学生结业论文范文

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第1篇

(一)对结果的解释

结合问卷和访谈的数据，我们相对客观地得到了教师对批判性思维倾向的认识。问卷结果显示，教师对批判性思维的分析性、自信心、求知欲和追求真理比较认同，而对其他几个方面，教师则认为它们与批判性思维没有太强的相关性;访谈结果显示，教师对独立的见解、全面看待问题比较认同，其中有“独立的见解”对应“批判性思维的自信心”，“全面看待问题”对应“开放思想”。矛盾的是，问卷得到的结果是教师对批判性思维倾向的认知与Delphi定义差异最大的就是“开放思想”(详见图1)，而访谈结果却显示教师认为全面、多角度看问题是批判性思维的重要表现。根据表1的历史批判性思维倾向表现框架，“全面多角度地看问题”正是历史学科中“开放思想”的一个重要方面。产生这样问卷数据与访谈结果不一致的情况，除了取样不充足的原因，还可能是因为教师眼中的“多角度看问题”与“开放思想”的“全面看问题”不具有相同的涵义。

历史特级教师魏勇说:“所谓批判性思维，就是当一个人面对陌生的事件、陌生的信息时，下意识地悬置判断，不轻易肯定，也不轻易否定，而是尽可能地去寻找全面的对称的信息，来和已经掌握的信息进行比对，从而得出一个比较合理的看法。换句话说，就是我们在建立起自己的世界观和对某些问题的看法时，总是能够习惯性地去寻找足够的证据来支撑我们的看法，并能够站在我们看法的对立面来理解对立面立场的合理性，然后做出自己的判断。; yob其中，“尽可能地去寻找全面的对称的信息”“能够站在我们看法的对立面来理解对立面立场的合理性”与“开放思想”的核心内涵是一致的，这才是具有批判性思维倾向的行为表现。而教师眼中的“多角度”未必存在矛盾与对立的角度，甚至可能只是考试答题中所强调的片面的“多角度”，这种对“开放思想”的理解是不够的。

(二)研究的不足与局限

样本量不足会导致Ranch模型的拟合结果不够稳健。通常来说，样本量在100以上，Ranch模型的拟合结果会比较稳健。这也可能是问卷信度不够高的原因之一。尽管如此，本研究所使用的自编问卷的信度还是在可接受标准之上的。此外，样本量小会使研究结果的推广受到限制，因此，本研究只反映部分高中历史教师对批判性思维的认识。

(三)对未来研究的建议

欲研究批判性思维的教学，必须将其与现实结合进行探索。现有关于批判性思维培养与教学的文章多为作者的一家之言，或综合他人言论而述之，所提建议未免如空中楼阁，难以落实。因此，未来关于批判性思维教学的研究需基于现实教学环境展开，切实了解教师教学的困难之处，再提出针对性的建议，而不是站在理想的制高点，不切实际地呼吁改革或批评教学现状。

二、结论

目前，高中历史教师对批判性思维倾向的认识虽在总体方向上没有大的偏差，但对其内涵的认识还是比较模糊与狭窄的，主要集中在主见、证据、质疑、求真上，对“开放思想”的认识也严重不足。

三、建议

第2篇

将企业文化与校园文化结合，形成企业与专业的相对接，这将对专业人才培养起到极大的促进作用。以企业的角度来培养学生，更能够接近专业素质，让学生在真正岗位上通过锻炼，认识到基础知识、专业技能与岗位需求之间的密切联系，进而体会到扎实的基本功在今后就业道路上所起到的决定作用。为让学生深刻体会到优秀的企业文化，辽阳职业技术学院外语系于近两年来进行了大胆的尝试。基于近几年在部分外语学校的实习成果，外语系在2013年5月将相关专业09级初等教育(英语)和11级初等教育(英语教学)专业学生送往对接企业———辽阳市海贝外语学校进行实习实训，希望通过真实岗位的培训，让学生真正了解自身的优势和不足，进而能够主动提高自身职业素养，顺应企业发展要求。之所以选择海贝外语学校作为我们的实习实训基地，就是因为海贝人那种勇于创新、永不服输的精神，正是我们想要传达给学生的。

(二)与海贝对接企业文化的具体做法

以市场需求的角度出发，企业需要的人才必须认同该企业文化的核心内容，重要的是工作能力强，能够很快融入到工作环境中去。同时，在工作中要端正态度，踏实认真，有较强的责任心和团队精神。那么，作为教育工作者，我们日常教育的中心就要以对接企业———海贝教育的要求为标准，有意识地引入他们的企业文化元素，竭力营造良好的学习工作环境和氛围。为让这批到海贝进行实习实训的学生切实感受到企业文化对学生专业技能的需求，我们将学生分成六个小组，分别进行实习培训，以便观察不同的企业文化以及岗位需求对学生的影响。这样，在今后的教育教学中，我们也可以确定方向，做到有的放矢，为学生创造更好的就业创业环境。

(三)校企文化互动对专业在人才职业素养培育所起到的重要作用

为了使培养出的人才能够快速融入企业的人文工作环境，我们的专业人才培养就必须根据企业岗位对人才素质的全面要求，努力使学生在顺利完成学业进入工作岗位后达到零适应期。当然，这就要求我们的学生要具备扎实的专业功底，同时还要具有了解并掌握对接企业文化核心的能力以及适应企业发展要求的综合职业素质。所以校企文化互动是制定人才培养方向的一个重要部分，我们一定要放下传统的教育方式，打开大门，主动走向市场，与企业进行联系、互动和融合，这对人才培养起到了极其重要的作用:

1．导向作用

塑造良好职业道德，有利于学生成长。对接企业的企业文化通过日常教育教学活动对学生进行潜移默化的熏陶和教育，将企业精神传递给学生，逐步地引导学生对企业文化有更深层次的了解，从而更加深入地分析市场环境、就业行情，树立正确的就业观，也为自己今后的就业发展做出明确的规划。

2．激励作用

激发内在学习动力，有利于学生成才。相信每个企业都会明白“人才资源是企业的第一资源”这一道理，所以优秀的企业文化会根据员工的不同个性，结合企业的实际情况来采取不同的方式来充分调动员工的积极主动性，进而提高工作效率。学生送到企业进行了专业培训，亲身感受了优秀的企业文化、企业精神，从而激发起学习专业知识与技能的内在动力，进一步实现自我价值的提升。

3．教化作用

增强社会适应力，有利于学生成功。作为对接企业，海贝外语学校不论是从教育制度还是从管理制度上都处于领先地位，这也是我们放心将专业人才培养的地点放在海贝的主要原因。对于学生来说，学校的教育管理手段方法都与企业相差甚远，通过对接企业的实践教育，亲身感受了海贝的教育制度以及工作流程，在这样的工作环境下学生们明白了学以致用的重要性，进而能够有效地锻炼和培养了自己的生存能力和心理承受能力，提高就业后迅速融入企业的适应力。

(四)对接企业文化拓宽了专业人才职业素养的培养途径

学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重，良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础，对于提高学生的就业竞争力具有重要的意义。培养人才和服务社会是我们高职教育的重要任务。我们之所以要引入对接企业的优秀企业文化来进行专业人才的培养，就是希望学生们在顺利完成学业进入社会后能够适应社会发展以及工作岗位的需求。因此，教育工作者更要合理有效地引入优秀企业文化和企业精神，有针对性地培养学生的职业素养以及职业道德。于是我们通过与海贝外语学校之间的校企文化互动，互相取长补短，全方位地帮助顺利实现从“校园人”向“职业人”的转变，进而培养出全面发展的专业人才。

1．实现培养目标与企业岗位的对接

在日常教学中，我们会根据对接企业提出的岗位培养目标，结合本专业实际情况，设置专业课程和实训项目，尤其是引入了海贝外语学校的某些教育教学活动，与本专业知识进行有机结合，开创了全新的教学模式，采用灵活多样的教学方法，创设生动的教学情景，让学生在课堂上体验教与学的生动互换。更重要的是我们的教学质量评定是以企业用人的需要和满意程度来决定的，这就有效拉近了学生与对接企业岗位的距离，逐步实现“零试用期”的目标。

2．引入企业文化，培养企业文化意识

为了让学生更形象地了解企业文化，我们以学生活动为载体，正确引入企业文化理念，让学生在潜移默化中了解并重视企业文化，进而有意愿主动认识和感受企业环境。我们与对接企业海贝外语学校建立了长期合作关系，并在我系成立“海贝冠名班”，这样专门培养出的学生有条件和能力适应海贝的各项教育体系和教学模式，之后定期安排学生到海贝外语学校进行实习，让学生们在实际工作中加深对企业文化的认知，进而顺利融入企业。

3．学习企业文化，掌握企业文化内涵

学生课堂是学习知识的第一场所，根据对接企业的岗位要求，我们会开设相关课程，在日常的教育教学中，引入企业的文化思路、经营理念、行为模式等的培养，让学生们通过系统的学习，丰富企业文化的概念，从而掌握企业文化内涵。

(五)加深与对接企业的合作，进一步实现校企共建

第3篇

很多师范院校学前教育专业对人体解剖生理学实验不够重视，有的甚至没有开设实验课，这样纯抽象的理论教学大大地削弱了学生对该课程的学习热情。人体解剖生理学实验是人体解剖生理学教学过程非常重要的一部分，学生通过实验能加深巩固验证理论知识，是学好生理学的重要方法和手段，同时也是培养学生学习兴趣的契机。例如，运动系统中骨和骨骼肌各论的教学在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍。借助于实验室的标本、模型等教具，先让学生自己观察，并选出学生代表给大家讲述，使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了学生的学习兴趣和热情。这样，既节省了理论课时，又可取得较好的教学效果。而在生理实验内容的安排上，先使学生掌握生理学实验常用手术器械的使用方法，常用仪器的操作步骤以及常用的手术技术。通过一些简单的生理实验，如坐骨神经－腓肠肌标本制备，刺激与骨骼肌收缩的关系，让学生加深和巩固生理实验基本操作及基本原理。而后逐渐过渡到较复杂的综合实验，如呼吸运动的调节和动脉血压的影响因素等，这些实验项目多，难度系数较大。通过综合实验旨在进一步强化学生的实验基本操作，掌握实验方法，并培养学生分析问题与解决问题的能力。在实验课中，鼓励学生学会思考，学会分析实验现象，能找出实验成败的原因并获得设计实验的素质。鼓励他们把勇于探索、富于想象的精神与严谨务实、锲而不舍的工作作风有机地结合起来，帮助他们逐步建立处理和获得资料的能力与信心。一部分师范院校缺少人体标本室和解剖室，这样就使人体解剖生理学的教学缺少实践性，故可与当地的医学院合作，定期带领学生去相应的人体标本馆和解剖室进行教学见习。并由专业老师演示人体解剖全过程，让学生亲临其境，加深和巩固理论课内容的学习和理解。

二、理论联系实际，使知识点具有趣味性

人体解剖生理学教学内容抽象、理论性强，但每一章节的内容都非常完整且与人类生活息息相关，各种正常的生理现象，学生可亲身体会到，甚至是非正常的生理现象，即病理现象，也很熟悉。在讲解时，结合实际来讲解，有利于学生的理解。例如，在讲解血液生理时，可根据学生去医院抽血化验，医生根据化验单上的不同细胞数值辅助判断疾病，帮助学生理解不同细胞的生理功能;或者静脉输液时，所用的生理盐水或葡萄糖溶液浓度的限制，加深学生对血细胞渗透压的理解;比如在讲述运动系统骨骼时，讲解骨骼的组成和功能后，提问同学，人工骨骼如何做呢?怎样能够达到真正骨骼的要求，如何实现等等?这样既能提高同学的兴趣，又引导学生遇到问题时进行思考;又如，在讲述静脉回流的影响因素时，可联系生活中长时间蹲着突然站立，会出现暂时的头晕、昏厥、视物不清的情况，进而引出机理:久蹲突站血液滞留于下肢静脉回心量心输量血压脑、视网膜供血不足暂时的;另外在心血管活动的调节章节中，可联系临床常见的疾病，心力衰竭，治疗时多采用强心药，以增强心肌纤维的收缩力，改善心血管的功能状态，加深学生对心血管生理活动的神经和体液调节。这样可以在理解人体解剖生理的同时，扩展相关的临床医学知识和解决办法。

三、多种教学方法并用，使知识点易于理解、记忆