信息技术教学实践论文范文
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第1篇
培养学生的思维是数学教学的核心目的。思维能力的培养并不是一蹴而就的，它需要一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。信息技术的学习与操作技术都是如此，都需要不断的进行实践、认识。小学生们由于他们的年龄特点与知识基础的限制，使得在消息阶段的信息技术的教学主要就是为他们打下一个坚实的基础。信息技术与数学有着紧密的联系，有时候信息技术上遇到的问题需要应用到数学的知识来进行解决。这就需要在数学的教学过程中，帮助学生们来扫清这种障碍。而在数学教学的过程中，利用信息技术可以创设出比传统教学更加丰富多彩的更加具有启发性的教训情景。能够让数学教学方式变得灵活多变。通过挖掘信息技术课程与数学课之间的联系，用学生身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课与数学课的浓厚兴趣，同时培养学生们分析、解决问题的能力。例如在教授“画笔”的时候，可以针对小学数学课中的“图形”内容，设计让学生画“矩形”、“画圆”等任务。数学教师可以在课堂上使用信息技术使得抽象的数学知识变得更加的形象生动。例如在教学“长方形、正方形和平行四边形”时需要让学生们对长方形、正方形和平行四边形有一个正确的认识，能够正确的掌握他们的特点。通过教学要培养学生的空间想象能力，让他们学会自主学习。为了能够与学生进行更好的互动，此时数学教师可以设计这样的一个互动游戏进行教学，那就是拼图游戏，通过电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示、交流自己的作品。
二、信息技术课与语文学科的整合
语言是一种十分重要的工具，它是人类文化组成的重要部分，因此它既具备了工具性又具备了人文性这两个特点。在《语文课程标准》中有有着明确的指示。因此，在语文课的教学中不管是先实现工具性目标，后补充人文性内容，还是先突出人文性，而后加强工具性。这两种做法都是不妥当的。工具性与人文性的高度统一才是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。利用信息技术可以与语文学科中的阅读、写作、口语交际都能够进行很好的整合，并有效的激发学生的学习动机。同时也能够在信息技术的教学中渗透人文教育。在小学的语文课本中有很多的语言优美的课文。信息技术教师可以参考语文课本上的内容，将一些合适的放入到练习中去。例如在指法与打字练习是一个比较枯燥的过程。为了让这个过程可以变得更加有趣味，可以在适当的加入小游戏的同时，与语文学科相结合。从语文课本中选取那些学生比较感兴趣的小故事等内容作为练习的内容，将这些内容录入电脑中，共同参阅欣赏相结合,再加以适当的引申。这样不仅仅让学生们巩固了语文课文，同时还提升了他们对于信息技术课的兴趣，还达到了在信息技术教学中渗透人文素质教育的目的，可谓是一举多得。
三、信息技术与英语学科的整合
现在很多英语教师都在使用多媒体进行教学，不仅用多媒体制作课件，还利用多媒体创设教学情景。这些都是信息技术应用在英语教学中。那么又如何在信息技术课上融合英语呢？从计算机的诞生、成长的历史以及软件技术的发展过程来看，计算机对于我国来说是一个外来品。虽然现在已经汉化，但是在很多时候仍然离不开英语会遇到英语。因此，信息技术与英语学科进行整合也是一种必然。在进行信息技术教学的时候有很多地方可以渗透英语知识，特别是在英语阅读、词汇学习、以及听力练习方面。如上面所说，可以在枯燥的指法练习上加入一些有趣的简单的英语小故事、童话等。这样做可以增加学生们的英语阅读量，拓宽他们的视野，同时还能够增加词汇量。在信息技术的教学过程中，有很多时候都会遇到一些用英语表述的专业术语，教师可以为学生们尽量的解释清楚。例如在教学excel软件的时候，学生们肯定会想“excel这个词是什么意思？没有学过啊。”这个时候教师完全可以借助机会为学生们解释相关的术语的意思。
第2篇
1.1体系定位确定活动的目标和具体任务，在教师指导下，学生参与操作，先自学，然后自己动手做，深入发挥学生的能动作用，发掘其探究的科学思路，提高学生的主动性。具体来说，负责课程开发实践的老师，组织安排练习，提供指导的具体问题，包括实践活动中需要的信息，实践活动完成的场所和其他对象确定。采取切实可行的研究对象，实践有两种表现形式：其一为模拟实践，即让学生拆卸检测学校退休的办公及教学设备。其二为是实际的做法，即学校运行操作和维护现有的设备完成实践教学。这两种实践形式，一方面可以提高学生的实践技能，使教学与实践实验之间的差距降低，另一方面也变相地增加了学生的毕业的就业比例。
1.2建立可行性的体系这个体系包含四个部分，第一，学生的实践诉求较强；第二，学校的实践教师队伍充实；第三，学校的退休办公设备和教学设备的数量足够用；第四，扶贫教学实践。学生应掌握相关的电子电路的基本理论和实验技术，熟悉电子设备的基本能力的分析和设计；掌握获取、处理信息的基本理论和应用的一般方法，具备基本的设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的能力。
2实践教学过程
通过在模拟实践的舞台，让学生充分参与课堂教学的实践，主要包括以下两个方面：①从电子信息科学与技术大学的第二学期开始进行，在实践教师的指导下，学生通过查阅相关书籍的相关资料和网络，涉及到结构、功能和原理自学的原则控制肢体行为调查为基础的学习，掌握原理为目标的原则。②对理论知识的基础上，学生进行实际操作自己熟悉的设备，熟悉操作规程，控制过程的各种功能。通过教学活动的实践服务，其不单单提高了学生的实用技能，使得课堂知识得到了巩固和加强，学生的视野也得到了拓展，使他们的整体素质得到了有效提高。其次，学生通过在农村小学和中学教育的贫困支教过程，了解目前的人才在实践技术方面的不足，积极在农村中实施和应用技术实践，教导不仅支持教育实践，同时也为学生不断提高综合能力，为学生提供了良好的实践检验测试的机遇。
3评测实践教学效果
通过五个学期的实践教学活动，学生的能力是否有所提高，需要有一个很好的评价标准，并且这种评定要有可操作性，主要是定量分析。有些活动是要一定的记录的，如规章制度和各种实践活动报告书以及活动记录；实践技能则需要进行检测，一是可利用实验室现有的设备设置、处理问题，定量考核记分。二是利用第二阶段的实践-服务，对于前期实践的效果采用校内实践和校外实践来检验记录安排任务量和完成任务量的百分比，再加上学生自行提出问题、解决问题的能力和创新能力的评价点。
4结束语
第3篇
[关键词] 信息技术；小学语文；教学；深度融合
课堂教学与信息技术相结合主要指的是将课程内容、信息方法、信息资源、信息技术结合在一起，将学科课程与信息技术融为一体，进一步提高教学的效率与质量，利用新科技来对传统的教学方式进行改良。
一、信息化教学的优势
语文和信息技术都是解决问题、获取知识的工具，这两种知识是相互促进、相互支持的关系。信息技术扩展了课堂语文教学的空间和资源，在学习语文的过程中，也可以帮助学生对信息技术有更深的了解。信息化教学已经初步实现自主化学习、个性化学习、开放教学资源、优化教学环境等目标，在语文课堂教学实践中体现出了巨大的优势和发展潜力。
（一）优化学习环境
信息技术最大的贡献就是对传统的教学环境进行了改良。信息技术通过多媒体、网络、计算机等新技术、新设备来创造新的学习模式，营造新的学习氛围，通过大量生动有趣、色彩鲜明的画面向学生传达教学内容，使学生在沉浸式的学习氛围中，以最自然的心态吸引语文知识，充分激发了学生语文学习的自主性与积极性，提高语文课堂教学的质量与效率。基于互联网的国际化属性，将互联网引入语文课堂中，实现语文课堂的国际化，丰富语文课堂的教学资源，将语文课堂打造成知识的海洋，真正实现教学资源的共享，信息技术是目前为了实现教学资源共享最有效的方法。除此之外，信息技术为学生构建了一个新的学习环境，信息化的语文课堂，学习资源几乎是无限的，既摆脱教学课本的局限性又实时更新了教学内容。这些丰富多彩的学习资料，包含了许多其他学科的知识，丰富了教师的教学材料，也为学生的语文学习提供了更大的选择空间，使学生自主学习的能力得到充分地发挥。
（二）实现学习资源的开放性
语文课堂与信息技术相结合，突破了传统教学方式中封闭式的、固定不变的、预先确定的课程体系，为学生提供了开放性的全方位的学习资源。学生在学习模式以及在获取信息的方式上得到了更深层次的优化，学生可以按照自己的兴趣、爱好和特长对学习内容进行选择，用新方法来学习新的技术与知识。传统的教学方式中，语文课堂教学通常使用纸质的教材，书本教材的内容是固定不变的，在信息化的时代下，教材中所包含的内容在网络上都可以找到，且所包含的信息量受纸制载体的局限十分有限。为了使语文课堂教学更好地迎合信息化时代的发展趋势，一定要保持校内与校外教学资源的畅通，建立动态发展的教学资源流动体系，最大程度地实现教学内容的灵活性与丰富性，使语文课堂可以长期保持较强的生命力。由此可知，课程体系与信息技术相结合，其目的就在于实现语文课堂上教学资源的开放与共享。
（三）有利于个别化自主学习
语文课堂教学与信息技术相结合淡化了教师的课堂主体地位，教师不再是提供教学信息的主要人员。信息化语文教学课堂中，教师的功能发生了本质性的变化，即指导并组织学生参与课堂学习活动，引导学生自主学习，培养学生主动发现、主动探索、主动思考的能力，帮助学生认清学习语文知识的重大意义，激发学生的学习热情，优化教学内容，提高教学效率。
二、信息技术在小学语文教学中的运用
（一）重视信息技术的运用
信息技术与小学语文教学相结合，可以将一些文字或词汇的含义通过动画、音效、图片、文字等手段演示出来，从多方面刺激学生的视觉、听觉等感知器官，创造身临其境的学习氛围，使学生对课文作者所处的社会与时代背景有一个更加全面且完整的了解，从作者的思想情绪出发，深刻理解文章的内涵与意境。
（二）加强兴趣引导
俗话说，兴趣是人最好的老师。在教育活动中，积极组织兴趣的培养，提升学生的思维能力，对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。而运用信息技术教学可以充分地向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化。在教学中，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、一块黑板以及教师呆板地在讲台上讲课，都很难长时间地吸引学生的注意力。学生对于知识内容的理解通常都是在文字上，不仅容易感到枯燥，也不易去理解。教师利用信息技术来创造生动有趣的画面，让学生对所学的内容产生积极的观察倾向，让以往的听和记录变为观察。
（三）建立实践教学氛围
实践教学课堂的目的就是提升学生领悟的效率和质量。将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。课堂教学需要遵循以人为本的教学原则，充分利用多媒体设备来组织形式多样的课堂活动，以学生对外在事物的真实想法为主体，从学生的兴趣特长出发，建设一套新的语文教学模式。冲破传统的教学思维，鼓励学生积极活跃地对文章的含义进行探讨，从而将小学生的阅读能力提高到一个新的台阶。同时，教师也应该完善自己的教学方法，丰富自己的教学手段，创新自己的教学思维，与学生做充分的交流，深入地了解学生的内心世界，根据不同学生的性格特征有针对性地进行教学。
三、信息技术与小学语文教学整合的作用
将语文课堂与信息技术相结合，关键在于实践，教学重点在于应用，对传统语文课堂教学方式进行改良与优化，实现双向互动式教学，结合专业的语文教学软件对语文课堂教学实践进行指导，帮助学生提高自学能力，实现自主学习。教师与在校学生需要熟练掌握语文学习软件的使用技巧，自觉查找生字的使用方法以及生字的组词与造句方式，综合运用多媒体影音对所学词汇的来源以及用法进行讲解，在提高学生生活积极性的同时也提高了他们学习效率和学习质量。
（一）运用信息技术知识，促进学生手脑结合
在信息化语文课堂中，学生在初步了解网页的制作后，教师可以要求学生利用一些简单的网页制作工具（如FrontPage）进行个人网页的设计与制作。其内容有个人的特长、爱好、学习体会和获奖情况等。这样既培养了学生动手操作的能力，增强了学生语言学习的信心，为他们提供了展示自我的机会，又使学生体会到成功的喜悦，在语言学习中感到愉快。
（二）运用信息技术知识，提高课堂教学的灵活性
语文课堂与信息技术的相结合提高了课堂教学的灵活性。由于教师的教学方式不同，学生语文知识的基础水平不同，教师可以对教学方式进行一定程度的设计。如果学生的信息技术掌握得比较好，就可以带领学生通过网络渠道进行自主学习。由于我国互联网产业是最纯粹的市场经济，网络上的教学资源为了得到用户的青睐，对生字和词汇原意以及使用方法所做的解释都是最容易理解的，而且网络资源的篇幅不受限制，网络环境下，对单一生字以及词汇所做的延伸几乎是无限的。
第4篇
【关键词】校企合作；开发
农业信息技术是指利用信息技术对农业生产、经营管理、战略决策过程中的自然、经济和社会信息进行采集、存储、传递、处理和分析，为农业研究者、生产者、经营者和管理者提供资料查询、技术咨询、辅助决策和自动调控等多项服务的技术的总称。它是信息技术和农业技术发展相结合的边缘交叉学科，是信息技术在农业领域的应用分支，是利用现代高新技术改造传统农业的重要途径[1]。
上海农林职业技术学院农业信息工程系于2011年在软件技术专业的农业信息技术及应用方向中开设了《农业信息技术》课程并获得学院项目化教材项目立项，目前该项目已经结题。该课程和教材的开发是在和上海市农业信息公司合作模式下来进行的，《农业信息技术》课程及其教材也作为学院和系部重点开发的课程和教材项目。本文分析该课程目前教学过程中存在的主要问题，剖析教学改革方案，就教学内容、教学方法、教学手段、教学组织与管理等方面进行研究和探讨。
1.校企合作教学现状
1.1 国内外校企合作教学的研究与实践
近年来，我国高等职业院校对校企合作教学进行了不断的探索和实践，很多学校取得了不错的成绩和经验，但就校企合作教学而言还存在着不少的问题，还需要总结与改进。截至2011年9月，中国知网文献总库显示的与“校企合作”相关的论文近21066篇，其中研究职业院校与企业合作问题的占95%以上，研究合作模式的占近1/5。从各国的模式看，主要有德国的企业为主模式（“双元制”）、美国的学校为主模式（“合作教育”）和澳大利亚的行业主导模式（“技术与继续教育”）。[2]近年来，我国高等职业院校为提高学生的实践动手能力采取了多种形式，主要包括：①与企业合作订单式培养人才。比如：上海农林职业技术学院农业信息工程系与上海金道网络公司合作建立了订单班，为学生的学习和就业打下了坚实的基础。②建立企业实习基地，安排学生参观或顶岗实习。高校与企业签订实践基地协议，制订专门的实践教学计划，实行弹性学制，安排学生参观企业现场或顶岗实践。学生运用所学理论指导实践，同时通过实习引导理论学习。这种形式在职业教育和本科教育中都有应用。[3]③参股加盟模式。1992年10月，为了适应扩大规模生产的需要，华南农大应邀加盟温氏集团，开创了农业产业化领域校企合作的先河，首创了高等院校持股加盟企业的产、学、研合作模式。这种合作形式以股份为纽带，将双方紧密联系在一起，利益共享，风险共担。该形式主要应用于合作技术研发领域。[4]④邀请企业管理人员讲课。这种方式操作容易，教学成本低。上述校企合作形式使学校、企业和学生三方均得到相应的益处，尤其是在职业教育中，在教育部的大力推动下，校企合作取得了明显成效。[5]
1.2 农业信息技术课程校企合作教学过程
农业信息技术课程教师多次深入上海市农业信息公司进行调研，与农业信息专家座谈，从农业信息技术课程教学的教学目标、教学内容、教学模式、评价体系、师资队伍等五个方面制订了切实可行的校企合作教学过程模式，如图1所示。
图 1 校企合作示意图
通过校企合作对于农业信息技术课程教学过程五个方面的共同制定，使企业和学校能够有机的融合在一起，部分解决了目前校企合作存在的问题和误区。教学目标共同制定使学生将来更能适应工作岗位；教学内容从原先的按部就班变为了实际的学习情境；《农业信息技术》项目化教材的立项和应用为高校教师和企业工程师量身定做了适合学生的教材；项目化教学的进行为高校教师和企业工程师建立了双方都认可的教学方法；评价体系从传统的学生考试模式变为了高校教师和企业工程师从多个方面共同考核模式；师资队伍从象牙塔的教书先生变为了更企业化、工程化的教师和工程师。
2.教学方法改革与创新
由于农业信息技术课程教学内容需要采用项目化教学，因此任课教师与企业人员共同设计了三个项目工程，采用了项目化的教学方法，比如讲到信息采集与处理知识模块，可以让学生做三个项目工程：1、蔬菜市场信息采集与处理工程2、农田生物信息采集与处理工程3、农产品物流仓储信息采集与处理工程，如图2所示。这里面第一个项目由学校教师担任教师，第二和第三个项目由学校教师和企业工程师一起担任教师，学生通过三个项目的信息采集与处理基本上掌握了农产品的信息采集与处理过程。
项目化教学很受学生的欢迎，对于高职学生而言也是一种很适合的教学方法，但是该教学方法的开展难度比较大，需要学校的大力度支持和合作企业的支持，教学场地和优秀的企业工程师也是今后要解决的重点和难点问题。
3.项目化教材设计与开发
本课程编写教材时，我们对信息采集与处理的三个项目进行了分解，使每一个项目分解为若干个子项目，如表1所示。比如蔬菜市场信息采集与处理工程可以分解为：蔬菜类食品信息采集与处理、肉类食品信息采集与处理、蛋类食品信息采集与处理、海鲜类食品信息采集与处理等四个项目。整个教材都是由具体的可操作项目来构成，《农业信息技术》课程的教学也是由若干个具体项目着手来开展的。
《农业信息技术》项目化教材的编写为校企合作教学开发了一个很好的课本，学校教师和企业工程师都可以使用该教材对学生开展教学工作，同时也能够使计算机系涉农专业的学生把计算机工具应用到农业领域当中，为将来服务“三农”做好充分的准备。
4.课程评价体系改革
传统的课程评价体系一般是由任课教师进行期末考试命题，然后根据试卷考试成绩和平时成绩按比例得出最后学生的期末成绩。这种课程评价体系主体很单一，而且成绩的评定太过依赖期末考试的成绩，对学生的综合专业素养和动手能力评价不够客观。经过与企业专家的共同商定，改革了传统的课程评价体系，设定学生的平时成绩占总成绩的60%，根据学习情景按比例分配，其中情境1占30%，情境2占30%，情境3 占40%，按学生的分工完成质量及工作态度考勤等评定，由学校教师和企业工程师共同打分；期末成绩占40%，学生学期结束做一个完整实验项目，学校教师和企业工程师给出成绩；最后，学生总评分=平时成绩+期末成绩，这样一来比较客观的评价了高职学生一个学期以来的学习效果和动手能力，将来也更有助于适应自己的工作岗位。
5.教学效果分析
为了验证教学方法改革的有效性，分别对农业信息工程系软件技术专业09级（整改前教学方案）和10、11 级（整改后教学方案）的学生进行了考核，考核所用试卷的知识体系结构和所占比例分别是：基础知识部分40%、程序设计部分10%、系统调试部分40%和新技术部分10%，教学改革前后学生各知识项实际掌握程度如表2所示，其所对应的各知识项得分比较如表1所示。
表1 教学方法改革前后效果对比（%）
图2 知识项得分对比
从表1和图2中可以得出结论教学改革后学生各知识项掌握程度有所提高，项目化的教学方法及所发的对应教材对学生的学习有比较重要的帮助作用。
6.结束语
本文通过笔者对大量参考文献的阅读和亲身的教学经历提出了校企合作教学过程模式并在上海农林职业技术学院农业信息工程系农业信息技术课程进行了实施，并取得了一定的效果。在课程实施的过程发现实训场地和企业优秀工程的合作是要解决的重点和难点问题，在任课教师的努力和系部领导的帮助下，经过多方联系和上海市农业信息公司、五厍基地、崇明现代化农场建立了良好的合作关系，保证了校企合作教学过程模式的正常开展，但是合作的深度和教学资源的积累还不够，还需要进一步的努力和提高。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才，这就要求以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，因此我们在日常的教学工作中必须坚持校企合作基本教学模式，灵活运用多种教学方式实施教学改革。
参考文献：
[1]李军.农业信息技术（第二版）[M].北京：科学出版社.2010：1～17
[2]胡信华. 高职翻译课程校企合作教学模式研究[J].执教通讯.2011（14）：32～34.
[3]高辉，孙成明，谭昌伟.农业信息技术课程教学改革与实践[J].安徽农学通报.2010（21）：168～169.
[4]李庆满，吕赞. 物流管理专业校企合作教学模式探讨[J].中国市场.2011 （10）：6～9.
[5]王兴旺，栗红霞，张光辉.计算机基础课程教学改革与实践[J].黄河科技大学学报.2005（3）：117～120.
作者简介：
王兴旺：（1978-），男，博士研究生，副教授，从事农业信息技术的教学和研究。
第5篇
Abstract: Traffic engineering is a discipline with vigorous development, as the major course of traffic engineering major, the teaching system and teaching method construction is very important. By teaching practice and exploration of many years,Shjiazhuang Railway University traffic engineering group formed unique teaching system and teaching methods. Now the relevant experience is shared with colleagues.
关键词: 交通工程;教学体系;教学方法
Key words: traffic engineering;teaching system;teaching method
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0224-01
0引言
交通工程专业是一个蓬勃发展的学科,交通工程学作为交通工程专业的主要课程,其教学体系与教学方法的建设非常重要。我校该课程经过多年的建设,已经形成完善的教材体系和教学内容,建设了高水平的交通实践基地和比较完善的网络教学;在教学方法上,采用课堂精讲与课后自学相结合,开展案例教学与互动教学相结合,并通过进行专题讲座提高教学效果, 并依托实践教学基地,开展“现场化”实践教学。具体内容如下:
1教学体系建设
1.1 比较完善的教材体系和教学内容经过多年教学探索,课程组制定了具有我院特色的《交通工程学》教材体系。现使用的教材体系由主讲教材、辅助教材、教学支撑料(扩充性资料)等三个层次组成,覆盖了交通规划领域的基础理论―应用技术―工程实践三个层面。
1.2 比较丰富的教学扩充内容交通工程学课程扩充性资料包括:①高新科技成果在交通工程中产生的新方法、新技术,例如:交通管理信息化技术、交通控制仿真技术、交通信息技术等;②近期收录的典型交通工程案例分析,例如教师科研项目中或通过其它途径获取的典型案例分析;③国内外最近发表的有关交通工程学的论文研讨。总之,本课程教学本着从基本理论到实践再到理论再到更深入的实践这样一个循序渐进的过程,来有目的有意识地综合培养和提高学生的基础知识和各种能力。
1.3 配套实验教材的教学效果主讲教师主持和设计各自课程的实验教学内容、形式和要求。实验、指导教材配套齐全。学生可根据实验指导书顺利地完成实验要求。
1.4 高水平的交通实践基地为了培养交通规划的实践能力,依托交通运输工程实验室,建立了具有省内一流水平的交通工程实践基地。该实践基地由基础实验室、计算机房、交通模拟中心、校外实习基地等组成。实践教学环节由一批具有博士硕士学位和丰富工程实践经验的骨干教师负责,他们均参与过相关的纵横向科研项目,积累了相关案例,对交通工程前沿有较深刻的理解,且具有较强的交通工程领域软件开发应用能力,他们的实践教学受到学生的好评。
1.5 比较完善的网络教学目前,《交通工程学》课程内容已经形成多媒体教材体系,《交通工程学》课程以及实验教学主要内容已经全部实现了多媒体教学。
2教学方法建设
2.1 明确教学内容,课堂精讲与课后自学相结合针对该课程理论与实践结合紧密、专业知识覆盖面广的特点,将教材内容指定为两部分分别进行精讲与课后自学,其中精讲内容针对课程的重点和难点进行细致性教学,在要求学生掌握理论方法的同时辅助以大量的交通工程实例分析;自学内容约为教材内容的1/5,其中数据采集、交通现状分析与近期治理、交通需求预测、网络分配技术、道路交通系统规划、城市交通战略规划及道路交通系统评价为精讲内容;交通系统规划软件、交通规划工程研究报告为自学内容。对学生的课后思考提出具体要求,并结合课堂讨论、实践论文以及课程设计等灵活方式加以考核。
2.2 开展案例教学与互动教学以交通工程学实际案例为基础,把理论知识与实际工作结合起来。既有一路一例的案例,也有综合案例,既考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求,又力求简明、形象、生动、具体。
教师的单方面授课无法发挥学生的主观能动性;因此,在本课程中,结合实践的内容,安排学生进行实践工作的介绍和演讲,并解答其他同学的疑问,互相交流。
2.3 进行专题讲座提高教学效果通过外聘专家或授课教师定期给学生举办专题讲座,分析典型工程案例,介绍相关基础知识和学科动态,使学生能够在打下扎实基础的同时了解本课程的前沿研究,培养学生的学习兴趣。
2.4 依托实践教学基地,开展“现场化”实践教学为加强学生实践能力、自学能力和创新思维能力的训练,石家庄铁道学院交通学科精心安排了相应的实践教学环节,依托实践教学基地,大力开展“现场化”实践教学。经过近几年的探索和实践,我院已和河北冀星高速公路有限公司、石家庄市公安交通指挥中心等单位签订了长期合作协议,为交通工程学课程建立了校外实践教学基地。改变由单一任课教师站在讲台前传授书本理论知识的教学方式,充分整合教学实践基地的教学资源,采取“请进来,走出去”的方式,或聘请资深交通专家、知名学者走进课堂开展“讲座式”教学,或带领学生参观交通工程设施的现场,结合具体工程项目进行针对性讲解。
2.5 利用多媒体教学环境,精心组织课堂教学该课程是一门信息量大、时代感强、理论与实践紧密结合的课程。交通工程学课程教学小组充分利用多媒体教学环境,设计了大量直观、生动、形象的多媒体课件组织课堂教学,取得了良好的效果。
第6篇
【初中教师的师德表现自我评价范文一】 自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：
一、存在的主要问题
1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.
【初中教师的师德表现自我评价范文二】 从毕业进入教师这份工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的态度待人做事，能和同事和睦相处。常常不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教学工作，深受家长欢迎。
学高为师，德高为范。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任十个班级的信息技术教学，工作充实而不乏挑战。随风潜入夜，润物细无声，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在一年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。
既然已走上了教师路，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!
【初中教师的师德表现自我评价范文三】 随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析:
一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。
二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。
第7篇
论文摘 要: 提高中职学校教学质量，关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。本文结合自身实践，从培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用三个方面谈了培养学生自主学习的教学模式。
随着经济和社会的发展，对人才的培养提出了更高的要求，以此相适应，中等职业学校教育工作者必须转变教育理念，重视对学生发展潜能的开发和培养。培养学生的自主学习能力作为学生发展潜能的开发、培养的一个重要内容，顺应了时展的要求，它不仅有利于提高学生学习成绩，而且为学生的终生学习和一生发展奠定了良好的基础。尤其是对培养的学生的全面素质来看，提高学生自主学习能力成为重要的、亟待解决的课题。
在几年的研究和实践中，我认为培养中等职业学校学生自主学习能力的途径，重在三个方面：培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用。下面分别就这三种途径加以阐述。
一、培养学生自主学习的意识
中等职业学校教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
培养学生自主学习的意识，关键在于要激发学生学习的兴趣 。职业学校的学生从总体说，基础较差，对学习活动缺乏应有的主动性，学习兴趣有待提高。因此，加强对学生学习目的性教育，有效激发学生的求知欲望和兴趣，在职业学校的教学工作中就显得尤其重要。
二、积极引导学生自主学习
对于职业学校的学生来说，由于原来的学习成绩一直落在低谷，在学习上也缺少对自主学习的自信，如果科任教师再以冷漠、消极的态度对待他们，这些学生很可能在学习上就永远爬不起来。所以，教师在教学中要对学生的学习有充分的信心，及时给予他们表扬、激励；当他们面对困难和失败时，要帮他们找原因，耐心指导，积极地引导学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
引导学生自主学习，首先在课堂上创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在《牛的生产与经营》教学中，我向同学们提问题：大家在家都喝的什么奶？同学们七嘴八舌，有的说喝酸奶，有的喝纯奶，有的喝的是优酸乳之类。我话锋一转，“大家知道这些奶有什么区别吗”。这样，大家的兴趣转移到不同奶的成分上来，学生的兴趣有了，那本节内容牛奶的成分，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了，学习效率也随之而来。
另外，引导学生自主学习，应该鼓励学生大胆质疑，乐于思考 ，独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
三、发挥学生在学习中的主体作用
学生自主学习能力的培养最终要落实到具体教学过程中，因此教师必须充分把握教学过程这一重要环节，讲究教学方法，充分发挥学生的主体作用，把对学生自主学习能力的培养转化为具体行动。
发挥学生在学习中的主体作用，教师首先要变先讲后学为先学后讲，把好学生的预习关。课前预习指导是学生获得自主学习能力和方法的一个重要方面，教师必须对学生的课前预习引起足够的重视。有了教师的课前预习指导和学生的具体预习行为，学生就能在上课前熟悉新课内容，并带着预习中的相关问题进行听讲。在此过程中，既提高课堂教学效果，又培养学生自主学习能力。如在授新课《动物克隆》前，我对学生布置了以下思考题：
（1）什么是动物克隆？
（2）有动物克隆，有植物克隆吗？
（3）你听说过克隆动物吗？
（4）由克隆动物你想到了什么呢？
（5）动物克隆对人类的生活将产生什么样的影响？
学生通过课前预习，对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识，且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题，这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时，学生在预习过程中，根据思考题，自主地发现问题、解决问题，从而有助于培养学生自主学习的能力。
发挥学生在学习中的主体作用，教师要加强学法指导，促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上，要重视对学生学习方法和策略的指导，促进学生自主学习活动的有效开展，使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括：学习计划的制定、调整和执行；发现问题、分析问题和解决问题的方法；学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说，教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导，让学生从中掌握与自己相适应的学习方法，自主的开展学习活动，从而不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，达到“教人以渔，令其终生受用无穷”的目的。
总之，自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，讲究教学方法，积极探索，让学生成为学习的主体，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。
参考文献：
1、顾泠沅著《教学实践论》，教育科学出版社1994版
2、倪传荣主编《主体 创造 发展》（提高中学生学习质量整体改革实验），人民教育出版社1999年版
3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”，《教育研究》1985年9期
第8篇
论文摘 要: 提高中职学校教学质量，关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。本文结合自身实践，从培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用三个方面谈了培养学生自主学习的教学模式。
随着经济和社会的发展，对人才的培养提出了更高的要求，以此相适应，中等职业学校教育工作者必须转变教育理念，重视对学生发展潜能的开发和培养。培养学生的自主学习能力作为学生发展潜能的开发、培养的一个重要内容，顺应了时展的要求，它不仅有利于提高学生学习成绩，而且为学生的终生学习和一生发展奠定了良好的基础。尤其是对培养的学生的全面素质来看，提高学生自主学习能力成为重要的、亟待解决的课题。
在几年的研究和实践中，我认为培养中等职业学校学生自主学习能力的途径，重在三个方面：培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用。下面分别就这三种途径加以阐述。
一、培养学生自主学习的意识
中等职业学校教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
培养学生自主学习的意识，关键在于要激发学生学习的兴趣 。职业学校的学生从总体说，基础较差，对学习活动缺乏应有的主动性，学习兴趣有待提高。因此，加强对学生学习目的性教育，有效激发学生的求知欲望和兴趣，在职业学校的教学工作中就显得尤其重要。
二、积极引导学生自主学习
对于职业学校的学生来说，由于原来的学习成绩一直落在低谷，在学习上也缺少对自主学习的自信，如果科任教师再以冷漠、消极的态度对待他们，这些学生很可能在学习上就永远爬不起来。所以，教师在教学中要对学生的学习有充分的信心，及时给予他们表扬、激励；当他们面对困难和失败时，要帮他们找原因，耐心指导，积极地引导学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
引导学生自主学习，首先在课堂上创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在《牛的生产与经营》教学中，我向同学们提问题：大家在家都喝的什么奶？同学们七嘴八舌，有的说喝酸奶，有的喝纯奶，有的喝的是优酸乳之类。我话锋一转，“大家知道这些奶有什么区别吗”。这样，大家的兴趣转移到不同奶的成分上来，学生的兴趣有了，那本节内容牛奶的成分，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了，学习效率也随之而来。
另外，引导学生自主学习，应该鼓励学生大胆质疑，乐于思考 ,独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
三、发挥学生在学习中的主体作用
学生自主学习能力的培养最终要落实到具体教学过程中，因此教师必须充分把握教学过程这一重要环节，讲究教学方法，充分发挥学生的主体作用，把对学生自主学习能力的培养转化为具体行动。
发挥学生在学习中的主体作用，教师首先要变先讲后学为先学后讲，把好学生的预习关。课前预习指导是学生获得自主学习能力和方法的一个重要方面，教师必须对学生的课前预习引起足够的重视。有了教师的课前预习指导和学生的具体预习行为，学生就能在上课前熟悉新课内容，并带着预习中的相关问题进行听讲。在此过程中，既提高课堂教学效果，又培养学生自主学习能力。如在授新课《动物克隆》前，我对学生布置了以下思考题：
（1）什么是动物克隆？
（2）有动物克隆，有植物克隆吗？
（3）你听说过克隆动物吗？
（4）由克隆动物你想到了什么呢？
（5）动物克隆对人类的生活将产生什么样的影响？
学生通过课前预习，对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识，且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题，这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时，学生在预习过程中，根据思考题，自主地发现问题、解决问题，从而有助于培养学生自主学习的能力。
发挥学生在学习中的主体作用，教师要加强学法指导，促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上，要重视对学生学习方法和策略的指导，促进学生自主学习活动的有效开展，使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括：学习计划的制定、调整和执行；发现问题、分析问题和解决问题的方法；学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说，教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导，让学生从中掌握与自己相适应的学习方法，自主的开展学习活动，从而不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，达到“教人以渔，令其终生受用无穷”的目的。
总之，自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，讲究教学方法，积极探索，让学生成为学习的主体，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。
参考文献：
1、顾泠沅著《教学实践论》，教育科学出版社1994版
2、倪传荣主编《主体 创造 发展》（提高中学生学习质量整体改革实验），人民教育出版社1999年版
3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”，《教育研究》1985年9期
第9篇
关键词：现代远程教育；教学质量；管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0156-02
一、遵循认知规律，建设优质教学资源
现代远程教育教学资源是具有储存和传递教学信息功能并负载着某种教学信息的各种教学材料的总和，如文字教材、视听教材、多媒体教材、网络教材以及相关配套练习题、测试题等。
教学资源的丰富程度和质量水平将直接影响远程教育的教学质量。从现代远程教育教学资源建设的现状看，应注重适应学习者的需求，按照课程内容科学地选择开发资源的形式，重视对学生能力的培养，搞好互动设计，有计划、有组织地开发、管理。在教学资源的设计中应体现成人学习者的工作经验，加强网上教学资源的交互性设计，有效提高学习者的协作学习和探讨性学习能力，科学地设计多样性的教学资源、合理地配置教学媒体与教学内容。
1.出版规划教材，激发学习兴趣。教材是教学内容的重要载体，是教与学的依托，是实现教学过程的必备要素，是激发学习兴趣的靶心。遵循在职从业人员学习特点及认知规律，以培养专业应用型人才为目标，以行业技能与知识需求为导向，注重知识基础性、职业发展性、社会实践性及认知开放性，立项建设远程教育系列规划教材。
2.打造精品课程，提高学习效率。与远程教育系列规划教材相益彰，以提高积极性、培养主动性、增加趣味性、激发主体性为着力点，依据课程特点及学员认知水平设定最佳学习路径，跟踪、记录、分析、反馈学习行为及效果，强化教学交互和学习支持服务，整合多种教学媒体资源制作SCORM网络课程。
3.配套教辅资源，巩固学习效果。重视教学资源服务，推进优质教学资源共享。为适应从业人员的学习需求、工作需求，应不断丰富和完善教学资源的形式和类型，促进各类资源综合配置日趋合理。这些教学资源包括课程章节热点库、网上作业库、在线答疑记录、答疑精华库、答疑视频库、毕业论文选题库、图书馆馆藏数字资源、专题讲座、视频公开课、年鉴总汇、数据中心、社会考试资源库等。上述教辅资源均应进行分类管理并以专栏的形式向学生免费开放，为远程学习的学习者提供学习支持，以巩固学习效果。
二、加强团队管理，培育精良师资队伍
1.主讲教师团队教学精心，体现了一种精益求精的责任意识，这是事业健康发展的保证。现代远程教育主讲教师团队成员主要来自专业学院教学第一线，熟悉远程教育规律，掌握现代教育技术，潜心教学设计，精心教学组织。主讲教师团队负责人是各个专业学科带头人、知名专家，团队成员教学实践经验丰富、年富力强，在课程讲解、教材编写、教学组织与设计等方面对课程进行总体把握，对现代远程教育的教育方向和教学水平发挥学科领航和专业把关作用。主讲教师团队的精心教学，是实现现代远程教育质量的保证。
2.教学辅导团队，尽心助学。尽心体现了一种尽职尽责的敬业精神，这是事业健康发展的关键。现代远程教育教学辅导团队成员主要包括年轻教师、全日制在读研究生，热衷前沿的信息技术，追崇新潮的信息传播、网络交流平台，专业知识扎实，人文素养丰厚。教学辅导团队主要指导学生正确、有效地使用综合管理服务平台，指导学生制订切实可行的学习计划，组织专题讨论、在线答疑、在线辅导等教学活动，解答学生学习过程中遇到的各种问题和教学疑难点，对学生学习情况进行跟踪、反馈、检查、帮助、指导。教学辅导团队的尽心助学，是实现现代远程教育质量的关键。
3.管理服务团队，热心促学热心，体现了一种积极向上的工作态度，这是事业健康发展的基石。现代远程教育管理服务团队成员主要包括学院职工和学习中心教师资源，爱岗敬业、乐于助人。在日常的教学和管理过程中，如招生咨询、学籍管理、教学安排、教材发放、考试与成绩等方面直接和学习者接触，热心服务；在课件学习、课程作业、考试预约、统考报名和毕业论文等各个重要时间节点，主动跟踪学生的学习情况，通过短信、飞信、电话、电邮、QQ、MSN等渠道通知学生。管理服务团队的热心促学，是实现现代远程教育质量的基石。
三、创新服务理念，致力高效管理服务
1.“一站式”教学信息服务。“西财在线”作为我校现代远程教育教学管理服务系统，由课程学习中心、资源中心、答疑中心、课程视频讲座、综合信息查询、毕业论文专栏、统考管理、预报名管理、统考与学位专栏、选课专栏等组成“一站式”服务，实现教学全过程。学生通过“西财在线”可以及时了解教学安排、教学计划、考试信息等教学信息，完成学习任务。
2.“全天式”教学支持服务。我们成立网络教育课程辅导工作团队，全方位地提供网络助学服务，24小时内及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，“全天式”提供教学支持服务。
3.“家庭式”人文关怀服务。“管理即服务”，高效的管理和优质的服务互为表里，贯穿整个现代远程教育人才培养过程。我们和校外学习中心一道，规范管理制度、优化服务流程，从入学咨询、报到注册、教学过程、考试预约、实践论文到毕业授位，从各个环节对学生的学习过程透彻了解，主动提供有针对性的管理服务。同时，积极组织线上线下学习活动，依据生源所在行业、地域，所学专业、个体的差异营造家庭式班级组织，从虚拟班级组织到实体家庭单元，提供优质服务，体现人文关怀。
四、落实教学环节，完善质量保障体系
1.“两会一组”专家指导团队，权威的教学质量保障组织。“两会”是指“远程教育教学指导委员会”、“远程教育系列规划教材编审委员会”，“一组”是指“远程教育教学督导组”。各试点高校应高度重视现代远程教育人才培养质量，由分管远程教育的校领导和各专业院系分管教学的院领导、知名教授组成“两会一组”，在专业设置、人才培养方案、教学计划、教学资源审核、教学过程监督等方面全方位进行指导。“两会一组”的专家指导团队组成的教学质量保障组织，使教学质量保障落到了实处，推动了全面、全员、全过程质量监控体系的建立，有效保障了现代远程教育的教学质量。
2.“六位一体”教学管理模式，全面的教学质量监控机制。由教学管理工作机构、教学教务管理、教学实施、教学支持服务、网络教学服务平台、教学质量监控组成的“六位一体”的教学管理模式，按照学校确立的教学工作总体目标，组织实施教学全过程各项工作，在教学一线针对教学过程中出现的问题，及时收集、记录、追踪、处理、反馈，形成高效的信息处理与分析机制，保障教学各环节的顺畅开展。通过对多种教学质量信息的分析，完成对整个教学过程的质量监控。
3.“24小时+360度”教学支持服务。由教学管理部门专人管理，招聘全日制在读研究生为兼职网络教育辅导员，通过现代远程教育教学平台、企业服务QQ、电子信箱、咨询投诉平台、课程讨论区、在线答疑（辅导）等实时同步、线上线下全方位地提供网络导学、助学、督学、促学服务，及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题。
参考文献：
