中职教育论文范文
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第1篇
本文作者：童家琼、赵兴刚单位：重庆市南川隆化职业中学校
首先，我们把美育寓于德育之中。在德育中应用美育，可以使理性的灌输变成生动的说教，使道德说教转化为道德情感。一个人只了解了某种道德规范，并不一定能做到身体力行，只有当这种道德规范转换成道德情感时，行为才有内在的动力。美育中的情感教育或熏陶，是单一的思想教育和道德说教无法取代的，由于美育能激发对于现实美和艺术美的深层能动感受，使人产生激情，在得到精神上的享受时，思想情操也得到升化。美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康道德情感的重要途径。在美育过程中通过情感的陶冶，使思想、道德得到潜移默化的纯净，从而成为德育工作的切入点。美育对于道德的作用正如车尔尼雪夫斯基在谈到诗歌时认为:“诗人引导人们追求对生活的崇高理想和崇高情操，读他们的作品，会是我们变得更好、更善良、更崇高。”在中职学校，我们应创设积极的教育情境，提供情理交融、情境交融的教育教育空间，充分利用情感的激活功能、驱动功能、陶冶功能、弥散功能和调节功能，“以情感为纽带，”使学生耳濡目染、潜滋暗长中实现道德和审美的交互影响和升华。首先可通过创设积极健康的校园文化，利用环境、气氛、作风以及教育者自身的言行对中职生进行潜移默化影响，使其心灵受到感化。其次，要建设优美的校园环境，通过环境与人的交互作用，使学生养成文明的行为习惯，学会按照美的规律改造我们的生活。从而帮助中职生树立正确的人生观和价值观。逐渐改变他们身上存在的不良习惯:如对老师、同学无礼貌，心中无组织、无纪律，自以为是，对未来一片茫然等陋习。
其次，我们可以把美育寓于智育中，以美引真，激发智力潜能。教育主要是向学生系统地传授科学文化知识，这是智力开发的基础。然而教师劳动的显著特点就是挖掘“美”，进行审美教育。就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想，新科学的科学性、真理性、来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。世界著名科学家，相对论的发现者——爱因斯坦，他的研究方法称为在本质上是“美善的，直觉的”，深信大自然定是合乎规律的，而事物的美和大自然的和谐是相一致的;因而能更深刻地反映事物的真。以美导真，吸引着科学家探索真理的奥秘，能够大大开拓人们的视野，充分调动人们学习，钻研的积极性。中职教育的特点是文化课和专业课的结合，教师在专业课的教学活动中，从审美的角度出发，为学生设置思维情景，激发学生的学科美感，让学生沉浸在学科美的享受之中，自由的产生求知的欲望，从而能够轻松，愉快地从感性认识向理性认识过度，达到审美教育的目的。以此来调动内在的学习积极性，产生浓厚的学习兴趣。在专业课的学习中获得成功的体验，感受成功带来的喜悦，进而对生活充满信心。
再有，我们还可把美育寓于体育中。通过体育训练，可能使人身体健康具备良好的速度，耐力、力量和技巧，具有发达的肌肉和匀称健美的身体，通过美育活动，提高人的鉴赏美的能力，会促进人们对于健美的自觉认识，不断提高身体的健康素质。体育教学中贯穿美育思想，运用美学原理，不仅会使人在身体上得到锻炼，强化了学生身体形态、动作姿态，使身体达到匀称、和谐，而且培养了学生感受美、观察美、创造美，树立正确的审美观。培养学生具有团结有爱、协调一致，拼搏进取的精神，达到外在美和内在美和谐的统一，更好地为建设精神文明服务。健全的精神是一个人的灵魂，健康的体魄是一个全面发展的人不可缺少的物质基础。体育运动能塑造其形体美和坚韧意志的性格美，可培养中职生坚强的毅力和克服困难的信心。只有心理、生理全健康才算是真正健康的人。
最后，我们还可以把美育寓于劳动技术教育中。劳动技术教育,是培育学生具有现代工农业生产知识技能和良好的劳动观念、劳动习惯的教育活动。美育与劳动技术教育有着内在的联系根源,首先在于马克思提出的“劳动创造了美”这一科学论断。根据的美学理论,美是由劳动创造的。人类的劳动,既是满足人类物质生活需要的活动,同时又是体现了人的本质力量的创造性的自由的活动。因此,人类通过劳动,一方面获得某种物质生活需要的满足;另一方面又会产生一种精神上的愉快,即一种由于见到人通过创造性的活动,克服了重重困难,从自然取得了自由而产生出来的。中职学校的教育除学校学习外，还包括校外实习。
第2篇
创业教育先是在西方国家开展的，并至今已经发展了四十多年的历史，上世纪七八十年代开创了独立的创业教育体系，并将创业教育正式并列为学科体系。创业教育主要以创业精神为教育核心与教育理念、以“白手起家”为核心，系统地培养学生的整体创业知识，培养他们的创业意识与创业能力。它主要将创新性作为教育理论核心，并在实践过程中逐渐树立个人的冒险精神、自主工作能力与高层管理技能。
二、创业教育的意义
创业教育不是凭空出现的，也不是一触而就的，它是在各种社会条件以及科技发展的条件下产生的，对社会发展、科技进步、人文教育发展具有非常重要的意义，其具体表现在以下几个方面。首先，教学改革的方向随着国家与社会经济、科技的发展必然转向创业教育。教学改革是国家文化水平不断提高的保证，它在坚持素质教育的基础之上突出就业的导向作用，并注重对学生相关能力的培养。现阶段，创业教育注重将学生的就业观念从传统被动的就业理念转化为主动的创业理念。其次，当前社会的发展需要智力型综合人才，我国经济目前正处于高速发展阶段，需要不同类型的创业人才推动国家经济的完善与发展，并将知识智力转化为经济产物，最终实现经济价值。再次，创业模式的进步与完善可以在最大程度上推动社会经济的发展。我国是世界上的人口大国，其劳动力水平一直保持在世界前列，所导致的后果是剩余劳动力过甚，增加了国家的不稳定因素，这在一定程度上阻碍了国家经济的发展。因此，有必要重视就业问题的解决。这不仅需要国内大中型企业带动，也需要国内个体创业者带动经济发展为更多的人提供劳动岗位，稳定国内市场环境，营造良好的市场经营模式，促进整体市场经济的发展。
三、创业教育教学模式的实践研究
（一）创业教育的理念实践
中职教育关键是要培养学生的创业教育意识，它不是一种静态性的教育模式，而是一个长期性的教育，需要在时间历程中不断完善，并形成系统性的创业意识。我们应通过中职创业教育，传授学生创业知识，培养他们的创业意识，并注入相应的创业意识结构，从而培养学生的创业能力。
（二）师资建设实践
在学校教育过程中进行创业教育培训，要明确创业教育的指导思想，在创业过程中以师资建设为基础进行实践工作，即配置相应的师资力量，明确具有系统性的创业教育理念，并在具体的教育工作中融入中职教育模式，在具体的教育模式指导下进行创业培训教育。
（三）具体的教学模式
因中职教育有着自身特点，在具体实践过程中就不能以知识理论灌输为主，而应以学生能力培养为核心，将理论教学与情境模拟结合起来，并建立校外与校内的创业实践基地，由学校进行投资管理，培养学生的创业精神，同时在具体的创业实践活动中完善创业教育体系，以使学生真正了解与把握创业知识与内容。
四、结语
第3篇
在舞蹈欣赏和学习中，学生如果想了解舞蹈作品的内涵，必须对音乐、文学、美术等舞蹈所涉及的知识有所了解，这就促使学生去了解、学习更多的东西，扩大知识面。此外，年轻人大都喜爱唱歌、跳舞，舞蹈教育给学生提供了个性宣扬、发泄情绪的机会。在舞蹈学习和表演中，在欢快的旋转和动人的音乐旋律中，学生们不但可以忘却烦恼和忧愁，消除疲劳和紧张，还可以补充正能量。
二、舞蹈教育在中职教育中的实践形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中职特色。我国高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的积极努力下，取得了优异成绩。但是，在中职学校，受技术教育思想影响，许多学校领导对舞蹈教育并不重视。近年来，教育部门多次强调职业院校艺术素质教育的重要性并明确指示中职学校要加强艺术素质教育，这才为中职学校的艺术教育尤其是舞蹈教育赢得了新的发展机遇。许多中职学校都响应教育部号召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教学设备，招聘专业舞蹈教师，迅速建立了完善的舞蹈教学体系。在教学内容上，中职学校的舞蹈教学非常重视理论与实践的结合，目的是使学生成为适应社会需求的人才。这就要求教师不但要具备扎实的舞蹈理论基础、专业的舞蹈技能，还要加强新知识、新技能学习，重视学生舞蹈技能训练、审美训练、动手与协调能力训练，以突出舞蹈教育在学生知识结构构建中的积极作用。
（二）与时俱进，丰富教学形式和教学内容。舞蹈艺术也是随着时代的发展而进步的，随着社会的进步，许多带有时代色彩的舞蹈作品也不断出现。因此，中职学校的舞蹈教育也要与时俱进，不断创新教学内容和教学形式，以收到良好的教学效果。这就要求中职学校加强教材遴选工作，确保舞蹈教材能反映时代特色、满足学生发展需求。受年龄、知识层次影响，许多中职学校的学生在舞蹈欣赏、鉴赏、学习和表演上，个人理解能力、感觉能力难免会有所欠缺。针对这种情况，舞蹈教师要灵活运用多媒体等教辅资源和教学形式，让学生通过影像观看、示范演示等真实感受到舞蹈的形态美、内涵美，以便让学生从深度和广度上加深对舞蹈作品的了解，提高学生艺术鉴赏能力和学习技能。在条件允许的情况下，教师还可以与学生讨论如何进行作品改编，开展合作学习，以激发学生学习热情。
第4篇
1.基于课堂生态的多元课堂教学观
传统课堂教学是一个相对封闭的教育生态体系，学生的参与度低，兴趣性差，感性经验少，信息资源闭塞，知识建构平面、僵化。知识传输效率不高，能力建构效能差，无法适应职业教育学生的认知需求。
2.基于终身学习的全人发展教育观
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告———《学习———财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”培养自主、自立、自觉的，健康的，具有终身学习能力的发展个体，是真正实现现代产业工人职业化培养的基石。
二、模式创建的理论基础和依据
1.高效课堂模式———模式设计的形式载体
高效课堂，旨在构建轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂教学模式。该模式是基于高效课堂的理念进行设计，充分考虑高效的各个影响因素，并以此作为指标体系评价该模式，以校验该模式的合理性和有效性。这是该模式设计的形式载体。
2.建构主义理论———模式设计的理论基础
个人认知结构的建构包括知识建构、能力建构和情感建构三个部分，这三个维度也准确地诠释了教学活动发生的基本内容、目标和方式。因此，该模式基于建构主义理论，对中等职业教育学生影响学习的因素、学习的内涵和学习的方法进行了系统的分析，并以此为依据建构具体的教学环节和方法，形成一个合理、完全、发展的教学模式体系。这是该模式设计的理论基础。
3.全人教育观———模式设计的思想内核
就教育的对象、功能和形式而论，中等职业教育是一种非常特殊的教育形式，一方面，就教育对象的认知水平、年龄结构和心智程度来看是一种养成教育，即学生社会人发展的基础阶段，其需要承担促进学生心理建设和心理成熟的教育任务。另一方面，就教育形式的任务属性、目标维度和培养指向来看是一种职业教育，即学生职业人发展的初级阶段，其需要完成学生职业预备和能力培养的教学任务。因此，中等职业教育是一种具有双向性内部取向分化的教育形式，其设计理念就不能从单方面考虑或限定，而是要从学生全人发展的角度进行评量。
三、适用学科
1.有前期课程作为基础的学科
自主学习的开展需要一定的知识积累和能力储备，这样才能够保证学习过程中学生自主性的有效发挥，基础性认知结构可以为学习过程提供更多的元认知策略和方法论指导。
2.实践操作性较强的学科
第5篇
1.教学管理软件
中职学校在教学管理方面与普通高中有很大不同。大多数普通高中过分看重学生的成绩，管理过于程式化，而中职学校，即便是以升学为目的的中职学校，实践操作也是教学中很重要的一部分。因此，中职学校教学管理软件的开发，要充分依据中职学校的教学特点，运用先进的信息技术，适应中职学校快速发展的教学管理新模式，将基础知识教学、实验实习操作教学、社会实践、学生操行评定等内容融入其中，使教学管理软件呈现出开放性、灵活性、可扩充性。
2.教学应用软件
目前，在教学过程中，教师们用来制作课件的系统软件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多数教师都使用的是PowerPoint，很少教师会使用Authorware，而且教师们利用PowerPoint软件制作出来的课件，大多数变成了“电子教科书”，这是在用先进的信息技术手段来维护旧的教学观念和模式，而没有以一种创新的思维去组织课件的开发。教师们缺少实用且易操作的课件制作软件、课堂活动软件、测试考试软件等。另外，学生自主学习所使用的网络平台和学习型软件也很缺乏。
3.教育资源共享软件
教育资源包括在教学过程中教师们所必需的教学课件、教案、图片、音频、视频等素材及试题库等。很多网站中都有教师们急需的、丰富的教育资源。很多教学经验丰富、对计算机操作较为熟练的教师制作出了一些颇有水平的课件，然而这些教育资源不能通过有效的途径实现共享，造成了教育资源的极大浪费。教育资源共享软件的开发就是为了帮助教师积极参与信息化教育，共同享用丰富的教育资源、教学成果，使广大教师从繁重的教学工作中解脱出来，从而快速提高教育教学质量。据调查，一名对计算机操作较为熟练的教师编写一个学时的课件，至少需要5个小时的时间，而大多数不熟悉计算机的教师则要花费8~10个小时的时间，而且大多数教师编写的课件质量并不高，缺乏创新。因此，有计划地组织有经验的教师进行课件制作并将其课件资源共享，既可以节约教师们的时间，又能提高课件的质量。
二、更新教学手段，充分利用信息资源
1.利用信息技术虚拟实践操作，弥补课堂教学的不足。
很多中职学校，除开设有文科类专业外，还开设有理工科专业。这些学校由于缺少实习基地，教学、实践操作都在教室里进行，实践操作过程全凭教师描述。到头来，学生学到的只是书本上的理论知识，对实践操作却一无所知。针对职业教育专业的特点，整合各种信息资源，实现虚拟实践操作，将信息技术中的虚拟仿真技术与实践操作相结合，是信息技术应用在职业教育中的特色体现，也将实现传统教学方法无法实现的教学效果。特别是在实验设施不足的情况下，虚拟实践操作能够弥补传统课堂教学的不足，一定程度上满足了学生在前期实验课操作的需求，使学生能在有一定的理性和感性认识的基础上，再到实训基地进行实际操作，这不仅提高了教学效果，还节省了大量的人力物力。
2.多媒体教学与远程教育更新了教学方法，丰富了教育资源。
多媒体教学及远程教育介入教学，彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。教师充分利用丰富的多媒体教学资源和远程教育资源，极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感性认识，调动了他们学习的主动性、积极性和创造性，突破了教学重点、难点，促进了学生综合能力的发展，从而大大提高了教育教学质量。
3.信息化办公平台提高学校教育教学与管理效率。
网络信息化办公平台，是信息技术在学校教育教学与管理中的具体体现。办公平台把教职工管理、教务管理、学生管理、招生就业管理（包括招生信息、毕业生信息、社会就业信息、工学交替信息等）、后勤管理、教师备课、学生学业测试、学生评价等工作程序化、数据化，大大地提高了学校教育教学与管理的效率。如“学生学业测试系统”解决了教师拟题、打印试卷、批改试卷等问题。该系统中储存有各学科的试题，题量大、题型齐全。需要测试时，教师可根据授课进度选择不同单元的试题，还可根据学生的学习情况调整试题的难易程度。打开电脑，学生就可以随时上机测试，试题随机生成，不会生成一模一样的试卷。答题完毕，将试卷提交，成绩立即出现在屏幕上。再如“学生成绩管理系统”，不仅大大减少了教师的工作量，为教师提供详尽的学生学习情况，便于教师有针对性地改进教育教学工作，而且还有利于学校对教师教学进行纵向与横向比较分析，确保教育教学质量，从而有效地推动了学校教育教学改革的步伐。
4.建设网站，提高学校知名度和就业率。
学校可以通过自己的网站，把自己的办学优势、教育成果向社会宣传，这不仅可以让更多的人了解学校，吸引更多的学生来校就读，而且能吸引更多的企业来校招工，提高学生的就业率。
5.创建网络学习平台，教会学生应用信息技术的方法。
通过接受信息技术的教育，学生掌握了应用信息技术的技能，能充分利用网络学习平台，查阅资料、预习新课、复习巩固已学过的知识等。另外，学生还可以通过网络了解外面的世界，拓展视野，提高阅读和自学能力。在对学生进行信息技术教育的过程中，除了基础知识与专业技能的教学，还要根据中职学生的特点，强调动手实践。很多学生学会了网页制作、收发电子邮件、网络视频制作、建立个人网站等。
三、信息技术应用中应注意的一些问题
虽然信息技术在中职教学中有着非常重要的作用，但是我们在实际应用中还应注意一些问题。
1.要提高教师的信息处理能力
信息技术应用的主要对象是教师，教师应具备最基本的信息技术能力，包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、下载与上传、技术和信息资源与课程的整合能力、Power-Point课件制作能力等。教师的信息技术应用能力的高低直接影响到学生能力培养的效果，这就对教师提出了更高的要求。
2.要培养学生信息技术素质
所谓信息技术素质，是指收集、获取、分析、处理和呈现信息的能力。信息技术在中职教育中的首要任务是培养学生的信息素质，使他们能主动获取信息，并根据自己的学习目的去查询信息、收集整理信息，学会应用多媒体；能够明确地表达自己的成果，并传递给他人；能够充分运用信息工具进行专业知识的学习和研究。
3.建立一套有利于提高信息技术应用水平的评估体系
中职学校应系统地开设信息技术课程，并且建立一套相匹配且较完备的督导机制，有意识、有目的地把信息技术贯穿并融入各学科的教学中。教师要鼓励学生在学习、生活中自觉运用信息意识和信息技术去处理各种问题，逐步提高学生的信息应用素质。
4.警惕信息技术带来的负面影响
第6篇
一直以来西部地区工业化程度低下，山区农业受气候的影响，仍以“吃饱”为目的，致使经济欠发达，文化相对落后，教育观念相对滞后，教育的普及程度和多元化教育发展状况远远落后于东南沿海发达地区。随着市场经济的迅速发展，城市劳动力市场需求量增大，一部分西部地区学生过早地进入社会，再加之中职教育的发展明显受到经济发展程度的制约，在办学模式与教学手段创新上、在专业开设和实训设施建设等各方面明显跟不上社会经济发展的整体发展，教育质量低下让西部地区的中职教育陷入困境。为此，寻求西部地区中职教育的出路，提高公民的职业素质，为西部地区可持续发展打下良好的人才基础，“家校合作”成为中职教育的“重中之重”。基于“家校合作”在中职教育中重要性的实践与认识，本课题组以甘肃省定西市辖区内的几所中职学校为调研对象，对“家校合作”现状、存在问题进行调研，旨在为中职教育在西部贫困地区的发展寻求更有效的途径，促进西部地区职业教育的良性发展。
二、“家校合作”现状分析
运用调查问卷对学生、教师、家长进行抽样调查，回收有效问卷837份。通过对问卷的统计，总结“家校合作”的现状，主要体现为以下几个方面：1.教育目标不统一。学校及教师关注的是学生的学业层次，将学生按照成绩分为上、中、差几等，其次是学生的实践能力；家长关注的是学生的在校表现，因为一般中职类学生的学习成绩都不是很突出，家长最怕的是孩子不遵守纪律或惹是生非；学生关注的是所学专业是不是有用，能不能找到适合又理想的就业岗位。很显然，调查三方在教育目标上存在很大差距，没有统一目标，让中职教育形成有效凝聚力。2.教育形式观念分歧。就“家校合作”这一教育形式，调查三方观念分歧，意见不一。71%的教师赞同“家校合作”教育形式，主要是有利于形成教育合力，对学生成长进行有效监督和帮助；52%的家长认为“家校合作”的作用不大，原因有二：一方面学生在校主要由学校管理，家长只起辅助作用。另一方面家长忙于操持家务或外出打工基本无法与学校及时取得联系。63%的学生不赞同“家校合作”，其中34%的学生甚至认为“家校合作”没有必要。很多学生认为“家校合作”只能给学生心理上造成巨大压力。因此，教育形式上观念的分歧，使中职教育无法形成强大的教育合力。3.合作内容理解各异。学校及教师认为“家校合作”是对学生的学业、思想、就业等方面的全方位合作、督导与提升；家长则认为“家校合作”就是监督孩子“听话”或者“长大”，只有27%的家长希望孩子学到一技之长，为将来就业做准备，甚至有些家长认为“家校合作”是学校为了减轻管理负担；81%的学生认为“家校合作”就是家长与学校联合起来对学生进行管理，对学生出现的问题及时得到处理。这种对于“家校合作”内容理解上的差异，致使“家校合作”形同虚设，相互脱节，有名无实。
三、“家校合作”存在的问题
1.家长方面。首先，家长对中职教育目标认识不清，教育观念仍然停留在读书与毕业的低层次上，没有充分认识到中职教育的职业技能特点，往往造成“家校合作”中我行我素现象，无法与学校形成合力。其次，家长对“家校合作”中家庭教育的作用认识不足，甚至有部分家长认为“对在校学生的教育管理是学校的事”，家长不是学校组成成员，对学校的管理指手画脚，岂不是多此一举，乱点鸳鸯谱？因此，造成许多家长不积极参与学校管理，即便参加一些会议或活动，也只是交差应付，走过场。也有一些家长虽然有好的想法、建议，但不乐意提出来。再次，家长与学校合作意识不强。在“家校合作”中，家校联系工作往往主要由学校和老师承担，家长参与意识薄弱，处于被动状态，除非学校邀请，很少有家长积极主动地参与家校教育活动。另外，由于中职学生大多是普通高中升学的失败者，一部分家长对学生的学习已经处于失望或放弃状态，因此，对中职教育并不抱很大希望，从而对学校教学管理漠不关心，无法与学校配合。2.学校方面。首先，学校教育目标存在片面性。往往学校教育把精力全部致力于学生的知识、技能培养上，片面追求学生的学习成绩，而这种功利性教育恰恰使一部分本来基础较差的学生更厌倦学习，产生逆反心理，使教育难度有增无减。面对中职教育实际，中职学校教育不能急于从学业上求成，而要从树立学生学习信心，培养学生学习兴趣入手。其次，“家校合作”的引领作用缺乏实效。“家校合作”关键在学校，在于学校的深刻认识，在于学校的主动出击，在于学校的精细化管理。调查发现，学校对职业教育对孩子、社会的意义宣传不到位，对“家校合作”的目的、任务、方法并没有与家长、学生取得认识上的统一，大多数学校都是校方说了算，造成“家校合作”中地位失衡，家长合作意识缺失。再次，“家校合作”机制机构不健全。虽然目前很多学校设有“家校合作”机构，但实际教学管理中并没有发挥出应有的作用。“家校合作”机制中家长代表比例偏少，家长联系制度操作性较差，家校合作制度没有常态化，而是以一些阶段性、形式化的会议、活动为主要方式，因而只是一种短期效应，缺乏长期性管理机制。3.学生方面。首先，对“家校合作”的意义理解不到位。学生认为“家校合作”就是家长和学校配合要管住自己，对自己的行为、活动进行约束和限制，而缺乏“家校合作”给自己的成长带来的有利因素的正确理解。其次，学生对自身认识不足。一方面对自己走向社会的生存能力缺乏足够认识和心理准备，另一方面对自己在社会中的作用认识不清。通过调查发现，很多学生都持“车到山前必有路”的心态，还有很多学生根本没有职业理想，“打工”是他们就业的代名词，可是当问“打工”要具体干什么时，很多学生不知道该干什么。
第7篇
充足的教育经费是建设品牌专业的保证，但是目前品牌专业建设经费以学校自筹为主，行政拨款为辅，资金来源比较单一，教育经费不足。资金保障是维持中职院校自身发展的必要条件，没有财力支持的中职教育难以保证教育质量。
二、实施品牌专业建设的意义
1.品牌专业建设是中职教育崛起的突破口
品牌专业不仅是学校的办学特色和优势的体现，更是一所学校的精神、教育理念和价值的体现。一所学校有了自己的品牌专业就如同企业有了自己的优势产品一样，能够在竞争中确立自己的地位和优势，能在竞争中获得更多的发展机会和空间。中职学校要想增强社会竞争力，就必须根据自身的办学条件，确定好发展战略，明确专业的发展方向，找准学校品牌专业建设的着力点，形成具有本校特色的专业品牌文化。
2.品牌专业建设是中职学校可持续发展的保证
品牌专业是学校可持续发展的重要资本，可以为学校的发展带来更多机遇。中职教育品牌专业建设是一项系统性工程，它的创建和发展过程实际上就是对专业的师资培养、专业的建设与调整、实训基地建设、校园文化建设、毕业生就业服务等方面进行不断完善和提高的过程。这一过程，必将促使学校在教育理念、教学改革、管理服务等方面得到提升，提高专业竞争力，形成职教品牌。而这些职教品牌的形成又会扩大学校的影响力，使学校的综合竞争力不断得到加强，社会认同度不断提升，促使专业和学校发展进入良性循环，实现可持续发展。
三、品牌专业建设应着力抓好的几项工作
1.教育理念是打造中职教育品牌专业的灵魂
苏霍姆林斯基说过：学校的管理首先是教育思想的管理。教育理念是学校管理的灵魂，也是打造品牌学校、品牌专业的灵魂。中职品牌专业要有能够充分体现现代职业教育思想和专业特质的、可传承发展的办学理念、育人特色，并在课程教学、学生管理、社团活动中有机渗透，具有强烈的感染力和育人熏陶作用。把普通专业打造成品牌专业，是一个艰辛的创业过程，同时也是形成教育理念和实现教育理念的过程。每一步的发展，都是教育理念指导下的发展。其一，中等职业教育必须体现以人为本教育理念，品牌专业必须体现和落实人本教育观。以现代和未来社会中人的发展需求为参照，为中职学生的全面可持续发展奠定基础。其二，品牌专业终身发展教育理念要紧扣世界职业教育大趋势，并推动全社会经济与职业教育自身的可持续发展；品牌专业建设要为全面提高受教育者的终身发展打下坚实的基础，使中职毕业生不仅能适应当下不同岗位的需求，更能为其终身发展奠定坚实的基础。
2.高素质的教师队伍是中职品牌专业建设的保证
创立一个品牌专业，必须要有一支优秀的教师队伍。学校要通过多种途径来提高教师队伍的整体素质，不断增强学校的师资力量。建设一支师德高尚、业务过硬、结构合理的“双师型”教师队伍，为品牌专业建设的可持续发展提供保证。名校靠名师，名师队伍的建设是实施品牌专业战略的关键。同时职业教育的专业性、技能性等特点决定着中职教师既要有深厚的理论功底，还要有丰富的实践经验。因此，中等职业学校在实施“双师型”队伍建设过程中，要在抓好师德建设、校本研究、课程改革，不断提高教师队伍素质的同时，建立专业负责人制度，使专业的发展符合该行业的现状和趋势，有计划地培育一批能够在当地乃至更大范围内具有一定影响力和号召力的专业学科带头人。通过他们的影响与带动，促使学校的品牌得以形成、发展。建立专业教师企业实践制度，要求每位教师每两年到企业实践不少于2个月。同时还要鼓励教师通过实践和进修取得职业资格证书，把理论和技术有机地结合起来，从而为职业学校的品牌专业建设提供有力支撑。职业学校还应该重视兼职教师队伍的建设与储备，建立兼职教师管理制度。从企业选聘有一定技术水平的工程技术人员来校兼职，通过他们的指导和影响来保证学校品牌专业建设的先进性，使培养出的学生与企业需求“无缝对接”，提高学校的品牌质量和社会影响力。打造一支师生数量比符合教学要求、以中青年学术骨干为中心、年龄结构和学历结构搭配合理、职称和执业资格都可以满足教学需要的专业师资队伍是打造职业学校品牌专业的基础。
3.提升教学质量是中职品牌专业建设与发展的核心
教学质量是打造品牌专业、品牌学校的核心。一个专业、一所学校，首先应该有较高的教学质量，然后才有可能创品牌、创特色。只有树立“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生的终身发展奠基”的教育理念，打破传统的教育模式，加强教学改革，采取一切有效措施，努力不断提高教学质量，中职品牌专业才能在市场经济条件下的激烈竞争中求得生存并不断发展。首先，学校要在学生的思想品德、职业道德和行为习惯养成等方面加强建设，通过多种途径，培养学生良好的职业能力和创业精神，使他们能够乐业、敬业、勤业。其次，要围绕着经济社会发展和产业结构优化升级的需要，适时调整课程设置，改革教学内容，改善实习实训条件，将新的成熟的技术和管理规范作为学校教学和实训内容，通过理论与实践、教学与生产相结合的方式，提高专业教学的针对性和实效性，保证教育教学质量的提升，人才培养质量得到保证。再次，要坚持以就业为导向，确保高质量的就业。职业教育就是就业教育，高质量的就业是职业学校品牌专业建设的重要体现。如果学校充分重视毕业生就业服务工作，做到了学生满意、家长放心、社会欢迎，那么，职业学校的社会影响力和信誉度必将得到提升，职业教育的品牌建设与发展也定将取得令人满意的效果。
4.专业品牌推广是中职教育品牌专业建设与发展的要求
第8篇
化学虽是一门理论性质的学科，但其应用性相当广泛，在工业生产、化学生活中的应用比比皆是，可见化学的重要意义。中等职业学校的学生是一群刚刚完成甚至未完成初中学业的孩子，自身控制力不强，吸引他们的往往是一些新鲜、有趣的知识和事物，教师简单无味的教学只会让学生参与学习，思考的积极性降低。因此，教师应积极地创新出适合中职学生学习的方法和模式，要严格区分两个级别的层次，中等职业学校意在培养技能性应用人才，应明确教育教学目标，积极参与教学。
例如：教师在中职课堂讲授化学课程中，在讲到化学稀土一节时，以镧系元素为例，它的名字既难记又没有实际的概念，这对于学生来说就是难题，因为他们从来不会有所涉及，这就在一定程度上限制了学生自身对学习化学的热情，阻碍了学生自身学习和技能的发展，对于中职学生的要求不能像对待高中学生那样强加理论知识，试着让学生积极地思考和分析“为什么镧系元素彼此间化学性质的差别比锕系元素彼此间的差别要小得多？”“镧系离子的电子光谱同d区过渡金属离子相比有什么不同？为什么？“”镧系离子的磁性变化有什么规律性，解释这种规律”等等。因为他们对于这一层次没有一个循序渐进的过程，不能真正了解和把握相关的知识。况且中等职业学校一直追求的教育教学不仅仅是让学生了解和掌握学习知识，更重要的是将其应用到现实生活中，真正体现相关知识的实用性和应用性，真正提高学生的学习和思考能力，实现中职教育的根本目的。
二、结合学习内容，注重实验应用
化学是一门实用性很强的学科，其中涉及的实验也很多，因此，在化学课堂上应积极引导学生参与实践，让学生对化学课堂产生学习兴趣，保持积极和好奇的心态，积极参与学习和动手。俗话说“好记性不如烂笔头”，说的是再好的记性也要动手做，将其达到熟练的地步，这样才会记得牢，不至于忘记。化学学科也是这样，只有动手进行实验才能使所学的知识得到真正发挥，才能真正提高学生自身的动手和实践及应用能力，实现理论和实践两者的全面提高。
例如：化学课堂上讲授“钪的属性”时，可以通过实验帮助学生学习和记忆。让学生自主动手及思考，积极探讨其“分子式、分子量、熔点、沸点、闪光点、密度、外观”等等，这样既锻炼了自己的实践动手能力，又快速容易熟练地记住学习的知识，既活跃了课堂气氛，又激发了学生对化学的学习兴趣，促进学习的高效。
第9篇
（一）制定切实有效的实施方案
为了把项目落实好，学校领导通过认真分析，寻找差距，调整思路，围绕加快项目建设，组织制定了《“十万农村特色人才远程教育计划”项目实施方案》和《农村青年普及中等职业教育项目实施方案》，对项目的申报、审核及实施提出了更加详细的要求，对各项目单位在项目申报、资金配套使用、教学班教学实施以及学员培养质量等方面提出了具体要求。同时，责成项目县制定相应的实施细则。这些政策的制订和贯彻落实，有力地推动了全省项目管理工作的规范化、科学化发展，促进了全省农广校教育培训管理水平的明显提高。
（二）进行深入细致的调研
为了更多地掌握全省农民教育现状，了解项目实施县的办学情况，由班子成员带队，每年对全省项目实施县和村级教学班进行调研。针对调研中发现的问题，逐个疏理分析，现场指导，及时解决项目实施中存在的问题。通过检查不仅了解了基层开展教育培训工作情况，而且促进了项目的规范实施。各项目实施县措施得力，进展迅速，效果显著。
（三）加强项目的目标责任制管理
针对在项目实施过程中存在的问题，学校制定了省级项目管理目标责任制和县级项目管理目标责任制。省级项目管理目标责任制，在全省的试点项目县中，由每个校长负责10~12个项目县，每一个科长负责3~4个项目县，目标明确，责任到人。县级项目管理目标责任制，要求项目实施县成立项目领导小组、项目实施办公室，负责项目的组织和具体实施工作。年终进行百分考核，考核的内容包括招生人数完成情况、教材的征订情况、教学辅导情况、考试考核情况、项目完成总结等。根据考核结果，制定相应的奖惩办法，并作为来年项目实施单位调整的依据。由于目标明确，任务到人，调动了各级人员的积极性，使项目取得了显著的成效。
二、规范教学管理，确保教学质量
（一）制定教学实施方案
为了适应新形势下农业远程教育发展的要求，切实提高学校教育教学质量和办学效益，确保项目高质量的完成，根据中央农广校《农业广播电视学校教学管理暂行办法》，结合全省教育教学的实际情况，重新制定了《山西省农业广播电视学校教学管理实施方案》，从专业设置、教学计划的实施、教师配置、入学教育、课程教学、集中实践教学、教研活动、教学检查、教学评价等九个环节进行了详尽的说明和具体的安排，使农广校的教学管理工作更加科学、规范、有序。
（二）落实教学环节
各级农广校在教学的实施过程中，制定严格的规章制度，采取行之有效的办法，确保各个教学环节的落实。如晋城市农广校制定《关于保证农广校教学质量的具体标准》、《对教学环节质量的分析、评价与改进的措施》、《农广校专、兼职教师工作职责》、《集中实践环节意见》、《课程考核实施意见》、《农广校学员档案管理办法》、《考务工作制度》等制度，用严格的制度规范教学管理。晋中市按照一季一评、一学期一小结的方法，对学员的到课情况、作业完成情况进行综合评分，按照平时成绩占30%、试卷成绩占70%的办法进行过程化管理。每一小节教学辅导结束后要进行小考试，每学期期末要进行大考试，测试学员理论知识和实践能力掌握情况，考试成绩记录在案，作为学员毕业的依据。对成绩排在前面的学员给予奖励，对排在后面的学员加强辅导，真正使每位学员“真学、真干”，学到真本领。
（三）开展教学能手
评选山西省农广校在全省开展了三届的教学能手大赛，在全省100多所县级分校，884名专职教师中广泛开展教学能手评选活动，通过精心组织，分级赛讲，公开讲课、专家评审、现场打分，选拔评出100多名省级教学能手，作为新型职业农民培育的教师专家库的成员。教学能手大赛评选活动充分展示了农广校教师教书育人、爱岗敬业的精神风貌，形成了比学赶超、创先争优的良好氛围，达到了相互交流、相互借鉴、相互促进、提高教学技能的目的，促进了专职教师教学水平的提高。
三、创新教学形式，扩大教学效果
（一）采取“四个结合”的办学模式
全省各级农广校积极发挥主动性和创造性，通过“四个结合”的办学模式，即结合地方产业，结合新农村建设和农民所需，结合市场需求，以自主办班、和村委会合作、和农协合作等形式，按“三进村”即“培训教师进村、媒体资源进村、人才培养进村”模式把教学班直接办到了农民家门口。全省每年以村建立各类专业教学班220个，受到当地政府的支持和广大农民的欢迎。如翼城县农广校围绕当地蔬菜产业，在北常村建立蔬菜专业班开展中专学历教育，采取“四个结合”的办学模式，深受农民欢迎，取得了显著的效果。办学4年来，日光温室由100来个发展到近500个，全村人均收入也由2007年的2800元增加到2008年的3900余元，2008年被省确定为社会主义新农村建设试点村。运城盐湖区农广校结合棉花产业，开办了西高玉、中凹、车盘、席张和郭村教学班，从500多名报名参加学习的农民中择优选取了310名具有初中以上文化，年龄40岁以下，头脑灵活、善于钻研的农民为培养对象，对农民集中进行棉花种植方面的培训。
（二）充分发挥媒体教学优势
第10篇
只有教学理念正确，教学行动才有方向。“做中学”、“做中教”的教学理念是当今职业教育的最新理念。它回归了学习的原点，学习从“做”开始，而不是从“坐”开始，它回归了学习的本意。学习主要是打造学习力，只有在“做中学”才能真正培养学习动力、能力和毅力；它回归了教学的本质。让学生在“做”中动手、动脑、动心，教师充当教学过程的引导者和辅导者的角色，只有这样才能真正达到“教是为了不教”的目的；它回归了学生本身。“学生”一词中的“生”往往被忽略，“做中学”更充分地诠释了“生存”、“生活”、“生命”的真正含义；它回归了学校教育的本质。“做中教”说明教师要在“做”中成长，因此，教师应定期到企业实践，然后把最新、最实用的知识和技能带回课堂，这样才能达到事半功倍的效果。所以，正确的教育理念是上好一堂课的基本前提。
二、充分的课前准备
（一）知识储备
教师应不断增加自己的知识储备。首先养成良好的读书习惯是储备知识的最佳途径；其次职教老师应多参加企业实践，让教学更贴近实际；再次教师应加强自身文化修养，练好内功。用自己的人格魅力吸引学生，而人格魅力的落脚点是文化。正所谓一个连“跑题”都不会的教师拿什么吸引学生的眼球。
（二）认真备课
1.备教学内容
从全局角度熟练掌握教材大纲的内容，同时大量查阅与之相关的书籍和资料，保证所授知识是最新的、最实用的。同时将这些知识重新组合，突出重点、难点，建立起更易为学生接受的知识架构，并且注意由一个知识点到另一个知识点有明显的过渡。
2.备教学对象
对所授的每一学生的学习情况都要做到了如指掌，只有这样才能做到所授知识难易适中，更具针对性，与学生沟通才没有障碍。否则，准备得再充分，也会变成“一言堂”、“独角戏”，导致教学本质缺失。
3.备教学方法
综合运用各种教学方法，如图形导示法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、启发教学法、项目教学法，等等。尤其要注意，不要为使用教学方法而机械照搬，那样往往会适得其反。为此，要制订周密的教学方法设计方案。只有这样，各种教学方法才能真正融入教学过程中，没有生搬硬套的痕迹。
4.备学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。将针对每一类知识使用的学习方法传授给学生，并指导其活学活用。如关系图法、主线贯穿法、联想法、对比法、实际操作法，等等。
5.备教学目标
明确教学所要实现的认知目标、能力目标和情感目标。认知目标主要从理解掌握、熟练掌握、一般了解三个层次制定；能力目标主要是培养学生的口头表达能力和作品表达能力。为此，要在相关教学环节进行必要设计；情感目标主要是对学生进行德育教育。针对职业教育的教学对象，德育教育应当放在首位。
6.备教学工具
板书设计要简明扼要、布局合理，一定要保证其完整性。对于多媒体教学设备要能熟练运用，认真制作课件，从而更好地为教学服务。二者一定要结合使用，以达到较好的教学效果。
三、完整的教学环节
（一）对上一节课的知识点做一个简要回顾（5分钟）
（二）检查学生以前学过的课程知识（5分钟）
（三）对新知识的讲述（15分钟）
1.重视对概念的讲解。概念是认识新知识点的起点，解决“是什么”的问题，对其一定要深入浅出地讲解。对基础概念要重点讲解；对具体概念，要引导学生利用已经学过的基础概念和相关的知识点自己总结归纳，并且概念之间要通过相关知识点织成网状结构，明确概念之间的相互关系，由一个概念过渡到另一个概念要自然，要做到这一点是很考验功力的。
2.重视对重点、难点的讲解。讲解过程中一定要注意语速、语调等要素，用抑扬顿挫的声音引起学生注意，结合一定教学方法进行反复讲解，再设计相关案例进行训练，加深学生对重点、难点的理解。
3.完整的板书设计。即使使用多媒体课件，也要有板书设计。这样，既有利于学生记笔记，又保证知识架构的完整性。
4.强调做笔记的重要性。让学生养成课上只记主要知识点，课下再整理笔记的好习惯。还要注意知识点不要跨节讲解，这是很不科学的。5.沟通环节的设计。沟通是一种能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。沟通过程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我觉得”这样的词汇与学生沟通，把真实的自己呈现给学生，拉近与学生之间的距离。良好的师生关系是上好一堂课的重要条件。
（四）随堂练习（15分钟）
让学生及时巩固相关知识，真正做到“做中学”、“做中教”，真正成为课堂的主人。
（五）对本节知识点的回顾及布置作业（5分钟）
对本节知识点的回顾能加深学生对知识点的理解和认知程度。适量科学的课后作业能巩固学生对知识点的掌握和熟练程度。还能及时检验学生对知识点的掌握情况。
四、课后反思
对授课过程中发现的问题要及时加以总结，找出解决办法。对一些经验要及时归纳，以便在以后授课过程中发挥更大作用。只有经常反思自己，才能不断进步。
五、结语
第11篇
对于中职在基础化学的教材选择上，要坚持“理论知识适度，后续课程够用”的基本原则。在教学过程中，在明确课堂教学目标和对教材内容分析的基础上，要勇于删除那些深奥的理论和陈旧的内容，善于补充一些新近的科研成果和科技动态，使教学具有新颖性、时代性和前瞻性。同时，基础化学作为化工学科的基础课程，不可能只用一本教材就能够顾及到各相关专业的联系点，这就需要教师对化工专业都有一个大概的了解，提前了解教材了解专业特点及该专业在基础化学中所要涉及到的知识点，以便在备课前根据不同专业特点制定适合的授课计划。例如：在化工冶炼专业的教学中应侧重常见金属及其化合物、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液和氧化还原反应这四部分的内容；在食品化工专业的教学中应侧重物质的量、有机化合物和溶液的配制这三部分的内容。同时，要将学生实验作为重中之重，在实验中教给学生正确的操作规程，培养学生的动手操作的能力。因为中职学生不像普高学生要面临升学压力，用人单位在他们身上看中的不是理论知识的深远，而是动手能力的强弱。为了培养这样具有一定知识的技术人才，这就要求我们在理论知识的教学中，不要求纵向的深度而要求横向的广度，在教学中应遵循“宁浅勿深”的原则，加强对学生思维的引导，大力培养学生的动手能力和创新能力，从而为相关专业课打造一个够用管用的平台。例如：指导食品加工专业的学生制作果冻；引导化工冶炼专业的学生可以自行设计简单的实验装置来模拟“炼焦”等，充分体现“以专业为中心，基础知识服务于专业”这一教学理念，进而调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手操作能力和创新思维能力。
2坚持因材施教原则
由于中职学校学生已有的化学知识水平参差不齐，所以在教学过程中应因材施教，对症下药：课前个别辅导查漏补缺，让基础差的学生能够吃得了；课堂讲解时“宁少勿多”，让基础居中的学生能够吃得好；课下个别补充扩展让学有余力的学生能够吃得饱，最终使每个学生都有所进步有所发展。
3采用探究型教学法
为了让培养出的学生能够很快适应相关专业课的学习，这就要求我们在基础化学教学中应加快探究型教学法的步伐。因为探究型教学法是以激发学生自主学习的积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法的能力为教学目标而设计授课过程的一种教学方法，其具体步骤如下：教师先提出问题→学生在教师的引导下自主探究分析解决问题→教师对学生的讨论发言进行评议→最后得出结论。从而在整个教学过程中充分体现“以学生为主体，教师服务于学生”这一教学理念，既培养了学生科学的思维习惯，又提高了学生分析问题解决问题的能力。
4利用多媒体教学
第12篇
1.协作共建
化学工艺专业是平顶山市工业学校的龙头专业，从1989开设至今，为煤化工、盐化工产业培养了大量化工技能人才。在平顶山神马氯碱有限公司就有该校的优秀毕业生，这为学校与平顶山神马氯碱有限公司的合作共建提供了有利条件。近年来，在校领导的积极努力下，校企合作不断深入。企业从最初仅接受学生进企业参观实习，发展到现在能及时将人才需求信息，包括专业、知识结构、技能水平等反馈给合作学校，指导学校合理调整专业、设置课程和安排教学，为学生提供实习场所和设备，帮助学校进行校内实习实训基地建设，接受学校教师到企业生产一线实践，选派优秀高技能人才担任学校指导教师，等等。同时，学校也积极地为企业提供服务，如学校承接企业相关的技术培训，协助解决生产中的有关技术问题、产品开发等，实现了校企双赢，推动了校企合作的良性发展。平顶山市文化旅游学校加强学校和企业的紧密联系，把企业所面临的实际问题和难题引入教学科研和课堂中来，让学生时刻与市场接轨。学校在专业课程设置、教材编写上结合市场需求，要求必须有具备本行业丰富实践经验的人员参与。通过校企合作，学生毕业前就完成了实践学习，掌握了本专业基础的服务技能和知识，能及早适应行业环境。学校还积极与旅游行政管理部门、旅游企业和交通部门紧密合作，对学生进行导游资格、调酒、机动车驾驶等培训考核，合格后颁发相应的证书，为学生增添就业资本。
2.股份制办学
2010年7月，平顶山市工业学校经市政府批准，本着“入股自愿、股权平等、收益共享、风险共担”的原则和共同发展的目的，采取“学校控股，企业参股”的形式，学校注资51%，企业注资49%，组建股份制平顶山市红绿灯驾校。该校占地40余亩，一期投入260万元，二期计划投入200万元。驾驶培训学校训练设施齐全，教练场设有驾驶员培训的全套设备，训练场可容纳多台教练车同时训练。学生可以顺利完成基本功训练、穿桩训练、九项科目训练、理论测试等四个阶段全方位的训练。5.引企入校平顶山市机械电子科技学校2009年与春宇模具公司合作办厂，开展引企入校，形成前校后厂的格局。学校提供厂房、部分设备，工厂承担数控技术及模具制造专业学生实习任务，提供实习指导教师和耗材，并为实习学生发放工资，实现了工学结合、半工半读的培养模式。
二、存在的问题分析
虽然平顶山市中职教学改革取得了一些成功的经验，但仍然存在以下几个方面的问题。
1.教师队伍建设力度有待进一步加强
作为中职学校，没有更多优惠政策，就招不来优秀专业人才。另外，中职学校教师待遇低、绩效工资迟迟得不到解决，致使招来的人才思想波动大，留不住。再者，中等职业教育师资取得职业资格的途径不畅，影响“双师型”教师队伍建设，不能完全适应职业教育发展的要求。
2.实训条件有待进一步改善
职业学校的特点是突出实践性、技术性和应用性，实训条件在中等职业教育中显得尤为重要。许多学校的实验实训条件与职业教育的要求还有一定的差距，尤其是一些高精尖的先进设备还明显短缺，不能满足学生技能训练和实践学习的需求。
3.学校和企业的合作不够深入
学校和企业在专业建设、教师培养、实训基地建设、顶岗实习等方面合作深度不够。教学内容没有适应企业岗位需求，学校课程设置与企业岗位设置没有形成双向互动，这样就造成学生在顶岗实习或就业时仍不能完全履行实习岗位的职责，不能独当一面。
4.教学设备欠缺制约教学手段的进一步优化
新的教学模式是需要有一定的教学条件。比如多媒体教学设备，还需继续增加资金投入，而这部分投入金额较大，不容易到位。近几年来，国家投入大量的资金改善职业教育的办学条件，许多职业学校的办学条件确实得到了很大的改善，但就目前的现状来看，办学条件的改善远远跟不上教学改革的需求。
5.课时、课程、教材内容安排制约了教学改革的深化
传统的教学以教师的讲授为主，新的教育模式则强调以学生为主体，即将传统的灌输变为主动的探究。同样的教学内容，要求学生的主动探究时间增加到教师讲授时间的两倍左右。这就使教学改革面临新的问题：增加教学时间，课程设置不允许；不增加教学时间，无法保证教学进度，进而会影响到教师的考评成绩，挫伤部分教师进行教学改革的积极性。
三、解决对策
1.针对区域经济要求，科学设置专业
平顶山市位于河南省中西部，是国家重要的能源原材料工业基地、中国优秀旅游城市和中原城市群9个中心城市之一。目前，平顶山市已初步形成了能源化工、装备制造、特种钢材、新型建材、农产品加工和现代服务业等6大支柱产业，其中，能源化工、装备制造为平顶山的特色产业。职业学校要紧紧围绕区域经济发展的特点，坚持市场导向，制定出重点专业建设的详细规划，把学校老牌专业做大做强，树品牌，创特色，加速课程改革，强化技能；加快重点专业建设，带动其他各专业的全面发展。
2.建立结构合理的、以就业为导向的新课程体系
课程是教学体系的核心要素。现阶段，教学体系的核心问题是课程设置问题。中等职业学校课程设置基本上沿用的还是基于学科思维的三段式课程体系，使得以就业为导向的教学模式推行起来非常困难。首先，建立多元化的普通文化课课程体系。中等职业教育普通文化课程的定位是多元化的，它既要满足个体继续完善和专业学习的需要，还要满足职业教育与普通教育相互沟通的需要。中等职业教育的普通文化课程与普通教育相比，教育性质和教育对象都不同，因而普通文化课程也应追求自身特色。其次，按照工作任务的相关性重组专业课程体系。就业导向教学体系的开发不能仅仅停留在教学内容的微调，而是要从课程设置入手，彻底打破按照学科边界、知识的相关性设置课程的传统习惯，按照工作任务的相关性设置课程，使课程体系与工作体系更好地对接起来，充分体现职业教育性质要求。
3.开发富有职业特色的立体化教材体系
目前中职教材的主要问题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外，在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地陈述知识。就业导向教学模式下的专业课程教材，应彻底打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，大力推行以工作任务为核心的项目模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，并发展职业能力。每个项目的学习都要以典型产品为载体来进行活动设计，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。研究表明，这种教学模式的确有利于提高学生的学习兴趣与教学质量。学生不仅感受到了知识的应用价值，而且学会了如何应用这些知识。只要教师勇于创新，敢于挑战传统教学模式，其中的许多问题是不难克服的。要加强教辅教材的开发，尤其是要加强仿真软件的开发。实训仿真软件虽然不能完全替代真实设备与真实情境，但对于提高学生的职业认知、解决职业学校设备短缺问题、实现工作现场无法进行的实训等具有重要意义。要通过多种教学辅助材料的开发，形成立体化的教材体系，大大丰富课程资源，提高教学质量。
4.建立以就业为导向的教学评价体系
就业导向的教学评价体系，应当包含学生成绩考核方式、教师教学评价指标体系，以及相应的激励措施等内容，鼓励教师进行教学改革，探索教学新模式。学生考核方式，应大力推行“作品”考核，以学生实际制作产品的水平来考核他们的学业水平。课堂教学评价，应彻底改革“听课”或是“说课”的评价方式。课堂教学的核心，应当是给每个学生提供丰富的学习机会和静心思考与制作的环境，并使每个学生真正“进入”学习过程。尤其是以就业为导向的教学，更应以实践为核心，给学生提供充分的制作、体验和反思时间。这些课上得可能很安静，节奏可能也很慢，但学生却能真正获得发展，显然学校采用“听课”等形式是没法评价这种课的，因此需要开发“教学跟踪”等教学评价模式。
5.加强师资队伍建设
一是加大师资培养培训力度，不断提高教师队伍的整体素质。二是大力引进有实际工作经验的技术人才入校任教，改善教师队伍的组成结构。三是不断深化人事制度改革，把好教师的“入口关”，建立和逐步完善教师考核聘任的激励机制。四是加强国家职教师资培训基地建设，更好地承担职教师资培训任务。
6.大力推行工学交替、校企合作的人才培养模式
建立工学交替、校企合作的人才培养机制，能够给学生提供更多的学习和实践机会，使学生提早接触实际工作环境，缓解他们从学校直接入工作岗位时的不适应，从而提高学生就业率。然而，目前要大量吸引企业参与职业教育尚有许多困难。要克服这些困难，政府就不能仅仅“要求”与“指导”，任凭产学合作停留于民间层面，而要努力创造国家层面的产学合作平台。比如可以每年对支持职业教育的企业进行评比，并制作排行榜在权威媒体予以公布。这项工作如能扎实地完成，必将极大地激发企业参与职业教育的积极性。
7.加强实训、实习基地建设，强化职业技能培养
第13篇
语文教材是教学的重要载体，正所谓佳作之所以不朽，是因为在作品中饱含了作者的深厚情感，甚至是凝聚着心血和生命，有着非凡的感人力量。因此，在语文教学中，教师要首先要熟悉、把握教材，并对教材进行深入的钻研，及时挖掘出教材中所蕴含的丰富的德育因素，如自强、尊敬、敬业、爱国等。教师要引导学生通过对文章中的字、词、句体会语言的质美意深以及字里行间中所透露出的哲理，提高学生的认识。如学习《套中人》这篇文章时，我从多角度引领学生去理解，让学生不仅看到了“守旧人物”的危害，又要让学生深刻感受到改革创新的必要性。在对教材中德育因素挖掘的过程中，我们还要找准切入点。如《项链》一文，教师引导学生欣赏描写马蒂尔德心理和语言的句子，深入体会人物的形象，从而深刻的认识到资本主义社会政府的腐败、道德沦丧的本质，那种图慕虚荣、追求享乐的糜烂风气，进而引导学生形成正确的价值观和积极的人生观。
二、在语文教学过程中渗透德育
在中职语文教学过程中对将学生进行德育精神的感染、耳濡目染是极其重要的。首先，教师要不断的学习和进步，提高自身的修养，用自己的行为和举止去感染学生的德育认识。其次，在日常课堂学习和教学内容上体现德育感染和熏陶，语文课程反映的就是人类的文明和思想。因此，在语文知识的讲解过程中在提高学生语文知识的同时，还要把文章所传达的德育思想剖析出来，让学生更好的去理解和消化，让学生不断的内化成自己的思想认知。
三、在“读”中感悟德育
有感情的朗读，可以让学生获得心理上的震撼，加深学生的情感认识。朱熹说过：“高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬呤则不能探其深远之韵。”中职语文教材中有着大量文质兼美的文章，要重视引导学生进行朗读，让学生在读中提高语言的敏感度，在读中品味作者的情感世界，与作者产生心灵共鸣，让学生在读中获得德育熏陶，达到心境合一。阅读，是提高学生思想认识的一个重要途径，然而仅仅依靠教材中的文章进行德育教育是远远不够的，还需要进行课外阅读，增加学生的阅读量，让学生在优秀的作品中受到熏陶，从而主动的去体验，去感悟做人的道理。教师可以以教材为依据，向学生多推荐一些与之相应的一些课外读物，并定期举行读书交流会，让学生自由表述自己对作品中人物、事件的看法，并给予相应的引导，在润物细无声处让学生感悟，获得德育的自我教育，提高自身的道德品质。
四、在语文实践活动中渗透德育
学习离不开实践，语文学习也是如此，在教学中我们要为学生创设一定的实践活动，让学生通过实践亲自去感受德育思想的精华，加深学生的认识，促使良好的道德品质的内化。中职学生正处于思想形成期，尤其是当今社会有很多的不良思想意识，如享乐主义、拜金主义，甚至有些是脱离道德规范的现象等，这些直接影响着学生正确思想意识的形成。因此，鼓励学生多积极参加实践有助于帮助学生形成正确的思想意识。如组织学生参加公共学习、做父母的小助手、去孤寡老人家帮忙等。运用这些实践活动，让学生亲身体会，这比单纯的讲解更能使学生感同身受，进而不断加强自我教育，形成良好的道德品质。
第14篇
一、提升语文知识的思想价值
中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从作家和作品两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在讲授屈原《离骚》作品时，重点向学生讲述了屈原惨遭流放，但仍然忠心爱国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生在学习之后，引发了无数感慨，进一步强化了学生爱国的热忱。再比如我在讲授老舍的《我的母亲》时，通过文章的细腻描写，母亲的对孩子们关爱的细节描写，彰显了伟大的母爱，这让学生们理解了母亲们的不易和自己要尽心孝敬母亲。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。
二、提高学生的审美情趣
“ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”
我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和礼仪教学。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。另外礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动，更有活力，而不是纯粹的语文知识点的学习。当然，历史、政治、地理也可以融人语文课的教学当中，学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书学习产生兴趣，提高学生的整体素质。
三、锻炼学生的社交能力
中职学生由于年龄小，在读中职之前从未离开父母，独立参与社会交往，所以普遍存在社交能力差，内心封闭，词不达意等问题。但对于既将走向社会的中职学生来说，拥有一个良好的人际关系是十分重要的。据本人了解，很多中职学生意识到自己性格内向，不善于与人打交道，但其实内心又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。
四、根据学生所学专业特色设置教学内容
第15篇
1.1、教师素质低，实践经验缺乏
在我国中职学校当中，体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证，这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的，没有经过专业化体育院校学科教育的，这些中职院校的体育教师，将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外，还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高，但是仅仅聘任专科、本科资质的教师，将无法完成体育教学的整体任务。这是因为，在体育教学过程当中，对学生开展体育教育，不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导，而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究，以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外，我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验，产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题，重于应试教育的体育教学，而忽视了对体育课程实践性目的的贯彻。
1.2、硬件设施较为落后
我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育，对我国教学体系的贡献存在不足，而是由于中职院校相对于高等大学院校而言，其所招收学生的数量较少，并且学生的年龄较小。因此，我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视，从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足，最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外，我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松，从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中，这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。
1.3、教学方法、内容的问题
我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育，其将教学的目的局限在了通过考试，完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明：第一，我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念，其并没有将改善教学质量，修改教学内容，更新教学方法作为其授课的主要目标；第二，我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视，由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此，在没有升学压力的现状下，应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础，从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。
2、对新课改下中职体育教育教学的建议
2.1、提高中职教师整体素质
教师是教学环节当中的主体，其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引，从而激发其学生对所教学课程的喜爱，最终实现学生学习的全身心投入。因此，提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为，提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力：第一，学校应当重视中职教学环节当中体育教学，聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外，中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设，经常组织教师参加有关培训，开展教学研讨会议等，从而促进教师教学能力的提高；第二，中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人，他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备，完善教学教育方法，从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。
2.2、提高对体育教学的重视程度
随着社会主义现代化经济的飞速发展，市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国，带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是，随着经济的发展，我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制，其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下，我国教学更加重视对实用性课程的教学，例如：经管类，计算机类学科，从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此，为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题，我们应当对整个体育教学体系发起改革，提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位，向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号，并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中，开展以社会为单位，以国家为整体，以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外，除了我国国家政府的努力之外，互联网时代下的当今社会，我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此，我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势，积极倡导大家对体育教学引以重视。
3、结论
