、游戏中逐渐认识计算机，掌握鼠标的操作，并体会到计算机在学科学习方面的初步作用，对计算机的几大部分，操作系统的桌面等等有一些感性的认识。

第二阶段，让学生学习用计算机画画儿，小学中低年级学生的形象思维比较丰富，而抽象思维能力还较低，他们很善于用图画来表达他们的所见所闻以及他们的思想。过去他们都是用笔和纸来表达他们的思想，现在将计算机交给他们，作为展示自己思想的大舞台，这是一个很自然的过渡，他们会发现计算机是那么神奇。计算机绘画的色彩鲜艳，操作方便，表现丰富，便于修改，还有丰富的素材供他们选用，真是神奇。他们会学习兴趣大增，学习愿望更强。

第三阶段，可以进行键盘操作、汉字输入、文字处理的教学。键盘操作和汉字输入是学生学习的一个难点，练习比较枯燥又比较难，但又是学生日后应用信息技术的关键，如果汉字录入速度太慢将是以后学生应用信息技术的一大障碍，现在学生学习的积极性正浓，此时如果教师采用寓练于乐的教学方式，学生的学习潜力也是很大的。在这个过程中适时、适量地引入相关操作系统的知识和比较抽象的文件、文件夹等的概念及相关操作，学生会在很自然的状态下学到相关的知识。因为这时他们已经有一些文件的感性认识，也积累了一定数量的文件，全校同学都放在相同的地方，会不好管理，就有将自己的作品分类存放在自己的地方的要求。这时，学生理解起来就容易多了。这样教学，虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，但为学生建立起了科学的学习顺序。

第13篇

子牙镇子牙小学

闫雪

教学目标：

一、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称以及记法和读法，初步发展空间观念。

二、通过观察、操作、比较等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。

三、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：

认识角，知道角各部分的名称以及记法和读法。

教学难点：

通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。

教学用具：

多媒体课件、三角板、直尺等。

教学过程：

一、游戏激趣，引出角。

师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？下面我们就来玩一个“猜图形”游戏，今天图形王国里来了几个朋友，可是它们都戴了面具，你能猜出它是谁吗？

师：你是根据什么猜测的呀？说说你的理由。（预设：长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)

师：那么你知道什么是角吗?今天这节课我们就一起来认识这个新朋友——角。你们想不想和角成为好朋友啊？角给我们出了三关难题，只要闯过就能和角成为好朋友，大家有信心吗？（板书课题：认识角）

二、实践探究，认识角。

（一）第一关

认角

1.抽象角的几何图形

师：（课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片）这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？（生上前用手比划，课件配合闪烁其中的角）

师：现在我把这几个角都请下来，（课件动态演示，抽象出角的几何图形）看，这几个图形都是角。

师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

师：请同学们拿出三角板，摸一摸，说说有什么感觉？

生:尖尖的、直直的（顶点和边）

师：仔细观察屏幕上的角和你自己所画的角，你能发现它们都有什么共同的特征吗？

2.

判断哪些是角?

生依次判断，并说明原因。

（二）第二关

画角

1.学生尝试画角。

学生尝试“自由”画角。展示学生作品。

2.教师示范画角。

（1）教师示范画角。

（2）学生练习画角。

3.学习角的记法和读法。

（1）师：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。比如黑板上画了一个角，在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，（板书记作：∠1）读作角1。（板书读作：角1）

（2）学生讨论“∠”

和“﹤”的区别。

（3）请同学们给自己画的角取个名字。

4.标一标。

(课件出示）在下面的图中各找出三个角，标一标。

（1）学生独立练习。

（2）全班交流。

（三）第三关

比角

1.师介绍活动角并演示

2.小组讨论

怎样使角变大？怎样使角变小？角的大小与什么有关？

3.角的大小与边长有关吗？课件演示

4.得出结论

5.游戏闯关

三、总结延伸，深化角。

1、总结学习收获。

（1）假如你是一个可爱的角，你能用这节课学到的有关角的知识介绍一下自己吗？

（2）儿歌记角。

我是一个小小角，一个顶点两条边，画角时要牢记，先画顶点再画边。

2、欣赏角的图形美

第14篇

1．使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用．

2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．

3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．

4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．

二、教学设计

类比学习，探讨发现

三、重点及难点

1．教学重点：是直角三角形相似定理的应用．，全国公务员共同天地

2．教学难点：是了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路．

四、课时安排

3课时

五、教具学具准备

多媒体、常用画图工具、

六、教学步骤

［复习提问］

1．我们学习了几种判定三角形相似的方法？（5种）

2．叙述预备定理、判定定理1、2、3（也可用小纸条让学生默写）．

其中判定定理1、2、3的证明思路是什么？（①作相似，证全等；②作全等，证相似）

3．什么是“勾股定理”？什么是比例的合比性质？

【讲解新课】

类比判定直角三角形全等的“HL”方法，让学生试推出：

直角三角形相似的判定定理：如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似．

已知：如图，在∽中，

求证：∽

建议让学生自己写出“已知、求征”．

这个定理有多种证法，它同样可以采用判定定理l、2、3那样的证明思路与方法，即“作相似、证全等”或“作全等、证相似”，教材上采用了代数证法，利用代数法证明几何命题的思想方法很重要，今后我们还会遇到．应让学生对此有所了解．

定理证明过程中的“都是正数，，其中都是正数”告诉学生一定不能省略，这是因为命题“若，到”是假命题（可举例说明），而命题“若，且、均为正数，则”是真命题．

例4已知：如图，，，，当BD与、之间满足怎样的关系时∽．

解（略）

教师在讲解例题时，应指出要使∽．应有点A与C，B与D，C与B成对应点，对应边分别是斜边和一条直角边．

还可提问：（1）当BD与、满足怎样的关系时∽？（答案：）

（2）如图，当BD与、满足怎样的关系式时，这两个三角形相似？（不指明对应关系）

（答案：或两种情况）

探索性题目是已知命题的结论，寻找使结论成立的题设，是探索充分条件，所以有一定难度，教材为了降低难度，在例4中给了探索方向，即“BD与满足怎样的关系式．”

这种题目体现分析问题的思维方法，对培养学生研究问题的习惯有好处，教师要给予足够重视，但由于有一定难度，只要求学生了解这类问题的思考方法，不应提高要求或增加难度．

［小结］

1．直角三角形相似的判定除了本节定，全国公务员共同天地理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用．

2．让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法．

3．关于探索性题目的处理．

第15篇

第一课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第51~54

页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练习十第1～5题。

教学目标:

知识与技能：通过观察、折、画等操作活动，认识三角形的特征和特性。

过程与方法：能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底与高。

情感、态度与价值观：理解三角形的特性，把生活经验数学化。

教学重点：

建立三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。

教学难点：

学会画出在方格纸中三角形底上的高。

教学准备：

例1中三角形物体的图片，三角形纸，1副三角板，用木条做1个四边形框架和1个三角形框架。

教学过程：

一、主题引入，激发兴趣

出示第51页主题图，观察后回答：图中哪些物体形状是三角形的？根据学生回答贴出例1

三角形物体的图片。

教师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）

二、探究新知，

认识三角形

1、认识三角形的特征

（1）教师：观察这些三角形，（隐去实物，显示出三角形图形）它们有哪些共同特征？

（让学生充分观察，自己总结出特征）

归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。

（2）教师：对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？

引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）

（3）操作：第53页课堂活动第1，2题，按要求在钉子板上围三角形，并相互检查。

（4）判断哪些图形是三角形？

练习十第1题

2、认识三角形的特性

（1）在日常生活中，桥梁支架，自行车车身，为什么要设计成三角形形状的呢？我们来做个实验？学生分组活动：

①用木条做一个四边形和1个三角形框架。

②拉三角形的框架和四边形的框架。

你发现了什么？小结：只要三角形三条边的长度固定，这个三角形的形状、大小也就完全确定。

三角形不容易变形的这种性质就是三角形的稳定性。

（2）讨论，怎样才能使这个四边形的形状和大小不改变呢？验证：

现在老师在这个四边形的对角处再加一段木条，再请一个同学上来拉拉看，会发现什么？（不变形）这又是为什么？

（3）教师：找找你们周围哪些地方应用了三角形的稳定性。

（4）练习第54页第4题。

3、认识三角形的底和高

（1）

先看书第53页例2后，拿出锐角三角形纸片，按书上的方法折一折，折完后互相检查。

检查方法：折痕的一端过三角形的顶点，另一端所指的边被分为两段，折后这两段要重合。

（2）

观察折后的三角形是什么三角形？说明折痕与三角形的一条边是什么关系。

（3）

打开被折三角形，介绍高和底。折痕就是三角形的高，与折痕相交的这条边就是三角形的底。在折的三角形中标出底和高。

（4）

我们还可以用三角尺画三角形的高。教师示范画高的方法。

（5）

学生观察讨论：三角形的底和高是什么关系？（三角形的高与底互相垂直）

三、巩固新知，拓展提高：

1、第54页练习十第2，3，5题。

2、第53页课堂活动第3题。

四、课堂总结：

教师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的认识？

教学后记：

第二课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第55~57页的例3、例4及课堂活动，练习十一第1～3题。

教学目标：

知识与技能：经历探索三角形3条边之间关系的过程，体验用实验操作探索规律的方法。

过程与方法：通过操作了解“三角形两边之和大于第三边”，并能根据这个关系解决简单的实际问题。

情感、态度与价值观：培养学生乐于探究、乐于实验的科学精神，感受到实验操作成功的喜悦感。

教学重点：发现任意三角形的两边和大于第三边。

教学难点:在实验操作中探索三角形3条边之间的关系。

教学过程：

一、猜想引入：

教师：三角形是由3条线段围成的图形，任意给你3条线段（小棒），是不是都能围成一个三角形呢？（学生猜测）

教师：这节课我们将要探索三角形3条边之间的关系。（板书课题）

二、探究新知，找寻规律：

1、教学例3：（初探三角形三条边的关系）

教师：每人用3根、5根、4根同样长的小棒摆三角形，看在摆的过程中你能发现什么？

教师巡视，指导，提示学生摆时每两根小棒要首尾衔接，相离相交都不对。

（学生在猜测与交流中发现4根同样长的小棒无论如何都围不成三角形）

教师：为什么4根同样长的小棒围不成一个三角形，而用3根，5根同样长的小棒能围成一个三角形呢？

2、教学例4：（探索三角形三条边的关系）

（1）

要求：4人一组开展量、算等操作活动，讨论三角形三边存在怎样的关系？

①每个人任意画一个三角形，并量出每条边的长。（可用mm作单位）

②4人依次把自己所画三角形的各边长记录在下表中。

③计算并填空。

三角形（1）三角形（2）三角形（3）三角形（4）每边长任意两边之和

与第三边比较

（2）

讨论。

①结合量、计算、比较，你有什么发现？（三角形两边之和大于第三边）

②解释为什么用4根同样长的小棒围不成一个三角形？而用3根，5根同样长的小棒能围成一个三角形呢？

③3根小棒的长分别是10

cm、4

cm

和18

cm，用它们能围成一个三角形吗？为什么？

三、巩固新知，拓展提高：

1、课堂活动第1题。（注意：答案不止一种）

学生在练习中发现任意两边之和等于或小于第三边，就可以肯定这3条边不能围成一个三角形。

2、练习十一第1~3题。

四、课堂总结：

教师：你这节课学到了什么重要的数学知识？采取了哪些方法学到的？你最大的收获是什么？

教学后记：

第三课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第55~58页例5，课堂活动第2题，练习十一第4～8题和思考题。

教学目标：

1、经历探索三角形内角和等于180°的过程，体验用猜想、验证等活动探索数学规律的方法。

2、通过猜想、验证了解“三角形内角和等于180°”，并能根据这个结论解决简单的实际问题。

3、培养学生乐于探究、乐于实验的科学精神，感受实验操作成功的喜悦。

教学重点：探索和发现三角形内角和等于180°

教学难点：在操作中了解三角形的内角和等于180°，验证三角形的内角和都等于180°

教学准备：

学生准备：剪刀、6个大小不同的三角形。（纸做的）

教学过程：

一、激趣引入：

1、创设情景

（1）“啪——”的一声响起，学校花架上的一块三角形玻璃被突然飞来的小球击碎了，一下子围上了许多同学。小勇看着地上的碎玻璃着急地说：“是我不小心打碎的，我想赶紧配上一块，可是，玻璃已经被打碎，尺寸大小都不知道，该怎么办，真急死人！”同学小聪的眼睛盯上了其中的一块碎玻璃，高兴地说：“我有办法了，只要拿一块玻璃，就可以去配上与原先完全相同的玻璃。”同学们，你认为应该拿哪一块呢？（2）学生先独立思考片刻后，再请学生口答：应该拿哪一块呢？为什么？

学生1：拿第一块，因为那块最大。

学生2：第一块虽然最大，但是沿着一个角的两条边可以无限延长，玻璃的形状、大小就会发生变化，无法确定。

（结合学生回答，电脑演示，使学生直观地感知到，拿只有一个角的这块玻璃去配，其形状大小是不确定的，另外的两个角大小可以发生变化）

学生3：选择有两个角的那块，因为这块有两个角，延长两条边会相交于一点，就能得到与原来形状大小相同的玻璃。

（结合学生回答，电脑进行演示：延长两条边相交于一点，形成一个三角形，并使形成的角与原来的角重合，让学生直观地感知，相邻两个角确定了，它们的夹边也就确定了，得到的三角形与原来三角形完全相同，第三个角也就被确定了。）

2、揭示课题

教师：从这里可以看出，三角形中两角确定了，另一个角也就确定了。说明三角形中的三个内角中蕴含了某种规律，到底是什么规律呢？今天我们就一起来研究三角形的内角和。

板书：三角形的内角和。

二、探究新知：

教师：猜一猜：三角形的内角和与三角形的大小有关系吗？

1、讨论验证的方法教师：现在我们拿出准备的三角形，先想一想自己用什么方法来验证猜想是否正确？

小组讨论，再全班交流。（可能有下面的方法）

方法：

（1）量角。

（2）把三个内角对折或剪、撕下来拼合成一个平角。

（3）通过图形的转化得出结论。

（演示：两全等的直角三角形拼成一个长方形或正方形）我们知道正方形（或长方形）的内角和是360°，同学们现在有什么发现？（等于把正方形的内角平均分成2份，360°÷2=180°）

2、学生自主操作，验证猜想（课件出示探究任务）

（1）

选择你喜欢的方法试着验证一下。

（2）

把你的想法和操作过程与小组同学进行交流。

3、学生操作，教师巡视

当发现学生采用“量”的方法完成后，一定要激励学生再想一想有没有其他方法来检验自己的假设。

提示：还可以通过折、剪、撕，把三个内角拼成一个角进行观察。

4、汇报交流

学生：（量角）量出三角形三个角的度数。——测量有误差，实际结果可能在180°左右。（板书出三类三角形内角度数的加法算式）

教师：为什么要测量3个三角形？（要验证所有的三角形的内角和是不是180°，而所有的三角形有无数个，三角形按角分，一共有3类，我们就一类一类地进行验证）教师出示3类三角形粘贴在黑板上。

教师：刚才，同学采用的是“量”的方法。

还有没有其他方法呢？（对折或者撕下三角形的3个角拼成一个平角。）

及时请该生上台展示拼的过程。

教师：同学们用折一折、拼一拼的方法验证了直角三角形的内角和是180°（在直角三角形下面板书：180°），现在请大家也采用折一折、拼一拼的方法来验证其他两类三角形的内角和是否都是180°学生验证完后进行展示，同时教师分别在两类三角形下面板书：180°教师用课件完整地展示三类三角形拼成平角的过程。

得出结论：三角形内角和是180°。

5、取任意两个三角形进行比较再判断（对的打“√”，错的打“×”）

（1）右边三角形的面积大于左边三角形的面积。（

）

（2）因为右边三角形的面积大于左边三角形的面积，所以右边三角形的内角和也大于左边三角形的内角和。（

）

6、知识回顾：

现在，你能回答“为什么要拿有两个角的那块碎玻璃去配”了吗？（因为三角形的内角和是180°，其中两个角被确定了，另一个角也就被确定了，取其中有两个角的碎片，延长两条边得到的三角形就与原来的三角形相同。）

三、实践应用，巩固提高：

1．第56页课堂活动第2题。

小结：根据“三角形的内角和是180°”这一规律，如果知道三角形中两个角的度数，就能求出第三个角的度数。

2．第57~58页练习十一第4~8题和思考题。

四、课堂总结：

今天你有什么收获？(学了什么内容？是用什么方法验证的？)

五、拓展升华：