课题研究工作方案范文

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第1篇

关键词：电工学；教学内容；教学方法；“教、学、做”一体的教学模式；考核方式

中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0083-02

电工学作为一门专业基础课，是学生系统学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程。随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业、边缘学科的不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，乃是实学。”因此，对《电工学》课程，以学生为主体，以实训为手段，设计了知识、理论和实践一体化的课程，对电工学的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。

一、教学内容的改革

电工学教学内容包括“电工技术”和“电子技术”两部分。

“电工技术”主要介绍电路的基本理论与基本分析方法、电气设备的基本原理及控制；“电子技术”主要介绍常用电子元器件及基本电子线路的分析与计算。随着现代化社会对学生能力要求的逐步提高，传统的教学内容已不能满足社会需求。

因此，在教改活动中请相关专业教师参与，根据知识够用、重在实践的原则，突出实用性，删除那些陈旧的、次要的内容，特别是一些复杂的推导过程，降低课程难度，减轻学生负担，使他们树立学好专业课程的信心和决心。补充目前工业企业生产中的新知识、新内容，尤其是新器件在相关领域的使用，从而确定各专业的教学内容。同时，可将优化的某些课程内容分模块进行教学，模块中包含有基础理论知识和实践操作内容。根据所要掌握的基础知识和基本技能，制定各模块的知识目标和技能目标，针对知识点和技能面确定教学内容和实验实践内容。

二、教学方法和手段的改革

采用模块化的教学模式后，教师可选择灵活多样的教学方式组织教学。对于基本概念、基本定律、基本分析方法等内容，主要采用教师讲授为主，推行板书与多媒体课件相结合的教学模式，可采用引导式、启发式等多种教学方法。

实训活动中，可以让学生边做实验边讨论，引导他们分析实验数据、实验现象或实验结果，并进行总结。学生在实训中学习，在实训中探索、提高，学生的学习主动性和积极性必将显著提高，激发学习兴趣。

三、师资队伍的建设

电工学“教、学、做”一体化的改革对任课教师的综合素质提出了更高的要求，不仅要有扎实的理论知识，还要有极强的实践动手能力；不仅要有驾驭课题、组织教学的能力，还要具备工程师实践操作、解决实际问题的能力。也就是说，只有“双师型”的人才，才能胜任综合课程的教学工作。

四、教学模式的改革

“教、学、做”一体化的教学模式是基于项目的。我们在某些教学内容的教学活动中进行了以能力培养为核心的“教、学、做”一体化的教学模式的探索，以某电子产品的制作为工作任务，比如要求学生设计并制作数字钟电路，这个项目中整合了门电路、计数、显示与驱动、振荡器等知识点。学生在清楚工作任务的同时，要设计出布局合理的电路，在正确安装电路后，能检测并能排除电路故障，使电路正常工作。

在整个教学过程中，“教、学、做”一体化的教学模式强调教学目标的统一，教师与学生主体地位的转换，教师的示范性和学生动手体验相结合，促进了学生综合能力的提高。

概括起来，“教、学、做”一体化教学模式的实施需要以下几个阶段：

1.教师布置任务、学生进行自主学习阶段

学生以小组为单位，了解工作任务的具体要求，根据自己掌握的专业知识，独立收集、查找、分析和整理相关信息。

2.制定工作计划阶段

本阶段中，学生按照工作任务的实际需要，通过讨论确定工作计划，包括：工作步骤、工作时间、检验计划等，并确定最终的实施方案。这是锻炼学生思维能力的重要环节。

3.项目实施阶段

学生可以在教师的指导下，利用EDA软件进行仿真设计，检验设计的正确性。在此过程中，学生通过翻阅资料、修正电路来消化各知识点，完成理论知识到应用能力的转化。

4.学生在教师的指导下进行实验操作

根据仿真电路，在实验箱搭接实际电路，验证器件功能，出现故障，小组讨论、查找并排除。实验操作使学生熟悉各种器件的规格、型号及性能，并提高了学生的动手能力。

5.检查、评价阶段

教师组织学生就实验中出现的问题进行点评，提出可改进的方法。并对本实验所涉及的理论知识进行归纳。同时还要对工作安全和质量保证情况进行检查。

从实践中看，这种“教、学、做”一体化教学模式，不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，使之体验到个人与集体共同成长的快乐。

五、考核方式的改革

过去学生成绩的评定，主要以理论考试成绩为主，实验成绩占的比例非常小，甚至有时还不计成绩。为综合评定学生的能力，可以采取以下措施：

1.实验课与理论课分开，单独考核

实验考试可以考核学生对仪器功能、实验原理、数据分析、实验电路设计等知识的理解，还可以考核学生对仪器设备的使用方法、操作技能、故障排除及实验数据的测试及分析处理等知识，实验考试的内容分基础实验和设计实验两部分，基础部分占40％，设计部分占60％，教师精心设计多套实验操作考题，并制定详细的评分细则，学生各自的测试内容可以采取抽签方式决定。

2.实验成绩评定

实验成绩评定可分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时成绩占30％，笔试成绩占30％，实验操作考试成绩占40％，对实验提出好的改进意见，对在平时创作等活动中获奖的学生，可以适当加分。

3.理论课考试

理论课成绩仍然采取考试方式，学生的最终成绩由理论课成绩和实验成绩综合而成，各占50％。

4.尝试开卷考试

第2篇

关键词：职业生涯发展；典型工作任务；基于工作过程，职业成长规律

现代职业教育认为，有效学习是指学生在真实工作情景中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。职业教育不仅要培养学生的岗位能力，满足就业需要，还要培养完成整体化工作任务的综合职业能力，奠定持久的职业生涯发展的基础。

人才培养方案是人才培养工作的总体设计，是实现人才培养目标的指导性文件。课程体系方案是人才培养方案的最核心内容，是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据。工学结合作为现代职业教育的重要特征已经被大众所认识。在工学结合职业教育模式的实践和研究中，需要我们积极探索科学的、符合工学结合要求和我国国情的新型人才培养方案和课程模式。

本文围绕机电一体化技术专业作为省级教学改革试点专业，对其基于工作过程的人才培养方案中课程体系的开发过程进行了研究和实践，较好地完成了课程体系的构建任务，对其他专业的工学结合人才培养方案中课程体系的开发具有一定的借鉴作用。

一、以市场需要和职业生涯发展为目标，明确专业培养目标

开发人才培养方案的首要前提是进行广泛的市场调研。为此，我们制定了行业企业问卷调查表、毕业生跟踪调查表等，面向三峡区域及珠江三角洲、长江三角洲地区进行了广泛的市场调研，回收整理34份企业调查表和大量毕业生调查表，提炼出了专业人才岗位、职业能力和知识需求情况，形成了全面而准确的机电一体化专业人才需求状况分析报告，为后续的机电一体化专业定位及实践专家研讨会提供了大量有用信息和重要依据。

机电一体化专业毕业生就业范围广，不受行业限制，可以从事机电设备和自动化生产线的操作使用、运行管理、技术改造和维护修理，数控设备的操作使用和维护修理等工作。三峡区域有许多的自动化生产线和机电设备，特别是宜化集团、安琪集团、稻花香酒业、娃哈哈饮料厂、三峡烟厂、红旗电缆厂等大型企业，每年都需要大量中间层次的工作人员。另外外地需求量也很大，机电一体化专业的人才还可以输送到工业发达的城市和地区，如：长江三角洲、珠江三角洲等。因此，机电一体化技术专业成为我院机电专业群的龙头专业，2007年成功申报湖北省教学改革试点专业。随着2008年我院成功申报省示范高职院校立项建设单位，机电一体化专业也被确定按示范专业的目标进行建设。

根据市场调研结果和三峡区域经济的发展，结合国家对高职培养目标的总体定位，以岗位需要和职业标准为依据，以职业生涯发展为目标，确定机电一体化专业的培养目标为：主要面向三峡区域及珠江三角洲、长江三角洲地区，服务于机电行业，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备机电一体化技术应用方面的基本理论和技能，同时具备良好职业道德，并具有可持续发展能力和终身学习能力的高素质技能应用型人才。同时，确定的职业岗位群是：

机电设备和自动化生产线的装配调试；自动化生产线的运行管理和检测维护；机械零件加工；机电产品的质量检测及售后服务；车间班组等基层部门的管理。

二、以职业生涯成长为背景寻找典型工作任务

每一种职业都对应着一些典型的工作任务。人的职业成长不是简单的从不知道到知道的知识学习和积累，而是从完成简单工作任务到完成复杂工作任务的能力发展过程，即经历从初学者到实践专家的发展阶段。

职业的典型工作任务是在职业的某一行动领域工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，同时完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的，可以培养其创新意识和创新能力。

典型工作任务是从一系列有代表性的岗位工作任务中分析提炼出来的，它体现了一组难易程度相当、工作要素相近的代表性工作任务的共同特征，而不针对具体的企业和个人。因此，寻找典型工作任务首先要从岗位工作任务分析人手。

岗位工作分析是对某一专业的毕业生可能从事的各种工作的性质、任务、责任、相互关系，以及任职人员的知识、能力和素质要求，进行全面系统的调查与分析。分析的岗位既包括毕业生可直接上岗/就业的岗位，也包括经过5一10年的自主发展后能够适应的岗位。工作分析包括岗位工作内容分析和对岗位部门的组织结构进行分析。

我们制订了《企业实践专家个人职业历程调查表》，对宜昌周边及珠江三角洲、长江三角洲地区的企业实践专家进行了问卷调查。通过对回收上来的调查表进行统计和分析，整理出一系列工作任务，比如：机械装配、电气仪表安装、数控机床操作、电气设备维护、自动线设备检修等等。

在上述工作分析的基础上，我们挑选出部分具有丰富工作经验的一线工作人员召开企业实践专家研讨会。例如：班组长、工段长、车间主任以及技术科等基层部门负责人。这些专家目前都从事着机电一体化领域的工作任务，有着l 0年以上的工作经历，有着中职或高职教育背景，且都服务于大中型企业、承担整体化和综合性的工作任务。

企业实践专家研讨会的作用就是通过与企业实践专家的深度交流，借鉴他们丰富的职业经历，寻找出具有代表性的典型工作任务，为机电一体化专业基于工作过程的人才培养方案中课程体系的构建提供强有力的支撑。

研讨会上，与会专家按照不同的阶段、重要的经历和变化对各自的职业成长过程进行了描述，列举了各阶段实际从事过、有代表性特别是有挑战性、能够提高工作能力的工作任务实例。将这些任务进行归类整理，我们寻找出了机电一体化专业的6个典型工作任务。

人的职业成长必须经历从初学者到实践专家的发展阶段，为此必须依据职业成长的逻辑规律对典型工作任务进行排序，为后期设计符合职业成长规律的系列学习任务奠定基础。我们将6个典型工作任务依序排列为：室内综合布线、六角螺帽(钳工)制作、机械零件加工、机电设备安装调试、机电设备维修、自动线运行调试和维护修理。

三、以典型工作任务为载体构建理论与实践一体化的课程体系

要实现工学结合的有效学习，必须找到能渗透学习内容的载体，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够经历工作过程获得职业意识和方法，最终获得综合职业能力。这些重要的载体就是典型工作任务。

常用的理论与实践一体化的课程模式有项目课程、任务驱动课程以及学习领域课程等。“学习领域”是从具体的工作领域转化而来的、用于学习的理论

与实践一体化的综合性学习任务。学习领域课程的内容是从典型工作任务的工作内容中提炼出来的，包括“工作”的方方面面(如：工作对象、工具、工作方法、劳动组织及工作要求等)。为了满足教学的需要，学习领域课程又需要按照“教育性”要求进行修正，所以并不是企业真实工作任务的简单再现。但它是基于工作过程的，且具有完整的工作过程，可以使学生在真实的职业情景中学习“如何工作”。

项目课程是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目课程也具有完整的工作过程，能将理论知识和实践技能结合在一起，强调对工作过程的规划，分析思考及反馈等，也可以反映典型工作任务。

学习领域与项目课程既有联系又有区别。项目课程的随意性较大。学习领域的内容更庞大，经常以教学项目的形式出现，但有时也有一些工作过程不完整的学习情景。

我们依据找出的6个典型工作任务，构建出6个项目课程和3个学习领域课程。6个项目课程包括：室内综合布线、六角螺帽(钳工)制作、电机及电气控制、机械零件加工、机械零件数控加工、PLC应用技术。学习领域课程包括：机电设备安装与调试、机电设备维修以及自动线设备的运行调试和维护修理。

项目课程或学习领域课程符合主体性教育思想，使学生在获得知识和技能的同时，提高综合职业能力。但并不是所有的课程都适合开发成项目课程或学习领域课程，特别是一些理论为实践服务的课程。在现阶段的职业教育实践中，这两类课程可能长期并存。

由此形成了基于工作过程的机电一体化人才培养方案的课程体系，由通识、专业基础、专业实践、专业拓展和公共选修五大模块组成。其中，通识模块主要有：形势与政策、英语、体育、计算机基础、心理健康教育、职业规划与创业就业指导等，专业基础模块有：高等数学、机械识图与CAD绘图、电工基础、电子技术基础、机械设计基础、电机及电气控制(项目课程)、PLC应用技术(项目课程)；专业实践模块主要由学习领域课程、职业资格证书课程和余下的项目课程、顶岗实习等组成；专业拓展模块是根据不同的专业岗位方向设置的，目的是为了满足将来的岗位迁移需要和再学习能力需要；公共选修课程是为了提高综合素质能力。

四、结束语

人的职业能力发展不是一个抽象的过程，它需要具体的学习环境。基于工作过程的人才培养过程就是在工作过程中学习和课堂学习相结合的过程。因此，工学结合的人才培养方案的开发研究必须将职业资格研究、个人职业生涯发展目标、课程设计与教学分析等结合在一起。

基于工作过程的人才培养方案课程体系的开发和实践，是一项新颖而又艰巨的工作，对高职院校的师资和实践环境都是巨大的挑战，后面还有大量的课程设计、教学设计和课程标准等工作需要继续完成。唯有在实践中不断学习、摸索、总结、改进，才能满足现代职业教育的需要。

参考文献：

[1]赵志群，职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]，北京：清华大学出版社，2009。

[2]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组学习领域课程开发手册[M]，北京高等教育出版社，2008。

第3篇

今天举行XX县中小学立项课题结题年活动动员大会暨结题培训班。参加此次活动的是今年结题的负责人和部分学校的领导。此次活动的目的是贯彻落实县教育局结题年活动工作方案的要求，切实开展立项课题研究工作，完成课题研究任务，取得预期研究成果，从而促进我县教育事业和科学发展和教育教学质量的全面提升。刚才，县教研室XXX通报了我县“十一五”规划以来课题立项、课题结题的情况，组织学习了《XX县中小学立项课题结题年活动动工作方案》，龙XX一中和XX中学课题组的同志介绍了如何开展课题研究、如何做好结题工作的经验，XX同志作了结题讲座。

下面，我就如何开展结题年活动、做好今年的结题工作提出几点意见：

一、我县课题研究工作和简要回顾

我县从“十五”规划以来(20__—2013年)，经过教研室统一组织向上级申报立项的课题共810个(不含电教站等其他部门组织申报的课题和学校自行申报的子课题)，其中国家级课题14个，省级课题81个，市级课题715个。“十五”规划(20__—20__年)立项了66个课题，其中52个课题由于超过结题时间太久而作废，不能再申请结题;20__年立项的6个国家级课题也作废。 “十一五”规划以来(20__-20__年)立项的课题共463个，到2014年12月前应该结题的课题403个，除了作废课题6个和已经结题的课题84个，还应该结题的课题313个。

“十五”规划以来，我县课题研究有五个特点：(多处略)

1、课题立项的数量逐年增加。

2、大部分的学校的都立项有课题。

3、课题研究工作学段越高形势越好。从课题立项、课题结题的情况情况，高中比初中好，初中比小学好。到2013年，已经结题的课题100个，其中高中55个，占55.00%;初中38个，占38.00%;小学7个，占7.00%。有29所学校结有题课，其中小学有5个中心小学;初中有18所学校;高中有6所学校。

4、课题研究成果的档次逐年提高。

5、课题立项多结题少的现象比较突出。

二、明确开展结题年活动的指导思想和活动目标

1.开展结题年活动的指导思想。坚持以科学发展观为指导，强化对中小学立项课题的管理，督促和指导课题组积极开展课题研究，完成课题研究任务，取得预期研究成果，努力探索教育教学规律，促进我县教育事业的科学发展和教育教学质量的稳步提高。

2、开展结题年活动的目标。一是通过开展结题年活动，营造良好的教育科研氛围，激发广大教师和教育工作者扎扎实实开展课题研究的主动性和积极性，提高课题研究水平;二是通过开展结题年活动，全面清理整顿通报我县“十一五”规划以来(20__—20__年)立项课题立项和情况，为学校督促教师做好结题工作提供依据;三是通过开展结题年活动，督促课题组积极开展课题研究，完成研究任务，力争“十一五”“十二五”规划课题期间应结题的课题的结题率达到80%;四是通过开展结题年活动，引导教师扎扎实实开展课题研究，取得优秀成果，提升课题研究成果的品位，促进教育教学质量的提高。

三、对做好立项课题研究工作的要求

1、要深刻认识课题研究的重要性。课题研究具有十分重要的意义：一是课题研究有利于教师的专业成长和职业发展。许多名师的长成历程证明，结合自身的教育教学实践进行课题研究，对提高教师的能力和水平，对教师的成长和发展都是非常有帮助的。我县教学改革的历史证明，没有刘业伦就没有“初中语文三段教学法”这个课题，反之，没有“初中语文三段教学法”这个课题，也就没有刘伦这位享誉区内外的教改名师，更没有参与研究“初中语文三段教学法”而成长起来的一大批骨干教师和学科带头人。二是课题研究的有利于提高学校教育教学工作的学科化水平。承担了课题，就让教师的教学研究有了明确的研究方向和研究目标，就会避免了教学研究的随意性和盲目性，提高了研究的目的性和针对性，这样研究出来的成果应用到教育教学实践中去才会有价值，有意义。三是课题研究有利于提升学校办学品位。大量的实践证明，“科研兴校”“科研强校”不是一句空洞的标语口号，而是名校成长发展的历史见证。没有改革就没有发展，没有科研就没上不了品位，就成不了名校。

2、要彻底克服课题研究的错误思想。据调查，当前课题研究中存在三种错误的思想：一是功利主义。有些老师认为，课题研究只是为了评职称能够加一两分，职称问题解决了，课题研究也就终结了。二是认为课题研究影响教学工作。有些领导、老师认为，课题研究与教育教学工作冲突，甚至影响教育教学工作，所以不积极申报立项课题或者立项了也不认真研究。以上的思想都错误的，必须彻底克服，否则课题研究就会成为一句空话。三是营利思想。有些为以营利为目的为别人申报课题、为别人结题。对这种错误思想和行为，我们坚决反对，一经发现还通报批评，严重的还有进行组织处理。同时，我们也坚持反对请别人帮助自己申报课题、结题的错误思想和行为。

3、要大力加强对立项课题的领导和管理。参加此次培训的有不少是学校的领导。要确保课题研究工作的顺利开展，按时完成研究任务，取得预期研究成果，从学校领导到课题组长都要切实加强对立项课题的管理。一是学校领导要高度重视课题研究工作。要抓课题研究当作促进教育教学质量的提高，促进师生、学校的共同发展的重要举措来抓，抓严，抓细，抓实，切实抓出成效。二是学校领导要带头开展课题研究。学校领导尤其是校长要带头搞课题研究，给老师们树立一个重视课题研究、带头开展课题研究的良好形象，以带动全校的课题研究工作。在这方面，从过去到现在，我县一批校长、支书都亲自承担有市级以上的课题，在课题研究方面亲力亲为，做了大量研究工作，取得了优秀的研究成果，龙潭一中邹妍锋校长还出版研究专著。这些校长就是我们学习的榜样。三是要建立健全课题研究管理机制，确保课题研究工作顺利进 行。各个课题组要建立健全课题研究管理制度，按照课题研究计划，扎扎实实开展课题研究工作。各学校要对“十一五”规划以来立项课题进行一次全面的清理整顿，该开题要开题，该研究的要研究，该结题要结题，不要让立项的课题变成空题和死题。

4、课题组要扎扎实实做好结题工作。县教育局《博白县中小学立项课题结题年活动动工作方案》明确提出，今年将根据课题研究工作成绩和课题研究成果档次评选出2014年教育科研先进个人，以后每年都根据当年结题情况评选教育科研先进个人。我们初步确定，以后每年的教育科研先进个人，将根据各课题的研究工作以及研究成果的级别、等级来确定。因此，课题组长要切实负起责任来，带领全体课题组成员扎扎实实开展研究，完成课题研究任务，取得预期研究成果。全体课题组成员也要听从课题组组长的安排，做好自己的研究工作，完成自己的研究任务，按时向课题组递交研究总结、研究心得、研究论文等材料。不听从指挥、不服从安排、不完成自己研究任务的成员，一律不得评为教育科研先进个人。