中职地理教学论文范文15篇

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中职地理教学论文

第1篇

1.1.课时、教学方法上存在大量问题

随着新课程改革的逐步深化，新课程标准要求中职文化课教学整体课时要少、内容精、质量高，来减轻学生的学习压力，来改变教师传统填鸭式的教学，但是实际教学开展过程中，中职地理教学课时虽然减少了，但是教学内容无太多的变化，甚至有些中职学校所选用的教材与普通高中教材相一致，成为中职地理课堂教学效率无法提高的重要因素之一。同时，在教学方法上存在大量的弊端，如教师所采用的教学方法单一，不能结合多媒体教学来开展教学，导致课堂教学效率低下。

1.2.其次，教师在对地理学科教学认识上存在问题

虽然我国的教学体制在不断发展和完善，但是由于受到传统应试教育的影响，教师的教学观念却不能随着教育教学体制的发展而变化，尤其是对于中职学校教学来说，由于地理属于文化课，不属于专业课，所以大量教师在教学中掉以轻心，不能将地理学科教学与专业课教学放在同等重要的位置，所以中职地理教学理念、教学方法、教学模式长期滞后，影响了中职地理学科教学水平的提高、影响了学生地理素养的提高。

2.中职地理教学创新策略的研究

2.1.第一，加强师生融合

课堂教学不仅仅是教师的讲、学生的学，更是师生之间的情感交流，所以，师生之间只有不断融合，才能为高效率教学做好准备。新课程改革也要求在课堂教学中，要建立起新型的师生关系，即师生之间是民主、和谐、平等的，教师是知识学习的引导者、参与者，这样才有利于中职地理课有效教学的开展。同时，良好的师生关系会激发学生的学习兴趣，让学生精神振奋。再次，良好的师生关系可以拉近学生与教师之间的关系，教师可以及时的了解和掌握学生的具体情况，同时学生有什么想法、事情还可以与教师及时沟通，来实现互相学习、互相帮助的局面。

2.2.其次，要结合专业开展教学

我们知道，中职学生更加注重专业学科的学习，所以，教师要想提高课堂教学效率，就需要发挥出专业课程的有谁，即在教学过程中将专业知识与地理学科教学相结合，这样就会取得事半功倍的效果。例如中职铁道运输管理专业地理教学，铁道运输管理专业所学内容涉及到运输方式的选择、旅游资源的分布，这些内容都与地理知识息息相关，所以，在地理学科教学中将地理知识与铁道运输管理专业知识相结合，不仅可以提高学生对地理知识的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力。再如中职音乐专业的地理学科教学，我们知道在中职音乐专业教学会涉及到民族音乐教学，因此，在地理学科教学中我们就可以渗透一些音乐专业知识，如在讲到区域地理内容时，我们教师就可以相应的介绍我国各个区域的民族音乐发展，即不同区域的人民创造出来丰富多彩的民族音乐和舞蹈，丰富了我国民族音乐的发展。

2.3.采用多样方法

中职地理教学中教师应采用灵活多样的教学方法，这是决定教学有效性的重要因素之一。所以教师应摆脱传统教学方式的束缚，采用启发式、讨论式等教学方法。启发式教学法是一种有效的方法，中职生比较懒，缺乏主动思考的意识，如果教学中教师采用启发式教学法，开启学生思维，必会激发学生学习的兴趣和动机，从而发展学生智力与能力。启发式教学方式有很多，如对比启发式、直观启发式、设疑启发式等。教学“自转公转”时，可以用列表形式比较自转与公转在方向、周期、线速度等方面的特征，先给学生讲解自转的一些特征，然后启发学生阅读完成公转方面的内容，并进行讨论，深化对所学知识的理解。中职生抽象思维能力差，要提高学生的思维能力，就要加强方法的直观性。

2.4.进行有效评价

新课改倡导“立足过程评价，促进学生发展”的评价观，有效教学应着眼于学生的发展，对学生进行正确合理的评价。由于学生水平存在差异，出现错误是在所难免的，其实错误本身就是有效的教育资源，教师应很好的利用而不应视而不见，所以评价应客观，善于发现学生身上的闪光点，给予及时鼓励，调动学生的积极性。具体来说有效评价可以从几个方面入手：首先过程性评价与结果性评价并重。在原来结果性评价的基础上，增加过程性评价，融入学生平时学习的态度等；其次加大情感比例。评价注重课内外的学习，建立考试+课堂表现+回答问题+作业等评价模式，这种模式重视学生学习的全过程，有助于学生积极性的调动，培养学生良好的习惯。

3.结语

第2篇

高中地理教材在新课程标准下出现了较大的改动，为学生提供了丰富的学习资源，对于调动学生学习兴趣，提高学生学习能力具有不可忽视的作用。但是，高中的地理教材资源并不是都符合学生的实际水平，提供的有些案例虽然学生都很熟悉，但是如何引导学生思考和表达，激活教材内容，是新课程标准教师应该积极思考的问题。正是因为教材中的教学内容与我们的生活息息相关，教材中的案例可以与生活中的案例结合起来，对教材进行有效处理，教学会变得更加有效。例如，在学习地震成因及预防知识的时候，教师可以结合生活中的热点问题，引发学生思考，如在2012年日本海底发生大地震的时候，给周围居民生活带来了巨大的影响，教师可以结合地震在日常生活、交通供水、供电、生态环境等方面带来的影响，激发学生的学习兴趣，再通过引导学生分析震灾成因学习更多的知识，提高学生的解决问题的能力。再如，在学习洋流知识的时候，为了让学生更加了解喊暖流交汇带来的丰富资源，教师可以引导学生从具体的位置出发，分析此处的丰富的渔业资源和渔场等，这样一来，学生结合实际，在遇到其他洋流流经处也能够结合具置分析原因，学生的综合能力得到提高了。

二、生活解释教材，提高学生学习有效性

地理学科的学习是枯燥的，再加上高中地理知识的复杂性，要求教师运用多种教学手段进行教学，教师可以利用生活中的词语、谚语、歇后语、生活例子等来对地理教材中的专业术语进行解释，不仅活跃了课堂气氛，增强学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，提高学生学习的有效性。例如，在学习传统工业区知识的时候，教师可以伦敦这个例子为学生讲解工业区地理位置的选址因素，让学生尝试着分析伦敦的区位因素，区位因素中很多抽象的术语就能够具体起来，学生能够对工业区知识更加了解，也就自然而然地懂得地理知识，也能够学以致用起来。再如，在学习气候知识的时候，教师可以利用“早穿棉袄晚穿纱，抱着火炉吃西瓜”这一谚语来为学生分析西北气候昼夜温差大的气候特点，此外还有“春城昆明”“避暑之都贵阳”等，通过这些形象的比喻，学生的学习兴趣提高了，教师再带领学生利用专业的地理知识分析谚语中的科学合理性，课堂学习的有效性也提高了。

三、借助生活经验，提高学生解决问题的能力

第3篇

常言道：兴趣是最好的老师。同样对于我们初中地理的教学而言也是如此，对于教学来说，倘若我们能够很好地激发学生的兴趣，这样对于学生而言也是有着积极的作用的。对于课程保持一定的兴趣，这样学生对于教师所讲述的内容可以更加全神贯注，长此以往，我们的教学质量就会得到极大的提升。关于如何更好地提升学生的兴趣，这是我们作为教师应该注重的一个问题，采取何种措施能够有效地激发学生对于初中地理的兴趣呢？我认为下面的几种方法值得一试。我们都知道地理知识再难，也是与我们现实的生活息息相关的，所以在激发学生对于初中地理的兴趣的时候，我们可以利用与实际生活之间的联系来帮助学生产生对于地理知识的好奇，这样就能够更好地进行地理的学习。比如我们常说的二十四节气与我们的地理知识有什么关系，为什么站在高处会感觉更冷，见过大海的学生会发现远处的帆船总是先看到帆后看到船等等，通过设置这样的一系列的疑问，来让学生进行思考。通过对于地理知识的学习，我们就能够更好地解答这些问题，学生这样就会对地理知识充满好奇心，对于地理课程的兴趣就有了，教学的效果就有了保障。同时在课程进行之前，我们还可以让学生谈一谈他们所理解的地理，通过大家的交流，教师能够了解到学生对于地理的认识与看法，最后我们教师进行概括性的总结，并且带领学生去探寻地理的知识海洋，来验证一下真实的地理课程的面貌，这样对于激发学生的兴趣来说也不失为一种良好的方法。

二、采取合适良好的教学方法

教学方法对于教学质量的影响是最直接也是最显著的，所以在进行初中地理的教学的时候，我们应该更加认真地选取合适的教学方法来教授初中地理。在教学的过程中，我们应该重视学生的主体地位，教师在教学过程中处于辅助地位，不能只是流于形式，学生在下面听，教师在上面讲的传统的教学模式，应该帮助学生尽可能参与到教学的过程中，使学生更好地参与其中，这样对于激发学生学习的主动性是有着比较好的作用的。同时在教学的过程中我们还应该增强师生之间的交流，通过师生之间的交流，教师可以更好地了解学生，这样我们讲课的时候能够更加有针对性，有目标性，在实际的课堂上，让学生能够有目标，在目标的引导下去学习。同时对于地理知识的学习而言，相应的预习也是必要的，我们应该督促学生在课前进行相应的预习，这样学生通过预习发现课本中难以理解、存有疑惑、理解困难的知识点，标记出来，这样在教师进行讲授的时候能够更有针对性，这样学生的难点就能够得到更好的解决，学习的效果也就更加有保障。

三、重视多媒体设备的使用

运用多媒体辅助教学，对于初中地理的课堂教学有着重要的意义，对课堂教学可以起到多种推动作用。

（一）多媒体的运用可以进一步提升学生对于初中地理的兴趣

初中地理相对高中的地理知识容易许多，初中地理的教学主要是让初中的学生了解地理，了解祖国，认识世界，掌握地理的基础知识，从而开阔视野，可以利用地理知识解决生活中的小问题。那么在地理的教学的过程中，激发学生的兴趣之后就是如何抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，因为地理学科相对于其他学科，太过于单调乏味。在课堂中，合理地利用多媒体辅助教学，有助于学生保持对地理的新鲜感。在课堂教学中，教师在教学时可以对课本中的知识内容配上图片资料，可以使学生的注意力放到多媒体的展示上，可以加深学生的印象。

（二）应用多媒体教学，可以缩短教学时间

教师在地理课堂的教学过程中，运用多媒体制作课件，为学生演示，相对于传统的教学板书的模式，节省了很多的时间，同时可以补充传统的教学中学生无法直观看到的图片、视频等。这样对于增强学生的好奇心，激发对于地理课程的兴趣是有着积极的作用的。比如在讲到亚洲某个地区的民俗与其相对应的自然条件的相应搭配这一主题的时候，教师用课件展示出更为详细的相关的资料，加深学生对于每张图片、每个知识点的理解与记忆，这样有助于学生的学习的效果，以及完成相应题目时候的效率，使地理的知识更加形象，生动地展示在学生面前，这是多媒体设备所独有的一个优点。

（三）多媒体教学的模式丰富多样

传统的教学模式是比较单一的，缺乏相应的丰富性。随着社会的发展，多媒体教学能够更加获得到教师的认可，这与多媒体丰富多样的教学方式是息息相关的，其多种多样的形式比如图片、视频、音频以及动画模拟的演示都是传统的教学辅助手段所达不到的。总之，从各个方面来讲，利用多媒体来进行教学对于提升我们的教学质量是有着极大的帮助的。

四、合理设置课后作业，及时做好反馈

对于地理的教学来说，适当的作业的布置也是必要的。相应的课后作业的练习，可以更好地帮助学生对课堂上的内容进行一个良好的总结与回顾。通过这样的一种练习，学生对于知识的理解与记忆的效果也会有更加好的效果。根据学生的情况来布置合理的作业也是一种学问，作业布置的针对性，作业布置的合理数量都会影响到作业的功能的发挥。作为教师我们应该注意这些，合理地布置作业才会对于教学质量起到积极的提升作用。通过学生对于作业的完成情况，我们可以更好地进行积极的反馈，了解学生真实的掌握程度，这对于我们下一步的学习和复习的过程都是有着良好的作用的。

五、结语

第4篇

“感人心者莫先乎情”这是常言俗语。教师在教学过程中，也要注重情感教育，并讲究正确而恰当的方式方法，才会有和谐融洽的师生关系。有和谐的师生关系，才能“亲其师信其道”，进而培养学生学习地理的兴趣，增强求知欲，提高他们的积极性。这样学生才会更好的探究知识，才会有精神动力。在教学中，教师要注重对学生进行引导。引导能更好地启发学生，发挥学生的主体作用，留给学生更多的思维发展空间。例如，利用多媒体教学地理时，引导和启发学生将大陆漂移学说和海底扩张学说相结合，发挥学生的想象，利用现代软件技术，模拟两亿年前一直到现在的大陆漂移过程、板块运动过程。这样，学生学习地理的兴趣很浓，从而更好地发挥了学生思维的空间。

二、设疑推进，提高学生自学能力

设疑推进法，顾名思义是通过设疑推进教学。一般指把某章节教材内容，设计成几个逐步深入的问题，然后教师引导学生探逐一究这，促使学生看书、思考。接下来，经过教师提问（或学生提问），学生回答、探讨，师生共同逐一解决问题。这种方法，有利于促使学生自学能力的形成，养成探究新知识的好习惯。而且在思考、提问、回答问题的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。为激发学生学习的积极性，教师可引导学生一起参与设计问题，将学生分成小组讨论、思考，这里与人人参与、勇于发言，这些灵活多变的教学方法，要比教师只单纯讲解效果更好，学生学得也更有乐趣。

三、让学生亲自操作，培养学生创造能力

传统的地理教学只传授书本知识，不重视动手操作能力，理论脱离了实际。学生动手操作学到的知识比教师讲解更深刻。在学习中让学生动手操作，学生会记得更牢，理解得更深。不过，学生在动手操作时，将会遇到诸多的实际问题或困难，作为教师要及时引导和帮助，才有利于促进学生不断思考、探究，使学生在解决问题后有成就感，增加学习信心。在学习地理时，教师鼓励学生多与生活实际相结合，多动手操作。例如，在参考当地地图的基础上，自制地理模型，表现地图上无法表现的地理、地貌特色。学生在结合实际、动手操的同时，训练了能力，也扩展了学生创新、创造思维，激发了学生创造发明的欲望，为今后走向社会开展发明创造奠定基础。

四、根据地理教学实际，采用观察法

在地理教学中，要求学习要与学生的生活实际相结合，引导学生亲近大自然、观察大自然，使学生在社会实践中受到教育。例如，地理老师有目的、有计划地带领学生到野外观察、学习地理，这是优化地理课堂教学的重要途径。再例如，当地理课讲到保护环境这一内容时，地理教师可组织学生到垃圾处理站或者废品回收站参观，回校后在老师的引导下学生每人写一份参观考察报告；当地理内容学到岩石一节时，地理教师可给学生布置课外采集作业，让学生采集各种石头、坷垃样本等，带回教室后，由教师指导，师生共同探讨。适当、适时让学生走出校门，或有意识地布置一些让学生了解社会、亲近自然作业、任务，这对学生学习地理知识、培养观察能力有着重要的意义。学生通过这样的学习，增强了学习地理的积极性和主动性，同时也锻炼了在实践中运用地理知识解决实际问题的能力。

五、老师引导，让学生自我表现

让学生自我表现，是发挥学生在学习上主体作用的最好表现，也是避免学生重复练习、机械记忆等低效或无效学习的好办法。教师抓住以学生自我表现的形式学习，并进行及时引导，一方面能调动学生的积极性，利于巩固、深化知识；另一方面能更好的发挥学生的主体作用，以便更好地张扬学生个性、培养自信品格。为了让学生更好地自我表现，需要地理教师引导学生开展多种活动，诸如模拟表演、创设情境、辩论、朗诵、演讲、游戏等形式，目的就是鼓励学生更好地表现，展示优秀自我，完善自我。

六、总结

第5篇

高中地理的课堂上的教育教学活动主要指的是在高中地理的教学中，地理老师要做好精心的课堂准备，和采用积极的具有创造性的教学形式，以及教学方法来对高中学生的地理学习进行积极的教育和指导，在联系课本知识和学生的接受能力后，以便于不断地培养学生的积极主动性和主动进行实践锻炼的能力。这样培养出来的学生才能够具有创新意识和主动学习的能力。只有这样的学生才能得到全方面地发展和提高，学生的整体的素质才能得到全面发展，才能适应未来社会的发展需求。

二、高中地理课堂上存在的问题

1.高中学生自身原有的一些身心发展特点和认知结构对于现在的地理教学活动的进行造成了一定的消极影响由于高中生目前所处的年龄段，有着特定的身心发展特点，每个学生都有自己独特的性格特点，都不愿意与别人进行交流和沟通，对于不同的见解也从不去进行辩解，都想要独立和实现自我价值的意识不断增强。但是，事与愿违，在学习方面总是表现出极大的懒惰和依赖心理，他们想要摆脱外界的束缚，实现自我价值，但是，又对于外界有一定的依赖性，这种相互矛盾的发展，就导致了他们在课堂上出现的那种死气沉沉的学习状态。2.不重视地理学科的学习许多学校对于地理课程没有像语文、数学和外语课程那样产生足够的重视，所以，学生对于地理学科的看待也是很淡薄的，也不是很重视地理课程的学习。认为学习地理知识只需要了解基本的地理常识就够了。在课堂上也是该干什么干什么，完全不顾老师的感受，荒废时间。这很显然在某种程度上对于高中地理的教学活动产生了阻碍作用。3.高中地理教师的某些教育教学观念不利于教学活动的开展在传统的课堂教学中，老师只是一味地灌输给学生相关的理论知识，目的就是为了应付考试，老师往往忽视课程知识的讲解以及学生对于知识理解的过程，只是一味地追求结果，就是为了完成教学任务。那么，学生在学习的过程中的主体地位没有得到充分的发挥，就会对这个课程产生厌倦心理，觉得没有必要进行地理课程的学习。有的地理老师甚至认为，只要能够完成教学任务，根本不在乎教学的过程。这样的做法只会让地理课程的学习越来越难以推进。4.教材的活动设置在某些程度上并不是很合理在新的教材中，高中地理课程的设置往往会有很多活动类的题目和内容，需要学生自己去动手操作完成的，但是，这些内容的设置有时候是很难完成的，有些甚至是需要长期的进行才能够完成的，这些活动需要专业人士的指导，因此，对地理老师的要求也就非常高，就目前而言，这些活动的可操作性非常低。这就需要教师要以课本为基础的同时，结合学生的实际将学习内容做出相应的改变。结合实际，就能具有很强的生活气息和易于操作的特点，激发学生的动手操作能力和学习兴趣。

三、高中地理教学中出现的问题的解决方案

1.高中地理教学中，老师们要注重高中学生的身心发展特点和当前的认知发展水平高中地理老师在上课的过程中，要积极采用多种教学形式，改变原有的教学方式，创设轻松愉快的课堂气氛，有效地让学生积极的投入教学活动中，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂学习中的主体地位。高中的地理老师只有充分考虑学生对于地理学习的需求以及学生们的身心发展特点和生活实际，制定相应的课程目标和教学内容，只有这样才能增强教学效果。

2.端正和提高老师在教育教学活动中的主导地位以及学生在教育教学活动中的主体地位，实现教学活动的统一和发展完善的教育教学活动的进行是学生的主体地位和老师的主导地位相结合的统一，老师不是单纯地给学生传授知识，而是要营造良好的课堂气氛，引导、培养学生探索性学习和创造性思维，让学生觉得需要不再是一件枯燥的事情，从而能够更加全身心积极地投入学习中去，以利于学生的长远发展和学习。

3.增设趣味性游戏，调动学生学习的积极性任何课堂在进行教学的过程中都不免有些枯燥和提不起兴致。无论是教师和学生都会逐渐失去学习兴趣。那么，学生在学习的过程中也需要一个轻松愉悦的学习环境，而且学生的好奇心是无限的。所以，教师就要利用学生这种强烈的好奇心，经常根据课本知识的要求，将课本知识趣味化、生动化。也就是说，在教学课堂中积极开展有关地理学科的趣味游戏。例如，在学习“国家的地理位置和农业性质”时，教师就可以根据学生知道的常识，以抢答的方式将教师提问的国家描述出来，看谁了解得多，其他的学生可以积极进行补充，完善知识点，教师再将学生的回答进行系统性的总结，开始新的课程。

第6篇

关键词：经济地理人文素质生态文明可持续发展

一、在中国经济地理教学中培养学生人文素质是时展的需要

所谓人文素质，是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。而大学生人文素质教育，简单地说，就是培养大学生人文精神的教育。经济地理是地理科学的一个重要分支学科，主要研究区域经济活动与生产布局，研究在一定地域范围内经济发展的部门结构和空间结构的形成、发展、变化的规律。中国经济地理一般作为专业基础课程在各高职院校商贸、财经类专业开设，从其教学内容看，主要包括我国地理位置、资源、人口、工农业生产布局、商业、交通运输、旅游等方面的知识，这些内容综合性增强，人文地理知识的比重大，这就决定了该课程在培养学生人文素质方面具有其他学科所没有的独特优势。钱学森教授指出：“地理科学是与社会经济各方面都有密切联系的一大科学部门，是人类文明建设的基础理论。”随着我国社会经济的快速发展和人们物质文化生活水平的逐步提高，人们在意识和精神层面上的需求不断增加，建立人与自然和谐相处、共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。党的十八政治报告也明确指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”。然而，由于高职院校自身的特殊性，我国高职院校大学生的人文素质现状不容乐观，人文素质教育尚存在较大差距，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，人文素质水平不高，这极大地影响了学生的成长与成才。因此，在高职中国经济地理教学中，努力挖掘地理学科的人文因素，加强对高职学生的人文素养教育，是建设“生态文明”和“美丽中国”的需要，也是地理教学工作者的神圣职责。

二、中国经济地理课程培养学生人文素质的内容

1.爱国主义情操教育

爱国主义一直是学校教育的重要组成部分，地理学科是进行爱国主义教育的主渠道之一。热爱祖国、热爱家乡是每个公民最基本的品质，党的十也号召要“大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育”。中国经济地理课的许多章节都有丰富的爱国主义教育的内容。在教学中让学生通过对我国生产布局的区域差异和对国土整治所取得的巨大成就的了解，使学生深化对我国国情、国力以及国策的全面认识，进而达到对学生进行爱国主义素质教育的目的。如在讲到我国农业生产布局时，教师就要给学生讲清楚，农业生产对于一个具有13亿人口的大国有多么重要。而我们国家在20世纪末就已经基本上解决了人民的温饱问题，到2020年我国人民的生活将达到小康水平，我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。这是一个让世界各国都为之惊叹的奇迹。另外，由于我国有典型的季风气候，雨热同季，在这种气候的影响下，我国种植农作物的界限是最靠北的。我国植物种类繁多，在历史上对世界农业的发展做出过重大贡献。在讲授轻工业地理时，教师要使学生充分了解我国手工艺品生产的精湛技艺和悠久的历史，四大名绣、四大名锦、文房四宝、三大特种手工艺的生产早已名扬四海，它充分显示了我国劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。通过上述内容的讲授，教师让学生了解并感受到我们祖国的伟大，从而更加激发学生的爱国之情。

2.环保意识教育

地理环境是我们赖以生存和发展的基础。保护环境是每个公民义不容辞的职责。提高地理环境意识，加强环境保护教育，是新时期大学生人文素质教育的重要内容，也是经济地理教学中素质教育的重要内容之一。改革开放以来，我国经济建设事业蓬勃发展，现代工业由城市到乡镇遍地开花，我国综合国力不断增强。但同时也要看到，由于我国工业发展较晚，许多地区在发展当地经济时因缺少基本人文地理知识，生态环境意识淡薄，急功近利，往往以浪费资源、牺牲环境为代价来加速经济发展，这就造成了一系列的环境问题。当前，环境、资源、人口已成为世界性的问题，也是我国社会主义建设过程中需要很好解决的问题，建立生态、低碳、环保经济才是我们正确的发展之路。党的十报告明确指出，要“坚持节约资源和保护环境的基本国策”“着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、从源头上扭转生态环境恶化趋势”。在中国经济地理教学中，我们要重点介绍我国自然资源、人力资源、工农业、交通运输业等部门的布局，这些部门与环境关系密切，有许多环境保护方面的案例。在教学中，教师可通过典型环保案例的讲解，指导学生重点分析我国生态环境的严峻状态及治理措施，从而使学生产生一种责任感，能够自觉地用科学的环境观、资源观来处理生活中的问题，能运用地理科学观念，对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，并在此基础上规范自己的行为，理解环境与发展问题的地区性；关注全球命运，树立关心全球的责任感和伦理观。

3.可持续发展观念教育

可持续发展是指既满足当代人的需求又不损害后代人需求的能力。换句话说，就是指人口、经济、社会、资源和环境保护协调发展。可持续发展战略的核心是协调人与自然的关系，即协调与优化控制人地关系，而协调人地关系正是地理科学研究的传统主题。可持续发展是地理学科教学的基本内容之一，在经济地理教学中，实施可持续发展教育培养学生的可持续发展观是素质教育的要求，也是国际环境教育的要求。而在经济可持续发展中的农业、工业、交通、通讯、能源生产与消费的可持续发展以及社会可持续发展中所涉及的内容与中国经济地理的主要教学内容紧密联系。这就为培养学生的人文素质提供了较好的素材，通过学习可以使学生充分理解我国现行的矿产资源开发规定、人口政策、环保政策，帮助学生形成科学的人口观、环境观以及可持续发展观念，更加积极地参与协调人类与环境关系的活动，实现党的十提出的“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”的目标。

三、经济地理教学中人文素质的培养方法

1.将人文素质和人文精神教育渗透于经济地理教学过程之中

教师应把人文素质教育与经济地理知识教育有机地结合起来，从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找素质教育与地理知识教育的结合点，把人文素质教育内容贯穿于整个教学过程之中。例如：结合我国工业、农业、交通运输业发展所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；我国许多煤炭生产地利用塌陷地建起了湿地公园，这样既合理地利用了空间，净化了水质，也发展了当地的旅游业。在讲农业地理时可结合我国珠江三角洲地区利用桑基鱼塘发展生态农业的例子，对学生进行循环经济教育。教师必须在日常教学工作中注意学习、注重积累，及时捕捉新的知识、信息，使教学内容与时俱进。在经济地理教学的具体过程中，教师要恰当地选择课程资源，如教材、电影、多媒体课件、录像、图片等，丰富课堂教学。教师要自始至终贯彻人文素质教育的思想，要培养高职学生树立正确的伦理道德观，使学生的日常行为能自觉维护社会公德，能正确处理人地关系，形成正确的价值观、人生观。

2.寓人文素质和人文精神教育于社会实践之中

经济地理是一门实践性较强的科学，许多教学内容与社会实践联系密切。教师要把人文素质教育融入到各种社会实践活动中，使人文素质教育不仅仅停留在理论层面。教师要理论联系实际，同周围所见所闻的事物联系，同当地和祖国的生产建设联系，同国内、国际时事的热点、焦点联系。如：通过社会实践、春游等活动，让学生在千变万化的社会环境中、在新旧道德观的碰撞中，通过生产实践和社会实践活动借以了解乡情、国情，认识自然，使学生感悟人口剧增、资源破坏、环境恶化、生态危机造成的不良后果，引起他们深刻的思考，从而形成一种全新的地理伦理道德观。另外，教师还要让学生参与教学过程，在课堂上进行有关地理问题的讨论和演讲，培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感。引导学生有计划地参与社区环境与发展的考察、植树造林、清除污染等各种环境保护活动，使学生受到实际参与的教育和训练，以增强学生的环保意识。教学内容要与我国经济发展的实际密切结合，要把我国经济发展的成功经验及时引入课堂教学当中。

3.寓人文素质和人文精神教育于课外活动之中

开展形式多样、丰富多彩、生动有趣的经济地理课外活动，是课堂教学的必要补充和延伸。在经济地理教学过程中，教师可以在课外活动时间组织经济地理知识竞赛、举办经济地理墙报、举行地理演讲等课外活动，对学生进行地理人文素质教育。针对日本政府对我国上演的购岛闹剧，以及我国在南海维护等问题，教师可以举行“爱我海洋国土，保卫我神圣海疆”主题报告会等，激发学生们的爱国热情，也可以结合每年的“世界地球日”“世界环境日”等开展宣传教育活动。利用校园网举办低碳、生态、环保、循环经济等专题讲座，开展人文素质和人文精神教育，组织学生参观博物馆和经济建设成就展览会，进行野外考查、旅游、社会调查等，通过多种渠道丰富学生地理知识，培养学生动手和实践能力，使学生通过自己的观察和实践，既增长地理知识，又受到爱国主义教育。

参考文献：

第7篇

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 张景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐硕雁

(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性姜华

(11)英语课堂用语的语用学分析李鑫陈盼

(12)网络环境下大学英语听力教学策略刘娟

(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用潘丽萍

(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究王静

(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略王国琼

(18)推进项目教学法构建高职语文与专业课结合的平台姜静

(19)高校微积分的教学浅析林喜季

(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨邵杰

(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理张美静

(23)科学发展成人教育的对策探析俞红梅

(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索胡丽芳

(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革李满刘恩锁

(26)高职院校职业生涯规划教育研究李花孟得华

(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨陆路李萍

(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会宋兆齐

(31)“丑”之我见苏敏

(32)高职学院提高教学质量的思考王又军

(33)微电影语境短片创作的教与学吴迎君

(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策辛悦

(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作颜冬

(37)凝聚班集体向心力建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探张旭

(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平张亚东郑玉娟孙德刚

(39)我国大学生就业难问题与对策研究邹静兰

(40)人体工程学在展示中的应用班乃明

中学教育

(42)大阅读——学生全面发展的营养品鲍冬梅

(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

(44)高中名著阅读教学初探黄非冰

nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考蔡登科

(46)作文教学备考策略与技巧冯华琼

(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈褚芳芳

(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用王恒

(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术谭蕾

(51)中学语文教学中后进生的转化策略蔡亮

(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养冯军梅

(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略戈静

(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写高立志

(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向冯兴华

(56)2012年高考作文给教学带来的启示黎静萍

(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨高尚武

(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策杨孝雷

(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略葛春荣

(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向刘军

(61)刍议初中语文诗词教学方法韩志勇

(62)中考文言文节奏划分的解析马艳

(63)做一个会激趣的老师李芹

(64)浅析作文教学中学生的地位马路

(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力刘晓艾

(66)朗读对初中生的作用之我见孙子东

(67)高中生不良阅读心理及其优化王美莲

(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效王万元

(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究汪东风

(70)“文”和“言”的完美结合魏杰允

(71)语文综合实践活动中教师的角色探微杨爱玲

(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学杨德东

(73)借助想象、联想，提高教学效益杨家山

(74)回归高中文言文教学彰显汉语语言魅力姚春亭

(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区于千

(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用张玲

(77)情在不言中——谈初中语文情感教育赵启云

(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透赵宗明

(79)作好读书达到良好的诵读效果钟冰

(80)初中语文作业设计优化策略周成平

(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平朱凯

(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探周成荣

(83)浅谈本土文化与作文资源的结合朱燕英

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sp; (84)如何让学生喜欢文言文周云田

(85)读出诗歌情韵来宗玉波

(86)巧设问题情境，培养创新思维程长胜

(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用贾兴艳

(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探张海莺

(90)立体几何教学之我见曲显明

(91)树立创新教育意识提高初中数学教学实效阮秋月

(92)构建和谐的数学学习氛围高宏军

(93)初中数学期末复习技巧例谈吴月军

(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究肖云

(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养朱秀华

(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法徐晓霞

(97)数学后进生问题的对策思考仲其龙

(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径陈洁

(99)例谈初中英语听力阶梯式教学陈国强

(100)发挥多媒体在英语教学中的作用陈连红

(101)高中英语听力教学方法浅析陈丽

(102)如何提高初中生的英语写作能力黄斌

(103)实施任务型教学，创建精彩课堂李洪英

(104)浅谈英语学习兴趣的培养高锦兰

(105)如何提高初中生英语听力李义满

(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略黄德志

(107)初中英语教学中趣味性教学的研究李慧

(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养汤晓蓓

(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养马宜江

(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学王辉

(111)浅谈英语教学中的文化导入陆洪燕

(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立许朝银

(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活黄斌

(114)九年级英语复习备考策略浅谈张玲

(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略王薇薇

(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思李铁

(118)高中历史互动式教学方法的探究齐洋生

(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革王永波

(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位裘建

(121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用陈金凉

(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法李云

(125)高三物理复习课之快乐小攻略李小明

(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境王达浩

(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣傅丽华

(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略任利军

(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识洪秀玲

(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施崔世林

(131)浅谈提高初中生的体育运动能力钱书江

(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念徐军

(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究许波

(134)高中体育课的准备活动的再认识杨登轩

(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣刘琼

(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题王洪梅

(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养杨伟琳

(138)谈肖像素描方法周游

(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究黄秋雁

(140)见仁见智各千秋郭莲

(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习华翠芹

(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策顾建忠

(143)高效集体备课应注意的几个方面零玉英

(144)论初中信息技术的高效教学孙祥

(145)班主任的人文管理艺术张金丹

(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略陈志斌

小学教育

(148)教学中要注重细节陆文霞

(149)激活创新思维闪现智慧的火花白兰花

(150)让学生轻松快乐地写话郝妍

(151)阅读教学的方法与感悟贺秀

(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁季文修

(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学鲍俊武

(154)创新教育在培智语文教学中的尝试陈远俊

(155)语文美育思想研究付金风

(156)小学语文教学中学生想象力的培养姜玉君

(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养王正婧

(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平葛希波

(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣徐思花

; (160)研究习作教学策略提高学生习作水平华学红

(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导王素君

(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考李桂芝

(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析李尚海

(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养李永明

(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见林素霞

(167)浅谈低年级写字教学刘庆庆

(168)为有源头活水来——小学作文教学初探马学瑾

(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究李金跃

(170)互动——让语文课堂更精彩钱瑜

(171)探讨小学生语文基本技能的培养施淑梅

(172)联系生活实际优化语文课堂教学史林艳

(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考施彩华

(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养魏志东

(175)浅谈低年级作文教学策略许东

(176)学以致用为根本黄红兰

(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试杨颖

(178)广开言路培养低年级学生说话能力薛玉珍

(179)小学语文有效认知教学策略研究周月侠

(180)如何让阅读教学高效张小飞

(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略吴英

(182)挖掘生活源泉优化作文教学朱荣梅

(183)优化小学写作教法提高学生写作水平杨志权

(184)走进文本全面提高学生的语文素养朱作梅

(185)提高小学数学教学效率策略简探陈士高

(186)智慧应答成就精彩课堂孙华峰

(187)用趣味开启小学低年级数学之门丁平

(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人李伟杰

(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识顾建芳

(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径扈善国

(191)打造小数数学高效课堂刍议毛志林

(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索李杰

(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性谢怡梅

(194)小学数学教学浅探孟令巧

(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术王玉东

(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力严正光

(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究钱永梅

(198)让英语课堂“活“起来杨丽娟

(199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用蒋蓉蓉

(200)小学英语教学中情感的重要意义章慧

(201)提升农村小学英语教学质量的探究殷艳

(202)在小学英语教学中培养学生创新思维朱晨霞

(203)浅谈课堂评价的激发作用赵宝森

(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧陈永红

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的郑丽芹冯兆海

(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台黄勇

(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术李勇

(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣罗晓明

(209)在情境中激感的火花孙佳

(210)开展游戏教学提高体育课堂教学效率田原

(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力谢祥斌

(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育张美红

(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义张素美

(214)浅谈小学美术作业的评价方式谢环

(215)小学科学课堂教学例谈陆卫

(216)农村小学美术课改十年后的思考冯素云

(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力张淑华

(218)浅谈教师职业道德教育的重要性赵彩凤

(219)爱是一种责任石云秀

幼儿教育

(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育王玉春

(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作常媛静

(222)阳光体育快乐体验方娅萍

职业教育

(223)培养学生的自信心黄喜超

(224)中职语文分层次教学实践总结与反思程迎春

(225)浅谈如何提高中职生的语文素养丘素珍

(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略孙国军

(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读郝雪琴

(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试张峰

(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈郭菊兰

(232)谈谈中职数学的分层次教学谭鹏

(233)做好职中毕业生就业指导实现职业教育社会功能金霞

(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用金书芳

(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作林慧

(237)谈中专生静物素描训练方法蒋成瑞

(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈

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(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用刘芳

(241)浅谈钳工实训安全教育孙宏林

(242)引发学习兴趣激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考武洪川

(243)中职电子电工课程有效教学的探究孙玉锋

(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法崔涛燕子连

(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性张建伟

(247)小议中职生实际能力的培养策略张军

教育探讨

(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计毕红书

(249)《家》教学设计李素芳

(250)《人有两个宝》教学设计潘玉蓉

(251)《学棋》第二课时汤维克

(252)19.《钱学森》第二课时教学设计吴新华

(253)《二氧化碳的功与过》教学设计翟其君

综合文稿

(255)浅谈怎样做好女工工作袁金蓉

(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用邱文婷何丽菲

(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨闫彬

(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述许云祥

(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性曾良焕郑永泉陈炎良

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(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知无

第8篇