合作学习论文范文

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第1篇

1.1情境教学符合教学目标、内容的要求情境教学在数学课堂进行应用时，要符合教学目标和内容的要求，小学阶段的数学教学有效情境的建立，要根据不同教学内容和表现手段进行合理使用。从课堂反馈效果来看，教师要不断调整心态，积极学习新的表现形式，不断以新鲜的教学情境来对原有设定进行优化。只有这样，小学数学教学的有效情境创设才能不断发展、深入，才能更加合理科学，更有利于学生的学习。

1.2课堂讨论内容需创意教师是课堂教学的主宰者，知识的重点、难点，教学目标都是教师在准备课程时要考虑和把握的东西。现代教学手段很多，主要以多媒体和教具为主，如何使得谈论内容有创意，充满趣味性、实用性和故事性，则是教师准备的重点和难点。好的课堂内容能够激发学生的思考力和表达力，能够促使学生积极地回答问题。小组合作的目的之一就是将这种积极的表现规范在组织纪律之下。

2掌握合作学习的时间和空间的配合

教师在小组合作中处于一个引导、观察、控制、评价的位置，不是直接参与者，但却是控制的组织合作研究的关键点，因此，教师要在出示讨论题目后有效地掌握研讨节奏，以及时间和空间的配合。

2.1设定独立思考时间学习数学须要独立思考的空间，须要进行验算，不可浮躁。小组合作与学生独立思考不是相互排斥，而是相互依存的，只有灵活运用才能实现最佳效果。不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。教师出示讨论题目后，要留给学生读题审题的空间，让学生看清讨论内容、明白题意，诱导学生联想，唤起学生合作学习热情，诱发对问题思考，让学生做好小组合作讨论的心理准备。

2.2建立合作探讨的空间探讨交流是小组合作学习教学模式的关键环节，教师或者学生要挥组织者的职能，以合作小组为单位进行有序的交流讨论、实践操作，最后还要进行总结，其他组员选出总结者，并对总结内容进行补充。教师在讨论期间要进行巡视，及时给学生解疑释难、把握进程，及时了解掌握第一手信息，并适时进行调控。

2.3留出组织交流的时间在每个小组讨论交流之后，可以由组长向全班同学汇报讨论成果。当学生听取别人发言时，要集中精力细心听，在出现分歧时，大胆发表补充意见或者不同见解，学会评价自己和他人。教师应时常运用鼓励的话语、欣赏赞同的眼神，适时地基于学生肯定，让学生充分感受到教师的信任和期望，增强信心。

3组内成员相互检验、相互帮助

马斯洛的心理需求理论告诉我们：每个人都有成功的欲望和需要。如果学生能够通过自己的努力学习和计算，正确地解决了一个对于自己来说能有挑战的问题时，他会有一种很大的成就感，并且有动力继续追求这种成就感。教师则可以利用学生的荣誉感和成就感。在数学课堂上，开展合作小组挑战赛。两个组相互挑战，A出题，B解答。相反，B出题，A解答。例如A：为失学儿童C捐款，丽丽捐3元，比涛涛多捐0.5元，丽丽比涛涛多捐几倍的钱？例如B：水果摊进了480斤水果，已卖3天，每天卖20公斤。剩下的需要在7天内全部卖完，则平均每天卖多少公斤？通过这样的训练，将学生在平时的学习过程中不熟练或者理解困难的知识拿出来进行比赛、探讨，可以培养学生尊重他人，能够听取别人的意见，培养了一种良好的学习心态。再加上老师的鼓励，学生的学习积极性有所提高。小组合作为学生提供了一个展现自我的平台，使得学生在有限的课堂发挥无限的潜能。

4教师进行科学评价，及时鼓励

小组合作学习是一个过程，随着学习的不断深入，学生的学习能力也得到了一定锻炼，尤其是在后期，需要教师以评判者的形象出现时，学生的精力和注意力都会非常集中，教师需要将观察到的学生情况以评价的方式进行叙述。包括评价学生的集体合作意识、创新思维、交流意识、合作秩序等。同时对于讨论结果须要肯定和鼓励。向学生灌输合作学习等额成果是团队合作的结果，这样经过周期性的学习之后，学生会对学习内容有全面的理解，对于个人兴趣有一定的认可，对于竞争和团结互助有一定的认识。由此，通过小组互助学习的方式进行学习才能取得良好的效果，达到预期目标。

5总结

第2篇

合作学习是学生多种学习方式的一种，它没有固定的模式，要求尽量做到每个孩子都有平等参与的机会，每个孩子都能获得成功的体验，但不能出现无组织、无纪律的乱堂现象。倘若小组合作学习没有一定的“组织性”，就会出现很多的问题，比如小组分组不合理，分工不明确；小组合作学习只流于形式；教师作用的游离；教师的评价不到位等。因此，有效的小组合作学习必须具有合作的计划及操作步骤、有非常明确的分工、有一定的“纪律性”和“组织性”。在充分尊重小组成员的前提下，每个小组由自己的组员推荐出一位学生作为该小组的组长。这样，在老师提出问题时可以提高组员的自我约束能力，避免产生乱堂现象，保证合作学习顺利进行。另外，组织者是学生自己选出来的，他们相互信任，相互鼓励，合作的主动性就会增强。在合作学习过程中，每个组员的都要有非常明确的分工，如组织者、记录员、收集资料者等等。合作学习前要先留点时间给学生独立思考，然后再交流、讨论、探究，这样的小组合作学习才能发挥最佳效果。例如在高锰酸钾制氧气的学生实验中，我把全班分为10组，每组4个学生，每组都由学生自己推荐一名组织者，组内成员的分工由组长安排。实验前我先提出几个问题：为什么试管口要放棉花？试管口为什么要略向下倾斜？什么时候是最佳收集时间？用排水法收集时，什么现象证明已经收集满了？实验结束后，酒精灯及水槽中的导管哪个先撤？学生带着这些问题去做实验，目标明确，思维清晰，有助于合作学习顺利进行。实验结束后，每组的组员把实验中的收获汇报给组长，由组长总结实验报告，最后把报告在全班同学面前呈现，进行组间交流，最后老师汇总评价。我在评价的时候，不仅对学生所在小组集体进行评价，还对各组中表现良好的成员加以表扬，特别关注那些平时性格内向，学习困难的学生。整个合作学习过程中学生都处于兴奋状态，有助于培养学生组织能力，动手能力，合作意识。

2．合作学习要有“自主性”

自主性学习主要表现在学生有浓厚的兴趣和强烈的求知欲、有积极的成就动机、有主动合作的意识等方面。自主学习是合作学习的前提和基础，在老师面前有些学生顾虑比较多，有些想法不敢表达，但在同伴面前学生的内部动机得到较好地激发，他们敢于发表自己的见解。但是，如果分工不明确，有些不爱动脑的学生就产生依赖他人、坐享其成的想法。所以，在合作学习过程中，教师要创设竞争氛围，采用奖励机制，促使学生人人主动参与，积极主动求知。特别是一些学习困难的学生，平时容易被老师遗忘，在合作学习活动中，教师也要给他们一些机会，让他们自己去体会，也许他们会给你带来不少奇迹。给学生一些权利，让他自己去选择。例如，在判断氢氧化钠是否变质，是部分变质还是完全变质？我把全班分为10组，每组4个学生。组长编号为1，副组长编号为2，其他两名组员的编号分别为3和4。为了充分发挥学生的自主性，小组交流时我要求每组中4号提出方案，3号质疑，2号解疑，1号补充和总结，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。我以其中一组为例，一号学生提出方案：取样品于试管中，加少量的稀盐酸，若有气泡，则已变质。再取样品于另一试管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀产生，静置，取上层清液，滴加酚酞，若显红色，则部分变质；若不显红色，则完全变质。3号同学提出质疑：加石灰水过量了酚酞也变红，而且反应本来就有氢氧化钠生成。2号同学提出加氯化钙。4号同学总结：氯化钙、氯化钡、硝酸钙、硝酸钡都可以的，因为他们反应后的生成物都是中性的，不会使酚酞变红。整个合作活动环环相扣，有序进行，充分发挥学生的自主性。

3.合作学习要有“探究性”

第3篇

一、倡导学生参与社会实践，培养学生的探究意识

在传统数学教学中，依赖于教师的讲解，学生机械模仿，难以将实际问题转化为数学问题．应用题教学内容来源于现实生活，应用题教学若与实际生活彼此分离，学生难以获得直观的情感体验．教师要为学生的实践活动搭建平台，让他们在实践中尝试用自己的方法去解决问题，使学生逐渐累积将实际问题抽象成数学模型的经验，提高学生应用数学的意识．例如，在讲“用一元一次方程解决问题”时，为让学生理解利润、利息等概念，提高数学建模的能力，教师可让学生走进银行，了解存款利息、贷款利息、月息、本息和等知识;让学生走进商场，了解打9折、买1000送100等促销方式;走进电信公司，调查了解不同套餐计费方式的不同……通过一系列调查走访活动，学生在感受到数学应用价值的同时，提高了将实际问题转化成数学问题的能力．

二、引导学生参与合作学习，发挥学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻”．由于学生的阅读能力、认知水平、接受能力存在差异，教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生进行分组，让他们通过个体的表达、质疑、沟通、交流，形成良好的整体效应．教师要布置与教学内容相关、具有一定难度的数学应用题，让学生共同协作完成问题．小组成员都有明确的分工，有负责上图书室、上网收集资料的，有负责调查走访的，有负责成果汇报展示的……小组的合作、组间的竞争，能够发挥小组的群体功能，培养学生的合作意识和创造才能．当然，在合作学习中，教师要引导合作，切不可放任学生自流，导致合作学习流于形式．四、发挥应用题教学作用，促进学生策略性知识的学习解决应用题需要必要的知识背景，而学生知识、能力、数学素养有限，因而培养学生的应用意识势在必行．而初中数学应用题，不仅涉及本学科中的周长、面积、体积等几何知识，还涉及其他学科知识，诸如物理的力学、化学的溶液、地理的降雨量直方图等内容，以及生活中成本、利润、股票、利息等经济问题，最少材料、最短路线等优化方案问题．教师要以建模的观点分析问题，引导学生将实际问题数学化，提高学生解决问题的能力．总之，学生数学应用意识的培养是一个长期训练的过程．教师要根据学生身心特点和认知规律，提高学生的数学应用意识，为以后的数学应用教学夯实基础．

作者：刘德春单位：江苏滨海县八滩第二中学