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第1篇
一、精心设计环境，处处现温馨
现在各幼儿园建设得十分漂亮，但在校园的小件设施的布置或环境的美化方面，许多都是按成人的视角来布置，能体现人文性的却不多。如在操场四周一般建有花坛，笔者有幸到一个幼儿园看到这样的布置：他们学校的花坛边不是像平常的用砖砌起，再用瓷砖装饰，而是用小木板做成了小板条凳，既起到了保护花木的作用，又便于幼儿操场活动时的中途休息，可以说是独具匠心，充分体现了学校对幼儿的人文关怀。再如在学校的走廊里，有的学校在墙壁上挂了一个个小书架，地上叠放着一块块小地毯，便于幼儿课间或午餐后休息时坐着翻看书，这样的布置既增添了校园的书香气息，更体现了对幼儿的人文关怀。可见，在校园的外观布置上，要处处以幼儿为主体，进行方便于幼儿的布置，营造出充满人文性的校园环境。
二、师生共写随笔，注重情感交流
教育活动的主体是教师和幼儿，两者在活动中是互动的，活动中双方的感受、体验及时得到交流，才能有利于活动的完善，而在实际教学中，我们往往要求教师写随笔，让教师反思自己的教学行为、教学得失，而教师在随笔中往往注重自己的行为、情感等方面的反思，很少注重幼儿的情感反馈，因此，师幼共写随笔不失为师流的一个好方法。我们可以在一天的活动结束后，布置幼儿回家自己用画画的形式表示出自己一天中最有感触的事，或在家长的帮助下，采用幼儿说家长写的形式把自己的心里体验表达出来，第二天带到学校，教师可利用晨间谈话的时间，进行师幼随笔交流，教师把自己和幼儿交往过程中的经验得失、情感体验说给幼儿听，幼儿把自己的随笔内容说给大家听，这样有利于我们教师更深入地关注幼儿的内心体验，从而更深刻地反思自己活动设计、组织、实施过程中的成败。我想，在此基础上设计出来的活动一定会更适合幼儿的口味，更有利于幼儿的发展。
三、优化幼儿矛盾处理方法，培养健全个性
作为幼儿老师经常会听到幼儿这样的一些告状：“老师，**打我。”“老师，**抢我的积木。”“老师，**不让我玩”等等，细细推敲这些“小报告”，其实也反映了一些独生子女身上的霸道气，他们在家是独生子，好吃的、好玩的都是自己一个人享用，从来不会有人来和他分。因此，教师在学校里应帮助幼儿改变这种霸气，培养孩子豁达、宽容的胸襟，学会与人交往、与人合作。教师在处理这些告状情况时，一定要讲究艺术性，不能简单地上去对另一个小朋友说：“**，把积木还给他”或“把东西拿出来和他一起玩”，因为在这样的命令下，幼儿会迫于无奈，拿出占有的东西，但其中为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白，同时，对于告状的幼儿来说，他会认识到“告状”的作用-可借助于教师之手来处理同伴，今后会更热衷于告状，至于自己应该如何想办法来解决和同伴之间的矛盾他根本就是茫然。长此下来，幼儿身上的霸气非但改变不了，幼儿之间的交往合作能力还是得不到提高。如果教师抓住这一时机，引导幼儿如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戏，那效果会截然不同，如教师对告状幼儿说，“那你去问问他为什么不让你玩？”“你能想一个好办法和他一起玩吗？”然后，教师在旁边有意观察他们的情况，如果两人和好一起玩，那教师根本不用再说什么；如果另一个幼儿还是不愿意和好，那教师再去引导他，帮助他们和好，但绝不能用教师的权力来解决。我想，只要教师在平时注意掌握人性化的处理方法，长期下来，幼儿不但会提高相互交往、合作、沟通的能力，还会有助于幼儿形成谦让、宽容的美德。
四、突现幼儿主体，构筑理想课堂
第2篇
【关键词】创新教育；兴趣；求异；想象；开展
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0367-01
创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
1 激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
2 运用求异法，旨在创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
3 让学生展开想象的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
4 积极开展语文活动课教学
第3篇
【关键词】现代教学手段，语文教学，优化教学
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必要的。新形势下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
1.为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听、说、读、写训练上。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
2.可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。
3.可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.可丰富作文素材,培养观察、分析、联想、想象能力,拓展思维空间,优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察、分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想象的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。
5.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习,从而提高学习效率，学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。如教《春》一课,每学习一幅“绘春图”前后,都播放一遍配音乐配画面的朗读录像,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明,利用现代教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是,在运用现代教学手段时,我们也应注意以下两个问题。
(1)目的明确,讲究实效。
利用现代教学手段进行语文课堂教学,其根本目的是提高教学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。训练朗读能力,可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音,也可录取教师或学生的范读播放。这样,极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品,适当地放映有关影像,有助于激发学生的学习兴趣,加深对作品的理解和提高认识。总之,使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。
(2)要精心设计教学过程。
第4篇
现行的中学语文课本，有很多名篇名著，不仅文采优美，而且具有较强的思想性。依据语文学科这一独有的特点，自己在语文教学中渗透了对学生的思想品德教育。
首先，在日常的语文教学过程中，我们可以通过字、词、句、篇的教学让学生理解其课文的内容及特点。同时，我们也可以通过组织学生以讨论的形式，理解、发掘课文中所蕴藏的对于学生思想品德教育的内容，这样将有利于培养学生正确的人生观和价值观，提高学生学习的积极性。
如，在学习七年级上册语文（人教版）《走一步，再走一步》时，笔者从以下问题入手，组织学生讨论：（1）遇险后，作者是怎样脱险的？（2）课文最后一段的深刻含义是什么？（3）父亲发现儿子后，并没有直接爬上悬崖去救自己的儿子，难道他不爱自己的孩子吗？通过学习，学生们了解了作者之所以能够脱险，是在父亲的鼓励下，经过激烈的心理斗争后，“走一步，再走一步”，分解困难后，增强了自己的信心和勇气，最终安全到达地面，成功脱险了。课文最后一段，尤其是最末一句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”要引导学生理解作者之所以自豪，是因为自己在人生的道路上，面对和经历了许许多多的不为人知的困难与挫折而感到自豪；作者之所以惊奇，是因为对于自己居然能够有勇气和信心去面对自己人生道路上的这一切困难和挫折而感到惊奇。让学生明白了什么是“关爱”，什么是“溺爱”，看自己，比别人。作为一名学生，首先应该明确自己的任务，要完成任务，必须具有克服和战胜困难的勇气和信心，找到解决问题的方法，一旦战胜了困难，取得了成绩，就会感到欣慰，就会有成就感，这也是一种享受。这样，学生的学习积极性在原来的基础上有所提高，学习成绩也逐渐提高，从而有效的完成了教学和教育的任务。
其次，要善于选择或抓住典型的事例，让学生从中受到熏陶，达到自我教育的目的。如鲁迅先生的《藤野先生》一文，为了表达作者的爱国主义情怀，作者列举了“匿名信”事件和“电影”事件，提出了值得深思的问题：当我们的民族尊严受到践踏的时候，我们该何去何从？清国留学生们选择了安逸和享乐，鲁迅先生则选择了“弃医从文”。通过这些典型的事例培养学生对祖国的责任感和报效祖国的赤胆忠心，树立全心全意为祖国的社会主义事业而奋斗的信念。同时也避免了单纯枯燥的说理教育，把学生的思想品德教育寓情之中，收到了很好的效果。
第5篇
一、要明确语文素质的要求和任务
在明确素质教育的基本观念，基本内容，以及要求和任务的同时，教师在语文教学中要做到“三个坚持”。
1.坚持多元化教学目标和教师为主导，学生是主体的教学方法。什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下，学生主动地探究、获得知识的过程，在探究获得知识的过程中同时形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。
2.坚持开放性的语文教学。语文是一种社会现象，与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。语文又是一种文化现象，是构成人的文化环境的最重要的因素。
3.以培养听说读写能力为基础。一是识记训练。小学生要认识掌握大量的词汇，教师在教学中要灵活掌握记忆的识记、保持、再认、回忆四个认识的基本过程，要多运用形象记忆。二是语感训练。语感是指对读者对语言文字的感受力，它具有直觉和想象性感觉的功能。语文课培养语感是促进学生语言文字内化的教学。三是读写结合。学生的认识规律往往是从形象思维向抽象思维过渡的，读是学习别人积累的知识，写是自能操作，教师教学时必须注意将两者有机结合，对学生进行训练和培养。
二、要把学生看成是学习的主人
素质教育的一个根本特征是在教学的同时重视完善人格，这不仅是对“应试教育”的历史超越，而且也是教育实践对于时展要求所做出的积极反应。在课堂教学中，首先把学生看成是学习的主人，教学活动的主体。从学生的认知心理和情感体验出发去研究教师的“教”，尊重学生好奇、好发现的心理，每当教学新知识时，只要学生通过“思一思，议一议”能够学会的，教师就不要剥夺学生希望自己是一个发现者、探索者的权利和愿望，尽可能为学生创设“思考、讨论、争辩”的情境。
如学完《将相和》一文我问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数学生表示喜欢蔺相如机智勇敢。我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇。我非常满意，表示赞成这两种意见，正准备结束课时，突然又有一位学生举手了，他说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问为什么。他振振有词地说：“我就喜欢赵王敢于大胆任用人才这一点。”说得多好，赵王本身也是统治者，但学生不涉及他个人为人和执政情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明，论述清楚，敢抒己见，有理有据。我马上给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能以另外角度看到赵王的优点，这是很可贵的品质。”学生听到老师这样的肯定，成功的喜悦从心中油然而生，积极地调动了发言学生及全班同学思维的积极性，从而使被动的学习变成活泼主动的发展，真正达到了“素质教育是一种在探求学生身心发展的教育”的目的。
第6篇
关键词：高中语文愉快教学教学环境情感教育
中外的教育家们早就在各自的教育理论中提出要在教学过程中使得受教育者保持愉快，学习自己所未知的知识、满足自己好奇心的过程本应该就是愉快的，在这样的愉快教学中不仅能够充分的调动起学生学习的积极性，对于良好的学习效果的取得也是非常重要的。几千年前的孔子就在论语中对于快乐学习有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，对于现代教育来说，在教学中使得学生能够快乐学习，达到愉快教学的结果是一种高超的教学艺术的体现。下面笔者就高中语文的课堂教学中如何实现“愉快教学”的方式进行一些探究。
一、建立宽松、平等的教学环境
对于一个正在高速成长期的青少年们来说，环境的影响常常是不可忽视的，而高中的学习常常以课堂上和教室里的学习为主，这就决定了学生们在一天的学习中接触最多的一个是教室环境，一个是课堂环境，试想，处在一个压力巨大并且十分压抑的环境中，即使教师使出浑身解数也难以使得愉快教学达到应有的效果，因此建立一个适合愉快学习的环境是十分必要的，主要体现在一下两个方面：
（1）建立一个优美的学习环境
这里的学习环境就主要是学生们日常的学习环境，教室、学校等。学校和班级的环境设置要考虑教育目标，有计划的选择和设置，既要有利于学生静下心来有所思考，又不能太过压抑，要适合相应的年龄段的学生，保持相对统一的风格有益于学校建立良好的教学秩序和影响师生的心理状态。另外，在班级环境的设置上可以适当的发挥同学们的想象，满足同学们自己的要求，创造一个合适的宽松的教室环境也能够有利于学生们在学习过程中保持一个放松的心情，更有利于愉快教学目标的达成。
在环境的创设过程中，教师应该充分的调动学生们的积极性，让他们都为美化自己的学习环境出一份力，激发出他们的主人翁精神，使得置身其中的学习者们都能感到轻松自然。
（2）建立一个平等、友爱的师生关系环境
一个轻松、平等的师生关系在愉快教学法中具有非常重要的地位。试想如果总是从老师那里得到关于学习的压力，那么久而久之学习就会变成老师逼迫的事情，愉快教学就无从谈起，只有激发学生发自内心的需求，满足他们在一同探究中的好奇心才能够满足愉快学习的基本要求。
愉快学习的一个基本特点就是老师和学生共同努力完成既定的教学目标和任务，相互激发，共同探究，在一个学习周期中通过合作逐渐的达到学习的目标。在这样的过程中，由于老师和学生身份的差异，使得这样的交流存在一些困难，师生之间难于达到那种互相理解、互相尊重的状态，从而影响愉快教学的进行。因此，如何建立良好的师生关系关系到愉快教学方法的成败。
建立良好的师生关系，其关键在于教师。一方面，教师应当发自内心关心学生的学习和生活，在生活中同他们建立起感情的桥梁，韩愈就曾经说过：“亲其师，方能信其道。”可见只有建立了良好的师生感情，教育教学活动才能够顺利的进行下去。另一方面，教师不应该以教师身份为尊为大，应当尊重学生的人格，认真的聆听他们的想法和观点，对所有的同学都一视同仁，不带偏见，并且从内心上坚信所有学生都是求进步的，都是积极向上的，这样久而久之师生之间就能够建立起相互信赖的关系，为愉快教学活动的实施打下基础。
二、营造一个积极、活泼的课堂的氛围
良好的课堂气氛能够引导学生积极的参与到学习的过程中来，而积极的参与到教学中，感受到通过自己的思考学习到知识的乐趣是愉快教学的重要内容。首先，对于教师的要求就是应当以饱满的热情来组织和开展教学活动，通过自己对于教学的热忱来感染学生，使得学生在听课过程中感受到一种亲切。其次，要通过鼓励引导学生，通过正强化来帮助同学们建立自信。在课堂上就自己的观点发表看法是我们乐于看到的积极的课堂氛围的体现，然而在众多的学生中主动的大胆的表达的学生往往是少数，这样教师就需要通过鼓励，表扬，激励的方式使得学生们在课堂的互动中感觉到自己的存在，从而更加积极主动的参与到课堂中来，对于学生的努力，不论是多么微小的进步教师都应该给予肯定，这样在课堂上人人都有所收获，就能够使得学生在学习过程中始终保持着良好的心态。
三、充沛的感情教育与感染
感情教育是高中语文教育中最为活跃的因素。语文教材中那些从中外名家著作中精挑细选的篇章无一不是包含着作者复杂的情感的，那些文字语句的表达无一不是作者情感喷薄而出的浪花，因此在语文教育的过程中教师能否以充沛的情感为学生解读这些文章直接关系到语文教学中思想的传递，情操的陶冶。不包含感情的语文课堂是一潭死水，学生在学习过程中更难以明白这些艰深的课文中包含着作者怎样的情感，这样只会让学生失去对文章学习的兴趣，因此让学生在语文课堂中受到感情的激荡是语文愉快教学机制中的重要部分，让学生在老师的感情的感染下深刻的理解和体会文章所表达的思想从而产生情感共鸣，有利于学生在学习过程中产生愉快的体验。
四、合理的把握课堂教学的节奏
高中教学面临的大多是13岁到19岁的青少年，他们的大脑发育尚不完全，有其独特的生理和心理的变化节奏，科学研究表明，这个时期的青少年大脑的兴奋中心是呈曲线变化的，而且是波浪式推进的，也就是说在课堂上要想保持学生较高的兴奋度，保持他们对于课堂持续的高度关注就需要教师在课堂教学的过程中合理的把握好课堂教学的节奏来保持学生的兴奋中心，而且在学生注意力下降的波谷阶段要善于通过幽默、故事、提问等环节来加快节奏，形成新的气氛，让学生及时的兴奋起来度过疲劳的低谷，从而使得整个课堂的气氛和节奏都保持连贯性。
五、结语
愉快教学是教学艺术的体现，如何使得学生在愉快的氛围中同时收获知识一直是教学方法论中追求的目标。然而我们也应该看到在对愉快教学方法的探求中，我们也需要辨别清楚几个误区，一方面，愉快教学不是轻松教学，不能因为追求心情的愉快就放松对教学目标的要求；另一方面，愉快教学的课堂上可能出现过分的重视探讨而忽略了对课文本身的要求，因为中学生还处于对知识的积累阶段，理解固然重要，但是记忆对他们长远的知识体系的构建一样不可或缺。在充分考虑，坚定目标的基础上探索如何实施愉快教学法是高中教学方法探究中有益的尝试。（作者单位：贵州省习水县第一中学）
参考文献：
[1] 杨香梅.浅谈语文课堂教学的愉快教育[J].华章.2009（07）
[2] 杜华.语文教学中的愉快教学[J].中小学电教（下半月）.2008（08）
[3] 王志红.如何在语文教学中渗透愉快教学[J].考试周刊.2009（27）
[4] 罗邦灿.怎样实施愉快的语文教学[J].课程教材教学研究（教育研究版）.2008（07）
第7篇
一、教师要“自己会用”
首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
基于这两方面的原因，我们可以让教师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来他们自身的素质。
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
1．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3．小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4．小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5．小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6．小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用交互，提高学生的练习效果
第8篇
关键词：体育教学、德育、教学渗透
前言
在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。他们是相辅相成、协调发展的，在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
一、体育教学中德育渗透的可能性
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，无论其在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。
1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续接受思想品德教育。
2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。
3、体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、体育教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1、教师言行。
（1）教师的仪表和教师的语言
教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
“亲其师，信其道”、“身教重于言教”，这两句话证明了良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教学过程。因此，笔者认为体育课堂教学时应做到“三规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语。
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满。
规范行为——举止大方，遇事得体。
（2）教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
2、组织教学
（1）建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
（2）课前备课。认真备课是上好课的重要前提，刘前不做好充分准备，课上必然杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。其中，课前场地布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学，这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
（3）布置场地、器材和使用，送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。从新生入学，新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项，可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
（4）分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组及时给予表扬，培养学生互相尊重，讲礼貌的文明行为。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养学生分析问题、解决问题的能力，同时要培养体育骨干的组织能力，提倡认真观摩、学习别人的长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。
3、结合教材特点进行教育。
通过教学向学生进行爱国主义教育、集体主义教育，提高学生现代体育教育意识，树立健康第一的思想；培养学生活泼愉快，不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
（1）通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功，观看反映我国体育事业巨大成就的录像，收听广播等，极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，激发了学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。
（2）耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。例如，在实际练习中分析不能跑守全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别，对平时一贯认真刻苦而偶然不知的同学无需批评；对体力分配不合理的，应告诉失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。
（3）在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看，完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了，这是因为精神因素起了作用，所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
（4）在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识、应变能力、团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和互相之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
三、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生对立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。
学教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
第9篇
【关键词】图式理论；语文教学；运用
图式理论是现代教学的新型教学媒体，充分利用现代图式理论是教学发展的时代要求。随着科技的发展，图式理论在课堂教学中的应用已相当普遍。它具有丰富的展力，能突破时间、空间的限制，以直观形象的图案、真实的色彩、逼真的音响、适宜的光照直观地再现客观事物，给学生提供具体的可感的形象，从而调动学生的观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态。同时，五彩缤纷的荧屏，不断变化的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐也增添了课堂教学的魅力。在这个日新月异的时代，谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中，谁就能抢占教育教学的制高点，增强教育的综合实力，促进教育事业的飞速发展。
1 图式理论有利于激发学习兴趣
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代图式理论能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《北京的春节》一课，教师在教学中，可借助网络展示当地的节日风俗，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次檫燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2 图式理论有利于开展新的学习方式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体。其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求，激发他们的主动意识和进取精神。图式理论环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标与学生学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有积极参与才能完成任务。如教学《圆明园的毁灭》时，我们先指导学生通过网络收集有关的图片和资料，然后分别围绕“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”两个主题共同制成两组幻灯片。通过对中国古代文化的灿烂和毁灭的鲜明对照，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行经的仇恨。同时，学生在收集、制作过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的前沿，真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的喜悦，有效地促进学生自主学习。
3 图式理论解决教学中难点，形象直观
借助图式理论教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。《詹天佑》一文虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解有难度。为此，教学中我充分利用图式理论的优势，利用课件创设情境，先出示一张“京张铁路图”，引导学生理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性；同时出示课文中外国人嘲笑中国人的话，让学生理解詹天佑毫不犹豫接受任务的执著、豪迈、无畏；再用动画的形式展现詹天佑为了缩短工期而想出的不同施工方法。这样不仅吸引了学生，调动他们学习兴趣，而且形象直观地感受到其方法的精妙，使学生从内心情不自禁地发出赞叹：杰出、爱国、伟大、智慧、敬业。
总之，图式理论介入语文教学无疑带来了一种新的活力，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。尤其在网络环境下，语文教学不再是枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，而是尽可能地调动了所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶，学生通过网络进行信息的搜索、课件的演示等来构建自己的知识体系，实现了语文教学的目标。
【参考文献】
[1]语文课程标准.语文课程标准解读[S].
第10篇
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第11篇
关键词：初中教学;语文教育;现代技术
前言
通过现代化技术在教学活动中的具体应用，能够使得传统教学展现出更加丰富多彩的内容，使得中学阶段的语文教学更加具有趣味性。现代技术强大的功能，能够使得教学活动从整体上上升一个层次，其中应用最广泛、最深入的现代技术，就是计算机技术。在这种个情况下，需要明确这一技术在教学中的具体应用，从而能够使应用更加科学合理。
一、现代技术教学的具体特点
在技术发展背景下，衍生出了很多具有时代特征的现代化教育手段，这在很大程度上使得现代教育焕发出了巨大的活力，使教育变得更加生机勃勃。但是在这种情况下，教师需要配备更加高端的知识储备，才能够对这些技术或者手段进行专业化运用，并且需要在具体应用过程中不断积累应用经验，以及应用的思想认识，使得应用能够更加科学，并且能够对教学起到更加强大的辅作用，从而使得教学水平能够获得系统提升。
（一）教学手段先进
在现代化技术的背景下，常规性的教学手段已经发生了很大程度上的转变，黑板加粉笔的传统形式，已经开始被完全取代。通过多媒体技术，已经使得课堂展现出更加多元化的光影元素，不再局限于理论知识的填鸭教学。这样一来，课堂的整体效率及效果将会得到极大提升。通过计算机技术，学生能够获得更加丰富的资源和文献，并能够通过针对性搜索来获得针对性的信息反馈，这样能够使得不同水准的学生获得不同层面的知识内容，起到一定程度因材施教的效果。
（二）多样化教学模式
在现代化技术的背景下，教学形式已经向着更加多元化的方向发展着。不再对教师形成直接依赖，学生获取信息的形式也不再局限于传统的单一形式。学生能够通过网络媒介来获取丰富的信息资源，不仅能够获取学习型的知识内容，还能够搜索到针对性的练习题，教师也能够采用多样化的媒体方式进行具体的教学。在这一过程中，学生及教师在课堂教学中的整体定位都发生了一系列的改变，教师不再扮演主宰者的角色，更多的是组织者及引导者，学生逐渐成为这一过程中的主体，并且在一定程度上构建着课堂教学。
（三）丰富的教学内容
现代化技术使得学生在语文学习中能够寻找到信息平台，并能够从信息平台中获得丰富的资源，不仅知识含量大，而且内容更加丰富。这些性能极大地优越于传统教材，并且使得课堂学习内容得到极大程度的拓展，学习参照已经不再局限于教材，而是有了更加丰富的资源，在这一过程中，学生有了更大的自主性，并且将展现出更强烈的积极性。
二、现代教学手段的具体应用
在针对初中阶段的语文教学时，最常用的现代化技术手段就是多媒体技术，通过这一技术能够对语文科目中的相关内容进行具体展示，使得相关文字性内容能够以光影及声音的形式呈现出来，这在很大程度上刺激了语文教学的整体活力。
在具体教学中，投影仪能够对语文科目起到极好的促进效果。在课程正式进行之前，要能够对课堂内容进行充分准备，对相关内容进行系统详细的整理，针对具体的音节及注释要能够进行详细标注，并通过胶片的形式进行打印，在此基础上进行修饰和润色。在语文课正式进行的过程中，将准备的相关内容利用投影仪进行展示，在这种情况下，不仅使得教师的工作量得到很大程度缓解，为整个语文课节省了很多不必要的时间。不仅如此，通过投影仪所展示出来的内容，知识密度更大，而且色彩更加丰富，能够形成良好的视觉效果，这将会对学生形成一定程度上的刺激，使学生感觉到新奇和鲜活，能够产生远远优越于传统教材的效果。通过投影仪，产生的教学效果十分明显，并且受到了同行教师及院校领导极大推崇。
由于中学阶段的学生心智发育还没有完全成熟，还不能够对自身行为进行控制，这时就不能够在语文课堂上完全集中精力，在这种情况下，如果还是一如既往地进行照本宣科似的讲解，学生一定会感觉十分乏味，从而出现课堂走神的情况。当在课堂上利用VCD光盘的话，就能够极大地吸引住学生的注意力，并且使学生产生极大兴趣。在这种情况下，如果能够在课堂上针对课堂内容，播放相关的光盘，学生将会对有关内容形成极大的关注，这样就能够对相关内容以及知识产生深刻印象，从而促进学生进行理解和消化。
具体来讲，在针对《荷塘月色》这篇文章进行具体讲解时，通过对课文中心内容的深刻系统把握，在课堂上播放《荷塘月色》这首歌曲的VCD，这样一来学生就能够通过光影声对课文内容进行全面感知，在音乐氛围下，课文内容将能够焕发出强烈的感染力，学生从而能够领会到文章内容的情感精髓。但是在具体应用时，要能够保证适度，如果播放时间过长，学生将会由于长时间兴奋产生疲劳，这样一来就对语文教学产生了适得其反的效果。因此，在应用的过程中，要能够做到科学合理，并且能够张弛有度，这样一来，才能够让学生集中精力地关注到关键内容，从而形成良好的课堂效果。
三、结语
现代化技术在很大程度上改变了语文教学的教学手段和教学形式，使得初中阶段的语文教学焕发出了巨大的活力，在这种情况下，如果能够对相关现代化手段进行科学合理的利用，将能够极大地促进语文教学，使得语文的教学水平从整体上获得层次性提升，促进教育发展。
参考文献：
[1]董羽.博客在初中语文教学中的应用研究――以安徽省阜阳市部分学校为例[J].西北师范大学学报，2012，2（12）：10-13
第12篇
关键词：理工科；专业教师；德育优势
一、专业课教师的德育优势
1．德育环节多
理工科教学包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、校园科技活动、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计(论文)等多个环节，既有理论学习，又有实践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教育。
2．德育机会多
在课堂之外，如课堂间隙、食堂就餐、外出实习时，师生有很多交流的机会，教师可以借机履行德育职责。只要做有心人，把对学生的德育工作当做自己分内之事，专业课教师时时、处处有德育工作可做。由于这种德育是平等交流式的、谈话式的，容易为学生接受。
3．德育方法多
专业课教师的“知行合一”、“自省慎独”等师德素养，可以无形地影响学生；师生之间的对话交流；教师讲述中外科学家在科学研究历程中不怕困难、百折不挠的精神可以鼓舞学生；老师的有榜样的力量，比采用空洞的说教、僵化的模式更有效果。
4．德育时间和人员多
一般来说，专业课教学时间占课堂教学时间的60%以上，专业课教师又占教学人员的多数，因此，无论是在时间上，还是在人员数量上，专业课教师实施德育都占有优势。
5．占有德育资源多
德育资源包括内在资源和外在资源。内在资源包括专业课教师自身所掌握的自然科学知识、社会人文科学知识、社会经验、教师的行为举止、师德素养、授课艺术等；外在资源包括各种教学、教育的时间、场合、时机等。由于社会认同感的影响，学生更乐于与拥有专业知识和科学研究能力的专业课教师进行交流，更愿意听从专业教师的教育，因此，教师可通过自己的专业技术、科研水平、讲台形象、授课艺术、人格魅力等各方面来感染学生，对学生进行德育熏陶，只要专业课教师能充分、自觉运用所拥有的内在和外在的德育资源，德育实效将非常显著。
二、专业课教师实施德育的内容
1．进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育
随着教育技术的不断进步，旧的科学技术和生产能力不断被新的科学技术和生产能力所替代，揭示了事物是不断发展的客观规律；而知识之间的横向和纵向联系，表明了普遍联系的观点；科学技术和社会的不断进步，不是哪一个人或几个人的功劳，而是无数劳动人民在生产实践中，不断探索发现和不断创造的结果，人民群众是历史的创造者。理工科教学内容中有丰富的辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，教师在组织教学过程中有针对性地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育渗透，对学生树立科学的世界观具有巨大的作用。
2．进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和奋斗精神
我国有古老的文明和悠久的历史，古代劳动人民，有很多发明创造，使得我国的科学技术水平和生产力在很长一段时间处于世界领先地位。但是，近代和现代科学技术的发展远远落后于一些发达国家。通过前后科技发展水平的对比，一方面可以引发学生的学习兴趣，另一方面，也可激发学生的忧患意识和奋发图强的精神。
3．严谨的科学精神和治学态度教育
自然科学和工程技术往往是经过几代人长期的艰苦探索和研究得来的，国内外的伟大科学家无不有着光辉的业绩和艰辛的历程，他们的科学精神和治学态度对学生有着强烈的震撼力和激励作用，对于学生端正人生态度、树立远大理想、刻苦学习、努力工作有着很大帮助。
4．吃苦耐劳、不畏困难、团结协作的意志品质教育
现在的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，缺乏忍让、团结、协作的精神。理工科不同于人文学科，一些理论比较深奥、抽象，学习、掌握起来比较困难，学生必须努力钻研，克服重重困难和障碍才能取得良好成绩，这就需要他们必须具有战胜困难的勇气和信心。通过大讨论、大作业、课程设计、团队毕业设计(论文)等环节，可以逐步培养学生团结协作的精神；很多学生从幼儿园到大学一直一帆风顺，没有经历过挫折和磨难，通过挫折教育，对学生心理健康成长，对今后走上社会尽快完成角色变换，胜任工作岗位具有重要作用。
5．创新精神和实践能力的培养
创新是一个国家不断进步发展的灵魂。为此，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力尤为重要。通过启发式教育拓展学生思路，培养他们科学思维的方法；通过实验教学、下厂实习培养他们观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力，也是德育的重要内容。
三、专业课教师学科教学中的德育渗透
1．学科德育渗透的必要性
随着教学改革的不断深入，单纯的德育工作时间会越来越少，靠增加时间来加强德育已不现实。唯一的办法就是提倡教书育人，充分发挥公共课和专业课的德育“载体作用”和“渗透作用”，减少德育中学生的“防备意识”，从而提高德育的实效性。根据国家教育方针的要求，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。在教学中渗透德育，是每个教师责无旁贷的义务。学科教学中的德育过程应该是一个渗透过程，而不是强制地直接灌输过程，渗透于每一学科理论教学和每一学科实践教学中，不仅仅体现在单科德育课程中。
2．学科德育渗透的含义
德育渗透是指德育工作不能流于空泛的说教，而要借助于科学的方法把德育内容和具体的学科知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，通过创设和利用科学知识所具有的德育情境，潜移默化地培养学生的道德认知能力。如在物理学教学中，应重视渗透在物理学知识中的正确的物理观、时空观和宇宙观方面的教育，以及渗透在物理学中的崇尚实践、追求真理的精神的教育。
3．学科德育渗透目标的确定
任何教育都有目标，目标对学科德育渗透具有导向作用。确定渗透目标，要依据德育总目标分层设计，应当包括因时代变迁而发生变化的价值观、道德观和人格素质，也包括即使时代变化也不会改变的基本价值观、道德观和人格素质；要做到因材施教、量体裁衣。目标要考虑学科特点，不能定得太高，也不能定得太低。这就要求教师通过对教材的钻研、挖掘、把知识传授、学生能力培养与道德认知教育有机结合起来。
4．学科德育渗透的策略
专业课教师对学生实施德育必须通过一定的载体或渠道，学科教学是最基本的途径。通过教学活动，教师将知识的传授、能力的培养、智力的发展和情操的陶冶融于一炉。学科教学德育渗透，要按照学科特点，通过讲授、讨论、交流、阅读、视听、网络、角色扮演和实验实习等教学形式，使学生掌握必要的政治思想观点、价值观、行为规范、基本品德和培养健康人格。学科德育渗透应在“融”与“合”上做文章。“融”是讲渗透的深度，要调动教学手段让学生真正感知德育内容，引起道德情感共鸣，内化成道德行为；“合”是讲渗透的广度，全面梳理教材中显性和隐性教学内容，尽量寻找融合点，日积月累，循环往复，做到“润物细无声”。
(1)教学内容的渗透策略
理工科教学是通过传授知识来进行德育渗透的。自然科学中含有丰富的思想性和科学的方法论，对学生思想品德和人格都有很大影响。德育的渗透，就是把学科教学内容和德育内容整合。整合时，不得把德育当成标签贴在学科教学内容中，要注意各学科性质、内容及其表现形式不同，教学和德育的结合点也不同，必须做到学科内容与德育内容有机融合。
(2)教学组织形式的渗透策略
学习方式是学生的一种学习行为、学习方法与范式，也是学科教学中必须注意的一种学习组织方式。学生的学习方式同样蕴含着德育的内涵与要素，是我们在学科教学中渗透德育所不可忽视的。自主式学习，它有助于培养学生独立自主的品格，有利于学生健康人格的形成；合作式学习，能使学生懂得与人交往，懂得如何处理人与人之间的相互关系，从而培养起与人合作、与人分享、尊重人、接纳人的现代人的优秀品质；探究式学习，能使学生在探究中培养不怕困难、不怕挫折的性格，能养成实事求是、勇于探索的习惯，还能培养学生科学的态度和对真理执著追求的意志品格。
(3)学科教学情境的渗透策略
学科教学总是在一定情境中进行的，教学情境本身也蕴含着许多德育的要素，它要求我们予以高度重视，并将其很好地渗透到我们的学科教学之中。根据在教学情境中渗透德育的策略要求，我们有必要重新调整对学科教学中渗透德育的相关评价。以前，我们看学科教学中教师对德育的渗透情况，主要看教师对教材内容处理的情况，看相关的德育要素的渗透情况。其实我们看某一学科教学是否注意体现和渗透了“德育”，不仅要看学生对学习内容中所蕴含的德育要素体会、感悟了多少，更要看整个学科教学的气氛，看学科教学中的具体情境。如果教师真正在学科教学中营造起了自由、民主、平等的气氛与情境，相关的德育渗透的目标和任务在很大程度上就得到了落实。
(4)教师人格的渗透策略
将教师的健康人格作为学科教学中渗透德育的重要的“课程资源”，是说学生每天都可以读到这本最丰富、最生动、最具有感染力的教科书。它无时无刻不在召唤和引领学生如何做人，如何生活，如何对待工作，如何处理生活中的每一个细节、每一份喜怒哀乐。认识到这一点，我们教师要更自珍、自爱、自重。当自己进入学科教学领域，就要想到自己是学生的教科书，是对学生进行“德育”的重要的“课程资源”，自己的一颦一笑、一褒一贬、一喜一怒、一哀一乐，都要注意到对学生产生的影响。如果我们每位教师都能重视和自觉地去做了，就可以说，我们在学科教学中渗透德育的工作已经提升到了一个新的高度。
参考文献：
［1］杨叔子．现代大学与人文教育［J］．高等教育研究，1994(4)．
第13篇
九年义务教育的最后一个阶段（七至九年级）与前六年既紧密联系，又有所不同。学生通过六年的语文学习，语文各方面的素养都有了一定基础，但升入七年级后，他们在语文学习上有了更高的目标。这种对语言文字运用方面的要求从客观上要求学生在语文学习中占据主体地位。对此笔者有以下几点建议：
一、在教学中发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。
杨振宁博士曾指出：“成功的秘诀是兴趣。”兴趣是求知的导向，是成功的先兆，是追求真理的第一步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”长期的教学实践告诉我：学生有了兴趣，才会自觉地下工夫，动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。
1.要培养兴趣，首先要激发学生的求知欲。
我们教师要在教学过程中让学生明白：语文是表情达意、思维交际的工具，是学好其他学科的基础。学好语文，可以帮助同学们更好地学习与生活，这是其一。
其二，要用具体事例让学生明白学好语文的重要性，语文学得好的人思维交际能力较强。三国时期的诸葛亮可以做到“舌战群儒”难道不是思维交际能力强的表现？著名数学家陈景润由于语文表达能力的限制使他不能当教授，如果他能把自己的思想、方法、理论传承给更多爱好数学的人，那么他对数学的贡献可能会更大。
2.要让学生充分认识自己的学习潜力，增强学习信心。
对学习不感兴趣的人往往怀疑自己的学习能力，总以为自己不是“读书的料”，由于信心不足，自卑感较强，学习兴趣自然大减。对这一类学生，我总是鼓励他们，帮他们制定一个近期目标，给他们锻炼的机会。当他们每取得一点成绩时，就及时给予鼓励，让他们享受到成功的喜悦，从而形成一种成就感，学习兴趣和学习自信心自然提高。
二、师生间民主、和谐的融洽关系是实现学生主体作用发挥的重要前提
教师只是学习的组织者、引导者、促进者、研究者，而不再是“警察”或“判官”。学生在学习中只有敢想、敢说，探索的热情高涨，他们的主体性、创造性才能得以发展。
1.建立民主的师生关系，真正关爱每一位学生。
教师应对学生原来的读书习惯、知识基础、父母文化程度、家庭经济状况、学习个性、学习态度和学习习惯等加以了解。与这些方面有困难的学生进行交流和沟通，帮助他们树立正确的学习动机和学好语文的信心；对性格内向的学生应采取合适的方法引导他们多开口，多与人交流，让他们体会到教师和同学对他们的关爱，从而建立融洽、民主的师生和同学关系，增强同学们克服学习困难的自觉性和毅力。
2.课堂上营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，促进学生主体性的发挥。
学生天天都要上语文课，平淡无奇、一成不变的教学方法容易使学生丧失学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识，能促进学生获取最大限度的语文信息量，从而实现学生主体地位的充分发挥。
三、开展形式多样的语文活动是实现学生主体性的核心
1.利用课前五分钟，进行有目的、有步骤的口语交际训练，提高学生的听说能力。
新课标明确提出要使学生“具有基本的日常口语交际能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神”。学生口语交际能力差是一个较为普遍的现象，不少学生思维活跃，但表达不出来，又说不清道不明，甚至怯于说，不敢发表自己的意见。针对此现象，笔者安排了“每日新闻”“每日成语”“每日一物”“每日名言”四个板块的说话训练，每天依座次每板块抽一位学生上台“说”，训练学生从敢于说逐渐发展到善于说，逐渐体现出记叙、说明、议论的基本特征。“说”后再加上同学质疑、教师点评等环节，调动全班同学参与，使训练成为一种多向的交流活动，从而提高学生说和听的能力、思维能力和应变能力。
2.加强诵读训练，开展朗读比赛，培养语感，提高整体感知文学作品的能力。
语感是指对语言文字的直接感悟，它介乎形象思维和抽象思维之间，包括语言形式和语义内容两大类，语音、语调、语势、意蕴、色彩、风格、分寸、趋向以及各种语病都是语感的对象。具体说来，语感就是在一看一听之中，能迅速地、不同程度地领悟出某一词或某句话的含义和情味，是一种看似不假思索、不经理性分析的直觉感悟。初中语文教学中的诵读对语感的形成具有极为重要的意义。语文课本选有不少的名篇佳作，如《回忆我的母亲》《济南的冬天》《小溪的歌》等，学生也极为喜爱。在教学过程中笔者因势利导，让学生通过反复吟诵，揣摩停顿、节奏、语势、语调，读出抑、扬、顿、挫来，在脑海中展现出生动的画面。在个人充分练习的基础上，笔者利用早读及课余时间组织规模不等的朗诵比赛，在朗诵中增强同学们的语感。这样，学生不仅能领悟课文的思想内容，还能获得美感，在潜移默化中增强道德修养，培养他们对美的追求和对文学的品评能力。
3.打破课内外界限，引导学生阅读课外书籍，培养其阅读能力。
在教学活动中，最令学生感到头痛的是阅读。教育界人士也指出我们的阅读教学“沙化”现象严重，即阅读材料被肢解，教学内容繁琐，教学思路细碎，缺乏整体把握。学生能做课内的习题却不会读课外材料，阅读能力始终停留在较为肤浅的层面。其实，课文只是一个典范，使学生对这一典范有所认知，当然，仅凭课本上的文章是不够的。这需要更多类似的文章来支撑，使学生在感性认识中得到理性的提高。所以大量的课外阅读对学生来讲是极为重要的。目前学生中语文学得好的，往往是因为课外涉猎较多，用自己的眼睛和脑子直接从文章中摄取了许多有用的信息，我们完全有必要强化学生的阅读实践。只有以学生的自我发现为主，精心设计课内讲读，科学指导课外阅读，使学生的阅读能力得到提高。
4.引导学生动手评改作文，使其写作能力的训练得到落实。
一般来说，学生作文一旦完成，就算重写多次也只是原地踏步。因此有识之士就提出要教会学生自己修改，通过比较、揣摩使自己的写作能力得到切实的提高，而不是单纯地依赖教师评改，被动地接收信息。同时，对于教师来说，面对学生和家长的愿望，评语似乎是越长越好，评改似乎越精细越好，然而这样做，学生又能接收多少呢？笔者在作文批改时将两个班的作文交换发放给对方班上的同学手中，让学生用规定的修改符号，按照要求一步一步评改其他同学的作文，从字、词、句到段落、篇章，既要指出病句，又要评出优点，最后还要按照本次作文的训练中心写出适当的评语。由于学生能力有差异，为求公正，笔者要求学生四人为一组，相互交换，既读作文，又读评语，找出不足或不当之处，并进行补充。当然，凡落笔修改者，都要慎重地署上自己的姓名。最后，由学生向老师推荐优秀作文，当堂朗读给全班同学听，让其他学生尽可能接收更多的信息。在此基础上，教师再把这些作文收上来做一番批阅调整，打出分数、等级，发现问题，之后安排时间作专题评讲。这样看上去花的时间多了，但学生的收获也多了，写作兴趣被激发起来了，其写作的能力、阅读的能力、批语的措辞所体现出的语言实际应用能力都得到了锻炼。
总之，培养学生的学习兴趣和民主、平等、和谐融洽的关系是体现学生主动性、探究性学习的前提，而丰富多彩的课堂活动则是其核心，培养学生主动探索，团结合作和勇于创新的精神是体现学生主体地位的落脚点。
第14篇
关键词：发现学习；语文教学；运用笔者近期对布鲁纳的发现学习理论进行了探讨和尝试，认为可以运用在语文教学中。“发现”在《发现的行为》一文中，有如下解释：发现并不只局限在未找到之事，正确来说是发现包括运用自己的大脑，亲自获取知识的所有方式。发现法在学生的学习中起到极为重要的作用，如提升学习自觉性，扎实掌握学过的知识，减少学生对教材及教师的依赖，最大限度地激发学生对学习的兴趣等，对于学生的推理、观察、创造力等的培养均有益处。具体来讲，认识过程是人主动对事物进行评价、转换、选择的过程，其中，转换环节指把学到的知识进行分析、总结，再通过思考将知识内容重组，这种通过转换产生新领悟即我们所说的发展。因此，学生要学会思考，主动寻找结论与规律。
运用发现法进行教学的一般程序为：提出问题，由教师根据教学需要和学生想看、想知道、想做的心理状态提出学生感兴趣的问题，或把学生置于情境中使他们产生问题；分析问题，教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激发学生的探究要求，明确发现的目标；设立假说，根据要实现的目标，通过教师的指导和学生的讨论，将所得知识从不同的角度加以改组、组合，提出解决问题的各种可能假说或答案；上升到概念，假设成立后，教师要求学生收集、整理有助于得出结论的资料，并根据学习活动中的发现得出结论，使假说上升成概念或原理；验证结论，对提出的假设和答案从理论和实践上分别加以检验、补充甚至修改，最后解决问题。
布鲁纳认为，发现法有助于激发学生学习的内部动机。学习的动机可以来自外部，也可以来自内部，两种动机往往相互交织且同时发生作用。但布氏主张教学中教师不要过分重视奖励、竞争之类的外在刺激，因为外在刺激不能持久，只有对学科本身有兴趣，才能使学生产生强烈和持久的学习积极性。这个观点有一定的科学性，从心理学的角度看，当学生产生兴趣时，大脑较为活跃，且能保持高度的持久性，对知识留下的痕迹有更加深刻、清楚的认识。如何才能真正激发学生的内在动力呢？布鲁纳认为，发现法正是从学科内部来激发学生对学习的兴趣，让学生自觉、主动、独立学习，学习不再是累赘，而是本质需求。
发现学习理论的产生不是巧合，而是当代“知识爆炸”的产物。二十世纪以后，新学科不断出现，知识信息量也快速发展。我们接收信息的能力远不如信息增长量。因此，未来仍有很多领域值得我们去探究。不学会“发现”显然难以适应未来社会的需要，而语文正是适应未来的一个重要工具。因此，发现学习理论对于我国的语文教育来说具有特殊意义。语文教育向来注重传授知识，而忽视开发智力。发现法并不支持将现有知识放在学生前面让他们去记忆，而是通过引导，让学生从已知材料里总结原则、规律，并获得新知识。这样的教学让学生思维高度活跃，经过发现、探究，逐渐养成自学习惯并掌握学习方法，“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”。
发现学习的主要特点是不把现成的结论直接提供给学生，而是由学生独立发现，然后将新旧学习材料的内容有机组合。换言之，发现学习要求学生首先要有所发现。例如，我们用发现法进行文言句式的教学时，先在黑板上书写这样一些文言句子：
沛公安在？（《鸿门宴》）
卿欲何言？（《赤壁之战》）
何以战？（《曹刿论战）
吾谁与归？（《岳阳楼记》）
莫我肯顾。（《硕鼠）
学生分析这些句子的结构并找到共同点，即宾主前置。学生概括宾语前置的多种情况。之后，教师再进行补充、修正，布置练习。而另一平行班级教学中，教师则先把宾语前置的结论告诉学生，然后布置同样的练习。四天后，用相同的卷子检查两个班级对上述文言句式的掌握情况，使用发现法的班级，优良率占72%，不及格仅4%；对照班的优良率为38%，不及格为16%。由此可见，发现法的教学效果十分有效。学生在学习中遇到困难的原因在于知识成为了“死水”，不能流动，发现法则能使知识成为“流水”。从心理过程来看，语文发现学习的认知结构可用下图式表示：课文知识转化问题情景语文学习内容内化语文认知结构。
第15篇
[摘要]社会的发展为中学语文教学提供了发展的契机，同时也对传统的教学方法提出了严厉的批评。现代信息技术的发展是社会发展的必然结果，在中学语文教学中运用现代信息技术，是社会发展的必然的趋势，是改革传统的中学语文教学方式的必然途径。从中学语文教学中运用现代信息技术的必然性和可行性入手，分析了运用的策略。
[关键词]中学语文教学 信息技术 教学方式
中学语文教学与其它学科教学有着较大的区别，它不仅承担着中学生识文断字的基础功能，同时还要传承祖国的传统文化。中学语文教学内容并不是一成不变的，随着社会的发展，特别是信息时代的到来，中学语文教学内容会不断发生重大的变化。面对这样的形势，传统的中学语文教学方法已经不能满足其根本的需要，中学生对语文的学习感到枯燥乏味，提不起学习语文的兴趣。同时，中学语文教师则抱怨教学内容太多，无法更好地完成教学任务。为了解决这个问题，许多专家学者把现代信息技术运用在语文教学中，得到了师生的一致好评。因此，现代信息技术在中学语文教学中的运用是值得探讨的问题。
一、现代信息技术在中学语文教学中运用的必要性
1.社会发展的要求
进入21世纪，我们进入了一个崭新的时代，即信息时代，在信息时代我们知识的更新速度日益加速，这对中学语文教学产生了重要的影响。中学生语文学习的内容急剧增加，但是相对于知识的更新速度，语文教科书的更新速度较慢，传统的黑板加粉笔和教科书的教学模式已经不能适应社会发展的速度和根本要求。如何解决这一矛盾，是摆在我们面前的重要的任务和难题，现代信息技术的运用，能够解决这一难题。信息技术教学是一种新的教育技术，也是教育史上重大的教育改革，改进了传统的中学语文教学手段，推动了中学语文教学的改革进程。
2.中学语文教学本身的需求
中学语文的教学不是单纯的语文学科教学，它是一项综合性的学科教学，其融合了人文、地理、音乐、美术、历史甚至宗教等因素在内，同时这些学科的发展与社会的发展又是息息相关的。因此，在中学语文教学中运用现代信息技术教学能够使教学内容课内与课外密切结合，开阔了中学生的视野，为学科之间的横向结合提供了机会和可能。同时，我国新的课程改革对中学语文教学也提出了更高的要求，导致语文教学时间的紧张。如何在有限的时间内完成教学任务成为摆在中学语文教师面前的难题，现代信息技术的运用能够扩大课堂的教学容量，提高课堂的教学效率，特别是篇幅较长的课文，如余光中先生的《听听那冷雨》，余秋雨先生的《道士塔》等。
二、现代信息技术在中学语文教学中运用的可行性
1.现代信息技术的运用有利于改变传统的中学语文的学习方式
传统的中学语文的学习方式以语文教师的讲授为主，学生处于教学的被动地位，是教师教学知识的传授对象，语文教师和语文教材是教学的中心，在这样的教学模式下，学生很难培养语文学习的兴趣和积极性。而现代信息技术的运用能够改变传统的教学模式，实现教师和学生角色的互换，学生成为学习的主动者，能够在教学中充分发挥学习主体的作用。
2.现代信息技术的运用有利于提高中学语文的学习效率
语文学习的目的，就在于创设一个较好的语言环境，通过学习语文基础的字、词、句子等来提高运用母语的能力。但是，在现实生活中对生活经历的描述单靠自己的语言很难取得较好的效果，比如，在学习一些具体的成语或者风景的课文时，通过语言描述很难使学生更好的理解教学内容。但是，运用现代信息技术能够将整个画面展现在学生面前，提高学生掌握知识的能力和效率。
3.现代信息技术的运用有利于提高语文教师的教学主动性
尽管新的课程改革强调学生成为学习的主体，但并不是否定了教师在教学中的主导地位。语文课堂的教学内容以及教学的效率完全取决于教师的能力。因此，教师自身掌握了较大的信息资源，同时也应当注重自身信息资源的更新。现代信息技术的运用要求教师有多方面的创新和发展，应当学习各种先进的教育教学理论，把握教材和学生的学习状况。因此，现代信息技术能够促使师生之间不断交流互动，发挥教师的主导作用。
三、现代信息技术在中学语文教学中运用的策略
1.提高现代信息技术所需要的软硬件建设
现代信息技术教学需要一定的技术设备作为基础，首先应当加强学校的硬件建设，如加强教室的多媒体建设，同时实现教室多媒体的上网；还应当加强学习语音室的建设，为语言交际能力的练习提高基础；还应当着重建设学校的电子阅览室，只有这样才能为现代信息技术的运用奠定了良好的物质基础。
2.改变传统的中学语文教学方式，提高语文教师的信息素养
传统的中学语文教学方式不利于中学语文教学内容的顺利完成，也不利于调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，因此只要改变传统的教学方式，才能实现中学语文教学的新的发展。现代信息教学的应用与语文教师的信息素养有着较大的关系，因此，我们应当通过各种途径，采取多种方式提高语文教师的信息素养。比如，可以通过岗前培训和在职培训，也可以通过让教师多阅读相关的报刊杂志等来提高自身的信息素养。
3.注重提高中学生通过信息技术解决语文问题的能力
现代信息技术在中学语文教学中的应用，与语文教师的信息素养有着较大的关系，但是中学生作为中学语文学习的主体，其自身通过信息技术来解决语文问题的能力得不到提高，现代信息技术教学就起不到应有的作用和效果。
首先，应当开设一定课时的信息技术课程，为现代信息技术教学的应用奠定基础。其次，可以通过教师信息素养的提高，带动学生信息素养的提高。最后，可以开展与语文教学相关的课外兴趣活动，在活动的开展过程中运用信息技术的相关内容。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.24—26.
[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.145—147.
[3]余武.教育技术——信息时代教与学[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2002.287—289.
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