英语八下知识要点总结范文
前言：我们精心挑选了数篇优质英语八下知识要点总结文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
1. yard n. 院子
2. task n.任务；工作
3. waitress n.女服务生 【对应词】waiter n.男服务生
4. line n.排；队；列
5. annoy v. 使恼怒；使生气
6. annoyed adj. 恼怒的；生气的
7. polite adj.有礼貌的；客气的politely adv. 有礼貌地【反义词】impolite / rude adj. 无礼的
8. perhaps adv. 或许；大概
9. door n. 门at the door 在门口
10. behavior n.行为；举止；表现
11. Asian adj. 亚洲的；亚洲人的
Asia n. 亚洲
12. uncomfortable adj. 不舒服的【反义词】comfortable adj. 舒服的
13. allow v. 允许；承认
14. voice n.声音 in a low voice 低声地
15. public n.公众 in public 公开地
16. cough v. 咳嗽
17. smoke v. 抽烟 No Smoking! 禁止吸烟！
18. careful adj. 小心的；谨慎的carefully adv. 小心地
19. drop v. 扔
20. litter n. 垃圾
【短语小结】
1. wait in line 排队等候
2. cut in line 插队
3. keep one’s voice down 压低声音
4. at first 首先
5. take care 当心；小心
6. break the rule 违反规则
7. put out 熄灭
8. pick ... up 捡起
9. clean the yard 打扫院子
10. do the dishes 洗餐具
11. get out of 从……出来
12. be at a meeting 在开会
13. follow sb. around 处处跟着某人
14. the way to 去……的路
15. welcome to 欢迎来到……
16. seem like 似乎像
17. social behavior 社会行为
18. for example 例如
19. close to 离……近
20. even if 即使
21. be with sb. 和某人在一起
22. in public 当众地；公开地
【句子运用】
1. ―Would you mind turning down the music?
―No, not at all.
Would you mind...? 表示说话人请求对方做某事，意为“（你）可否……；劳驾……”。回答时，如果表示愿意（也就是说不反对），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：
―Would you mind closing the window? 把窗户关上，行吗？
―Not at all. 行（即一点儿也不介意）。
如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：
―Would you mind turning on the radio? 打开收音机好吗？
―I’m sorry, but I do. 对不起，别开吧。
2. I’ll put on another pair.
put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：
We wear our rain boots on a rainy day. 我们常在下雨天穿雨鞋。
Are they wearing the same clothes? 他们穿着同样的衣服吗？
put on 意为“穿上；戴上”，强调动作。例如：
She put on a red coat and went out.她穿上一件红色外套就出去了。
It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，请穿上你的雨衣。
注意：put on 为短暂性短语动词，不能与表示一段时间的状语连用。
3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.
task 意为“工作；任务”，是可数名词，多指他人分派的任务。例如：
Her task was to wash and cook. 分派给她的任务是洗衣、做饭。
This is a difficult task. 这项任务有难度。
job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：
Tom’s father is looking for a job. 汤姆的父亲正在找工作。
There were just not enough jobs here. 那时这儿恰巧没有那么多的工作。
A teacher’s job is teaching. 教师的工作就是教学。
work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：
I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有许多工作要做。
She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫来写那篇报告。
He was out of work then. 那时他失业了。
4. The pen you bought didn’t work.
句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：
This is the house (that) we built last year. 这是我们去年建成的房子。
The watch (that) I found in the library is his. 我在图书馆里找到的那块手表是他的。
此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：
We can’t watch television because the TV set is not working. 我们看不成电视了，因为电视机坏了。
I think your suggestion will work. 我认为你的建议能行得通。
The medicine will not work. 这药不灵。
5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.
take care 与take care of用法区别：
take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：
Take care! A bus is coming. 当心！公共汽车来了。
Take care not to wake the baby up. 当心不要把孩子吵醒。
take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：
Please take care of my house when I am away. 我外出时，请照看一下我的家。
You must take good care of your health. 你必须好好照顾自己的身体。
in public 意为“公开地；当众”。 例如：
第2篇
1. neither pron. （二者）都不
2. route n. 路线
3. requirement n. 要求；必要条件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 导游
5. film n. 电影
6. southeast n. 东南adj. 东南的
7. wonderful adj. 极好的 wonderfully adv. 极好地 have a wonderful time 过得愉快
8. holiday n. 假日；假期；节日
9. fear v. 害怕；担心
10. brave adj. 勇敢的；无畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；极好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黄昏；黑暗
14. awake adj. 醒着的
15. fox n. 狐狸
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 环境
18. temperature n. 温度
19. whenever conj. 无论何时
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季节
【短语小结】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鸭
4. roller coaster 过山车
5. on board 在船上
6. end up 结束
7. exchange student 交换生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜间野生动物园
10. all year round 一年到头；终年
11. space museum 太空博物馆
12. amusement park 游乐场
13. water park 水上乐园
14. hear of 听说
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在东南亚
【句子运用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 与probably 的用法区别：
maybe 意为“也许；大概”，口语中很常见，但没有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也许你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也许他会帮助我。
perhaps 意为“或许”，表示说话人对当前的事有疑问，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也许下午会下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或许我明天能见到他，不过我还不能肯定。
probably 意为“很可能地；大概地”。说话人对某事的发生有相当把握时用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意为“结束；最后成为/处于”。例如： How does the story end up? 这个故事是怎么结尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我们动身去纽卡斯尔，可后来却去了苏格兰。
3. It was because I could speak English that I got the job.
这是个强调句，强调的是原因状语because I could speak English。强调句的结构形式为“It is / was + 被强调成分+that/who 从句”。被强调的成分可以是除谓语和表语之外的任何句子成分。假设有这样一句话：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我们可以用下面四个句子来分别强调句中的主语、宾语、地点状语和时间状语。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （强调主语we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （强调宾语a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （强调地点状语in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （强调时间状语yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 与for example用法区别：
两者都意为“例如”。for example 一般只列举同类人或物中的“一个”为例，作插入语。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼写太糟糕了！看看吧，比如这个单词。
such as 用来列举同类人或物中的几个例子。注意such as后面不可用逗号隔开。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜欢喝饮料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 许多国家都讲英语，例如澳大利亚，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意为“提高；改进；改善”，用作及物动词。例如：
It will help to improve your speaking. 这会帮助提高你的口语能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒绝改进工资方案，我们就举行罢工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英语中，分数由基数词和序数词构成。分子为基数词，分母为序数词。分子是1时，分母用单数形式；分子大于1时，分母用复数形式，即在序数词词尾加-s，基数词和序数词之间的连字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意为“人口”，是个集体名词。population 用作主语时，如果说话人意在强调整体意义，则谓语动词为单数形式；如果强调个体，则谓语动词常为复数形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 这个国家的人口数在迅速增长。（强调整体）
Two thirds of the population of the country are farmers. 这个国家三分之二的人口是农民。（强调个体）
注意：1) 指人口“多”或“少”时，要用形容词large 或small修饰population，而不用many或few。试译：这个村的人口比那个村的（人口）少。
【误】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
2) 询问“有多少人口”时，用疑问词what提问，而不用how many 或how much提问。试译：伦敦有多少人口？
第3篇
关键词：初中英语；教材插图；课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0023
教材插图是教材的第二语言，是教材的有机组成部分。现行初中英语教材Go for it！版面设计精美，图文并茂，以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣。还配以真实的人物风景图片，使读者仿佛与书中人物在面对面交流，拉近了学生与课本的距离，密切关注着学生的学习兴趣。“教新目标，就是要让学生学会看图。”这是刘兆义老师在浙江省初中英语课标教材“疑难问题解决”专题研训会上说的。
然而，在教学过程中，教师们对这些图片弃之不用的现象比较多。认为在教学中使用这些图片没有新意，不能显示自己的教学和创新水平。尤其在公开课和赛课活动中，更是难觅它们的踪迹。《英语课程标准》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材。”既然插图是教材的组成部分，我们就应该充分利用它，发挥现有资源的最大优势。经过多年的教学实践，笔者认为他们的这种做法有悖于教材编写者的初衷。一方面，不利于激发和培养学生学习英语的兴趣；另一方面，对于教学经验不足的教师或教学资源相对缺乏的农村教师来说，这种舍近求远的做法不利于提高他们的教学水平和对教材的把握及运用能力，而且还花费了大量时间。因此，笔者对插图在教学中的作用作了相关的总结，希能帮助他们走出认识误区，重新开启课堂教学智慧的大门。
一、利用插图，落实词汇教学
词汇教学是课堂教学的重要一环，教学方法形式多样。但对于英语水平不高的中学生来说，用最直观、最简洁的方法进行教学不仅降低教学的难度，而且学生易于接受。在Go for it！ 教材中，尤其在七年级，每单元都是以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图描绘了学生在操练新语言时所需要用到的重点单词或短语，因此学生不需教师过多的解释或翻译就能理解它们。例如，在教学七上Unit 2 Section B的1a 时，题目要求将词语与图中物品匹配，教师只需通过简单的询问：“What’s this？” （手指图中钢笔），“It’s a pen.” 再问：“What’s that？” （手指图中手表） “It’s a watch.” 就能顺利地进行新单词的教学。又如，有些词汇如形容词等不容易解释和描述，直接运用图片就能很直观地把词义展现出来。在教学八上Unit 2 Section B的1a 时，教师只要让学生仔细观察图片中人物的状态和表情就能很好地教学thirsty、hungry、tired、stressed out这四个词。除了用插图来教学新词和短语以外，教师还可以用插图来检测学生的学习效果。如教师可以采用定时看图（有时只呈现图片的部分）的方法，要求学生讲出或猜出具体的单词或短语；也可以让学生仔细观察图片以后，讲出图中物品的名称、位置、形状或功能等；还可以让学生模仿图中的动作或状态等来巩固词汇的学习。
二、利用插图，开展句型操练
我们知道，Go for it！ 教材每单元都是以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。它既引出了新的词汇，又引出了新的句型表达方式并呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。如果教师能充分利用该插图的话，就会使教学形象直观、快捷方便、生动有趣。例如，在教学七上Unit 2 重点句型Is this/ that your...？ 时，教师就可以指着插图问：“Where is it？”“In a classroom.”“What are they talking about？”“School things.” “Look！ Is this your backpack？（教师手指插图问班上任一学生）”“No， it isn’t. It’s his backpack.（学生就会指向插图中的人物）”这时，教师就可以因势利导，对图中的物品逐一操练。也可以让学生观看插图，对其中的人物进行角色扮演来进行对话练习。又如，在教学七上Unit 4 Where’s ...？ It’s on/in /under...这一句型时，教师可以让学生仔细观察插图，然后回答教师的问题；也可以让学生提问，教师回答；还可以开展看图记物品位置的比赛来巩固所学的句型。当学生把插图的内容尽收脑海的时候，他们对重点的知识已经了如指掌了。
三、利用插图，突破语法难点
语法教学是外语教学中的一个很重要的组成部分。在实际的教学过程中，一些常规的方法很难使学生准确理解该语法的内涵。这时我们不妨利用插图使其形象化、直观化，将语法的要点一览无余。比如，八下Unit 6中的现在完成进行时态是我们教学中的一个难点，有些教师花了很大力气先解释现在完成时（当时还没有学过），再讲解它和现在进行时态结合起来的关系。殊不知，没等教师解释清楚，学生已经听得云里雾里，不知所云了。事实上，教材中的插图已经明确了该语法的准确用法，我们只要对插图稍作添加就能使该语法的教学事半功倍。以笔者的教学为例，笔者事先在插图上注明参赛人员的姓名，比赛开始的时间（其中还包含两位同学比赛结束的时间），还有就是记者采访时的时间，笔者是这样呈现的：
T： Look at the picture. Where are they？ What are they doing？
Ss： They’re having a skating marathon at school.
T： What’s Celia doing？ Is she skating？
Ss： No， she’s having a rest.
T： When did she start skating？ When did she stop？ How long did she skate？
Ss： She started at 7：00. She stopped skating at 9：00. So she skated for two hours.
T： What about Sam？
Ss： He started at 7：00. And he stopped skating at 11：00. So he skated for four hours.
T： Good. What about Alison？ What’s she doing？
Ss： She’s still skating.
T： When did she start skating？
Ss： At 7：00.
T： When will she stop skating？
Ss： We don’t know.
T： That means， she started skating at 7：00， now she’s still skating. And she’s going on skating. So how long has she been skating？
（教师边讲边板书：has been + doing）
Ss： She has been skating for five hours. （帮助学生一起回答并板书整个句子）
T： How about Victor？ Is he skating now？
Ss： Yes.
T： How long has he been skating？
Ss： He has been skating for five hours， too. （帮助学生一起回答并板书整个句子）
就这样一来一回，教师就直接引出了本课的语法：现在完成进行时态的基本结构和意义。明确了动作从过去开始，持续到现在，而且动作还将继续下去。既抓住了语法要点，又让学生在看图的过程中积累了经验，切实体会到教材编写者们的用苦良心。这样一来，教学的难度降低了，教学的效率却提高了。
四、利用插图，预测阅读内容
新课程标准要求教师在阅读教学策略上，以阅读能力训练为中心展开教学。阅读课教学的原则之一就是在学生开始阅读课文之前，教师要善于提出引导性的问题，帮助学生理解。而课文的插图，作为文章的重要组成部分，我们就可以利用它巧设问题，激发学生的学习兴趣。我们可以通过引导看图，让学生整体感知课文内容；我们还可以凭借课文插图引导想象，培养学生的预测能力。例如，在教学八下Unit 1 Do you think you will have your own robot？这篇阅读文章时，笔者针对阅读策略和书本的插图，作了以下导向性的提问：1. What can you see in the picture？2. Where can you see robots in our life？3. What do robots look like？ 4. What can robots do？ 5. Can robots do all the things for us？ 6. Do you think you will have your own robot？ 当学生围绕这些问题展开讨论时，阅读前的（pre-reading）活动就已经顺利展开了，当学生充分发表了自己的见解之后，教师又发出Now would you please read the passage to get more information？ 促使学生认真阅读课文来验证自己的观点是否正确，这样一来，不仅学生的注意力集中了，阅读的兴趣也被激发出来了。
又如，在教学八下Unit 4 She said helping others changed her life. 这篇课文时，教师也可以事先呈现课文的插图，即志愿者老师们和边远地区学生的合影，然后提出预测性的问题：（1） Who are they？ （2） Where are they from？ （3） What about the life there？ （4） What’s the passage about ？ How do you know？ 这些问题，让学生来预测课文的内容。这样做不仅激活了学生大脑中存储的相关知识，而且培养了他们的逻辑推理和想象能力。
五、利用插图，渗透德育和文化意识
新课程标准明确指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。而且《英语课程标准》在教材的编写和使用建议中也明确要求教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。Go for it！教材在编写上就深刻地体现了这一要点。除了课文的内容渗透这一原则外，教材中的插图也蕴含了丰富的德育和文化意识。作为一线教师，更要将这一思想在教学过程中体现出来。例如：在教学七上Unit 4 Section B 1b时，除了让学生记住汤米的物品之外，教师还可以继续引导学生观察图片，并提出以下问题：
T： What do you think of Tommy’s room？ Is it nice？
Ss： No， it’s really mess.
T： Do you like Tommy’s room？
Ss： No.
T： If you are Tommy， what will you do？
Ss：I will keep the room clean and tidy.
根据学生的回答，教师可以总结如下：We should keep our things clean and tidy. Habit is a second nature. 还可以让学生回家画一幅汤米房间理想的布置图，通过这样的引导活动，学生就能体会干净整洁及习惯培养的重要性了。又如在教学七下Unit 5 Section A 4时，教师可以通过此图片，告诉学生明辨是非，善于和不法分子作斗争的道理。又如在教学七下Unit 12 Section A 1a-1c时，教师可以引导学生观看插图明白遵守规章制度的重要性，明确“没有规矩，无以成方圆”的道理。再如，在教学八下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？这篇课文时，教师也通过插图来明确遵守社会公德的重要性，提高他们鉴别是非美丑的能力。还有在教学九年级Unit12 Section A 1a-1c时，教师就可以利用插图来对比中西文化的差异，让学生既明白中国的传统礼仪，又了解国外的风俗文化。
