护士医学院毕业论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质护士医学院毕业论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】 学生，护理；毕业论文；质量，控制

要求本科护理学生撰写毕业论文，可以培养学生综合运用所学理论知识和技能，提高分析和解决问题的能力，是对学生专业水平、操作技能、社会实践的综合和自我检验，是各门课程考试所不能代替的一种考核方式［1］，也是检验学生创新能力高低的一种手段。为提高学生的科研能力和临床思维能力，我院首次对护理本科毕业生实施毕业论文撰写、评审和答辩。通过专家的评审、学生的答辩，发现很多学生对论文的写作存在着不同程度的问题，现就其质量作以下分析。

1 对象与方法

1.1 对象 右江民族医学院2006届护理本科毕业生共有85人均完成了论文的撰写，并按规定参加了答辩。

1.2 成绩评定办法 根据教育部《关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知》制定。毕业论文成绩由指导教师评分、评阅人评分、答辩小组评分三部分组成，比例分别为3∶2∶5。

1.2.1 论文指导教师评分成绩 由指导教师根据学生写作态度和论文质量给出成绩，占综合成绩的30%。分优秀、良好、中等、及格和不及格共五个等级。

共同要求如下：论文具有统一的书写格式和语言规范，学位论文或学术论文已由国家制定了统一的标准，按照中华人民共和国国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》［2］进行写作。分级标准：①优秀（90分以上）：论文选题明确，能够理论联系实际，对医疗工作或学术问题的研究有一定的独到性与现实性，并有一定的新意；论文中心论点突出，论据充足，论证过程逻辑性强，文章结构合理，表述流畅，层次清楚。②良好（80～89分）：能够运用所学的知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入；论文选题明确，具有一定的现实意义，能用所学知识分析现实医疗问题；论文中心突出，论据较充足，论据过程较有逻辑性，文章结构合理，层次清楚，表述流畅。③中等（70～79分）：能够运用所学的知识，理论联系实际，观点较明确，分析比较深入；论文选题较明确，具有一定的现实意义，能用所学知识分析现实医疗问题；论文中心较突出，论据较充足，论据过程较有逻辑性，文章结构合理，层次清楚，表述流畅。④及格（60～69分）：基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容欠充实，论文的论点较明确，尚能联系实际医疗工作；论文资料尚充足、具体，但比较陈旧，缺乏新意，论证不够充分，缺乏说服力，文章有一定的条理，文字尚通顺。⑤不及格（60分以下）：论文选题不当，缺乏中心思想和论述主线，结构混乱，层次混淆不清，无逻辑性，主要论据短缺，论点论据脱节或严重搭配不当；论文抄袭他人文章、成果、著作，或直接摘自网络文章。

1.2.2 评阅成绩 这部分成绩由论文答辩小组成员给出。论文答辩小组成员对指导教师的初评成绩做再度评审，以确认成绩的合理性和真实性，该部分成绩占综合成绩的20%。

评审成绩的主要依据和条件有：选题是否恰当，论文主题是否明确，结构是否合理，表述是否流畅；选用资料是否恰当、充分，是否具有代表性；论述的逻辑是否合理；对初评成绩的认可程度如何。

1.2.3 答辩成绩 经过口头答辩，由答辩小组成员根据学生的具体答辩情况给出成绩，并写出具体的答辩意见，这部分成绩占综合成绩的50%。

优：论文答辩中能够正确回答问题，思路敏捷，重点突出，言简意赅。

良：论文答辩中能够较好地回答问题，并对论文中表述不到位处加以补充。

中等：论文答辩中尚能够正确地回答问题。

及格：论文答辩中基本能够正确地回答问题。

不及格：论文答辩中不能够正确地回答问题。

1.3 问卷调查 本次共发放问卷调查85份，回收率和有效率为100%。问卷调查内容，见表1。

2 结果

2.1 论文类型 本组85篇论文资料中，基础研究类课题5篇，占论文总数5.88%，其余为护理经验介绍、护理体会等共80篇，占论文总数94.12%。

2.2 格式存在的问题 见表2。

2.3 评审结果 见表3。

表1 2006届护理本科生毕业论文问卷调查内容（略）

表2 2006届护理本科生毕业论文书写格式不规范（略）

表3 2006届护理本科生毕业论文成绩分布情况（略）

2.4 问卷调查情况 85人共有70人注意到了论文的标准格式；有68位指导老师对学生的论文提出了修改建议，其中建议修改论文内容的有57人次，建议修改格式的有23人次；有30人在学校时参加了科研论文写作的课程学习，15人在学校参加了讲座的学习；仅有12人认为答辩时专家的问题尖锐；75人认为通过答辩将对今后的科研论文写作有促进作用；从论文的设计到完成有4人用了近1年的时间，有2人仅用了10天就完成了从资料的收集到完稿的整个过程；只有36篇有老师参与了论文的设计；指导教师有副主任护师6人，主管护师31人，护师32人，护士14人，其他2人。

3 质量问题分析

3.1 低分原因 本组资料中优秀论文较少，仅占7.06%；中等的比例相对较大，占45.88%；及格占15.29%。得分较低的论文主要有以下原因：①简单的经验介绍或总结。由于学生平时积累不够，对理论性的问题钻研不够深入，因而在分析现实的具体问题时，缺乏足够的理论支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而谈。②虎头蛇尾。即题目大内容小，有的主题包含两个或多个中心，导致论文内容重心不明确，严重影响了论文质量。③存在抄袭现象。虽然不敢整篇抄袭，但有明显的摘录几篇他人同类文章的内容拼凑加工而成，这无论在哪一部分的评分中都大打折扣。④重视不够。有的学生只是把它当作一次较大的作业来对待，用十天或十几天就很快完成，应付了事。⑤答辩准备不充分。答辩前没有对所写的论文相关的文献进行仔细查阅，没有预见到答辩时专家可能提及的问题，以致答辩时茫然无措。

3.2 存在的问题

3.2.1 格式不规范 从表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。问卷调查中，虽然有70人承认自己在查阅文献资料时注意到了论文的标准格式，但真正在自己撰写时却疏忽了各个层次、段落的规范格式。引用参考文献的方括号在文中没有按要求放右上角，计量单位不规范，图表不形象直观，不能正确绘制统计图、三线表，参考文献的标点使用混淆不清等等。

3.2.2 论文准备不充分 主要表现在：①学院没有明确说明本组学生在下临床实习时要求写毕业论文，以致很多学生在心里上没有任何准备。在实习的最后三个月，学校才下通知要求护理本科毕业生撰写毕业论文，大部分学生才开始着手准备，因而有创新性的论文很少，护理经验介绍、护理体会的论文占了大部分的比例是不言而喻了，也影响了论文的质量。少部分学生有意识参与科研活动，所以他们一到临床，就主动要求带教老师从选题、资料的收集与整理等各方面进行指导，这些学生的论文花的时间近乎一年，均为科研方面的论文，完成得也比较满意。②毕业生就业的冲击。本组论文准备时间正是学生求职择业高峰，为了找到接收单位，很多学生将毕业论文放到了次要地位；对于已确定工作单位的学生来说，普遍认为毕业论文对将来就业已经影响不大，不愿投入更多的精力来写作，很多用人单位也要求已签订或意向签订工作单位的学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文，抱着通过就行的想法对待，其完成的论文质量可想而知了［3］。论文的资料准备，论文中论点与中心思想的阐发主要来源于丰富的数据、实例的说明与支撑［4］，但本组一个突出的现象就是缺乏数据的支持、实例的佐证，特别是各种说服力强的资料。

3.2.3 指导教师投入精力不足 本组的指导教师几乎是从事临床工作的护理人员，这些教师不但工作任务繁重，还要照顾家庭，对指导学生的写作有一种顾不过来的感觉，显得精力不够。当然也有部分指导老师责任心不强，没有投入太多的时间和精力，只是从论文的形式和文字上作一般性的指导。

3.2.4 指导教师资历不够 从问卷中得知本组指导教师中，副主任护师6人，主管护师31人，护师32人，护士14人，其他2人。资历较高的副主任护师和主管护师占的比例不足一半，而护士作为指导教师的人数却为数不少。作为低资历的护士，连自己也难写好专业论文，怎么能去指导本科生的毕业论文呢？按规定，护士和护师是没有资格当学生的毕业论文指导教师的，而校方或院方却没有加以管理和控制，致使一些学生在自己写好初稿之后随便请本专业的人员作些指点，这些人员不知不觉之中被冒充了他们的指导教师就事出有因了。

4 讨论

大学生毕业论文（设计）质量的高低，从表面上看，似乎只是反映学生的综合水平和能力，从更深层次分析，毕业论文（设计）质量却是学校办学水平、教师教学质量、学生的综合素养和能力、校风学风等诸多因素的综合体现［5］。提高毕业论文（设计）的质量是一个系统工程，要从毕业论文（设计）的每一个环节抓起，对毕业论文（设计）的全过程实施质量监控。因此学校必须抓好以下几个关键点。

4.1 把好毕业论文（设计）的选题关 选题是做好毕业论文的开端，教师出什么题目，学生选什么题目，对毕业论文的质量有直接影响，因此师生都要高度重视毕业论文的选题。只有学生对选题有了兴趣，才能产生好奇心和进取心，才能全身心地投入，就有可能做到创新。本组中有5名学生因为对科研产生兴趣，他们从始至终利用实习的空余时间投入研究，论文具有创新性，质量也较高。

4.2 把好填写毕业论文（设计）任务书关 毕业论文（设计）的任务书是学生在教师的指导下填写的对毕业论文（设计）的总体规划，相当于工程中的设计图，对毕业论文工作有十分重要的意义。任务书必须明确规定本课题要完成的任务和需达到的目的，具体技术要求和写作规范，本课题的研究方向和参考文献目录，具体时间安排（包括开题报告完成时间、初稿和定稿的时间、答辩时间、约定指导学生的时间安排以及联系方式等）［6］。

4.3 把好制定试验（调研）方案关 由指导教师和学生共同讨论完成。指导老师要负责指导学生查阅相关文献及信息，对相关文献资料进行归类、分析，制定好可行性方案，为下一步的研究工作理清线路。

4.4 把好试验（调研）关 试验（调研）是实施试验（调研）方案，为毕业论文（设计）取得第一手材料的重要环节。学生应注意收集相关的数据、实例，归类记录清楚，为论文的写作作好准备。

4.5 把好毕业论文（设计）的写作关 毕业论文（设计）的写作是对整个专业思维的物化，也是反映毕业论文（设计）写作质量的重要环节，因此毕业论文的写作关，对提高毕业论文（设计）的质量意义重大。写作前应对学生进行一次写作格式标准化教育，使其格式与国际化接轨。指导教师要负责指导学生按规范格式进行写作；初稿完成后，指导教师应认真审阅，对论文的规范格式、理论观点、实践意义、论点论据、结构布局、语言润色等方面的问题，提出针对性的建议、指导，使论文达到格式规范、观点正确，论据充实，条理清楚，数据统计方法适当，文字书写正确、表述流畅。

4.6 把好毕业论文的答辩与成绩评定关 毕业论文（设计）完成后必须进行答辩，而且答辩前才给学生10min时间对答辩问题作准备，专家提出问题后学生要立即回答。这样可以促使学生事先就自己所写的论文及相关问题作广泛的思考和准备，并注意培养自信心，减少不必要的紧张［7］。成绩的评定力求做到公开、公平、公正，避免指导教师作为答辩专家。杜绝答辩流于形式，对不合格的论文，限期修改后再答辩。

4.7 把好毕业论文（设计）的管理关 加强和完善管理，一是调整毕业论文的准备及撰写时间，避免与求职择业时间冲突；二是对指导教师的管理上，应安排具有中级职称以上的教师担任指导教师，并对他们作论文各个阶段的具体责任做出明确要求，还应将教师在指导论文写作中付出的劳动纳入正常的教学工作量；三是实行毕业论文（设计）写作的中期检查制度，检查毕业论文工作进展情况，抽查指导教师的指导记录等；四是建立奖惩激励制度，对优秀毕业论文给予表彰，推荐发表，并作为评选优秀毕业生的评定条件之一。

【参考文献】

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［5］ 叶志军.毕业设计（论文）工作要力求“五位一体”［J］.宁波工程学院学报，2006，18(3)：108.

［6］ 叶志军.毕业设计（论文）工作要力求“五位一体”［J］.宁波工程学院学报，2006，18(3)：110.

第2篇

【关键词】预防医学;本科教学;双导师;实践教学;人才培养

随着经济的发展，居民预防保健意识越来越强，社会公众对公共卫生服务的要求也越来越高。自2003年SARS暴发流行后，国家加大了对公共卫生体系的建设力度［1］，各级政府资金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共卫生体系的人才建设仍然不能满足形势的需求。这种需求不仅体现在人才数量的扩增上，更体现在人才质量的需求上。要求高等学校不仅在专业、课程设置上适应当前社会对人才培养的需要，专业课理论学习和实习期间给予更多的有针对性的培训和教育更是高校教师需要探索的课题［2］。当前，多数预防医学专业本科实习仍然沿袭以往培养模式，即专业理论课由在校老师承担，后期的实践实训由实习基地完成，学生在基地完成一个阶段的转科实习后，返回学校由专业教师指导完成毕业论文［3］。而全国许多教学型医学院校普遍面临着师资力量薄弱的难题。一方面存在理论教学和实践教学环节呈现明显的脱节现象;另一方面由于学校能指导毕业论文的高年资、高职称的专业教师不足，必然会出现一位教师指导多名学生的现象，很难保证毕业论文的质量和学生能力的培养。为充分利用校外师资力量，培养本科生实践能力及科研思维能力，本课题组开展了相关的教学研究工作，现将结果报道如下。

1对象与方法

为了解某医学院校预防医学专业本科生实习双导师制实施的效果，对2008级开始的近三届学生双导师指导情况、实习基地带教老师学历和职称、毕业课题经费来源和情况进行总结。其中2008级学生83人，2009级学生223人，2010级学生230人。3软件进行数据录入，SPSS18．0软件进行统计分析。率的变化采用趋势卡方检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1双导师指导比例

本课题组在省级和校级质量工程项目的支持下，在预防医学专业学生中全面推行本科实习双导师指导，2008～2010级536名学生中，由双导师指导毕业论文比例由87．95%上升到2010级的95．22%，平均双导师指导比例为93．28%。3年比例呈上升趋势(Z=2．15，P=0．032)，具体见表1.

2．2指导教师职称

为了保证学生专业实践技能的培养质量，学院对实习指导教师职称提出了严格的要求，根据学校实践教学文件，本科生带教老师至少为中级职称以上，三届学生实习单位带教老师副高级以上职称的比例为72．19%。考虑到实习单位指导老师工作任务较为繁重，原则上一名指导教师同一时期内指导一名学生，对于能力强的指导教师，同一时期指导学生人数不超过2人，三届学生平均每名教师指导学生人数为1．43人(具体见表2)。

2．3毕业课题经费资助

学生毕业课题的选题一方面可以结合实习单位的常规工作，另一方面可以是专项项目或工作。目前，国家对公共卫生机构普遍实行政府花钱购买服务的模式。课题组调查了近三届本专业实习课题经费资助情况，结果表明:实习单位与带教老师科研项目经费、校内带教老师科研课题经费、大学生科研基金、生产实习经费等途径完全能够满足学生毕业课题的需求，其中实习单位项目资助比例高达93．28%(具体见表3)。

2．4学生情况

通过与实习单位协商，积极鼓励学生就实习课题成果以论文的形式发表，统计结果显示:2008、2009级学生26篇，平均每百名学生8．5篇。其中第一作者论文20篇，每百名学生6．54篇(具体见表4).

3讨论

本科生导师制诞生于国外，在我国，导师制长期以来主要针对研究生教育和七年制、八年制临床医学专业学生的培养［4－5］以及低年资护士培养。当前国内外高校部分专业逐步实行了“实习生导师制”，如周勇等［6］提出的校外导师制对预防医学本科生应急能力培养起到了很大作用，显示利用校外资源对人才培养的重要性，但这种导师仅在学生学习理论期间进行课外指导，时间较短，和学生之间并不是完全意义上的一对一指导，并不能适用我校目前形势;李志忠等［7］介绍了实习基地如何完成预防医学本科生后期全部实习和毕业论文工作，但这种模式要求实习基地具有非常高的教学管理能力和人力、物力的投入，因而不容易复制，严志平等［3］介绍了深圳某预防医学实习基地对预防医学本科实习生管理和指导，但并不是真正意义上的导师制。其他相关研究也在该领域进行了有益的探索［8－10］。本研究结果显示预防医学专业本科生双导师制模式不仅可行而且与我国目前公共卫生运行体系及可能的发展趋势相适应，具体表现在以下几方面。

3．1实习基地人才队伍和实验仪器设备完全能满足

“双导师”制的需要随着近年来国家对公共卫生体系的大力投入，省、市、县(区)级疾病预防控制中心、卫生监督所、食品药品监督管理局等单位逐级建立了一支高职称、高学历、经验丰富的人才队伍，其人数能满足对实习生进行一对一的指导，即一个学生能有一位老师指导。本调查结果表明指导教师的职称基本符合带教老师的高职称要求，同时，指导教师指导学生数量的限制也保证了带教质量。

3．2实习基地的项目和经费能满足

“双导师”制的需求本研究结果显示实习单位项目资助比例高达93．28%，满足了学生毕业课题的需要。随着我国公共卫生服务战略的实施，政府“花钱购买服务”，“中央、省、市财政转移支付”项目、重大传染病(如艾滋病、结核和疟疾等)慢性病防治项目专项经费和国外合作基金(如GAP项目、克林顿基金等)，均能够保证学生毕业课题的完成。

3．3实行本科实习生“导师制”也是实习基地的需求

第3篇

参考文献：

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第4篇

论文致谢一：

行文至此，文章已经圆满画上句号。同时，也意味着长达八年的大学马拉松终于跑到了尽头。当恍然从临床实习、执业医师考试、工作面试以及毕业论文撰写等工作中解脱出来时，心中既充满了无限的喜悦，同时又隐约带着一丝淡淡的忧伤。喜悦的是即将顺利完成学业，踏入社会，以自己的双手创造自己的未来；忧伤的是马上就要离开这停放了八年青春的校园，离别那些曾经给过我喜怒哀乐的兄弟。八年时间，说长不长，可说短也不短，仔细数数这匆匆的一生又会有多少个这样的八年。

恰是这八年，应该是人生舞台上最充实、最美好的场景。此时，情不自禁的回想起八年来经历的风风雨雨，从一个少不更事的愣头小子逐渐成长成一名能担当、有作为的有志青年。我深知，在这八年的成长历程中，有太多太多的人默默的支持和帮助着我：在我迷茫时，有人给我光明；在我颓废时，有人给我警醒；在我失望时，有人给我鼓励；在我犯错时，有人给我宽心；在我犹豫不决时，有人给我出谋划策；在我失望无助时，有人给我鼓舞关心…...平时，大家有机会在一起时，全然没觉得可贵；可如今，马上就要离别时，才懂得好好去珍惜。心中有好多话，既然不能当面道来，只好借此最后机会一一倾尽。

我要感谢我的家人，尤其是我的生身父亲。我很庆幸，感谢我的家庭，这么多年来，不管多苦多累，始终没放弃给我不断学习的机会。父亲常说，只要你有能力，就算砸锅卖铁我也会供你继续上学。如果没有父亲的这种坚持，就不会有今天我所有的这些成绩。好在艰苦的日子终将过去，我会用自己的双手好好报答您。我还要感谢我的母亲是您这么多年以来一直教育我，支持我，在我最困难的时候鼓励我，但正是因为如此，造就了我坚韧、成熟、不屈不挠的精神，一路坚持着我走到今天。还要感谢我的爱人婧雯，以及婧雯的家人，在我大学最后最累的日子里，你如夭使般的出现在我的生活中，给予了我爱情的滋润，是我在前进的路上更有动力。感谢你们，我的家人，感谢你们的牺牲，感谢你们的付出，感谢你们的默默无闻，感谢你们的勇气和坚持!

论文致谢二：

时光如白驹过隙匆匆流逝，一转眼，八年的医学生生涯在这个夏天即将结束。毕业在即，不久就将开启人生的另一个全新阶段，此时此刻，我感慨良多。回首过去八年的求学生活，深感自己收获颇丰。能够顺利完成这八年的学习、实习工作，与此同时积极、努力的生活、交友，与我的导师、家人及同学的帮助和支持是密不可分的。

首先，特别感谢我的导师郭小梅教授。我进入专科学习后，就深深的感受到了郭教授渊博的专业知识、严谨的科研态度、脚踏实地的工作作风。在他孜孜不倦的教导下，我的专业水平和科研水平都有了一定的提高。在我的毕业论文从设计到最终完成的过程中，郭教授一直非常关心、耐心指导，让我受益颇多。

同时，感谢师母郝巧玲老师在学习和生活上给予我的关心与帮助。非常感谢我的父母对我的关怀备至及正确引导，感谢他们八年来对我的无私奉献和支持。也要感谢我所有的家人一直以来对我的关心、帮助。没有他们做我坚实的后盾，我无法如此顺利且偷快的完成这八年的学业。

感谢华中科技大学给我提供的求学机会，感谢同济医学院给我提供的学习平台，在这里，我不断学习先进的专业知识，提高自己的临床技能和科研水平。感谢同济医院所有科室医生、护士老师在我实习期间的指导和帮助。感谢心内科全体教授及肖志超老师、秦瑾老师等在专科学习中对我的谆谆教导，他们给予我的指导与帮助为我今后的临床工作奠定了基础。

感谢一起走过八年的所有同学，是他们这群一起奋斗的小伙伴，让我原本艰辛、枯燥的医学生生活丰富多彩。感谢和我一起做实验、上门诊的课题组同学贺超、李丹、夏南、白静、周颜慧、刘纯、彭稳中、钱翠平、郑立胜、喻敬文、张弃、葛北海、刘聪、温玉祥、鲁泽浩，是你们无私的帮助和鼓励，让我在专科学习的一年多时间里收获颇多。

衷心感谢所有曾经关心和鼓励过我的人，谢谢你们!

论文致谢三：

光阴荏苒，八年大学生活转瞬即逝。在这个春光明媚的毕业季，回首八年异乡求学生涯，真诚感谢所有给予我关怀和帮助的人!首先感谢我的导师廖玉华教授。廖教授医德高尚，临床经验丰富，对待患者耐心温和，对待学生和蔼可亲、循循善诱、关怀备至，在廖教授身上我不仅学到了扎实的临床知识，更学到了很多为人处世的道理。作为学者，廖玉华教授科研功底深厚，博学多才，作风严谨，一丝不苟，对学生严格要求，培养了我严谨求实的科学思维。

在我心中，廖教授永远是风度翩翩、气质高洁的长者，祝愿廖教授身体健康，平安快乐!感谢袁璟教授为我细心规划安排实验课题和临床实习工作，手把手将我从对实验.一窍不通培养到现在可以熟练掌握常用实验技术进行课题研究。“严师出高徒"，衷心感谢袁教授对我的严格要求，指导我在有限的时间内顺利完成了博士课题研宄并积累的一定的临床经验，谢谢您!我还要感谢余淼师兄。余淼师兄的严谨、细致、热心、真诚，给我留下了深刻的印象。在做实验中最难熬的日子里，余淼师兄的鼓励给了我莫大的支持。在余淼师兄身上，我学习到了科研工作者应有的学术素养与工作态度，谢谢!

感谢心研所的王敏、刘奇志、郭和平等诸位老师，感谢你们几年来给予的帮助和指导，感谢你们营造的优秀的学习与科研环境。在心研所科研的时光，格外的开心和快乐。感谢梁薇师姐、李欢欢、朱明鑫、龙琦师妹、文爽师妹、张雨濛师妹、丁培武师弟给予我的支持帮助，一起做实验的日子总是那么快乐，祝福大家实验顺利，多发文章!特别感谢梁薇师姐和文爽师妹对我实验的无私帮助，你们的辛勤付出，给予了我很大的支持，确保了我的论文工作按时顺利的完成。

感谢朱明鑫，八年同学情谊相知相伴，一切尽在不言中。一见欢欢，心情永远是晴天，感谢李欢欢带给我的轻松和欢乐。感谢实验室的各位师兄师姐师弟师妹，无论是借用试剂仪器还是请教实验方法，大家总是那么热心和无私，谢谢你们给我的帮助!我还要感谢亲爱的室友蒋顺、蒋蔚蔚和许琼元，八年来一起学习、生活的时光，一起经历的风风雨雨，是我美好的回忆，马上就要各奔前程了，祝你们一路顺风!

最后，感谢26年来一直陪伴我的父母，女儿一直是你们最大的牵挂，在千里之外求学，每年陪伴你们的时间都很短暂，感谢你们一直以来对我的支持和理解，你们永远是我最坚强的后盾。希望爸爸妈妈永远开心、健康!就要开始工作了，我会继续努力，向下一个人生目标奋斗!谢谢你们!

论文致谢四：

时光匆匆，如白驹过隙。转眼间，三年的博士生涯即将结束。回首这三年来的点点滴滴，感恩之情如泉水般喷涌而出。首先感谢我的恩师郑家伟教授，生活中无微不至的关怀及学习中谆谆善诱的指导让我在求学之路上不断前进。先生宅心仁厚、虚怀若谷，他的一言一行在潜移默化中帮我树立了正确的人生观、价值观。

能成为他的学生是我此生莫大的荣幸!临床工作中，从最初的叩开口腔医学之门到现在对常见病的熟练诊治，都离不开恩师的悉心培养。科研工作中，恩师严谨求实的科研态度及不懈探索的科研精神将永驻吾心，正是在恩师的悉心指导下，本课题研究得以圆满完成。此刻，学生只想由衷地对恩师说声：谢谢您!

在口腔颌面外科病房学习期间，得到叶为民教授的悉心指导，在此致以衷心感谢!同时还要感谢竺涵光、季彤、王延安等老师的帮助。

万分感谢口腔肿瘤生物实验室陈万涛教授、韩泽广教授，张萍、徐骎、严明、王旭、张建军等老师在实验操作等方面的无私帮助和指导。

由衷感谢华东理工大学郑静教授，复旦大学史懿教授在课题设计实验操作中的支持。感谢黄如林、孙文涛、张凯、孙伟、杨志、吕明明、李辉、秦金宝、陈正岗、朱凌、周琴、杨秀娟、戈旌、秦星、余靖爽、谢芙蓉等同学好友的帮助和鼓励，使本课题能最终顺利完成。

最后，感谢我的家人多年来给予我的无私帮助。你们的体谅、包容和支持，是我不断进步的最大动力!

论文致谢五：

值此课题论文完成之际，我谨向三年间曾给予我指导、帮助、关心和支持的所有老师、同学、朋友和亲人致以最诚挚的谢意。首先感谢我的导师陈楠教授，是陈老师给我这个机会让我可以在瑞金医院肾脏科继续我的博士生涯。

三年来，陈老师正直的为人，高尚的医德，务实的作风，宽广的胸怀都深深感染和激励着我，她渊博的知识、严谨的治学态度、以及她对科学孜孜不倦地追求、对工作的兢兢业业和对肾脏科工作的无私奉献精神更将是我一生的学习榜样。在本课题中，从选题、课题设计、到病例家系收集、试验操作直到最后的论文完成，多次得到陈老师的悉心指导和耐心点拨。陈老师给我很多临床、科研、学术交流等多方面工作的机会，使我从中得到锻炼，是我这三年来最宝贵的收获!

在今后的工作道路上，我将时时刻刻牢记陈老师对我的教诲，踏踏实实做一名当之无愧的好医生。感谢瑞金医院肾脏王伟铭老师一直以来在实验及课题进行中的悉心指导和生活中对我的关心，在六年的研究生生活中给予我莫大的支持。

感谢王老师在我课题进行中对我的帮助，让我可以少走弯路顺利完成实验。感谢瑞金医院肾脏科谢静远老师三年来对我的关心和支持。谢老师在从我课题的选题、课题设计及课题进行过程中都给予我很大的帮助和关怀，每当遇到困难的时候，谢老师都会给予我莫大的鼓励，让我有信心可以顺利完成三年的博士课题。谢老师严谨的治学态度、敏锐的科研思路及平易近人的品格将是我学习的榜样。

感谢任红主任、张文主任、陈晓农主任在我课题进行中给予我的支持和帮助。感谢沈平雁老师、李晓老师、王朝晖老师、潘晓霞老师、马骏老师、冯晓蓓老师、徐耀文老师、史浩老师、陈伟红护士长、杨俪及肾内科病房全体护士。感谢肾脏实验室董晓蓓老师、倪莉燕、盛征、俞建民、俞夏莲等老师。衷心感谢瑞金医院科教处徐勤毅老师在学习上的关心指导和生活上的帮助。衷心感谢与我同甘共苦的肾脏科的师兄弟姐妹：张倩颖老师、严富洪老师、戴芹、章晓炎、林力、刘剑、徐丽梨、杜云蕾、邹彦芳、杜琇、仝君、高琛妮等。我们在一起学习工作的日子值得永远珍惜和回忆。感谢与我同窗三年的好友赵雪松、石娟、刘威，与你们一起的日子是快乐的，三年中我们互相鼓励互相支持，我们是一起苦中作乐的好伙伴，相信这份珍贵的友谊将是我今生宝贵的财富。

第5篇

约翰・霍普金斯大学：

美国“研究型”高校的旗帜

文・王常泰

在著名高校林立的美国，约翰・霍普金斯大学可以说是一所名副其实的优秀学府。这里不仅有风景如画的校园，还有数不胜数的学术大师。置身于约翰・霍普金斯大学的图书馆和课堂，你一定会深刻感受到其中浓厚的学术气息，以及积极进取的治学精神。其实，约翰・霍普金斯大学离我们并不遥远，它与南京大学合作创建的中美文化交流中心是美国大学在中国唯一常设的教育机构。下面就让我们一起走进约翰・霍普金斯，共同欣赏美国“研究型”大学的魅力。

都市中的校园 繁华中的静谧

约翰・霍普金斯大学创建于1876年，位于美国东海岸马里兰州的巴尔的摩市。1873年，美国马里兰州巴尔的摩市银行家、教友派教徒约翰・霍普金斯去世时，留下了一笔价值700万美元的巨额遗产。遵照他的遗嘱，其遗产分别捐赠给以他名字命名的大学和医院。1875年，其财产托管人在巴尔的摩市中心的霍华德大街购买了第一块地皮，以此作为未来的大学校址。从此，约翰・霍普金斯大学便在巴尔的摩市中心的土地上一点点地发展壮大起来。巴尔的摩是美国最大的都市之一，长期以来一直稳坐美国第十大城市的交椅，并有马里兰州的“精神首府”之称。约翰・霍普金斯大学的校园正是有了这座都市的衬托，才显出其特有的无穷魅力。

约翰・霍普金斯大学位于巴尔的摩市的北部，从该地坐火车去美国首都华盛顿特区只需1小时。如果开车的话，一天时间就可以到达周围的旅游景点，如切萨皮克海湾（Chesapeake Bay）和大西洋海岸等。校址的地名为霍姆伍德，原是《独立宣言》签名人之一的查尔斯・卡罗尔之子的庄园。霍姆伍德是一个十分漂亮的地方，约翰・霍普金斯大学校园设在这里既从霍姆伍德的秀丽景色中沾了不少自然风光，又为霍姆伍德的居民区增添了一道典雅的人文风景。

事实上，在霍姆伍德参天古树环抱之下的约翰・霍普金斯大学就是霍姆伍德地区的景中之景。整个校园占地面积140英亩，到处绿草如茵，树木成林，宛若一座天然公园。在这苍松翠柏交相掩映的校园里，一排排学生宿舍和教学大楼错落有致地分布着，红色砖墙和绿色树叶互相映衬，把整个校园点缀得美轮美奂。校园四通八达的小路把各幢大楼连成一片，使人们在行走方便的同时，又顿生行走在乡间小道般的亲切感。宁静安谧是许多校园的特点，但地处巴尔的摩大都市的约翰・霍普金斯校园之宁静却非同一般。它在四周喧嚣包围之下的这片宁静不啻似“世外桃源”般令人羡慕，令人神往。也许正是繁华和喧嚣的巴尔的摩大都市中有了这样一片净土，巴尔的摩才获得了“精神首府”的雅称。

“科研为本”的理念 卓越非凡的成果

约翰・霍普金斯大学建立之初就雄心勃勃，为自己设定了较高的起点。不同于哈佛、耶鲁和哥伦比亚等大学，约翰・霍普金斯大学在起步阶段就把目标放在科学研究领域，而不是仅仅局限于教学工作。19世纪中叶以前，美国高等教育体系主要承袭英国的教育传统，注重教学，不搞研究工作，学位也只能停留在学士一级，没有高层次的硕士和博士学位。但是德国的大学不仅仅向学生传授知识，还积极鼓励大学教师从事研究工作。一些著名大学开设研究生院，专门培养高层次研究人才。一些美国大学生为了进一步深造，往往在美国读完本科之后去德国攻读更高一层的学位。面对这种局面，美国的一些有识之士开始考虑改进美国大学的办学方法，在从事教学的同时，再开展一些高层次的研究工作。约翰・霍普金斯大学是一个极富特色的学校。作为一所注重研究的学校，约翰・霍普金斯大学对培养学生的分析和理解能力十分重视。不像众多的美国研究型大学，只是在研究生阶段才要求学生搞研究项目，约翰・霍普金斯大学要求学生在本科三年级就选择课题，从事研究工作。无论是文科生还是工科生，无论是商科生还是理科生，都被要求参加科研项目，学生较早就接触、了解和掌握前沿学科的最新动态。为确保学生有机会参与不同学科的研究项目，约翰・霍普金斯大学采取了两条有力措施：一条是把各学科的班组的学生控制在50名之内，为师生的交流提供便利。在师生人数比例1∶8的情况下，约翰・霍普金斯大学有足够的一流教授在课堂上和实验室里与学生一起探讨问题，一起寻求真理。另一条是充分利用约翰・霍普金斯大学的学术威望和校友关系，为学生争取各种各样的科研实践机会，使其尽早知道现实世界对学生们的期望，同时又为学生们发挥潜能创造理想的条件。约翰・霍普金斯大学的工学院、医学院、公共卫生学院、商学院及国际关系学院的学生在这方面尤其受益。

在约翰・霍普金斯大学这种注重培养学生研究能力的办学思想指导之下，该校学生较早就养成了独立研究的习惯，其中很多人就此走上研究道路。据有关资料统计，约翰・霍普金斯大学的本科毕业生中，近三分之二的学生毕业之后不是进入研究生院进一步深造，就是考入医学和法律等专科学习。这一比例在全美大学中属最高之列。也许是基于这一原因，约翰・霍普金斯大学长期以来不追求扩大学生人数，而是把在校学生人数限定在5000左右，（3600名本科生和1400名研究生），以真正做到突出研究，做一个名符其实的研究型大学。从某种程度上说，约翰・霍普金斯大学在培养学生的研究能力上实现了自己的目标，因为在约翰・霍普金斯大学的毕业生中有近20人摘取了诺贝尔奖桂冠。目前，有两名诺贝尔奖获得者和四名麦克阿瑟奖获得者在约翰・霍普金斯大学工作。

自创建以来，约翰・霍普金斯大学一直致力于高水平的研究工作。在美国高等院校中，约翰・霍普金斯大学的医学院和工学院长期以来享有崇高的声誉。它的医学院和公共卫生学院不仅建立的时间最悠久，而且在众多相关学科领域一直保持着全世界的领先地位。在美国历年进行的医学院评比中，约翰・霍普金斯大学的医学院始终名列前三名，1980年还曾被评为第一名。约翰・霍普金斯大学的医学院里，云集了许多包括诺贝尔奖获得者在内的一流医学专家。约翰・霍普金斯大学的工学院也极为出色。自1913年建立起约翰・霍普金斯大学威汀工程学院起，工程教学和研究一直在该校受到极大重视。在该工学院里，一位教授和学生曾一起开发出了世界上第一台电子计算机。《美国新闻和世界报道》杂志在最近进行的一次大学学科排行榜评比活动中，把霍普金大学工学院排在全美最好工学院之列。

除了在医科和工科方面享有盛誉之外，约翰・霍普金斯大学在社会科学和人文学科方面也具有很高的知名度。以人文学科为例，约翰・霍普金斯大学的写作研讨班在全美可谓家喻户晓。在这个富有特色的“写作研讨班”里，学生们在教师的悉心指导下，认真研读古往今来的经典之作，寻求和探索他们的写作风格和写作技巧，然后把名家的写作方法应用于自己的练习之中，从中体悟艺术大师的创作灵感。在社会科学方面，约翰・霍普金斯大学政治系的国际研究课程不仅在该校是最受欢迎、选修学生最多的课程，而且在全美高校的同类学科中属于佼佼者。尤其值得一提的是约翰・霍普金斯大学的高级国际问题研究学院为美国政府和国际组织培养了人数相当可观的外交人才。此外，为了扩大与国外大学的学术交流，约翰・霍普金斯大学还与意大利的一所大学以及中国的南京大学合办跨文化研究中心，使美国学生有机会与欧洲学生和中国学生一起学习和交流，至今已经培养了一大批政治、经济、历史、文化、法律、外交等诸多领域的专门人才。

服务社会的使命感 技术进步的助推器

一所大学必须通过服务国家和社会来赢得自身的地位和评价。作为最重要的研究型大学之一，约翰・霍普金斯大学对马里兰州的经济和社会发展有着重大而深远的影响。而这一切都来源于约翰・霍普金斯大学由来已久的社会使命感。

与其他注重抽象性基础理论研究的大学有所不同，约翰・霍普金斯大学侧重于应用性科学和技术研究。在约翰・霍普金斯大学的各个学科领域，教授和学者们都无一例外地强调科学知识的实用价值。心理学、人类学和文化研究的教授们借助各自的学科知识，告诉学生这些知识对认识自己、互相沟通和促进了解的重要作用；工程学、医学、计算机科学的教授们则在他们各自相关学科领域，向学生传授掌握技术知识的实际本领，帮助他们到这个竞争激烈的社会里拼搏；国际问题和经济问题专家们通过现实世界中的种种实例，让学生明白，世界上的许多争端和矛盾可能假借政治学家和经济学家的智慧和经验得到妥善的解决。约翰・霍普金斯大学从宇宙到亚原子的各个层次进行了广泛探索。该校的天文学家和物理学家正在努力探索大爆炸的即时后果，医学院的教授正在开启癌症遗传基础的秘密，而工学院的工程师则致力于解释怎样才能使房屋免遭飓风与地震的破坏。由于理论知识和实际运用相结合，学生们在约翰・霍普金斯大学学到的东西相当实用，真正达到“经世致用”的目的。正是由于这个原因，约翰・霍普金斯大学对颁发给学生的学位证书感到极为自豪，并自认为约翰・霍普金斯大学的学位证书的“含金量”很高。而一代又一代从约翰・霍普金斯大学毕业的学生们，则用他们所学到的知识、受到的训练和养成的习惯作为起点，在各自的岗位上尽情地发挥着才能，不断跻身美国社会杰出人物的榜单。

另外，约翰・霍普金斯大学为马里兰州创造了无数的工作岗位，并用自己的科研成果促进了该地区企业的技术进步。该校医学中心吸引了来自世界各地的病人、医生和科学家。约翰・霍普金斯大学是马里兰州最大的私立用人机构。1999年，它总共提供了79250个新工作岗位。1999年，约翰・霍普金斯大学获得联邦经费近8.7亿美元，加上从病人、公司、基金会和慈善事业获得的外部经费大都注入到了马里兰州的经济活动。约翰・霍普金斯大学在科学和医学方面的研究与发展支出大大超过任何一所美国大学。1999年，约翰・霍普金斯大学获得了56项专利并提出了199项专利申请，马里兰州近期新开的14家公司正在对约翰・霍普金斯大学的发明进行商业化运作。在1997年的最新排行榜上，约翰・霍普金斯大学获得联邦科学与医学经费7.24亿美元，这比位居第二位的斯坦福大学（3.32亿美元）多出1倍以上。更值得一提的是，约翰・霍普金斯大学还在其他方面支持了马里兰州的经济建设。例如，它为该地区的商业、工程、生物技术、公共卫生、教学、环境科学、护士及其他很多领域提供研究生层次的教育；为巴尔的摩地区的发展研究与之相关的房地产项目；为不能支付费用的患者提供数以亿计的资金；为该地区提供文化和体育设施，以便吸引更多投资者来此定居。■

约翰・霍普金斯的创举：

“专业式”研究生培养机制

文・彭华安

作为美国第一所标榜“科学研究”的高等院校，约翰・霍普金斯大学绝不是徒有虚名的。其标志就是，这所学校的研究生教育水平在全美乃至整个世界上都是首屈一指的。约翰・霍普金斯大学对美国研究生教育的发展做出了开创性的历史贡献。其中，“专业式”研究生教育模式就是由约翰・霍普金斯大学首先提出并积极推广的。约翰・霍普金斯大学充分学习了德国大学“学徒制”研究生教育模式，并与早期的英国式学院制相结合，在美国首创研究生院，形成了以研究生院为组织体系的“专业式”研究生教育模式。“专业式”研究生教育在借鉴“学徒制”教育模式的基础上，一改“学徒制”教育手工作坊式、非正规化和个性化的特征，形成了大工厂式、正规化和规模化的研究生培养链条和固定化模式。“专业式”研究生教育模式主要包括研究生培养程序和研究生管理层次两个方面的内容。

研究生培养“三步走” 循序渐进稳扎稳打

约翰・霍普金斯大学将研究生教育过程细化为三个具体阶段，每一个阶段都有非常明确的学习目标和任务。各个阶段环环相扣，紧密结合，从打基础开始，逐级提升，形成了一套合理有序的研究生培养机制。

这套研究生培养体制强调的是教学和科研相统一，二者不可偏废。在具体的研究生教育过程中，这三个阶段分别是：课程学习、实践训练和论文撰写，每个阶段都有专人负责，其教学任务和职责都很明确。研究生入学后第一阶段的任务是课程学习，硕士研究生一般将花费1－1.5年时间用于这个阶段的学习。其区别传统研究生教育模式的最大特点就是设立有规范的课程体系，将课程学习模块化和正规化。而且学习非常重视基础课和专业学位课，一般都会由相关专业的导师组成“导师组”，对开设的所有课程进行跟踪评价和指导。研究生学习的第二个阶段是实践训练。这个阶段包括独立自由科研活动和参加导师课题两个部分。约翰・霍普金斯大学的研究生从入学开始就在导师指导下进行零散的科研活动。但是在实践训练阶段，研究生个人可以单独进行一段时间的科研活动，然后再参加导师的课题小组。课题小组的一个重要任务就是培养和提升研究生的科学研究能力。实践训练阶段结束后，研究生将进入最后一个阶段，也就是论文撰写。研究生的论文撰写的题目是研究生自己和其导师共同商定的，再经过研究生教师指导委员会最终确定，一般情况下就是研究生在课题组中所负责的项目。每个研究生在题目确定之后都要独立进行研究并撰写毕业论文。如果在研究过程中出现困难，可以找到其导师寻求必要的指导，或者咨询导师组中的其他教师。毕业论文必须具有创新点，否则将很难通过最终的答辩。

研究生管理“三层次”

分级授权责任明确

此外，约翰・霍普金斯大学的研究生管理实行的是以“校－院－系”为组织体系的三层纵向架构，其中每一个层次都有十分明确的管理职责，形成了分级管理的行政体制。学校设有研究生管理委员会，负责全校研究生的管理工作，并对研究生的招生、培养和学位授予等宏观政策性管理起决定作用。同时，它还兼负着学位评定委员会的作用，负责全校研究生的学位评定工作。

研究生院则分为全校性研究生院和学院性研究生院两种形式，全校性研究生院是校长领导下具有相对独立职能的研究生教学和行政管理机构，是具体从事研究生管理工作的机构，对全体研究生的教育培养起指导、管理和协调作用；其下设的学院性研究生院则进行相应的二级管理。全校性研究生院建立在本科学院之上，对整个研究生教育计划，如招生、学科建设、培养过程监控、导师遴选、奖助学金和课程设置等方面进行宏观上的调控；同时通过各类正式与非正式的渠道提供各种帮助，解决研究生学习中的有关问题，维护研究生的利益。而在各个学院一级设立的学院性研究生院进则实施相应的二级管理，约翰・霍普金斯大学主要设立了医学研究生院、文理研究生院和工程研究生院三个学院性分院。它们主要负责教师聘任、课程讲授和教学科研活动安排等重要事宜。全校性研究生院对学院性研究生院实行考核和监控，并通过一定的评价体制对各院系的学术项目和研究成果进行评估，以保证研究生教育的学术基础。

第6篇

医学护理论文2700字(一)：探析临床医学中医学护理的地位与作用论文

摘要：随着科学技术的快速发展，医学护理在临床医学当中的地位逐步提升，发挥的作用也愈发明显，在很大程度上影响着国家医疗服务体系的发展水平。本文并不仅仅是简单地分析医学护理在临床医学当中的地位和作用，更是希望通过研究让更多的人重视医学护理，并概括出医学护理的可适用规律，为提高护理工作的质量提供有一定参考价值的示范。

关键词：医学护理；临床应用；地位；作用

医学护理在临床医学中具有重要的地位和作用，科学化、标准化和制度化的医学护理，不仅关系着患者的健康，同时也能够反映出整个医院护理队伍的精神面貌与职业素质。临床护理工作者的专业素质与技能在现代医学中起着举足轻重的作用，本文详细分析医学护理在临床医学中的地位，并阐述在医学护理在临床诊断和临床治疗中的作用，为优质临床护理提供帮助。

1新世纪医学护理工作所存在的问题

1.1医学护理队伍整体专业素质不高

随着医学护理聘请制度的改变，医院普遍出现医护人员紧张的问题。为了解决这一问题，不少医院开始聘请一些合同制护士。合同制护士大多来中专院校，文化水平不高，专业理论基础知识薄弱，没有足够的实践经验，因此缺乏一定的专业素质。合同制医学护理人员的薪资普遍不高，但工作强度过大，不少合同制医学护理人员的并不具备合格的敬业精神。

1.2医学护理管理人员的管理能力有效

有些医学护理管理人员并没有接受过系统的管理培训，仍是采用传统的方式管理医学护理人员。管理观念与方法都比较落后，无法跟上时期医学护理工作的要求，最终造成自己与被管理者没有足够的工作积极性。

1.3医学护理人员没有理解新时期的医学护理工作

新时期的医学护理工作更关注病人的心理与预防护理，但有些医学护理人员并没有真正理解新时期医学护理工作的内容与要点，仍是采用传统的方式护理病人。不主动与病人进行沟通，只为病人提供基本的医学护理服务，造成病人与医护人员关系之间的不和谐，不信任。

2医学护理在临床医学中的地位

2.1医学护理是医学治疗的重要环节

我国中医在治疗上强调的是“三分治，七分养”，这里的“养”指的就是护理，三分靠治疗，七分靠护理，治疗固然重要，但是没有科学的护理，也确保不了患者的痊愈，由此可见医学护理在医学治疗中的重要性。在“治”的过程中科学的护理也是必要的环节，它不仅可以帮助患者在实际治疗过程中解除躯体的痛苦，还可以帮助患者满足其心理需要，护理人员可以通过合适的语言交流了解，再到安慰的话语沟通缓解患者治疗过程中焦虑、紧张的情绪，最后通过简单解释性告知来调动患者配合的积极性，尽可能使他们处于一个接受治疗的最佳心理状态。

2.2医学护理的质量影响临床治疗的质量

医学护理作为一项综合性很强的学科，护理人员需要学习掌握多方面的知识，而不仅仅是对患者进行简单的看护照料。随着现代医学技术的进步，要求医学护理人员要掌握初级保健技能也就是临床干预，护理人员要学习病理学、影响健康的社会心理因素、管理计划，以及疾病诊断能力，护理人员具备了多方面的知识，可以在紧急或者突发状况下采取适当的急救措施，会大大提高患者获救率，同时也会帮助医生减轻负担，成为医生的合作者，提高医院整体治疗质量，帮助更多的患者恢复健康。

3医学护理在临床医学中的方式

3.1环境护理

护理人员需要为患者提供一个良好的治疗和护理环境，为此，护理人员对临床患者需要进行环境护理。具体而言，护理人员需要确保病房的干凈和整洁，进行定时打扫和消毒，及时更换患者用过的物品并进行消毒，避免出现院内感染；控制好病房内的温度和湿度，为患者提供相对舒适的住院环境；在查房期间，与患者进行积极沟通，并了解患者的生理需求和心理需求，积极解决患者的问题；为了预防跌落和摔倒现象的出现，护理人员需要确保病房、走廊、卫生间地面的干净和干燥，针对需要的患者，护理人员可以在患者床边安置栏杆。

3.2心理护理

患者在住院治疗期间，难免会出现一些不良情绪，为此，护理人员需要为患者提供心理护理服务，并结合患者的心理素质和基本情况，为患者提供针对性较强的心理护理。具体而言，护理人员需要就患者患病类型、治疗方式、护理方式、预期效果等基本情况，对患者进行健康宣教，另患者对自身疾病能够一个足够充分的认知，进而提高患者的治疗信心。此外，护理人员可以组织患者参与交流活动，在活动中分享自己的疾病治疗情况，在为其他患者提供参考的同时，也能缓解患者的不良情绪，并增进护患关系。

3.3常规护理

常规护理主要包括例行进行各项身体检查、按照医嘱为患者提供治疗药物和静脉注射、密切关注患者身体指标变化、通知患者进行检查、组织患者参加健康宣教活动、引导患者就诊和检查等。此外，护理人员还需要向患者家属讲述护理注意事项，通过和患者家属的共努力来帮助患者。总之，护理人员需要及时了解患者病情变化，并降低汇报给主治医师，以便主治医师能够更好的开展对患者的治疗工作，建立主治医师和患者之间的桥梁，为治疗工作的开展奠定基础。

4医学护理在临床医学中的作用

4.1医学护理与临床诊断

一般情况下，许多患者的病情是错综复杂的，这一方面需要医生正确诊断和治疗，另一方面还需要护理人员落实各项具体的治疗措施。患者接触时间最长的便是护理人员，他们对于患者的病情变化也就更加关注，医学治疗效果的提升仅仅依赖于医护人员的日常观察记录，便于医务人员更好地评估患者情况，为制定接下来的治疗方法发挥着十分重要的作用。

4.2医学护理与临床治疗

临床治疗的难度系数较大，仅仅依靠医生来完成治疗工作是不可能的，必须要有护理人员的协助，在此阶段护理人员的主要职责在于完成治疗的整理和准备工作，保证治疗场所的干净整洁，为医务人员传递医用工具，确保整个治疗过程能够顺利开展。对于优秀的护理工作而言，他们会时刻将临床治疗中涉及到的必需品按照一定的标准进行归类放置，便于医务人员查找，也可以大大降低药物等拿错的风险，促进治疗水平的提高。

5结语

综上所述，医学护理在临床医学中占有重要地位，有效的护理工作，会大大提高临床治疗效果和质量，而护理人员的素质和能力对治疗质量有重大影响，所以要对护理人员进行后续教育，增强其护理的风险意识和责任意识，加深安全教育过程控制，完善护理人员的素质和技术的应用能力。让医学护理在临床诊断和临床治疗过程中发挥较大的作用。

作者简介：孟媛媛，本科在读，就读于辽东学院医学院（罗丽芬形象健康管理学院），研究方向：护理学。

医学护理毕业论文范文模板(二)：人性化管理理念在重症医学护理中的应用分析论文

【摘要】目的：探讨人性化管理理念在重症医学护理中的应用价值，为临床实践总结经验。方法：我院于2017年6月-2019年6月期间收治的重症护理人员中，从中选择了80例作为本次研究的病例，采取计算机随机数字分组法进行分组，观察组与对照组的病例数均为40例，后者接受常规护理，前者在其基础上接受人性化管理，分析比较二者护理后的总体情况。结果：观察组的护理满意度、四项生活质量评分均高于对照组，两组数据比较明显不同（P<0.05）。结论：人性化管理理念强调“以人为本”，将其应用于重症护理人员中，提高了护理质量，促进护患关系的和谐发展，值得推广。

【关键词】人性化管理；重症医学；满意度

【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）02-0237-02

重症医学护理中，护理内容和检查项目复杂，患者为危重病患者，病情进展迅速，对于护理人员有着较高的要求。人性化管理理念是近年来兴起的护理理念，能够根据患者情况实施个性化的护理，关注患者作为社会人的需求，为患者提供情感的服务[1]。本次研究对象为重症护理人员，对我院收治的80例接受不同的护理方法的患者进行研究，通过分组试验的护理结果对比来证实人性化管理的临床价值，如下所述：

1资料与方法

1.1基本资料

本文的研究对象为重症护理人员，病例纳入时间为2017年6月-2019年6月，从中选择了80例作为本次研究的病例，按不同的护理方法进行分组，观察组与对照组的病例数均为40例。对照组40例患者中，男性与女性患者例数分别为22和18，年龄在30～75岁之间，年龄均值为（55.02±7.54）岁；观察组40例患者中，男性与女性患者例数分别为23和17，年龄在29～75岁之间，年龄均值为（55.13±7.31）岁。两组患者进行基本资料的比较，差异较小（P>0.05）。

1.2方法

对照组患者接受常规护理，观察组患者接受人性化管理：转变传统的护理理念，树立人性化护理理念，加强护患沟通，多与患者进行交谈，多关心患者，倾听患者的主诉，询问其病史、治疗史等，以获得患者信任；加强营养供给，保证每天摄入充足的蛋白质、纤维等，尽可能不进食碳水化合物；对患者情况进行评估，定时检查患者的病情，加强病房巡视；实施舒适的护理服务，保持病房内温度和湿度的适宜，对患者家属开展健康知识宣教，尊重患者隐私。

1.3统计学处理

本研究的相关统计数据应用SPSS22.0软件进行计算，统计学处理数据均符合正态分布，用均数±标准差表达分析结果，计数资料用卡方检验，相关研究数据的对比用t检验。P<0.05时，表明两组重症护理人员的相关研究数据对比，存在明显的不同。

2结果

2.1分析比较两组的护理满意度

观察组40例，满意24（60.00），基本满意14（35.00），不满意2（5.00），总满意38（95.00）；对照组40例，满意18（45.00），基本满意12（30.00），不满意10（25.00），总满意30（75.00）。对两组的护理满意度进行评价，观察组为95.00%，对照组为75.00%相对较低，两组数据比较明显不同（P<0.05）。

2.2分析比较两组的生活质量评分

3讨论

重症患者的病情复杂，往往存在严重的心理问题，是需要重点护理的特殊人群，对于护理工作的质量有着较高的要求。人性化护理管理理念强调对患者进行人性化心理疏导，做到细致观察患者病情，找出潜在高危因素，提高护理服务的质量，挽救患者的生命。对重症患者及其家属实施人性化护理，注重患者的身心舒适度，改善其情绪状态，提高患者的治疗依从性。重症患者的病情严重，心理异常，容易出现焦虑和抑郁的心理状态，人性化护理中加强了心理护理，让护理人员赢得患者的信任，积极配合医护诊疗操作。注重患者的身心舒适度，让患者更好适应医院环境，对潜在的风险事件进行分析、评估、预报，总结出预防措施，最终减少其发生。

第7篇

1．1一般资料选取

2012年7月～2014年6月在我院实习的98名护生作为研究对象，均为本科学制4年，男生7名，女生91名，年龄22～25岁，平均（23．45±1．72）岁。在校成绩63～91分，平均（71±3．46）分，实习时间11个月。其中，2012年7月～2013年6月46名实习护生为对照组，2013年7月～2014年6月52名实习护生为实验组。两组年龄、性别、在校成绩、实习时间方面无显著性差异（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

1．2．1带教方法

对照组采用传统带教的模式；实验组采用全程双导师制带教模式，建立了双导师制教学管理组，由护理部主任和科教科副科长分别担任正、副组长，内科、外科、妇产科、儿科、急诊科、手术室等科室护士长为成员。明确制定导师人选标准，规范导师职责及教学任务。各科的教学管理工作由临床科室护士长负责。

1．2．2导师的选定

临床专科导师需从护理工作五年以上，护师以上的报名者中选取，亦可由科室护士长推荐，必须具有责任心、临床经验丰富、教学意识强的人员担任本科临床专科导师。全程导师的选定，引入竞争在全院范围内公开竞聘机制，择优63名带教老师为全程带教导师。科教科于2013年3月～6月组织临床专科老师及63名全程带教导师进行为期12学时的带教培训，合理利用业余时间，强化导师理论知识，同时进行护理技能操作训练，不仅可以加强导师的操作水平，还可以平衡导师之间的个体差异。聘请院外专家对全程带教导师教学心理学、教学技巧进行专题培训。

1．2．3实习周期安排

根据医学院校的实习要求制定与实际情况相符合的学习计划，岗前培训。（1）实习前科教科组织护生进行为期1周的岗前培训，帮助护生明确实习期间医院及学校的相关规定。（2）初期实习阶段是实习开始后的前四周，主要是征求护生对专科全程导师选择意向，以便科教科作适当调配。让护生与全程导师建立沟通桥梁，并在学习中尽快适应医院科室环境，着重培养护生建立护理专业的职业素质及情感，同时掌握临床基本的护理理论知识及操作技能。（3）中期实习阶段。在各科室轮转学习，整个过程需要专科导师和全程导师共同监督，带教过程中，需要着重培养护生在工作中发挥主观能动性，发现自身的问题的能力，并给予解决。（4）末期实习阶段。临床实习使护生对工作流程、周围环境比较熟悉，随着经验的积累，护生的工作和处事能力也相应提高，为走上护理工作岗位打下良好的基础。两位导师共同辅导护生完成毕业论文的立题及撰写。

1．3评价标准

采用自行设计导师对护生评价表、护生对导师评价表，实施双向评价。护生评价包括职业道德、劳动纪律、护士礼仪、工作态度、心理素质、沟通能力、书写能力、操作能力、基础理论、专科理论，共10项，每项为10分，满分100分，80分以上为优秀，70～79分为良好，60～69分为一般。护生对医院教学满意度采用调查问卷形式，内容包括带教管理、重视带教、带教意识、带教水平、带教计划、带教方法、操作正规、关心学生、教学活动、指导书写，每项为10分，满分100分，80分以上为优秀，70～79分为良好，60～69分为一般。以不记名填写方式，在护生实习结束前发放带教工作满意度评价表，填写完成后当场回收问卷。共发放问卷98份，回收问卷98份，有效回收率100％。同时，在两组护生实习结束后均进行毕业后从事临床护理工作调查。

1．4统计学方法

采用SPSS15．0软件进行统计分析，采用秩和检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。

2讨论

2．1实习阶段实施全程双导师制

对护生的综合素质的影响，实验组实施全程双导师制，可以明显提高护生的综合素质（P＜0．05）。护生大多是80后、90后，在家是独生子女，压力承受力差。对自身情绪控制能力较弱，缺乏信心。进入实习阶段，面临就业压力，更存在职业道德以及法律意识缺乏等情况。全程双导师制在这一特殊时期成为护生的家长，经过定期多形式、多渠道沟通，增加导师与护生之间的情感交流，着重针对每一位护生解决其存在的实际困难，将带教工作与生活问题细化到每个具体的点位上，克服了传统带教老师只负责操作指导，弥补对护生管理工作部分的不足，以达到既教书又育人的最终目的。

2．2实习阶段实施全程双导师制

后对护生的专业技能成绩的影响实验组护生专业基础理论、实际操作等有明显的提高（P＜0．05）。表明带教老师的全程监督，可以统一明确带教标准，护生在实习中的不同阶段均有明确的学习目标和计划，调动学习的积极性，减少护生的惰性，能在反复的学习中提高理论和操作能力。导师全程参与教学，加深师生关系，推动带教老师的积极性。

2．3全程双导师制

临床带教模式增强带教老师责任感和提高带教水平实施全程双导师制对护生进行临床带教工作，经过选拔、培训、准入等标准所选出的优秀带教导师所组成的教师队伍，结构水平较均匀稳定、具有较强的教学意识、教学技能平稳熟练，且导师每年全程只导教1名护生，没有过多的带教压力，带教质量有保证，能在带教工作与本职工作中找到平衡点，认真出色的完成带教工作。实行全程双导师制带教模式，不仅在模式上新颖，促进师生沟通理解，关系更加融洽，教学氛围轻松活跃，同时医院给予带教科室、全程带教导师相应待遇，虽然待遇不是很高，但对带教导师价值的肯定，有利于促进导师的积极性。这种双对一的导师制使师生关系十分明确，护生在实习过程中出现问题后有明确寻求帮助的方向。导师方面，更多的情感沟通中也会自主的为自己所负责的护生付出更多心血，在彼此的密切接触中，切实做到言传身教，提高实习效果。

2．4全程双导师制

第8篇

【关键词】 教学培训团队；护理临床教学；质量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.379

文章编号：1004-7484（2014）-04-2114-02

我院是一所集医疗、保健、教学、科研为一体的综合性三甲医院，开放床位1560张。护理临床教学的任务主要包括护生实习、新护士的岗前培训、护士规范化培训、继续护理学教育、护理进修生培训等[1]。护生和护士是护理临床教学的主要对象。年均接收省内外医学院校护生150余名；随着医院体制改革和发展壮大，年轻护士日渐增加，目前聘用护士占全院护士总数的49%，其中1-3年年资的护士占全院护士总数的35%；临床教学任务繁重。为适应新形势要求，提高护理临床教学质量，2009年护理部组建了护理教学培训团队，在护理临床教学方面加大了培训管理力度，充分发挥培训团队作用，取得了良好效果。具体做法如下。

1 教学培训团队的选拔与培养

1.1 师资准入标准 大专及以上学历，护师以上职称，5年以上临床工作经验，热爱护理专业，热心教学，为人师表，具备优良的政治素质及职业道德，专业技能熟练，表达、沟通、组织能力较强，具有较好的教学能力和一定的科研能力，胜任专业授课任务及教学安排。

1.2 选拔方式 自愿报名，科室推荐，护理部审核，择优选拔，集中培训，综合考核，动态管理，并吸纳省、市、局级技能竞赛获奖选手加入。

1.3 规范教学管理流程 护理部成立教学培训管理小组，将教学培训团队成员根据专业能力及个人特长，分设基础教学培训组（理论教学组、技术教学组、礼仪教学组）、专科教学培训组（危重症护理小组、气管管理小组、皮肤伤口小组、静脉输液小组、护理科研小组）等。各小组根据护理部总体培训计划及各院校实纲的要求，分别制定切实可行教学培训计划，并组织实施。以大课堂、专题培训、教学查房、护理会诊、疑难病例讨论等形式，对公共基础、专科课程与操作项目进行讲座、培训、演练及考核。

1.4 教学能力培训 每年有计划选送团队带教老师，参加全国临床护理教育、专科护理培训班及学术会，邀请专家来院进行教学科研、护理礼仪、教育心理学、专业前沿知识等讲座，护理部定期对带教老师进行培训，学习教学方法、教学管理制度、护理查房技巧、急救技能、新理论、新技术等，丰富教学理论；通过参加护理查房、护理会诊、疑难病例讨论、讲课测评、情景模拟教学、考试考核等，提高临床能力及教学水平。

2 教学培训的实施

2.1 临床实践技能培训 加强护理教学设施建设，配备先进教学设备，精选并统一基础护理技术操作和急救技能训练项目，统一操作评分标准，作为全院护士规范训练、考核的项目。技术教学小组分期分批示教、培训考核，人人达标过关。

2.2 理论与制度培训 制定落实以岗位需求为导向、突出专业内涵、注重实践能力、适应临床需求的分层次培训考核计划，采取“分类施教、讲求实效、形式多样、重点突出”的训练原则，以病人为中心，以护士核心能力为重点，采取贴近临床的情景模拟、角色转换、引导式、体验式、预见性培训与应急演练，将护士的沟通能力、病情评估、技术操作、健康教育、人文关怀等溶于示教程序中，着力提高护士床边综合护理能力。对应急梯队、机动库护士、病房带教老师的进行专项培训，以提高应对突发事件、综合业务与带教能力。

2.3 护理骨干培训 参加专科教学培训组的学习，根据工作需求及个人兴趣，加入危重症护理小组、气管管理小组、皮肤伤口小组、静脉输液小组、护理科研小组等，开展专科前沿知识交流、疑难病例讨论、会诊、科研选题、新技术推广等，提高自身业务能力的同时，带动并指导全院临床护理工作。

2.4 新护士岗前培训 护理部制定培训计划，培训团队各小组根据计划安排，各负其责，对培训项目，如医院规章制度、医德医风、法律法规、礼仪规范、常用护理技术操作等[2]分别进行讲座、示教、考核。

2.5 技能竞赛选手的训练 每年选派优秀选手参加省、市（局）组织的护理技能竞赛，赛前由教学培训团队对选手进行理论、技术、礼仪等强化训练考核，根据老师专业技术特长，实行竞赛项目责任制，增强责任心和荣誉感，提高训练效果和竞赛成绩。

2.6 护生教学培训

2.6.1 入院教育 将护生进入临床前的入院教育作为常规纳入教学计划，由培训团队负责实施，包括医院的环境介绍、医院发展历史、规模、规章制度、组织结构和人员构成、《实习守则》、护士行为礼仪规范、职业道德规范、法律法规、基础护理技术强化训练等。

2.6.2 实习期间技能培训 在各科室分层次目标教学的基础上，培训团队遴选常用基础护理与急救技术项目、危重症疾病护理常规、核心制度等，制定教学计划，以大课的方式，每月组织理论讲座、操作示教，并现场考核。每季度组织教学大查房或情景模拟教学等。定期深入病区了解实习情况，督导各科实习计划的落实，并根据实际，及时调整教学内容，查缺补漏。

2.6.3 毕业论文指导与综合考核 对本科护生，根据教学计划及论文意向，指定指导老师，共同进行论文题目、内容确定与文献检索，指导完成资料收集、数据统计与论文撰写，护理部组织审核、修改。根据各院校实习时间，有计划进行实习末期的综合考核。

3 结 果

3.1 护士的实践能力及综合素质得到提高 教学培训团队组建5年来，护士技术操作考试85分通过率由82.5%提高到98.2%，理论考试75分合格率由68.2%提高到93.8%，聘用护士年度考核优秀率逐年提高，已有104人通过考核转为正式护士。住院患者对护士的态度和技术满意度均>97%。53人参加省、市、局护理技能竞赛，荣获一等奖31人次、二等奖29人次、三等奖23人次，18人荣获省、市、局护理岗位标兵或岗位能手称号，6人立功受奖；18项护理技术被评为市级特色护理技术，9人荣获市级临床型特色专家称号；72名护理骨干先后走上护士长、科护士长及职能部门中层管理岗位。

3.2 护生临床带教质量提高 护生实习平均综合成绩由68.45±11.23提高到76.89±12.43（p

4 讨 论

4.1 建立了一支高素质的护理师资队伍 师资队伍的整体素质及管理是人才培养质量的关键[3]。教学培训团队的组建，注重了带教老师的选拔，打破了论资排辈的传统观念，通过自愿报名、科室推荐、护理部考核等程序进行综合评价，选拔临床经验丰富，教学知识全面，爱岗敬业，责任心强，专业能力精湛以及具有良好沟通能力的护理骨干加入培训团队，并实行动态管理，以老带新，逐渐充实、壮大护理师资队伍。目前，我院教学培训团队50人，集全院护理队伍精英，分设基础教学培训组与专科教学培训组，承担着全院护士、护生的教学培训工作。

4.2 为临床教学质量提供了有力保障 高素质的护理团队是提高临床教学质量的保证[3]。教学培训团队根据不同的培训对象，制定实施不同的教学培训计划，有明确的教学培训目标，做到了因材施教，培训方式贴近临床，培训效果显著。提升了护士的临床实践能力和整体素质，促进了护理人才的成长；带动了科室整体带教水平，使护生综合考试成绩、对整体教学效果及带教老师满意度提高，有力保障了教学质量。

综上所述，教学培训团队的建立和实践，是对护理临床教学管理体系的进一步完善，对于提高临床教学质量，加强护理队伍能力建设，培养合格的护理人才起到积极促进作用。

参考文献

[1] 潘绍山.现代护理管理学[M].北京：科学技术文献出版社，2002：261.

第9篇

1 专业学位研究生教育与创新

教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）指出，专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位具有实践性、职业性、综合性3个基本特性[1]。

长期以来，人们一直将科学学位研究生教育作为创新性培养的主要代表，轻视甚至忽视了专业学位研究生教育的创新特性。事实上，专业学位研究生教育以创新性为本质属性，以培养创新性的各类高级应用型人才为根本目的[2]。专业学位研究生教育重点在于新技术、新手段和新工艺等的创新，把特定的行业要求与部门实际问题和人才培养以及理论研究结合起来。它和科学学位研究生教育同样具有创新性的特征，不同点在于创新的方式：科学学位研究生教育注重创造出超越前人的成果和对未知领域的开拓；而专业学位要求创新性地将现有理论和规律运用于实践并创造出新价值[3]。

2 国内外护理学专业学位研究生培养现状

我国自1990年开设护理硕士教育以来，培养了一大批高级护理人才，但培养的人才以科研型为主[4]。护理学作为一门实践性、应用性很强的学科，为了更好地适应社会的实际需求，创新护理人才培养模式，提高护理人才素质，以满足有针对性的对不同职业背景专门人才实施培养的要求，2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审议通过了护理学硕士专业学位设置方案，批准设置了护理硕士专业学位，结束了我国只有护理硕士科学学位的历史，并确立培养目标为：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才[5]。

美国、英国等发达国家的护理硕士教育具备两套体系，即专业学位和研究学位，毕业后分别授予护理学硕士（Master of Nursing，MN）和护理学科学硕士（MSN）学位。专业学位护理学硕士是培养拥有专家才能、在某一专科或专病方面具有较高理论和实践水平的高级护理实践护士（Advanced Practice Nurse，APN）[6]。20世纪五六十年代，美国已开始通过研究生教育培养APN，包括临床护理专家、执业护士、注册麻醉护士、高级助产士、高级个案管理护士等5类专门人才，后又根据社会发展需要，先后设置了家庭护理、危重症护理、精神科护理、公共健康护理等护理专业。英国的护理硕士教育有2种类型，即授课式和研究式，前者侧重于护理科研与理论的研究，后者旨在培养高级实践护士[7]。护理学专业学位硕士的培养模式为临床和社区输送了一大批高素质护理专门人才，对提升临床护理水平起了重要作用。

3 我国护理学专业学位硕士研究生教育创新人才培养中的问题及对策

我国护理专业学位研究生培养目标为培养具有较强的研究与教学能力的护理专门人才，注重知识的应用能力和技术创新能力[5]。由于目前我国护理学硕士研究生教育处在一个高速发展的转型阶段，护理专业学位教育处于刚起步状态，尚缺乏培养经验，只有国家对护理专业学位研究生教育的原则性和指导性的要求，缺乏本专业规范的、具体的专业标准和要求，大多数院校还未形成一个完整、清晰的，护理专业特色明显的研究生实践方案，出现培养方向不够明确，课程设置不合理，教学评估体系不健全的现象。

3.1 树立创新性的教育理念

护理专业学位硕士研究生教育虽然培养的是临床护理应用型实践人才，但区别于本、专科教育的在于其培养的是专业领域里的专家。专家不仅需要有较强的临床护理实践能力，还应具备创新能力，方有可能在自己从事的领域中有所建树。

3.2 明确专业培养目标

目前尚缺乏明确的专业培养目标，为适应医学发展和社会需求，护理学专业硕士的培养目标必须细化、专科化，应大胆借鉴和学习美国等西方国家的经验，培养具有专科性质的高级护理实践护士，注重其核心能力的培养。同时，应集中国内护理学专业优势力量，联合研究护理学专业学位硕士研究生培养目标，不单单停留在描述性研究层面，应广泛开展调研或进行实验性研究，以明确有护理专业特色，符合中国国情的培养目标。

3.3 确立创新人才培养模式

培养模式受制于培养目标，在护理硕士培养目标明确的基础上，制订具有现实指导性和操作可行性的培养方案，参照临床医学专业硕士学位培养模式，先从招收在职护理人员开始，合理设置课程，突出实践环节，注重培养学生的临床思维能力和独立分析思考能力，通过强化外语培训、课题研究的训练、专科操作能力的提升，达到解决专科问题能力的凝练。

3.4 改革教学方式

改变通才教育以及专业研究方向不明确的培养方式，以临床实践为主，同时进行专业课程学习和科研训练。教学过程中应该加强PBL教学法和案例教学的应用，训练学生评判性思维能力，加强循证护理与实践。针对不同专科方向的专业学位研究生应采用个性化的实践内容和计划安排，对于其专科方向的科室应重点实践[8]。毕业论文应该以临床护理病例分析、护理方案创新等为主，与临床实际紧密结合，体现学生创新性，将现有护理及相关学科的理论运用于临床实践，解决护理实际问题的能力。

3.5 创新考核形式

为全面评价学生综合能力，在考试为主的方法基础上，可借鉴和学习国外的经验，采用多形式、灵活的考核方式，包括在一定时间内提交固定内容的小论文、小的调查研究报告，进行小的演讲、试讲等，在实践中促进学生自学能力、科研及创新能力的形成。

3.6 建设创新型导师队伍

研究生导师是决定研究生培养质量的关键，对研究生创新能力的培养具有重要影响作用，需严格遴选具有较高的学术水平和较强的创新意识和科研能力的导师。可通过校院联合培养的方式，从医院遴选聘请本专业领域临床经验丰富、解决专业实际问题能力较强的高年资护士担任兼职导师，以提高研究生的实践创新能力，确保护理学专业学位硕士研究生的培养质量。

我国护理硕士专业学位研究生教育还处于初始阶段，创新人才培养方面的研究更是刚刚开始，需要明确创新性的重要性。广大护理教育专家和临床护理专家应共同努力，探索适应我国国情的、可操作性的实践型护理人才培养模式，促进我国护理专业的发展。

参考文献

[1]邹碧金,陈子辰.我国专业学位的产生与发展:兼论专业学位的基本属性[J].高等教育研究,2000(5):49-52.

[2]曹瑞红,包水梅.专业学位研究生教育与创新人才培养研究[J].高等理科教育,2009(6):61-64.

[3]李娜.科学教育与职业教育双重视野下的我国专业学位研究生教育[D].西安:西安电子科技大学,2010.

[4]朱海利,陈洪华,张银华,等.我国护理学硕士研究生教育存在的问题及对策[J].护理学杂志,2006,21(11):64-66.

[5]国务院学位委员会.关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知[EB/OL].[2011-10-12]. 省略/xwyyjsjyxx/gjjl/zcwj/268310.shtml.

[6]李亚洁.护理研究生教育[M].北京:人民军医出版社,2006:11.

第10篇

关键词：临床医学专业认证；高校；教学质量；质量监控

一、临床医学专业认证对教学质量监控体系的要求

在《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》的第二部分本科临床医学专业教育办学标准的“教育评价”内容中明确指出：医学院校必须建立教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题；教育评价必须覆盖各个教学环节，其重点是对教育计划、教育过程及教育结果状况的检测[3]。地方医学院校必须按照此要求进行教学质量监控体系的构建。

二、教学质量监控体系

（一）教学质量监控体系的构建

成立教学质量监控评估中心，设立学校教学委员会、校级教学督导委员会与二级院系教学督导组；制定教学环节质量标准和监控制度，领导干部、行政管理人员、教师、学生、教学督导专家积极参与评教、评学、评管等教育评价活动，对教学各环节进行监控[4]。教学质量监控体系见图1。学校教学委员会负责审议教学工作中重要的事项，教学质量监控评估中心负责组织实施全校性教学质量的监控、检查、信息采集处理等工作；二级院系教学督导组负责二级院系的教学检查、督导工作；教研室负责本教研室教学质量的管理工作。学校领导、行政管理人员、教师、学生等积极参与教育评价[5]，形成多层次评价体系，发挥约束、监督、评估、反馈、激励作用。

（二）教学质量监控体系的运行

1.领导干部参与评教。制定听课制度，要求学校领导、教学单位及教学管理部门的领导干部听课，并规定听课学时。每位领导干部通过听课掌握教学情况，及时发现和解决教学工作出现的问题，并由教学质量监控部门将相关问题及时反馈到相关部门，整改改进教学工作。2.行政管理人员参与评教。通过开展期初、期中、期末教学工作检查，由校领导带领教学质量监控评估中心、教务处、后勤管理处、学生工作处等行政部门领导深入教学单位检查各二级院系、各教研室执行学校的教学管理制度摘要：2009年，我国临床医学专业认证工作正式开始，文章结合临床医学专业认证的要求，探索构建一套有决策机构、制度保图1教学质量监控体系落实情况、教学计划执行情况、任课教师课件教案编写情况、教学条件保障情况、教研活动开展情况等等。3.教师参与评教评学。开展教师互评工作，通过教师互评，帮助任课教师更好地改进教学，提高教学质量。开展教师评学，通过任课教师对授课班级的学习态度、学习过程、学习效果进行评价，评价结果为学校学风建设及管理、优秀班级及优秀班干等评选提供参考依据。4.学生参与评教。制订教师课堂教学质量多元综合评价表，从教师课堂教学的内容框架、讲授水准、教书育人、方法运用、手段使用、教学素质等方面进行评价。学生依据标准，采用纸质和网络评教相结合的方式进行评教，教学质量监控评估中心及时收集、汇总教学质量评价信息，将评价结果和评价意见反馈到相关职能部门及二级院系，再以适当的方式反馈给教研室或教师本人，并督促其进行整改。5.教学督导专家参与评教。成立校院两级教学督导专家，督导专家围绕学校教学重点工作，开展督教、督管和督学工作。在课程上，加强对临床见习课、实验课的督导；在督导对象上，以督导中青年教师、新进教师为主；在场所上，主要对教室、实验室、临床教学基地等进行检查；在评价内容上，主要针对教师的教学内容、方法、教学素质等情况进行评价。督导专家定期召开督导工作例会，汇总信息、讨论解决办法、提出整改意见，并通过会议、简报、教学督导反馈表等多种形式和渠道，及时、有效地向相关部门和人员反馈，督促整改。6.校外各利益方参与评教。一是政府主管部门参与：学校先后接受了教育部、自治区教育厅等上级有关行政管理部门对学校的特色专业、精品课程、教学团队、实验教学示范中心、重点实验室、硕士学位点、重点学科、临床教学基地、住院医师规范化培训基地、全科医师培训基地等各方面进行评估与检查。二是用人单位及学生家长参与：教学质量监控评估中心将用人单位、学生家长、校外教育教学专家等参与教育评价纳入日常教育评价工作，每年选定10-20所用人单位参与教育评价工作，召开学生家长座谈会并参与课堂评教，邀请校外教育教学专家参与教育评价，指导我校教学改革，提高教学质量。7.教学各环节的评价。制定《教学主要环节质量标准和教学管理质量标准》，实施对教学各环节特别是教育计划、教育过程及教育结果状况的评价和监控。教学主要环节质量标准包括理论教学（课堂教学）、实践教学（实验、见习、实习、毕业论文设计等）；教学管理质量标准包括专业评估、课程评估、教材选用和考试管理规定等内容。教学活动必须按照质量标准进行操作，教学质量监控评估中心负责组织对教学各环节进行检查、监督、评价以及信息的收集、整理、分析、反馈、督促整改等工作。（1）教育计划评价。为规范教育计划实施，教务处组织实施对教育计划的整体评价，为修订教育计划提供重要的参考依据。如学校根据国家专业标准、执业医师资格考试分析结果和学校实际，先后修订各专业教育计划（人才培养方案）、理论课和实践课教学大纲。修订过程广泛听取专家、教师、用人单位、家长、学生和校友等利益方的评价和建议，经过多次研讨论证，最后形成比较科学合理的教育计划。（2）教育过程评价。主要包括教师教学过程评价和学生学习过程评价。教师教学过程评价包括课程评价、实验室评价、学生评价、教师评价和教学基地评价等多方面内容。学校制定一系列制度和措施并由相应的评价机构组织实施，保证教学全过程的评价。如制订教师相关制度，对教师岗前培训、教师资格申请认定、拟聘教师职务、任课教师职责、备课和授课标准、教师职业道德等方面作出规定，授课老师必须具有教师资格证书，开课教师必须要试讲等；教务处每学期对开课教研室进行命题类型、成绩构成、改卷情况、考试分析、考试总结的情况进行检查，反馈所发现问题，督促教研室进行整改。学生学习过程评价主要按照《学生综合测评细则》规定，对入学满一学年的全日制学生（不含外国留学生）每年进行一次综合测评，对学生德、智、体及社会实践等方面进行量化考核评价，作为评定奖学金、三好学生、优秀毕业生等主要依据；在校期间的综合测评总成绩，作为毕业就业时向用人单位推荐的依据；按照《教师评学办法》规定，授课教师要对授课班级的学生开展评学活动，评学结果作为学校学风建设评价、优秀班级及优秀班干等评选的重要依据。（3）教育结果评价。对教育结果的评价主要针对毕业实习结束后的学生和往届毕业生进行，评价的内容包括毕业实习结束后毕业前进行的专业理论综合笔试和实践综合（技能）考核和毕业生质量调查等。学校重视毕业生质量调查工作，制定《毕业生质量跟踪调查制度》，保障就业跟踪工作的进行。通过收集、分析政府主管部门和用人单位对毕业生质量提出的意见和建议，为学校专业设置、人才培养方案修订、课程设置、教学管理等方面工作的改进提供科学依据。8.建立多渠道的信息反馈机制。教学质量监控评估中心负责对全校教学和教学管理各环节的运行进行检查、监督、评价以及信息的收集、整理、分析、反馈、督促整改等工作。教务处等职能部门、各二级院系建立各自信息反馈系统和途径，收集各种教学管理信息，促进教学和教学管理工作的改进。（1）教学督导反馈。教学督导通过随堂听课和课后评议、教师访谈，填写《授课质量评价表》，形成听课情况小结，及时反馈给二级院系教学管理部门和教师本人。（2）学生教学信息员反馈。学校聘请学生教学信息员，通过教学质量监控评估中心部门网页的“网上质控”、青果教务系统教学信息反馈板块、教学信息反馈箱等方式反馈教师教学、学校管理、学生学习等方面存在的问题，教学质量监控评估中心及时通过专题反馈会、座谈会、书面、面谈等方式将信息反馈到各相关部门，并责成整改。（3）教师座谈会反馈。学校领导经常到教学部门进行调研，与教师座谈，就学校教育教学发展等各项工作听取教师意见和建议；教务处、二级院系不定期召开教师座谈会，就培养方案的制定、授课计划的审议、教学改革等与教师进行沟通交流。（4）学生座谈会反馈。通过召开校内学生座谈会了解学生学习情况，以及对教学、管理、生活、学习等各方面建议和需求；教学质量监控评估中心及时将信息反馈到各相关部门和教师本人。（5）教学工作例会反馈。每学期召开3-4次教学工作例会，参加的对象是主管教学的校领导、教学管理部门领导、各二级院系教学负责人和教学科研科科长、教学督导专家等。教学质量监控评估中心将获得的信息进行分析，在会上将结果反馈给各相关部门和教师。9.实施教学奖惩制度。学校相继制定系列规章制度，对教师的教学、教学改革、学历提升等方面给以激励，对在教学工作中出现教学差错或教学事故的教师严格按照文件规定程序进行处理。10.坚持毕业生质量调查制度。制定《毕业生质量跟踪调查制度》，招生就业处通过组织相关部门深入用人单位调研收集学校毕业生的有关信息，包括毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及就业情况等方面，以及用人单位对毕业生质量提出的意见和建议。学校根据毕业生质量调查结果，修订人才培养方案，优化课程体系；针对收集到的关于增强学生沟通能力，拓展学生批判性思维，强化学生临床技能培养等反馈意见，学校进一步强化《医患沟通学》、《循证医学》、《临床技能学》和《临床思维》等课程教学，提升了人才培养质量。

第11篇

堂堂北大博士生，为什么会待业整整七年?为什么他求职屡吃“闭门羹”后仍对其他工作不屑一顾?他身上呈现的，究竟是一个人眼高手低的性格悲剧，还是社会和教育的悲哀?

顶撞领导，不擅人际关系被迫离职

今年42岁的章迪出生在湖南常德市鼎城区一个普通的农民家庭，家中兄妹六人，他排行最小。从小学到高中，让他引以为自豪的是成绩一直名列前茅。

1984年，18岁的章迪以优异的成绩考上湖南医科大学，成了全乡第一个大学生。

进入大学后，章迪发现自己根本没有任何优越条件，在其他同学渐渐放松对自己要求时，他仍旧像苦行僧一样埋头学习，对身边的事不屑一顾，与同学们脱离开来，一门心思在学业上寻求尊严和心理平衡。

1989年大学毕业后，章迪被分配到天津一所医院，成为一名血液科医生。血液科主任是50多岁的副主任医师，初出茅庐、一身傲气的章迪看不惯主任的自私与贪婪，眼神中明显地流露出鄙夷和不屑。

章迪的不满很快招来主任的忌恨。一天，主任找到他说：“小章，你昨天写的病历我看了。你看看，标点符号用错了多少?这样的东西如果上面检查时看到了，对我们会是什么印象?你一个刚毕业的大学生，怎么连标点符号都不会用……”从小到大一帆风顺的章迪哪曾受过这样的刁难，听着听着，一股怒火从心底腾地冒出来，猛地站起来：“不就几个标点没打好吗?你干吗这样吹毛求疵?我的本职工作是给病人看病，不是在这里学打标点符号!”几句话，呛得主任脸红一阵白一阵，不知怎么下台。

主任拂袖而去，有个同事担心地说：“小章，你惹大祸了。我们平时都不敢顶他，他肯定不会给你好果子吃的。”章迪嗤之以鼻：“怕个屁!天塌不下来的。”

不久，科室对一个病人进行会诊。讨论会诊方案时．主任首先发表看法，作为病人主治医生的章迪则提出了不同看法，主任马上沉下脸来说：“这样的病人我看了不少。你是新来的．临床经验不足，可能会导致判断失误。”这不是成心打击报复自己吗?敏感的章迪十分气愤，涨红着脸运用所学专业知识条分缕析，毫无顾忌地当众与主任争论不休。最后，经会诊专家反复研究，采纳了章迪的治疗方案。

会诊事件后，大家对章迪刮目相看,认为他有本事、有勇气。

可是相处久了，同事们都觉得章迪虽满腹经纶，但不合群，时常摆出一副清高、傲气的样子，根本不把大家放在眼里，而且好胜心特别强，事事都要论个输赢，哪怕是下围棋、赌足球赛胜负这样的娱乐活动，他也非要占据上风不可。渐渐地，大伙开始讨厌起章迪来，尽量不和他接触。

1990年3月的一天，同事小米午休时与人在电话中大谈特谈童安格，一旁的章迪听得极不耐烦，走过去训斥道：“你一天到晚就谈什么明星明星，简直俗不可耐!”小米顶撞道：“现在是午休时间，你没有权利干涉我的私人生活!”章迪拍案而起：“你用公家的电话进行私人活动，自私、可耻!”两人脸红脖子粗地大吵一场，事情闹到主任那里。本就对章迪不满的主任终于抓住把柄，把章迪从病房调到检验部门，奖金福利少了一半。

之后，科室里好几次安排人去国外进修，章迪都打了报告，但主任一直压着没批。

那段时间，被单位和同事冷落的章迪倍感失落，心情非常郁闷，时常把自己关在不到20平方的宿舍里闭门苦读。

1992年，章迪考上北京大学医学部研究生。离开医院的那一刻．他长长舒了一口气：一切都重新开始了。

越挫越傲，事业爱情接连碰壁

1995年，硕士毕业的章迪在导师鼓励下考上了博士研究生。就在他对未来满怀憧憬时，一件意外的事让他的命运陡然拐了一个弯。

1998年4月，章迪连续几天腹痛难忍，上吐下泻，被诊断为慢性肠炎，严重影响学习。无奈之下，他只好休学。病愈后，章迪重返北大，在导师的指导下顺利完成了毕业论文，只差最后答辩就可以拿到学位了。就在这时，他考取了英国某皇家医学院。只要能出国留学，回国后身价一定倍增，到时何愁找不到好工作?但20万元的保证金让他望而却步，并不富裕的家庭是不可能拿出这么多钱的。可他又不愿意让导师和同学知道自己因为家庭贫困而放弃出国留学的机会而笑话自己，于是，他只好把心事埋藏在心底。

就在这时，同宿舍的一位同学也考上了国外一家医学院。当同学兴高采烈地说出喜讯后，章迪深受刺激,感到自己的伤口上被撒了一把盐，心底那股不服输的傲气再次升腾起来，鼻孔冷哼一声，鄙夷地说道：“有什么了不起!本人也考上了，却没兴趣读，只不过想验证一下我的实力。”说着，得意地亮出录用通知书，冲大家晃了晃。

出国留学不成，受了打击，章迪突然决定：退学。导师十分震惊，不无惋惜地说：“你走错了这一步，整个人生都会毁掉的。”为了不让导师知道退学的真正原因而看不起自己，章迪掩饰住内心的痛苦，装出一副无所谓的样子找借口说：“我已经非常厌倦医学，我这辈子不想再碰它，请您尊重我的选择。”导师在心痛之余对他说：“那好吧，我给你联系几家医院。毕竟是北大的博士生，就业应该不成问题。”

可是，不知什么原因，就业的事情居然没办成。章迪在心底怨导师的关系不够硬。没办法，他只好硬着头皮，带着厚厚一叠简历和同学一道去应聘。

在人才市场，本想尽快找一份工作的章迪见同学都向条件好的用人单位投简历，攀比心理让他不平衡起来：相比之下，自己各方面都十分优秀，凭什么就不能找到一份好的工作；倘若随便找一份差事，岂不太掉价；要让大家知道了，还不被笑话死?

然而，每当他递上简历问：“你们这里需要招人吗?”对方见他一副趾高气扬的样子且是肄业，脸色立刻变了，要么当着他的面将简历扔在一边,要么客气地告诉他：“对不起，我们这里不缺人。”“哼!你们不要，我还不来这破单位呢!”章迪在气愤的同时也实在搞不清楚，自己在中国最高学府读过博士研究生，虽然还没拿到学位，但怎么也不该遭如此冷遇。

那以后，章迪决定非好工作不找。可是两个月过去了，同学一个个都签好了单位，而自己的工作还没有着落，章迪急得像热锅上的蚂蚁。当大家关心地问起，他装出一副毫不在乎的样子，甚至还洋洋自得地说：“有好几家争着用我．我一时难以取舍，正在选择之中。”

辗转奔波不同的人才招聘会，章迪虽然收到了几家单位的录用通知，但都嫌单位不好、薪水低而放弃了。三个多月后，所有的同学都走上了工作岗位，而他还在人才市场转悠。这时，兰州一家医院同意聘用他，但月薪只有1000多元。万般无奈中，他只好抓

住这根救命稻草，一个人悄悄到了兰州。博士的薪酬行情一般在5000元以上，因此，那张肄业文凭像一根隐隐的刺，不时刺得章迪作疼。他心力交瘁，没有精力和底气在待遇上讨价还价，能有个单位就是万幸了。

在兰州，章迪结识了护士小杜，因为同是湖南人,两人很快熟悉起来。此时章迪已经33岁，早到了谈婚论嫁的年龄，小杜性格温柔，又是老乡，两人确定了恋爱关系。有了爱情的滋润，章迪心情好转不少，原本被消磨得差不多的傲气再次在女友面前表露出来。

恋爱中花钱的地方太多，章迪每月1000多元工资根本不够用，有时小杜还要拿出自己的钱花销。章迪天真地以为，小杜不会跟他计较，因为自己堂堂北大博士能看上一个其貌不扬的小护士，已经算是恩赐了。为此，他时常充满优越感地对小杜说道：“别看我现在很穷，但你要相信我今后有能耐挣大钱，让你过上好日子!”

“就你?”小杜冷笑一声，“那些有钱人的零用钱都比你每月那可怜巴巴的工资多……”

女友的讥诮让章迪的脸红一阵白一阵：“有钱人有什么了不起!他们有我这么多知识吗?有我这么高的学历吗?”

“学历能当饭吃吗?”女友反唇相讥，“你那博士也是肄业，要不，你怎么会到这样的医院来工作!”

“你……你……”章迪气得浑身直发抖。女友一番话触到了章迪的痛处，他感到奇耻大辱，自己居然被一个小小的护士看不起，而且还嫌他是个穷光蛋。刹那间，他感到血直往脑门上冲，挥手打了女友一个耳光，头也不回地走了。

失恋后的他难以自拔，成天精神恍惚，在工作中失误频频。领导找他谈过几次，他竟然和领导大吵大闹。

爱情失败，加上工作不如意，章迪心中仅剩的一点自尊遭受挫伤。他痛苦至极，觉得这个世界上没有一个人理解自己，再这样活下去，无疑是对自己尊严和身份的亵渎。

2001年春节前夕，章迪办理了离职手续，孤独地回到常德乡下老家。

心灰意冷，自闭7年出路何在

回家后．他给家人的解释是，甘肃那地方天气太干燥了，不适合自己。但一个不可回避的事实是：他失业了。年过八旬的父亲想到儿子如今落得这个结局，不禁老泪纵横。

2001年春节，是章迪人生中最灰暗的一个春节。就像当时考上博士一样，他黯然回乡的消息很快传开了，在这个平静的乡村里再次引起巨大震动。有人为他惋惜，也有人认为，堂堂一个博士居然失业了，那只能说明他无能。

春节之后，在乡下度日如年的章迪来到了常德城区二姐家。二姐开了一个小粮油店．一家人住在店里。二姐的粮油店生意并不是很好，只能勉强维持一家的生活。但为了安顿落泊的弟弟，夫妻俩还是特意租了一间房子，让章迪与他们上初中的孩子住在一起。

为了不让章迪十年寒窗苦读付诸东流，家人开始托关系到处帮他联系工作，他自己也四处奔走。2001年上半年，章迪的大哥找到在长沙湘雅二医院当副院长的同学，把章迪的情况说明后，医院答应让他去上班。可等章迪兴冲冲赶到长沙时，却被告知事情黄了。之后，一个在湖南文理学院工作的远房亲戚曾说帮他找个教书的岗位，但这所学校根本就没有医学专业……

接二连三遭受挫折．章迪灰心绝望，他决定捍卫自己几乎丧失殆尽的尊严，不是体面的工作不要，决不为五斗米折腰，决不低三下四地求爷爷告奶奶。他开始很少与人说话，也极少出门，把自己关在家里看书。由于连遭几家医院拒绝，章迪对医学产生了深深的厌倦，开始醉心于高等数学、计算机及物理学研究。几年下来，他认为自己已经顺利完成生命“突围”，足以胜任大学数学和物理的教学工作。

章迪的二姐见将步入不惑之年的弟弟不去找工作养活自己，而是闷在家里一门心思地钻研学问，看在眼里、急在心里，多次苦口婆心地劝章迪先找一份工作养活自己，哪怕是当中学老师都行，管它工资多少，先生存下来再求发展。

章迪一听，气不打一处来：“什么，让我去辅导中学生?我至少要跟大学本科生上数学课才像样子。你们太小看我了!不管我怎么穷，我都不会降低自己的标准!”他越说越来气，“我现在是虎落平阳被犬欺。你们都看不起我，总有一天，我会人模人样给你们看的，等着吧!”

这次争吵后，深感连亲人都不理解自己的章迪把自己封闭得更深了，变得越来越孤僻，言行怪异荒诞，让正常人根本无法理解。

他租住的地方，偌大一个院子，几乎没有人认识他。二姐劝他和周围的邻居认识一下，也好有个照应。章迪不以为然地反驳说：“有必要认识他们吗?我是个知识分子，我有我的圈子。我圈子里的人都是研究生以上的水平，我不可能花费时间来认识他们。”他坚信自己的圈子不在常德，也不在湖南，而是在北方的“北京大学附近”。很多时候，章迪都要去网吧上网，发电子邮件．发给他那个圈子里的“知识分子朋友”。2004年，章迪读博士时的一个同学辗转得知他的境况，给他寄来了500元，这让他高兴了很长一段时间，逢人就说自己“在北京有人”。

到后来，在章迪眼里，老迈的父亲不如自己的“大事”重要。2006年，章迪的母亲去世。安葬完母亲后，他急匆匆地要返回城里，哥哥姐姐劝他陪陪80多岁的老父亲，他竟然振振有词地说：“我要去看书，要学习。父亲知道我天天在看书，他会高兴的!”“你那是看什么书啊?一事无成，纯粹是浪费时间!”章迪勃然大怒：“我在看书，怎么会是浪费时间呢?我不是消极等待，而是在突破!再说，我不喜欢呆在农村。农村没有机会，我只能住在城市，那里有我将来的希望……”

2008年4月底，笔者在常德城区见到章迪。一问10多平方米的小屋阴暗而潮湿，散发着一股难闻的霉味。整个房间简陋而凌乱，除了一摞摞的书，找不出一件摆设。

在和笔者的交谈中,一谈到中外出名的科学家，章迪眉飞色舞，滔滔不绝：“我最崇拜的是那些搞研究的科学家，他们生活简朴，不需要太多的钱，但他们的精神是富有的。爱因斯坦也曾为工作发愁，如果不是有人帮助他，也不会成功。”顿了顿，他话锋一转，黯然神伤：“可惜我这辈子再也不能像爱因斯坦那样有贵人相助，遇见生命中的伯乐了……”

第12篇

他是堂堂北大博士生，曾是家人和家乡父老的骄傲。但从2001年至今，他一直待业在家。漫长的七年光阴，他与世隔绝，从不愿与人交流，并坚称自己不是浪费时间、消极等待，而是积极突破，希望有伯乐慧眼识英才，推荐他到大学担任理科教学工作。可至今，他已过不惑之年，却只能靠姐姐接济艰难度日。

堂堂北大博士生，为什么会待业整整七年?为什么他求职屡吃“闭门羹”后仍对其他工作不屑一顾?他身上呈现的，究竟是一个人眼高手低的性格悲剧，还是社会和教育的悲哀?

顶撞领导，不擅人际关系被迫离职

今年42岁的章迪出生在湖南常德市鼎城区一个普通的农民家庭，家中兄妹六人，他排行最小。从小学到高中，让他引以为自豪的是成绩一直名列前茅。

1984年，18岁的章迪以优异的成绩考上湖南医科大学，成了全乡第一个大学生。

进入大学后，章迪发现自己根本没有任何优越条件，在其他同学渐渐放松对自己要求时，他仍旧像苦行僧一样埋头学习，对身边的事不屑一顾，与同学们脱离开来，一门心思在学业上寻求尊严和心理平衡。

1989年大学毕业后，章迪被分配到天津一所医院，成为一名血液科医生。血液科主任是50多岁的副主任医师，初出茅庐、一身傲气的章迪看不惯主任的自私与贪婪，眼神中明显地流露出鄙夷和不屑。

章迪的不满很快招来主任的忌恨。一天，主任找到他说：“小章，你昨天写的病历我看了。你看看，标点符号用错了多少?这样的东西如果上面检查时看到了，对我们会是什么印象?你一个刚毕业的大学生，怎么连标点符号都不会用……”从小到大一帆风顺的章迪哪曾受过这样的刁难，听着听着，一股怒火从心底腾地冒出来，猛地站起来：“不就几个标点没打好吗?你干吗这样吹毛求疵?我的本职工作是给病人看病，不是在这里学打标点符号!”几句话，呛得主任脸红一阵白一阵，不知怎么下台。

主任拂袖而去，有个同事担心地说：“小章，你惹大祸了。我们平时都不敢顶他，他肯定不会给你好果子吃的。”章迪嗤之以鼻：“怕个屁!天塌不下来的。”

不久，科室对一个病人进行会诊。讨论会诊方案时．主任首先发表看法，作为病人主治医生的章迪则提出了不同看法，主任马上沉下脸来说：“这样的病人我看了不少。你是新来的．临床经验不足，可能会导致判断失误。”这不是成心打击报复自己吗?敏感的章迪十分气愤，涨红着脸运用所学专业知识条分缕析，毫无顾忌地当众与主任争论不休。最后，经会诊专家反复研究，采纳了章迪的治疗方案。

会诊事件后，大家对章迪刮目相看,认为他有本事、有勇气。

可是相处久了，同事们都觉得章迪虽满腹经纶，但不合群，时常摆出一副清高、傲气的样子，根本不把大家放在眼里，而且好胜心特别强，事事都要论个输赢，哪怕是下围棋、赌足球赛胜负这样的娱乐活动，他也非要占据上风不可。渐渐地，大伙开始讨厌起章迪来，尽量不和他接触。

1990年3月的一天，同事小米午休时与人在电话中大谈特谈童安格，一旁的章迪听得极不耐烦，走过去训斥道：“你一天到晚就谈什么明星明星，简直俗不可耐!”小米顶撞道：“现在是午休时间，你没有权利干涉我的私人生活!”章迪拍案而起：“你用公家的电话进行私人活动，自私、可耻!”两人脸红脖子粗地大吵一场，事情闹到主任那里。本就对章迪不满的主任终于抓住把柄，把章迪从病房调到检验部门，奖金福利少了一半。

之后，科室里好几次安排人去国外进修，章迪都打了报告，但主任一直压着没批。

那段时间，被单位和同事冷落的章迪倍感失落，心情非常郁闷，时常把自己关在不到20平方的宿舍里闭门苦读。

1992年，章迪考上北京大学医学部研究生。离开医院的那一刻．他长长舒了一口气：一切都重新开始了。

越挫越傲，事业爱情接连碰壁

1995年，硕士毕业的章迪在导师鼓励下考上了博士研究生。就在他对未来满怀憧憬时，一件意外的事让他的命运陡然拐了一个弯。

1998年4月，章迪连续几天腹痛难忍，上吐下泻，被诊断为慢性肠炎，严重影响学习。无奈之下，他只好休学。病愈后，章迪重返北大，在导师的指导下顺利完成了毕业论文，只差最后答辩就可以拿到学位了。就在这时，他考取了英国某皇家医学院。只要能出国留学，回国后身价一定倍增，到时何愁找不到好工作?但20万元的保证金让他望而却步，并不富裕的家庭是不可能拿出这么多钱的。可他又不愿意让导师和同学知道自己因为家庭贫困而放弃出国留学的机会而笑话自己，于是，他只好把心事埋藏在心底。

就在这时，同宿舍的一位同学也考上了国外一家医学院。当同学兴高采烈地说出喜讯后，章迪深受刺激,感到自己的伤口上被撒了一把盐，心底那股不服输的傲气再次升腾起来，鼻孔冷哼一声，鄙夷地说道：“有什么了不起!本人也考上了，却没兴趣读，只不过想验证一下我的实力。”说着，得意地亮出录用通知书，冲大家晃了晃。

出国留学不成，受了打击，章迪突然决定：退学。导师十分震惊，不无惋惜地说：“你走错了这一步，整个人生都会毁掉的。”为了不让导师知道退学的真正原因而看不起自己，章迪掩饰住内心的痛苦，装出一副无所谓的样子找借口说：“我已经非常厌倦医学，我这辈子不想再碰它，请您尊重我的选择。”导师在心痛之余对他说：“那好吧，我给你联系几家医院。毕竟是北大的博士生，就业应该不成问题。”

可是，不知什么原因，就业的事情居然没办成。章迪在心底怨导师的关系不够硬。没办法，他只好硬着头皮，带着厚厚一叠简历和同学一道去应聘。

在人才市场，本想尽快找一份工作的章迪见同学都向条件好的用人单位投简历，攀比心理让他不平衡起来：相比之下，自己各方面都十分优秀，凭什么就不能找到一份好的工作；倘若随便找一份差事，岂不太掉价；要让大家知道了，还不被笑话死?

然而，每当他递上简历问：“你们这里需要招人吗?”对方见他一副趾高气扬的样子且是肄业，脸色立刻变了，要么当着他的面将简历扔在一边,要么客气地告诉他：“对不起，我们这里不缺人。”“哼!你们不要，我还不来这破单位呢!”章迪在气愤的同时也实在搞不清楚，自己在中国最高学府读过博士研究生，虽然还没拿到学位，但怎么也不该遭如此冷遇。

那以后，章迪决定非好工作不找。可是两个月过去了，同学一个个都签好了单位，而自己的工作还没有着落，章迪急得像热锅上的蚂蚁。当大家关心地问起，他装出一副毫不在乎的样子，甚至还洋洋自得地说：“有好几家争着用我．我一时难以取舍，正在选择之中。”

辗转奔波不同的人才招聘会，章迪虽然收到了几家单位的录用通知，但都嫌单位不好、薪水低而放弃了。三个多月后，所有的同学都走上了工作岗位，而他还在人才市场转悠。这时，兰州一家医院同意聘用他，但月薪只有1000多元。万般无奈中，他只好抓 住这根救命稻草，一个人悄悄到了兰州。博士的薪酬行情一般在5000元以上，因此，那张肄业文凭像一根隐隐的刺，不时刺得章迪作疼。他心力交瘁，没有精力和底气在待遇上讨价还价，能有个单位就是万幸了。

在兰州，章迪结识了护士小杜，因为同是湖南人,两人很快熟悉起来。此时章迪已经33岁，早到了谈婚论嫁的年龄，小杜性格温柔，又是老乡，两人确定了恋爱关系。有了爱情的滋润，章迪心情好转不少，原本被消磨得差不多的傲气再次在女友面前表露出来。

恋爱中花钱的地方太多，章迪每月1000多元工资根本不够用，有时小杜还要拿出自己的钱花销。章迪天真地以为，小杜不会跟他计较，因为自己堂堂北大博士能看上一个其貌不扬的小护士，已经算是恩赐了。为此，他时常充满优越感地对小杜说道：“别看我现在很穷，但你要相信我今后有能耐挣大钱，让你过上好日子!”

“就你?”小杜冷笑一声，“那些有钱人的零用钱都比你每月那可怜巴巴的工资多……”

女友的讥诮让章迪的脸红一阵白一阵：“有钱人有什么了不起!他们有我这么多知识吗?有我这么高的学历吗?”

“学历能当饭吃吗?”女友反唇相讥，“你那博士也是肄业，要不，你怎么会到这样的医院来工作!”

“你……你……”章迪气得浑身直发抖。女友一番话触到了章迪的痛处，他感到奇耻大辱，自己居然被一个小小的护士看不起，而且还嫌他是个穷光蛋。刹那间，他感到血直往脑门上冲，挥手打了女友一个耳光，头也不回地走了。

失恋后的他难以自拔，成天精神恍惚，在工作中失误频频。领导找他谈过几次，他竟然和领导大吵大闹。

爱情失败，加上工作不如意，章迪心中仅剩的一点自尊遭受挫伤。他痛苦至极，觉得这个世界上没有一个人理解自己，再这样活下去，无疑是对自己尊严和身份的亵渎。

2001年春节前夕，章迪办理了离职手续，孤独地回到常德乡下老家。

心灰意冷，自闭7年出路何在

回家后．他给家人的解释是，甘肃那地方天气太干燥了，不适合自己。但一个不可回避的事实是：他失业了。年过八旬的父亲想到儿子如今落得这个结局，不禁老泪纵横。

2001年春节，是章迪人生中最灰暗的一个春节。就像当时考上博士一样，他黯然回乡的消息很快传开了，在这个平静的乡村里再次引起巨大震动。有人为他惋惜，也有人认为，堂堂一个博士居然失业了，那只能说明他无能。

春节之后，在乡下度日如年的章迪来到了常德城区二姐家。二姐开了一个小粮油店．一家人住在店里。二姐的粮油店生意并不是很好，只能勉强维持一家的生活。但为了安顿落泊的弟弟，夫妻俩还是特意租了一间房子，让章迪与他们上初中的孩子住在一起。

为了不让章迪十年寒窗苦读付诸东流，家人开始托关系到处帮他联系工作，他自己也四处奔走。2001年上半年，章迪的大哥找到在长沙湘雅二医院当副院长的同学，把章迪的情况说明后，医院答应让他去上班。可等章迪兴冲冲赶到长沙时，却被告知事情黄了。之后，一个在湖南文理学院工作的远房亲戚曾说帮他找个教书的岗位，但这所学校根本就没有医学专业……

接二连三遭受挫折．章迪灰心绝望，他决定捍卫自己几乎丧失殆尽的尊严，不是体面的工作不要，决不为五斗米折腰，决不低三下四地求爷爷告奶奶。他开始很少与人说话，也极少出门，把自己关在家里看书。由于连遭几家医院拒绝，章迪对医学产生了深深的厌倦，开始醉心于高等数学、计算机及物理学研究。几年下来，他认为自己已经顺利完成生命“突围”，足以胜任大学数学和物理的教学工作。

章迪的二姐见将步入不惑之年的弟弟不去找工作养活自己，而是闷在家里一门心思地钻研学问，看在眼里、急在心里，多次苦口婆心地劝章迪先找一份工作养活自己，哪怕是当中学老师都行，管它工资多少，先生存下来再求发展。

章迪一听，气不打一处来：“什么，让我去辅导中学生?我至少要跟大学本科生上数学课才像样子。你们太小看我了!不管我怎么穷，我都不会降低自己的标准!”他越说越来气，“我现在是虎落平阳被犬欺。你们都看不起我，总有一天，我会人模人样给你们看的，等着吧!”

这次争吵后，深感连亲人都不理解自己的章迪把自己封闭得更深了，变得越来越孤僻，言行怪异荒诞，让正常人根本无法理解。

他租住的地方，偌大一个院子，几乎没有人认识他。二姐劝他和周围的邻居认识一下，也好有个照应。章迪不以为然地反驳说：“有必要认识他们吗?我是个知识分子，我有我的圈子。我圈子里的人都是研究生以上的水平，我不可能花费时间来认识他们。”他坚信自己的圈子不在常德，也不在湖南，而是在北方的“北京大学附近”。很多时候，章迪都要去网吧上网，发电子邮件．发给他那个圈子里的“知识分子朋友”。2004年，章迪读博士时的一个同学辗转得知他的境况，给他寄来了500元，这让他高兴了很长一段时间，逢人就说自己“在北京有人”。

到后来，在章迪眼里，老迈的父亲不如自己的“大事”重要。2006年，章迪的母亲去世。安葬完母亲后，他急匆匆地要返回城里，哥哥姐姐劝他陪陪80多岁的老父亲，他竟然振振有词地说：“我要去看书，要学习。父亲知道我天天在看书，他会高兴的!”“你那是看什么书啊?一事无成，纯粹是浪费时间!”章迪勃然大怒：“我在看书，怎么会是浪费时间呢?我不是消极等待，而是在突破!再说，我不喜欢呆在农村。农村没有机会，我只能住在城市，那里有我将来的希望……”

2008年4月底，笔者在常德城区见到章迪。一问10多平方米的小屋阴暗而潮湿，散发着一股难闻的霉味。整个房间简陋而凌乱，除了一摞摞的书，找不出一件摆设。

在和笔者的交谈中,一谈到中外出名的科学家，章迪眉飞色舞，滔滔不绝：“我最崇拜的是那些搞研究的科学家，他们生活简朴，不需要太多的钱，但他们的精神是富有的。爱因斯坦也曾为工作发愁，如果不是有人帮助他，也不会成功。”顿了顿，他话锋一转，黯然神伤：“可惜我这辈子再也不能像爱因斯坦那样有贵人相助，遇见生命中的伯乐了……”

第13篇

校花VS剩女

校园上演爱的“不等式”

2012年1月18日下午，海南某大学大四女生宋金娜接到师兄陈军的电话，约她晚上去看新上映的影片《大魔术师》。宋金娜几番推脱不掉，只好答应。挂上电话后，她立马给自己的表姐杜丽打电话：“姐，你不是最喜欢梁朝伟吗？晚上请你去看电影吧！”杜丽戏谑地说：“娜娜，你不是想请我看电影，恐怕是又想拿我挡雷吧？”宋金娜说：“姐，你又不是第一次帮我挡雷，就帮我再挡一个嘛……你答应啦？太好了！”

宋金娜1990年出生于海口一个商人家庭，优越的家庭条件，使得她不仅拥有靓丽的外表，还能歌善舞、多才多艺。2008年，她考上了海南某大学医学院，很快成为校花级的风云人物。宋金娜身边从来不缺追求者，不论走到哪里，都有男生抢着帮她拿东西、与她搭讪。与宋金娜身边的热热闹闹相比，她的表姐杜丽的生活就冷清多了。

杜丽比宋金娜年长八岁，从师范大学毕业后，就在表妹的大学图书馆当了一名图书管理员。她长相平平，文静内敛，再加上从事的工作很少与人打交道，直到28岁还没有谈过恋爱。

在宋金娜众多的追求者中，法学院一个名叫陈军的男生很是与众不同。陈军1983年出生，来自江西南昌，出身农村的他读书刻苦，靠认真踏实的学习态度和聪明严谨的头脑一路读到博士，很得导师赏识。

自从成为宋金娜追求者大军中的一员后，陈军就拿出了做学问的认真执着，几乎每天都到宋金娜宿舍门口，拿着一枝玫瑰花痴痴等待……这些招数宋金娜见多了，早就见怪不怪。陈军的追女招数虽然平淡无奇，可他却特别能坚持。陈军相信“精诚所至，金石为开”，可宋金娜看来，这只不过是“牛皮糖战术”。他的坚持令她不胜其烦，每次约会时，宋金娜就带上表姐杜丽为自己“挡雷”。于是，便出现了本文开头的一幕。

作为一个“职业灯泡”，杜丽十分尽责，陈军很想找机会向宋金娜表白，奈何中间总隔着个杜丽。虽然他很不喜欢杜丽夹在中间，但为了讨好宋金娜，仍然对杜丽保持着谦和与礼貌。陈军的细心和风度，让杜丽对他印象不错，有时甚至会在宋金娜面前帮他说几句好话。

2012年2月12日，宋金娜生日那天，陈军特意请她吃饭。宋金娜照例带上杜丽，起初三个人谈笑风生，气氛融洽。看宋金娜心情好，陈军拿出一个精致的纸盒，里面是一枚施华洛世奇的水晶胸针。他郑重其事地说：“娜娜，这是我精心为你挑选的……”他还没说完，宋金娜就立刻把盒子往他面前一推说：“不用了，这种胸针我多的是，你送给别人吧！”陈军的脸色顿时暗了下来，杜丽于心不忍，赶紧伸手接过来：“娜娜，这是人家的一片心意，你就收下吧！”陈军不禁向杜丽投去感激的一瞥。

回宿舍后，宋金娜埋怨杜丽：“收他东西干什么啊？不怕他死缠烂打？”杜丽拿着胸针在自己衣服上比划着说：“娜娜，其实我觉得小陈这个人不错。你要是不喜欢这个胸针，送我好了。”宋金娜撅着嘴说：“胸针你喜欢就拿去，人你喜欢也拿去吧！”杜丽嗔怪地说：“胡说什么啊？他心里装的可是你！”宋金娜满不在乎地说：“他整天缠得我好烦，你要是真心觉得他不错，我就把他送给你！”

表妹近乎玩笑的一番话，却在杜丽心底掀起了波澜。陈军与自己年龄相仿，作为一个“奔三”的大龄剩女，她知道自己的机会不多了，反正表妹身边从不缺少男生，她若真能把陈军让给自己，也是件天大的好事，杜丽决定抓住这个机会。她认真地对表妹说：“娜娜，你想好了，真的把小陈送给我？”宋金娜笑着说：“姐你放心吧，这事包在我身上！”宋金娜的态度让杜丽终于放心，两姐妹当下便商量起如何“转让”陈军的细节来……

“转嫁爱情”

追爱学子陷入连环套

自从与表姐私下订立“转让盟约”后，宋金娜不再拒绝陈军的约会，有时甚至主动打电话约他。陈军起初以为宋金娜被他的诚意打动，不由得满心欢喜。

一天，宋金娜约陈军出来吃饭，并特意安排杜丽坐在陈军身边。席间，宋金娜拿出手机要替他俩拍合影，没等陈军反应过来，宋金娜就刷地一声把照片发到了微博上。这张照片一发，便立刻被宋金娜的粉丝们转发了。因为宋金娜在学校的影响力，陈军的手机都快被打爆了。很多人纷纷恭喜他：“好小子，我们一直以为你的目标是宋金娜呢，原来是醉翁之意不在酒！”

舆论的压力，加上追求宋金娜的无望，让陈军一度也想接受杜丽。杜丽在宋金娜的鼓动下，也开始主动约会陈军。可俩人在一起时，陈军的话题总会不由自主转到宋金娜身上，让杜丽大煞风景。她以为是自己不够年轻，不够有活力，于是把职业套装收了起来，换上运动装，还把头发扎成了马尾。可陈军看到她的新形象，却皱着眉说：“你怎么把娜娜的衣服穿上了？”这让杜丽感到十分无奈。

2012年3月，陈军马上要进行毕业论文答辩，同时准备备考公务员。为了这一天，他每天看书通宵达旦。杜丽怕他身体熬坏了，天天用小盅炖了滋补汤为他补充营养。在杜丽的温柔攻势下，陈军与宋金娜的联系少了很多。

2012年5月22日，陈军通过了公务员考试，杜丽姐妹应他之约到一家私房菜馆。在酒桌上，陈军频频举杯，不一会儿就喝醉了。他趁着酒意向宋金娜举起酒杯说：“娜娜，我知道你一直觉得我配不上你，但今天，我……我有资格喜欢你了吗？”杜丽的脸刷地白了。宋金娜急忙说：“他喝多了，我们带他走吧。”

姐妹俩把酩酊大醉的陈军从饭馆扶了出来，但醉酒后格外沉重的这个男人让两个女孩不胜重负。宋金娜看到饭馆斜对面有一家宾馆，便提议先把陈军送到酒店睡下再说，杜丽同意了。醉得不省人事的陈军被扶进宾馆房间，杜丽正欲与表妹转身离开，宋金娜却挡住她说：“姐，这可是个机会……”杜丽犹豫了一秒钟，宋金娜便迅速关门离开了。

第二天早上，杜丽还沉浸在温柔的梦乡中，陈军醒来后仿佛明白了什么，他飞快地穿上衣服，逃也似地夺门而去……陈军的举动深深地刺伤了杜丽。

一周后，陈军准备去新单位报到。杜丽给他打电话，问他打算什么时候与自己结婚。陈军惊讶地说：“结婚？我为什么要跟你结婚？”杜丽幽怨地说：“我把自己都给了你，你难道不打算跟我结婚？”陈军大惊失色，急忙说：“那不是我自愿的，对不起，我会补偿你！”没等他说完，杜丽便哭着说：“你说得容易，你打算拿什么补偿我？你听着，我保留了证据，如果你不跟我结婚，我就告你！”陈军没想到杜丽早留了一手。

陈军的态度，也通过杜丽传到了宋金娜的耳朵里。她本以为“转嫁”陈军的感情是一件简单的事，没想到事情并没有按照她想像的方向发展。面对表姐的哭诉，宋金娜也没有办法。

在接下来的一个月内，杜丽多次来找陈军，逼问他结婚的事情。杜丽的逼婚让陈军烦不胜烦，他和杜丽在一起就是不来电，他不敢想像，自己与不爱的女人过一辈子是什么感觉。于是，每一次他都果断地拒绝了。

数次找陈军逼婚无果，杜丽也渐渐失去了耐心。为了逼陈军就范，她使出了“杀手锏”：她直接找到陈军的领导，把精心保存的“证据”拍到了领导的办公桌上，并十分肯定地陈述了陈军“涉嫌”的细节。这条爆炸性的新闻在机关里迅速传开了。陈军很快被领导叫去谈话，因为道德品质不过关，给单位带来了恶劣的影响，领导劝其辞职。

耗费了整整一年时间准备公务员考试，好不容易得到数万人眼里的“金饭碗”，居然就这么砸了，陈军找到杜丽气愤地质问：“你明知道我不是那种人，为什么还要害我？”杜丽却冷冷地反问：“你和我发生关系却不结婚，不是那种人又是哪种人？”陈军指着杜丽，气得发抖却一句话也说不出来。

“金蝉脱壳”

引爆一颗破碎的心

在杜丽那里碰了壁，陈军只好给宋金娜打电话。此时，宋金娜已经毕业，在一家医院当实习护士。听说陈军被劝退，她有些替他惋惜。陈军哀求宋金娜为自己作证，可宋金娜一想到这其中复杂的关系，就感到恐惧，于是，她小心翼翼地说：“这件事跟我没关系，你还是跟我表姐去商量吧……”听她这么说，陈军大叫起来：“你什么意思？你们姐妹俩都玩我是不是？”他的叫嚷把宋金娜吓得赶紧挂掉了电话。陈军疯狂拨打，她再也不敢接。因为害怕陈军纠缠，宋金娜急忙重新买了个手机号。

宋金娜电话无法接通，让陈军更加悲愤难当，他决定到宋金娜实习的医院去找她。当天宋金娜正好值班，看到陈军脸色阴沉地走进医院大门，吓得她掉头就跑。一边跑，一边叮嘱同事：“求求你了，有人找我就说我不在！”陈军找到护士站，当然得到了“宋金娜没上班”的答复。可是，陈军铁了心要找到她，一连几天，他天天跑到医院询问。每次都得到“她没上班”的答复后，陈军终于明白，宋金娜故意在躲他。

手机换号，人也躲了起来，陈军彻底被激怒了。2012年12月29日中午，杜丽宿舍的门被敲响，她刚打开门，陈军便冲了进来，他右手从衣袋里掏出一把锋利的匕首，左手勒住杜丽的脖子，大叫道：“你叫宋金娜来见我！我要跟她说清楚！”杜丽吓得魂飞魄散，大声喊救命。正值午餐时间，教工宿舍人很多，但看到陈军穷凶极恶的样子，加上他手里有刀，谁也不敢轻举妄动。学校领导得知此事，迅速赶往现场，一边劝说陈军，一边派人拨打了110报警电话。

在陈军的胁迫下，杜丽拨通了宋金娜的电话，得知陈军竟然劫持了表姐，宋金娜也吓坏了，她连声答应：“好，好，我马上就来！”

二十分钟后，宋金娜赶到了事发现场。宋金娜一看到陈军失控的样子，就吓得转身想走。看到宋金娜的脸在人群中晃了一下，陈军顿时像打了鸡血一般亢奋起来，但她转眼就消失了。陈军气愤至极，为了逼迫宋金娜现身，他使劲在杜丽的肩膀上划了一刀，鲜血顿时喷涌而出。杜丽惨叫起来，围观的人群哗然。

此时，海口市公安局已经接到报警，警方迅速启动应急预案，特警、刑警、治安等多警种赶赴现场协同处置。警方派出工作人员耐心、反复、细致地做陈军的思想工作。经过4个多小时的劝解，陈军仍不肯放开杜丽，为了逼迫宋金娜现身，他在杜丽身上割了一刀又一刀。杜丽浑身被鲜血浸透，由于恐惧和失血过多，她渐渐陷入昏迷。而宋金娜的手机却已关机，人也不知躲到了哪里。16时40分，为了确保人质生命安全，市局派出两名狙击手来到事发房间对面一个制高点严阵以待。同时，几名全副武装的特警也开始实施模拟解决，现场气氛十分紧张。

屋内，陈军的情绪已经由激动转为绝望，他终于明白，宋金娜不可能来见他了。于是，他闭上双眼，将手中的刀向杜丽的咽喉深深割了下去……就在此时，狙击手果断开枪，陈军的身躯沉重地倒在地板上……

杜丽获救了。门外的特警队员破门而入，将已经陷入昏迷的她放在担架上，紧急送往医院救治。经过一天一夜的输血抢救，杜丽终于醒了过来。而陈军也在同一家医院进行抢救，由于子弹伤及头部重要部位，他从被送进医院的时候起便陷入深度昏迷。2013年3月7日，陈军走完了他年仅29岁的人生，这场劫案也随着他的离世而告终结。

经历了这场劫难后，宋金娜和杜丽都追悔莫及。宋金娜对笔者说：“我现在才知道陈军是真的爱我，我让表姐给我当‘爱情替身’是对爱情的亵渎。”杜丽也陷入深深地悔恨中，她说：“其实我知道陈军不爱我，但因为我爱他，所以我自私地答应与表妹合作，这是对爱情的不尊重。所以，我注定也无法得到真正的爱。”

第14篇

由于近年国家高等教育事业迅猛发展，高校招生能力不断提高，2006年，全国平均高等教育毛入学率已达50%左右。教学档案的门类也随之不断增多，如承担医学院校临床教学工作的教学医院，无论在教学的内涵和外延上都有了很大改变，临床教学档案的管理也就变得越来越重要。临床教学档案，是医院重要的信息资源财富，对医学教育与人才培养有着重要的作用，大力加强教学档案管理，并逐步达到管理的规范化、制度化和科学化，以更好地为二十一世纪培养合格的医学人才服务。

1 临床教学档案的含义

临床教学档案是医院广大师生和教学管理人员在教学实践和教学研究中所形成和积累的具有保存价值的教学文件材料（1（。它真实地记录了临床教与学活动的经验与教训，反映了医院临床教学的主要职能和历史面貌，对医院的教学与研究，包括教学手段和方法的改进，教学计划的制定和实施等，都是不可缺少的珍贵资料。

教学医院临床教学档案主要包括国家和上级业务主管部门有关临床教学的条例、法规和指导性文件、教学导师遴选工作的文件、教学工作年度计划、总结、各种教学实纲、任课安排、带教培训讲义、使用教材目录、科室轮转安排、实习计划、报告、护士继续教育名册、学分登记表、考试成绩统计、试卷分析报告、教学检查材料、带教老师业务档案等，它们都是临床教学活动的产物，具有现实性、动态性、集中性的特点。完整而有序地收集、保管、利用好临床教学档案，能够全面而真实地反映出一个医院教学工作的全貌。

2 临床教学档案在教学管理中的作用

临床教学档案和其他档案一样，具有凭证和参考作用，主要表现在以下几个方面。

2.1 临床教学档案能规范教学管理，为教学规律的研究提供参考依据

教学档案是反映和评估教学质量和教学管理水平的重要依据。教学档案材料的收集、整理、保管和利用是教学管理工作的重要组成部分，“应该实行‘三纳入’、‘四同步’，即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一。” “教学管理的各环节必须做到下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业分配、上报评审材料、教师晋升与档案部门出具归档证明同步”。教学档案是教学实践活动的真实记录，是进行教学研究必不可少的素材，只有依据可靠的教学档案作为研究依据，才能起到科学的效果。通过教学档案的反馈信息，可以得到教学中带有普遍性和规律性的东西，如医院科教科对临床轮转医生在轮转结束后进行问卷调查，调查内容包括“轮转期间带教导师能否详细解答诊断与治疗上的决定与原因”，“能否根据实际情况进行教学讲解”，“能否在不同时间通过在病人床边与病人直接接触进行专业知识讲解”等等。科教科通过对此调查表的汇总分析，可以总结出不同带教导师存在的共性问题及同一带教导师存在的不同问题。又比如，医院护理教育部在护理实习生临近实习结束前进行带教工作满意度调查，通过详细的提问式答卷，得到的反馈信息可以准确地反映出医院护理带教老师教学水平及护理教学管理的真实状况。通过对这些临床教学档案的分析，可以找出不同教学阶段，师生教与学的积极性和主动性的不同状况，对教学的特点进行定量和定性的分析；能够挖掘科学、有效的教学方法，从而最大限度地提高教学质量。

2.2 从临床教学档案中能够探索人才成长规律及培养方案

在教学档案中比较全面地记录了学生实习中的学习、奖惩、特长、健康等状况，是各用人部门考察和了解人才的重要依据，有助于根据不同学生的不同特点，提出培养教育和合理使用的建议，做到因材施教、量才录用，从而为各用人单位、部门推荐适合的优秀人才，并能调动各类人才的积极性和创造性。关于因材施教的新兴教学方式，已得到了越来越多的教育者的认同，充分地了解不同类型学生的不同的特质，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，使各种类型的人才在新型的教学氛围中得到最好的发挥。同时，适时地对他们进行思想政治教育和道德品质培养，有针对性地引导他们树立正确的人生观、价值观，使之德、智、体各方面都能全面发展，成为一名合格的医务人员。

2.3 临床教学档案能为教学经验的总结及教学改革起到重要的凭证作用

临床教学档案真实地记录了临床教学活动、教研成果和教学管理工作中的经验教训。完整、准确的教学档案能成为教学管理部门总结教学经验、研究教学改革、改进招生计划等活动的参考依据。例如，教学管理人员可以利用历年教学检查、评估、考核资料、课件评比、教学信息反馈材料等，进行教学内容和教学方法的改革，制定、修改实习计划和各种规章制度，探讨教学特点，研究教学对象，充分发挥教育者的主观能动性，从而积累教学经验，促进教学管理水平提高。档案人员应配合教学改革需要，针对性地选择有价值的教学档案信息，以文摘、简讯、档案信息通讯等形式，向教学管理部门和领导者输送教学档案的主要内容和教改经验，为他们选择档案信息提供参考。

2.4 临床教学档案能为医院领导的决策起到参考作用

临床教学档案记载了医院教学活动开展情况以及取得的成果，既可以用来教育学生，又可以通过学生向社会宣传医院，扩大医院影响，从而增加医院的社会效益和经济效益；临床教学档案也记载了医院在长期的临床教学和管理中出现的错误、失误和不足以及一些特殊的反面典型，可以帮助医院领导顺利、完善地处理好各种问题，从而提高决策水平。

3 如何做好临床教学档案的规范化管理

3.1 强化档案意识是重中之重

档案意识，是指人们在实际工作中对档案资料的认知及反应度，包括对档案的收集、整理、鉴定、保管、利用等方面的积极主动意识和严格保密意识。临床教学档案是临床教学工作的历史记录，首先，要增强领导的教学档案意识，使他们认识到教学档案是医院重要的信息资源，教学档案管理好坏是医院教学管理水平和文明程度的体现，也是医院教学管理工作的基础之一（2（。教育部颁布的《高等医学院校本科教学工作评价体系》涉及的42项指标，与教学档案直接有关的就有24项，占57%。因此，医院管理者应加强对教学档案工作的领导，在检查、总结、制订工作计划和安排经费时不忘教学档案工作。其次，档案部门应积极做好宣传工作，增强广大带教老师的档案意识，并在阅档中大力提供方便，当好他们的参谋，使之在查档中收到效益，促使他们关心参与档案工作，主动完成档案资料的移交归档工作。第三，加强档案利用工作的宣传，引导医院员工正确使用教学档案，充分发挥教学档案的效用，为教学管理服务。总之，领导重视，上下统一认识，是搞好教学档案建设的关键。

3.2 健全规章制度是必要保障

制度是一切工作顺利进行的保证，实践表明，档案资料收集、管理工作与其他工作一样，也必须要有完善的管理制度，对领导、基层档案员、文件资料制作者，都应有到位的制度加以约束。《医院教学档案归档范围及管理制度》、《兼职档案员岗位职责》、《医院档案工作实施细则》等制度都是做好教学档案工作的保障。医院档案室应明确各级各类人员的任务和职责，把归档工作纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一。定期检查教学档案管理工作，主动接受档案管理业务部门的指导，使教学档案管理工作不断得到提高；教学管理部门应落实教学档案管理的人员和所需经费、设备等问题，并落实在平时的教学管理工作之中，保证教学档案建设和管理的质量，使教学档案的管理制度化、正规化。

3.3 提高档案人员的业务素质是必不可少的条件

要使教学档案工作更好地适应教学管理的需要，负责档案的专职人员和各带教老师及教学秘书应努力提高自身的档案业务素质，学习档案的专业知识和管理技能。医院档案室要组织各种形式的培训学习，使档案人员的思想和业务水平不断得到提高。医院档案室每年定期对教学档案兼职档案员进行业务培训，对临床教学档案归档范围及归档细节进行适时调整，对新承担兼职教学档案管理人员进行系统的档案专业知识培训辅导。医院档案室通过医院网进行档案知识的宣传和培训，也是一种很好的方法。档案室可以与医院培训中心联合定期进行档案知识培训，广泛地在师生中进行教学档案重要性的宣传教育，提高教学档案意识。

3.4 加强教学档案收集工作是关键内容

教学文件材料的收集是教学档案整理工作中的重要环节，文件材料收集不齐全，就会影响教学档案的内在质量。要加强教学档案收集工作，教学档案管理人员工作的主动性十分重要，而主动性的动力来自于爱岗敬业的精神。由于教学工作烦琐、零碎，要注重日常分散形成的教学档案的收集，每个月或每个季度一定要进行材料的整理，不能等到每年学期结束，教学任务完成后再整理归档材料，否则一些产生于日常教学之中的珍贵的第一手资料就会流失，再想弥补就会非常困难，而且也失去了档案的真正意义了。另外，各教学单位的教学人员也是帮助提高档案完整性的很好的帮手，因为他们或多或少地接触和拥有某些文件材料，这些散落在私人手中的材料分散、零碎、封闭，往往会影响档案的完整性。教学档案兼职档案员要注意收集此类人员手中的资料，做到脑勤、手勤、腿勤、笔勤，每年保质保量地完成归档任务。同时要进一步健全与落实文件材料的传递、借阅、登记制度，实行动态管理，一旦发现遗失，及时补救，以确保文件材料的完整性。档案资料收集齐全与否，除了领导的关心、重视外，在一定程度上取决于档案人员的事业心和责任感。

3.5 加强教学档案的日常管理

教学档案应与医院其他档案一样，有专用库房存放档案，库房应具备温湿度仪、空调、复印机、计算机、扫描仪及防盗系统，达到防火、防虫、防霉、防光、防盗、防尘，“六防”要求，由专人保管，每天登记库房温湿度，确保库房温度保持在20～24℃，湿度稳定在45%～50%，在温湿度出现偏离过大时，要及时采取措施，以确保档案保存场所符合要求。档案室对教学档案的日常借阅应有登记在册，借阅范围严格按照制度执行。

在集医疗、科研、教学功能为一体的综合性教学医院中，增强教学档案意识，提高教学档案管理水平，充分发挥其在教学管理、教学活动、教学研究、教学工作考核评估等各项工作中的作用。临床教学档案是医院的宝贵财富，我们必须加强教学档案的建设和管理工作，提高教学档案的质量和科学管理水平，逐步实现教学档案工作的标准化、规范化和现代化。

参 考 文 献

第15篇

2012年1月18日下午，海南某大学大四女生宋金娜接到了师兄陈军的电话，约她晚上去看新上映的影片《大魔术师》。宋金娜推脱不掉，只好答应。挂上电话后，她立刻给自己的表姐杜丽打去了电话：“姐，你不是喜欢梁朝伟吗？晚上请你去看电影吧。”杜丽戏谑地说：“娜娜，你不是想请我看电影，恐怕是又想拿我‘挡雷’吧？”“你又不是第一次帮我‘挡雷’，就帮我再挡一个嘛！”被表姐说中心思的宋金娜央求说。

1990年，宋金娜出生在海口市一个商人家庭。优越的家庭条件，靓丽的外表，还能歌善舞、多才多艺，凭借这些优越条件，2008年，宋金娜考上了海南某医学院，很快成为校花级的风云人物。

宋金娜的身边从来都不缺追求者，不论她走到哪里，都有男生抢着帮她拿东西、与她搭讪。与宋金娜相比，她的表姐杜丽的生活显得冷清了许多。

杜丽比宋金娜年长8岁，师范大学毕业后，在表妹宋金娜就读的大学图书馆当了一名图书管理员。她长相平平、文静内敛，再加上从事的工作很少与人打交道，直到28岁时还没有谈过恋爱。

在宋金娜众多的追求者中，陈军很是与众不同。陈军1983年出生，来自江西南昌。出身农村的他读书刻苦，靠认真踏实的学习态度和聪明严谨的头脑一路读到博士，很得导师赏识。

自从成为追求宋金娜大军中的一员后，陈军就拿出了做学问的认真执著劲，几乎每天都到宋金娜的宿舍门口，拿一枝玫瑰花痴痴地等待。他相信“精诚所至，金石为开”。可在宋金娜看来，这只不过是“牛皮糖战术”。他的坚持令宋金娜不胜其烦，每次约会时，宋金娜就带上表姐为自己“挡雷”。

作为一个“职业灯泡”，杜丽十分尽责。陈军很想找机会向宋金娜表白自己的一片痴心，奈何中间总隔着个杜丽。虽然他很不喜欢杜丽夹在自己与宋金娜之间，但为了讨好宋金娜，陈军仍然对杜丽保持着谦和与礼貌。陈军的细心和风度，让杜丽对他印象不错。有时，杜丽甚至会在宋金娜面前帮他说几句好话。

2012年2月12日，宋金娜生日那天，陈军特意请她吃饭。宋金娜照例带上了杜丽。起初，三个人谈笑风生，气氛十分融洽。看宋金娜心情好，陈军拿出一个精致的盒子，里面是一枚施华洛世奇的水晶胸针。他郑重其事地说：“娜娜，这是我精心为你挑选的礼物……”他还没说完，宋金娜立刻把盒子往他面前一推说：“不用了，这种胸针我多的是，你送给别人吧！”陈军的脸色顿时暗淡下来。见状，杜丽赶紧打圆场说：“娜娜，这是人家的一片心意，你就收下吧！”无奈，宋金娜把胸针收了下来。陈军不禁向杜丽投去感激的一瞥。

回到宿舍后，宋金娜埋怨杜丽说：“姐，收他的东西我怕他死缠烂打。”杜丽拿着胸针在自己衣服上比划着说：“娜娜，其实我觉得小陈这个人不错。你要是不喜欢这个胸针，送给我好了。”“什么不错，跟个牛皮糖似的。你喜欢就拿去吧，人你喜欢也拿去！”听宋金娜这样说，杜丽的脸顿时红了，嗔怪地说：“胡说什么呀？他心里装的可是你！” “这个陈军整天缠得我好烦，你要是真心觉得他不错，我就把他当做生日礼物送给你！”宋金娜满不在乎地说。

陈军与自己年龄相仿，作为一个“奔三”的大龄剩女，杜丽知道自己的机会不多了。她想，表妹若真能把陈军让给自己，也是件天大的好事。她决定抓住这个机会。她认真地对表妹说：“你想好了，真的把小陈送给我？”“姐，你放心吧，这事包在我身上。”宋金娜的态度让杜丽放下心来，两姐妹当下商量起如何“转让”陈军的细节。

“转让爱情”，两败俱伤

自从与表姐私下订立“转让盟约”后，宋金娜不再拒绝陈军的约会，有时甚至主动打电话约他。起初，陈军以为宋金娜被他的诚意打动，不由得满心欢喜。

一天，宋金娜约陈军出来吃饭，特意安排杜丽坐在陈军身边。席间，宋金娜拿出手机给他俩拍了合影，并悄悄地把照片上传到自己的微博上，引来粉丝的纷纷转发。因为宋金娜在学校的影响力，陈军的手机都快被打爆了。他的同学、朋友纷纷恭喜他成功追到一位女友。有人甚至打趣他说：“好小子，看不出来呀，不声不响地把宋金娜的表姐追到手了。我们一直以为你的目标是宋金娜呢，原来是醉翁之意不在酒！”

舆论的压力，加上追求宋金娜无望，陈军一度也想接受杜丽。杜丽在宋金娜的鼓动下，也开始主动约会陈军。可两人在一起时，陈军的话题总会不由自主地转到宋金娜身上，让杜丽觉得大煞风景、倍感无奈。

2012年3月，陈军马上要进行毕业论文答辩，同时备考公务员，每天看书通宵达旦。杜丽怕他熬坏了身体，每天炖好滋补汤为他补充营养。

在杜丽的温柔攻势下，陈军与宋金娜的联系少了很多。眼看着表姐与陈军渐入佳境，陈军对自己也不再死缠烂打了，宋金娜喜不自胜，不禁为自己“转让爱情”的妙计洋洋得意。

2012年5月22日，如愿考上公务员的陈军邀杜丽和宋金娜到饭馆庆祝。席间，陈军频频举杯，不一会儿就喝醉了。趁着酒意，他再次向宋金娜表白，说自己现在有能力给她幸福。这让杜丽觉得非常尴尬，想一走了之。但宋金娜劝住了她。

见陈军喝得酩酊大醉，宋金娜提议，饭馆斜对面有一家宾馆，先把陈军送到宾馆休息。杜丽同意了。姐妹俩费了好大劲，才和服务员一起把醉得不省人事的陈军扶进宾馆房间。杜丽正想与表妹一起离开，宋金娜却挡住她说：“姐，这可是个机会……”杜丽犹豫了一秒钟，宋金娜便迅速关门离开了。

第二天早上，看到躺在身边的杜丽，陈军仿佛明白了什么。他飞快地穿上衣服，逃也似的夺门而去。

陈军的举动深深地刺伤了杜丽。为了这个男人，她付出了那么多，甚至放下了尊严和脸面，可陈军的心里却始终装着对他毫不在乎的宋金娜。一股恨意在杜丽心底弥漫开来。

一周后，陈军准备去新单位报到。杜丽给他打电话，问他打算什么时候与自己结婚。陈军惊讶地说：“结婚？我为什么要跟你结婚？”杜丽幽怨地说：“我把自己都给了你，你难道不打算跟我结婚？”陈军大惊失色，急忙说：“那不是我自愿的，对不起，我会补偿你！”没等他说完，杜丽便哭着说：“说得容易，你拿什么补偿我？你听着，我保留了证据，如果你不跟我结婚，我就告你！”陈军听罢，感觉天旋地转。

面对表姐的哭诉，宋金娜也感到了棘手。她本以为创造机会让表姐与陈军亲密接触，会加速他俩走到一起，没想到事情会发展成这样。她只好苦着脸说：“姐，我也不知道该咋办，实在想不出来怎么帮你，以后只能靠你自己了。”

在接下来的一个月内，杜丽多次找到陈军，逼问他结婚的事情。杜丽的逼婚让陈军不胜其烦，他不敢想象与自己不爱的女人过一辈子是什么感觉，每一次他都果断拒绝了。

数次找陈军逼婚无果，渐渐地，杜丽失去了耐心，心中的恨开始逐渐膨胀。为了逼陈军就范，杜丽决定使出杀手锏：直接找到陈军的领导，把精心保存的证据拍到了领导的办公桌上，十分肯定地陈述了陈军“”的细节。这条爆炸性新闻在机关里迅速传开了，陈军不论走到哪里，都会被人指指点点、品头论足。他很快被领导叫去谈话，因为道德品质不过关，给单位带来了恶劣影响，领导劝他辞职。

好不容易得到的“金饭碗”居然就这么砸了，陈军愤怒得无以复加。他找到杜丽气愤地质问：“你明知道我不是那种人，为什么还要害我？”杜丽却冷冷地反问：“你和我发生关系却不结婚，不是那种人又是哪种人？”陈军被气得发抖，指着杜丽一句话也说不出来。

发展失控引爆血案

在杜丽那里碰了壁，陈军只好给宋金娜打电话。此时，宋金娜已经毕业，在一家医院当实习护士。听说陈军被劝退，她有些替他惋惜。陈军近乎哀求地说：“娜娜，这份工作对我而言太重要了。你也知道，为这个我费了多大力气。可现在，硬生生地被你表姐给弄砸了。我承认我做得不对，可那天的情况你也知道，我喝了那么多酒，意识根本不清醒。现在，只要你肯站出来为我作证，证明我不是，我就可能重新得到这份工作。求你了，好吗？”宋金娜一听就蒙了，想到表姐冷冷的语气和面孔以及陈军近乎疯狂的祈求，她感到了一种恐惧，她觉得这个游戏越来越不好玩了，她想退出。于是，她小心翼翼地说：“这件事跟我没关系，你还是跟我表姐去商量吧……”听她这么说，陈军大叫起来：“你什么意思？你们姐妹俩都玩我是不是？”宋金娜吓得赶紧挂掉了电话。不想就此罢休的陈军疯狂地拨打宋金娜的电话。因为害怕陈军纠缠，宋金娜急忙换了手机号。

宋金娜的电话无法接通，让陈军更加悲愤难当。他决定到宋金娜实习的医院去找她，当面向她问个清楚。当天，宋金娜正好值班，看到陈军脸色阴沉地走进医院大门，吓得她掉头就跑。她一边跑，一边叮嘱同事：“求求你了，有人找我就说我不在。”陈军找到护士站，当然得到了“宋金娜没上班”的答复。

可是，陈军铁了心要找到她，一连几天，他天天跑到医院询问宋金娜来没来。每次都得到“她没上班”的答复后，陈军终于明白宋金娜是在故意躲他。

手机换号，人也躲了起来，陈军彻底被激怒了。他找到昔日的室友陈勇强喝酒，说到宋金娜姐妹俩的事，恨得咬牙切齿。陈勇强劝他：“算了，事情已经到这个地步了，你要么跟杜丽结婚，要么就远走高飞，去别的城市重新开始，把这件事彻底忘掉吧。”可陈军却红着眼说：“没那么容易，我为宋金娜付出那么多，却被她给耍了。就是走，我也要她给我一个说法再走！”陈勇强问：“宋金娜躲着不见你，你怎么跟她要说法呀？”陈军冷笑一声：“哼，我有办法让她来见我！”

2012年12月29日中午，杜丽宿舍的门被敲响。她刚打开门，陈军便冲了进去。他左手勒住杜丽的脖子，右手从衣袋里掏出一把锋利的匕首，叫嚷着说：“你叫宋金娜来见我。我要跟她说清楚！”杜丽吓得魂飞魄散，大声喊救命。当时正值午餐时间，教工宿舍人很多。但看到陈军穷凶极恶的样子，加上他手里有刀，谁也不敢轻举妄动。学校领导得知此事，迅速赶往现场，一边劝说陈军不要激动，一边让身边的人拨打110报警电话。

在陈军的胁迫下，杜丽拨通了宋金娜的电话。得知陈军竟然劫持了表姐，宋金娜吓坏了，连声答应迅速赶去。

20分钟后，宋金娜赶到了事发现场。一看到陈军失控的样子，宋金娜吓得转身就跑。宋金娜这一跑，再次刺激了激愤状态中的陈军。为了再次逼迫宋金娜现身，他使劲在杜丽的肩膀上划了一刀，鲜血顿时喷涌而出，杜丽惨叫起来。

海口市公安局接到报警后迅速启动了应急预案，特警、刑警、治安等多警种赶赴现场协同处置。

警方派出工作人员耐心、反复、细致地做陈军的思想工作。经过4个多小时的劝解，陈军仍不肯放开杜丽。为了逼迫宋金娜现身，他在杜丽身上割了一刀又一刀。杜丽浑身被鲜血浸透，由于恐惧和失血过多，她渐渐地陷入昏迷。而此时宋金娜的手机已关机，人也不知躲到了哪里。16时40分，为了抢救受伤人质、确保人质生命安全，警方派出两名狙击手来到事发现场对面一个制高点严阵以待。同时，几名全副武装的特警也开始实施模拟解决，现场气氛十分紧张。

屋内，陈军的情绪已经由激动转为绝望。他终于明白，宋金娜不可能来见他了。于是，他闭上双眼，将手中的刀向杜丽的咽喉部位深深地割了下去……就在此时，狙击手果断开枪，子弹从陈军右侧颌骨部位射入，又从左侧颞骨穿出。这时，陈军手中的刀掉了下来，他的身躯沉重地倒在地板上……