段考总结范文
前言：我们精心挑选了数篇优质段考总结文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
这次班会中，大家描述了自己在得知段考成绩后的复杂多样的心情。有人喜形于色，有人有些忧伤，有人懊恼不已，真正是几家欢乐几家愁。这一切都与我们这一个月以来的努力和用心程度息息相关。
经过讨论分析，我们得出了导致这次段考成绩不太理想的几点原因。首先是因为假期里没有做好复习工作，太过于放纵自己;其次，也许是还没有适应高中的高强度和难度大的学习生活;还有就是可能没有掌握到适合自己的高中学习方法。一小部分同学没有将主要精力放在学习中，因为初中生活紧张而辛苦，希望能在高一放松一下。
针对以上一些原因，我们总结出了一些对策。我们必须努力适应新的学习生活，跟上老师的步伐，积极探索出适合自己的学习方法。上课时要认真做笔记，思想高度集中;课下不懂的问题要多与同学交流，多问老师或班上成绩好的同学。课后要认真完成预习和复习的工作。对于理科学科，我们需要多开动脑筋，多接触一些难题，锻炼自己的思维能力;对于文科学科，我们要多背多练，“书读百遍，其义自现”。
第2篇
段考后的总结
星期五上午，老师发了段考的测试卷，这次试卷题很简单，我想一定能考出好成绩，结果我拿到试卷的时候大吃一惊，我只考了89分，再一看我的同桌成绩比我好，我非常难过，我看了卷子上的错题，是因为没有认真读题和计算而扣分的，回到家，我认真的订正了错题，和妈妈一起分析出错的原因，妈妈告诉我，好成绩来自于好习惯，考试时要一看，二想，三算，四检。这四个步骤缺一不可，简单的题不能粗心，难题更要认真思考，只有这样才能取得好成绩。我以后一定要改掉马虎的坏习惯，掌握正确的学习方法，养成好的学习习惯。
期末考试马上就要到了，我要根据我对知识掌握的情况，制定一份复习计划，并按计划分类复习，劳役结合，考出好成绩。我相信我能做的到。
第3篇
我这次的成绩真是“惨不忍睹”，才考649分，与上次段考相差了整整48分，大大出乎我的预料。我到底是怎么了？
哦，原来“罪魁祸首”就是我自己！我曾经夸下海口说：“我不用太努力也能取得好名次”。我现在想起这段话就觉得当时太天真，太愚蠢。俗话说：“没有辛勤的劳动就不会有收获。”我想这是对的，只能怪我觉悟得太晚，导致第二次段考以失败告终。但我还有机会，那就是期末考试，我一定要考好！
我总结了段考没考好的原因，它们是：
1、星期五、六、七这三天里都玩电脑，导致没有复习功课。
2、星期一到四这4天晚上都在看电视，都没复习功课。
3、以为上次段考考得好就放松下来，就很自信，但这自信用错了地方。
以上3点就是我这次段考没考好的主要原因。接下来就是我自己设定的学习计划，以用来让我的期末成绩更上一层楼。
1、星期一到四尽量少看电视，多复习功课。
2、休息日最好不要玩电脑，以免影响学习。
第4篇
文章标题：初一年级下学期第一次段考总结
初一年级下学期第一次段考总结
同学们，你们究竟为什么要选择到三鑫来读书呢？你们的父母究竟为什么要让自已的孩子到三鑫来读书呢？究竟是为了什么？
首先看中了三鑫学校要求学生学会做人很严格——修身养性，以德行天下。良好的的道德休养，是人生的巨大财富，是取信于社会、赢得尊重的最重要条件。中学阶段我们必须逐步形成良好的道德品质。
其次是看中了三鑫学校要求学生学会学习很严格——修业治学，学得真本领，才能立于不败之地。
第一阶段已经结束了，我们也确实在这两方面取得了可喜的成绩：
1、我们年级已经形成了良好的学风，同学们能静下来看书、做作业，能静下来思考和探究问题，不管是有老师在场还是没有老师在场，我们同学大部分都能做到一样，这才是学习的主人，在这方面表现得最为突出的有初一1班、2班、3班、15班、16班、17班、18班、19班、7班、8班、10班、12班、13班。进步非常大的班有6班、9班、4班。
2、本学期学校德育处倡导的人人争做阳光少年、美丽女生，我们初一同学积极投入到这个活动中，以此为标准，处处检查自已的行为是否符合阳光少年、美丽女生的标准，到现在为止已有很多人申报，这个活动没有名额限制，只要符合条件就是阳光少年、美丽女生。
3、我们到三鑫来，最重要的任务是学习，我们的天职就是学习，学习，再学习！要严格要求自己，形成良好的学习习惯。无论上课、自习、复习、作业都要按老师的要求认真完成。在这方面做得最为突出的是初一（4）班冼纪君同学，初一（2）班黎巧瑜同学分别以总分455.5和450分的成绩排在全年的前矛，如果有同学说这两个人是神人、是天才，那么初一（7）班李凌玮同学由上学期年级排名472名跃升到本次排名第94名共进步378个名次，你又有何感想呢？同学们，我告诉你，在初中阶段，只要你想读书，是一定会取得优秀的成绩，不要把没有学好、没有考好归究于别人，只能怪自已没有努力，我们有的同学退步一百多名甚至四百多名，这些同学请你好好想一想，你究竟在学校干了些什么，好好反省自已吧。
在这次段考中有些班级取得了丰硕的成绩，初一（1）班、2班、3班、4班以总平均分分别为414.63,416.17,412.52,395.34分列全年级全矛，这么高的分是什么概念？就是平均每一位同学每一科的成绩接近或超过了一百多分，初一15班、19班、13班、17班、12班、7班、8班也很了不起，平均每一位同学每一科的成绩接近或超过了玖拾分。
同学们，我们已经取得了很大的成绩，但也存在不足的地方，这些不足是我们下一阶段重点检查的：
1、我们还有极少数同学，校牌不规范，相片不是自已的，名字不是自已的，这样做有什么好处呢？可以逃避检查，逃避责任，而这恰恰相反，是对自已的放纵，久而久之，是害我们自已。
2、有些同学满口脏话，到处乱写乱画，下课后追追打打，动不动为了一点小事就打架，欺负弱少的同学,挑拨离间。做一个好学生，必须先把我们的言行管起来，我们的一言一行都要表明我们是有修养的中学生。言行不轨，一些人就会认为我们没有家教，没有教养！因此，我们必须管好自己的嘴，管好我们的手，管好我们的腿！要热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊。学会与人合作共处，学会宽容别人。
3、有些同学把游戏机、MP3、手机等贵重物品带进学校，同学们你们想一想这些东西对学习有帮助吗？我们发现有同学连续发送60多条信息，我可以肯定这位同学打字输入水平有提高，但对学习有什么后果我相信同学们肯知道。有人调查有30的学生沉迷于网络游戏，现在已经影响国家的安全，这是精神鸦片。这些网络游戏就是抓住了青少年好奇心理和喜欢次激的心态，把我们同学一步一步引向陷井，不能自拨，游戏商挣钱了，我们同学惨了，不但花了很多钱，而且最要命的是荒废了学习。
4、有些同学精神空虚，男女生交往过密，学习成绩直线下降，你想一想你的0分十几分的成绩在你的好朋友面前脸上有光吗？如果你的朋友正是看中了你的0分最差劲的成绩，那你要劝你的朋友去看心理医生。同学们我们正常人都有一个同性，就是喜欢好东西，好成绩，好孩子，否则就不正常了。
5、有些同学乱扔垃圾，不喜欢喝的牛奶洒得满地都是，香口胶随地乱吐，做卫生值日时不及时做，或者做得不干净，自已的物品摆放杂乱。同学们，我们谁都不愿意在一个肮脏、杂乱的环境中生活与学习。环境美不美要靠广大同学来保持和维护。
6、有的同学学习积极性不高，怕吃苦、怕受累，自信心不足。同学们，我们要鼓足干劲，要不怕苦、不怕累，我们就会有昂扬的斗志，我们就会没有克服不了的困难，我们就会攻无不克，战不无胜。我行 ，我能！只要我们自己用这句话去鼓励我们自己，我们没有办不到的事情。我们没有什么理由不相信自己，别人能干的事情，我们也一定能干好，而且能干得更好！
同学们，我们坚信天天进步的学生就是好学生，能把平凡事情做好的学生就是不平凡的学生，同学们，我们入校时制定的目标还清楚地贴在教学楼的门口，我们不要记忘它，朝着目标，坚持到底，我坚信是一定能够达到的。今天你以进入三鑫为荣，明天三鑫以你为荣。
同学们，历史赋予你们的责任，要做就要做得更好。
第5篇
今年学校安排我担任初一（8）、（9）两个实验班的数学教学兼一（9）班的班任，并参与初一级的管理工作。我常对自己说，我是健力宝中学的“骨干教师”，所以才有这样优惠的“待遇”！担子大任务重，我不能承诺我能出色完成学校交给我的任务，但我只能说我会用心把工作做好。
当今，我们不得不承认，青年教师也正经历着比以往任何时期都有的更多、更重的压力，一身兼多种角色，可以说集数种心理压力于一身，这些不断增大的心理压力几乎超出了我们所能承受的压力，就像一条无形的绳索捆绑、束缚着我们，一时间令我们无法从容地面对急剧变化的现实，也许成长就是需要这样的一个过程。
其实现在我面对几大困难，一、由于对学生的情况考虑不足所带给我们的压力：在当前的招生制度下，我们学校的生存空间还有多少呢？我们的学生一年一个样，本以为实验班的学生会好一些吧，没想到实验班的学生对我们来说也是充满挑战的，实验班学生也难教了。
在开展工作前，我跟很多老师一样对我们的实验班充满期待，但经过一段时间的教学，发现实验班的学生并非我所想象的。我们也不得不发出这样的感慨“怎么实验班的学生如此平民化了？”“怎么实验班的学生陋习这么多？”“怎么实验班的优生不尖？”“我们的优生那里去了？”“怎么入学成绩班的前几名，但这次考试‘大跳水’，跑到班里的30、40名后？”“为什么我们付出那么多的艰辛和努力却只受到一点点的回报？”面对我们的学生确实有点忧心和无奈，又或许我在教学的过程中也有意无意的把我现在所教的学生与去年的实验班的学生比较吧，造成了较大的心理落差。这样的景况确实需要一点点时间去适应。或许以前的那一套教法也不适合现在的实验班了，班级管理的做法也要随之而改变。这给我的教学和班级的管理增加了难度和加大了我的压力。我们的学生必然需要耗你很大的精力去调教。所以我必须先要调整自己的心态，重新去定位，重新去调整自己教法和班级管理的方法。
二、由于任务繁重所给我的压力：两个班的教学任务，班主任工作，级组的管理，平均一天三、四节课，每周的
第6篇
同学们，时光飞逝，不知不觉，中考只剩下40多天了，今天我们在班级里召开七阶段考总结会，总结成绩，指出问题，提点建议，为即将到来的中考鼓劲加油 !
一：取得的成绩
（1）：在汇集了全省除武汉市外的11个地区及天门、潜江、仙桃、鄂州四个城市的4000多名优秀学生的华师一附中招生考试中，我们班杜宇烽、张正栋、王欣怡分别以287.5分、277分、272分取得了全省第16名、34名、50名的优异成绩，他们同时分列年级第一、二、三名，分别过仙桃市录取线（242分）45分、35分、30分，他们为学校初中部、班级及老师争得了荣誉。
（2）：在刚刚过去的七阶段考试中，我们班在杜宇烽、张正栋、王欣怡三位同学未参考的情况下保持了优胜班级的荣誉称号并创造了多个第一，其等奖达14人之多，居年级之首，他们分别是梁思博、许海潮、王子伦、张征、高川、陆逊、刘天翔、杨耀杰、邓中旭、郑雨豪、王宇豪、王冠、熊雨杰、周书杰。年级前96名我班25人，前144名我班30人，皆居年级之首，全班均分658分，居年级之首，语文、生物科勇夺第一，在数学考试中，同学们以不可思议的成绩续写了不败神话，以上成绩让10班全体老师以你们为骄傲。
二：存在的问题 （一切问题归结为态度与方法）
（1）态度问题：把我们班比喻为一个人的话，这个人就是头大腰粗腿子细，这个人健康吗？这个人跑得快吗？第三梯队的18名同学，你们与12班的总分均分相差11分之多，与9班相差8分，并首次以3分之差败给11班，在10班全体同学向仙桃中学和仙桃一中竞赛班进军的征途上你们准备掉队甚至当逃兵吗？特别是620分以下的7位同学，你们的目标是正取八中吗？考试就是一面镜子，它给我们照射的不仅仅是这个阶段的成绩而是一个阶段的态度，所以态度不正是我们进军竞赛班的首要敌人。班上有上课手机党，有对课外作业怨声载道的，有同学甚至将这种不满情绪借助班级QQ群的平台宣泄，扰乱、动摇军心。
（2）方法问题：学习的方法和考试的方法（略谈）
同学们，学校、父母和老师的目光注视着我们，为此，我想在这向全体同学们提出几点建议：
一、明确目标，制订计划
美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题： “你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题： “如果你们有目标，那么，你们可不可以把它写下来呢？” 结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！
我希望同学们要再次明确自己的中考目标，并把它写下来，时时提醒自己，时时鞭策自己。目标有多远，我们就能走多远。同时，制订详细而科学的学习计划； 把每天的任务写在小纸片上， 一项一项的完成。
二、从现在就开始行动。
目标不是口头说说的动人话语，它需要用行动去证明，需要用行动去实现。从现在就开始行动，不把今天的事情留给明天，因为明天是失败者找借口的日子。面对中考目标，我们肯定会有压力，但有了压力才会有动力，才会发挥出一个人蕴藏的潜力！我们必须强化如下态度：一是勤奋的态度，勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获；二是刻苦的态度；三是进取的态度，一下子成为天才不可能，但每天进步一点点总有可能；四是务实的态度，求真务实是我们学习的法宝，为此我们必须“上好每一课、抓紧每一秒、反思每一题、力争每一分！”不到最后一刻，决不轻言放弃！
三、要有战胜一切困难的勇气。
在复习备考过程中，同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。困难似弹簧，你弱它就强。困难在弱者面前永远是一座不可逾越的大山，那些因为一次考试失利就垂头丧气的人一定是困难面前的弱者。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。
四、要全身心地投入。
中考与我们距离将越来越近，同学们要在心中竖立一块倒计时牌，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，一页都不能看，不该交的朋友一个都不能交，不该聊的天，一句都不能聊。
总之，就是从现在开始，戒除一切与学习及考试无关的活动，全身心地投入到学习当中去。希望同学们以对家长负责、对自己一生负责的态度，自觉管好自己的每一天，无悔于自己的每一天。
五、要有好成绩，就必须拥有好的复习备考方法及策略，下面对同学们下段的复习提几点意见：
1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。
2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。同学们要把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成自我反思、分析错误、提高自己的好习惯。
3、要努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。
4、要突出“五练”，这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。
5、要锻炼良好的心理素质。谁的心理素质好，谁就肯定会发挥出自己应有的水平，肯定能取得好成绩。希望同学们要把每一次练习都当作考试，这样到正式考试时就不至于因为紧张、害怕而影响考试发挥。对待考试要做到“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”，用一颗平常心来对待成绩和名次。
六、诚信考试
一个年段的段风是和学生的学风密不可分的，而考风是学风的具体反映，考风不正实际上是对刻苦学习、认真答卷学生的一种打击，考试作弊是自欺欺人的做法，不但不能弥补自己学习上的缺失，相反还会失去诚实的宝贵品质。老师和家长需要的是真实的成绩和反馈，因此，我们将一如既往严肃考试纪律，倡导“文明做人，诚信考试”。
同学们，有人说过，世上并没有用来奖励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只有被用来奖励工作成果的，这个意思很明确，过程重要，但结果更重要，没有结果的过程没有任何意义，我希望通过此次班会，能够让同学们明白机遇与困难同在，我们要继续掀起竞争学习的，把与兄弟班级的挑战赛进行到底。
张文力 : 我坚信成功属于勤奋的人。在老师的引导下，我注重学科的平衡发展，对于弱势学科，利用零碎时间去加强。我发现“时间像海绵中的水一样越挤越多”，仅半年时间，我的薄弱学科英语跃居优秀行列，总成绩也跃居三中鳌头！品尝超越自我带来的快乐，让我更有自信与力量一路前行！
第7篇
一、认真研读新课标教学大纲、2009届高考大纲以及新课标教材，明确目标指向。
生物学科按照教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容确定为考试内容。
考试范围和要求：I、知道知识点的含义，能在简单的情境中识别和使用。Ⅱ、理解知识点和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用，对考察内容进行分析、推理、判断和评价。
必考内容，考试说明与大纲的范围完全相同，与旧教材相比略有区别，共17个I类要求，50个Ⅱ类要求。
(一)必考部分
1、将“配子形成过程”改为“动物配子形成过程”；
2、将“受精作用”改为“动物的受精过程”；
3、将“其它植物激素”的要求，由I提高到Ⅱ；
4、将“动物激素调节”改为“脊椎动物激素调节”；
5、将“动物激素在生产中的应用”改为“脊椎动物激素在生产中的应用”；
6、将“入口增长对环境的影响”的要求，由I提高到Ⅱ。
7、属于新教材增加的内容有：
细胞学说的建立过程I
转基因食品的安全I
人类基因组计划及意义I
生态系统的信息传递Ⅱ
8、实验
与旧教科书相比，新增加内容较多，主要有：
观察DNA、KNA在细胞中的分布(染色剂)
观察线粒体和叶绿体(染色剂)
模拟实验探究膜的透性(新)
探究酵母菌的呼吸方式(酒精的鉴定)
模拟探究细胞表面积与体积的关系
观察细胞的减数分裂
低温诱导染色体加倍
探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
模拟尿糖的检测(新)
探究培养液中酵母菌数量的动态变化
土壤中动物类群丰富度的研究
探究水族箱中群落的衍替
(二)选考部分
选修一中确定的6个实验专题：
5-1微生物的利用
微生物的分离和培养
培养基对微生物的选择作用
利用微生物发酵来生产特定的产物
5-2生物技术在食品加工及其他方面的应用
从生物材料中提取某些特定的成分
运用发酵加工食品的基本方法
植物的组织培养
选修三中大纲和说明没有变化，实验只有一个“DNA的粗提取与鉴定”。
二、明确生物学考试能力要求
四项能力要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。
1、理解能力
理解知识要点，知识间内在联系，形成知识网络结构。
能用文字、图表、数学方式等多种表达形式准确地描述。
通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2、实验与探究能力
独立完成“生物知识内容表”所列的实验。理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并综合运用。
具备验证简单生物学实施的能力，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
具有初步的探究能力，包括观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
能对简单的实验方案作出恰当的评价和修正。
3、获取信息能力
从课外材料中获取，并运用这些信息，结合相关知识解决问题。
关注科学、技术和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展以及生物学发展史上的重要事件。
4、综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
三、后期复习训练要点建议
首先，注重知识、能力和技巧的变式练习。在高考题中基础知识和基本技能占主要地位，能把这部分分数拿到就能取得大半的分值。当然有些题目的问法上是有很多变化的，这就要求我们在平时的习题训练时要进行变式练习。这样做有如下目的：提高读题能力，提高解题技巧，扎实基础知识。
很多学生存在着对信息资料理解的障碍，特别是对新的生物学进展方面的材料的理解。这里面除了平时基础知识面窄外，还有就是习题做得少，量的积累不够造成的。由于很多学生一直抱着生物学主要靠背的观念，不太注重老师在课堂上扩展内容的介绍，习题量也少。针对这种情况，需要在最后阶段补补平时的欠账。
此外，通过做题熟悉常见的设问方法，提高解题技巧。解题过程实际上是个将大脑中储存的知识进行检索，与问题对号入座的过程，可能有多个近似的答案。需要考生辨别做出最后的决断。比如对于“镰刀型贫血症的病因是什么?”的问题可以从多角度解答。根本原因是基因突变，一个碱基对的改变；从密码子水平看是一个密码子的变化；从蛋白质水平看是一个氨基酸的改变引起蛋白质空间结构和功能的改变；从细胞水平看是红细胞形态和功能的变化；从个体水平看是遗传病患者所表现出的缺氧，丧失劳动能力；从基因表达的阶段看，是幼年时期发病的。由这样一个原始问题就可以引申到基因突变的时期，基因突变的特点等基础知识，形成知识网络。
此外可以对“用多种形式描述生物学现象”进行针对性训练。图表曲线的读解和绘制是常见形式，特别是以关于细胞生物学、分子生物学、遗传学、生态学等方面的内容为重点。具体的例如：以蛋白质合成和分泌为线索考察细胞器的功能及相互配合；以细胞代谢为核心，涉及到光合作用、细胞呼吸、酶的催化作用为内容的分子生物学知识；以遗传图谱、中心法则为重点的遗传学问题；以生态系统结构和功能为核心的，考查种群特点、食物网和生态农业的知识；以神经―体液―免疫为主线的调节稳态方面的问题。在解读图表曲线时，首先重点分析纵横坐标的含义，比如关于“细胞分裂过程中DNA含量的变化”的问题，可以设为“每个细胞中”、“每个细胞核中”、“每条染色体中”等不同的变化，如果不清楚他们之间的区别，那就只能靠运气了。
第8篇
我认为在现阶段物理学科的复习方法和主要任务是对物理知识进行系统地梳理与总结，努力使知识系统化、模块化。在这里提出我对复习备考的几点建议，希望对辽宁省的广大考生有些许裨益。
(一)着力基本模型
所谓万变不离其中，无论高考题目如何花样翻新，但其内核终归离不开几个经典的物理模型。可见物理的试题是无限的，但物理的模型却是有限的。掌握基本模型对于我们理清题目结构，揣摩出题意图有着极其重要的作用。
高考涉及的物理模型有很多，例如“竖直面内的圆周运动模型”(分轻绳和轻杆两类)，“平抛(类平抛)模型”、“子弹打木块模型”、“速度选择题模型”、“导电滑轨模型”等等。
对于这些模型考生一定要做到心中有数，熟练掌握。这样在进行应试时，就可以通过对模型的构建和分解，将一个复杂的综合问题分解成若干个简单的问题，并找出其中的联系，只有这样，才能在考试中节约时间，准确地找到思路。这样复杂的题目便可以迎刃而解了。
(二)强化基本方法
物理是一种逻辑性很强的学科，思维方法的重要性非常突出。
从高考的角度来说，考生要掌握的方法有很多。
例如，从物理规律的选用方法有，牛顿第二定律与匀变速直线运动基本规律相结合的方法。动能定理和能量守恒的方法、楞次定律方法、运动的合成与分解的思想方法等。
具体的解题思路的方法有；力学中很常用的整体法、隔离法、图像法等，探究性实验中很常用的控制变量法、补偿法等、情景构建中常用的等效分析法、极限思维法等。
(三)巧用二级结论
在我们平时的学习中，有很多重复出现的雷同结论。它们虽有特定的适用范围。但也具有一定的推广意义。我们应该在复习中多多总结，这样可使解题简单快捷。在这里。仅仅举一些个别的例子，以便大家参考模仿，如：“传送带以恒定速度运行，小物体无初速放上，达到共同速度过程中，相对滑动距离等于小物体对地位移。磨擦生热等于小物体获得的动能”；“电容器接在电源上，电压不变；断开电源时，电容器电量不变；改变两板距离，场强不变”；“两物体沿同一直线运动，在速度相等时距离最大或最小”；“电磁感应现象中通过某一截面的电荷量
(四)扼杀错解火花
从进入高考复习阶段到现在，几乎所有的考生都做过了大量的题，在这些题目中有很多是做错过的。其实我们一定要认识到，这些错题不是一块“惭愧的记忆”而是一笔“巨大的财富”，我们应该好好的利用它。
对于错题，许多考生只是把答案看一遍。答案看懂了，也就自我满足了，下次再考到同类型问题时，依然是做不正确，这就是典型的一看就懂，一做就错。
做错的题一定是知识点的理解上、过程方法的运用上、物理规律的使用上等某个环节出了问题，我们只有倍加地重视它、反思它，多总结、多归类，才能避免“就错改错”达到“错此知彼”的目的。把所有的错误的思想的火花遏制在萌芽状态。有助于我们在完美的状态下走近者场。
(五)熟记新增考点
今年是我省新课改后的第一届高考。新的考试大纲中有很多新增的考点，例如：必考内容中的：传感器的应用；选考内容中的：物态变化等。对于这些新增的考点，我们既不能观望等待，也不能“绕道而行”。应该进行适当的复习，我想只要做到：“立足基础、不上难度；留有余地、备供拓展”这十六个字就一定能在考试中游刃有余。
(六)关注课改变化
新课改有新的命题指导思想，即考查知识的同时，把对能力的考查放在首位。具体表现在：试题不断的求新求变。以考核能力为主导。注重理论联系实际，考核学生解决实际问题的能力。
第9篇
还有一个多月就要高考了，但是很多高三学生的学习成绩，学习状态都有不同程度的下降，其实他们都到了高考准备工作的瓶颈口，或称为出现了“高原期”。在数学学科上，也进入了第二轮复习。经过第一轮的知识梳理，大部分学生能够自行建立起自己的知识体系。
在高三数学中，一道又一道的独立例题对学生不一定能得到良好的教学效果，如果学生不在理解的基础上加以灵活应用，他们学的也只是一些“死”的知识。有些学生只是记住一些题目，想起老师以前似曾这么讲过，这些都不能很好的学好数学，只有注重数学思维能力的培养，才能建立良好的学习态度，培养对数学的浓厚兴趣，这才是学好数学的有效途径。所以，2009年高考数学的总体要求是：
1、对数学知识的考查要求
数学知识是指课程标准中所规定的概念，性质，法则，公式，公理和定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据，绘制图表等技能。
考查要求既全面又突出重点，对重点知识，考查时会保持较高的比例，在知识网络交汇点处设计试题。使考查达到必要的深度。
2、对数学能力的考查要求
运算能力的考查包括数的运算和式子的运算，要求对算理和逻辑推理进行考查，以含字母的式子运算为主；空间想象能力是对空间形式的观察，分析是抽象的能力，考查时注重推理；实践能力是指解答应用题的能力，考，最是如何将客观事物进行数学化。
二、提高复习质量的几点建议
1、注重通性通法，淡化特殊技巧
考查对基础知识和基本技能的掌握情况是高考的重要目标之一，课标中也明确要求对于支撑学科体系的重点知识要保持较高的比例进行考查，构成试卷的主体。而本届考生是实行真正的素质教育，进行课程改革的第一届高考生，教材中的内容编排也有诸多不合理之处，致使学生实际掌握知识的情况较往届有一定差距。以上因素命题专家会有所考虑，试题的难度较上两届应有下降。这种情况下，我们更应重视对于通性通法的掌握，注意考核知识点的准确性和系统性。在复习中考生特别要注意以下的数学思想和方法：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和转化(化归)思想，配方法、消元法、换元法、待定系数法、归纳法、坐标法、参数法、类比法、一般法，观察与分析、概括与抽象、分析与综合、特殊与一般、归纳与演绎，
2、加强知识点交汇处问题的研究
课标中明确要求在知识网络交汇点处设计试题，使考查达到必要的深度。而随着课程改革的进行。知识网络交汇的点也在不断丰富，如平面图形与空间图形(包括有关三视图问题)；算法与数列；数列。解析几何，不等式和导数；函数，导数和不等式问题；平面向量和三角函数；平面向量与解析几何等等均是平时复习应多加注意和研究探讨之处。
3、有的放矢答选修
一般感觉选修的三道题知识点单一，10分相对好拿。而实际情况是课程进度较快，学生没有做到真正掌握；考试时间有限，不容反复进行选择，为了避免影响考试时的心态，建议视自身情况选定一个，至多两个集中突破，并要注意考纲中对这几章内容的界定。
第10篇
[关键词]基础日语 兴趣日语 教学实践
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0170-02
基础日语是以培养和提高学生综合运用日语能力为目标的一门综合日语技能课，集听、说、读、写、译为一体，主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，使学生全面掌握语音、词汇、语法、句型，对学生进行严格、全面的基本技能训练。同时为实现高职高专日语人才培养目标，也为了让高职高专人才能够适应社会注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识为基础，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。笔者认为在教学过程中应把握好以下几个方面：
一、改进教学方法和手段，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
创设情景能激发学生的兴趣和参与意识，促进学生理解、应用、表达能力的提高，有助于学生有效地进行日语思维，使其内在动力、智慧、潜能得到充分发挥，进而达到激发学习兴趣，活跃课堂氛围，使苦学变为乐学的目的。因此，教师在讲授课文时尽量由课文知识延伸到相关情景，让学生模拟其情景分角色表演，将所学的有关的语句表达、寒暄语等运用到实际会话中，让学生得到充分的实践训练，这样能调动学生的学习热情，使学生积极地参与到模拟场景训练中，加强课堂学习日语的氛围。
扩展学生的知识面，刺激学生养成听日语新闻的习惯，教师要多听NHK新闻广播，并有选择性地播报给学生，要求他们仔细听，复述或回答相关问题。这样不仅能使学生增加词汇量，感受到地道日语的表达方式，而且能锻炼其听说能力，促进其综合水平的提高。
培养学生的语言交际能力。通过对课文的提问，帮助学生理解段落内容及中心思想，然后让学生把每段的大意串起来，构成全文的总内容和主题思想，通过这样的实践，学生得到的是整体的东西，而不是孤立的只言片语。
按不同教学阶段，开展以学生学习为主，教师指导为辅，以集体形式为主的多种课堂教学活动。课堂指导形式多样，以通俗、风趣的语言进行几分钟的开场白，自然导入并激发学生对教材内容的兴趣，提高学生的理解能力。
还可以进行一些比如个人自由对话、对话接龙、短剧表演、游戏、猜谜、唱歌等活动形式来激发学生学习的主动性和积极性，同时教师可以结合课文话题补充新知识，增加信息量，为学生搭建更广阔的学习平台，这种师生互动的教学模式，更能激发学生的学习兴趣，进而提高精读的教学质量，收到较好的教学效果。
伴随着网络信息技术的发展，传统的教学手段已经不能满足学生的学习要求，利用多媒体将网络上的资料采集、下载到教学材料中更直观地呈现给学生，同时借助图片、实物、指示关键调、做图示、降低难度等，强化其对信息的感性认识，能够使学生对学习内容理解得更透彻，记忆得更深刻，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化、简单化，从而达到理想的学习效果。
二、启发学生的创造性思维，培养学生养成自主学习的习惯
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，教师如果只重视讲解语法、句型等知识点的话就很容易陷入灌输的状态。给学生灌输知识，不如培养学生的创造性思维，进而引导学生主动去学习相关的知识，去探索知识。
笔者认为，教师可以尝试每次课前让1～2名学生进行简单的演讲活动，话题不限，可以是自我介绍，有趣的故事，日本人文、风俗等内容，这样既培养了学生课前自主预习准备的习惯，也培养了学生的口语组织和写作能力，又锻炼了学生开口说日语的胆量和自信。同时，课上教师还要避免“一言堂”的状况发生，积极让学生参与到教学活动中来。比如，讲解《面接》一课，就可以先让学生思考面试时可能会被问到的问题，比如个人自我介绍、性格、兴趣、爱好、家乡，为什么选择日语，为什么选择本公司等一系列可能遇到的问题，并准备好如何巧妙地回答这些问题。可以模拟面试现场，让学生有较真实的体验，再讲授面试时的礼节，比如坐姿、站姿，进出门的必须用的敬语，面试结束的惯用语等。使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定了基础。教师在课堂上也可采用分组讨论的互动方式。活动过程中教师要巡视各小组的活动情况，及时给予协助和指点，最后师生共同评价结果，及时总结。这样，学生的思维由集中而发散，由发散而集中，从而使个人的思维在集体的智慧中得到发展。
三、利用文化背景导入知识，注重实践教学，强化技能学习，做到学以致用
不同的国家有不同的语言，文化习俗，每种语言的产生和发展必然有其特定的社会和文化背景，只有了解了这些，学生才能正确理解和运用这门语言。教师利用文化背景导入日语知识，势在必行。笔者每日都会浏览《朝日新闻》。以便即时获得有价值的最新信息，充实讲课内容，同时引导学生通过阅读文学作品，报刊杂志，或通过网上阅读等形式，留心积累日本文化背景、社会习俗、社会关系知识方面的材料，鼓励学生大量阅读，对于提高教学质量，对培养学生的社会文化素养非常有用。
然而，任何语言的学习仅靠在课堂上完全掌握是不现实的，应培养学生对外语的实际运用能力，培养社会需要的日语人才。这就需要我们注重实践教学，在平时的课堂学习中，可以多向学生讲授有关日企的礼仪文化，提高学生的综合能力，有条件的话组织学生到日企参观一下，感受一下日企的工作氛围，让学生利用假期到日企实习，通过现场操练提高语言能力和交际能力。另外，定期举办日语文化周，日语沙龙、日语角、日语演讲比赛、日语诗朗诵、日语写作比赛，编导日语短剧，日语配音等活动，创造日语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，把课堂上学到的知识应用到实际生活中，使学到的文化知识通过这些形式得到更深刻的理解，强化学生的日语技能，让学生能够学以致用。例如，我们可以在一年级时举行朗读比赛。将每课的序号写在纸条上，让学生抽取，朗读抽到的课文。可先在班级内部进行比赛，然后选出优秀的学生参加年级比赛，并评判出名次，给予一定奖励。以同样的方式，二年级可举行演讲比赛，教师给出几个题目，让学生自由选择，自己写出演讲内容参加比赛，可以此来提高学生对日语学习的积极性。
四、结语
总之，高职高专基础日语教学，应顺应潮流，适应社会的需要，改进教学手段、教学方法、教学环境。要充分调动学生学习的积极性与主动性，唤起学习的热情，使学生勇于去探索、去尝试，从而激发学生的学习兴趣，使教学效果最大化。应加强实践教学，强化技能学习，培养学生的综合素质，为学生以后的工作打下坚实的基础。
【参考文献】
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第11篇
《通知》涉及《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中毕业生毕业考评及结果运用实施办法》、《贵阳市初中学业水平考试体育考试评分标准（试行）》等5个文件，对各科目的考试目的、命题依据、测试结果运用、分值、测试方式与范围等作了具体安排。《通知》显示，初中毕业生毕业考评包括综合素质评价和课程学习评价，结果以等级呈现。其中，综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等6个方面；课程学习含语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。其中，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生英语听说能力考试由全市统筹，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，包含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等，考试满分为30分，答题时间约30分钟。信息技术、音乐、美术三个学科满分均为30分，每场次上机测试包含信息技术、音乐、美术三个学科，每场次测试时间共计30分钟，测试结果按参加测试人数划分等级，原则上设A、B、C、D四个等级。英语听说能力，信息技术、音乐、美术测试均安排在九年级第一学期期末进行。物理、化学、生物实验操作技能测试中，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试以合格、不合格两个等级方式呈现。
贵阳市初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1+N”的模式进行，“1”为必考长跑项目，“N”为其他体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分；体育综合素养评价为10分，总分为50分。
相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？
1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。
2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
3、信息技术、音乐、美术将进行登记考评测试据贵阳市教育局印发的《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步明确，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生学业水平考试信息技术、音乐、美术科目将在标准化考场中进行计算机辅助考试，每学科满分均为30分。据悉，此次改革旨在适应新时期课程改革要求，认真落实学科课程标准（或纲要）所规定的教学目标和教学要求，坚持公平公正公开、程序规范、学生为本的原则，促进初中学生创新精神和实践能力的发展，培养学生对中华传统文化的认知与热爱，提高学生综合能力。《方案》明确，初中学业水平考试信息技术、音乐、美术考试着重考查初中学生对基础性知识、应用能力、基本技能的掌握。我市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考我市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均需进行该三个科目的考试。测试安排在九年级第一学期期末举行。在考试命题方面，音乐学科、美术学科命题以《义务教育课程标准（2011版）》为依据。信息技术命题以《贵阳市初中信息技术学业水平测试指南》（另文下发）为依据。其中，信息技术测试内容主要包括信息技术基础性知识、基本应用能力等，该科目分为单项选择题和综合运用题。音乐学科测试内容主要包括音乐基础性知识、音乐演唱能力、音乐识谱能力等，该科目分为单项选择题和视唱题，值得一提的是，视唱题要求学生根据出示的乐谱，视唱出歌曲的旋律；美术学科测试内容主要包括美术基础性知识、基本技能等，该科目分为单项选择题和分析判断题。《方案》指出，信息技术、音乐、美术学业水平考试测试结果将进行等级划分，原则上设A、B、C、D四个等级，各等级人数所占比例依次为：A等级20%、B等级40%、C等级35%、D等级控制在5%左右。测试结果将作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
第12篇
论文摘要:文章认为在初级阶段汉语综合课上，教学内容应在教材基拙上结合实际用语，练习彩式可结合课文主题多开展实践活动，多媒体教学方式的使用要恰当并发挥实效，教师应注意把握课堂语言，关注学生差异，并营造良好的班级氛围。
近年来，有关对外汉语教学初级阶段的研究文献为数不少，总结以往研究主题，有的研究初级阶段各种课型如口语课、听力课、精读课等的教学方法，有的从语音教学、汉字教学、词汇教学、语义教学等角度出发讨论教学难点，有的进行偏误分析等学生习得研究，有的探讨教材改革，也有的就教学方法、课堂用语等方面进行了分析。
与中高级阶段相比，处于初级汉语学习阶段的留学生人数相对较多，从事初级阶段教学工作的教师人数也相应较多，来自教学方面的反馈与第一手研究资料也比较丰富。同时，初级阶段也是中高级阶段的基础，对初级阶段的教与学进行多角度的研究，探求如何抓住这一阶段的特征，实施行之有效的教学，终将有利于后两个阶段的教学工作。
笔者在从事对外汉语教学工作中，曾连续六七个学期担任初级汉语综合课的教学。除此之外，还担任过数个零起点汉语短期班的教学。上述长期、短期班的留学生来自亚洲、非洲、欧美等多个国家，年龄层次从十七八岁到五六十岁均有，学生身份如进修生、交换生、经商者等等不一而足。笔者在教学工作中时刻注意观察初级阶段的各种特点，思考如何采取有效的教学方法，最快地将学生带人汉语学习的状态，同时也帮助学生养成良好的学习习惯，为下一阶段的汉语学习打好基础。下文将从初级阶段汉语综合课教学的教学内容、练习形式、多媒体教学方式、教师角色四个方面阐述笔者在教学实践中所作的探索与思考。
一、教学内容:立足教材.兼顾实用
尽管对外汉语教学界存在着对各种汉语教材的批判，也不断有研究者发出教材改革的呼声，但对于一线教师来说，与其抱怨教材内容的陈旧，练习形式的死板，不如换一种角度，根据实际教学情况合理地利用手里的教材，再适当添加新内容，无疑会给课堂带来生气，也能让学生学到新鲜实际的内容。
大部分零起点的汉语学习者在开始学习汉语前，心理上都存在着类似“汉语是一种很难学的语言”的顾虑，如何使他们减轻这种顾虑，克服心理压力，充满自信地投吞}m语学习中去，这就要靠汉语教师从简单的声韵调，从基本的横平竖直，从简短的“你好”“谢谢”开始，帮助他们一步步地麟上汉语学习之途。处于汉语初级阶段的留学生虽有压力，但又有较之另外阶段更为急切的“学以致用”的愿攀。希望在课掌上学到的汉语能马上用到课后实际生活中去，娜循娜诀日常生活间题如购物、吃饭、乘坐交通工具、肴病买药，以及与中国人开展交流等等。因此，汉语教师在初级阶排等合课上除了利用教材循序渐进地进行语音、汉字、词语、句子、语段、箱章的教授之外，还可以增加一些简单实用的常用表达语，更加丰富课本内容.比如学到“对不起”的内容时:甩向学生介绍“不好意思”“没事”等用语，学到“吃饭”的话题时，为学生附加上“打包”“带走”等相关的表达用语。
汉语课堂的作用不仅仅是向学生传择汉语知识，更重要的是帮助培养学生的会话技能，照本宜科地完余按那教材内容根据教材进度来安排教学内容，的确能够给学生打下扎实的基础，但语言教师也有必要时刻考虚到学生的实际情况，灵活地把握教学内容。留学生将课上所学寒到举活中使用，交际的顺利带来成就感，学习也更加有动力。但还有一个问题是，由于处于这一阶段的留学生刚起步学习汉字，对大部分学生来说，掌握课本中的汉字己有压力，因此一般来说，附加内容就不宜再作汉字书写上的要求。
另外，从零起点开始学习汉语的学生，大多是第一次来中国，第一次接触中国的社会文化。因此，汉语教师除了向学生教授汉语知识与会话技能，还可以配合课文话邢，添加有关一些中国风情文化的内容。比如结合有关“贴春联梦这一主题的课文，给学生介绍中国各地过春节的~些传统习俗;课文中有“黄河”等内容，就可以跟学生讲讲中国的江河;某一课的对话中讨论假期旅游的话题，则为学生介绍中国各地的名胜古迹。文化内容的加人，丰富了汉语课堂，也增加 了学生对语言学习的兴趣。
二、练习形式:多开展实际练习活动;尽早引入成段表达练习
吕必松在《对外汉语教学概论(讲义)》中指出，课堂教学是帮助学生学习交际的场所，所以教师在课堂教学中不能只传授语言知识，更重要的是组织和指导学生利用学到的语言知识进行包括交际性练习在内的言语操练。
为了让学生掌握每一课的语法、句型等重点内容，除了进行操练、做练习题等各种口头、书面练习形式，另一有效练习形式是以课文主题为基础，设计一些小活动，让学生在课堂内外练习并进行表演或汇报。比如在课堂上设置情境，鼓励学生模拟实际交际活动进行对话练习，对话的内容可以是自创的也可以是根据课文内容改编的。老师也要创造条件让学生有机会在课外使用所学的语言。比如可以布置题目让学生课后对中国人进行采访，学生将采访结果总结后在下次课上作口头报告。如“谈兴趣爱好”这个主题，练习形式可以不仅仅拘泥于课堂上问学生个人的兴趣爱好是什么，还可以给学生布置任务，让他们在课后去采访不同身份的中国人，去了解他们的兴趣爱好是什么。学生在实际采访过程中，既增进了对中国人的了解，又练习了谈爱好的几种表达方式，还可以收获一些课本中可能未提到的关于兴趣爱好的生词。无论是编对话还是演场景剧，还是采访作报告，具体活动形式可根据课文主题灵活安排。这样的练习方式不仅生动有趣味，也更让学生将所学与所用紧紧地联系在一起，无疑会给汉语学习带来更大的动力。
学生的潜力需要汉语教师去发现挖掘，正如作采访等练习形式不只是局限于有一定汉语基础的学生一样，成段表达也可以在较初期的阶段就让学生练起来。比如教了代词以后，教了“也”“都”“先……再……然后……”等以后，就可以试着让学生开始做段落的写作与口头练习。成段表达练习形式一方面可以帮助学生激活已学的词汇和语法，并在老师的修改和指导下，逐渐掌握词和语法的得体用法;另一方面，能够让学生练习运用代词、关联词语，在句与句的衔接练习中，学生能逐渐体会到汉语篇章的特点，培养起语篇意识。有些学生在词汇量、语法知识达到一定程度后，虽然考试时能够做对习题，但说起话来或写起作文来却非常不连贯，不顺畅，原因之一就是成段表达的练习做得不够。
三、多媒体教学方式:灵活运用.讲求实效
现在的教学实践中，多媒体的教学方式已经被广泛采用，通过多媒体，教学内容能够以视频、动画、录音、图片等种生动形象的方式呈现给学生，这样的方式比起一本书加一支粉笔的教学方式，的确要生动得多。但并非不使用多媒体就培养不出高语言技能的学生了，最重要的还是看教师如何把握教学方法。笔者在实践过程中，切实体会到，使用多媒体，更要注意方法，否则，多媒体教学的优点没有发挥出来，反而失去了传统教学方式的种种优点，多媒体就会成为一种华而不实的方法。比如，把视频、动画等音像材料用到教学中去，如果不把握好这些材料的播放时长，或者没有把材料跟教材主题很好地结合起来，或者光重视多媒体课件的花哨形式而忽略内容，或者没有充分利用这些材料发动学生讨论的积极性等等，那么所谓多媒体的运用不是喧宾夺主，消耗了大量本该安排学生练习的时间，就是只作为课上的一个插曲，除了让学生在看后谈两句观后感之外别无他用。
再如幻灯片课件的使用，有些课件做得非常漂亮，图片例句一应俱全，这时候比较忌讳的是教师忘记了自己是语言教师的身份，按部就班根据幻灯片顺序往下讲，把一堂本该有大量操练、讨论形式的课上成了讲座。据学生反映，有时候他们忙着记笔记，都来不及思考练习。学生当然喜欢形式生动内容丰富的课堂，但他们也关注自己在一堂课上到底学到了什么。所以，在汉语课堂上特别是初级汉语综合课上，由于学生的汉语水平所限，有些内容以多媒体的方式来解释或呈现，更加能让学生明白，同时也更能引起他们的兴趣，但这个时候还有更重要的一点是，教师跟学生面对面地交流，多给学生开口练习，然后予以肯定或纠错，发挥师生之间的互动是帮助学生掌握语言技能的有效方式，而不是老师盯着幻灯片讲，学生忙着记。刘亚飞也在其文章里提到了在教学中使用多媒体时应避免的一些不良倾向，并指出学生不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象，而应将信息进行加工，将知识内化为自己的能力、素质;作为教师，应是学生在加工信息、内化语言知识过程中的设计者、组织者、参与者·引导者和评价者。
四、教师的角色:把握课堂用语的使用;关注学生心理;营造班级氛围
首先是教师在课堂上使用的语言。笔者在一次问卷调查中发现，135名来自亚、非、欧美等各国且汉语程度不等的留学生中，41%希望教师在课堂上用汉语和体态语教授，50%选择了汉语和英语结合的教师用语，而选择英语的仅为2%。这表明，学生并非抵触教师在课堂上使用英语，而是不赞成只用英语进行教授。
现在对外汉语教学课堂的实际情况是，完全依赖英语或其他学生母语作为媒介语授课的现象仍然存在，另外有人则支持“沉浸式”的方法，完全用汉语教汉语，给学生一个纯汉语环境。持中立观点的人则认为，在初级阶段可以适当使用英语或者其他学生母语来辅助汉语作为媒介语，但媒介语应该是有发展性的，不断变化的，随着学生汉语水平的变化，媒介语中汉语的比重应该越来越大，且越来越贴近自然语言。但就教师课堂用语的教师指令一项，笔者在教学实践中就深刻体会到了尽快让学生明白教师指令的重要性，培养学生习惯教师的中文指令固然重要，但在宝贵的上课时间，首要任务是以最快的速度让学生明白老师现在需要他们做什么，然后赶快进人下一环节，把握好教学节奏十分重要。笔者认为，课堂上的教师指令应该尽量简短、清楚，在需要时用体态语辅助。比如对刚开始上汉语课的学生，与其反复说“请把书翻到第五页”以培养学生对指令的熟悉度，不如简单地做一个翻书的动作，然后告诉学生“第五页”。当学生汉语程度很低的时候，教学内容之外的话，教师应该尽量少说，因为对于学生而言，那些话语信息度不高，还浪费了宝贵的课堂时间。
前文已提到过，处于初级汉语阶段的留学生，很大一部分是第一次接触中国的社会文化，由于自己国家跟中国之间存在着风俗习惯、饮食、气候等方方面面的差异，学生在学习生活中会遇到各种问题，小则影响学生心情，大则引起严重的消极情绪，对汉语学习造成负面影响。担任综合课教学的汉语教师一般为班级的主课老师，跟学生接触相对较多，直接或间接地扮演着班主任的角色。因此，对留学生的心理问题应该引起关注重视。比如，多观察学生情绪变化，学生在出勤或课堂表现上发生什么特殊情况，也要及时关注询问。教师争取能够及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，并帮助他们克服这些不适感，从而以积极的心态度过中国的留学生活。
课堂学习的不成功导致的挫败感和沮丧感是引起学生心理问题的重要原因之一，因此教师需要谨慎对待学生差异。比如在安排分组表演时，尽量考虑学生汉语程度的差异，把程度相对较好的学生跟相对较差的分在一起，这样在前者的鼓励带领下，后者也能够努力跟上，以争取有较好的表现。再如，也可以通过课后的个别谈话，提醒程度较好的学生不要满足于现状，并跟他们推荐内容合适程度相宜的辅助材料，让汉语水平有更高层次的发展;跟相对较落后的学生谈话，帮助他们分析问题所在，讨论如何有针对性地解决这些问题。要让学生感受到，教师在时刻关注着他们学习中的进步与问题。总之，教师应该尽量做到，不让那些程度较好的学生觉得学习没有压力，甚至没有动力，因而收获也不明显，也不能让程度较差的学生在沮丧感与挫败感中失去信心，产生恶性循环，最后甚至放弃汉语学习。
第13篇
【关键词】英语专业 基础阶段 综合英语 思辨能力 教师自身素养
英语专业的综合英语课即传统的精读课，也称之为综合课。在基础阶段，综合英语课程周学时最长，与学生接触时间长，频率高，“教师和学生期望值最高、对学生的语言技能提高最关键的一门课程。”（何兆熊 16）极易影响学生对英语语言的认知以及专业素质的养成。
一、综合英语课教学理念
综合英语课要提高学生的人文素养。英语专业应有的明确定位是人文学科而非实用型p工具型学科。早年清华和西南联大外语人才培养的成功经验和他们注重学生的人文修养的培养是密不可分的。大学是学生进入社会的最后关口。技能很好学，但一个人的思想p心智很难打开。思想不是无中生有，是受先人激发而变得更开阔。教师应当努力每堂课都能为学生打开几扇窗。
综合英语承担着提高学生“听、说、读、写、译”五大语言基本技能的重任，语言训练要精和准。综合课教学应该加强读写。近些年英语专业四级p八级通过率下滑。通过率的下降反映出学生知识的掌握不扎实。教材和教师只能起引导作用，教材就好比是旅行手册，将学生引领到一些领域，激发学生的兴趣，然后学生课后必须进行大量的阅读。阅读时不仅要关注语言形式，还要关注语言内涵。基础阶段可以“随便读”，开卷有益；高年级读经典。同时也要鼓励学生多写。大量的读写可以培养学生的思辨能力。
二、教学中存在的问题
现在，英语专业基础阶段的“90”后学生从小生长在比较优越的家庭，内心缺乏强烈的学习动机，上大学后的几年甚至毕业前找工作时都不清楚自己的人生目标。学生离开高中时代父母老师的“看管模式”，进入大学的宽松环境后，感到无所适从，失去了方向。与此同时，电子产品盛行的潮流下，大量的学生沉迷于手机、电脑的网络世界里：玩游戏、逛QQ空间，聊天等等；有些学生穿梭于琳琅满目的社团活动；还有学生大学一年级开始就开始兼职，甚至做起了当今流行的代购，如此一来投入到学习上的时间和精力大大减少，很多学生只是满足于考试通过，平时学习马马虎虎，考前几周突击“抱佛脚”。而且受社会的“功利性”影响，心态很浮躁：认为学英语只要会交际就可以，语法以及表达的准确性这些问题都是次要的。对于英语专业的学生，他们学的东西应该是精确的p标准的，如果什么错误都可以容忍，教学就会进入一种无序的状态，英语专业的学生将毫无竞争性可言，前途堪忧。
目前学外语“功利思潮”非常严重：只注重考证，不注重看书。受中学“填鸭式”教学模式的影响，学生课堂上只听、记笔记，不爱发言，不能流畅地表述自己的观点，学了课文提不出问题。语法功底薄弱，口语和书面表达词汇简单，句式单一，缺乏逻辑性，简单的日常对话学生尚能应付，但是就某一主题发表自己的观点或是反驳他人的观点时，无论口头还是笔头都存在很大的问题：言之无物，逻辑混乱，很难自圆其说。黄源深教授称这种现象为“思辨的缺席”。（黄源深 1）思辨能力的缺乏在英语专业的基础阶段非常普遍，反映在作文观点不鲜明，容易走题；课堂陈述、演讲、辩论时，思维混乱，阐述观点论证不流利。
大学老师科研任务繁重，为了晋升职称、等级，老师们不得不忙于申报、完成各类项目、课题，精力受到了极大的牵制。很多英语专业基础阶段的综合英语课堂，成为“语言培训中心”，教学内容很片面，过多重视语言，忽略内容；鼓励模仿，缺乏创造。当今的“90后”学生是一个比较特殊的群体，因为自身学习动机缺乏，基础阶段的学生上课极其需要外在的驱动，对上课的趣味性要求很高，曾经有一位优秀的学生对笔者形容“我们上课对课堂是有所盼望的”，这里的盼望是指“好玩，有意思”。再者，“在学生给教师授课打分已成为教学管理常态的今天，为了迎合学生追求娱乐的心理并获得学生对自己教学的认可，有些教师不得不挖空心思地从网络上寻找和收集能够引发‘眼球效应’的视频资料，并将其转换成课堂教学的‘娱乐点’，借以取悦学生。”（秦秀白 2）课堂过于游戏化，课件制作低龄化p娱乐化，表面看来热闹不已的课堂实际上并不能达到很好的效果。
三、相应对策
英语专业教师自身要有人文追求，不断拓宽人文视野，具备应有的人文情怀。教师应以身作则，多阅读，阅读中英文经典，这样在要求学生阅读时可以更有说服力，也更方便指导学生进行有效阅读。在日常阅读中要有“备课”意识：看到对教学有帮助的资料及时做好笔记，与此同时，提炼自身内功，如此强化自己的自尊心p才华的时候，才能教好。
教师授课时要平衡课文的语言点和人文性。可以借鉴西南联大外语教学的成功经验。教师要投入情感到课文中，否则毫无感染力。要聚焦学生，平等对待学生，把自己当成他们的“学伴”。教学不能“目中无人”，认识到他们是成年人，有自己的思想，要尊重他们的思想，并发掘他们的思辨能力。鼓励学生积极参与讨论，发展他们的分析问题的能力p逻辑思维的能力p创新型思考的能力，最基本的，要提高学生形成自己观点的能力p用英语呈现自己观点的能力，而不能一言堂。有的学生用英语表达不出来，但是他对某一问题有想法，可以多鼓励。基础阶段的学生可以提前准备，然后进行陈述，集体讨论完了再让学生写成作文，以达到更好的效果。要尊重学生对文本的独特体验和感悟，鼓励创新性思维，不设置标准答案。
备课要结合实际和学生的特征不断更新，备课的量要超越上课的范围。背景知识和一些知识点布置给学生课前准备，不要全盘倒给学生。让学生“忙起来”，以学生为中心。正确对待参考书，不一味依赖教师参考书，参考书用于参考，不主张用上面的例句。外语的重要特点就是重复，语言点要多重复，但是一个语言点不用一次全讲完，每次都扩展一点。学生的语法基础很薄弱，要重视语法的教学和渗透，对语法点要求学生理解得对p用对p解释得清。
PPT运用恰倒好处，其内容必须和课文紧密相关，在能保证课堂容量的前提下，能够由教师解释得清楚的尽量由教师解释。不完全依靠图片、视频，或是表演、游戏吸引取悦学生。如果时间充裕，基础阶段的综合英语课堂可以结合学生的年龄特征，设计一些帮助记忆单词的游戏，依据课文的情景表演可以要求学生运用课文中的单词，避免语言过于简单，除了娱乐起不到巩固知识的作用。教学过程也是一个交际的过程，是师生p生生之间的互动过程。教师要在教室多走动，与学生多交流。
为了促进学生预习p复习p课外阅读以及课堂发言的主动性，可以适当地加大平时成绩的比例。如果综合英语课程期末考试比例永远是“三七开”（平时成绩占30%，期末成绩占70%），大多数学生都会有侥幸心理，平时敷衍对待课程学习，上课只带着“躯体”，精神在“神游”，期末试突击复习一下，也能顺利通过考试。但是，假如平时成绩比例提高，学生就必须在出勤、作业、课堂回答问题等方面努力，才能取得好成绩。这样，学生的积极性就会一定程度地被调动起来，课堂效率也会提高。
四、结语
总之，英语专业基础阶段教师要注重自身专业水平的提高，不断学习，以身作则，提高自身的语言基本功。要改进自己的教学理念，处理好情感熏陶p语言习得p阅读技巧培养之间的关系；改进教学方法，保持年轻的心态，掌握学生的心理特征，多和学生沟通，处理好语言训练、人文素养p思辨能力培养方面的关系，教师才能与时俱进，为学生成为优秀的英语人才打好基础。
参考文献：
[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学.1998.（7）：1.
第14篇
什么活动能是轻松的载体？不禁让我想起开学初苏章顺老师的一节班会公开课，一个简单的击掌游戏让我感到很新奇：每分钟可以击两三百下？我私底下自己试过最多只有八九十下。于是我在班上尝试，结果同样惊人：第一轮最多102下，第二轮最多288下，第三轮最多410下。有目标时的潜能是如此巨大！相应原理是否也可以有效地应用到学习目标上？这节班会课，我决定仿击掌游戏展开。
1. 引子。现在的学生很敏感，很聪明，他一嗅到你说教的味道立马会举起盾牌，所以要很好地隐藏你的目的。我把引子设为“庸俗”的零食：用班级在合唱比赛、跑步比赛中获得的奖金，让学生干部买了些同学们喜欢的食物，分组开“大食会”，“大食会”同时顺便讨论：你认为我们这次的段考会取得怎样的成绩？达到目标后你想要得到怎样的奖品？小组长负责主持和记录。（记录纸也是有讲究的，我选了不同颜色的彩纸，张贴的时候效果会好些。但这一意图也不能让学生知道，否则就不真实不畅所欲言了。）大家吃得欢快惬意，聊得轻松热烈。突然，有同学问了：“我们的目标不仅仅是学习啊，可以总结其他方面吗？”“当然可以！”我开心地大声回答他，让每组的讨论增加这点。要知道学生这一问正中我下怀，同学们能够意识到一个人的进步不仅仅指学习，是多么了不起的成长啊！25分钟很快就过去了，学生吃完聊完了。
2. 核心分享。六个小组长分别汇报，我把要点写在黑板上。这个细节很重要，因为说和听都是无形的，印象不深刻，写出来了，等于在心中再刻画一遍。同时，我还希望大家把集体的期望和个人的目标结合起来记在《成长记录本》中。（这一点不作硬性要求，一些“理科男”不屑于这种记录，他们的目标简洁深刻地在心中，不必强求形式的呆板一致。）有些组的目标低得让大家嗤之以鼻，认为没有挑战性。有的期望让大家哗然，觉得高不可攀，比如数学进步到前16名、物理进入前10名等等，我都如实的把它写在黑板上。大家七嘴八舌地争论，我在其中“推波助澜”，引导选择相对一致的目标，比如班总分平均分，设为级12名。随着第六组的汇报结束，下课钟声响了，我准时下课，把写满目标和奖励期待的黑板留给大家，因为我知道即使下课了，课堂的讨论依旧会在同学们心中发酵。
3. 持续鼓励。课后，我把六个小组的记录纸按“期待”和“奖励”分开，剪成不同的形状，分别贴在标题为“我们能做到”和“我们想得到”的大纸上，晚修前张贴到教室后墙。美观的张贴肯定会吸引学生围观，围观就会想起班会，就会有讨论、有想法、有动力。
4. 考试结束后的第1节班会。我把当日的期望做成PPT重放，让大家猜，哪些目标实现了，哪些目标没有实现。我逐一公布单科平均分在年级的排名，有些目标没有达到，大家挺遗憾的。我接着展现有进步的科目，地理、化学、物理等，大家挺兴奋的。那么班总分平均分排名是多少呢？喧哗的教室刷地安静下来，我缓缓播放PPT：年级第10名！一片欢呼！这时，我在黑板上写出新一节班会课的主题：“你能成为怎样的人，在乎于你想成为怎样的人！”同学们用自己的行动证明了这句话，并以这一标题在《成长记录本》中写下总结。
5. 段考后的第2节班会。这是一节对段考成绩奖励的自主的户外班会课。高一的学生，刚考完试有人欢喜有人愁，很难进入状态，我让他们先尽情释放各自的情绪。另外，我需要时间根据不同学生的状态、成绩、总结进行个别疏导，为提升下一节班会课的效果做铺垫。
第15篇
关键词：阶段考核制；过程教育；结果教育
被誉为“现代课程理论之父”的泰勒认为，“如果要系统地理智地研究某一教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标” [1 ]。他强调应该清晰地表达教育的目标，并为实现目标制订相应操作程序和方法。目标教育是以教学中预先制订的目标为标准作为衡量教育成功与否的标志，并不以教育的环节为研究依据，在应用过程中常常导致结果教育。结果教育是我国目前最流行的教育模式，我国大多数大学本科生课程实行期末考试制就是结果教育的一种范例，即期末考试成绩作为整个学期学习的终极目标，用一次成绩好坏评价学生整学期的学习历程。这种考核本科生的方法简单易行，但也显示出它的许多弊端。主要是学生平时不学习，期末来个冲刺，通过万事大吉，一次考糟整学期努力白费等。针对这些弊端，东北林业大学从2013年初开始了本科生阶段考核制实践试点，复变函数与积分变换等课程参与了这一试点。
阶段考核制是属于过程教育考核的范畴，所谓过程教育是教育中不再只重视教育的目标，更重视教育的环节和历程。
阶段考核制主要分为若干次平时考试和一次期末考试两个阶段，平时考试强调基础，期末考试强调综合和运用。根据各科特点自主决定平时考试和期末考试分数和侧重点，最后所有考试成绩之和就是总评成绩。下面以复变函数与积分变换为例对本科生阶段考核实践及效果作一下介绍。
整个学期学习过程分为三个阶段，每个阶段结束都有一次考试。平时考试侧重学生对概念、性质和定理的理解，和知识的简单运用；期末考试针对第三阶段学习以及全书的综合知识考核，侧重考查对定理和性质的深刻理解和跨章节的知识综合运用等。教师根据每次阶段考核情况反馈的信息总结，调整下一阶段的授课方法和考核方案。最后，还要根据各阶段的情况分析总结，制订未来的授课和考核计划。
美国现代教育家杜威明确指出：“教育者必须警惕所谓一般的目的和终极的目的。教育目的只能作为阶段性目标（objective），而非总结性的目标（goals）。” [2 ]阶段考核制的实践是促进大学教育目标转变的一种具体方法，目的是由结果教育向过程教育的转变，它以阶段目标的形式强化了这一转化的过程。
一、阶段考核制引起了学习方式的转变
过程教育哲学家怀特海认为：“实体如何形成的方式构成了实体是什么的内容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所组成，这就是过程的原则。” [3 ] 这种过程哲学观对教学设计很有启示，因为它表示课程学习应该是历程性的。作为过程教育的一部分的阶段考核制将一个终极目标演化成多个阶段目标，这势必会引起学习方式的转变，并且这些转变多数具有积极的意义，主要体现在以下几点：
1.学生的学习积极性得到提高
许多学生在大学里，学习并不积极，只有到了期末才会去上学习。这样没有学习氛围的大学是没有活力与生命力的。通过阶段考核制的实行，许多原本抱着“混大学”的学生改变了他们的初衷，变得也热爱学习了，期末一次冲刺变成平时的若干次冲刺，增加了学生的总体学习时间。
2.学习与复习结合得更紧密
期末考试制下的学习是在平时进行，而复习是在期末进行，一些如复变函数与积分变换类知识点较难的学科经常出现学习与复习脱节，复习时提起的知识往往由于时间较长已经忘了，经常出现重新再讲的现象。而阶段考核制中间间隔时间较短，没有短期记忆的临界点就复习，学习和复习能够很好的结合起来，避免了由于时间太长而想不起来的困境。
阶段考核制使教师和学生能及时获得考核信息反馈，评估该阶段教与学的得失，以便及时调整教学方略，转变学习习惯，从而使教与学这对矛盾共同体能够更好地结合，促进其和谐发展。
3. 网上答疑与面对面答疑相结合
在期末考试制之下，学生平时很少向老师问问题，可是一到期末答疑时，老师忙得应接不暇，学生则抱怨老师讲得不够细，由于等待时间过长甚至出现某些学生放弃答疑的现象。
阶段考核制由于增加了考试次数，也增加了学生平时答疑的数量，这使一些疑问在平时已得到很好解决，期末答疑的人数便少了许多，有效缓解了老师期末的压力。但由于答疑趋于分散化，这使得原有的面对面答疑时间变得远远不够。为了解决这一现象，实行了网上答疑与面对面答疑相结合的办法，通过网上答疑使学生的疑问能够很快得到解决，增强了老师与学生之间的交流与沟通。
4.促进考风的转变
期末考试制下由于一次考试决定一切，少数成绩较差学生存在侥幸心理，一旦监考老师出现松懈，便以作弊方式通过了考试，这也使得越来越多的学生认为“混大学”是一条捷径。
而在阶段考核制下增加了考试的次数，并且每次考试都如同其期末考试一样严格把关。这大大减少了作弊成功的可能性，促进考风的转变。
5.减轻了期末复习压力
在大学里平时学习压力不大，但到了期末，很多学科都要考试，期末复习压力很大，平时空空荡荡的自习室一时间出现人满为患。实行阶段考核制后，期末考试压力已经有效地分配到各阶段，平时自习室也有人学习了，而期末也没有出现自习室不够的现象。
二、阶段考核制实践效果
从期末考试制到阶段考核制的转变对教学产生的积极效果，主要体现在以下两方面：
1.学生成绩提高
由于阶段考核制对学生学习的督促作用，使得一部分原本不学习的学生变得爱学习了，逃课的现象减少了。并且考试内容为刚学过不久的知识，而根据阶段考核情况制订的下一阶段考核往往会更加符合学生的实际情况，这势必会提高学生的总体成绩。以复变函数与积分变换为例，及格率有明显提高但优秀率没有明显变化，这说明阶段考核制对差生有一定的督促学习作用，但对学习好的学生来说影响并不大。
2.自学能力的培养
大学阶段，每科老师授课时间很短，老师往往只传授课程的内容而不再领学生复习，许多学生由于不会自主复习而成绩一落千丈，阶段考核制正是通过考试的形式来提醒大学生“到该复习的时间了，别忘了以前的知识”，这对大学生自学能力的培养有积极的作用。
三、阶段考核制出现的问题
随着阶段考核在我校的全面推广，一些问题也暴露出来。
首先，教师的工作压力变大，大量的答疑、出题、批卷和监考等工作使一些课程较多的老师的工作量增加，况且在大学里一些老师还有大量的科研工作要做。如何减轻老师的工作压力就是一个亟待解决的问题。
其次，考试不能仅停留在考试次数的增加上，也应该实行考试内容多样化，甚至进行一些学科内跨课程（相关两个或两个以上课程）的综合考试，弱化标准考试权威，突出各专业特点，体现学生自主性和不同性。“采用一种一般的、宽松的、多少带有一定不确定的方式” [4 ]制订考试方案，增强学生对专业的理解和运用能力等。
再次，防止大学演变成新的高中阶段。现在的大学生没有了高考升学压力，往往是得过且过的多，认真学习的少，所以适当增加考试压力不会使大学演变成新的高中阶段。但一旦考试过密变得应接不暇，考试将对学生的身心造成摧残，这将又是一个高中阶段的开始，不利于放飞个性和人才的培养。为此须要认真研究哪些课程需要阶段考试，哪些不需要阶段考试，那种标准化格式化的统一模式是不符合过程教育的理念的。
参考文献：
[1][美]拉尔夫・泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994.
[2][美]约翰・杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
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