语文课外活动计划范文

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第1篇

 

从各国语文教育教学改革的情况看，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意识，丰富学生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。

 

从西方到东方，语文课外活动正蓬勃兴起，方兴未艾，不少国家已将语文课外活动课程化。

 

顺应国际语文教学改革的形势，响应我国新课程标准的呼唤，遵循青少年生理心理发展的特点以及青少年认知学习的规律，大力提倡并推进课外语文活动，是激活死寂的母语教学的重要途径。

 

夸美纽斯说：“语文的研究，尤其是在青年时代，是应当和事物的研究联系在一起的。”这句话告诉我们，语文教学离不开实践，离不开生活，离不开语文活动。

 

1.课外语文活动的意义

 

开展课外语文活动可以培养学生语文学习的兴趣和习惯，增强语文的知识与能力，同时，培养学生的创新能力和团体协作精神。

 

有些国家认为，课外活动具有独立的作用，其主要功能在于教育、活动和娱乐。

 

前苏联语文教学法专家提出：语文课外活动的基本任务是：“发展学生的独立性，在实践中运用他们在课堂上通过某种措施已经获得的那些知识和技能;”“通过学习超过大纲所规定的新材料的途径来加深学生的知识，扩大其视野。”(选自朱绍禹、庄文中主编《本国语文》)

 

一些国家则更为强调课外活动对课堂教学的补充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中学华文课程标准》指出：“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足。(选自柳士镇、洪宗礼主编：《中外母语课程标准译编》)

 

与课堂教学相比，课外活动的最大特征是活动化。语文课外活动，既可以培养学生的实践能力，也可以使学生的语文知识、语文能力在活动过程中得到运用。

 

语文课外活动是培养学生观察能力、想像能力、分析能力以及解决实际问题能力的重要途径，同时，在丰富多彩的语文课外活动中，让学生走进大自然，深入社会，在对自然界及社会生活的体验中修身养性，陶冶情感，提升生活的质量。

 

2.语文课外活动的类型

 

语文课外活动可粗略地分为两大类。一类是与语文学科直接关联的语文课外活动，如“课外阅读” “课外写作”“课外说话”等。将其细化为易操作的活动则有：“‘我与语文’演讲比赛” “课外阅读征文比赛”“作文比赛”“编辑出版校刊”“趣味语文知识比赛”“书法比赛”“辩论赛”“经典诗文朗诵比赛”等等。一类是相对脱离语文学科的观摩、采风活动。如“红色旅游”“祭扫烈士墓”“游览地方名胜” “瞻仰名人故居”“参观文物古迹”“采访革命前辈”“义务服务敬老院”等等。

 

3.语文课外活动开展的原则和方法

 

(1)校本化 注重校本课程的开发是20世纪90年代以来许多发达国家课程改革的重要特色，同样，开展语文课外活动也要校本化，它有利于充分发挥学校、社区及本地的文化教育资源。既方便活动的开展，又实现了了解家乡，热爱故土的教育。

 

(2)实效性 讲究实效是开展语文课外活动的出发点和归宿，是竞争社会的基本要求，是语文教学改革成功的前提。无论是举办与语文学科直接相关的比赛，还是开展语文学科介入的走向社会、走向大自然的参观采风活动，都要切合学生实际，使学生有充分受益——或使学生身心得以净化熏陶，或使学生对语文学习(书法、写作、朗诵、阅读、演讲、辩论)产生兴趣，或使学生获得知识。

 

(3)计划性 没有计划的活动是盲目的凌乱的活动，其结果自然是非预期的，微不足道的，甚至是远离目标的。课外语文活动应有长期和阶段性计划。

 

一个课题组或一校的语文组应作出高中(初中)三年的总体计划和每个学期的阶段性计划，列出广大学生参与的常规性赛事，重要而固定的参观采风活动。譬如，每学期都要举行全校学生参与的常规性的书法竞赛，作文竞赛。评出硬笔书法、软笔书法能手若干名，校园小作者若干名，并认真总结，大力渲染，掀起比书法、比写作的热潮。

 

课题组或语文组还要作出每个学生中学三年必须实现的听说读写目标。譬如，“课外阅读”——三年课外阅读的数量，读书笔记的要求，读后感的篇数;“说话训练”——三年中在校级或班级演讲(或朗诵诗文)的次数及质量要求。各项指标都应纳入计划，组织评比，讲究实效。

 

(4)持久性 许多工作都忌虎头蛇尾，一曝十寒。要使课外语文活动对语文教学产生积极深远的影响，并以此激活死寂的母语教学，活动开展必须持之以恒。一个语文课题组或语文组若能长期地有计划地深入地开展语文课外活动，那么这个组一定是一个有特色的组，这个学校一定是一个有特色的学校。

 

综上所述，开展课外语文活动符合国内外语文教学改革的要求，合乎语文学习的规律，回到了语文学习的源头。科学有计划地、深入持久地开展课外语文活动，一定能打破母语教学死气沉沉的局面，使我们的母语教学焕发生机，使广大学生和语文教师学得快乐教得轻松。

第2篇

情商理论的产生源自对当代教育反思传统教育,尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状。而我们中国当前教育的现状还是应试教育大行其道,为了抵制这种应试教育之风,在我们的教学实践中对学生进行情商教育意义重大。

在当前语文教学中,许多不顾学生身心特点、违背教学规律的教学活动仍大量存在,不关注学生的情商发展,只关注考试的成绩。在语文教学中,还存在满堂灌和题海战术的现象。长此以往,抑制了学生情商的发展,最终也阻碍了他们语文学习的进步。本文从语文课外活动的角度来谈谈如何促进学生情商的发展的问题。

一.语文课外活动对学生情商发展的影响

课堂语文教学无疑是语文教学的主体,因而语文课堂是促进学生情商发展的主阵地。但语文教学不仅仅就是指课堂语文教学,而且还包括语文课外活动。实践证明,单有课堂语文教学而忽视语文课外活动,语文教学质量是不高的。语文课外活动不仅影响学生语文学习的效果,而且影响学生的精神生活,特别对学生的情商发展有重要影响,这与语文课外活动是以活动的形式出现有直接关系。活动是非学科的,不依赖书本知识的系统传授,突破课堂时空的限制,通过学生独立自主亲身实践来掌握知识、技能和培养能力。因而语文课外活动在与语文课堂教学的比较中,我们可以认识其基本特点:自主性、开放性、实践性。

1.语文课外活动的自主性对学生情商发展的影响

语文课外活动的自主性指学生自愿选择参加活动,并在辅导教师指导下,独立自主地进行活动。

语文课堂教学是按照班级授课制的原则进行的,学生们按照年龄和知识程度编成相对固定的班级,对学生来说,具有一定的强制性。而语文课外活动则不同,学生可根据自己的兴趣爱好选择不同的活动。学生的兴趣所指向的对象是各不相同的,在语文课外活动中,有的学生喜欢社会调查,有的喜欢去图书馆阅读艺术作品,有的喜欢辩论、朗诵、演讲,有的喜欢写诗歌散文,等等。

在语文课外活动过程中,教师起指导作用,学生是活动的真正主体。学生自己去商量规划,自己去组织实施,自己去动脑筋动手独立完成任务。在这样的过程中,学生能发现自己在组织活动方面的优势和不足,从而管理好自己;在独立探索完成任务的过程中,学生能够获得成功的体验,形成自我激励,为以后的学习提供了动力;在活动的过程中,学生之间的相互协作又锻炼了学生了解他人的能力和协调人际关系的能力。

2.语文课外活动的开放性对学生情商发展的影响

语文课外活动的开放性指语文课外活动突破语文课堂时空甚至学校时空的限制,是一个开放的系统,对于学生来说是一种“解放”,不再受到语文课堂教学种种规矩的束缚。陶行知先生曾高度肯定了这种“解放”教育的价值:“解放严谨,敲碎有色眼镜,教大家看事实。解放头脑,撕掉精神的裹头布,使大家想得通。解放双手,摔掉无形手套,动手向前开辟。解放嘴,使大家可以享受言论自由,摆龙门阵,谈天,谈心,谈出真理来。解放空间,把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来,飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。解放时间,把人民与小孩从劳碌中解放出来,使大家有点空闲,想想问题,谈谈国事,看看书,干点与老百姓有益的事,还要有空玩玩,才算是有点做人的味道。有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。”在这种开放的语文课外活动中,学生由于没有受到更多的约束,因而有更多的独立性和自主性,学生的主体地位得到充分的肯定,更能发现自身的价值,增强了自信心。

3.语文课外活动的实践性对学生情商发展的影响

语文课外活动的实践性是学生参加语文课外活动,主要是通过亲身实践来获得语文知识、技能和培养语文能力。

学生通过自己的实践活动更易于了解自己,认识到自己的优势与不足,进而学会扬长避短。在实践活动中更易于了解其他同学,进而加强与其他同学的联系,从而更顺利地完成任务。学生在实践活动中,肯定会遇到一些困难,但通过自己或与其他同伴的合作,又克服了那些困难,获得了成功的体验,这又大大增强了他们的自信心,能够自我激励。

二.语文课外活动促进学生情商发展的策略

语文课外活动对学生情商发展的促进作用取决于对它的科学组织和管理。任何“放羊式”的语文课外活动只能滋长学生无所事事的惰性和无事生非的恶习。对于语文教师,组织好语文课外活动,有时比组织课堂教学要付出更多的心血。

1.要有明确的目标和计划

目标是语文课外活动构成的基本要素,预示着学生在一定阶段的活动中必须达到的发展水平。为了使语文课外活动能促进学生情商的发展,因此在组织活动之前的目标设置环节里要突出情商目标的设置。如通过活动的过程让学生学会了解自己;通过活动让学生学生管理自己;通过活动的过程让学生在克服困难中学会自我激励;通过活动的过程让学生学会了解他人,关心他人;通过活动的过程让学生学会与他人交往,等等。

语文课外活动作为语文教学的组成部分,学校、语文教研组、语文教师都应将其纳入教学的计划。制订出切实可行的计划,是开展语文课外活动的保证。全校性的活动,尤其是大型活动,如全校性的比赛、会演等,应列入学校的年度工作计划。在具体开展活动时,也应有周密的计划,以保证活动有序进行和取得良好的活动效果,使学生情商的发展落到实处。

2.坚持科学性、知识性和趣味性相结合,增强语文课外活动的吸引力

为了保证语文课外活动的有效性和增强对学生的吸引力,语文课外活动应坚持科学性、知识性和趣味性相结合,做到内容丰富多彩,形式灵活多样。其中,科学性要求活动在内容、形式等方面是科学正确的,符合学生的心理特点;知识性要求将知识教育寓于活动之中,使学生在知识、技能方面有所收获;趣味性是吸引学生参加活动的手段,要求活动有兴趣,富于变化,让学生在轻松愉快的气氛中获取知识和技能,提高其情商水平。因此,在组织语文课外活动时,要认真考虑选择生活化的具体感性的材料,以增强活动的吸引力,提高活动的效果。

3.突出学生的主体性与发挥教师的指导作用相结合

语文课外活动的一个重要特征就是自主性,学生自愿参加,学生自主活动。为了突出学生在活动过程中的主体地位,语文教师在组织语文课外活动时,要充分调动学生的积极性和主观能动性。活动过程中要鼓励学生开动脑筋,勇于克服困难,并能与他人相互合作,解决各种复杂问题。同时,应重视发挥语文教师的指导作用,两者不可偏废。诸多教育实践证明,那种教师不管不问的“放羊式”语文课外活动是不会有好效果的,只有将发挥学生的主体性和教师的指导作用有机结合起来,才能使活动取得应有的效果。教师在发挥指导作用时,既不能包办代替,也不能放手不管。语文教师在学生参加语文课外活动之前要向学生指明活动方向和指点活动方法。当学生参加语文课外活动的过程中,教师应注意观察学生的行动状况,当发现学生遇到困难时,教师要及时给予鼓励和帮助,为学生创造解决困难的条件。当学生参加完语文课外活动之后,教师要及时予以评价,肯定成绩,指出有待改进的地方,这可以巩固学生在活动中所获得的成果。

4.从实际出发讲究实效

语文课外活动的实施受各种条件的限制,只有坚持因地、因时、因校、因班制宜的原则才能保证活动的有效开展。例如,城市学校可充分利用各种文化设施,如展览馆、博物馆、少年宫、图书馆、影剧院、名胜古迹等条件。农村学校可充分利用自然资源,如田园风光、农业生产、风土人情等。每所学校也有自己的优势资源,有的学校图书资源丰富,有的学校会演条件不错,有的学校校刊办得好,有的学校与校外机构联系比较紧密,这些都为学生的语文课外活动的开展提供了条件。各个班级也应从本班学生的年龄、知识结构等实际情况出发,积极组织开展语文课外活动。

第3篇

关键词 语文教学 课外活动 素质教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1 中学语文课外活动的特点

1.1容易与社会生活密切联系的特点

中学语文课外活动无论其内容或形式，都与社会生活的需求直接联系，是语文知识相能力综合运用于社会生活的实践活动，在语文课外活动中能使学生体会到，学习语文的根本目的不是为考试，而是因为它有很广泛的社会应用价值。语文知识是进行社会活动的必备知识，语文能力是进行社会活动的一种重要能力。一个人的语文知识和语文能力，直接影响着他的社会活动的范围、内容和质量。这种广泛的社会应用性还决定了口头语言活动与书面语言活动在语文课外活动中同样重要。

1.2容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合的特点

中学语文课外活动的一个显著特点，是语文活动和非语文活动没有明显的界限。凡有语言活动的地方，包括学校、家庭及社会生活的一切领域，都包含有语文活动的因素。学校里的书法小组、文学社团、黑板报、壁报、手抄报活动，已带有语文课外活动的性质。即使是科技活动（如科技报告、写作科技论文等）及其它课程的课外书籍的阅说也带有语文课外活动的性质。

1.3学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动限制的特点

中学语文课外活动的内容和形式，都不受课堂教学的约束和限制，都由学生独立选择、独立吸收、独立运用。这种自主性带来了强烈的涩味性。例如学生在自办刊物和向外投稿中，他们的习作不是作为错误的东西来批判，而是在适应某种需要的过程中逐步完善起来，其积极性和主动性是可想而知的。但这种自主性也能带来随意性，在跟着流行走和追逐新潮流中有时不辨真伪和美丑，这就需要教师的正确指导，使他们及早把课外语文活动纳入自己成才的轨道，并具有鉴别真伪美丑的能力。这种自主性在学生进入高等学校后将更增强其地位和作用，进入社会后将发展成为独立性。

2中学语文课外活动的内容

2.1以指导阅读为主的课外活动

配合讲读教学的课外阅读；配合社会教育的课外阅读；利用学校阅读园地的课外阅读；发展学生个人兴趣爱好、才能的课外阅读。

2.2以指导写作为主的课外活动

指导学生写日记、札记、摘录；指导学生课外写文章，发表见解主张，抒发思想感情；指导学生积极为报刊投稿；指导学生编写墙报、手抄报等。

2.3以指导听说为主的课外活动

指导学生课外进行采访活动、整理会议记录等，指导学生课外朗诵活动；组织指导演讲会、报告会，组织指导讨论会、辩论会，组织指导故事会、戏剧表演等。

2.4其他方面的语文课外活动

如语文知识竞赛、语文能力竞赛、语文游艺活动、展览会、灯谜晚会等。

3中学语文课外活动的管理与指导

3.1语文课外活动的管理工作的关键

其一是制订周祥而切实的语文课外活动计划。计划应包括活动项目名称、目的要求、活动内容、实施步骤和方法、活动时间地点和规模、主要负责人等。其二是培养骨干、健全组织。在此基础上，还要建立一定的活动制度。

3.2语文课外活动的指导原则

3.2.1内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则

语文课外活动的内容可根据社会和学校的精神文明建设和语文课的教学任务来确定。要注意内容的实际性、针对性、时间性和地方性。语文课外活动的内容和形式，许多与最新信息有关。特别是从广播、电视、报纸、杂志中获得的信息，基本上都是关于国内国际的政治、经济、文化、教育、科学、艺术、军事等方面的最新动态。许多语文活动也都有浓厚的时代色彩。

3.2.2寓教于乐，尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则

语文课外活动更要寓教于乐，要尊重学生个人的兴趣爱好，体现自愿的原则，在愉快的活动中受益。语文课外活动对学生的作用方式，往往是耳濡目染，潜移默化。就这一点来说，母语教学的非课堂教学作用，远远超过其它各门学科，因为它有最广泛的学习环境和最广阔的学习途径。

3.2.3发现人才，发挥特长，普及和提高相结合的原则

在语文课外活动中，应鼓励并指导学生发展专长，指导学生及早把语文课外活动纳入自己成才的轨道。

3.2.4立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则

立足课内指导课外，利用课外促进课内。语文课外活动既是课堂教学的基础，又是课堂教学的开拓。首先，任何一个人的语文学习和语文活动，都不是从学校教育才开始的。儿童在入学之前，就已经进行了长期的语言实践活动。语文教学一开始，就是在课外活动的基础上进行的。其次，学校教育时期的语文学习和语文活动，远远不限于课内，还广泛地存在于课外、家庭和社会中。而且随着学生年龄的增长，语文活动的范围和水平要不断地扩大和提高，对课堂教学也不断提出了新的要求。课堂上学到的规律性的知识和能力，要在课外活动中应用、检验和强化，并得到扩展和延伸。所以任何一个阶段的语文教学，课堂教学都是在课外活动的基础上进行的，或者说，课外活动永远是课堂教学的背景。最后，对任何一个人来说，学校教育的结束都不意味着语文学习和语文活动的结束，而是进入了到更广阔的领域里完全独立地进行语文学习和语文活动的时期，它是课堂教学的广泛运用，是课外活动的直接继续。

参考文献