拓展训练项目方案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质拓展训练项目方案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、拓展训练背景

由于公司的业务迅速扩张，规模日益扩大。人员需求越来越大，新进员工越来越多，部分新进员工还未能充分职业化，他们的责任意识、沟通意识、创新意识、团队意识还有待提高。为实现新员工特训目标，打造一支优异的蓝韵人力资源队伍，培训发展部经过充分的研讨，认为有必要在新员工特训中增加团队拓展训练。

二、拓展训练目标

1、树立主动沟通的意识，学习有效团队沟通技巧。

2、打破成规，重新审视自我，增强创意思维能力。

3、增进学员相互认知和理解，提高团队的信任和宽容。

4、熔炼团队精神，加强团队凝聚力，树立合力制胜的信念。

三、拓展训练后参训人员的如下素质和意识将得到提高

1、积极主动的沟通精神

2、双赢思维、补位意识

3、面对变化的正确管理方法

4、对团队具有高度的责任感

5、富于创新精神、主动求变

6、欣赏他人，鼓励他人，赞美他人

四、方案设计理论特点

项目整合训练内容包含室内项目和户外项目，整个培训中体力与脑力活动充分结合，在项目的实施中充分进行体验和感受，并共享别人的体会与心得。一系列活动使得参训员工对整个培训保持高度的热情及参与感，项目设计环环相扣，对于一些基本理论在项目中进行意识、体会和理解，再分享讨论并融会贯通形成理论，进而运用到实际工作、生活当中。

五、拓展培训纪律要求

1、培训时必须严格遵守培训规则和公司有关纪律，严禁脱离团队擅自行动。

2、参加培训时必须穿运动鞋，着装简洁适合运动，女士请不要穿裙子。

3、如患有不适于参加激烈运动疾病人员应事先通知培训组织者，以作统一安排。

4、请保持训练区域的整洁，产生的垃圾或废物请随身带走，自觉保护环境卫生。

六、课程设计方案

1、参训人员：新员工特训班全体员工

2、拓展地点：武汉诚智拓展训练基地

3、培训形式：15人至18人左右为一组，每一组选一位组长，在教练的指导下进行项目，教练就项目的目的和作用对学员进行引导，学员对项目过程进一步进行体验和感受。

4、课程流程：(略)

七、拓展训练项目方案

项目一：报数

1、 所需时间：45分钟左右

2、 小组人数：15人至20人左右

3、 所需物品：秒表

4、 项目概述：一个关于促进团队效率项目

5、 项目目的：

(1)使团队通过竞争提高他们的效率;

(2)使队员认真体会自己在团队里承担的责任;

(3)让团队领导发现团队问题，改善团队管理方法，提升团队领导力。

6、 项目规则：

(1)将所有参加的人，在两分钟之内分成平均分成两组。

(2)挑选男女队长各一名，组织团队进行比赛，队长不参加比赛。

(3)教练要求队长宣誓，问三个问题：“有没有信心战胜对手”、“如果失败，敢不敢于面对队员的指责”、“如果失败，愿不愿意承担由此所带来的一切责任”

(4)全队学员进行报数，速度越快越好。

(5)分别进行6轮比赛，每轮比赛间隔休息1分钟。

(6)每轮比赛进行奖惩。输者，由队长率领队员向对方表示诚服，并对对方队员说：“愿赌服输，恭喜你们!”并由男女队长做俯卧撑10次，如果以后再输，俯卧撑的次数将会乘倍递增。赢者，将全队哈哈大笑，以示胜利。

(7)记录每轮比赛的结果。

7、项目结束，教练引导大家讨论：

(1)每个人都同意所有的意见吗?如果不是，为什么?

(2)谈谈责任心对我们人生的体会?

项目二：一圈到底

1、 项目时间：45分钟左右

2、 小组人数：18人左右

3、 所需物品：呼啦圈2个

4、 项目概述：人与人之间通过沟通互相了解，达成共识。此项目旨在检视一个团队中人员彼此沟通的状况，同时帮助畅通沟通渠道，以推动今后的相互协作。

5、 项目目的：使学员彼此以非语言形式进行沟通，以高难度沟通形式完成低难度活动。

6、 项目规则：所有学员手拉手围成一圈，用呼啦圈穿过所有人的身体回到原位。在活动过程中，不能以语言为沟通工具，只能依靠肢体语言和眼神进行沟通，相互拉着的手不能放开，也不能用手指去勾呼啦圈。计时，看最快用了多少时间完成。

7、 项目结束，教练引导进行讨论：

(1)各位刚才是如何完成目标的?

(2)刚才最关键的改善动作是什么?

(3)大胆请教各位，平时工作中是否也能这样互动，相互模仿学习，形成公式?

(4)你认为刚才的活动过程中对团队最有帮助的一点是什么?

(5)变化：可以思考以不同方式传递呼啦圈。

项目三：信任背摔

1、项目时间：45分钟

2、小组人数：不限

3、所需物品：背摔带

4、项目概述：一个关于促进团队信任的项目

5、项目目的：这是一个震动力较大的项目，目的为挑战自我的安全区，建立对团队队员的信任，感受这种信任给你带来的个人突破。

6、项目规划：

(1)首先让全组人员站成对面的两排成操作指导图形中的形状。

(2)让准备做空中飞人的队员站在墙上，背向队友。

(3)当教练确认团队队员们都站好位置，并做好接人的准备时才让站在墙上的队员从空中落下。

(4)这项活动对某些人来说难度很大，尽量用说服及鼓励的方法去鼓励他，使他对自己的队员们产生信任，从而跨越心理障碍，完成空中飞人的任务，但千万不要勉强。

7、项目结束，教练引导进行讨论：

(1)当你站在墙上的时候，心理感觉如何?

(2)当你跨越心理障碍、完成了挑战之后的感觉如何?

(3)在这项活动中，你认为最关键的地方在哪里?怎样才能帮助队友跨越心理障碍，做到他认为自己不可能完成的事情。

8、注意事项：

本项目具有一定危险性，需注意安全。

项目四：众志成诚

1、项目时间：45分钟左右

2、小组人数：8人至10人

3、所需物品：废报纸25张

4、项目概述：一个关于促进团队协作的项目

5、项目目的：

6、项目规划：

(1)教练进行分组，每组约十人左右。

(2)教练分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。

(3)各组完成后，教练再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰不得再参加下一回合。

(4)上述进行至淘汰到最后一组时结束。输家应全体向赢家表示祝贺并推选代表表演一个小节目。

7、项目结束，教练引导进行讨论：

(1)要求得团体的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会，必要时为了团队的目标需要团队个别成员做出一定的个人利益牺牲。

(2)解决问题时应藉团体智慧思考达到目的，每个个体在团体中都有一定的重要性。

第2篇

Abstract： In the northern university, the development of teambuilding has been grown to become the new sports, which through experience in learning to exercise their personal capacity, promoting team spirit and improving his character. The implementation of teambuilding for physical education teaching of the northern university has great significance: improving education, sports and physical education, teaching methods and conducive to a comprehensive quality. Therefore, the northern university should make teambuilding development programmes, formulate the implementation rules for their sports programmes, strengthen teacher’s construction, and scientific design the project content of college teambuilding.

关键词： 北方高校；体育教学；拓展运动；应用

Key words： the northern university; physical education teaching; teambuilding; application

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0264-02

0引言

当前，国外一些高校的体育教学中引入了拓展运动的内容，获得了良好的教学效果。我国高校的体育教学中引入拓展运动始于20世纪90年代,很多高校将拓展运动作为学校教育的内容和提高学生心理素质的重要手段。然而，我国高校的拓展运动还刚刚起步，在拓展运动的教学过程中有很多地方需要完善，应积极借鉴国外的教学理念。我国在2007年将野外生存训练列为高校体育课程内容，在北方高校，拓展运动已发展成为通过体验式学习达到锻炼身体，拓展个人潜能,增进团队精神，完善自身人格的新兴的体育项目。北方高校体育课可以开展野外、水上、场地和室内拓展项目，对学生进行基本素质和综合素质的训练。北方高校的基本素质拓展运动训练以户外训练为主，提高学生的自我挑战能力，增强团队精神，项目有攀岩、天梯、背摔、高空抓杠等；综合素质拓展运动训练依据运动环境，设置模拟情景对学生实施体验式训练，以培养学生的沟通、协调和组织能力。

1北方高校体育教学实施拓展运动的意义

1.1 拓展运动优化体育教育资源根据高校体育教学课程改革的理念，在北方高校体育教学中开展拓展运动训练，能够实现以学生为主体, 教师发挥引导作用的体育教育思想。拓展运动让学生拥有更大的体育课自，更好地满足学生对体育心理的需求。根据学生的兴趣和身体特点开展的各种拓展运动项目成为新的教学内容,丰富了体育教育资源，并使其得到整合和优化。体育教师将体育教学与拓展训练有机结合，改变了以往体育教学的单一组织形式，丰富课堂教学内容，提高体育教学水平。北方高校依据实际教学条件， 开展游戏、攀岩、高架绳网、障碍跑等拓展训练项目[1]，完善高校体育课程体系， 适应了高校体育课程改革的需要。北方高校开设的拓展训练选修课程，让学生获得体验性学习，挖掘自己的潜能。拓展训练的教育教学丰富了高校体育课程资源，促进了更多学生参与到拓展训练当中。

1.2 拓展运动创新体育课教学方式 高校体育为培养素质型人才实施索质教育的教学方式，不但传授给学生体育的知识和技能，而且增强学生的体质，使得学生能够获得全面的发展。为此，体育教学中广泛采用游戏法、讲解法、示范法、练习法的教学方式[2]。拓展运动教学主要采取游戏法的教学方式，让学生为主体，教师进行指导讲解。这样的教学方式能够激发学生的主体意识，贯彻了学生素质教育的理念。拓展训练课的游戏教学方式让学生通过体验谈自己的感受，学生的活动贯穿于整个拓展运动教学过程，真正实现了学生在体育教学中的主体地位。北方高校建立了拓展运动训练俱乐部和体育协会开展拓展运动，增强了体育交流与合作。拓展运动的教学突破了教学地点的限制，提高了学生的体育兴趣，为体育课教学增添了活力。

1.3 拓展运动有利于培养学生的综合素质高校拓展运动的体育教学提高了学生的体育技能，培养了学生的集体意识、进取精神，以及创新能力。体育教师设定情景开展拓展运动，磨练了身心，积累了团队协作能力，达到了提高学生综合素质的目的，这与体育教学目的一致。因此，拓展运动以体验式学习方式，挖掘学生的潜能和创造力，促进学生的社会化进程， 弥补了以往体育教学中忽视心理健康教育和社会适应的教育， 很好地弥补旧的体育课程体系在改善学生心理素质与提高学生社会适应能力方面的不足， 培养了学生的综合素质。

2拓展运动教学存在一些问题

2.1 体育教学观念没有更新一些高校的体育教师仍以运动技术为中心的理念进行教学，片面增强学生体质增长，以教师为中心，采用灌输式进行授课。这样会制约着高校体育拓展运动教学的发展。有的教师没有对拓展运动项目进行筛选，而将各种拓展项目教授给学生，这样使学生过于疲于应付，难以适应运动技术规律。一些高校体育教师对于专项必修课，严格按照体育项目的技术特点，向学生讲授体育知识和体育技能，缺忽视培养学生的健身能力和兴趣爱好。

2.2 体育教学手段与教学目的错位一些体育教师的教学手段是为了达到教学目的，通过各项运动技能测评标准进行评价学生体育的能力，促进学生进行体育锻炼。然而，这样的教学目的却将学生陷入一种被动状态，学生为了达到教师的教学目的而进行锻炼，没有发自内心的兴趣，不能调动学生的积极性。

3拓展运动在北方高校体育教学中的应用措施

3.1 将拓展运动项目课程化拓展运动项目能够培养学生多方面素质，具有生理学、心理学的理论支撑，应将其纳入课程化。通过拓展运动项目活动中的情景，使学生充分体验所经历的各种情绪，学会控制、实现超越自己，积极与他人进行合作。学生在活动中成为主动的角色，获得更多价值。因此，拓展运动具有内在价值促进其自身的课程化进程。

3.2 拓展运动课程化的实施细则北方高校实施拓展运动课程化应具备软硬件设施。首先，体育教师应选择适合大学生的拓展运动项目，借鉴拓展运动的先进培训理念和成熟的培训项目，并设计出个性化的项目方案,将拓展运动进行创新实现拓展运动课程化。其次，体育教师还应考虑开展露营、登山攀岩、伞翼滑翔拓展项目的经费问题[3]，不要给学生增加经济负担。教师开展拓展运动应强调灵活适应性，选择比较简单的运动器械。高校进行的拓展运行项目要深入探讨项目内容，强化课程的组织形式。再次，拓展运动应作为素质教育课程化的体育课程，拓展运动要避免体育游戏化。高校的拓展运动课程化的开展要依托学校资源，加强高校与社区之间的合作，获取教学、社会方面的良好效益。在高校进行拓展运动项目需要保证学生的安全，避免受到在运动中受到伤害。体育教师应在拓展运动项目的每一个环节上确保运动的安全性。同时，体育教师设计拓展运动项目应具有知识性和趣味性，让大学生积极主动地参与到活动中，在运动中享受快乐。最好，拓展运动项目应与体育课教学课程有机地结合，成为高校体育课程的有益补充。高校体育开设拓展运动训练课仅仅以体能活动作为培养大学生素质的一种模式，而不是通过具体的成绩评定大学生体育的优劣。

3.3 加强拓展运动项目的师资建设高校开展拓展运动项目需要有专业化的师资队伍作为保障，体育教师应具备拓展运动项目的设计和实施的能力。为此，高校体育教师应接受专业的拓展运动项目的培训，使其掌握拓展运动的教学理论，认识到拓展运动的教学目的。体育教师可以去拓展训练俱乐部进行实地考察，学习拓展运动的项目内容、训练过程和组织方法[4]。此后，体育教师根据大学生的身心特点，科学设计拓展训练的内容。

3.4 科学设计大学体育拓展运动的项目内容高校应科学设计拓展运动项目的课程内容，充分地利用教学资源。在拓展运动项目的场地方面，体育教师可以利用高校周边的公园、广场。在冬季，北方高校可以利用滑雪场作为户外场地训练项目的培训场地。在夏季，北方高校可以利用河流进行漂流等水上项目。这些拓展运动项目内容可以对学生进行综合素质训练，增强学生的团队意识。因此，拓展运动项目训练主要结合室内和野外环境,运用模拟情景和体验性模式进行[5]。

4拓展运动在北方高校体育教学中的应用效果分析

4.1 拓展运动提高高校体育教学水平拓展运动项目的实施改变了高校体育课的教学模式，提高了教学场地设施、师资的有效利用，高校调整和创新了体育课程结构，优化了课程资源体系，加强了体育教学与学生生活的紧密相连，探索出新的体育教学模式[6]。

4.2 拓展运动提高大学生身体素质随着拓展运动在高校的深入开展，大学生参加拓展运动课程的人数不断增加，并对该课程的有了更深刻的认识。拓展运动课程培养学生的运动习惯，有利于学生的健身，使学生获得了良好的锻炼效果。大学生经过拓展运动的锻炼，其身体素质指标显著提高。

4.3 拓展运动提高大学生社会交际能力高校开展的拓展运动有效提高了大学生的社会交往能力。大学生在参加拓展运动过程中，与团队成员建立了良好的信任关系，有利于大学生勇于接受各种挑战。拓展运动的体验活动使大学生解决各种问题的能力得到增强，大学生能够在压力下实现团队的目标，使大学生获得了成就感，提高了大学生对自我价值的认可，增强了将来进行社会交往的信心。

5结论

当前，北方高校积极实施拓展运动项目的体育教学内容。体育教师应选择适合学生身心特点、高校教学资源的拓展运动项目,并采用学生为教学主体，体育教师发挥引导作用的教学方式加以开展。拓展运动课程培养了学生的体育锻炼热情，为学生进行终身体育运动打下了坚实的基础。在拓展运动实施的过程中，体育教师应激发学生的参与热情，培养学生的综合素质，并及时调整拓展内容,最大限度的发挥出拓展式体育课的优势。高校还应对体育教师进行拓展运动的专业培训，提高教师的综合素质,正确引导学生进行拓展运动，提高学生适应社会的能力。

参考文献：

[1]郭建平.体育拓展运动的内容与分类[J].湘南学院学报，2005（5）:110.

[2]张剑峰，高绪秀.从拓展运动视角看高校体育教学改革的发展方向[J].哈尔滨体育学院学报，2010，28（3）:84-86.

[3]张辉.高校开展拓展训练课程的相关因素分析[J].体育成人教育学刊，2006，（5）:35-37.

[4]吴秀美.高校体育教学引入拓展运动的重要性及可行性[J].山西师大体育学院学报，2007，22（2）:80-81.

第3篇

关键词：信息管理与信息系统；实践教学； 北部湾经济区

中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6730-03

1 概述

2008年1月16日，随着国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，标志着广西北部湾经济区开放开发正式纳入国家发展战略。这是继上海浦东、天津滨海新区等片区开放开发之后，中国经济版图的又一巨大变革。

广西北部湾经济区位规范我国沿海西南端，主要包括南宁市、北海市、钦州市、防城港市所辖区域范围，同时包括玉林市、崇左市的交通和物流。土地面积4.25万平方公里，海域总面积近13万平方公里，海岸线长1595公里。

广西北部湾经济区地处中国——东盟自由贸易区、泛珠三角地区和大西南地区的接合部， 是我国西部大开发地区唯一的沿海区域，既是我国西部最便捷的出海大通道和中国通向东盟的陆路、水路要道，又是促进中国东盟全面合作的重要桥梁和基地[1]。

在这样的大背景下，广西高等教育如何适应北部湾经济区建设的新局面，配合国家发展大战略进行高校教育及校园文化建设与人才培养是当前需要认真探究和开展的重要工作。玉林师范学院位于广西玉林市， 临近北部湾经济区核心圈内，更应该积极主动融入到北部湾经济区的发展大潮之中。北部湾经济区的开发建设过程，本身就是一个信息化建设过程，需要大量信息管理与信息系统专业（以下简称为“信管专业”）的人才参与智力支持。玉林师范学院从2003年开设信息管理与信息系统专业，到目前为止招收了9届学生，共培养专业人才500多人，毕业生分布在不同地方，为地方社会经济发展做出了重要贡献。

依托北部湾经济区的开发建设，信息管理与信息系统专业的有着无限的发展空间与广阔的市场需求，充满着诸多机遇与挑战，这就要求信息管理与信息系统专业培养时要更加注重学生的实践应用能力的培养，造就一批能分析复杂问题、解决复杂问题的高素质复合型、应用型的专业人才。

2 信息管理与信息系统专业实践教学现状与问题

1998年教育部高教司《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的颁布，原科技信息专业、信息学专业、管理信息系统专业、经济信息管理专业和林业信息管理专业等多个专业合并统称为“信息管理与信息系统”。 之后，信息管理与信息系统专业的教学问题特别是实践教学一直是各高校普遍面临的棘手问题。而这些问题，在我校也表现得比较典型，具体如下：

2.1 实践教学的意识与定位存在问题

由于各高校背景及历史发展的原因，每个学校一般是以其学科背景、经济发展环境去展开实践教学工作，这样导致在不同的高校中对信管专业实践教学的定位是存在差异化的，有的注重计算机系统开发，有的注重信息收集与应用，有的注重管理；实践教学工作不像理论教学一样有章可遁，在实际操作中难以把握，定位不统一，效果参差不齐；实践教学缺少一个全国层面或者区域层面的系统的信管专业实践教学体系和机制，目前还没有形成一个标准的、可以在全国普遍推广的实践教学模式。

2.2 实践教学课程体系不够完善

信管专业实践教学工作是一个系统工程，由以上机实验、课程设计、实习、课外拓展等环节组成，从而培养信管专业的基础实践能力、核心技术掌握能力、技术综合应用能力。但在实际的实践教学操作中，由于本身就缺乏一个完善的实践教学课程体系，对行业内出现的一些新技术、新方法又没有设置相应课程进行实践教学，使得上述环节并没有完全按照计划逐一系统地得到落实；一些专业实践教学环节并没有开展，或者开展的过程流于形式；专业实践教学的内容因老师而异，也没有与时俱进，不能很好地反应专业需求[2-3]。

2.3 实践教学与社会需求脱节

实践教学既要以理论知识为基础，又要面向实际应用，做到理论与实践的有机统一。但是，多数学校信管专业的实践教学没有深入地考虑到社会的深层次需求，只是简单地沿用传统的实践实习场地和机制，学生实践更多的是只接触到日常的办公事务处理，没有真正面向社会，不能挖掘社会新需求；有的甚至没有建立起校企联合培养的有效机制，学校与公司企业单位还没形成相互进步、相互信任、共同发展的良好发展模式。这一切都严重制约了专业实践实习的效果， 使学校与社会间无法形成一个良性的专业实践教学环境，学生不能及时了解市场的最新需求，也会对专业的最新发展动态失去信心和兴趣。

2.4 实践教学的评价标准体系存在问题

理论课程的考核常常可以以流水作业的方式对学生进行评价，但在具体的实践教学课程中，难以采用这种评价方式，这使得实践教学环节的考核往往没有一个统一的标准；实践教学环节的考核方式过程不像理论课程一样，整个实践过程老师不可能总是陪其左右，老师往往难以对整个实践教学的过程加以把握，考核成绩难以评定；部分老师对实践教学环节的考核没有足够重视，把关不严，成绩评定的主观性较大，不能客观反应实践教学的真实情况，助长了学生忽视实践教学课程的心理，对实践课程敷衍了事。

2.5 实践教学的师资资源缺乏

从严格意义上来说，实践教学要比理论教学有更高的师资要求。实践教学有更强的应用性，不能完全依靠书本的理论知识，我校信管专业的大多数教师是基于计算机信息类、管理科学类、财会经济类专业背景，与社会、企业里的应用工程师、设计师相比，其知识背景、知识储备多是源于书籍理论，对现有的新技术、新知识没有系统和深入的理解应用。另外，一些教师没有信息系统特别是大型信息系统开发设计的实践经验，难以对信息管理与信息系统专业实践教学中出现的分析、设计、实现方法技术等问题进行深入阐析，更难以起到榜样带动作用。

3 信息管理与信息系统专业实践教学改革措施

3.1树立面向北部湾的信管专业实践教学改革意识

学校必须认识形势与环境，作为地方性高校，我校的面临的实际外部环境既有明显的优势，也有一定的局限。一方面，位处广西北部湾经济区“4+2”城市的玉林市，毗邻粤港澳，面向东南亚，背靠大西南，南接北部湾，经济腹地广阔，有机械制造、水泥陶瓷、健康食品、服装皮革、电子信息五大产业集群作为背景依托，有较好的地理优势，发展潜力巨大；另一方面，作为后起发展的城市，还没有形成发达的经济商业圈、没有集中的高校群。信管专业必须面对这些实情，老师必须提高改革的意识，结合地方发展的需要，努力探索出一条适合自己发展的道路。

从各兄弟院校信管专业的现状和发展趋势来看，信管专业是一个管理+技术的综合性专业，其专业性质决定了对实践教学环节的要求是比较高的，学生应是具有相当的管理素质、技术能力养的应用型、复合型专门人才。我校信管专业的实践教学建设，要注重专业定位，办出特色，走技术与管理两个实践发展方向（走两个方向并不等于没有特色，要改变以往的误区）。一方面在管理实践方面可利用原有教学条件和师资；另一方面在开发设计等技术实践方面实现学科交叉，整合资源，形成新的实践学科群。在专业实践教学发展定位上，应该具有专业性、方向性、市场导向性、应用性、地域性。

3.2 进一步改革优化实践教学方案

1） 彻底改变传统仅凭空想就开始制定实践教学方案的做法，要认真开展社会需求调研，明确社会需求，根据最新确立的专业定位和人才需求动向，对原有的实践教学培养计划和培养方案重新修订，涉及到具体修改工作要与学校相关职能部门直接对接协调，一并修订。

2） 构建合理的信管专业实践教学课程体系

所有的实践教学课程都必须紧密地围绕学生的基础实践能力、核心技术掌握能力、技术综合应用能力来开展。这些课程体系内容应该包括：课程上机实验、课程设计、管理见习、应用实习、课外拓展训练、社会调查、公益劳动、科研训练、毕业设计等[4-6]，如图1所示。

图1 专业实践教学体系与能力组成

3.3 努力探索项目驱动形式的实践项目教学改革

项目驱动形式的实践教学，是指把相对独立的某门课程实验任务以项目形式布置给学生独立完成，学校给学生提供设备与资金支持。学生在教师指导下以小组团队的形式接受项目，从最先的数据资料收集到项目方案的分析、设计与实施，都由学生具体负责，团队内自主分配工作，直到项目完成且通过教师验收。

例如，“信息系统分析与设计”的课程设计实验里，教师布置这个项目后，学生以项目团队的形式协同工作，从项目背景调查、项目业务流程分析、业务流程重组、数据流程的优化设计到项目模型的设计、实施、测试运行等，全部由项目小组团队独立完成。

这种以项目驱动方式来代替随堂实验的创新应用，会涉及到多方的管理，可以在学生社团建设的基础上设立项目实践实验部；在课时固定的情况下，调整教学计划，灵活调整实习的时间与周期。

3.4重视教师队伍建设，发挥教研室作用

1） 信管专业实践教学培养的重要原则与特色是它的应用性和创新性，这必须具备良好的师资力量，以优秀的师资培养来保障人才的培养。如果专业教师本身缺乏实际的工作经历和实践背景，将会很难指导学生做好实践教学这一环节的相关工作。针对我们我校信管专业当前的师资情况，我们认为在师资队伍的建设上可归纳“引入—输出—保证”。“引入”即通过加强对专业带头人和骨干教师的引进；聘请高校、企业等行业的资深信息专家担任本专业的兼职教师，参与专业的教学改革工作，共同促进专业的发展，提高专业课程实践教学能力。“输出”即通过输出教师实施脱产学习、在职培训、顶岗实践、外出交流、课题项目研究开发、学历进修或攻读学位等多种方式，提高现有教师的学识水平、学历层次和动手能力。“保证”即让专业教师在职称评定、科研项目、深造进修、住房等方面提供后勤保证。

2） 大胆探讨“实践教学研究所”管理模式，以“研究所”管理模式代替原有的系部管理、教研室管理模式；学校提供政策，让教师到企业里实践学习，以访问工程师的形式进行实践应用工作，培养双师型人才。

3.5 加强创新项目的相关工作

创新训练项目以信管专业出现的项目为载体，是以信管学生作为主体的创新性实验。它注重研究过程，可以调动学生的积极性、主动性和创造性。创新训练项目以在校信管学生个人或团队形式展开，在导师指导下，团队中的每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个角色，自主完成创新性研究项目分析、设计、实施、直至生成或发表研究报告。作为信管实践教学的新型手段，创新训练项目对培养学生独立思考能力、研究能力和创新能力有重要的现实意义，对加强课程研究和提高学生解决实际问题的能力也有重要的积极的影响。

3.6 建立“孵化”机制的实践创业模式。

一方面由学校提供创业孵化基地，为大学生创业提供基本的硬件设施，准许学生以模拟企业和实体企业的形式进入孵化基地；另一方面以的鼓励政策聘请有专业经验或创业实践经验的专任教师负责学生创业的管理和引导，对大学生创业孵化基地进行基本的规范和管理。学校纵综合协调工商、税务、银行等部门，为企业提供“一站式”就业和创业窗口服务。

3.7 建立有效的实践课程考核机制。

改变以往僵硬的课程考核评价方式，不以简单的等级、分数进行评定，而更注重实践教学的整个过程，对实践性较强的课程，可以用实践成绩来代替课程考试，如电子商务课程，学生可以用网上交易（如淘宝等）的业绩代替成绩，取代以往卷面考试；大胆尝试采用“1+3”差异化的实践教学模式，即第一年的实践教学基础课程（如实验课程）是相同的，从第二年开始，同一专业分为不同方向，不同方向的实践教学课程是不相同的，做到实践教学内容差异化，实践教学面向不同兴趣的学生，更有针对性。

4 结束语

总之，信管专业实践教学工作是一个复杂的系统工程，在设计和改革时，一定要依托于具体的社会经济环境来发展实践教学。玉林师范学院信管专业既要以围绕北部湾经济区开发中得天独厚的有利优势和条件进行相关的改革为出发点，又要以进一步满足北部湾经济区发展过程中对应用型、复合型信息人才的迫切需要为目标点，科学安排，统筹规划，对我校信管专业的课程上机实验、课程设计、管理见习、应用实习、课外拓展训练、社会调查、公益劳动、科研训练、毕业设计等实践教学环节进行全面改革，为促进息管理与信息系统专业建设和持续发展、为北部湾经济区的发展培养更多的高素质人才作出贡献。

参考文献：

[1] 张耀军.突出应用性 坚持实践性——论北部湾经济开发背景下的设计教育[J].美术大观，2010（8）：148-152.

[2] 潘旭阳.信息管理与信息系统专业实践能力培养模式[J].高教论坛，2005，4（2）：96-98.

[3] 姬浩，吕美.信息管理与信息系统专业实践教学体系研究[J].职业时空，2009，3：109.

[4] 覃玉荣，李陶深.面向“北部湾经济区”信息类技术人才培养模式的改革和探索[J].教育教学论坛，2012，3：185-186.