初中阶段教育范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中阶段教育文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：初中语文；教育教学；写作教学；兴趣；实践；评改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-214-01

众所周知，作文教学历来是初中语文教学的重点与难点，不少学生对写作也是充满恐惧感。要想提高写作教学的效率，首先要重视写作教学，然后才能据此制定出合理科学的策略。提高写作教学效率的途径很多，这就要求教师应该在更新理念的同时，根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，才能切实提高课堂教学的效率。作为方渡中学的一名语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于当前时期初中阶段语文写作教育教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视兴趣培养，从被动写作转变为主动写作

现如今，很多学生乃至教师提到作文就色变，都存在一定的畏惧感，从而导致很多学生都无法主动地进行写作，全部都是被动的进行写作，作文质量可想而知。同样，在现如今的初中语文作文教学中，传统的灌输式教学模式不但在教师和家长的思维中根深蒂固，也对于学生产生了很大的负面影响。枯燥的思维定式和匮乏的写作思路让学生们从内心惧怕写作，从而不能更好的接受更多的写作指导，然而，作文的重要性不言而喻，不管是对于学生平时的影响还是考试的影响都起到决定性作用。因此，作为新时期的教师，我认为，我们首先应该重视学生心理因素的培养。其实，写作，不但是一个记录的过程，更是一个内心展现的过程。一直以来人们都将写作视为一种美好的陶冶情操的途径。在不同的年龄阶段，有着不同的人生观、价值观，回首想来也是别有一番滋味。因此，提高学生们的写作兴趣又是我们教育工作者在作文写作指导过程中的又―重要研究课。当然学生们在不断的掌握语文基础知识的过程中，不免略显乏味，学生们困于教室中使得眼光具有局限性，我们教师要做的就是将学生带出课堂，带出应试教育，全面的走向现实，走向生活。在生活中发现、感受、创作。学生们在自己熟悉的生活中，才能找到自己的兴趣，发现写作的思路，学生们自己本身产生想要写作的兴趣，才能写出真正意义上的佳作。在此时，教师需要做的就是对于学生的创作进行正确的引导。从学生感兴趣的素材入手，结合学生的个性特点和兴趣爱好两个方面，不断地激发学生们的创作兴趣和写作动力。写作兴趣培养显得格外重要，因此，作为新时期教师的我们要把学生写作兴趣培养放在教学的首位，从而提高教学效果。

二、勤阅读，勤实践，注重积累

不容否认，初中语文作文是一个重要的过渡期，不再是小学语文作文简单的流水账式记叙，也还未达到成熟的论述文章水平，这一阶段的教学是十分重要且有意义的。初中语文作文需要结合实际，在实践中观察并形成各种素材，再通过作文写作的方式进行加工创造。在课程改革的推进过程中，初中语文教师要在作文教学中引导学生进行大量的写作素材和资料积累，鼓励学生在课外大量地阅读，适当地给学生指引阅读的方向，要求学生摘录所阅读文章中自己最为喜欢的句子并做简要的品析，以此来提高学生对语言的鉴赏能力，这样一来，在长时间的耳濡目染中，学生定会在平时的习作中尽力模仿，在模仿中提高。与此同时，教师也要在教学活动中给予学生一定的阅读空间，可以每隔一段时间开展一节阅读交流课，让学生在课上介绍自己在近期阅读著作或是自己所摘录的最好的句子、段落，给优秀的学生一定的奖励，从而不断提高学生的阅读兴趣和阅读水平。通过这样的长期的积累，可以使学生掌握的实践资料和文学功底都有一定的提升。在实践中开展作文教学还可以通过日记、课外小组互动学习等多种形式，通过日记来训练学生自主的写作能力培养和习惯养成，通过小组互动学习来促进写作的交流，扩展思维，对写作能力的提高都是十分有益的，这也符合了新课改教学贴近实际的要求。因此，新时期的教师就要鼓励学生阅读、实践，从而为写作提供素材。

三、合理，创新，多模式批改作文，最大化激发学生写作的热情

第2篇

关键词：初中生物 教育教学 课堂 兴趣 情境 方法

中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0205-01

新时期，随着社会的高速发展，越来越多的人们开始重视初中阶段生物学科的教学。如何进行优质的教学，如何构建高效的课堂已经成为我们当前教师重点亟待解决的问题。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就是当前初中阶段生物教育的要求。作为一名初中阶段生物教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期，初中生物优质教学的开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 重视兴趣的激发，是提高教学效果的关键

兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的内在动力。兴趣也是属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程中顺利有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发起学生浓厚的学习兴趣。才能使学生在观察、思考生物现象、认识生物本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动。使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发学生对生物学的热爱之情，这是初中生物教学立于不败之地的关键。运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的奋斗精神需要，尽可能创造条件让学生体验到自己足“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，教师应坚持走课内外相结合之路。课内，使学生在感性认知的基础上分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系。重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。当然我们还可以巧设悬疑，激发学生的学习兴趣，提高生物课堂的有效教学。好奇心是创新的起点，它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。初中学生好奇心非常强，我充分利用学生的年龄特点――好奇心理，在教学过程中注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”而且，我在教学过程中，针对不同的教学内容，问题的导人情况也有所不同。但共同的目的都是激发学生的学习兴趣。我有时在一节课的前面导人问题，激发学生学习新知识的兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半”。巧妙、精彩的导人无疑会为课堂的教学效果奠定良好的基础。学生对于自己感兴趣的东西接受较快。课堂教学的效率有了明显的提高。因此，只有学生对生物课感兴趣，学生才会投入学习，达到有效教学。

2 创设合理情境，带动学生思考

真正的教学是教师带领学生进行思考，只有思考学生才能真正的掌握知识。新时期，对于初中阶段的生物教学，我通过创设合理的教学情境，激发学生思考的热情，从而提高教学效果。创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景。利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：有一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。真正的生物教学应该伴随着思考，只有通过合理的思考，学生才可能掌握更多的知识。

3 重视方法的指导

第3篇

如今，很多学生乃至教师谈到作文就色变。很多学生排斥写作，很多时候都应付写作，很多不真实，流水账，简单应付交差，时间长了，就像滚雪球一样更加的排斥写作。为此作为新时期的教师，我们要积极地改变学生的想法，鼓励学生，帮助学生从内心改变对于写作的看法，从而更加主动地进行写作。其实，写作，不但是一个记录的过程，更是一个内心展现的过程。因此，一直以来人们都将写作视为一种美好的陶冶情操的途径。在不同的年龄阶段，有着不同的人生观、价值观，回首想来也是别有一番滋味。一日不作诗，心源如废井。说的正是这种对于写作拥有着极大兴趣的境界。在教学过程中，我们可以积极提高学生们的写作兴趣。学生们在不断的掌握语文基础知识的过程中，不免略显乏味，学生们困于教室中使得眼光具有局限性，我们教师要做的就是将学生带出课堂，带出应试教育，全面的走向现实，走向生活。在生活中发现、感受、创作。学生们在自己熟悉的生活中，才能找到自己的兴趣，发现写作的思路，学生们自己本身产生想要写作的兴趣，才能写出真正意义上的佳作。在此时，教师需要做的就是对于学生的创作进行正确的引导。从学生感兴趣的素材入手，结合学生的个性特点和兴趣爱好两个方面，不断地激发学生们的创作兴趣和写作动力。例如，一直以来部分地区的交通堵塞现象，这是与学生们的生活息息相关的，不管是出行还是自身健康，都对于学生产生过这样或者那样的影响，并且作为全国上下热议的话题，教师就可以通过结合这一个热点，让学生参与进关于交通的讨论之中，从切身实际出发，让学生有着更多的话来说。从而，达到我们作为写作指导过程中提起写作兴趣的教学目标。只有这样，学生才会更加主动地去写作，把写作当成自己的事情。

二、合理，高效的写作指导

方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。对于初中阶段学生写作能力的培养，方法的作用毋庸置疑。在教学过程中，我总会指导学生把朗读作为习惯，做到信手拈来。听读教学有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，直接或间接促进学生书写的发展。因为读是写之源，只有读得多了、记得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。于是我常常让学生多朗读一些课本上的优美语句，并进行摘抄，从而丰富自身的素养，这才是提高写作能力的基础。同时，我们还要积极指导学生用教材作为范例，做到学以致用。选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。”在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，让学生从读文教学中摄取材料，吸取思想，借鉴范文的构思和技巧，学习表达的方法，循序渐进，反复训练，螺旋式提高，积累作文素材，以教材文章内容作为写作的范例，做到学以致用。不仅仅如此，教师还需要鼓励学生独立思考，只有这样才能做到厚积薄发。通过方法的指导，进一步帮助学生提高写作技能，也为提高学生写作能力的提高更近了一步。

三、积极地阅读，提高素质，丰富内涵

阅读服务于写作，诚如叶圣陶先生所言：“阅读是写作的基础。”可以说，阅读是吸收、储备，写作是倾吐、输出，那么作为语文教师应当怎样引导学生逐渐掌握行之有效的阅读方法，从而提高写作能力呢？我认为，首先，朗读与背诵相结合。实践证明，让学生背诵文章精品，大有裨益，这些文章提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。若孤立地学习，难见成效，只有共贮大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。同时精读与略读相结合。精读的要旨是：熟读精思，深刻领会。古人有“读书百遍，其义自见”之说，它告诉我们离开了熟读，就很难谈到对文章的深入理解。但是熟读并不等于一遍遍简单的重复，而是要深入地思考，深刻地领会。略读的要旨是：观其大略，择要吸收。“观其大略”，据说是诸葛亮的读书经验，“不求甚解”,只求全局把握。而“择要吸收”则是根据自己的需要，从内容到形式，从字、词、句、段到篇章结构等各个不同的方面去选择、吸收。精读与略读是互为补充的，应在阅读中交叉运用，充分发挥两种阅读方法的优势。通过积极地阅读，丰富了自身的内涵，从而提高写作技能。

四、结语