在线教学论文范文

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第1篇

一、精心设计环境，处处现温馨

现在各幼儿园建设得十分漂亮，但在校园的小件设施的布置或环境的美化方面，许多都是按成人的视角来布置，能体现人文性的却不多。如在操场四周一般建有花坛，笔者有幸到一个幼儿园看到这样的布置：他们学校的花坛边不是像平常的用砖砌起，再用瓷砖装饰，而是用小木板做成了小板条凳，既起到了保护花木的作用，又便于幼儿操场活动时的中途休息，可以说是独具匠心，充分体现了学校对幼儿的人文关怀。再如在学校的走廊里，有的学校在墙壁上挂了一个个小书架，地上叠放着一块块小地毯，便于幼儿课间或午餐后休息时坐着翻看书，这样的布置既增添了校园的书香气息，更体现了对幼儿的人文关怀。可见，在校园的外观布置上，要处处以幼儿为主体，进行方便于幼儿的布置，营造出充满人文性的校园环境。

二、师生共写随笔，注重情感交流

教育活动的主体是教师和幼儿，两者在活动中是互动的，活动中双方的感受、体验及时得到交流，才能有利于活动的完善，而在实际教学中，我们往往要求教师写随笔，让教师反思自己的教学行为、教学得失，而教师在随笔中往往注重自己的行为、情感等方面的反思，很少注重幼儿的情感反馈，因此，师幼共写随笔不失为师流的一个好方法。我们可以在一天的活动结束后，布置幼儿回家自己用画画的形式表示出自己一天中最有感触的事，或在家长的帮助下，采用幼儿说家长写的形式把自己的心里体验表达出来，第二天带到学校，教师可利用晨间谈话的时间，进行师幼随笔交流，教师把自己和幼儿交往过程中的经验得失、情感体验说给幼儿听，幼儿把自己的随笔内容说给大家听，这样有利于我们教师更深入地关注幼儿的内心体验，从而更深刻地反思自己活动设计、组织、实施过程中的成败。我想，在此基础上设计出来的活动一定会更适合幼儿的口味，更有利于幼儿的发展。

三、优化幼儿矛盾处理方法，培养健全个性

作为幼儿老师经常会听到幼儿这样的一些告状：“老师，**打我。”“老师，**抢我的积木。”“老师，**不让我玩”等等，细细推敲这些“小报告”，其实也反映了一些独生子女身上的霸道气，他们在家是独生子，好吃的、好玩的都是自己一个人享用，从来不会有人来和他分。因此，教师在学校里应帮助幼儿改变这种霸气，培养孩子豁达、宽容的胸襟，学会与人交往、与人合作。教师在处理这些告状情况时，一定要讲究艺术性，不能简单地上去对另一个小朋友说：“**，把积木还给他”或“把东西拿出来和他一起玩”，因为在这样的命令下，幼儿会迫于无奈，拿出占有的东西，但其中为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白，同时，对于告状的幼儿来说，他会认识到“告状”的作用-可借助于教师之手来处理同伴，今后会更热衷于告状，至于自己应该如何想办法来解决和同伴之间的矛盾他根本就是茫然。长此下来，幼儿身上的霸气非但改变不了，幼儿之间的交往合作能力还是得不到提高。如果教师抓住这一时机，引导幼儿如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戏，那效果会截然不同，如教师对告状幼儿说，“那你去问问他为什么不让你玩？”“你能想一个好办法和他一起玩吗？”然后，教师在旁边有意观察他们的情况，如果两人和好一起玩，那教师根本不用再说什么；如果另一个幼儿还是不愿意和好，那教师再去引导他，帮助他们和好，但绝不能用教师的权力来解决。我想，只要教师在平时注意掌握人性化的处理方法，长期下来，幼儿不但会提高相互交往、合作、沟通的能力，还会有助于幼儿形成谦让、宽容的美德。

四、突现幼儿主体，构筑理想课堂

第2篇

【关键词】创新教育；兴趣；求异；想象；开展

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0367-01

创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。

语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。

1 激发创造兴趣，鼓励创新精神

苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。

在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。

2 运用求异法，旨在创新

“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。

3 让学生展开想象的翅膀

鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

4 积极开展语文活动课教学

第3篇

【关键词】现代信息技术 学习兴趣 教学 主体 计算机滥用

随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样。教育部长陈至立指出：”要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：”未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。

一、借信息技术的交互性，激发学生学习兴趣

我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。如在教学《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文时，首先播放一段青海湖短片，迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。

二、运用现代教育技术，发挥学生主体作用

现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如教学《大堰河，我的母亲》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关作者的相关资料；②运用所查寻的资料，自学课文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你对作者与文章的理解：⑤在班级中进行朗诵比赛。运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用。

三、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

如《巴东三峡》一课中，三峡的险、奇和江水的险恶口头表达很难使学生理解，这时运用现代教育技术辅助教学，把三峡的影片或图片分阶段展示出来，三峡的山水就表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。

四、信息技术只可巧用，不能滥用

信息技术溶于教学之中，并非强调所有的内容都适合计算机辅助教学。把多媒体教学当“速效救心丸”，片面强调“只要多媒体计算机一旦在课堂上摆出来，奇迹就会出现这种看法是错误的。虽然把多媒体技术与教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极；但是，很多教师在课堂教学中只注意这样来把多媒体搞得更吸引人，却忽视了学生的反映。在多媒体应用到教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的东西“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去思考的能有几个？学生是不是抱着“好玩儿”、“看看带劲”这些简单思想在上我们的多媒体课？互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件！它不能代替教师进行所有的教学，只可巧用，不能滥用。

实践证明，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文教学更富有魅力，以此来培养学生的信息技术素养，促进他们综合素质的发展。

【参考文献】

《学与教的心理学》作者：何小亚 华南理工大学出版社 2004-07出版