建筑工程技术专业论文范文

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第1篇

本课程以建筑施工技术职业能力目标为核心，以建筑工程施工工作过程为主线、以实践项目为起点，通过实际工作任务、典型案例或虚拟项目创设工作情景，让学生身临其境地感受职业氛围，在动手实践中，将理论知识转化为实践技能，提高工作能力。在工作过程导向课程开发过程中，本课程内容选择土方工程、钢筋混凝土工程、砌筑工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、建筑节能工程等典型的工作任务进行归纳，按照由简单到复杂的认知规律，以实践项目的作业程序安排教学计划。本课程总课时为72课时，4.5个学分，计划16课时为课外学时，由学生课外自主完成相关任务。

2《建筑施工技术》课程标准框架和内容

2.1课程标准的基本构架

课程标准是课程教学过程的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考核的依据。包括以下六个方面：①课程定位。②课程教学目标。③课程教学内容。④考核方式与标准。⑤课程教学资源及使用要求。⑥课程实施建议及其它说明。

2.2《建筑施工技术》课程标准内容

2.2.1课程定位。

《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的中层分立课程，具有综合性、实践性强的特点，主要培养面向建筑施工企业从事建筑工程施工工作的施工人员。在建筑工程施工工作过程中，能胜任施工员的岗位工作任务的能力，即要掌握建筑施工技术的基本原理、施工工艺流程、施工规范、技术标准，同时具有施工管理方面的管理能力、沟通能力、团队合作能力、可持续发展能力等方法能力和社会能力。该课程是学生学习了《建筑构造》、《建筑结构》、《建筑材料》、《建筑工程测量》等课程后的一门专业课程，后续课程还有《建筑施工组织设计》、《建筑工程管理》等课程。

2.2.2课程目标。

本课程按照实际的工作过程，设置13个学习情境，分别是土方工程施工方案的编制、砌体工程施工方案的编制、钢筋工程施工方案的编制、模板工程施工方案的编制、混凝土工程施工方案的编制、脚手架工程施工方案的编制、防水工程施工方案的编制、装饰工程施工方案的编制、结构安装工程施工方案的编制、五个不同项目垂直运输设备的选择方案、桩基础工程施工方案的编制、后张法预应力施工、保温工程施工方案的编制。其中土方工程施工、钢筋混凝土工程施工为两个最主要的学习情境，是课程的核心部分，主要包含土方开挖、基坑降水、基坑支护、土方回填、钢筋工程、模板工程、混凝土工程等内容，分解成若干的任务，每个工作任务都按照相应建筑施工规范和标准进行。具体目标如下：①能力目标：a能识读勘察报告、施工图纸、施工合同等施工文件；b能记录施工现场的质量、安全方面资料；c能对进场建筑材料进行验收并将部分材料送到测试中心检测；d能计算施工现场土方工程量，要能进行典型大梁钢筋翻样；e能对施工质量进行指导、检查验收，对施工现场的安全措施进行指导、检查；f能根据施工文件与国家施工规范、标准、操作规程编制施工技术方案；g能组织整个项目在施工现场的施工管理。②知识目标（部分内容）：a了解施工前准备工作，包括立项、规划、征地拆迁、斟察设计、招标投标、施工许可及施工工地周围环境。b针对基坑开挖项目，掌握控制地下水位、稳定边坡的方法和支护结构的设计方法。c掌握地基处理方法，了解钢筋混凝土预制桩的预制、储运和吊装流程，以及锤击法、砌砖等技术要领。d掌握预应力混凝土工程特点和施工要领；熟悉先张法、后张法的操作程序和预应力值的建立传递的原理，熟知建立张拉程序的依据和放张标准；了解预应力筋张拉的台座，锚（夹）具、张拉机具的构造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重机械；掌握混凝土结构构件的制作和储运程序及其安装工艺。f了解常用脚手架的构造和设计方法；了解脚手架使用安全技术。g熟悉卷材防水屋面构造和各层作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和刚性防水屋面的施工要领；了解地下工程防水方案，卷材防水层、水泥砂浆防水层、冷胶料防水屋面的构造、性能和做法；了解沥青胶、冷底子油和冷胶料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要点。h了解抹灰的分类、组成、作用和做法；掌握装饰抹灰面层的常用做法；了解油漆和涂料的种类及性能，了解油漆的施工要点；了解幕墙及金属饰面。i了解土方工程、砌体工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技术中部分的英文专业词汇。③素质目标：a具备自我学习不断提高的能力；b具备与人协作相互交流的能力；c具备对施工现场出现问题后应急解决问题的初步能力；d具备科学严谨的工作态度，不弄虚作假；e具备廉洁奉公的职业道德。

2.2.3考核方式与标准。

①采用过程考核与结果考核相结合的考核模式，改进考评标准，在考核内容中增加实践项目。②评定成绩时，要综合考虑学生的课堂表现、作业完成率、日常抽查结果、汇报、答辩和考试情况，以便做出客观判断。③重点考核学生的实践能力以及在动手实践的过程中对问题的处理能力，适当鼓励运用创新思维处理实际问题的学生。④考核要重视学生的学习态度、团队合作能力、沟通能力的评价。⑤本课程的考核分为理论考核与实际操作（练习）、成果考核，分别占有60%、40%，其中综合考核包含上课纪律、考勤、学习态度、日常工作等。

2.2.4课程教学资源。

结合课程教学内容，充分利用实训资源，实现岗位资格证与职业标准对接，充分运用专业群资源库中与课程相关的学习资源、企业案例资源、标准规范等行业技术资料。①注重教学课件、微课的开发，拓展教学资源。②常用课程资源的开发和利用。借助多媒体设备开发电子教案，直观地展示实践操作过程，使得专业知识不再晦涩难懂，提高学生的领悟能力。笔者建议，应该将常用课程内容纳入电子教案开发范畴，构建多媒体信息资源库，促进多媒体资源共享，从而提高资源利用效率。③积极推进网络课程的开发和利用。基于教育数字图书馆、电子论坛、教学网站、电子期刊等主流平台，全方位开发网络课程，实现教学手段多元化，改变“教与学”单一化的信息传播途径，实现教学资源双向传递，增进师生、生生之间的交流与互动。④产学研合作开发课程资源。充分利用各企业的资源，进行校企合作，不断更新课程教学内容。⑤积极开拓课后教学环节，将课程教学组织与管理纳入到教学资源建设中。

2.2.5课程实施建议及其它说明

①教学建议。主讲教师应对本课程的内容能够整体把握，在课前应对教授的学生做提前调研分析，掌握学情，做到心中有数，精心组织教学内容，科学设计教学方法，以学生为中心，体现教与学的沟通与和谐，实现课程教学目标。②教学方法。通过对本课程特点和与工作岗位任务分析，根据本课程的特点，建议以行动导向方式为主，采用多种教学方法相结合的灵活方式，能够提高学生学习积极性，在学习知识、掌握技术、训练技能过程中始终明确学习的目标，将工作流程融入教学流程，通过采用案例、项目任务等方式，提高职业关键能力。

3结语

第2篇

关键词：高职高专;建筑装饰工程技术;教学改革

建筑装饰行业(以下简称行业)经过近30年的快速发展，虽然已逐渐走向成熟，但区域发展特殊性较为明显，结合海南情况，具有接项目订单能力，独立设计能力，施工管理能力的人才成为大部分建筑装饰公司需求的主要人力资源。在“工业革命4．0”与“互联网+”大背景下，随着全国装饰行业整体结构逐渐发展，未来海南建筑装饰行业将从劳动密集型逐步转向专业化、精细化、工厂化。海南装饰公司也逐步向“一站式”大规模平台方向发展。这些都要求高职高专建筑装饰工程技术专业(以下简称建筑装饰专业)教育与时俱进，进行系统合理的教学改革。

一、建筑装饰专业主要课程内容及特点

建筑装饰专业人才培养方案与课程设置应该符合社会需求的人才具备能力设定。通过海南装饰企业的走访调查和对我院(海南工商职业学院)本专业毕业生的追踪调查，我们对海南省装饰行业的现状及发展趋势有了比较深入的了解，在此基础上修订了人才培养方案。课程设置坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念，服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，主动适应建筑业发展的需求。实际工作流程制定理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的特色教学体系。结合行业需求培养掌握建筑装饰基本理论和专业知识，会设计、能预算(决算)、懂施工的高素质技术技能人才。课程内容包括美术基础课，装饰制图与识图，CAD制图，建筑装饰材料，手绘效果图表现技法，室内设计与实训，三维制图软件与PS，装饰工程概预算，装饰工程施工，装饰工程施工组织与管理等专业课程。开设课程依据是从事建筑装饰工程的设计、预算、施工、监理等建筑装饰工程工作和建筑装饰公司管理工作，适应当前建筑业发展的需要。我院建筑装饰专业设置偏重于装饰工程施工组织与管理，从事工作认真，做事严谨的态度。同时也注意培养学生的室内空间设计思维能力、表达能力、材料运用与制图能力，加大电脑制图学习的力度，帮助毕业生实习期间就可以快速进入工作状态，在就业压力与日俱增的行业中站稳脚跟。

二、建筑装饰专业教学存在问题

由于行业特点决定了装饰专业普遍存在以下问题，建筑装饰专业涉及的课程门类多而杂，高职高专院校的学习时间短，学生三年级上学期又要提前实习以免错过就业时机，所以现今的高职高专学生学习时间不足5个学期。加上体育、英语、数学等公共基础课程占用的课时，专业课时间不足4个学期，公共基础课要先上完，专业课时间开设相对晚。建筑装饰专业涉及的各个门类的课程，理论知识难懂难记，通过对毕业学生的追踪调查了解到:毕业生在企业通过实际工作学习的知识又快又扎实，有些知识他们自己也知道在学校老师讲过但是当时学不明白，有些知识甚至不知道老师讲没讲过。这些案例证实在校期间所有理论教学都需要结合实践教学学习才能得到较好的效果，从设计理念学习到户型设计图绘制，装饰材料与家具的选用，结合实际案例设计与阐述设计理念，再到给出相应造价预算，在预算范围内施工与监理，施工时装饰材料购买与进场，施工人员组织与管理，最后完成施工后的决算与竣工图绘制，无不需要实践教学的加强。

三、建筑装饰专业教学改革措施

为了适应未来海南建筑装饰行业人才需求，建筑装饰专业需要对现有的教学进行系统的改革。笔者认为可以从几个方面进行:1、改进人才培养方案，科学设置课程，根据课程内容多少重要程度增加和减少课时数，不用一定安排1个学期结束，有些课程可以安排2个学期上，巩固学生掌握理论知识和实践技能。对于拓展知识，可以减少课时数，安排在临近实习时上。课程安排要反复进行企业调研，主动获得用人单位的反馈，与多家合作企业一起研究人才培养方案。确保培养的人才能用，好用。2、选用新版国家规划教材，因为很多装饰材料和装饰工艺都随时间被取代或者更新换代了，有条件可以组织师资力量与企业合作编写更为适合的教材。3、挺高学习兴趣，增加实践教学时间，增加多媒体直观展现和动画、音视频展现。4、细分岗位教学，因材施教，根据学生自身和认知特点提供单独的培养方案，适应未来分工越来越细的岗位。同时训练学生自学能力。课堂没有的内容但必要学的知识要布置任务和考核。5、顶岗实习与毕业设计，要建立校企合作机制和平台，切实管理好顶岗实习期间的学生的学习情况，不能放任自流。要把毕业设计在顶岗实习与企业工作内容融合，做到可查可控可评定。毕业设计就是顶岗实习的工作汇报。建筑装饰工程技术专业教学改革应该结合国家发展战略，行业发展方向，求真务实，解放思想，学校、行业专家和企业通力合作，一同培养适应行业发展的高素质技术技能人才。

作者:罗石 单位:海南工商职业学院建筑工程系

参考文献：

［1］朱彦廷．建筑装饰工程技术专业教学改革［J］．辽宁高职学报，2015(17)

第3篇

 

高职教育作为教育发展中的_种类型，肩负着培养面向生 产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才的使命。 顶岗实习、毕业设计(论文)是高职专业教学计划中的重要必修 课程，是高职教育教学过程中的重要环节。顶岗实习因为工作 岗位的真实性、能很好地与就业对接。毕业论文是学生运用所 学理论知识和实践技能开展科学研究、分析问题、解决问题的 基本能力的一次全面考核。因此，这两个教学环节在高职教育 中具有举足轻重的地位。许多研究高职教育的专家、学者对此 也进行了大量的研究。张统华、龚娟等对高职实习顶岗实习的 意义及顶岗实习目前存在的问题和解决的对策进行了探讨;张 雁平、刘晓刚、朱春瑜等人从学生、系部、学院以及实习基地四 个层面对顶岗实习评价体系和考核机制进行了研究;何辉、宋 萌勃等高职顶岗实习中学生的管理问题和顶岗实习的管理机 制进行了探讨。罗长金、郑永裕等人对高职毕业论文存在的问 题、高职高专毕业论文选题、如何加强毕业论文管理，提高毕业 论文教学质量等方面进行了研究。

 

但是，顶岗实习与毕业设计这两个实践教学环节的完成是 _个系统工程。实践教学内容的设计、教学的安排、实训基地 的长期有效运行机制、实践教学的系统化管理、实践效果的评 价等研究仍处在探索研究阶段,系统性和规范性较差，缺乏行之 有效的理论和思路进行理性指导。同时，对于不同的专业，顶岗 实习的要求和管理也不尽相同，由于建筑行业的特殊性,建筑工 程技术专业顶岗实习质量更易受学生、指导老师、企业等诸多因 素的影响。目前各个高职院校的建筑工程技术专业在顶岗实习 与毕业设计的实践教学环节上仍还存在不少问题。所以，为了 更好地保证顶岗实习和毕业设计的质量,保证高职教育的教学 效果,开展符合建筑工程专业的顶岗实习基地建设与顶岗实习 和毕业设计的管理研究是很有必要的。 本论文从实训基地的建 设,顶岗实习及毕业设计(论文)的安排、管理、考核等方面进行 探讨，为该实践教学阶段的开展提供参考和借鉴。

 

一、顶岗实习与毕业设计(论文)实践教学环节的现状

 

(一)毕业设计(论文)

 

在许多高职院校，许多人认为高职学生不适合撰写专业理 论知识和实践技能综合性强的毕业设计(论文)。因此对毕业 设计(论文)环节的教学不是太重视，很多只是流于形式。实际 上,毕业设计教学环节是对学生运用所学理论、知识、技能开展科学研究、分析问题、解决问题的基本能力的一次综合检验。 学生通过完成毕业设计，能进一步强化理论知识，提高分析问 题、解决问题的能力。

 

目前，大部分高职院校建筑工程类专业的教学计划中，毕 业论文大都安排在第五学期，即在完成理论学习后就直接进行 毕业设计。设计时间通常为四周，第五周进行答辩。毕业设计 的内容主要是在教师的指导下完成某项工程的施工组织设计、 施工方案(建筑工程技术专业向);监理规划、监理实施细则(工 程监理专业);工程预算(工程造价专业)。由于学生对项目没 有直观的了解,很多都是在网上下载，通过裁剪、粘贴完成;有 些学生还相互抄袭，无法达到教学的目的。

 

并且，由于近几年顶岗实习基地建设的不足，学生就业压 力的增大，对于顶岗实习及工作单位还没落实的学生，他们的 很多精力都放在顶岗实习单位的寻找和求职就业上，整天忙于 奔波在各个招聘会中，自然就无法集中精力完成毕业设计;对 于已确定工作单位的学生，受其他同学的影响，投入的精力和 积极性也明显不足。再加上指导教师为考虑就业率，对学生在 毕业设计期间去求职也听之任之，都造成了毕业设计质量的下 降。因此，很有必要对毕业设计时间上的安排进行调整，使其 在完成毕业设计的同时又不影响寻找就业单位。

 

(二)顶岗实习

 

以往，顶岗实习的安排是在学生完成毕业设计后进行，加 上第六学期，实习时间一般在26周左右。在顶岗实习的实施 中主要存在几个方面的问题。一是顶岗实习单位难落实。近 几年的扩招，加上就业前景较好，大部分高职院校建筑工程类 专业学生数都是三四百人,这给实习单位的安排带来极大地困 难;同时，由于建筑工程的特点，许多施工企业出于对安全的考 虑，把接收学生实习作为一种额外负担。因此,很多学校都是 由学生自己联系实习单位，实习内容不能保证，与专业对口率 较低。在整个实习期间，许多学生频繁“跳槽”，严重影响了实 习质量。二是指导老师严重不足,每个老师要同时指导一二十 名学生，有的学校还更多，很难真正的完成指导工作。三是管 理不到位。学生实习地分散，再加上没有形成有效合理的管理 方法，学生的整个实习过程基本处于失控状态。四是考核评价 难。多数学校对顶岗实习评价什么、怎么评价、谁来评价都尚 未形成科学的办法。一般是企业寥寥几句评语，教师给成绩，缺乏科学性，没有真实的反映学生实习情况和实习效果，给学 生造成一个实习好坏都一样的错误观念，影响了实习的质量， 最终造成了顶岗实习的效果不理想。

 

二、顶岗实习与毕业设计实践教学环节的改革

 

为了改善顶岗实习与毕业设计的质量，提升学生的工作技 能和就业竞争力，我院在2010年开始对建筑工程类专业的顶 岗实习和毕业设计进行了改革，将这两部分整合为毕业实训环 节,在顶岗实习中完成毕业设计，通过这三年来的实践，取得了 较好的效果。

 

(一) 教学安排设计

 

在教学安排上，为了让学生在顶岗实习时具备一定的顶岗 能力，使企业愿意接收学生，不把学生的实习当做一种负担，本 专业安排了两个四周的实习学期及暑期的企业见习。学生自 入学以来，经过第一年的相关课程学习，具备了一定的单项技 能，如_般建筑材料检测能力、建筑CAD绘图能力、建筑测量 能力等，进行第一次的校内单项技能实习学期及暑期的企业见 习;经过第二年的相关课程学习，学生已经具备了一定的专业 知识，进行第二次的校内综合实训实习学期及暑期的企业实 习，通过两次校内实训和暑假企业见习的工学交替，学生基本 具备了顶岗实习的能力。在第三学年，学生完成一个月的拓展 课程学习后，改变以往先做毕业设计再进行顶岗实习的安排， 直接就进入企业进行顶岗实习，在顶岗实习的过程中完成毕业 设计。

 

将顶岗实习和毕业设计相结合，整合为毕业实训环节。首 先，学生在十月份就进入企业顶岗实习，绝大部分建筑企业都 处在生产高峰期，避免了以往学生在校完成毕业设计后，年底 才能进企业的局面。解决了建筑企业在年底停工，学生无岗可 顶的困境，其次，学生通过顶岗实习，在毕业论文的选题上能结 合实习的实际工程,做好施工组织设计和专项施工方案(建筑 工程技术专业)、监理规划和监理实施细则(工程监理专业)、工 程预算(工程造价专业)。

 

(二) 实训基地的建设

 

为解决实习单位难找的问题，按照互利互惠、共蠃发展的 原则，我院加强了校企合作，建立了一批稳定的实训基地。首 先和长期与我院合作的、位于扬州及周边地区的建筑企业共建 生产性的项目部，利用教师的科研、技术力量，为企业提供相应的技术服务，同时为企业员工进行技术等相关内容的培训，增 加学院与企业的联系。其次，聘请企业的专家、技术员为学院 校外兼职教师，不断加强校企双方的合作基础。校企合作的企 业也能在顶岗实习的学生中优先选择适合企业发展的员工，满 足了企业的人才需求，达到真正的双蠃。

 

(三) 教学过程管理

 

建立完善的管理体系，是顺利实施毕业实训教学环节的关 键。首先，我院制定了顶岗实习及毕业设计管理办法、顶岗实 习三方协议、顶岗实习安全协议、顶岗实习及毕业设计教学大 纲、教学安排、学生成绩的评定及指导教师的考核等系列教学 文件。学生在进如企业前就强调顶岗实习与毕业设计的重要 性，并布置相应的任务和制定目标。其次，学生的顶岗实习基 本由学校安排在校企合作的企业，学生相对集中，便于指导和 管理。第三，采用“双导师”制。除了学校的指导教师外，还聘 请了专业水平高、管理经验丰富的企业技术员担任学生顶岗实 习和毕业设计的校外指导教师。由于是长期合作的企业，指导 教师的积极性与管理经验都相对丰富。同时要求学校的指导 教师与企业的指导教师经常保持联系，并到企业进行巡查，了 解学生的实习情况，增进师生感情，也能加深学院与企业之间 的关系，实现对学生的共同管理。最后，强化考核体系，提高顶 岗实习质量。

 

(四) 考核评价

 

毕业实训环节的最终考核评价由实习过程考核、任务完成 效果以及汇报答辩三个部分组成。过程考核主要由实习单位 指导教师根据学生的实习态度、实习效果进行评价。校内指导 教师按照学生根据实习内容完成的实习周记、实习报告、实习 总结，结合实际工程完成的毕业设计以及汇报、答辩情况进行 评价。最后，结合校外导师和校内导师的评价，综合评定学生 的顶岗实习成绩和毕业设计成绩。

 

三、结束语

 

毕业实训环节中的顶岗实习、毕业设计(论文)是高职教育 教学过程中的重要环节，是理论知识与实践技能相结合的重要 过程。高职院校建筑工程专业应结合建筑工程自身的专业特 点,加强实训基地的建设，规范顶岗实习及毕业设计(论文)的 安排、管理和考核，使该实践教学环节得到有效的开展和实施， 从而保证高职教育的教学质量。

 

肖忠平

第4篇

关键词：建筑工程专业；实践教学；改革措施；基本思路

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0071-03

根据高职高专教育建筑工程专业培养目标的要求：本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向施工、建设、中介、建设主管部门等企事业单位，具有工程管理综合职业能力，具备工程管理专业必需的文化基础与专业理论知识，能够从事建筑工程项目承包及管理工作的高级应用性人才。国家“十二五”规划纲要也给职业教育提出新课题，明确了未来五年我国国民经济和社会发展的总体思路、战略目标和主要任务。在教学体系、内容设置、方法途径、基本建设和教学管理、质量评估等方面都给高职院校教学提出了新的要求。高职建筑工程专业实践教学一直是教改讨论的重点，长期以来在高职教学上我们一直沿用传统的教学模式，即以课堂传授为主，实践教学为辅，教学的内容主要偏重于理论方面，从而没有真正体现职业型、技能型的培养方向，同时也由于职业教育在培养对象、人才培养目标上均不同于普通的本科生教育，因些传统的教学模式已不适合高技能人才的培养的要求，实践教学的实施已成为建筑工程专业化整体教学方案中的重要环节。

一、高职院校建筑工程类专业实践教学基本思路

我校目前建筑工程主要设置了建筑工程技术、工程造价两个专业。以建筑工程技术为例，在专业实践教学方面做了如下设置

1.课程体系设计思路：根据对建筑行业企业的市场调研确定工作岗位，对工作岗位及典型工作任务的分析，确定职业能力及知识、能力和素质要求。对接行业岗位的职业能力要求确定人才培养的方案。按照教育规律以基于工作过程和项目导向方式重构知识、能力、素质以形成专业课程体系。如对施工员工作任务分析如下：

2.加强校企合作，实现教学实习与校外实训接轨。根据施工员的培养要求，建立校企合作。校外实训实习基地的建立与拓展，为在校学生实习实践提供了广阔的培训空间与锻炼机会，有利于学生毕业后尽快熟悉工作流程及业务，迅速上手。因此实践基地的建设是实践教学的基本保障，目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实习、教学实习、校外实训、毕业实习即顶岗实习四部分。（1）认识实习主要的目的一是通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑知识、建筑施工以及建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。二是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。三是通过实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。（2）教学实习，按照教学大纲和实训指导书的要求，以教师课堂理论教学为主，辅以实验室试验教学，并要求学生动手操作，如建筑工程制图，建筑图纸抄绘、节点大样的绘制，建筑材料中水泥、砂浆、混凝土等材料的实验室试验，施工测量仪器的使用等均在利用较内实训场地进行训练，各个环节都要求学生在之后写出实训报告。（3）校外实训，是到各企事业单位、建筑公司、房地产公司等等进行实地训练，根据教材实训大纲的要求全面进一步提高学生的专业技能。对于建筑施工技术专业的学生来说，施工实训是非常重要的实践教学环节，它对实现专业培养目标起着十分重要的作用。首先我们把实训内容以实习指导书的形式下发给学生，将学生分散到施工现场的各个的分部分项工程中或各不同的工种中，由施工单位技术人员给予现场指导，校内老师全程带领随时解答，使校内课堂内容应用到实践当中，通过现场实习得出答案，为此也形成了学生的实习报告。通过实习，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事建筑工程技术工作奠定基础。（4）毕业实习，主要推荐学生到校企合作单位进行顶岗实习。通过这个环节实习使学生对建筑工程企业管理、房地产开发、工程监理、招投标公司等等各岗位有较详细的了解，学生毕业后能够零距离的胜任建筑工程企业技术岗位的工作。学生这顶岗实习这段时间，严格按照学校制定的毕业实习的计划进行，指导老师定期去实习单位辅导，并要求学生写周记。顶岗实习结束后，每人要交实习论文、实习单位鉴定，还有每人必须的论文答辩。来保证实训效果。

二、实践教学内容改革措施

1.基于职业能力的课程设置。建立以能力培养为目标的模块化课程设置，其核心内容是对职业岗位群进行分析，分析其所需能力。为配合模块化课程教学的实现，我们在教学课程内容环节上，除了课堂传授，还充分利用学校电子书包教学资源广泛推广，在这个平台上，学生可以把老师课堂讲述的知识和内容课后进行下载复习，并进行习题测试，通过博客与老师和同学随时进行交流互动。这种学习方式，大大提高了学生学习的兴趣，培养学生主动性。

2.实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书如英语、计算机、普通话等级证的前提下，学生毕业前还应获取士建施工员、土建预算员、材料员、质检员等专业管理、建筑技能上岗证。为毕业生顺利走向工作岗位，并且往较短时间内能够顶岗打下良好的基础。这部分实践能力的培养来源于校企合作单位，目前我们先后与近十家企业建立和拓宽了长期、稳定的生产实习基地。

3.改革考试内容和形式，致力予学生应用能力考核。多年来高职教育单一的考试形式，造成很多学生考试时只会生搬硬套或是一味的背笔记，难以适应目前应用型、技术型的人才培养目标要求，为逐步改变这一情况，我们在考试内容上增加了理论与实践相结合的部分，除了传统的闭卷考试形式以外，还采用了综合题开卷、课堂讨论、考查、论文写作及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，同时通过这种形式，可以提高学生对教材的理解程度及对知识的掌握能力。

4.实践师资队伍建设。双师型教师队伍的建设在高职尤其是工科高职教育中具有极为重要的作用。通过总结实践，我们主要有以下措施：（1）招聘引进，优化结构。（2）进修和内部培训，提高教师的业务水平和素质。这些既拥有扎实的理论知识、又具备丰富实践经验的双师型教师，真正成为了“课堂能讲授、设计能出图、工地能施工、项目能管理、师德水平高”的既是讲师又是工程师的高职教师。目前已占专业教师总数的60%。

通过社会调研、市场调查并结合我校专业特点，我们在实际运行中使理论教学与实践训练课时比例为1∶1。根据专业岗位群的需要开设专业基础课程和文化基础课程，学生可以根据自身的特点选择岗位及工种，在实践教学方面的考核，我们采取集中与分散考核相结合，主要以现场考核为主，考核标准上以专业上岗证和专业技能等级证为考核标准。这样可以充分体现因材施教，工学交替的办学特色。收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

[2]解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索[J].中国成人教育，2008，（1）.

第5篇

随着我国国民经济快速发展，人民生活水平不断提高，建筑业的规模正在迅速扩大，现已成为带动国民经济发展的支柱产业，从业人员的数量在各行业中名列前茅，对各层次人才有着旺盛的需求。

建筑行业也是一个古老的行业，是典型的劳动密集型行业，大多数从业人员素质不高，主要从事技术含量低的工作，其中懂技术、会管理的人才奇缺。为提高各企业的生产效率和管理水平，急需培养大量技术和管理人才充实到生产一线。

高等职业技术教育以培养面向生产、管理及服务第一线的高级技术及管理人才为教育目标，其毕业生要求具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。职业技能的训练是提高学生职业素质的重要手段，职业技能鉴定则是能公正、客观反映学生职业技术能力水平的最佳方式。根据《职业教育法》要求，高等职业教育应加强职业技能培养，推行职业技能鉴定。

二、技能鉴定目的及鉴定科目

高职教育是以能力为本位、以就业为导向的高等教育，其办学特点应凸出职业技能培养。鲜明的就业导向性要求高职毕业生对某一岗位或职业岗位群具有良好的适应能力。由于技能实训形式灵活，要求多样，指导教师应该是具有较高专业技能水平的“双师型”教师，并要求有配套的实训基地及实训设备。所以各学校在实训教学过程中均感到困难很大，在编制教学计划及实施过程时，偏重于理论教学，有意无意减少实训学时甚至取消实训教学计划，导致学生职业技能降低，影响教学质量。

为更好地促进高等职业教育的发展，提升高等职业教育的技能训练水平，国家现已推行统一标准的专业技能鉴定，通过鉴定客观地反映学生所具备的专业工作能力和水平，显示学生对工作岗位的适应性。通过推广技能鉴定，实行双证（毕业证加专业技能证书）制教育，采用统一的考核方法、统一的技能水平衡量标准，能极大地促进实践性教学的改革，加强实训基地建设，提高教师的专业技能水平，改进实践性教学效果，凸出高职教育特色（见图1）.

建筑工程技术专业面对的工作岗位众多，从业工种各不相同，涉及面广泛，各岗位应具备的职业技能各异。但详细分析其行业特点，对一线的技术及管理工作进行分类，其岗位群可分为三大类：第一类是现场施工管理人员，如现场施工员、班组长、工长、现场监理员、施工队长及项目经理；第二类是各层次的技术管理人员，如技术员、技术主管、现场工程师、项目总工程师等；第三类是后勤技术支持人员，如资料员、档案员、实验员、预算员、材料员、安全员等。

由于建筑行业工作的复杂性，大多数岗位往往需要面对不同的工作对象，需要与众多部门或人员有工作联系，不同岗位之间的知识及技能要求常有交叉和重叠，要求作业人员具有较强技术能力和较高的综合职业素质。为提高本专业高职学生的综合职业素质，加强学生职业技能训练，从职业技能的性质、与本专业的关系及技能的综合程度等方面进行细分，将建筑工程技术专业的职业技能细分为基础技能、专业操作技能及综合运用技能三大类。每一大类技能又可分解为数种技能或基本能力要求。学生可在学校的组织下，根据自身的特点及毕业后的就业方向，有目的地选择一种或几种专业技能参加实训及鉴定。

三、技能实训的方法

根据各种技能的性质与要求的不同，联系相应的理论课程学习方式，可将技能实训的方法分为基础技能实训、各种单项专业技能实训、专业综合技能实训三类实训方法（见图2），有针对性地进行各种技能的学习与训练。

1.基础技能实训

课堂实验实训是基础技能及部分专业操作技能培养的主要手段，包括课程实验、专业认识实习、计算机考证实训、公共外语考证等形式。实验技能主要由实验课培养，通过增加实验课时，开放实验室，加强实验成绩考核，培养学生兴趣，提高学生实验能力。计算机基本应用能力由计算机文化基础课习得，通过增加上机时间，使上机实作与理论教学时间相当，提高学生的实际操作能力。认识实习一般可集中安排一周，结合多媒体教学手段及现场的参观，形成对建筑工程技术专业初步轮廓的认识，扩大学生的专业视野。此外通过习题课、应用文写作实训、英语口语实训课等多种方式提高学生的应用文写作、英语水平及其他基础技能水平。并在第一学年安排绘图、计算机操作等实训技能的考证。

2.单项专业技能实训

单项专业技能形式多样，内容丰富。对于专业软件应用能力，采取讲授与上机编程实训相结合的形式，以上机为主进行应用软件实训；材料工实验实训结合《建筑材料》课程的实验，在课程学习结束后，进行一定时间的集中实训，通过国家技能鉴定，取得相应的技能鉴定证书；建筑测量技能的学习在《建筑测量》课程的学习后，先进行阶段性的测量实习，然后集中进行建筑测量实训及技能鉴定考证，通过技能鉴定考试取得国家技能鉴定证书；专业课课程设计（大型作业）是在专业基础课及专业课程学习结束后，对本课程知识综合运用的一个实践性教学环节。包括地基基础课程、结构类课程（钢筋混凝土结构、钢结构等）、构造类课程（房屋建筑学）、专业工程类（建筑施工技术、高层建筑等）课程设计，涉及面广泛，知识量大，要求学生独立查阅技术资料，以手工计算为主，结合计算机绘图技术完成实训任务；施工生产实习是建筑工程技术专业的重要实践性教学过程，一般可安排三至四周的时间。通过现场实习，融会贯通施工技术、施工管理、工程概预算、招投标及施工监理等相关课程的知识，掌握实践操作技能，培养管理能力，达到理论联系实际的初步训练。在第二学年安排公共外语等级、测量工等考证。新晨

3.综合运用能力实训

综合运用能力是高职学生在校期间技能学习的最后阶段，是对理论知识、基础技能、专业操作技能的综合运用。综合运用技能可通过毕业实习、顶岗实习、毕业论文、综合试验等途径习得，其中毕业实习、顶岗实习及毕业论文安排在最后一学期内交叉进行。毕业实习在现场工程技术人员和教师的指导下，深入到建筑工程施工或管理过程中，直接参与处理工程实际问题，为毕业论文（设计）收集资料，做好准备；毕业论文（设计）应根据选定的题目结合工程实际，综合所学知识及技能，独立完成论文撰写或设计文件；顶岗实习是学生由在校学生变为技术管理人员的过渡阶段，是适应熟悉某一岗位的切入点。通过工程实际问题的解决，提高综合运用能力。综合试验可结合顶岗现场工作或科研项目需要，穿插在毕业实习、顶岗实习或毕业论文中进行。综合试验可以是工程研究试验，也可以是实际工程中的检测试验。通过综合实验使学生掌握正确的科研实验方法，养成严谨的工作态度，积累一定的工程实践经验。经过相应的技能实训，在第三学年安排施工员、材料员、预算员的考证。

第6篇

关键词：应用型本科；建筑工程；实践教育；转型发展

一、绪论

为了培养和提高学生的实践能力和创新能力，同时也为了提高学生的社会职业素养、加强学生的就业竞争力，实践教学的重要性已逐渐被高教界认同。而“应用型本科”是四川省对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索。成都工业学院作为一所新建的本科院校，在完成使命、实践高等教育的道路上，敢于创新，不拘泥于已有的体制和方法，充分发挥教师以及学生的主观能动性，集思广益，大胆地采用新方法、新理念、新模式等，开创性地建设一类新型应用型本科院校。这是成工院创办应用型本科学校的一个办学特色。应用型本科院校不同于传统的学术型大学和各类职业技术院校，应面向行业，服务地方，明确“为地方培养人才”的目标，来培养社会需要的专用人才，此类型人才的专业知识、工作能力都有鲜明的特点，有较好的理论基础、较强的实践能力和综合素质，其对科技的运用、转换和推广能力都比较强。所以该类人才的培养要求更高，不仅要有传统本科院校学生扎实的基础知识、良好的自学能力、较高的综合素质以及一定的研究创新能力，还要有高职高专院校学生通过多实践、多操作而掌握的面向生产、服务、建设、管理一线技术工作的实际动手能力。最后通过产学研结合的方式，培养服务地方的应用型创新人才。

二、转型发展分析

根据应用型院校人才培养的目标，分析建筑工程技术专业的转型发展，而专业的转型发展最终落在人才的培养过程。如何使得建筑工程技术专业的学生更好地适应当地社会和经济发展的需要，可以从以下三个方面进行考虑。

1.课程体系的设置

课程体系的设置在参考其他学术型本科院校的设置的基础上，密切关注该建筑工程行业的发展动态，办出自己的特色。（1）普通课程设置的完善为了培养建筑工程专业应用型创新人才，我们需要制定新的课程体系，以适应社会需求，满足地方和行业对人才的需求。构建应用型课程体系特别是建筑工程技术这种实际操作性较强的专业我们不仅要强化基础理论教学，加大学生的专业知识面，同时还要重点加强实践性教学环节，并使其相互融合，从而提高学生解决实际问题的能力。既要把握课程体系的完整性和系统性，又要避免出现只重视应用不重视基础理论知识而导致学科的发展后劲不足。所以在教学计划的安排上应先慢后快，在大多数学生达到基本要求和具备雄厚的专业基础知识后，再进行专业课程学习。其中专业课程的理论教学内容上除了常规建筑工程的专业知识外，还应加入具有前瞻性、国际化、信息化方面的内容。（2）人才培养的职业适应性——职业性课程设置新建应用型本科院校在人才培养要体现职业的适应性。建筑行业职业适应性是指从事某项建筑工作所必需的素质特征，而这些素质特征可以是创新能力，也可以是某种技能或者某种技术等。因此新型本科院校人才培养的主要指向就是培养具有职业适应性的人才。以建筑工程为例，就是根据建筑专业岗位的需要以及市场的导向，来引导人才的定位，使学生在学习实践能力、交流创新能力以及社会适应能力上更加突出。总体来说，人才培养定位就是以职业能力的综合要求为指向，所以可以加入一些建筑工程方面的职业性课程在教学计划中。但是随着课程体系中职业性课程的逐渐增多，课程知识碎片“拼盘化”的现象可能会越来越严重，最终会影响专业教育课程功能的发挥。因此应注意职业性课程在教学中的比重。针对以上课程体系方面，要想办出特色，可以针对本专业学生工作内容设置特色课程。首先明确建筑工程技术专业服务的区域、行业类型，及在这些主要行业中本专业学生主要从事的工作内容。土木工程中，有工民建方向、道路桥梁方向、岩土方向等，而建筑工程技术专业学生主要学习的是工民建方向。工民建方向的学生毕业主要去向有：施工企业、监理单位、设计单位、房地产公司等。用施工企业进行举例说明，在施工企业的初级工作内容有：①读懂设计意图——看懂建筑、结构图纸；②测量放线；③施工组织设计及各个施工方案的编写策划；④给施工班组做好技术交底；⑤资料的收集整理；⑥进场材料验收，送检。因此应该在职业性课程设计中，加入针对这些具体工作内容的课程。再如，在施工企业需要项目经理一职，而项目经理有ABCD四个级别，不同的级别有不同的要求，除了学历的要求外，还要求取得注册建造师执业资格。针对具体的标准，可以开设职业性课程，如一建、二建考试内容的学习和加强普通课程，如英语的学习，以此来满足学生的职业适应性。以上是以施工企业详细举例，其余工作类似。

2.校企合作

应用型本科院校要通过“产学研”结合的方式培养应用型人才，校企合作是必不可少的。然而对于建筑工程行业，学校把学生送到施工企业，存在很多的现实问题，很多施工企业不愿意接收。近两年其他专业成立的“卓越工程师班”就是通过克服多种困难，开始尝试把学生全部送到企业学习的这种校企合作模式，通过产学研结合方式培养应用型人才。除了把学生送到企业这种方式外，还有一种方式，就是“真题化”教学，其实践教学与企业生产紧密结合的同时，还可以保持和社会经济的发展、科学技术同步。建筑工程技术专业实践教学中的实验项目、课程设计、毕业设计或论文都可以来自施工企业、房地产公司或其他相关单位，使其有很强的针对性和现实性。也就是说真题化教学的内容是真实的课题，即取自于在建工程中一些亟待解决的实际问题。这样，可以大大提高学生的学习兴趣。这种“真题化”教学类似于目前地铁公司采取的一种“校企合作”模式。近年来地铁发展迅速，单位大量扩招，这么多人不可能都到公司进行实地培训，那么地铁公司就提前到学校选好学生，根据每个月学生在校学习专业课程的情况，出与企业实际问题有关的每周一题和每月一文，让学生学习，然后再定期到学校进行交流。这种校企合作方式对于培养应用型人才也有异曲同工的效果。深入开展校企合作教育，必然会使教学管理的理念、方式和方法发生变化，从而推动建筑工程技术专业的转型发展。

3.师资队伍建设

对于应用型本科院校建筑工程专业师资的要求，应该是熟悉业务和专业知识的“双师”型教师。对学生的要求是同时具备专业知识和实际运用能力。那教师也应同时具有理论知识和现场经验，作为双师型教师不仅要能传授专业知识，更要了解现场情况和熟悉岗位操作，并且能通过恰当的理论与实践结合的教学方法培养建筑工程的应用型创新人才。建设应用型本科院校建筑工程专业的双师型师资队伍，可以从以下两个方面入手：①聘请具有丰富建筑工程现场经验的人才作为兼职教师；②培养在校缺乏工程经验的教师，通过在职培训或企业兼职的方式到施工企业、设计单位等承担具体的工作任务。这样做的好处是增加在校教师工程经验，增加与社会各部门和相关企业的合作，同时也能掌握建筑行业的发展形势和方向。建设应用型本科院校，培养建筑工程行业应用型创新人才，“双师型”教师是关键。

三、总结

第7篇

关键词： 高职高专建工专业 岗位能力 联动实训模式

近年来，我国高等教育得到了长足发展，高等职业教育取得了很大成功，职业教育规模不断扩大，高等教育向“平民化”方向发展，较好地满足了我国的社会发展和人民群众的教育需求。高职培养的是应用型专门人才，其中实训教学是一个重要环节。在传统的实训教学中，教师和学生的关系是机械的，教师是主体，学生被动接受知识和技能。灌输式教学中实训内容的确定，实训方法、实训步骤的制定，实训场地的选择，实训准备等都由学校或教师完成，实训时学生只需按规定的步骤机械操作即可。

以建筑工程管理专业为例，实训以建筑材料试验、单项技能实训（课程实训）、综合技能实训、仿真实训为主，缺乏系统性、真实性，和施工现场差距较大，对学生今后的工作帮助不大，不能满足高职学生零距离就业的要求，名为实训，其实还是停留在实习的阶段。训的程度、内容和深度都达不到就业单位的要求，企业缺乏认同感，更谈不上感兴趣了。综上所述，目前高职高专建筑工程管理专业实训课程存在的问题包括偏离企业实际、忽略岗位能力培养，导致学生就业心理落差较大、企业岗位责任不清、团队意识不强等特点。

1.高职高专建筑工程管理专业学生就业岗位能力分析

建筑工程专业的就业岗位可分为内业和外业，内业岗位主要包括造价员、材料员、资料员、设计员等，外业岗位主要包括测量员、施工员、安全员、质检员、监理员等。根据高校对建筑工程技术专业的培养目标，通过专家访谈和社会调研，可以将建筑工程专业的职业岗位能力划分为一般职业能力、专业能力和综合职业能力。

1.1一般职业的能力

一般职业的能力是指自身发展和适应社会的基本能力，主要包括正确认识社会，判别真伪、美丑与善恶的基本能力，较好的团结协作、处理公共关系的能力，较强的自学能力及其他从事职业活动普遍需要的各项能力。一般职业能力可以通过政治理论课、日常思想教育与管理、公选课、课程教学实施、实践性教学、社会实践等教育活动培养。

1.2专业的能力

专业的能力是指从事某一职业的专业能力。建筑工程专业的专业核心能力主要包括具备现代工程核心意识，能将工程实际问题置于科学、经济、政治、文化、法律、伦理道德和自然环境下仔细思考和缜密处理；具备熟悉和审核建筑工程施工图纸和施工技术相关文件，组织建筑工程项目施工全过程的技术管理和指导现场施工的初步专业能力；能够编制施工阻止技术方案和单位工程施工组织设计的基本能力；能够编制建筑工程概预算和施工现场的预算、决算、具备工程项目招投标报价能力；具备分析和解决施工中遇到的实际问题和预防、分析处理建筑工程质量事故的能力；具备管理工程施工合同、编制工程招标方案投标文件和施工索赔的能力；具备建筑工程项目管理的初步能力；具备建筑工程建筑与结构设计的初步能力；具备基本的写作能力和用计算机处理文字表格的能力。专业能力培养主要通过课程的一般教学、课内实训、现场操作及校外的生产实训等环节进行。

1.3综合职业能力

综合职业能力指目前国际上注重培养的“关键能力”，指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，能适应岗位不断变换，伴随人终身的可持续发展能力。主要包括专业能力培养、方法能力培养、社会能力培养和个人能力培养等。

职业综合能力无法通过单纯的某一门课程的教学实现，主要通过日常的思想教育和管理、良好的班风校风建设、丰富的课外社团活动、适宜的心理辅导、三育人活动的开展，结合改革课程教学方法引导学生自觉促进职业综合能力的养成，通过改革考评方法，特别是日常行为和思想品德实践的量化考核，对综合职业能力进行量化测评，促进学生综合职业能力的养成。

2.基于岗位能力培养的高职高专建筑工程管理专业实训联动模式的构建

实践课程是高职专业课程体系的重要组成部分，实践课程的设置直接影响人才的培养质量。就建筑工程管理专业而言，制订实践课程时应充分考虑专业人才培养目标，以就业市场为导向，结合当前建筑行业相关企业的岗位设置和对从业人员的核心职业能力的要求。在此基础上确定具体的实践课程，构建合理的实践教学模式。笔者从三大课堂的角度出发，构建了多方位联动的创新实践教学体系。即第一课堂指以教师授课的形式为主的课堂教学模式；第二课堂主要指以学生课外活动为载体所进行的各项比赛竞赛等；而第三课堂主要是指以学生自我管理、自我实践为主的实习活动。

2.1第一实践课堂

第一课堂的实践教学指配合理论授课展开的一系列实践训练，包括案例分析、分组讨论汇报、情景模拟及借助计算机仿真软件进行的实训，还包括课程论文、毕业设计、毕业论文等实践教学环节。该课堂主要目的是让学生掌握基本的专业知识和专业技能。

同时，通过前面对该专业职业岗位和核心能力的分析可以看出，第一课堂的任务包含对学生分项操作技能和综合能力的培养两部分。根据在建筑施工企业调研反馈的信息，建设行业涉及的相关规范、手册等内容很多，企业多数以此作为施工质量监控、技术管理的依据。但在实际的理论体系课程教学中，学生很少接触这方面的内容，理论知识偏多，可操作性知识偏少，学生在实际顶岗实习时，解决问题的能力较差。因此，应满足企业用人需求，增加适用性内容的讲授，完善课堂教学和实践教学体系。在理论课程体系中适当安排实践环节，充分拓宽学生的知识面，引导学生对知识进行梳理和使用工具书，找到解决问题的方法，提高解决问题的能力。

2.2第二实践课堂

第二课堂的实践教学主要由学生社团、学生会、学科技能竞赛与科技活动，各类考证指导及培训及校内实践等部分组成。这是第一课堂的延伸，这给学生将第一课堂学到的理论和知识学以致用提供了一个很好的锻炼平台。这个平台有助于提高学生的沟通协调能力、表达能力、团队协作能力、应变能力、策划能力、分析和解决问题能力等综合素质。第二课堂的实践教学内容主要以学生自我实践为主体，但要求教师也参与进来。

就学科技能竞赛而言，教师可以以帮助学生联系项目、赛前指导、比赛活动点评等形式参与其中，既发挥学生的自觉性、主动性，又能使比赛与教学实践紧密结合。第二课堂的专业比赛和竞赛等活动可以发挥学生的积极性、主动性和创造性，进一步提高学生的运用能力和专业技能。建筑施工一线岗位中操作性环节较多，要求入岗人员具备较强的实践能力，这就要求在教学中强化实践环节，多给学生提供操作的机会。

2.3第三实践课堂

第三课堂则主要指以学生自我管理、自我实践为主的实习活动，包括学生到企业见习、顶岗实习、毕业实习，也包括校企合作开展的订单培养、产学研合作教育等形式。该课堂是提高学生实际分析解决问题和动手能力的最有效途径，是培养和提高学生业务技能的重要实践环节。其中，企业见习是学生到企业实际观摩工作的业务流程，可以对工作岗位形成一个总体的印象；顶岗实习是指让学生到具体的工作岗位中实际操作，在实际的工作岗位中提高和锻炼专业技能；而毕业实习则是一段比较长时间的顶岗实习，是学生从学校到工作岗位的一个过渡。

高职院校应满足建筑企业的实际需求，提高学生的就业竞争力，努力构建适合学生和学校发展的第三实践课堂体系，建立单项和综合联动实训模块。抓好单项实训，使学生加深对课堂教学内容的理解，更好地完成教学大纲规定的教学任务。如建筑材料实验、材料力学实验、测量实习、建筑制图（包括CAD绘图）、施工现场操作工艺等。重视综合实训，学生完成单项技能实训后，进行施工生产实习、毕业顶岗实习。通过到企业生产实习，使学生熟悉了建筑施工的过程，并感受企业的生产经营管理和企业文化，了解企业管理的基本知识和工作流程，为就业奠定良好基础。

总之，学生的专业知识积累和技能培养是一个渐进的过程。从认知实践开始了解建筑企业，增加感性认识；校内实训时边学边练，掌握基本技能；跟踪实践时逐步熟悉工程，掌握工作过程；仿真实践时综合模拟，全面提升岗位能力；顶岗实习时真实体验职业。高职院校应重构实践教学体系，设置认知实践、校内实训、跟踪实践、仿真实践、顶岗实习环节，建立认知实践时的学校主导，到校内实训、跟踪实践时的工学交替，仿真实践时的校企共管，顶岗实习时的企业主导的多层次联动实训教学模式，从而真正全面实现建筑工程管理专业职业岗位能力的培养。

参考文献：

[1]林存文.就业导向下高职国际商务专业创新实践教学体系的构建研究[J].安徽职业技术学院学报，2012（6）.

[2]史美东.以职业岗位能力培养为核心的建工特色专业建设[J].科技信息，2012，14.

[3]张云萍.建筑工程技术专业实践教学体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2013，2.

[4]邵英秀.高职建筑工程专业实践教学改革[J].中国职业技术教育，2007，30.

第8篇

关键词：建筑工程技术，认识实习，实习质量，教学模式

 

1.建筑工程技术认识实习的重要性

认识实习是建筑工程技术专业学生进入大学校门后的第一个实践性教学环节,是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节、是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。认识实习的重要性具体体现在以下几个方面：(1)通过认识实习可拓展学生的专业视野，为后续专业课的学习及顶岗实习打下坚实的基础；（2)可帮助学生了解基本建设的程序，熟悉建筑工程的施工工艺流程，接触建筑工程施工实践，在实践中培养和提高学生分析问题、解决问题的能力及工程实践能力；(3)提高学生认识社会、适应社会的能力，使学生树立劳动观念、群众观念，养成吃苦耐劳的优良品质。

2.提高建筑工程技术认识实习质量的制约因素

2.1实习基地难以确定

近年来，随着施工企业改革的深化，许多企业从自身利益出发，不愿接收学生实习，视学生实习为企业负担，给学生实习带来了许多困难；不仅如此，由于建筑工程是安全事故的多发产业,许多企业怕学生实习影响安全生产，给建筑工地的安全管理带来不必要的麻烦，大多数施工企业对实习生都采取了“避而远之”的态度。另外，一般的民用建筑，施工工期都在一年左右，有的甚至更短，于是，每年都必须重新找实习基地。。就现有的实习基地而言，同种类型较多，往往跟教学大纲的要求有较大出入。因此，难以确定合适的实习基地是制约认识实习教学质量的首要因素。

2.2传统实习教学模式的弊端

传统认识实习的教学模式是单纯的现场参观实习，带队教师将学生领到工地一线，让学生自主参观。这种模式虽然能增强学生的感性认识，提高学生适应施工现场工作环境的能力，使学生接触实际、认识社会，并在一定程度上激励学生的实习积极性，但同时也存在着一些问题，从而制约了认识实习质量的提高。建筑工程施工一线噪声较大，使工地技术员现场讲解时多数学生无法听清等因素都会影响认识实习效果。针对传统认识实习教学模式存在的诸多弊端，改革认识实习教学模式、探索适合我院建筑工程技术专业认识实习的新的教学模式、全面提升认识实习教学质量已迫在眉睫。

3.提高建筑工程技术认识实习质量的方法

近几年，在建筑工程技术专业认识实习过程中，课程组不断研究探索提高建筑工程技术认识实习质量的途径。其主要工作如下。

3.1做好实习动员及安全教育工作

良好的开端是成功的一半，认识实习也不例外。实习之前，召开实习动员大会，邀请实习中心主任、相关负责人给学生做动员报告，进行安全纪律教育，全面部署实习工作，宣布实习纪律，阐述认识实习课程的重要性和必要性。这样可以让学生充分认识到认识实习的重要性，激发他们渴求知识的愿望，让他们了解认识实习教学的特点。。

3.2建立稳定的实习基地

1）依托中央财政支持的实训基地，建立稳定的校内实习基地。。在中央财政的支持下，我院花巨资兴建了1：1建筑模型。该模型涵盖了各种基础类别、常见的主体结构形式、不同的屋面构造做法、现行的装饰装修手法以及施工现场的平立面布置，模型内共设置了200多个观测节点。为了便于学生参观学习，我们对模型的各个节点进行了编号挂牌，并对各个节点的构造做法及施工工艺流程做成展板，这样，学生在参观该模型时，能在最短的时间内把握该节点的构造组成及施工过程。另外，为了拓展学生专业视野，每个节点的其他相关做法及这些做法的依据都可以在电脑查询系统中查出。以利于学生学习该构造的相关知识，从而激发学生的学习热情。

2）依托广厦建设集团，建立相对稳定的校外实习基地。东阳是建筑之乡，近几年来，随着经济的发展，东阳市的建筑行业犹如雨后春笋一般发展迅速。为了让学生真正感受施工一线的场景，将认识实习教学课堂搬到工地一线，我院跟广厦集团的分公司——东阳第三建设工程有限责任公司等多家建筑企业签订了联合办学协议，建筑公司为学生提供认识实习和毕业实习岗位，学院依据这些公司的需求，适当调整建筑工程技术专业的人才培养方案，学生毕业后能够马上上岗作业，真正实习企业需求与学院教学零距离对接。另外，学院为这些施工企业推荐优秀的毕业生，已达到企业经营和学校办学双赢的目的。这样，企业不再把接纳学生参观实习当成是麻烦了，而是为自己的公司培养后备军，从根本上保证了建筑工程技术专业学生的校外实训条件。

3.3完善认识实习的教学环节

建筑工程技术认识实习的课程目标是接触工程实践，学习建筑施工工艺流程及建筑物的构造组成，为后续专业课程的学习及顶岗实习打基础。我院学生的认识实习安排在大一第一学期，这时学生的专业课才刚刚开始，他们还不了解专业基础知识，为了使学生在较短时间内获得较为全面的专业基本理论的一般知识，为认识实习做好基本知识的准备，我们从以下几个方面着手:

1）准备实习的有关资料。实习前一周下达实习任务，要求学生在图书馆借阅与实习有关的专业课程教材，认识实习做好专业知识方面的准备，培养学生自主学习的能力；另外，还把建筑工程技术认识实习指导书、实习计划安排表等提前发给学生，让学生了解实习目的、任务要求、具体步骤、考核要求等，从而更有效地、系统地指导学生进行认识实习。

2）指导老师讲解1：1建筑模型。指导老师讲解模型的总体设计构思；讲解模型内各个构造节点的名称、施工工艺、现在工地一线的其他相关做法、可以在哪些资料中查询到该节点的相关知识；讲解施工现场的平面布置及注意事项。

3）邀请建筑工地的项目经理及技术负责人跟学生交流。为使学生更好地了解基本建设的程序，减少现场实习的盲目性，我们特邀实习基地的项目经理及技术负责人给同学们讲授建筑行业的有关知识。项目经理给学生介绍了建筑工程的基本建设程序、施工现场的平面布置及施工管理知识，并用实际案例对学生进行安全教育，要求学生要时刻提高警惕，遵守施工工地管理规定及校纪，确保实习顺利完成。

4）认真做好现场实习。现场实习是认识实习的核心内容，通过现场实习可培养学生熟悉和适应现场工作的能力，缩小课堂教学与生产应用实际的差距，使学生了解建筑工程施工的实际情况，适应现场的工作氛围和工作方法。

5）改革和完善考核制度。认识实习考核内容分为平时考核，实习日志考核和实习报告考核。平时考核依据课堂表现和交流讨论的积极程度给予评分；实习日志依据记录的参观内容及当天的收获与体会进行考核；实习报告则根据报告的格式、内容是否完整、收获体会深刻与否加以评分。

如何提高建筑工程技术认识实习质量是一项长期的、艰巨的任务，相信通过上述方法的研究与实践，定会显著提高建筑工程技术认识实习质量，达到预期的实习目的，培养出适应时代要求的优秀人才。

【参考文献】

[1]李素荣,李寒旭.提高化工认识实习教学质量的方法探讨[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2007 (6):77-79.

[2]谢昭明,刘跃华,黎学明等.改革专业认识实习教学模式,强化综合能力培养[J].重庆大学学报(社会科学版),2003 (6):212-213.

第9篇

【关键词】建筑工程；施工技术；重要意义

一、前言

建筑工程是我国重要的经济增长行业，关系到国民生活水平的提高，在建设社会主义和谐社会的新时期，加强对建筑工程施工技术管理，对提高施工企业经济效益，促进经济增长，保障居民生活水平有着重要的社会现实意义。

二、建筑工工程施工技术管理的意义

1、建筑工程施工技术管理对企业综合管理水平的影响

建筑工程企业管理包含多方而的内容，建筑工程技术管理是很重要的部分，它反映了建筑施工企业的综合管理水平。企业技术的力量在实际应用中的反映为建筑工程施工技术管理对施工中各个影响质量因素的技术参数的控制能力。良好的建筑施工技术管理能咧各导致施工中出现质量事故的因素和可能性消灭在萌芽状态，从而圈氏t企业事故的成木，间接地提高了企业的经济利益。与此同时，科学的施工技术管理体系对企业自身的管理水平的提高有养深远的影响，通过建筑工程施工技术管理的有效实施可以优化施工流程，促进工程质量管理的实施，促进施工管理的实施，促进人员的实施，从今企业综合管理的实施。所以，加强施工技术管理对提高企业管理水平有养深远的影响

2、施工技术管理对企业经济效益的影响

当前，市场竞争日趋激烈，建筑工程的利润不断降低，这样就使得企业必须从自身出发，提高自身的经营水平和施工技术力量，减少施工成木，提高经济效益。当在施工过程中遇到技术问题时，好的技术管理部门减少了部门之间的相互推i}，从而快速的找到了问题的原因，提高了企业在解决问题时的应对能力。当查明是由于供应商或者外委施工方引起的质量事故时，好的技术管理可以再谈判中一针见血的指出问题所在，从而强化支付合同中对技术的审核工作，保障企业的利益。过硬的技术管理不仅仅对影响施工质量的因素进行控制，而且更多的是付施工中技术管理进行控制。另外对员工进T刊支术管理和培训，可以提高设备操作人员的技术水平，从而减少设备的事故和故障，减少施工故障中维修的费用，同时也提了进度，在一定程度上减少了停工几率，提高了企业经济效益

3、建筑工程施工技术管理对工程质量的影响

建筑工程施工技术管理中一个重要的部分就是质量管理，它包含建筑工程的测量、放线以及施工过程中的方方而而，需要管理人员来断加强对施工过程中的各种材料、技术参数的控制，并结合工程实际，不断应用新方法和新工艺，努力提高工程的质量水平。

三、加强建筑施工技术管理措施

1. 在建筑施工中，但施工单位获得中标之后，要坚持多级技术控制管理体制，多层次的质量负责原则，加强对建筑工程施工企的技术管理。首先，要建立健全整个建筑施工过程的技术管理体制。设置项目经理职位，坚持项目经理的第一责任，坚持施工技术检测部门进行质量自检，同时，要建立起建筑施工的相关工程试验基地，建立健全各种资料的管理体制，设置专门的施工资料整理人员，并做好各个环节的工作分工，明确职责，加强对施工各个环节的工序质量检测记录，做好各种资料的送检工作，并严格各种文件的存档管理，为各种技术管理措施的出台提供决策依据。

2.深刻了解各种设计资料，施工的合同，熟悉各种施工规范。在建筑工程开始施工之后，施工单位要实施初步的人员培训，加强对施工人员对工程具体情况的了解。使得施工人员对施工设计图纸有更加深刻的把握，对各种施工技术规范更加严格的认识，熟悉，并能够落实到工程的具体施工过程中来，要实施岗位权责制度，结合工程的具体实际情况，编制科学有效的工程施工技术管理计划，并全面落实到整个建筑施工过程中去，严格执行。

3. 严格按施工技术控制程序施工

（一）全面贯彻落实技术控制标准

在进行建筑工程施工管理过程中，要结合建筑工程的具体实际情况，根据不同施工环节的施工特点，在遵守施工合同要求的基础上，要科学编制各个环节的工程技术控制程序。当一个工程的环节完成施工任务之后，施工单位用严格按照工程技术控制程序进行工程质量自检，当施工单位的工程自检达到国家规定技术标准之后，要报请工程的监理单位实施工程质量抽样检查，如果抽检达到了技术标准，则可以实施下一个环节的工程施工。

（二）认真做好技术交底工作，明确各工程技术目标

在建筑施工技术管理和控制中，项目经理承担着很大的责任，在综合考虑多方实际情况的基础上，结合不同阶段的工程施工特点，分析影响工程技术控制的因素，要编制好工程施工组织设计，对施工方案，施工工艺，施工的技术标准等各个方面做出严格清晰的界定。同时，施工单位中，相关的施工技术人员要将各项工程技术交底工作落实到实处。

4.严格加强建筑工程施工现场技术控制

（一）要严格做好施工测量工作

精确的工程施工测量是施工过程中技术控制的关键环节。相关的技术人员在施工过程中，要对导线点，中间桩和高程点实施科学有效的测量方式，并多次测量，使得测量结果能够达到闭合的标准，同时，要客观公正的做好记录，减小工程测量的误差，保证工程测量的精确性。

（二）加强对施工材料设备的质量检测

首先，要严格质量标准，加强对各种原材料和工程构件的质量检测。严格原材料和各种工程构件，配件的入场机制，对各种质量不达标，不合格的原材料，构件，配件，不准进入施工环节。比如，在水泥和钢筋的入场时候，要对合格证做出细致鉴定，并要在专业的实验室进行技术检测，技术合格才可以投入工程施工。

其次，要做好试验检测工作。在实施工程分项施工的环节要加强对各个施工分项的试验检测，如果有分项难以符合工程质量标准，要组织专业的技术人员，集体分析其存在技术问题的原因，在此基础上，科学合理的调整施工工艺。并采取有效施工措施，对已经出现的技术问题作出及时处理。要坚持从试验后的数据采取有效措施，杜绝仅仅凭借经验做出决策。

最后， 要特别加强对砼、砂浆等半成品的质量控制。在建筑工程施工过程中，经常会使用砼，砂浆等各种半成品，在相关的工程环节使用的砼，砂浆具有不同的等级要求时候，要在施工实验室的指导下，分别做出科学合理的配合平，并要实施挂牌作业制度，施工人员严格按照挂牌的标准配合比，科学严谨下料，严禁违规操作，杜绝浪费。

5.施工单位要加强施工人员的素质提升

第一，要加强施工人员的专业技能提升，加强职业培训，提高工程操作能力，避免操作失误。第二，要加强施工人员的质量意识教育，将质量第一的施工理念深入每个施工人员的心底，并将具体的施工技术目标分布到每个具体的工序施工上，实施责任制，促进规范施工。第三，要加强施工人员的安全素质提升，要严格规范操作，避免由于操作失误而出现施工安全事故，促进安全施工。

四、结束语

综上所述，建筑工程的施工技术管理具有复杂性，因此，要不断完善建筑施工技术管理体制，严格施工技术管理标准，从而促进建筑工程整体施工技术的提高，促进整个建筑行业的健康快速发展。

参考文献：

第10篇

随着房地产业和建筑行业的稳步发展，我国对建筑工程技术人才的需求量逐年增大，建筑工程技术专业也已逐渐成为高职院校乃至普通高校中热门的专科专业。在社会经济和建筑业迅猛发展的形势下，建筑工程技术专业遇到了前所未有的发展机遇，同时也承受着严峻的挑战。建筑业要保持稳定的可持续发展，要有大量高素质的技能型专业人才来支撑，他们不但具有宽泛的理论知识面、丰富的专业学识，而且有很强的动手能力和操作技能，能满足建筑各方企业的生产和管理需求，具有岗位一线所必需的综合技能，团结协作，身心健康，可以达到“零距离”上岗的要求。国家在2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确地提出了发展高职教育应推进“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的“四个合作”，指明了高素质技能型专门人才的培养思路，并且把就业水平和企业满意度作为衡量高职教育中人才培养质量的核心指标。普通高等院校的专科专业是政府高等教育“三教统筹”（高职、高专和成人高等教育）的一部分，在人才培养目标、人才培养模式和教学内容乃至教学管理上都与高职院校趋于一致。因此，对于普通高等院校的建筑工程技术专业，需要认真研究和亟待解决的问题，是怎样培养出创新精神足、实践意识高、动手能力强的高素质专业技能人才。

2建筑工程技术专业在普通高校中的实践教学现状

虽然越来越多的高职（专）院校意识到了实践教学在人才培养方面的重要性，并采取各类有效的措施进行改善和调整，也取得一定的成绩，但是结合调查来看，建筑工程技术专业在普通高校中的实践教学仍然存在以下五个方面问题。重视学科理论教学，忽视实验实训实习教学目前实验实训课在我国普通高校的建筑工程技术专业教育中只能占到教学总学时的1/3～1/2，顶岗实习、毕业实习等严重“放水”或是纵容学生直接离校找工作的情况使得实验实训教学环节严重“缩水”。出现这种现象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技术专业课程设置的过程中，依然受到学科本位意识的影响，将基础课程、专业基础课程作为主要部分，很少涉及对学生综合素质和职业技能的培养的尝试；

二是普通高校的专业教师通常还承担土木工程本科专业的教学工作，或是由本科教育转型为专科教育，其教育思维存在很大的惯性，理论课教学和科研工作任务繁重，往往难以将教学导向于职业性和实践性；

三是国家对专科职业教育的监管多以就业率、考证率等量化结果为主，过程监管不够，不能鼓励和支持高校进行相应实践教学改革；

四是由于就业形势所迫，部分高校拼命追求就业率和升本率，而将三年的在校培养时间缩减成一年半至两年半，导致培养过程严重缩水，实践课程首当其冲被削减。教师实践能力有待提高建筑工程技术专业的教师大多是毕业后直接进入学校担任教学工作，没有实际的工程经验，因此，很多教师理论知识扎实而工程实践经验贫乏，造成实践动手能力弱、运用知识能力差的结果。教师队伍水平参差有别，理论知识与实践技能都具备的“双师型”教师比例较低。另外由于普通高校中对教师繁重的科研任务和教学任务要求，大部分教师对于提高自身实践动手水平有心无力，很多高校教师宁可多讲10堂理论课，不愿讲授一次实验课；宁愿多读10篇论文，不愿带一次实习。教师没有时间也没有诉求走出校园，走进工地，学习最新的工程材料知识和施工技术，对于工地现场的各类设备甚至实验室的仪器都知之甚少。实验实训等师资投入严重缺乏在大多数高职高专建筑工程技术专业中，实训教师一般一次带30～40名学生同时参加实验实训，教师在辅导学生时难以照顾全部，也难以及时发现和纠正学生的错误，实践教学的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少与建筑工程技术对口的校内实训基地等基础设施，实训项目通常借用实验室或在户外临时搭建，缺乏开展实践性课程的有效空间。另一方面，很多院校还存在实验实训设备严重不足的情况，在学生上实验实训课的时候，一般情况下是一个学生动手操作一台仪器，另外七八个甚至十几个学生站在仪器旁边观看操作过程；有的甚至是只由教师操作，所有学生观看演示步骤，学生的操作时间无法保证，就很难学到操作技能，也就难达到企业对实用性技能人才的要求。实践教学体系缺失，课堂教学和实践教学脱钩当前我国建筑工程技术专业的实践教学只是按理论知识体系分类，而没有按照能力层次实现技能培训，因此没有形成科学完备的实践教学体系。实验或实训仅仅是局部、单一的技能锻炼，只注重与理论知识教学的简单对应，实践教学在内容、组织形式和教学目标上也没有打破课程、学科和专业界限，没有按照建筑行业的发展趋势、建筑企业的技术水平和对技能专门人才的需要进行技能培养，因此这种实践性教学无法提高本专业学生的综合技能和专业素养，难以培养出真正高水平的、实用性强的高素质技能型专门人才。学生对实习岗位的适应能力低下，企业对学生资源的利用不足目前并没有国家相关优待政策扶持建筑企业接受专业学生实习，企业也很难因此获得额外利润，所以各类企业接受生产实习和顶岗实习的学生动力不足。企业提供实习岗位的主要动力是解决企业用工之急，招聘实用专业人才，因此，实习学生的顶岗工作能力和质量直接关系到企业能否长期为高校提供实习机会。但由于大部分学生在校内期间偏重理论知识学习，缺少工程经验和实际操作机会，忽视各类专项技能实践，综合素质和职业能力较低，无法胜任专业实习的工作任务。这种现象加剧了“实习学生不愿走进企业，企业不愿容纳实习学生”的恶性循环，最后使生产实习、毕业实习等流于形式。

3普通高校建筑工程技术专业提高学生实践教学实效性的策略

第11篇

【关键词】就业导向；培养模式；自主学习；研讨机制

以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足中国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育健康发展，办人民满意教育的关键环节。从当前职业教育发展的形势来看，坚持以就业为导向不但符合广大高职毕业生的强烈愿望，而且是职业院校专业内涵建设的必要途径，更是高等职业教育持续发展的必然选择和我国经济社会发展的客观需要。随着我国城镇化进程的加快,现代化建筑飞速发展,智能建筑更是层出不穷,经济社会对建筑电气工程技术的人才需求也不断加大。通过对往届毕业生就业和相关工业企业职能设置的调研发现，行业可为建筑电气工程技术专业毕业生提供的主要岗位有：建筑电气工程师（技术员）、水电施工工程师（技术员）、电气系统管理技术员、电气系统设计助理、楼宇自控工程技术员、安防工程技术员、自动化设备运行维护员、建筑电气设备工程技术人员、电梯安装与维护技术员、工程技术文控员及建筑电气产品销售技术员、质检员等。为培养出符合职业岗位需求的专业高级能型人才，促进就业，提高就业质量，本文以就业为导向探索高职建筑电气工程技术专业人才培养新模式。

一、构建以就业为基础的柔性课程体系

建筑电气工程技术是建筑技术、电气自动化技术、网络通信技术和计算机技术相结合而发展起来的，作为一个多学科交叉的专业，其培养出来的毕业生就业面广，就业方向多，到底什么样的课程体系，只有一个参考标准———相关行业企业的需求。要打破原有的学科体系，改变传统文化基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程体系。在遵循教育教学规律的基础上，按照有利于培养相关行业企业需求的岗位职业能力为目的组织课程体系和内容。必修课由公共课体系和专业课体系组成，部分主干专业课实行课程综合化，并把计算机应用渗透到职业技能课教学中，强化计算机应用能力的培养。选修课由限选课和任选课组成，限选课保证了对行业知识、职业知识、职业技能的加强，任选课是供学生选学，使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性。

二、建立适合建筑电气专业人才需求的自主学习机制

自主学习是指通过为学生提供灵活多样和人性化的学习环境、条件和机会，并由学生自主决定在哪里学、何时学和如何学，来促进学生的学习。一般高职高专院图书馆都开放有自修室，高职高专院校的教室在非上课时间可以为学生开放，有条件的高职高专院校可以为各个班级开设专用教室，此外，非常重要的一项是，职业院校的实训课或实践课教室可以有选择的在非上课时间向本专业的学生开放。让学生依据兴趣爱好自主确定学习方向和学习进度、按照学习需要选择实训课或实践课教室特有的各种学习资源和学习环境，有效运用各种学习方法和操作工具，这必将对提高学生专业技术创新应用能力有很大的促进作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立导师直接负责培养机制

导师直接负责培养这种看似在研究生阶段普遍采用的人才培养方式其实也可以应用到职业院校，以帮助学生更充分的掌握与职业岗位相适应的专业知识和专业技能，促进就业。当前职业院校一般是在第三学年一开始将专业学生分配给专业教师，由这个专业教师负责他们最后一年的毕业论文（设计）和毕业顶岗实习事宜，并指导其就业。实际上可以从学生入学开始就将为其分配给由专业课教师担任的导师，导师在正常教学工作之余除了能够更早的指导学生的论文（设计）、顶岗实习和就业之外，更容易发现所指导学生的兴趣和特长所在，帮助学生制定适合自己的大学生涯规划，有针对性的指导学生专业理论课程和实践课程的学习，帮助学生合理的利用课余时间，使教师的主动性和指导性得以充分的发挥。导师也可以让学生积极参与到自己的科研或实践项目中，提前让学生接触实际应用项目，参与面向解决实际问题的学习和技术创新活动，提高学生学习的主动性和积极性。导师还可以积极鼓励和指导学生参加大学生挑战杯、大学生技能比武大赛、全国职业技能大赛等诸多专业竞赛，为建筑电气工程技术专业学生的实践能力培养提供保障。

四、建立专业前沿技术发展定期研讨机制

随着我国建筑行业快速发展，一些高新技术逐渐应用到建筑工程当中。在此背景下，人们对建筑的电气自动化的要求也逐渐转向了智能化，因为智能化建筑能够为人们创造更加安全、舒适、方便、节能的居住环境。但是它融入了机电一体化技术、办公自动化技术、计算机网络通信技术，智能化管理技术等高新技术，而且这些技术的发展日新月异，技术应用与相关新产品研发的速度也非常之快。建立与专业相关的知识、技术发展定期研讨机制，不仅能够促进教师主动学习、自我进取、与时俱进，还能够帮助学生学习了解专业相关的知识、技术发展现状与发展趋势，对以后的就业去向和从事的工作有一个前瞻性的认识，进一步激发学生对建筑电气工程技术专业的学习兴趣，从而可以更加有目的、有计划地进行相关学习，跟上行业企业发展的步伐，为就业打下坚实的基础。建筑电气工程技术专业作为一个多领域、多学科相互交叉的专业，其人才培养模式并不完善，无法满足行业企业的发展对专业人才需求。为了能够更好地培养适合建筑电气工程技术发展的人才，适应社会的需求，笔者探索出了一种以就业为导向的建筑电气工程技术专业人才培养创新模式，为职业院校建筑电气专业人才培养方案的制订和其他类似专业的设置提供参考。

【参考文献】

[1]李国瑞,李峰.就业驱动的物联网工程专业人才培养模式探索.课题展示,2014年4月18日.

第12篇

则 第一条　资格标准

建设工程专业高级工程师(高级建筑师、高级城市规划师，下同)须系统掌握本专业基础理论知识和技术知识，熟悉相关专业知识，熟练掌握本专业的标准、规范、规程，及时了解本专业国内外最新技术状况和发展趋势，能将新技术成果应用于工作实践；有丰富的专业技术工作经验，能独立解决本专业复杂疑难技术问题，业绩显著，取得有较大价值的科技成果或技术创新成果；出版、发行、撰写本专业有较高水平的论文、著作等；有培养专门技术人才和指导工程师(建筑师、城市规划师，下同)工作的能力；具备外语和计算机的应用能力；有良好的职业道德和敬业精神。 

第二条　适用范围

本资格条件适用于全省从事建设工程包括城乡规划、建筑学、装饰装潢、岩土工程、给水排水、供热通风与空调、风景园林、城市道路与交通、城市燃气、电气、建筑智能化、建筑材料等专业科研、勘察、设计、施工、检测、质量监督、工程监理、建筑经济、技术开发、咨询服务、科技管理等工作的技术人员。

第二章　申报条件

第三条　政治、职业道德要求

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，年度考核均为称职(合格)以上。任现职期间，出现如下情况之一，在规定的年限上延迟申报：

（一） 年度考核基本称职(基本合格)及以下或受单位通报批评者，延迟1年以上申报；

（二）受记过以上处分者或重大工程质量事故的主要责任人，延迟2年以上申报；

（三） 伪造学历、资历，剽窃他人成果等弄虚作假者，延迟3年以上申报。

第四条　学历、资历要求

必须具备下列条件之一：

（一）博士研究生毕业（学位），取得工程师资格，并从事工程师工作2年以上；

（二）硕士研究毕业（学位），取得工程师资格，并从事工程师工作4年以上；

（三大学本科毕业（或学位），取得工程师资格，并从事工程师工作5年以上；

（四）大学专科毕业且累计从事本专业技术工作20年以上或大学专科毕业后从事本专业技术工作15年以上，取得工程师资格，并从事工程师工作5年以上；

（五）省(部)级科技进步三等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

第五条　继续教育要求

任现职期间，按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定，结合实际专业技术工作需要，参加继续教育，达到规定的要求。

第三章　评审条件

第六条　专业理论知识要求

系统掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识；熟悉相关专业知识和国家有关的法律、技术法规及政策；熟练掌握本专业的标准、规范、规程、规章；及时了解本专业国内外技术状况和发展趋势；能对重大和关键的技术问题进行分析、研究和总结提高，并能结合本单位实际情况，提出技术发展规划。

第七条　专业技术工作经历(能力)要求

任现职期间，具备下列条件之一：

（一）从事城乡规划的工程技术人员，须具备下列条件之一：

1、参加过市(厅)级以上城市规划科研项目或课题，其研究成果经评审鉴定达到行业先进水平；

2、参加或承担编制过综合性市域以上的区域规划设计或50万人口以上的城市总体规划设计或20万人口以上的分区规划设计；

3、独立主持或编制完成过县域规划或县城总体规划或规模与之相当的开发区、科学园区总体规划设计，并能跟踪实施；

4、组织和主持过20万人口以上城市的交通规划或国家和省级风景区、旅游区、文物古迹区专项规划2项以上；

5、编制过居住区级用地规模以上的各类详细规划(含控制性详细规划及修建性详细规划)2项以上或专项规划、交通规划、重要风景区的详细规划或其他重要地段的规划设计2项以上；

6、组织和主持编制过3万人口以上的城镇（镇规划建成区）总体规划4项以上；

7、参加起草、编制国家、行业或地方技术标准、规范和规程。

（二）从事建筑（装饰装潢）设计的工程技术人员，须具备下列条件之一：

1、参加(完成)过市(厅)级以上重点科研项目或课题；

2、承担（完成）过2项大中型工业建筑工程设计项目，或2项一级工程、或1项一级工程及2项二级工程或4项二级工程的工程设计项目的技术负责人（项目负责人）、专业负责人或主要完成人；

3、作为技术负责人承担过高层建筑或成片开发项目中5项有一定规模的民用建筑的设计；

4作为主要技术负责人推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上；

5、参加起草、编制国家、行业或地方技术标准、规范、规程、标准图集。

（三）从事工程(结构、岩土工程、风景园林、城市道路与交通、给水排水、城市燃气、供热通风与空调、建筑材料、电气、建筑智能化等)设计、科研的工程技术人员，须具备下列条件之一：

1、为主要技术骨干参加并完成过市(厅)级以上科研项目或课题；

2、承担（完成）过2项大中型工业建筑工程设计项目，或2项一级工程、或1项一级工程及2项二级工程或4项二级工程的工程设计项目的技术负责人（项目负责人）、专业负责人或主要完成人；

3、作为单位技术负责人承担过高层建筑设计项目；

4、作为主要技术骨干在2项省级以上重点工程设计中发挥过重要作用；

5、作为主要技术负责人推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上；

6、参加起草、编制国家、行业或地方技术标准、规范、规程、标准图集。

（四）从事工程（结构、装饰装潢、岩土工程、给水排水、供热通风与空调、风景园林、城市道路与交通、城市燃气、电气、建筑智能化）施工的工程技术人员，须具备下列条件之一：

1、作为主要技术骨干参加并完成过市(厅)级以上科研项目或课题；

2、作为技术负责人、专业负责人或主要完成人承担过2项大中型工业建筑工程项目或2项一级工程或1项一级工程及2项二级工程项目施工；

3、作为主要技术负责人推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上，并经市级以上行业主管部门鉴定认可；

4、作为主要技术骨干在2项省级以上重点工程施工中发挥过重要作用；

5、加起草、编制国家、行业或地方技术标准、规范、规程、标准图集。

（五）从事建设工程科技管理（含质量监督、工程监理、建筑经济、技术开发、咨询服务）的工程技术人员须具备下列条件之一：

1、作为主要技术骨干参加并完成过市(厅)级以上工程科研项目或课题，并在其中承担实施方案和技术报告的编写；

2、作为工程负责人组织、主持1项大型或2项中型或相当一、二级工程2项工程施工的全过程，并为主编制了主要有关文件；

3、独立主持过2项中型工程或相当一、二级工程项目2项以上的可行性研究；

4、主持开发具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料，并在工程中应用推广；

5、作为技术负责人或专业负责人承担过相当一、二级工程3项以上，或相当于三级工程5项以上的科技管理；

6、参加起草制订国家、行业、地方技术标准、规范、规程、标准图集；

7、独立编制过3项中型工程或相当一、二级工程项目3项以上的招标书或投标书。

第八条　业绩、成果要求

任现职期间，具备下列条件之一：

（一）市（厅）级科技进步三等奖(及相应奖项)以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）；

（二）市（厅）级优秀设计（含优秀勘察、优秀标准设计、优秀建筑软件，以下统称“优秀勘察设计”）二等奖以上获奖项目的主要完成人；

（三）省级以上优质工程获奖项目的主要完成人；

（四）作为主要完成人研究开发的新工艺、新材料、新产品、新技术，成果达到行业先进水平并经市(厅)级以上行业主管部门鉴定认可；

五）成功地推广应用有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料3项以上，取得较大的社会、经济效益，经市（厅）级以上行业主管部门认可；

（六）解决设计、施工中的复杂疑难技术问题3项以上，社会、经济效益显著，经市（厅）级以上行业主管部门认可；

（七）在建设工程中应用国内外先进技术和经验，有较大创新和突破，取得显著社会、经济效益，经市（厅）级以上行业主管部门鉴定、认可；

（八）作为主要完成人在处理重大工程事故或工程隐患中，措施得当，成绩显著，经市（厅）级以上行业主管部门认可；

（九）作为主要完成人获发明专利或实用新型专利，且已实施取得效益。

第九条　论文、著作要求

任现职期间，撰写本专业有较高水平的论文(第一作者)、著作(主要编著者)，具备下列条件之一：

（一）出版本专业著作1部（本人撰写5万字以上）；

（二）在省级以上专业期刊发表或在省级以上学术会议交流的有较高学术价值的论文2篇以上；

（三）为解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的专项研究报告、技术分析、技术总结、立项研究（论证）报告等专业文章3篇以上。

第十条　外语要求

必须具备下列条件之一：

（一）参加国家或全省统一组织的职称外语考试，外语应用水平符合实际工作岗位需要；

二）硕士研究生毕业（学位）以上：

（三）任现职期间公派出国留学或工作，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上；

（四）符合省人事（职称）部门的有关规定。

第十一条　计算机应用能力要求

必须具备下列条件之一：

（一）参加国家或全省统一组织的职称计算机应用能力考试（核），计算机应用技能符合实际工作岗位需要；或参加全省专业技术人员信息化素质培训，取得《信息化素质培训考核合格证》者；

（二）计算机专业大学本科毕业（学位）以上；

（三）参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格者。

第四章　附

则

第十二条　申报建设工程专业高级工程师资格应提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一条规定的材料，并按规定程序送评。

第13篇

关键词 工程管理 实践教学 体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042

Project Management Professional Practice

Teaching System Construction

LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun

（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.

Key words project management; practice teaching; system

1 工程管理专业实践教学的必要性

1.1 从专业定位角度分析

工程管理专业是教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业目录》中一级学科――管理科学与工程下设置的一个专业，培养目标是使学生具备经济管理、土木工程技术等基础知识和专业知识，能成为具有创新能力和工程管理实践能力的复合应用型人才。由于工程管理专业横跨管理学与土木工程两个专业，是一个复合型专业，培养的学生不仅要具备一定的经济管理知识，同时还要有工程技术方面的知识和实践，能够在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的工作。对于工程管理这种实践性和应用性很强的复合型专业，实践教学对人才培养的重要作用尤为突出。

1.2 从社会需求和毕业生就业方向角度分析

通常工程管理专业学生毕业后在咨询事务所、建设单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业工作，无论学生工作选择的是哪一个方向，从事的工作都是对建设项目全过程或其中的某一个过程进行管理，都是实践性很强的工作。从近几年学生就业情况来看，用人单位在招聘时，不仅要考察学生的学习成绩，更看重学生的实践能力。据调查，用人单位普遍认为工程管理专业毕业生的实践能力、创新能力较弱，对整个工程项目的管理过程缺乏足够的认识，很多知识只停留在书本层面。而如今市场竞争环境愈加激烈，企业没有更多的时间和财务成本去培养人才，加上人力资源流动频繁，最终导致企业只愿更多地招聘有工作经验、能直接创造价值的人才。在这样的大背景下，给高校在学生培养上提出了挑战，学校要不断加强实践教学，不断提高学生的实践能力，才能适应社会的发展需要 。

2 工程管理专业实践教学体系构建

从以上分析来看，加强工程管理专业的实践教学是非常重要的，实践教学不仅是专业培养目标的体现，同时也直接影响到学生是否能够顺利走上工作岗位。而构建科学系统的实践教学体系才是提高实践教学质量的保证。工程管理专业需要培养学生利用工程技术知识和经济管理知识对工程建设全过程或某个环节进行管理，这种能力是基于工程技术、管理、经济和法律这四个知识平台构建的。

2.1 专业实习

实习教学是工程管理专业实践教学基本途径和手段。通过现场的实习，学生亲自参与到工程建设和管理的各个环节中，不仅可以提高学生的解决实际问题的能力，而且使学生对理论知识有了更加深入的认识。实习教学应该是根据理论教学的进程分层次地进行，从认知实习、生产实习再到毕业实习。

（1）认知实习。认知实习是学生在学习专业课之前或刚开始专业课学习时进行的。认知实习可以通过到相关企业或施工现场参观实习和观看相关视频的方式进行。通过认知实习，可以使学生对工程项目管理过程中的各个环节及管理的技术、方法有初步的认识。通过在施工现场参观实习，使学生对房屋建筑的构造、功能及其特点有一定的了解，对一般房屋建筑整个施工过程和施工技术有一定的了解，增加对专业知识的感性认识，为后续课程学习打下基础。通过认知实习，学生在日后的学习过程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，从而提高学习效率。

（2）生产实习。生产实习是在学习完若干专业基础课程，指导老师带领学生到实习基地或合作关系企业进行实习。生产实习主要工程施工实习、建筑（安装）工程施工工艺实习、工程测量实习。工程测量一般是在理论教学完成后用一到两周的时间来进行，学生根据实习内容和实习步骤来进行工程测量，主要是为了培养学生掌握测量仪器的基本操作方法、测量方法和数据处理的基本方法。其他方面的生产实习应该在大三开学用一个月的时间来进行。生产实习要制定详细的实习的内容和步骤，在实习过程中，对学生进行严格要求，每一个实习内容结束，要求学生提交实习报告;同时，可以请企业的工作人员为学生对每一个实习内容进行讲解，让学生对实习的内容有进一步的理解和掌握;实习结束后，学生提交一份总的实习报告。通过生产实习，可以使学生把课堂上所学的理论知识应用到实际操作过程中去，不但提高了学生解决实际问题的能力，并且使学生对典型工程的结构构造、施工技术与施工组织管理以及工程造价与成本控制等内容有进一步的理解和掌握。

（3）毕业实习。毕业实习是在学习完大部分专业课程基础上的实习，一般是在第八学期的前四周进行。毕业实习的目的是使所学的理论知识能够得到综合运用，通过参与工程实务操作，掌握工程项目管理业务及流程，培养学生实际操作能力，也是学生能顺利走上工作岗位的一个重要过渡。同时，在实习过程中要开展调查研究、收集原始材料和数据，为毕业设计（论文）工作打好基础，做好充分准备。毕业实习一般是由学生自主联系实习单位，鼓励学生到签约单位实习，根据毕业实习的任务书和指导书来进行实习，最终交实习报告。

2.2 课程设计

课程设计环节是帮助学生巩固所学理论知识，实现理论与实践相结合的重要环节。课程设计贯穿整个在校学习过程，针对实践性非常强的课程设置课程设计环节，一般是在课程教学过程的最后几周进行。课程设计题目和所需资料应该来自实际工程项目，并且设置完善的课程设计指导书，配备详细的工程设计资料。比如，建筑工程识图与制图、房屋建筑学、工程结构、工程项目管理、工程造价管理与编制、房地产估价、 房地产营销策划、国际工程风险管理与索赔、Photoshop和建筑画等课程实践性非常强，学生除了掌握理论知识外，还必须根据要求进行课程设计，加强学生的动手能力和创造能力。

2.3 实验环节

从目前工程管理专业实习环节来看，学生主要是在建筑工地实习，实习的内容主要是对建筑施工的整个过程的熟悉，也就是说对施工过程和施工技术的熟悉，而很少接触工程项目管理的内容。比如，对工程造价、工程项目的融资、工程项目的进度管理、工程项目的质量管理、工程招投标过程、工程合同管理和索赔等方面的实践是非常少的，不能体现出对学生管理技能的培养，从而也偏离了工程管理专业的定位。同时，由于各种原因，学生实习的时间和条件都很有限，学生对工程项目管理的各个环节不可能全部熟悉和掌握。因此，学院必须加强实验室的建设，设计各个实验项目，给学生提供系统全面、直观的工程技术与管理的模拟或实物情景，学生通过实验，能够快速而全面地掌握工程管理实务的各个方面。当然，实验教学和实习教学是相辅相成的，通过实验教学获得的认知，还需要通过实习环节加以验证。实验室的建设可以从两个方面进行：技术类实验室和管理类实验室。技术类实验室主要是建筑材料实验室、工程力学实验室和工程结构实验室、制图实验室;管理类实验室主要是工程项目管理软件和沙盘实验、工程招投标模拟系统实验、工程造价软件实验、合同管理和索赔实验、工程项目融资实验等。

2.4 课外实践活动

课外实践没有固定的方式和时间安排，由学生根据自己的兴趣、自身能力和未来规划等选择的课外实践活动。学院可以聘请有关专家来学校为学生进行专题讲座，使学生对相关领域的最新动态和行业发展有更多的了解;学院可以经常举办一些竞赛活动，比如建筑建模比赛、室内外装饰设计比赛、房地产营销策划比赛、工程项目管理沙盘比赛等;鼓励学生利用课余时间或寒暑假到企业兼职和参加一些社会服务活动;在大三、大四时，学生可以参加五大员的培训并参加资格考试，获取相应的从业资格。通过形式多样的课外实践活动，可以提高学生的自主学习、主动探索的意识，对学生的组织协调能力、沟通能力和职业道德的培养都起着很大的作用。从某种意义上说，课外实践是更为重要的实践环节。

2.5 毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是实践教学的最后一个环节。毕业设计（论文）是学生完成所有专业课程理论学习和其他实践学习的基础上进行的，是对学生的科研能力进行提升的重要方式。关于毕业论文写作，每个学生都配备有论文指导教师，学生在教师的指导下进行论文选题、论文写作和论文答辩。论文的选题是学生根据自己的兴趣爱好、未来的就业方向选择与专业相关的具有写作价值的题目，通过查找资料和工程调研，在教师的指导下完成论文的写作。毕业设计是培养学生对多门专业课程综合运用的能力的环节，针对不同方向的学生设置不同的设计内容。比如，对于国际工程管理方向主要是进行工程招投标文件的编制和工程可行性报告的编制;对于房地产开发与经营方向主要是进行房地产项目可行性报告编制和房地产项目营销策划方案的编制;对于建筑装饰工程方向进行室内外装饰设计方案和建筑装饰工程预算文件的编制;对于工程造价的方向主要是进行工程招投标和工程量清单报价文件编制。

3 结语

工程管理是实践性非常强的一门专业，因此，实践教学对工程管理专业学生的培养起着非常重要的作用。但是从目前来看，很多院校的工程管理专业实践教学都存在很多的问题，尤其在一些民办高校工程管理专业实践教学很薄弱。笔者认为，学校除了要提高对实践教学的重视程度之外，重要的是应该有一个清晰系统的实践教学体系，这是提高实践教学质量的根本。

参考文献

[1] 郭静，陈远祥.工程管理专业创新人才培养实践教学改革模式研究[J].中国科教创新导刊，2012（2）.

[2] 吴丽，吴飞.工程管理综合实验研究及实验室设计与建设[J].成都理工大学学报（社会科学版），2011（1）.

第14篇

【关键词】建筑，施工技术，管理，控制

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：

一.前言

伴随着我国经济的迅速发展，人们生活水平的提高，建筑工程行业作为一个新兴的行业崛起，并逐步渗入到国家经济发展和人们生活生产的各个角落中来，不仅成为了我国经济发展中一个新的经济增长点，而且对提高我国居民的生活水平，改善生活条件，有着极其重要的影响。建筑工程的施工技术管理将直接关系到整个工程质量的好坏，是整个工程质量管理中的重要环节。加强建筑施工技术管理控制，不仅密切和人们的生命财产安全连接在一起，而且直接关系到我国经济发展状况是否稳定，因此，如何加强对建筑工程的施工技术管理控制，是所有建筑行业工作人员必须深刻思考探索的问题，我国建筑行业正处速发展的时期，虽然取得了一定的成果，但也依旧有着许多缺陷需要理性面对。

二.建筑施工技术管理控制要点

1.抓好施工方案的设计，确保施工安全进行。

在建筑工程施工量极大而且施工工艺整体也是比较复杂的，所以，在整个工程进行施工前，必须对工程进行整体、客观、实用的进行设计。根据建筑工程的施工规划，按照国家施工规范标准和建筑图纸设计标准的要求，主要是由以下三个部分进行组成：一是从基础部分；二是从主体部分；三是从装饰部分。三者之间的关系是相互独立的，在整体施工规划中，完善的设计可以对工程施]：加强技术指导，并对其提供了有效的管理控制，科学有效的处理建筑施工过程中的各个部分的联接。

2.高度重视技术创新，形成自己的市场竞争优势。

施工企业必须重视和加强技术创新，善于争取行业制高点，努力摆脱落后、传统的施工方案对工程技术改进的负面影响，不断创新思路、理念和策略，加大对新技术、新工艺、新设备的研发投入力度，储备丰厚的技术力量，切实提高施工质量和效率；施工企业技术创新要适时地“走出去”，不断与国内外优秀同行施工企业加以交流、学习经验，与有实力的科研院所进行深度技术交流，结成技术联盟，优势互补，共同创新，提高技术创新层次和绩效。

3.施工程序管理控制要点

由于建筑工程的施工程序较为繁杂，其中所涉及的内容比较广泛，为此，必须按照一定的施工程序进行。首先，应做好施工准备工作。这里指的施工准备主要就是对工程项目的施工的具体特点、进度以及相关要求进行全面的了解和掌握，以此来确定施工过程中所需的各种资源，如人力、物力等，这一环节主要是为后续后续施工的顺利开展起铺垫作用；其次，应做好施工组织工作。

三.建筑施工技术管理中出现的问题

1.工程施工建造材料质量难以达到标准

在进行施工准备时候的材料物资质量管理问题。工程建设项目的材料物资将直接关系到整个项目质量管理的成败，目前，我国很多单位在采集物料时候，难以达到质量要求，或是不符合设计施工的标准，或者是材料的保管不当，发生挥发磨损等等一系列问题，都使我国的工程项目质量管理存在着巨大的隐患。

2.施工人员，管理人员素质偏低

首先，质量管理人员素质偏低，缺乏一定的专业素质和质量管理才能。其次。主要体现在我国的劳动力整体素质偏低，受到专业培训的技术人员较少，缺乏高端技术施工人才，使得在进行机械设备操作时候不熟悉，或者是误操作造成质量影响。同时，我国虽然工业化进程加快，但对整个建筑行业而言，在施工过程中，机械化，自动化的水平偏低，对新技术，新设备的采用推广程度需要进一步加强。这些因素，都会对项目的质量管理控制造成消极影响。

3.施工过程缺乏强有力的监管

在我国，加强对施工过程的施工质量监督管理是整个施工质量控制的重要环节。但是，我国的监理部门或者是监理人员，在多数情况下，刚刚受到施工建设单位的监理委托，便会立刻安排监理工作人员去进行监理，对整个工程的实际情况缺乏实际的了解，仅仅限于对施工一般工艺标准和施工工序流程进行监理，忽视了对整个工程全过程的开展监理工作，对施工过程中存在的问题因为各种利益关系和或限于监理水平，面对施工过程中的违规操作，忽视施工阶段个部分的质量标准，面对问题，难以及时迅速的采用有效措施进行管理，很大程度上丧失了监理的真正职能。因此，使得施工过程中存在很多忽视施工规范，忽视工序的科学性，忽视施工工序的质量标准等多种现象，这些都对整个施工过程的质量管理产生了及其消极的影响。

四.建筑施工技术管理中的质量控制

筑施工中看，建筑工程的质量问题是由建筑的好坏所决定的，而好与坏的体现，不仅要依靠管理人员的配备，同时还要依靠工程中材料的选择。

1.要有科学的组织管理

第一要想有科学的管理，就应该有良好的集体建设，因为一个项目工程的建设风气能够直接影响到施工人员自身的道德品质和自身创造的积极性与主动性，有效的建立良好的人际关系、提高素质，自觉的遵守建筑施工过程中的行为准则和安全意识，是建筑施工过程中的基本条件；第二，处理好管理与被管理的关系，两者是相互制约和相互促进的关系，管理人员不仅仅要看着施工技术和期限，更要加强和施工人员的沟通，团结协作，减少矛盾。第三、要明确施工的目标，任施工过程中，有条不紊的开展各项工作，加强整体的协作，为建筑施工打下良好的基础。

2.在建筑材料上进行严格的控制

凡是在建筑工程上应用到的材料、配件、设备等等，都必须严格的按照设计要求标准进行，在采购、检查、运输和使用等方面都要严格的把握质量，确保在进入施工场地的材料都是经得起考验的。第一，要注重采购人员的政治素质和质量鉴定水平，在人员选用过程中必须选择有一定的专业知识和对事业有责任心的人员来进行此项工作；第二，在信息掌握方面，必须选择国家认证以及有着一定技术和资金的厂家进行合作。

3.监理部门实施全过程的施工监理

在施工过程中，监理单位必须本着公正客观的原则，对施工流程中的各个工序进行严格实时监控，对施工单位施工标准作出监督考察，对不合理施工，违章施工作出及时有效的处理，保证整个工程施工的规范化。加强对原材料质量的监理。加强原材料的质量控制监理是建筑工程监理中相当关键的一个环节。监理单位必须全程参与到材料的采购，运输，入库，保管，领用等各个环节，确保原材料质量可以达到国家标准，确保原材的选用符合工程的特点。比如在外墙渗漏施工中，现有的建筑材料多以混凝土为主，选用这种材料，质量难以保证，使用时间较长就会发生变形，导致了建筑物之间接触不牢，从而发生外渗现象。

五.结束语

建筑工程的施工技术管理和控制具有复杂性，因此，其管理控制必须得到管理人员，技术人员和质量监督人员的通力配合，在提升整体人员素质的基础上从施工规范，施工材料等方面全面控制监督，做到全过程的施工质量管理，促进整个建筑工程的质量提升，实现良好的经济效益和社会效益。

参考文献：

[1] 盛锋坡 候俊 试论建筑施工技术管理控制工作要点 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年6期

[2] 金小祥 分析建筑施工技术管理控制的要点 [期刊论文] 《价值工程》 ISTIC -2010年21期

[3] 吴岩峰 建筑施工技术管理控制关键探究 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年1期

[4] 钮红 建筑施工技术管理控制的要点分析 [期刊论文] 《科技与企业》 -2012年9期

[5] 宋国良 关于建筑施工技术管理控制的几点思考 [期刊论文] 《中华民居》 -2011年5期

[6] 方兴华 分析建筑施工技术管理控制的要点 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年16期

第15篇

[论文关键词]校内实训基地 现场化 适用化

一、校内实训基地建设的意义

近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各式各样的建筑拔地而起，许多高职高专院校开设了土建类专业，且大都设有建筑工程技术专业，建设好校内实训基地是这类院校的重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，高职土建专业人才培养目标定位可以理解为以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。建设校内实训是提高高职教育教学质量不可缺少的环节，实训基地是锻炼和提高职业技能最好的保障。

二、实训基地建设的基本原则

高职教育与普通高等教育的最大区别是：理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，强调理论和实践、知识传授与能力培养的紧密结合。现代建筑技术含量不断提高，结构形式多样、工艺过程复杂、施工组织难度大，需要高职教育培养既具有大学程度的专业知识，又具有专业技能、善于将工程图纸转化为工程实体，并能在现场进行技术指导和管理的高素质技术应用型人才。不管是对在职大学生的教育还是对在职职工的培训都需要这样一个基地，校内实训基地应具备实训、培训、鉴定、生产、新技术推广及应用、技术研发的功能，其建设应有施工企业配合。

三、实训基地建设的措施

1.实训是校内实训基地建设的根本。一是按照“营造真实环境，进行教学实习实训的原则”建设土建实训基地，即布置工地现场化。按在建工程文明施工的现场平面布置要求，设置施工作业区、辅助作业区、材料堆放区和办公生活区，并配有“五牌一图”。施工现场的办公生活区应与作业区分开设置，并保持安全距离。在典型工程（建筑物）中，从基础到屋面，从建筑到结构，分段分层展示其建筑构造、建筑结构、施工技术、建筑设备、建筑材料等，将建筑物的典型构造、结构等结点暴露在各相应部位，并将模板工程、钢筋工程等施工技术部分内容也暴露在展示楼中，水、电等预留预埋及设备都交叉展示在其中。作为校内实训基地，必须考虑教学过程中学生观看安全问题，设置安全楼梯和走道。整个展示场景模拟工程现场，材料、工具、设备等都是实物，直观实物能使学生将难以想象又比较重要的内容简单化。同时，学生走进实训中心，能很快转换角色，如同置身于火热的建筑工地，感受劳动的艰辛及实际生产施工的气氛，做好吃苦耐劳的思想准备，找准自己将来的工作位置。

二是科学构建专业实训体系，系统化理念建设校内实训基地。实训基地应功能分区明确，设置综合安排学生的实训、存放实训资料等实训管理区；用于认知实训、单项实训、综合实训等的建筑、结构模型展示区；用于工种实训、单项实训、技能培训及鉴定的实操区及以工作过程为主综合训练项目综合区。以实际工程为背景，涵盖建筑构造、结构、给排水、强弱电、电气暧通设备、消防安防等方面，实现全真性建筑实体、施工工艺展示，结合施工材料、施工设备、施工方法、建筑模型，使之成为识图构造、施工工艺活的教科书，构建学生认知模块；以展示模型为依托，再现施工现场真实情景，开发学生专项技能实训项目，构建典型专项实训功能模块；测量、安全、水电及设备在各区有机结合。以任务驱动、施工工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训功能模块。每个训练区域都要充分考虑学生训练工位，训练场地全真模拟工程项目的全过程。

三是开发配套实训教材，做好教学组织。结合实训基地典型建筑工程的实际及建筑工程技术专业《校内实训及校内实训基地建设导则》，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，开发新课程标准，确定教学内容；与行业企业共同开发、合作编写，整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合，紧密结合生产实际的实训教材及课件、实训指导书；根据岗位（群）需求，确定岗位任务，分析工作过程、特点，确定课程及课程内容，实现课程与岗位任务对接，做到现场做什么就教什么；将课堂搬到实训基地，在真实职业情境中授课，建立以施工过程为主线，层层剖析，讲练结合，实施情景化教学。学生能在课余进入实训基地进行反复操练和实训，自主完成实训任务。江西建设职业技术学院（以下简称“我院”）正在与相关建筑工程公司合作、开发优质教学课件，构建网络课程平台，逐步形成立体化教材，形成能够共享、具有辐射示范作用的建筑工程技术专业的优质教学资源。

四是实训项目要适用化。根据高职建筑工程技术专业的人才规格与工作特点，培养高素质应用型创新人才而不是高级技术工人，校内实训基地的核心功能应当定位在基本技术及管理能力的训练；训练场地由室内、室外、施工现场等多个功能区域组成。以真实工程为载体进行模拟施工训练，由双师型教师或技师指导，学生合作完成规定任务。按真实施工图内容，完成图纸会审、施工方案编制、工程造价计算、测量放线、墙体砌筑、钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭设、质量检查、技术资料编制等一系列工作内容；学生通过主要工种的实操技能训练如砌筑工、钢筋工、模板工等，增强对施工的认识；通过专项设计技能训练实现工程管理，学生在做中学、学中做，教学做合一，团队协作、发挥潜能。建筑产品的特点决定了不可能在校内再现工程施工实际全过程，而建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度、建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练，土建类高职学生主要应该是施工管理。

五是实训教学手段多样化。校内实训基地往往因资金、场地紧缺，规模、工位数难以满足学生实际训练的需要，设施实用性差、不配套及建设的项目不适用导致使用率低，指导教师缺乏工程实践经验等都制约实践教学发展，采用多媒体技术是个重要的手段。建立真实建筑工程的数字化三维模型，完整、全仿真地建立整个建筑、结构模型，包括垫层、基础、柱、梁、板、楼梯、阳台、雨蓬等，真实显示钢筋在混凝土中位置、形状、层次及保护层厚度关系等，展示脚手架、支撑、模板布置搭设、混凝土浇筑过程以及材料提升等，以及对施工各阶段、各部位的施工过程、施工措施、施工技术、施工方法；通过现代计算机技术，建立的真实建筑工程的数字化三维模型解决了建筑物受到季节、场地限制，隐蔽工程施工后多为不可见的问题；配合施工现场录像，就能再现施工过程；利用计算机触屏技术，学生能快速、有选择地观看；实物教具展示、技师操作同时播放再现工程的实施过程，且便于反复学习、操作。我院自2010年秋季起率先在全省高校中将所有普通教室安装了白板和触摸电视（交互式电子白板），这种新技术教学应用，使得每堂课信息量更多，内容更详实，如施工类的专业课配合施工现场远程监控及录像、动画等课件，形象直观（再现施工现场），学生则更容易掌握接受，取得了良好的效果。

2.校企合作、资源共享，做好职业培训、行业工种技能鉴定。争取企业对学校的支持，利用从企业更新下来（捐助）的设备，节约资金。利用学校技能训练场地、智力资源和设施设备资源，实行开放性办学，为本（外）校大学生进行知识培训、技能培训等多层次培训服务；完成对企业在职职工（技术人员）、农民工和转岗人员的技能培训，提高企业技术人员的专业水平和业务能力。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，这种指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，可以保证技能训练和生产无缝对接。通过配置合理的工位、设备，参与行业、企业技能鉴定、培训和考核工作等。如钢筋工、砌筑工、木工、油漆工、电焊工、测量员等土建工种岗位资格技能鉴定及承办职工技能大赛，达到服务社会、地方经济的功能。目前，我院与省建设厅培训中心配合，将校内实训基地努力建成全省建筑业各类培训、技能鉴定基地。

3.工学结合，校企联合建设校内生产性实训基地。由学校提供场地和师资，企业提供设备、技术和管理支持，共建共享校内实训基地。校企双方只要有需求，就可开展各种形式的合作，如建立材料、预制构件、钢结构件、设计、咨询等公司，师生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者，实现校企双赢。我院利用强大的师资优势，建有设计、检测中心、监理等公司，这些校内实训基地在完成学生实训的同时，还承接了设计、检测、监理、测量、造价软件培训以及施工企业六大员培训等相关任务，如建筑工程技术专业学生在教师带领下参加新农村规划测量，参与的师生有1000余人次，共完成南昌、鹰潭、宜春等多个地区1089个村庄的新农村规划测绘工作。

4.利用学院软硬件的优势，参与新技术推广、应用及技术研发。加强与行业协会和建设主管部门的联系与合作，将专业和行业需求紧密结合，主动适应信息化发展需要，将新技术新工艺融入教学中；提供技术服务，承接施工项目，达到强化实训教师的专业能力，又可以锻炼学生的实践操作能力，解决实训基地建设资金不足的难题，扩大学院师生在社会上的影响力，实现在技术创新、新技术推广和信息技术培训等方面服务社会的功能。我院与企业合作，兴建了绿色科技大楼；与江西昌南建设工程集团公司合作，编写了《高分子自粘防水卷材地下室防水施工工法》等。