学习成才计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学习成才计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：辅导员;大学生;成才规划;辅导;基本要求

大学生成才规划是许多高校实施大学生成才工程的重要项目。充分发挥成才规划对人才培养的积极作用，需要高校制定工作机制，建设专业导师队伍，设计规划运行载体，落实辅导和考核工作。目前，不少高校还未建立一套全面、系统和有针对性的辅导体系，导致了部分学生对成才规划不重视，成才意识不强、学习态度不端正、学业目标和职业目标不明确、撰写成才规划方法不当、执行规划目标不持久等问题。辅导员是高校成才规划工作中的具体负责人，由于种种原因，辅导员对成才规划的辅导效果不佳，对辅导工作的基本问题缺乏具体的了解和掌握。本文立足成才规划辅导的针对性、有效性和系统性，围绕成才规划辅导的设计、范围和方法进行研究，整理出了成才规划辅导的“三个关系”“三个结合”和“三个要点”基本要求，为辅导员有效开展成才规划辅导提供方法参考。

一、在成才规划辅导的设计上要理顺“三个关系”

1.共性和个性的关系

共性指不同事物的普遍性质，个性指一事物区别于他事物的特殊性质。辅导员要明确在成才规划辅导上共性和个性的内容、关系和要求。共性是基础和基本要求，个性既是重点和又是难点。成才规划辅导中的共性包含了成才规划的内涵、范围、方式、意义和辅导的方法和理论。成才规划辅导的个性是指每个学生在兴趣爱好、特长优势、学业方向、职业理想等规划内容上的差异。要求辅导员在共性辅导上要做实、做全和做好，在学生的个性辅导上要用心、用力。

2.全面发展和重点推进的关系

正确处理全面发展和重点推进的关系是科学发展观的基本要求，是统筹兼顾的具体运用。全面发展是高校培养人才的教育理念，是大学生健康成长、自主成才的重要体现。在成才规划辅导课程上，辅导员要把全面发展的内容、范围和意义给学生讲透彻，引导学生自觉地立足“德、智、体、美、劳”全面发展的要求撰写成才规划。同时，重点推进是实现全面发展的重要环节，引导学生运用目标分解法把总目标细化在每一学年和每学期进行重点推进。

3.长远规划和具体计划的关系

辅导员要让学生明确对待学业生涯和职业生涯既需长远规划，也要做好阶段性的具体打算。长远规划是指在四年至六年的总目标，具体包含思想道德素质目标、专业知识技能目标、身心健康目标、社交能力目标、职业目标、生活目标等。辅导员引导学生把长远规划按四个学年度划分为阶段性目标，经过两个学期来完成每一个学年度目标，第二学期结束时进行年度目标执行情况评估。同时，对下一个阶段目标进行适度调整。

二、在成才规划辅导的范围上要做到“三个结合”

1.与社会需求相结合

高校培养人才要立足社会需求，要让学生能就业、好就业。辅导员在进行职业生涯规划辅导时，要引导学生以社会需要为导向，结合自身兴趣、专业、家庭情况等因素进行综合选择。一是引导学生根据当今社会对人才的需求和就业意向地的岗位需求确定职业方向;二是引导学生针对职业岗位的知识、技能和素养需要撰写职业生涯规划目标;三是根据职业目标和要求分阶段分步骤进行职业知识学习、技能训练和职业测评，逐步培养学生的就业竞争能力。

2.与专业方向相结合

学业生涯规划是大学生成才规划的基础核心部分，而专业学习又是学业生涯规划的重点和难点。一是辅导员引导学生在一年级时就要明确专业学习的目标和要求，把提高专业知识、技能和相关能力作为学业生涯规划的主要方向和重点内容，从“要我学”转变到“我要学”;二是以提高专业素质作为主要目标，努力培养专业兴趣和信心，结合专业课程上好每一堂课，围绕专业知识开展自主学习，根据专业技能要求做好每次实践活动，通过四年的学习要实现专业上的提升。

3.与兴趣优势相结合

在一个人的职业生涯中，兴趣能发挥个人的才能和提高工作效率，又是职业稳定和职场成功的重要保障。兴趣优势是学生在进行学业方向和职业选择的重要依据。学生对学业某个方向或领域感兴趣，就会自主学习和培养优势;对某个职业目标感兴趣，就会以这个职业岗位的技能和素质来要求自己。辅导员让学生把要全面发展与培养兴趣优势进行协调推进，培养学生正确认识自我，把培养兴趣、巩固优势具体打算融入到成才规划中。

三、在成才规划辅导的方法上要注重“三个要点”

1.以思想和行为上引导为切入点

辅导员在成才规划辅导中要找准“思想和行为”这个切入点，通过对学生在思想和行为上的了解、关注和引导，帮助学生在思想和行为上逐渐成熟。一是以辅导撰写成才规划书为载体，帮助学生树立全面发展的意识，转变对成才规划的态度，正确对待自己的学业生涯和职业生涯;二是以检查成才规划为手段，培养学生积极向上的态度，帮助学生纠正不正确的学习方式方法，促进学生提高行为规范和学习效率;三是以日常管理为渠道，时刻关注学生的思想和行为状态，一旦发现异常就要进行干预，提醒学生认真执行规划目标。

2.以知识和技能上指导为突破点

辅导员在成才规划辅导中要把握“知识和技能”这个突破点，要求学生通过专业课程的学习，实现基础知识扎实全面、专业主攻方向有成果;引导学生通过公共课程的学习，提高思想道德素质，促进身心健康和较强的外语水平;指导学生通过选修课程的学习，培养兴趣和扩大知识视野;鼓励学生通过各类知识竞赛、技能竞赛、素质拓展等社会实践活动，提高专业技能、职业技能和综合素质。通过以上几个环节积极调动学生充分利用好四年的学习和实践，逐步完成各个阶段学业目标和职业素质目标。

3.以生活和心理上开导为着眼点

辅导员在成才规划辅导中要明确“生活和心理”这个着眼点，重视学生的生活状况和心理变化对学习的影响。通过调查学生的考勤记录，了解学生的学习状态，及时纠正学生在学习上的分心和散漫;通过查阅学生的各科成绩，了解学生规划目标执行情况，引导学生做好自查整改，调动学生的学习积极性;通过走访学生寝室与学生交流谈心，认真倾听学生对学业和生活的想法和感受，帮助学生分析学习、生活上面临的难题，开导学生找到问题根源，鼓励学生做生活的勇者，永不言弃。

参考文献：

[1]门忠民.矛盾普遍性含义辨析[J].齐鲁学刊，1987（2）：107-108.

[2]刘荣军.论大学生职业生涯规划辅导体系的构建[J].学校党建与思想教育，2007（11）：62.

第2篇

现在，有了计算机，教师工作方便多了，查找资料、设计教学活动过程，既省时又高质量。而利用计算机设计出来的多媒体教学课件更是令孩子们深深喜欢。多媒体教学课件是根据教师的活动设计，把需要讲述的教学内容通过计算机，利用图片、文字、声音、动画、视频等多种形式来表述并构成的辅助教学工具。多媒体课件那绚丽的色彩、美妙的声音和动态的图像，深深地吸引着幼儿的眼睛，充分地刺激着幼儿的感官，唤起了幼儿的情感，能发挥幼儿的主动性和积极性，促其成才。

一、绚丽色彩，吸引眼球

心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想让孩子们在整个教学活动中保持学习的兴趣，就要满足孩子们的好奇心。美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美、新、奇、趣的东西，都能引起幼儿极大的注意，产生强烈的兴趣和表达欲望，而多媒体课件鲜艳生动的画面最能吸引孩子们的眼球。

例如在教学大班语言课《宝宝逛超市——认识量词》时，在多媒体课件上出现的各种各样的超市货架上的物品，有吃的，有玩的，有用的，有穿的……物品绚丽多彩，给孩子们强烈的视觉冲击，一下子就吸引了孩子们的注意，使孩子们在轻松愉悦的状态中渐入学习的境地，不自觉地跟着教师的思路去学习量词的运用，去吸收新的知识，受到美的熏陶。

二、美妙声音，优化情境

古老的教学方式，一节课里，幼儿在课堂上听到的都只是一位教师单调的声音，没有多少学习的气氛，幼儿的无意注意也坚持不了多久，从而引起有些幼儿无法专心听讲，在教师讲话时去玩自己的东西，或者是和同伴讲话。而现在有了多媒体，课件里可以添加各种各样的美妙声音，能刺激孩子们的头脑，使得孩子们的大脑不容易疲倦。

例如在教学大班语言《航天之歌》时，介绍到航天飞船升空时的情境，我在课件里播放了平时航天飞船升空时的倒数声，并在播放升空过程的时候还配上了航天飞船冲上蓝天时发出的打雷似的声音，这个声音深深地震撼着孩子们的心，让他们感觉到仿佛自己就在航天飞船升空现场一样。在孩子们认读生字的时候，我在课件里插入原先让一些人录好的一些富有情感的各种各样的声音，例如 “你真聪明！”“你说对了，我太喜欢你了！”“说得不够好，要加油哟！”等，然后在课件里插入一些可爱的动物，当孩子们认读生字后，会出示一个小动物，通过小动物富有情感的声音评价，孩子们都非常喜欢。这样，既提起了幼儿的兴趣，又提高了幼儿主动探索的愿望。因此，多媒体课件里那美妙的声音让孩子们倍感亲切，不仅使他们的心灵受到了滋润，而且体验到了学习的快乐与成功的喜悦。

三、动态显示，刺激感官

多媒体可以利用动画，充分刺激幼儿的眼、耳、手等多种器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，从而把教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观的形式，把静态、呆板的画面变成动态的、生动的情景，不但会让幼儿有一种身临其境的感觉，还能多方位地刺激幼儿的感官，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心，引发幼儿学习的动力。

例如在学习故事《小蝌蚪找妈妈》时，我以色彩艳丽、形象生动的小蝌蚪从卵里钻出来，长出两条后腿，长出两条前腿，小尾巴慢慢不见了，变成小青蛙这样的动态画面，让孩子们清楚地看到小蝌蚪成长的过程。我还设计了可拖动小青蛙的操作效果，只要轻轻移动鼠标，屏幕上的小青蛙跟着你的拖动而在池塘里游来游去，幼儿的注意力一下就被可爱的小青蛙吸引住了，会情不自禁地跟着故事里的小蝌蚪去找妈妈了。这样，孩子们都争先恐后地参与进来，收到了良好的教学效果。

四、形式多样，提高效率

过去，教师们习惯用一本书、一支粉笔、一张嘴上课，单调且乏味，虽然讲得口干舌燥，但幼儿不喜欢听，教学效果也不明显。现在，运用多媒体教学，它除了音、色、动画的结合，还可以将播放音乐、实拍相片、实拍视频或下载视频、设计常见的类似电脑游戏等多种效果结合在一起，突破了传统教具的单向性和功能的单一性，并将多种功能结合在一起，可以让幼儿运用多种感官参与，帮助幼儿更好地理解内容，不仅缩短了他们理解新知识的时间，更使他们的身心得到了全面的发展。这样，对于教师来说，在同样的时间内完成了更多的教学教育任务，对于孩子们来说，在同样的时间内获取了更多的知识，大大提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。

第3篇

一、教学目标多元化，关注学生的“个性化”

学生个性化学习的实现有赖于教师制定多元化的教学目标。在信息技术教学中，教师在对学生的学习成绩、平时表现进行评价时往往夹杂着个人的情感，并且包含着自己主观的意志和态度，言语表现主要有“为什么这样做”“为什么是这样的”等，不但无法实现具有多元化教学目标的课堂，也不利于培养学生的创新意识和创新能力。在部分教师看来，利用多元化的教育目标进行信息技术教学，需要占用课堂较多的时间，是得不偿失的；而充分利用课堂上的时间反复地讲解所谓的“好题目”，或许能够在较短时间内使学生的学习水平得到提升，但这对学生长远的学习发展是非常不利的。

在新课程改革中，教师占据着十分重要的地位，新课程实施的方向很大程度上与教师的专业水平有着十分密切的关系。学生的课堂学习目标影响了教师教学目标的制定，教师的教学目标是学生明确课堂上学习目标的引导者。由于各种因素，我们学生水平的也各不同，他们的学习能力也存在着较多的不同。为了使每一个学生都能获得成功的体验，应该鼓励学生设置多样化的学习目标，而单一的教学目标是很难适应学生多元化学习目标的要求。

二、教学设计分层任务化，关注学生的“差异性”

在信息技术教学中，教师不仅需要看到学生的发展具有“个性化”的特征，还需要充分认识到学生个体间存在的差异性。教师还应看到每个学生都对成功满怀期待和拥有的巨大潜力，并对班上的每位学生都有充足的信心，这样更能使自己平等地对待每位学生，在设计教学任务时充分考虑学生之间存在的差异性，为其设计多层次的学习任务，提高学生的学习效果和水平。

部分学生家庭条件得到改善，使得他们较早应用了计算机，并且他们的计算机水平还比较高。然而，信息技术教材的知识更新的速度比较慢，无法满足他们对计算机知识的学习需求。这些学生，能够在较短的时间内便完成课堂的学习任务，他们很多都不知道如何处理这些剩余的时间，假如这一问题得不到有效解决，容易出现很多问题。教师可以采取以下措施进行处理：①教师可以充分利用这些学生的计算机才能，帮助那些计算机水平较低的学生解答问题，既可以增强自己的自信心，也可以提升班级学生信息技术的整体学习水平；②组织丰富的课外活动，不仅有助于充分激发学生的学习潜能，培养学生各方面的能力，还有助于提高学生的综合素质，提高学生的信息技术学习效果和水平。

信息技术教学中，教师教学的重点是培养学生独立动手的操作能力，学生在课堂上有很多时间供自己支配，并且学生之间存在的个体差异性对学生学习效果的提高具有重要作用。因此，教师在教学过程中要采取分层教学的方法，针对不同水平的学生提出不同的学习要求，使每位学生都能够在学习中找到自己的亮点，拥有充足的自信心。如在学习计算机的安全与防护中，可以设计层次不同的两个任务：一个是针对操作能力强的学生，提出为什么要防护？如何防护？并做一些防护的操作。对于操作能力差点的学生，只要能知道为何要防护就可以了。教师采用这样的教学方法，对学生课堂学习效率的提高具有重要的作用。

三、教学方式的多样性，关注学生的“主体性”