小学生科学实验论文范文

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第1篇

1.自然实验观察。

自然实验观察是对自然界的生物和现象进行观察，例如科教版的小学科学中《校园中的树木》就是属于自然实验观察，通过对学校的树木进行观察，记录下树木的生活环境和生活状态，对树木的各个部分进行细致的观察。自然实验观察是学生最早接触到的观察之一，学生对于这种方法非常感兴趣，让教学从教室走向户外，可以更好的培养学生观察能力，在这一阶段的教学过程中，老师要逐渐让学生培养观察习惯和观察能力，让学生学会用感官和辅助工具进行观察。

2.定性实验观察和定量实验观察。

定性和定量实验观察是根据实验结果是否需要用数量进行表示确定的。一般来说定量实验观察需要借助辅助工具进行，定性实验观察不需要。

二、小学阶段学生实验观察的特点及现状

在现阶段小学生受到知识和年龄的限制，在实验的过程中对实验表象观察的比较仔细，比如颜色、声音变化。但是对于一些细微的实验现象观察不足，有时候在观察中的实验现象来不及记录下来，或者是不知道怎么描述实验现象，导致实验观察记录不准确。学生在实验观察中很难通过某一种固定的方式将实验结果记录下来。比如在《把种子传播到远处》的教学中，老师让学生观察苍耳和蒲公英种子，并对观察结果进行记录，大部分的学生能够很好的将种子的外形描述出来，但是描述的方式不一样，部分学生能够通过语言记录下观察结果，还有部分同学擅长语言描述，部分同学是通过绘画进行的记录。所以在实验观察中，不要限制学生的记录方式，让学生形成自己独特的实验观察记录方式。

三、如何培养小学科学课中常用的实验观察能力

首先，要培养小学生实验观察中的顺序观察法。顺序观察法是指在实验观察的过程中对观察对象进行排序，还有在心中的排序。在顺序观察中一般包括从整体到局部的观察顺序，由远到近的观察顺序。在实验观察的过程中老师要培养学生多种顺序观察方法，加强学生的实验观察能力。其次，要培养学生的重点观察能力。重点观察是在观察的过程中抓住事物的本质和重心。例如在上《植物的生长变化》单元中，老师切下芹菜，将其放入染色的水中，让学生对其切面进行观察，记录特征，老师要引导学生进行重点观察，通过观察让学生明白植物的根茎是水分运输的主要通道，明白植物根茎的作用。再次，要培养学生的整体观察能力，整体观察一般是先从整体观察，然后再对各个部分进行观察，更好的形成整体认识。例如在对蜗牛的实验观察中，首先就要让学生从蜗牛的外形、运动方式、生活习性等方面进行系统的观察，通过整体的观察产生更多的疑问，例如蜗牛有没有牙齿，然后再对这些细节进行观察，更好的去认识整体，对蜗牛的整体认识进行补充。最后，要培养学生的比较观察能力。比较观察法在实验观察中应用的较多，在试验中设置对照组和实验组，通过对比实验，让学生对实验进行记录，通过对实验条件的控制，观察发现影响实验结果的因素，可以更好的锻炼学生的缜密思维，提升学生的实验观察能力。

四、培养小学生科学实验观察能力的注意事项

实验观察能力的培养是一个长期的过程，需要通过不断的锻炼和积累学生才能养成良好的实验观察能力，在培养小学生的实验观察能力过程中要注意以下几点：第一，在实验之前要让学生明白实验的目的，实验方法和实验中要重点观察的部分；第二，在实验中要让学生养成客观记录的好习惯；第三，在实验之后要认真的对实验数据进行分析总结；第四，要适度开放实验环境，让学生养成良好的实验观察能力；第五，老师在实验观察课中要对学生进行适当的引导，保证学生在实验观察中的深度和广度。

五、结语

第2篇

睛眼被喻为心灵的窗户，它是五官之首，是人体中最重要的器官之一，对于人们的工作、学习和生活均至关重要，谁都希望自己拥有一双美丽而炯炯有神的眼睛，而要保护好自己的眼睛，可不是一件容易的事。

小学生要保护眼睛不近视，主要是读写的姿势要正确，眼睛与书之间要保持30厘米以上距离，不在强烈的太阳光下和太暗的光线下看书，也不要在走路、乘车时看书，不要躺着和趴着看书，读写时间也不要太长，我们学校就开展了让孩子在室外有足够的活动时间来保护我们的视力活动，另外还要坚持做好眼保建操，还要向窗外远眺或看一些绿色植物。不要长时间观看电视节目、操作电脑和玩电子的游戏；现在人们工作、学习越来越多的人使用电脑，就连我们小学生写完作业后也要上网玩一会网络小游戏，但最好不要超过一个小时，要保持一个最适当的姿势，眼睛与屏幕的距离应在40—50厘米，使双眼平视或轻度向下注视荧光屏，这样可以使颈部肌肉轻松，并使眼球暴露面积减小到最低，电脑室内光线要适宜，不可过亮或过暗，也可以通过设置屏幕色调、饱和度、亮度来保护眼睛。使用电脑的姿势也很重要，最好使用可以调节高低的椅子，使操作者与电脑屏幕中心位置在同一水平线上，坐着时应有足够的空间放双脚，不要交叉双脚以免影响血液循环。

经常使用电脑的人容易患上“干眼症”，就是我们用电脑时间长了，人会感到眼睛疲劳、视线模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸胀甚至丧失眼睛的聚光能力。如是出现眼睛干涩、发红、有灼热感或有异物感、眼皮沉重，看东西模糊，甚至出现眼球胀痛或头痛，就需要到医院看眼科医生了。

我在网络上看到电脑操作者在荧光屏前工作时间长，视网膜上的视紫红质会被消耗掉，而视紫红质主要由维生素A合成，多吃富含维生素A的食物，如；动物肝脏、胡萝卜，、西红柿、红薯、菠菜、豌豆苗等，保护眼睛也可以从饮食上下功夫，多吃新鲜蔬菜对保护眼睛，防治眼疾，提高视力也是非常有益的。

云南省楚雄市环城小学四年级:朱琪玮

第3篇

1.现有实验课程体系现状新升本科师范院校的前身大多数是高等师范专科学校晋升而来的

化学专业实验课程体系基本是在专科实验教学课程体系的基础上加以修改，以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大基础课程为课程结构，各课程自成体系，依据四大基础课的开设依序开设，以化学学科为基础、四大化学基础课程实验为支柱建立实验课程体系；这套课程体系已经经过几十年的教学实践，是一套系统严谨、内容成熟、紧密联系理论教学的传统实验课程体系，这一课程体系实际上是沿用了上世纪50年代的体系，是按照当时培养具有专业知识精英人才的目标而制定，完全符合当时的学科发展要求和社会经济发展，但随着现代化学学科的发展，高等教育已由精英化转化为大众化教育，传统的课程体系不符合现代化学（师范）人才培养的目标，远远不能满足人才培养需求，在实践教学中存在着明显的缺陷。

2.实验课程体系的存在问题。

对于地方师范本科院校化学专业实验课程体系存在以下问题：第一，设置的各门实验课程各成体系，部分实验内容重复。第二，培养学生基础实验技能的基本操作和基础实验分散在各门实验课程中，没有强化训练，造成同类型实验的重复。第三，实验内容陈旧，单纯的验证性实验内容偏多，设计性、综合性、研究性实验内容少，各科主讲教师单纯从自身课程安排实验，各实验课程缺乏沟通和交叉渗透，没有将化学实验有机统一起来。第四，实验内容缺乏创新性，基本上是按照实验教材照搬，教材告知实验步骤，教师按照教材分析出成败关键和注意事项，实验室按照教材配备药品、仪器，学生只需按部就班、照方抓药，没有思考和创新。第五，实验教学模式和评价模式陈旧，完全沿用“学生课前按照教材预习，课堂教师按照教材讲解，学生按照教材实验，课后完成实验报告”的实验教学模式，导致的结果是学生没有实验兴趣，学生没有探索和创新，成绩基本上是按照学生考勤和实验报告单成绩评定，无法科学、真实反映出学生的实验技能和创新能力。

二、实验新课程体系的构建与实践

1.实验课程体系构建的基本思路。

高师化学专业的培养目标是培养具有化学专业知识的中学化学教师，实验课程体系的构建与专业培养目标相一致，基于对这一目标的认知，结合多年来高师实验课程存在的问题，化学实验课程体系的建立必须突出“实验化学”的特点，同时以化学理论课程为支撑，从培养实验动手能力为切入点，将创新实验能力贯穿于整个实验教学过程，在此基础上，确立实验课程体系的基本思路：打破无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工基础和化学教学论等实验课程分别设置的局面，重新设置实验课程，精选实验内容，强化实验技能，重视创新能力，优化整合实验内容，实验教材仅为参考，将无机、有机、分析、物化和教法实验的内容进行整合、精选，新增三门实验课程（基础化学实验、综合化学实验和化学专业实验），调动学生实验的主动积极性，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的科学素养和分析解决问题的能力，构建以“学生为主体、教师为主导、既与理论教学有机结合又相对独立的实验教学体系”。

2.实验课程体系构建的基本模式。

根据新升本科高师实验课程现状和专业培养目标，以及现有的实验课程资源逐步优化和整合，分层次组织实验教学内容，逐步建立以实验基本技能培养为主线，抓基础、重创新、分层次、多模块、既与理论教学结合又相对独立的科学系统的实验课程体系，实现分层次、开放性的实验教学模式；将基础性实验、综合设计实验和创新研究性实验进行分层次实验教学；重视初步科研训练和研究创新性实验，在实验教学中不断提高综合设计性实验和研究创新性实验的比例，促进实验教学质量的提高；将实验项目进行模块化，构建基础实验模块、各课程实验模块、综合实验模块、研究创新实验模块。

3.实验课程体系的实践。

首先，重视实验基础技能的培养。在建立科学系统的实验课程体系的基础上，单独设立基础化学实验，将原来四大传统基础化学实验中操作性强的基础实验精选出来，教师根据所选内容精心选择并编写教材，改变实验教材的传统编写模式，突出基础性、技术性的训练，将筛选出来的基础实验集中进行训练，教学时间安排在大一的第一学期，主要是实验基础和实验基本技能的训练，在基础化学实验教学中重点强化基本操作的规范性和实用性，使学生熟练、规范使用各种常规仪器设备，强化实验基本技能的训练，体现师范教育的特色。其次，精心科学地整合与优化实验课程内容。打破原有化学实验课程界域，重新精选和修改实验项目，削减各实验课程的验证性实验项目，横向整合剔除各实验课程中重复的内容：精简无机化学实验中动力学、热力学、电化学的实验项目，重新精选这些内容的实验项目后，全部在物理化学实验中开设。整合无机和分析化学实验重复内容，根据课程和理论讲授进行合理分工，减少不必要的交叉重复，适当节约实验课时数，增加基础化学实验课时和综合实验课时。第三，分层次组织实验教学。在实验教学中从大一到大四的实验教学安排，按照由简单实验到综合、创新实验，由对理论知识的简单验证到综合、应用的循序渐进的过程，逐步将化学实验教学形成分层次教学，分为化学基础实验、综合设计性实验、创新研究性实验三个层次教学，构建“突出创新能力、强化实验技能”的分层次实验教学模式，特别强调的是综合实验的开设必须打破各实验课程界域，提倡各实验课程学科交叉，将无机、有机、分析、物化等课程的知识融合在一起，利用先进的化学实验仪器，根据实验室条件科学合理的设计实验项目，包括无机、有机物的制备、提纯、表征，物质的分离、分析，大型仪器的使用等，学生在掌握了无机、有机、分析、物化以及仪器分析等课程的基础上，重点培养和训练化学综合知识和综合实验技能。第四，改变传统实验教学评价模式。传统的实验教学中学生的实验成绩考核为“平时成绩+实验报告成绩+期末考核成绩”三部分组成。教学实践表明，这种评价体系导致个别学生上课按照教材照方抓药，课下抄袭实验报告；这种实验教学评价模式，不能客观、全面评价学生的实验教学效果。第五，逐步建立网络实验教学辅助平台。利用丰富的网络平台，教师精选一些在计划学时无法安排的实验和不具备开设条件的实验内容，以及可以拓宽学生实验知识点和提高实验技能的演示实验，利用互联网和电教设备，用现代教学手段代替教师讲解。这种模式在化工基础实验的教学中逐步实施，利用模拟化工教学仿真软件教学，既节约了学时，又将现代化工技术微缩化，展现给学生完整的现代化工工艺技术流程，增加了学生的兴趣，达到了教学目标。

三、实验课程体系实践的试行成效

1.开设的基础化学实验教学效果明显。

在2013级化学专业本科生开设了基础化学实验，通过教学实践和2010级、2011级、2012级对比，2013级的学生基本化学实验操作明显规范，打碎玻璃仪器和基本操作失误明显减少，在基础实验教学中学生能够集中强化训练基本操作，强化了学生动手能力，规范了实验操作。

2.学生实验的积极主动性明显提高。

改变了传统的实验课程设置，实验课程的独立性提高，改变教师实验一讲到底的教学方式，教学形式多样化，采取课前预习检查、课堂提问互动、教师讲解指导、实验辅导总结、课后报告撰写、实验报告点评的形式，同时实验项目可能于理论课超前不同步，迫使学生提前学习，提高了其自学能力，使其上实验课做实验有明显的成就感，激发了其上实验课的积极性，充分调动了学生的学习主动性，强化上实验课的积极性、主动性、目的性，锻炼了学生独立思考、独立完成实验的能力，为后续的综合实验和毕业设计奠定了基础。

四、结语

第4篇

关键词 研究性学习；主动；能力；创新

中图分类号 G623

文献标识码 A

文章编号 2095-3712（2013）35-0022-04

作者简介 牟觉怀，柳州市北站路小学教师。

众所周知，人类已迈入了一个知识化、信息化、学习化的时代。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确提出：“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。” 实际上，从20世纪80年代末开始，世界各国就开始对本国的学校的教育系统作重大改革。而各国改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”。而这种能力可以概括为：用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。于是一种名为“研究性学习”（Project learning）的课程应运而生。

同志曾高瞻远瞩地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。培养学生的创新精神和实践能力，在学校教育的实践中必须找到突破的关键点。学校教育的根本任务是使学生学会做人、学会求知、学会共同生活、学会生存和发展。教育工作的重心不应再是仅仅教给学生一些固有的知识、技能，更重要的是塑造其创新精神和实践能力。我们应该改变目前教学中封闭的脱离现实生活和偏重于知识技能传授的倾向，构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程的课程与教学体系，使学生形成一种对知识的主动探求、发现与体验的倾向，学会获取、分析、判断、选择信息，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

课题组开展研究性学习的目的在于改变学生被动的接受性学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。把研究性学习与学科教学整合起来，可以使学科的教学更具有生命力，培养学生分析和解决问题的能力，改变长期以来形成的课堂教学中空对空的模式和现状，提高教学质量，培养会学习和全面发展的人。研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。同样要组织教师学习相关理论知识，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等认识误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。

对于教师来说，研究性学习也是一个新的、促进其自身发展的课程载体。它有助于教师改变对儿童的看法，重新认识儿童；有助于改变教师以往习惯了的、单一的讲授式的教学方式；有助于教师自身形成问题意识并获得探究问题、解决问题等综合能力的提高；有助于教师拓展文化结构和素养。

一、在研究性学习的大单元活动中实现，在研究中学习，在学习中研究

依照研究性课程的性质，根据每个年级学生的认识特点和接受能力，课题组在每个年级中确定了一个研究的大主题。每个年级的研究小课题有十几个，教师可根据学生的兴趣和当时的实际情况让学生自主确定研究课题，时间等都据学生的情况随机而定。

学生在老师的指导下，亲身参与并体验了小课题的确定、开题报告的撰写、答辩、计划、调查、访谈、获得第一手信息、反馈、得出结论等一系列研究性学习的过程。在这个过程中，学生与人交往、合作、判断、分析综合等能力得到提高，同时得到了家长的广泛认同。实验教师在指导学生进行研究性学习的过程中，提高了科研能力。学生和教师的收获都不小，家长对学校开展的“研究性学习”也大为赞赏。但是老师和学生们也提出了不少意见，例如：研究性学习的使用手册很多且内容重复，填写起来比较繁琐，应该进行改进；每周一个半天的时间有时候还不够学生的外出调查和查询资料；在时间上是否能灵活处理。根据大家的意见和建议，由原来的每周三活动改成了“大单元主题”式的活动，让学生在三天的时间里集中精力开展研究性学习，并将研究性学习的内容结合到秋游活动中去。各班都在活动前定下了活动的详细计划，每一节课开展什么活动都做了具体的部署。四年级的研究主题是“食物与健康”，五年级的研究主题是“神奇的昆虫世界”，六年级的研究主题是“母亲河水与植物的生长”。这些主题都是和学生生活息息相关的，学生通过外出调查、上网查询、亲自实践等方式，对各自的主题进行了深入的研究。四年级的学生在调查了食物中的各种成分后，开展了号召不吃零食的倡议活动，还有学生给市长写了信，将他们的调查结果向市长反映。五年级的学生研究了各种各样的昆虫，还制作了昆虫标本，写下了研究感受。六年级的学生研究的是我们的母亲河，学生将研究的报告用网页呈现出来，让大家进一步了解柳江，激发人们保护柳江的意识。

学生积极主动地开展各种各样的探究活动，进行广泛的访谈，从书籍、网络等获取资料，从而在亲历整个过程的体验中获得了新的认识。在开展交流活动中，学生对所看到的、所想到的、所获得的各种信息和观点进行讨论，甚至争论，真正做到学生在研究中学习，在学习中研究。

二、在基于网络环境下的研究性学单元活动中实现扩大学生自主学习的空间

开展基于网络应用的小学生探究性学习的实践研究，以学为中心，依托小学各种课程，选择一些综合主题， 在教学过程中创设一种类似科学研究的情境。学生在老师的辅助与支持下，以科学研究的方法，应用网络作为学生阅读或查找大量资料的工具来进行学习。教师支持学生使用各种工具，强调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，提升对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究能力的学习活动。学会对大量信息的收集、分析和判断，有助于发展学生的思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，养成属于他们自己的科学精神、科学态度，真正把握科学方法，形成科学的行为习惯。

在研究性学习活动中，教师给学生提供了充足的网络学习时间，让学生在网络中查找与研究主题相关的内容，学会对大量信息的收集、分析和整理。学生在研究结束后，还将本小组的研究过程及研究成果用演示文稿和网页进行展示。课题组还制作了研究性学习课题的专题网站，学生可以将自己的研究计划、研究过程、研究成果及心得体会到网站上，让人们去了解他们的研究情况。我们的研究性学习网站还引起了一个“研究性学习”杂志社的关注，并与我们课题组联系，希望我们能与他们合作。

基于网络环境下的研究性学习活动使得学生获得知识、信息和能力的途径大大增加，从单一的教材和听讲、阅读、练习，扩展到社会所提供的各种文本和媒体，学生自主学习的空间扩大了。

三、研究性学习与学科教学整合有助于教学生学会学习

研究性学习与学科教学整合，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。

在开展研究性学习的大单元活动过程当中，教师们深深地意识到：研究性学习只有和学科教学进行整合，才会更具有生命力。在数学课中结合春游我们设计了“春游中的数学问题”的研究性学习的主题。在科学课中结合自然科学和劳动实践课学科开展了植物生长的研究。学生在研究过程中培养了观察能力、实践能力和实事求是的科学精神；在美术学科中展开了“色彩与服装”的研究活动，把美的世界带给了学生；在劳动实践课中展开了“社区绿化”的研究活动，让学生大胆发现社区绿化问题，并提出有效的改进办法，让学生从自身做起，负责承包一些社区的绿化任务，担当小小环保小卫士，获得了社区居民的好评，把研究性学习从课内延伸到课外。

四、研究性学习与学科教学整合有助于学生学习方式的优化

传统的课堂教学模式，往往侧重于对学生“单向型”与“双向型”认知学习方式的养成，其培养造就的学生在处理事务时常表现为“按部就班”。而研究性学习进入课堂，是让学生养成“探究型”认知学习方式的一条有效途径，在“探究型”学习中以学生为主体，其知识获取的途径来自于自身的探索活动，探究中将发展学生的分析能力、推理能力、假设能力以及解决问题的能力等。这一发展变化将使学生能灵活、独立地应对各种情况，也将使学生更能适应当今知识经济时代对人才需求的新要求。

研究性学习的设置，丰富和完善了学校的课程内容和结构，使得学校课程对学生的整体发展与促进得到体现，并使得学校与社区的联系大大增强。同时，它的设置还有效地改变以往学校教育中讲授式教学方式和接受式学习方式的状况，促进了学校的教育变革。“研究性学习”课程的设置，增强了学校内部教师的团队合作以及教育研究的意识和能力，促进学校特色的形成与发展。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式，还通过改变学习方式促进每个学生的全面发展。它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色，有助于学生学习方式的优化。

五、研究性学习与学科教学整合有助于培养学生的创新能力

知识经济是一种创新经济，它要求人才不仅拥有一般继承性的知识，更要拥有能适应并服务于社会经济发展的创新能力。研究性学习与学科教学整合可为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。实践证明在研究性学习与学科教学整合的实验教学中，学生通过积极的探究活动，批判地吸收教科书知识，不仅加深了对生物学知识的理解，超越了现有知识，而且其科学态度和创新精神也得到培养。

研究性学习课题取材广泛，视野开阔，来源于学生的亲自实践活动和周围他人的实践活动，让学生自己体验和感受发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，能充分体现学生的创造性、自主性、开放性、探究性、实践性，使学生体验和感受收集信息、处理信息，寻找规律、分析规律、应用规律的过程。这样就能让学生去体验和感受知识再创造，提高学生的创新精神和实践能力，写出较高水平的实验报告。如张子慧同学的《柳江河水对植物的影响》实验报告，获得北京某位教授的赏识，推荐参加科学实验论文比赛并获奖。随着研究性学习的深入，各种类型的比赛也呼之欲出，学生参与研究和收获的成果也引起了社会广泛的关注。但不管采用何种方式，教师都在尽力为学生创造锻炼的机会，让孩子们能到更广阔的空间去展示自己的风采，去诠释他们对生活、对科学真理的热爱与追求，有助于培养学生的创新能力。

开展研究性学单元活动，丰富和完善了学校的课程内容和结构，使得学校课程对学生的整体发展与促进得到体现，并使得学校与社区的联系大大增强。同时，它的设置还有效地改变以往学校教育中传授式教学方式和接受式学习方式的状况，促进了学校的教育变革。“研究性学习”与学科的整合，增强了学校内部教师的团队合作以及教育研究的意识和能力，促进学校特色的形成与发展。它有助于教师改变对儿童的看法，重新认识儿童；有助于教师改变以往习惯了的、单一的传授式的教学方式；有助于教师自身形成问题意识并获得探究问题、解决问题等综合能力的提高；有助于教师拓展文化结构和素养。

参考文献：

第5篇

烟台大学坐落在烟台市莱山区埠岚社区海边。这里绿树成荫，百花盛开，地势平坦，风景优美。校园内有一个湖阔雁平静、风过花相随的大人工湖，体院教学大楼就坐落在湖畔。

烟大体院目前在校学生有500余人，拥有教学办公楼、多功能训练馆、塑胶跑廊等一流办学设施，设有运动解剖、运动生理、运动生物化学、运动保健、运动心理和运动生物力学等6个教学实验室，一个动物试验研究室。现有教师40名，其中教授、副教授16人，国际级裁判3名，国家级裁判5名。体院虽建院只有短短17年的历史，但取得的成绩却令人刮目相看。

这里是奥运明星、运动健将的摇篮。该院2004届学生刘春红、唐功红分获第28届奥运会女子举重冠军。刘春红还在2008年北京奥运会、第16届广州亚运会上勇夺女子举重冠军。刘春红荣获2009年度“全国十佳青年”荣誉称号，现担任国家女子举重队助理教练。到目前为止，培养出2名以上奥运冠军的高校全国只有18所，烟台大学位列其中。2001届学生赵义海在2004年亚洲青年锦标赛中以72.84米的优异成绩获得男子链球项目冠军，并打破了该项目的全国青年纪录。2009年，体院男女举重队在首届全国大学生举重锦标赛上分别获团体冠亚军。2010届学生张世冲获2010年亚洲青年举重锦标赛85公斤级冠军。近年来，体院学生共获得世界大赛冠军14人次，亚洲冠军23人次，全国冠军35人次。

这里有一支齐心协力、学术造诣深厚的科研团队。继“运动诱导c-fos原癌基因在大鼠脑内的表达及靶基因研究”这项课题于2010年3月通过专家鉴定，被认为达到国际先进水平后，2010年“游泳训练对大鼠脑组织miRNA基因表达及其靶基因调控作用机制研究”又获国家自然科学基金项目，填补了我省体育类高等院校获国家自然基金科研项目的空白。

这里的教职员工公正廉洁有爱心，视家庭生活困难的学生为子女、为兄弟姐妹，问寒问暖，关怀备至。

这里毕业的学生就业率高，深受武警部队、公安机关、体育学校、训练场馆、会所的欢迎。学校不仅千方百计为学生就业广开门路，而且鼓励学生自主创业。

这里的学生学习风气正浓，品德高尚。去年武警部队总部面向全国招收大学生，一名学生文化笔试成绩排名全国第一，成为头名状元。学生考研率逐年提高。学生中涌现出大量好人好事。如勇救落水小学生不留姓名的好学生徐晓萌；2007级2班团支部被评为学校“十佳红旗团支部”，张建鹏同学被评为“十佳红旗团支书”。学院多次获得学校“优秀社会实践队”称号；积极参加学生科技创新活动，获得两项课题立项，已经结题一项，并在2010年度烟台大学“挑战杯”大学生创业计划竞赛中荣获二等奖。

2011年，烟大体院将招收运动训练本科专业生150人。设田径、篮球、举重、柔道、跆拳道、古典摔跤、自由摔跤等7个项目。招生办公室内，前来咨询招生事宜的人络绎不绝。有白发苍苍的老人，也有朝气勃勃的青年，有手上结满老茧的农民工，也有西装革履的白领精英。他们都希望自己的子女和亲友能入学烟大体院，放飞心中梦想。

烟大体院缘何能在短时间内取得如此辉煌的成绩？记者产生了浓厚的兴趣。在杨柳飘荡发芽、桃李争艳开花的春日，记者慕名来到烟大体育学院进行采访。

随风潜入夜 润物细无声

在院长办公室里，主持本科部日常工作的副院长、副书记姜守旭先生接受了记者的采访。他告诉记者： 体院始终秉持着烟台大学“守信、求实、好学、力行”、“勤奋、创新、育德、守纪”的校训、校风来培养浸润学生。通过4年的学习，让学生实现跳跃式的发展：一年过去了，让家长能感到孩子在体院学习，长大了、懂事了；两年、三年过去，让家长能感到孩子提高了、进步了；四年毕业，让家长能感到孩子成熟了、放心了。

姜守旭副院长说：培养大学生要因人而异，根据学生自身特点，培养成材是体院的责任。姜院长指出，体院是从以下几方面入手的。

要求学生了解大学的规章制度。让学生知道为什么要上大学，怎样才能成为合格的大学生。使学生明白：知识可以改变自己的命运，知识就好似自己有力的翅膀，能够让人生在精神的苍穹下，以最美的姿态翱翔。

请社会各界专家来体院作专题学术报告，开拓学生视野。如请全国政协常委、国家奥委会副主席、国家体委副主席张发强来院做体育文化专题报告；请山东省红学会副理事长、烟台市红学会理事长张春树通过对《红楼梦》的研究，来阐述封建社会衰败史和美学学术观点；开设美术欣赏选修课，成为全国高校美育基地。记者问姜守旭副院长：体院为何引导学生对文学情有独钟呢？姜院长说：文学是人类精神的家园。岁月的河流奔腾不息，文学的河流不息奔腾。文学能在潜移默化中给人以美的熏陶。人们常说大爱无疆。大学体现大爱，要求学生有爱心。爱是美的源泉，美是爱的体现。没有爱，就缺乏审美观，有了审美观，才懂得赞美，懂得爱，赞美了别人，也净化了自己的心灵。

开展丰富多彩的校园文化活动，营造健康高雅的学院文化。体院团委和学生会还组织本院学生举行演讲、书法、绘画、征文、摄影、舞蹈、曲艺、服装模特、诗朗诵、健美操、瑜伽等多种形式比赛，组织学生参加各种形式的志愿者活动，增强了体院的凝聚力和向心力，使学生德智体美得到全面发展。

漫言生相原应贵要仗胸中贯六韬

姜守旭副院长告诉记者：总理说过：“我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福，更有尊严。”而学生毕业后，只有有工作干，生活富裕，才有尊严。因此，体院工作的出发点，就是为学生就业和创业创造宽松的环境和条件，用智慧的大脑和勤劳的双手，开创自己美好的明天。在应对毕业生就业难方面，体院也初步摸索出一些经验。

（一）教学内容和课程安排要适应就业形势的发展，及时调整教学内容和课程体系。做到诗文随世运，无日不趋新。

以往，体院授课只注重篮球和田径专项训练，学生毕业后就业面窄。现在根据社会需要，适当减少专项训练，开设羽毛球、网球、乒乓球、排球、武术、太极拳、瑜伽、体育舞蹈、健美操等选修课，要求学生一专多能。这些选修课，学生可根据自己兴趣和特长选修其中几门。选修后，学生要做到“四会”，即会示范、会讲解、会组织、会裁判。同时，为增加学生就业砝码，拓宽就业渠道，从2008年起，体院积极联系协调进行相关培训，为毕业生办理了二级裁判员、社会体育指导证书。

（二）利用烟台大学师资力量雄厚、品牌学科出类拔萃的优势，鼓励学生在完成本专业学习外，选修法学、经济管理、计算机等三个热门专业。学生毕业后，可获得双学历证书。在体育专业领域内就业创业有困难，可通过第二专业就业。这一做法深受学生和家长的欢迎。在这方面，单一的体育院校就望尘莫及。因为它们没有综合大学的雄厚实力做后盾。2009年、2010年分别有61、62人获得双专业学历证书。

（三）鼓励学生奋发读书。要求学生既有强壮体魄，又有渊博知识，亦文亦武。2010年毕业生中，有1人考取国家公务员，1人以烟台全市笔试成绩第一名被录取为教师，6人考取研究生。今年预计有8名学生能考取研究生。王园同学在上大二时就通过英语六级考试，还没毕业，就通过北方工业大学法学硕士生复试，为学弟学妹们做出了榜样。

古人云：赠人以鱼不如授人以渔。烟大体院提倡学生在不影响学业的情况下，边读书边创业。为学生毕业以后走向社会打下基础。阅历知书味，艰辛识世情。越是家境贫困的学生越争志气。2008级学生范凯在烟台市奇山开了一个外卖店，由于质优价廉、信誉良好，经营得红红火火，不仅解决了自己的学费和就业问题，而且还雇用了5名家庭生活困难的同学，资助2名贫困生。有位同学在篮球训练中不慎摔伤，范凯承担了全部医疗费用。2006级学生侯明强，毕业后在东营创办了轮滑俱乐部，现已颇具规模，成为当地文化生活中一道亮丽的风景线。体院就用身边这些看得见、摸得着的例子向同学们进行创业教育。

由于体院的学生就业渠道多种多样，有的学生家长高兴地说：“当初把孩子送来学体育认为只是混个大本文凭，没啥道道。没想到孩子到了社会上，个个龙腾虎跃，可谓是飞机上挂暖瓶―― 高水平（瓶）！

记者还采访了体院团委书记赵立芹老师。她说：姜守旭院长和领导班子成员，遵循孔子“有教无类”和孟子“仁者爱人”的教诲，反复强调决不让一个贫困生在我们手中失去深造机会，该给学生的钱必须落实到位。每年春节临近，都派专人到临沂、潍坊、淄博等地登门走访贫困学生家庭，送去一定的慰问金。钱虽不多，却代表了体院领导和全院师生的浓浓深情。

有名学生，四年内学院没收他一分钱学费，顺利完成学业。有的贫困生生病住院，学院就拿出一定经费给予补助。体院还组织贫困生在校内勤工助学，每月有150元收入，以填补家用。

搏浪方知沧海阔 攀峰又见碧山雄

烟大体院十分重视师资队伍的培养和建设，先后引进学科带头人、高职称、高学历人才多名，同时给青年教师压担子，要求全体授课老师术业有专攻，学科有突破，能成为“呼啸着前进”的高水平教师。从2007年开始，为填补本院科研空白、加强学科建设，从山西引进了山西省高评委学术委员、硕士生导师张安民教授。张教授曾获教育部授予的“全国高校优秀青年体育教师”称号。现任烟大体院副院长，分管科研及学科建设工作。还兼任烟台大学学术委员、学报编辑部委员。

张安民教授主要研究领域为运动医学、运动生理学、运动与中医康复等，始终以先进的细胞分子生物学技术为平台来研究运动生物学相关问题，成果斐然。他三次主持完成国家自然科学基金项目，四次主持完成省级课题，多次合作完成省级、国家级课题，先后在《体育科学》、《中国运动医学杂志》、《上海体育学院学报》等刊物发表50余篇科学实验论文;专著教材5部;省级成果2项。由于在运动人体科学研究方面颇有建树，2005年5月应邀参加由国家自然科学基金委与国家体育总局联合召开的“奥运科技项目研讨会”。

张安民副院长主持完成的国家自然科学基金项目“运动诱因c-fos原癌基因在大鼠脑内的表达及靶基因研究”课题，其成果被专家认定为国际先进。该课题研究旨在既有助于运动员挑战人的生理机能极限，向更高更快更远的方向发展，又保护运动员肌体不受伤害。

张安民教授从2007年到烟大体院后，孜孜以求，除外出开会学习外，把心思全部用在科学实验上。烟大体院在科研上底子薄、基础差，张教授就借水行船、借梯上树。做实验需要用精密仪器，买一台就要花十几万元，他听说鲁东大学有这种仪器，就到鲁东大学合作实验。为了验证一个新的数据，要在众多的大白鼠身上反复试验。本院人手不够，他就到滨州医学院找老师和同学们帮忙。目前，张安民教授正全身心地投入到新获批的国家自然基金项目“游泳训练对大鼠脑组织miRNA基因表达及其靶基因调控机制作用的研究”以及2008年获得山东省自然科学基金在研项目课题上来。相信在不远的将来，体院定会结出更新、更多的科研成果，为我国体育事业的发展做出更大贡献。每当大家夸张安民教授敬业时，他总是说：“成绩的取得是集体智慧的结晶。士为知己者死。烟大校院两级领导求贤若渴，知人善任。我一定要竭尽全力，早出成果，多出成果，不辜负校院领导和广大师生的厚望。”

潮平两岸阔风正一帆悬

在谈到“十二五”期间烟大体院的建设与发展时，姜守旭副院长充满信心。他说：总书记今年4月24日在庆祝清华大学成立100周年大会上的重要讲话，为我院的发展指明了方向。几年后，我们要求烟大体院的学生，按照胡总书记要求那样，做到文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展结合起来，培养学生的创新能力、实践能力、创业能力，力争毕业生就业率达到80%以上。“十二五”期间烟大体院总体发展目标是：坚持“规模、结构、质量、效益”协调发展的方针，经过5年的努力，将学院建设成运动训练优势明显，学科建设稳步发展，培养模式特色突出，科研创新能力较强的省内领先、国内具有一定知名度的教学训练型体育学院，并逐步向教学研究型过渡。

首先，要围绕一级硕士点建设的要求，凝炼学科方向，引进高层次人才5～7名，至少在4个学科方向上拥有稳定的科研学术骨干，争取到“十二五”末基本达到一级硕士点建设应具备的初步条件。并积极申报增设专业1个，实现办学水平和办学层次新的跨越。还要根据学校优质课建设精神，建成3～4门优质课程。

其次，认真组织力量，加大力度积极争取各级各类科研项目。到2015年，组建学院内部专门的研究、实验机构，并使其实现校级重点实验室零的突破。力争获得3项以上省级科研课题，5项以上校级课题，1～2项省部级以上科技成果奖或教学成果奖，40篇以上，其中核心期刊15篇以上，一类期刊不少于3篇。

最后，强化竞技体育特色，优化运动项目布局，整合竞技体育队伍，提高竞技体育运动整体水平。争取2012年第30届奥运会获得1枚奖牌，2013年第12届全运会获得1枚金牌，全国比赛中获得多项比赛冠军。

思理为妙 神与物游