中职德育教育论文范文
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第1篇
1.1进行感恩教育以思想政治理论课为主渠道[1]。思想政治课，不能流于书本空洞的教条式的知识，传授方法更应该结合学生具体情况以感恩教育为导绳来进行德育教育，真正做到生动有吸引力、感染力和震撼力，触碰学生心灵，让学生知道什么是道德修养，什么是感恩，感恩什么和怎样感恩。
1.2对初入学校的学生尽早开展感恩教育的引导和干预非常重要
1.2.1心理老师尽早介入感恩教育在中职德育教育中的应用方法探讨张永红（重庆市护士学校）学生入学或入学后不久，心理老师应尽早进行心理问卷调查，得到学生心理状况的结果。对于心理问题比较严重的学生，尽早与班主任、家长共同干预，找寻突破口对孩子进行引导，必要时进行心理咨询或治疗。
1.2.2班级管理或学校德育部尽早开展感恩教育活动首先开展感恩的主题班会活动。让学生回顾、收集成长中让自己感动的亲情、友情、恩情，甚至来自陌生人、大自然对自己的帮助，以及自己的反应与态度。其次，让学生给自己的家人、对自己帮助最大的朋友或老师写一封信，告知自己在校的情况，感谢父母的养育之恩，感谢老师的培养和教诲，感谢朋友的相知相伴，倾诉心中的喜忧，借此触动学生的心灵，有利于提升他们的感恩意识，更好地树立信心，确立目标，有意义地度过学校生活。这一项活动也可以由语文老师指导和督促完成，不但有利于感恩精神的培养，还有利于学生写作水平的提高。最后，德育部在全校开展感恩活动。利用集会、专题黑板报、专题橱窗，看影视节目，组织感恩的征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛，请相关专家作感恩的专题报道演讲、专题教育，组织献爱心送温暖活动、扶贫救灾或结对帮扶活动，参加社区服务或义务劳动等。利用一切可利用资源，宣扬感恩精神，让学生长期耳濡目染，形成良好的校园感恩氛围。
1.2.3情感共鸣，潜移默化1）利用感恩资源。挖掘古今中外名人感恩实例，搜寻益智德育成语典故、歌曲或影视，结合现实社会中的真人真事，采用多媒体、视频、演讲等，生动展示感恩，震撼和升华心灵，起到情感共鸣，知恩而报恩。2）教师的引领模范示范作用[3]。东汉的杨雄说，“师者，人之模范也”。教师的一言一行都深深影响着学生，教育者应该做到言行一致，以身作则，为人师表。在教育教学过程中，应建立良好感恩教育环境，创设感恩教育情境，让学生认同共鸣，潜移默化受到情感的启迪。3）家长的模范作用。家庭环境是学生接受感恩教育的首要场所，它对学生的影响非常大。作为家长，应该以模范、示范言行来树立感恩形象，营造感恩的氛围，让学生从小耳濡目染，树立感恩意识。
2在教学中融入感恩教育内容，从细节中抓感恩教育的引导
教师是人类灵魂的工程师，塑造孩子的灵魂是教师的首要责任。中学时代是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时间段，中职学校的任何任课教师，都有责任以“教育先育人”“以德为先“等指导自己的教学行为，都应当积极作为,在日常的教育教学中渗透德育等感恩教育。1）充分认识在任课过程中渗透感恩等德育教育的重要意义。在教学中融入相关的德育故事或案例，逐渐改变学生认识的局限性或片面性。比如改变学生这样的认识：认为家长的关心是啰嗦，老师的教育是跟自己过不去；国家减免学费是应该的，不减白不减或减免得还不够；现在自己是学生，用家长的钱是应该的，甚至认为家长不能满足自己的愿望是家长无能；老师、朋友的出发点应该是因为利己……等等。2）教学中善于发现学生感恩方面的不足，及时正确引导学生的同时应与班主任沟通反馈，班主任及时与家长沟通交流，共同寻找学生的突破口，必要时请心理老师介入引导，完善学生的人格素养。
3将感恩教育融入实践中，在实践中巩固和升华感恩
3.1充分利用假期利用放假期间，让学生与父母一同上班或独立打理家务，甚至可以互换角色，或者鼓励学生参与社会实践打打短工，通过旁观或实践，去体会生活的艰辛和劳动收入的来之不易。必要时，让学生去偏僻艰苦的地方，去那里体验同龄人的生活与学习，让学生受到震撼并能从中思考自己现在所拥有的珍贵和不易。由此懂得理解、尊重和同情他人，明白自己应该做什么、能够做什么，才会由衷地感激父母和社会，才知道服务社会和回报社会。
3.2在社会实践中升华感恩教育[4]学校与社区等组织结对互助，比如开展有意义的帮扶活动、勤工助学活动、青少年志愿者活动、下乡体验生活、兼职创业等社会活动，升华感恩意识为理，让学生在社会实践中形成施恩的习惯。
第2篇
(一)创建校企对接的实训教学环境,培养“准职业左’职业素养。按照职业教育人才培养目标定位的要求,规划校内实训基地的建设与管理,建设生产型、仿真型实训基地,按企业生产场景布置,张贴生产操作流程、安全操作规程,让学生在真实和仿真的职业环境中得到陶冶。广西纺织工业学校景盟冠名实训基地由企业提供与生产实际相对接的生产设备,建设微型生产车间,学校参照企业生产实境布置实训场景,并引人企业管理制度和管理理念。各专业学生进实训室按企业安全规范着装,到实训室如同进车间,从源头培养学生的职业意识。同时,通过构建真实或仿真职业环境的实训模式,不断强化学生的职业意识。例如,服装专业实施生产性教学实训,接收企业生产订单,开展产品生产实训,实训过程中,按照企业管理规范,由企业技术人员和管理人员直接安排和管理生产实训,按照企业生产管理要求和产品质量考核实训成绩,有效地培养学生的产品意识、管理意识等综合职业意识。染整专业利用校内“仿真型”实训基地,实施“仿顶岗”教学实训,将上课模拟‘土班”,‘土班”打卡考勤,实训模拟“生产”,作品模拟“产品”,成绩模拟“工资”,奖励模拟“晋级”,按企业方式加强劳动纪律、劳动卫生考核,让学生在实训中有任务、有压力、有干劲、有竞争,培养学生吃苦耐劳、勤奋努力的职业精神。机电专业实训与生产对接,为企业加工机械零部件,实施实训作品产品化,实训考核绩效化。学生在实训过程中体验企业的管理规范,不但提高了实训教学质量,而且精神面貌和劳动纪律也得到明显改善。
(二)搭建“学岗融合”教学平台,培养“职业友’行为规范。依托校企合作和人才培养模式改革,建立“校中厂”,搭建“学岗融合”的教学平台,是中职德育环境建设的独特之处。通过实施“产训融合”,实现学校与企业融合,实训基地与生产车间融合,生产与教学融合,产品与作品融合,师傅与教师融合。学生在校的实训项目与生产项目对接,实训管理与生产管理对接,根据生产管理要求培养学生的学习和工作规范,使学生在“校中厂”的实践体验中养成良好的学习和工作习惯。例如,广西纺织工业学校服装与佛山婴姿坊婴童用品公司、南宁华威制衣有限公司等企业合作进行服装生产,企业派技术人员常驻实训基地与学校教师指导生产,实施生产管理。通过生产实训,学生体验产品生产的全部过程,在技能提升的同时,行为规范也得到明显提升。
二、通过“专业化”环境建设加强德育
(一)创建专业文化活动,激发学生的职业理想。通过开展专业的品牌活动,营造积极向上的精神风貌,激发学生的职业理想。例如,广西纺织工业学校服装专业每年都举办服饰文化节暨学生毕业设计作品展,展示毕业设计优秀作品。学生全过程参与作品设计、作品制作、作品静态展示、动态展示,优秀作品设计者与作品展示模特在服饰文化节走秀活动中同台亮相,将专业实践活动作为实现职业理想的演练,学生的专业荣誉感高涨。服饰文化节是专业教学活动,更是专业文化活动,有效地激发了师生强烈的职业理想。服饰交化节已成为学校一张交化名片,影响力大,近年来服装专业教学成果丰富,社会影响力增强,专业学生规模逐年递增。
(二)构筑专业化的走廊文化,默化学生的职业归属。专业文化的核心是专业师生同化的价值取向、行为准则和共同作风。专业文化具有强烈的导向作用,能陶冶学生的专业兴趣,形成良好的专业教育氛围,是学生专业成长的原动力。学校可以根据专业的积淀和发展特点,在教学活动的各个空间开展专业文化宣传。教学环境的专业文化渲染,可以使学生置身于专业环境中,强化对专业的认知和认同。例如,广西纺织工业学校在教学楼根据专业分楼层,在各楼层走廊布置专业展板,结合专业发展史、专业技术发展现状、专业技术新工艺、新产品等进行宣传,图文并茂,既普卫乏专业常识,又美化环境。在实训基地的走廊、楼道展示行业先进人物事迹图片、学生技能作品实物或图片,建设专业橱窗,展示高品质、高水平的专业技术产品,以视觉冲击强化专业教育,培养学生的专业荣誉感和归属感。
第3篇
大多数中职学生都是中考失利的人群，在他们有一个共性就是自卑心理比较凸显，缺乏自信心。再由于社会用工机制尚未完善，市场不能充分有效地消化人才，所学专业就业难以对口；社会用人单位对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不平衡，心理出现负面影响。目前中职学校对学生的德育教育大部分没有认清中职教育和普通高中教育的不同，没有认识到中职教育的特殊性。借鉴普通高中的德育经验，认为他们同属一个年龄阶段，是同一个人群，德育工作也同样进行。因此，在德育教育方面大多照搬或过多借鉴普通高中的经验，这样就会走入教育的误区，没有注意到中职学校和普通高中培养目标的不同，学习方式和内容的差异，心理状态的异处。偏离了“贴近实际贴近生活、贴近学生”的教育原则。德育课程缺乏特殊性，不能因材施教的进行教育。中职德育课是学校德育教育的主渠道，目前德育课依然以知识传授为中心，以道德知识的教学和灌输为主体，道德知识与道德能力不匹配，学生虽然知道理论上的道德教条，但却在复杂的现实中不知所措。导致中职学生对德育课程不感兴趣，认为学校德育与现实脱节、不切实际。学校方面对于中职德育教育的重视程度还有待提高,认识不够透彻。职业学校培养的是技术专业人才,学校特别重视学生的专业基础课和专业课的学习。这种教育模式必然会疏忽学生德育方面的教育。把这部分教育的大部分“课程”都推向社会，这样会导致学生毕业以找工作时学校与社会的脱节，学习所学知识不能顺利的与社会需求相衔接。在实际的社会当中,市场经济对中职德育也产生了一定的消极影响在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,虽然现在就业与为人方面受到社会不良因素的影响，但在社会中能够得到成功的还是道德品质高尚、不计个人得失的人群。同时道德品质变化也会影响各行各业的职业原则。所以教师要在极大程度上阻止消极情绪传入校园，以免影响学生的思想行为和身心健康。因此，教育的职能，第一是培养人格，第二是提高智力，第三是传授知识和技能。古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，道德的完善比技术和职业训练更为重要。所以中职学校道德教育进一步创新和夯实，增强道德教育的生命力迫在眉睫。
二、中职德育的有效对策
首先，根据中职学生的专业特殊性，与专业社会实践相结合，加强职业道德教育。中学生有着很强的技术专业，从他们一进入职校的第一天起，就有针对性的去学习某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所从事的工作岗位有着很大的关联，因此，中职学校的德育工作中，要以具体的职业道德规范为切入点，一方面在专业课堂知识及实际锻炼中引导学生了解社会对该人才的道德需求；同时加强社会实践基地的建设也尤为重要，在具体职业环境下，进行思想道德教育，开展有针对性的德育教育，使中职学校的德育教育更具实效性。
其次，加强学校对中职教育的重视程度，优化德育教育课程，做到以人为本，人人学习德育知识，人人传授德育理念。争取做到在学校的德育全员化，这样不仅能够给学生创造一个良好的德育环境，同时也能升华教师的德育素养。在教学的过程中以专业知识传授为主体，德育教育为重点，德育教育与专业教育相结合。二者做到相辅相成，德育教育能增强学生的自信心，帮助学生对自己充满信心，为学习提供动力。进而让学生也成为德育教育的主体，让学生参与到德育教育的行列中，亲身体验，经常开展一些适合学生的个性化活动。也请同学们进行相互监督，形成激励性的测评体系，最大限度的为学生德育教育提供资源，使学生尽早的树立自己的德育价值观。
再次，与时俱进，根据实际情况来更新职业道德教育的内容与方法尤为重要，无论是课堂还是活动中，德育教育都应该跟上时代的脚步。在学校的教育过程当中，德育教育有两种比较常见的途径，政治课和其他学科的课程教育和组织开展个性化教育活动。在政治课的教学当中，学校也应该打破传统的教育模式，形成有针对性的教学，根据不同年级、不同层次的学生，进行有针对性的德育教学，切实有效的发挥德育在教学中的作用。在学校有效的进行课堂德育教育之余。学校应开展各种针对学生德育教育的各种活动，邀请一些知名的德育专家，或者是社会上的企业家，为学生们举办一些专题类讲座活动，给学生们带来启发，引导学生树立正确的德育观、择业观、世界观。培养学生开阔性的思维，在实践活动中让学生做好职业生涯规划，树立自己的职业理想。
第4篇
关键词： 中等职业学校 语文教学现状 学生学习
在知识更新与科技成果转换周期越来越短、职业更替与社会流动越来越快的现代社会，学生在校学到的知识极为有限，所以终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，职校学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在知识经济时代驾驭知识的本领，从根本上来说，都取决于他们是否具有终身学习的能力。因此教师应以培养综合职业能力为目标，以职业实践活动为路线，理论联系实际，尊重学生，“以就业为向导，以能力为本位”。
1.现状分析
如今，普通高中的新一轮课改正如火如荼地进行着，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入了尴尬境地，职校学生的文化基础薄弱得超乎我们想象。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针，落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求，培养学生的综合职业素养，为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前，大部分学生对语文学习有兴趣，认为语文有必要学，并认识到学习语文对自己的帮助很大，渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上不喜欢思考有关问题，不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力，课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣，这是个好现象，但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性，令语文学习兴趣仅停留在浅层次上，学习动力不足。由于职业教育的特殊性，部分学生也将语文看做可有可无的“副课”，认为只要具备一技之长，将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视，个别的甚至讨厌语文学习。
2.结合实际，科学教学
2.1提高兴趣，鼓励学生积极学习。
在教学中，我们要掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时，以往让学生就课本进行预习，了解课文内容，朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习，部分学生因对文言文理解有困难而置之不理，还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件，增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入，穿插有关《诗经》的相关知识，无形之中，学生掌握了知识，再听录音范读课文，明确字音、句读，排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知，介绍现代人改写的《静女》，同时在课件中附有图片，最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦，并对授课内容进行总结。这样，同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系，课后也难以忘记，培养了学习兴趣，使得他们自发地积极学习。
2.2以就业为导向的教育教学。
发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节，应引起重视。中职教育改变了原有的要求，要实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的宗旨。高水平的技术人才需要有高水平的语文素养，因为语文能力是学好一切的基础，是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才，不仅应具备过硬的专业技术与技能，而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成，与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。
2.3开展活动，夯实学习基础。
语文教学不应只局限于教室、课本，更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力，离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩，图书、报刊、影视、网络及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻，课余可支配时间较多，而且学生大多喜欢参加集体活动，有较强的表现欲望，语言使用者实施语用策略的基本目的在于实现交际目的，一切语用策略的实施都是为了满足言语交际的目的需要，教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式，比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。同时，可以组织学生参加论文比赛等。我每年都组织学生参加校内外各项有意义的论文比赛。
3.建立融洽师生关系，实现有效教学
要想提高职业学校对口单招班的语文教学水平，那么教师就应该放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差，很多同学在中学时期就被边缘化，对教师的批评也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自弃。此时，应充分发挥情感教育作用，因势利导，动之以情，充分尊重他们，多鼓励多表扬，使他们重新树立学习的信心。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文老师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
4.以身作则，实行人文素质教学
第5篇
关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设
一：对中等职业教育现状的分析
（一）对我国职业教育的现状分析
1.我国中等职业教育的发展及现状
福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，形成我国职业教育雏形。1917年5月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士，梁启超，张謇，宋汉章等48人，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育新纪元。
随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。
2.目前，我国中等职业学校共有四类：
（1）中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。
（3）职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。
21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。
（二）中等职业教育存在的问题分析
1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析
（1）学生现实状况
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点：
1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。
1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。据统计，我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8个百分点。2000年中等职业学校招生形势更为严峻，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严峻，中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，毕业生就业困难，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。究其原因可归纳如下方面：
首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。
其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。
（2）部分学校教学状况
职业学校，特别是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点：
1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面：
首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。
其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”
同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。
2）师资队伍还不适应职业教育的需要。
教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
“双师型”教师亟缺。职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二：如何加强中等职业学校的德育
职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明，如今的中等职业教育，特别是德育，存在着很多的不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育：
（一）德育的内容
中等职业学校的德育应该包括以下部分：
1.基本理论教育
2.党的基本路线和形势政策教育
3.中国社会主义建设常识教育
4.社会主义民主和法制教育
5.纪律教育和日常行为规范教育
6.国情、厂(场、店)情教育
7.专业思想教育
8.劳动生产教育
9.职业道德教育
10.身心健康教育
（二）德育工作思路
1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍。
在学生德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。
（1）建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。
班主任是基层的德育工作者，是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中，要坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念，采取适应时代要求的教育方法和手段，要深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学生成长成才。
德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
3.抓好三个层次教育：养成教育、成才教育、创业教育。
教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
4.利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
灌输教育：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”
（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）
教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。
活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。
情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
3.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。
（1）中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教落在实处。
（2）教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求，如电子商务，同样是讲求诚信的，同时也有了新要求—严格守时。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。
职校教师要在终身学习的理念指导下，要把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以次作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
参考文献
1.《职业教育学》广东省高等教育出版社刘合群主编
2.《北京市职业教育改革与发展对策研究》北京教育出版社马学平耿学超刘志
第6篇
[关键词] 中职语文；教育；人格教育
作为技术人才的培训基地的中等职业教育学校的责任，不仅需要传授给学生技能，同时还要进行健全的人格教育。在这种背景下，以培养学生人文素养为要求的语文教育就显得格外重要，在语文教育中必须贯穿人格教育才有可能培养出全面发展的高素质人才。
一、进行中职语文人格教育的必要性
人格教育并不简单等同于传统的道德教育要求学生注重社会道德规范，人格教育要求教师用心理学和教育学相关理论和知识，遵循一定的原则，发展学生的心理素质，引导学生树立健全的人格。因此，现阶段中职语文人格教育有十分的必要性。
1、促进语文教育现代化
无论是普通高中还是中等职业学校，语文都是不可或缺的主干课程。实施中职语文人格教育不仅可以更好地帮助学生掌握语文基础知识，而且可以培养学生的语文素养，为学生的以后的全面发展和接受终身教育奠定基础。目前我国中职语文教育存在着重学术轻人格的缺陷，将语文教学总结为传授知识和技能，这种片面的做法完全忽视语文的人文性，对实现语文教育现代化丝毫没有益处。在全面提倡素质教育的时代，实现语文现代化是一个必然的趋势，因此中职语文教育中的人格教育意义十分重大，必须在语文教学阶段，在学生学习知识的阶段进行人格教育，注重塑造学生健康的人格。
2、促进中职生的健康成长
调查显示，目前我国绝大部分的中职生的人格都存在着偏差。因此作为心灵汤药的教育工作者，尤其是语文教师必须对这部分学生耐心引导，对他们进行系统的人格教育。多数中职生在生理上还处于青春期，容易受到诱惑，对是非的判断能力也不强，因此如何对他们适时地进行道德培养，人文精神和审美情趣的培养，让他们在成长的关键期能受到正确的指引，形成自己的健全人格，这就成为中职语文人格教育的最大目的。
3、促进社会的健康发展
人格教育的核心就是“以人为本”。因此，我们提倡以人为本的人格教育，不仅对学生健康人格的形成有重要意义，而且可以促进社会健康发展。人格教育的目标就是帮助教育对象树立正确的世界观、人生观和价值观，在这过程中强调他们的社会责任意识和爱国意识。这些意识的树立和培养，对构建和谐社会有着十分积极的意义，因此我们必须大力推进语文教育中的人格教育。
二、实施中职人格教育的策略
1、充分利用课本材料
语文课本在编写过程中就已经充分考虑了其引导作用，我国的中职语文课文都在尽力向学生传达真善美的要求，蕴含着丰富的人格教育的内容。因此，语文教师在进行人格教育的时候可以充分利用这些现有的材料。例如，教材中有很多历史上的仁人志士，教师可以教学这些文章的时候有意识的加入人格培养的内容。例如《屈原列传》中的屈原的爱国的意识、“虽九死其犹未悔”的忧患意识，同样还有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，都可以成为人格教育的素材，成为学生学习的楷模。诸如李白、鲁迅、陆游……这些人物都是中华传统文化中熠熠生辉的明珠，照亮了我们前行的方向，教师只要在教学时对学生加以适当的启发，引导他们积极学习就可以让他们的思想得到一次升华，健全他们的人格。
2、结合语文教学过程
人格教育是较为抽象的，如果将其单独拿出来进行培养，不仅占用了大量的语文课堂时间，而且会使学生感到厌烦，达不到一个好的效果。我们在语文课堂上提倡人格教育是要把人格教育充分贯穿到语文教学之中，让学生潜移默化的感受。人格教育与教学过程相结合并非难事，只要有意识的进行穿插就能达到很好的效果。以写作训练为例，传统语文教师把写作课的重点放在了写作技能的训练上，旨在教会学生更好地点缀自己的文章，而忽视了作文课上的情感教育功能。如果把人格教育贯穿其中，语文教师就可以把教学重点放在对学生作文态度、情感表达上。教师要多加引导，让学生通过作文表达更多积极的情感。通过写作的形式，让学生潜移默化的提升自己的人格。
3、发挥教师的模范作用
在很多学生的心目中，教师都是他们的行为模范。因此，教师具有良好的情感态度、积极向上的道德意识，独特的人格魅力对学生都会产生积极的影响。语文教师不仅要注重知识的传授，更要注意通过自己的言行去影响学生。在这一过程中，教师的人格就是教材，因此教师要力求使自己成为学生的榜样，通过热情坦率、宽容体贴来影响学生。只有教师具备优秀的人格品质在教学过程中不自觉的流露，学生才有可能更好更迅速的提高自己的人格品质。
三、结束语
语文教育，本身就是弘扬我国文化，学习前人留下的文化遗产，塑造自身价值本是应当之事，也是教育的根本，所以笔者相信，只要真正秉持“以人为本”的态度，充分挖掘语文教育中人格教育的因素，注重培养学生的人格态度，就能实现语文教学的大迈步，就能促进学生健康成长和社会的健康发展。
参考文献：
[1]潘峰，徐健.高校语文教学与学生健全人格培养[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2002（04）
第7篇
关键词：德育教育 渗透 语文教学
毫无疑问，中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。与此同时，学校运行的中心工作是学科教学。那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。作为一名中学语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。
《中等职业学校语文教学大纲》里这样提到：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，具有重要作用……在语文教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”因而，语文教学和其他学科相比，在灌输学生德育教育方面承担着更为重要的作用。“诗言志”“文载道”，语文教学当中的很多文章本身就蕴涵着深厚的道德教育，因此，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，那么在语文课堂上就可以对学生进行全方位的德育渗透了。
一、 “三爱”教育的渗透。
（一）爱国主义教育的渗透。
爱国，对于每个人来说，是最起码的要求和责任。我国素有优良的爱国主义传统，语文课文当中留下的许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而课文里描写到的数千年的中华民族灿烂的文化瑰宝，更是丰富的教育资源。
1、通过学习赞美中国人取得的成就的文章对学生进行爱国主义教育。
2、通过学习讴歌祖国壮丽山河的文章对学生进行爱国主义教育。
3、通过学习表扬爱国者的文章对学生进行爱国主义教育。
（二）、爱校尊师教育的渗透。
1、爱校教育的渗透。
在讲解《人类，可以为所欲为吗？》以及《重读普希金的童话诗〈渔夫和金鱼的故事〉》这两篇课文的时候，我重点提到了环保。然后从这个话题把学生引导到绿色校园方面。我说“学校，是每一个学生的另一片天空、另外一个温暖而幸福的家，这里有欢声笑语与澎湃激情，也有着各种激烈的竞争，在学校里我们能学到更多东西。相信大部分的同学都会喜欢自己的校园。而喜欢，不仅是语言上的，还要是行动上。那么怎样才能在行动上表现我们对校园的热爱呢？”联系刚才所讲的环保内容，学生提到了以下的一些具体做法：保护好学校的环境，爱护学校的公物以及校园的一草一木，不随便丢垃圾……
2、尊师教育的渗透。
语文课文当中韩愈的《师说》这样写到， “古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”。可见，尊师，自古以来就是我们中华民族的传统美德。古人韩愈尚且如斯尊重老师，而处于新时代的我们难道还比不上古人吗？
（三）、爱自己教育的渗透。
《清塘荷韵》中提到“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量” ，《蝼蚁壮歌》里面，小蚂蚁为了不葬身火海，想尽办法逃命。在讲这两篇课文的时候，我抓住它们的一个共同点---对生命的重视，来教育学生要热爱生命。“身体发肤，受诸父母”，因此，我们应该好好爱护自己才是。可是，现在有很多学生，一点也不爱惜自己，染上了各种陋习，如到游戏室通宵玩游戏，到酒吧酗酒，抽烟，甚至有的人还沾染上了。蝼蚁都尚且偷生，更何况是我们人类呢？这种不爱惜自己的行为，实在应该为我们所鄙视。
二、“三情”教育的渗透。
（一）亲情教育。
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人却认为这是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，在教学过程中教师应多加强对亲情这方面的教育。
（二）爱情教育。
早恋，对于当今的中学生来说也不是个什么很新颖的话题了。对于学生的早恋情况，我们当老师的，既不能不管，也不能硬管。所以最好的方法就是让学生树立正确的恋爱观，然后让他们去判断这样的行为是否适当。而在语文课文当中，也有这些讲述爱情观的内容。
（三）友情教育。
俗话说“在家靠父母，出门靠朋友” ，可见朋友真的很重要。人的一生或多或少都要交朋友，因此引导学生学会和朋友相处也变得很重要了。
1、宽容。
老子说“报怨以德”，我们也常说“严于律己，宽以待人”。在不涉及大是大非的情况下，宽容是最为人所称道的品质。宽容待人往往能化敌为友。
2、诚实。
诚实对人，是交友的基础。即使开始时对你怀有敌意的人，只要你能抱着真实和诚意去和他接触，就一定能换来他的好意。相反的，待人不诚，往往会给自己带来不好的影响。
3、守信。
关于守信方面的教育，我们的俗语里面就很多都有涉及到了。如“人而无信，不知其可也” 又如“守信之人，言不妄发，说到做到，不矜不伐。无信之人，事事皆假，人所厌弃，不如牛马”再如“言必信，行必果”等等。
三、“三礼”教育的渗透。
第8篇
（一）在体育教学过程中贯彻思想道德教育
在初中体育教学过程中，要认真贯彻思想道德教育，通过体育教学来努力培养和提升学生集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观。通过体育教学，特别是团队运动来树立学生顽强拼搏、合作共赢的精神风貌。贯彻思想道德教育不能生拉硬套，更不能采用强行灌输的方式，要通过一系列巧妙的设计与安排，通过一些集趣味性、运动性、教育性等一体的活动，让学生在提升体育水平，提高体育技巧的过程中，不知不觉得到思想道德教育。比如以某个奥运冠军为例，来讲解他的成长轨迹，培养学生的集体荣誉感和爱国主义情操。
（二）努力挖掘体育教学中美育因素培养学生的审美能力
体育中蕴藏着丰富的美育内容，教学过程中，要努力贯彻美育教育。初中生是世界观、价值观等初步形成的时期，在这个年龄段中，对他们灌输美育教育，能够更好地培养他们对美的认知，提升他们的审美能力。通过体育锻炼，来挖掘身体美和运动美，身体美主要是鼓励中学生正确认识自己的面貌或身材，通过体育锻炼的方式来实现健康减肥或束身，而不是通过节食等不健康方式。运动美是鼓励中学生正确认识自身的能力和条件，培养他们从外貌美的认知逐步上升到健康美层面上。体育教师要进行言传身教，以自我为实践例子，努力培养中学生树立高尚的情操、美好的心灵和整洁的仪表等。
二、改变传统的教学组织方式和形式
兴趣是最大的老师，教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，同时以学生为主体，更好的提升教学水平。
（一）改革课外体育活动贯彻以“学生为主体”
在初中体育教学过程中，往往采取班级分组的形式，这种传统的组织形式容易限制学生特长的发挥。所以贯彻素质教育应该勇于打破这种分组方式，采用年级分组或者更加自由的分组方式，根据学生的兴趣爱好，来实现体育项目的教学。研究表明，兴趣相投的学生在一起，能够有效提升教学质量。教师应该根据学生的兴趣、特长，并结合学生自身的实际情况，予以特色教学。同时，学校体育部门应该精心策划一些活动，来提升学生对体育课程的重视。中学体育主管部门可以按照季节、按照年度来推进一些集娱乐性、趣味性和竞技性一体的阳光户外活动。比如春季可以组织全校拔河比赛或者跳绳、踢毽子比赛，这种具有童趣的活动，很容易激发学生的兴趣。在冬季可以组织一些短跑类的竞技活动，当然这种田径类的活动，要创新形式，不能照搬传统的比赛模式。而是通过一些新颖的组织模式来包装田径类项目，如在短跑中，采用猪八戒背媳妇的游戏方法，男生背着女生进行短跑比赛，这样既能吸引中学生参与，还能融洽学生之间的感情。
（二）提升教师素质改进教学方式
在初中体育教学中，教师是教学主体，要想提高中学生的素质教育，需要中学校不断培养优秀的体育专职教师，并提升教师的体育专业素养。作为体育老师要提高对体育课程的重视程度，并不断改进教学方式，构建多样性的新型教学组织模式。形式新颖的组织教法，会明显提升体育教学的效果。在体育教学上，老师的组织教法得当，学生们参与性与积极性也会得到很大程度的提高。体育教学时，必须构建开放型、多样性的新型教学组织形式，改变传统死板的教学方式，最大程度的提升课堂的丰富性，来满足不同学生的需求。
三、鼓励学生树立终身体育的思想
在初中体育教学过程中，兴趣是最大的老师，要培养和提高学生对体育的兴趣，将一些流行的或者被学生群体普遍接受的，喜闻乐见的体育教学内容增加到体育课程当中。比如将时下最流行的一首神曲《小苹果》带入到课堂上，创立符合中学生自身个性的苹果操，这种苹果操的推行可以极大的提升学生的体育兴趣。学生在课堂上有兴趣，进而容易产生终身体育学习的良好风尚。
四、总结
第9篇
一、加强理论学习，转变教育观念
小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道。
二、抓教育技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
1.语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。
2.板书。板书是小学教师的第二基本功。教师的板书对学生理解概念、系统掌握知识有极大的影响，并对学生有重要的示范作用。教师的板书应规范、有条理、重点突出、简练明确、布局合理。板书的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提纲式，有的边讲边板书，也有的在新课结束时系统板书。不管以何种形式进行，一节好课的板书，在教学时犹如一幅具有整体结构的蓝图，把教学的重点和关键，鲜明而又形象地印在学生的脑海之中，起到提纲挈领的重要作用。
3.教具、学具的使用和制作。在小学教育中，有些学科知识比较抽象，而小学生又处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，要解决这个矛盾，恰当地运用直观教具就十分重要了。使用和制作教具、学具也成为小学教师的另一个基本功。首先教师要能够根据教学目的、教学内容以及儿童的年龄特征，选择恰当的教具和学具。例如在小学数学学科中学习几何初步知识时，低年级可多用大小、颜色不同的纸或其他材料剪几何图形；中年级可多用钉子板；高年级可发动学生自制教具。其次，使用教具要突出对象的本质特征或发展过程，使用时要注意恰当的时机，做到适时、适量、适度，以达到直观的目的。教师还要具有操作使用电化教学手段的基本功。
4.教学中的组织管理。教学中组织管理的基本能力，不仅表现在课内的教学环节中，如收发作业本、使用学具、订正作业等都应有统一的常规，反映在教师敏锐的视察力、说话的感召力和行动的感染力方面。教师要善于从学生的神情、言语、气氛上洞察学生的内心活动，做到及时发现问题，正确解决问题。教师的讲话要有鼓舞力，要有激情，能充分调动学生的学习积极性。同时还要以教师自己谦虚好学的精神、自信和不怕困难的乐观情绪来感染学生，以自己的一切行动来有效地组织学习。
5.课程资源的开发。在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地创造性地利用一切课程资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
三、落实课程方案和课程标准
1.改革学科课程。学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。
(1)学科课程必须坚持德育首位。现代教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面发展的社会主义新人，使学生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。学校开设的各门学科都必须渗透思想教育。那么，各门学科又怎么渗透呢？这主要从3个方面进行：①注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；②注重学生文明行为的养成教育；③注重“三风”（校风、教风、学风）建设。
(2)把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生“全面发展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，才能使学生动静结合，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。
(3)国家统一课程与地方课程配合进行。学校必须开足国家规定的全部课程，不能削弱音、体、美课程，适当增加一些地方课程，把劳动教育与地方课程挂起钩来，既有育人性，又有社会性。
2.把活动课程落到实处。活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：①学校要成立活动课程领导小组；②学校要把活动课程排入课表；③活动课程有专人指导，检查、落实；④活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。
3.创设环境课程。环境课程是一门新型的、比较隐蔽的课程。它包括学校环境、社会环境、家庭环境的教育，具有开放性的特点。学校开发环境课程的途径有：(1)加强学校环境教育。学校环境教育是一种比较稳定的、经常的、大量的教育，利用学校环境教育可以使学生获得丰富的知识。例如：①留心观察学校周围的人和事，引导学生写有正面教育意义的文章或小评论；②利用黑板报、壁报、画廊、宣传栏等，搞好德、智、体、美、劳诸方面的宣传教育工作；③利用小记者、小编辑，充分发挥课间一分钟新闻的作用；④利用升降国旗仪式，进行国旗下的讲话活动；⑤张贴名人画像、名言、宣传标语、举办各种展览；⑥开展使用礼貌用语，净化学校教育环境。(2)开展社会环境教育。社会环境教育应是一种比较广泛的、长期的、普遍的教育，利用社会环境教育可以使学生扩大视野，拓宽知识面。例如：带领学生走出校门，观察体验社会生活，深入社会调查，参观访问，了解国情，了解工农业生产、科技卫生、教育事业改革创新、发展腾飞的大量的社会信息。(3)进行家庭环境教育。家庭环境教育应是直接的、随时的、经常性的教育。好的家庭环境教育可以使学生养成良好的生活、行为习惯。父母是子女的第一任教师，家庭是教育孩子的第一场所，孩子的成长、培养、成才都与家庭教育有密切的关系，所以必须要创设一个很好的家庭环境。
四、改进教学方法
要使学生的智力得到充分发展，体现素质教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教育方法，才能使教学取得良好成效，体现素质教育。
所谓教学方法，是教师为达到一定教学目标所采用的一种师生互动的教学活动方式。但方法不能只限于几种，它应随教学任务、教材及教学对象而不同。如：讲解法、练习法、实验法、启发式谈话或发现法等，都是在一定情况下适用的。总之，无论那个学科采用何种教学方法，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性，既要重视学习的结果，又要重视学习的过程；既要重视传授知识，又要重视培养能力，体现素质教育。
第10篇
虽然我国已经在不断加大教育体制改革的力度，但是中等职业学校的课程改革整体还没有落实到位，课程设置的不科学之处仍然是存在的。如很多中职学校并没有将创业教育课程作为独立学科纳入到日常教学体系中来，甚至进行创业教育的理念也是很淡漠。受传统职业教育观念制约，并未在思想上重视创业教育，而只把职业教育作为单纯的就业教育来对待。从管理制度的角度看，开展创业教育需要富有弹性的工作制度环境来支撑，只有充分接触社会，把握住市场需求动向，才能打好培养学生创业能力的基础。而现在的中职院校大多是“关起门来办学”，学生除了书本上的学习内容以外，很少接触社会，这也就丧失了进行创业教育的土壤。中职院校的教师处于边缘化的尴尬地位，从内心缺乏对职业教育的认同感，往往从事第二职业，这直接导致创业教育失去了“领头羊”。
二、创业教育是中职教育发展的必然趋势
创业教育是职业教育深入改革持续发展的必然需求。传统的中等职业教育注重对初级、中级技术应用型人才和熟练劳动力的培养和输出。多以“从业教育”为出发点，主要是培养学生的专业技能和操作能力，而忽视了对学生全面创造能力的培养，造成学生在创造思维上有所束缚。而创业教育转变了传统的教育思维，改革教育理念，优化教学制度，注重对学生进行创业意识的灌输和培育，提升和鼓励学生的创业自信心。中职学生创业意识的树立，更容易使那些强烈渴望实现自身价的学生，领悟到这是一个通过努力有望达成的、具有挑战性的目标，从而有了更明确的学习目的和更自主的学习动力，有利于教育过程中培养学生的自信心、强烈的社会责任感及勇敢的竞争精神。进而有利于从全方面提高学生的基本素质，为国家为社会输出具有积极创造能力的复合型人才。所以改革教育理念，优化教育制度和培养模式，能有效改善当今的教育质量，对培养创造型人才有着深远意义，也为国民经济的进一步发展起到有力的推动作用。
三、中职教育中开展创业教育的有效途径
（一）组建创业教育的师资力量。
大多数的教师在创业教育方面还是较为模糊，或者干脆是盲点，基本没有相关的知识和经验。因此，为了使创业教育能顺利进行，组建创业教育的教师团队是非常迫切和必要的。该团队可以专门为创业教育搜集相关等资料，进行探讨、分析、研究，并总结对教育工作有价值的知识。同时，该团队还可以做一些详细的市场调研，使创业教育从实践中得到进一步积累，进而为创业教育的发展做好充足的准备。
（二）开设创业教育培训班。
举办创业教育培训班，不但可以验证教师团队在前期准备工作的劳动成果，还为今后开设创业教育课程做好扎实的铺垫。学生可以通过培训班将理论知识和实践操作有机的结合在一起，老师在授课过程中按照创业能力素质的要求对学生加以引导，积极培养学生的需要、动机、兴趣、理想等。短期培训，还可聘请企业专技人才或名企成功人士等授课，进行专题讲座、专技培训，又能增强创业教育可信度。
（三）完善创业教育课程。
1.增设创业教育课程，按教学任务、目标等有计划、有目的对学生实施教学，将创业教育课程作为独立学科纳入到日常教学体系中。
2.以专业课为依托，让创业教育的内容渗透在各专业学科的教学中，在专业知识的传授中渗透创业意识，让学生在学专业理论、练习专业技能的同时，培育创业理念。
（四）组建学生创业社团。
学生社团能够将志同道合的学生紧密的团结在一起，要充分利用学生社团来进行创业教育，培养学生自立自强的创业能力。以创业社团为基本单位，组织成员开展社会实践活动，搜集市场信息，集思广益，将理论知识与实践运用能力紧密的结合在一起，发挥创业教育的根本意义。
（五）为学生搭建创业平台。
校企联合模式是中职学校开展创业教育的必由之路。校企联合，可以为学生提供创业实践基地，强化学生的创新能力和实践能力，这是学最乐意接收的、也是最有效的方式。还可以搭建网络平台，为学生提供锻炼实践能力的场所，通过模拟公司运作模式，熟练掌握公司运作流程，为日后创业打下夯实的基础。
四、结语
第11篇
1.1高职教育到底是姓“高”还是姓“中”
在将高职教育划分为职业教育教育体系开始，又出现了高等职业教育与中等职业教育之间的模糊界定，从目前的发展现状来看，二者之间存在太多的相同点，所以对于高等职业教育的教学体制造成了极大的冲击。在一定意义上来讲，高等职业教育应该要比中等职业教育高出一个层次，无论是在教学内容上，理论研究上，还是实际的技能培养方面，都要有一个质的提升。但是实际却完全没有做到，从我国的教育部对于高等职业教育与中等职业教育的培养目标定位来看，二者都具有“高素质”和“技能型”的特点，这就在概念上存在模糊性。由于定位不够明确，所以在日常的教学中，二者的专业设置几乎相同，课程体系一样，教学内容出现大量的重复，在实践教学中的实习内容也几乎是一样的，所以根本没有明显的区分度，这严重扰乱了高等职业教育的教学体系，造成了资源的浪费，高等职业教育院校的设置也失去了原本的意义。
1.2就业面向与岗位没有明显的区分度
由于中职与高职在人才培养目标定位与培养过程方面没有明显的差别，导致两者最终产出的成品也极度相似，人才质量包括素质、技能、态度都没有明显的区分度。由此带来中职毕业生和高职毕业生在就业市场上的竞争力也没有多少区别，从就业岗位、薪酬、保障等方面也没有多大差别，有时高职生还竞争不过中职生。这样的高职教育对市场的吸引力不会太强，对社会的贡献率也不会太大，甚至没有必要办高职，只要把中职办好办精就可以了。
2我国高职教育的未来走向
2.1构建现代职业教育体系需要“两个对接”
从我国高职教育发展趋势看，是构建中国特色的现代职业教育体系的需要。最近，教育部提出了构建现代职业教育体系的具体改革意见“：增加中等职业学校毕业生对口升学比例，拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。”据此，在构建现代职业教育体系的路径中，最关键的就是实现两个对接：一是向上与应用本科或高职本科对接；二是向下与中等职业教育对接。在向上对接中又有两种路径可走：首先是拓展“专升本”空间。第二个关键点就是与中等职业教育对接。
2.2办好特色鲜明的高职教育需要“练好内功”
从教育自身发展的规律看，只有那些具有鲜明个性特色的教育形态，才会有生存与发展的可能性。因此，高等职业教育只有“练好内功”，在内涵建设上打造出自身鲜明的个性特色，才会赢得社会的认可与发展空间。而这种“个性特色”的标志就是要与中等职业教育有明显的区分度，否则就不可避免地会陷入进退维谷的尴尬境地。为此，有人将高等职业教育的目标设定为培养生产一线的“技术性技能型”人才。
2.3为了满足人民群众对优质高教资源的需求
从人民群众对高等教育的期待来看，是满足广大人民群众对优质的高等教育资源的需要。随着我国国民经济持续高速增长，特别是近年来全国上下兴起的产业结构调整与经济增长方式转型升级，为我国高等教育的发展带来了巨大的推动力，广大人民群众的经济条件越来越好，对高等教育的期待也越来越高，都希望自己的子女接受良好的、高层次的教育。
3结论
第12篇
关键词： 中学语文教材 人教版 素质教育
素质教育是近几年越来越热的话题，也是我国教育的长期追求。素质教育作为一项复杂的工程，包含方方面面的问题。教学和学习的主要材料、教学绩效考核的依据、学生课外活动基础都是教材。因此，教材是教学过程必不可少的工具，素质教育对其提出了更高的要求。首先，素质教育要求教材必须适应素质教育的本质要求；其次，必须有一套优秀的教科书。教学是学校的中心任务，是素质教育开展的主渠道。因此，教材不仅是教学工具，而且是实施素质教育的必要工具。目前使用的人教版义务教育中学语文课本，无论是全书的主旨、教材结构体系，还是内容程度和练习设计都具有相当新的思路和特点，适合开展语文教学。这并不意味着有了优质的语文课本就是在实施素质教育，关键在于是否探索了有利于推行素质教育的因素，在语文课堂教学中真正体现了素质教育教科书的特点，突出了其优势，全面提高了所有学生的综合素质。
一、课堂教学要利用教材的弹性面向所有学生。
推行语文素质教育是面向所有中学生的，人教版语文教材内容设计张弛有度，具有相当好的弹性，课文内容包括教读、自读、练习、选作练习等，给教师针对不同学生实施课堂教学提供了选择性。教育水平较高的学校可将自读课文甚至选作练习拿到课堂上处理，让学生得到更多的锻炼，而教学条件相对较差的学校可以根据学生特点，制订适合自己学校和学生的教学计划。在教学计划安排上要充分考虑大部分学生，争取顾及每一个学生。并不是要求所有的学生都完全根据大纲要求学习，对能力较高的学生可以根据其特点适当安排教学计划，尽量实现因材施教，照顾到每一个学生。
二、教师要深入发掘教材的潜在内容，全面提高所有学生的综合素质。
课文是教材的基本组成部分，人教版教材不仅包含了教学大纲规定的内容，而且收纳了大量具有当今时代气息的文章，内容健康、寓意深邃、格调活泼，具有典型的教育性。课文还包含当下社会精神文明教育的新形势，让学生在学习基本知识的同时进行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素质。一切文化艺术形式都源于生活，生活是每个学生学习的最好题材。语文教材在内容编排时要充分考虑课文与生活的联系，让学生在学习课文的同时认识、理解、感受生活，全面提高学生的综合素质。教材的内容安排是经过专家研究讨论的结果，其知识结构符合学生的认知规律，为学生轻松高效学习提供保障。总之，教材富含全面提高学生综合素质的潜藏内容，这就要求教师在教学过程中深入发掘教材的潜在内容，达到全面提高学生综合素质的目标。
三、教师要按照教学计划要求提高教学效率
培养出只会考试的学生是失败的教育。中国教育改革和发展纲要指出全面提高学生的综合素质，要由应试教育向素质教育转变。课堂是培养学生的主要活动场所，只有做到教学任务当堂完成，提高课堂教学效率，给予学生充足的课余时间，让学生根据自己的爱好自由发展，达到全面提高学生综合素质的教育目的。提高教学效率的其中一种方式就是充分利用好教材。人教版教材内容活泼有序、结构编排合理、练习清晰灵活，符合学生的认知规律，并且灵活多变。然而，目前的课堂教学趋于程式化，每篇课文学习都采用分段落、概括段落主题和中心思想等形式，严重阻碍了学生创造性思维的发展，阻碍了素质教育的普及。因此，教师在按照大纲要求完成教学任务的同时，要转变教学方式，全面提高教学效率。
四、教师要充分利用课后练习，尽量减轻学生的负担。
减轻学生的负担是近来一直提倡的话题，只有降低学生的学习负担，才能使学生轻松愉快地全面提高综合素质。在提高课堂教学效率的前提下，要适度布置课后作业，全面减轻学生的学习负担。教师一定要充分利用好课后练习。人教版教材课后练习依据课堂教学内容，全面培养学生的听说读写能力，并且在题目设计上融入了开放式和封闭式题目并存、单项训练和综合训练同步进行等理念，旨在全面巩固课堂学习内容，提高学生综合素质。因此，充分利用好教材的课后练习，不仅能巩固课上学习内容，而且能全面提高学生的综合素质，达到既减轻学生学习负担又提高学习效率的目的。
五、在教学过程中根据教材特点着重突出学生的主体地位。
在以人为本的时代背景下，课堂教学应以学生为教学主体，突出学生的主体地位。把全面提高学生的综合素质作为一切教学活动的最终归宿点。教材作为课堂教学的主要工具，教师在课堂教学前必须先全面了解教材的编写意图，把握教材的行文特点，将学生是教学活动的主体的思想贯穿于一切课堂行为的始终，突出学生的主体地位。在以教材为依据的课堂教学中，教师应教会学生学习方法，一切教学活动都为学生服务，坚决杜绝“满堂灌”的教学模式。课后练习一定要指导学生利用课上学习的阅读方法独立完成，训练学生独立思考、自主阅读的能力，让学生真正成为学习的主人，主动提高综合素质。
六、根据教材安排全面开展课外活动。
丰富多彩的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是培养学生综合素质必不可少的环节。人教版教材安排了丰富的课外活动，教师在完成教学计划的前提下，应鼓励学生积极主动参加课外活动，在课外活动实践中提高综合素质。教师要根据教材要求经常组织开展活动，将课文学习内容融入活动中，让学生在活动中学习课文知识。教师要让学生积极参加课外活动，首先要让学生知道课外活动的意图和重要性，调动学生参加活动的积极性。其次，要把握学生渴望被认同被赞美的心理，及时进行物质和精神表扬，调动学生参加活动的热情。最后，要适度安排课外活动，不要把活动变成学生的一种负担，适得其反。
七、依据教材内容改革考试方法和内容。
素质教育就是要求教学方法不断改革创新，全面提高教学质量。在应试教育的背景下，考试作为学习效果考核的必然形式，存在许多弊端，严重阻碍了素质教育的实施和学生综合素质的培养，要对现行的考试方法和内容进行改革。第一，要注重考查学生掌握运用知识的能力而不是死记硬背的能力；第二，作为语言类学习的语文课程要更加注重考查学生的听说读写能力，而不只是读写；第三，素质教学考核应由只考查课文内容变为全面考查社会实践；第四，增加对学生参加课外活动的考查，提高学生对课外活动的重视度；第五，变以往只是书面考查为增加面试答辩的考查形式，全面考查学生的综合素质；第六，考试成绩汇总应更注重学生整个学期的平时综合表现。
参考文献：
[1]秦绍芳.语文教学中如何培养学生的语文素质[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998（03）.
[2]卿平海.致力于学生语文素质的全面发展——学习中学语文新大纲的体会[J].四川教育，2001（01）.
[3]程红兵.以学生发展为本的语文素质教育[J].中学语文教学参考，2000（11）.
第13篇
关键词：德育教育；传统思想；应试教育
小学教育以德育教育为重点，就需要将德育教育渗透到学生可以接触到的各个角落中，为学生塑造良好的德育教育环境。当德育教育步入具体实施阶段，就会发现小学教育依然重视文化知识的教育高于德育教育，从而造成了小学教育的内在要素之间出现了偏差。
一、小学教育中，导致重智育轻德育的因素
1.传统思想的影响
从中国的传统观念角度来分析小学教育中重智育轻德育，主要源于读书的功利性。在中国古代社会，读书是提高社会地位的途径。
2.应试教育的影响
学生从小学开始，就要不断地面临各种形式的考试。要使自己能够获得知识上的提升，就要提高学习成绩，以获得升学机会。那么在课程的设置上，就必然会偏重于应试科目，而忽视学生的品质培养。
3.学历是步入社会的“敲门砖”
学生学习的目的是为了将来在社会上立足，提高生活质量。在这种观念影响下，“好好读书才有出路”顺理成章地成为学生学习的座右铭，从而导致学历观念在整个教育体系中所形成的恶性循环。
二、解决重智育轻德育的策略
小学生的教育是以促进学生健康成长为目的的。帮助小学生养成正确的学习习惯和良好的行为习惯，并辅之以德育理论知识的引导，可以在小学生的意识当中打下深刻的烙印。
从目前来看，考试依然体现为公平性，特别是在升学、就业等方面，考试就越加显得重要。力求丰富考试方式，将考试设计为考查小学生的智力，以利于在做出客观评价的同时，对于考试形式不断地完善。
人才的培养是小学教育的重要目标。按照传统的人才观念，提高成绩是成才的标志。随着社会对于综合人才的需求量不断加大，在小学阶段就要不断地深化教育改革。随着社会的多样化，尊重每一位学生的同时，将多样化的人才观念树立起来，以培养学生的创新性思维。在解决小学教育不平衡的问题上，要将学生探索能力的培养放置在教育的突出位置，以为培养创新性的人才发挥作用。
综上所述，要使小学生成为全面发展的人才，在注重文化知识教育的同时，更要注重德育教育的时效性。对于培养小学生综合能力促进其全面发展具有重要的意义。
第14篇
[关键词]职业教育；人文教育；技能教育
为适应我国经济快速增长以及由此产生的对大批技能型、应用型人才的需求，国家教育部提出了高职教育改革的新思路：以就业为导向，加快高技能型人才培养步伐，高职教育是职业教育，高职院校还是否需要重视人文教育?又怎样利用有限的时间加强人文教育，提升学生的人文内涵，使之成为具有综合素质、全面发展的高技能型人才?这一问题的解决，对于提升中华民族整体素质和我国综合国力、经济社会可持续发展和高职教育改革与发展，具有非常重要的意义。
1 坚持高职人文教育与技能教育并重，是知识经济时代赋予的历史重任
21世纪是知识经济时代，知识经济社会所需要的人才，是多种知识、技能、能力、素质相融合的复合型人才。国际间的竞争是以科学技术为核心、以人为本的综合国力的竞争，集中体现在具有较高综合素质专业人才的竞争。因此，作为培养生产、经营、服务、管理第一线的应用型、技能型人才的高职院校，应该坚持人文教育与技能教育并重，全面提高人才的综合素质，从根本上满足知识经济时代对高职教育的要求。
2 坚持高职人文教育与技能教育并重，是高职教育改革提出的严峻课题
近几年来，我国高职院校发展迅速，已占据我国高等教育的半壁江山。如果人文教育的力度不够，必将造成大批学生人文素质缺失，人才片面发展。
2.1 当前高职院校对技能教育的偏重，使得学生非专业知识浅薄，综合素质特别是人文素质较差，导致学生工具化。学生偏重于专业课、技能课和工具课，而对基础文化课、人文科学课则反应冷漠，应付了事。
2.2 工具化的教育，使学生学习的功利目的明显，满足于死记硬背与机械的模仿，缺乏必要的动手能力、充分的想象力与创新能力，遇事反应迟钝、冷漠，不易产生情感与兴趣，思路偏狭、抱负不大，缺乏形象思维、开拓意识与创新意识，与现代化建设所需要的复合型人才还有很大的差距。
2.3 在轻视人文教育的倾向下，造成了学生在科学理性与人文精神上的失衡与冲突，价值、信仰的迷失与困惑，精神、情感的空虚与乏力等“人文危机”现象。当前社会存在的道德大滑坡，金钱至上、个人至上的价值观风行，高科技用于犯罪等不良风气，高职学生有一定程度的体现。
3 坚持高职人文教育与技能教育并重的设想与对策
3.1 转变教育观念，树立人文教育与技能教育并重的理念。目前，我国高职院校特别是理工科院校，都不同程度地存在重职业技能教育，轻人文科学教育；重专业知识、轻文化基础的偏颇现象，并片面理解“以就业为导向”，以为职业教育就是单纯为了求职就业的教育，而传授人文知识、塑造人文素质的人文教育并不能满足直接帮助就业的功利需求，因此可学可不学、可有可无。在这种观念的影响下，高职教育在很大程度上成为单纯服务于职业需要与经济发展的工具，对学生仅仅致力于传授“何以为生”的本领，忽略了对学生“为何而生”的教育，忽视了学生精神和文化的需求与发展。
3.2 改革现有人文教育教材和教考方法，提高教师队伍综合素质。3.2.1 应改革现有的人文学科教材。根据目前高职教育的现实与特点，把适合高职学生成长需要的人文知识进行梳理和重新整合，编写两年制高职人文教材，并强调其针对性、适用性。力求使其在课时量较少的情况下容纳较多实用的知识信息量，并且易懂、易记，学生乐于接受，又有助于智力开发与能力的提高。
3.2.2 在课程设置和时间安排上，可以把人文教育必修课和选修课结合起来，同时开辟人文教育“第二课堂”，请校内外学者与成功人士开设有关方面的专题讲座、报告和心理咨询活动，并利用学生社团开展多种形式的课外活动，周末和假期还可组织学生参加社会公益活动等，以弥补人文课时不足的缺憾。
第15篇
教师及学生对德育课的重视程度不够不少教师认为，德育课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际的动手能力和专业水平的提高并没有什么大的帮助。而实际上德育教育是影响学生一辈子的大事，在学生今后的工作中，责任感、专业素质以及正确的世界观、人生观这些基本的精神素养是支撑学生为事业奋斗的强大动力。正是由于在教学中没有真正掌握德育课教育的目标与内涵，教师没有将德育教育的理论与实践结合起来，导致德育成为空谈，没有取得好的教学效果。
二、实现中职德育课有效教学的途径
1.增加教学中的双向交流，提高学生的主动性
教育的主体是学生，在信息技术日益发达的今天，更是要充分发挥教学中学生的主体作用，增强学生学习的主动性。在教学中，教师必须认识到学生的主体地位，同时也要充分发挥教师的引导作用。在教学中可以通过转变传统的教学方式，加强师生之间的互动，使学生在学习的过程中主动去寻找问题，主动探究是非对错，进而加强对自身道德建设的主动参与性。加强师生间的互动并不是增加提问或者多布置一些任务，而是要加强教师与学生在思想上的交流，教师要及时了解学生的思想动态，掌握学生的学习状态与学习进度，并要让学生知道老师要讲的核心内容，让学生跟上老师的节奏。在教学中，充分发挥学生的主体作用及加强师生间的交流，会取得事半功倍的教学效果。
2.开展情景教学，增加学生的兴趣
德育教育与传统教育有一个明显的不同点，即德育教育必须重视学生的参与，因为德育课的目的在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生敢于承担责任的能力。在德育教育中，寓教于乐是一种非常有效的教学方法，应针对当代青年的思想特征和年龄特征开展情景教学，使学生在设置的情景、人物、实践中领会课程的内涵，激发学生对课程的兴趣。一旦学生对课程及所开展的活动感兴趣了，就会积极去参与课程，主动去接受理论知识教育。因此，创设丰富的教学情境，促进每个学生的主动参与是一种非常有效的德育教育途径。
3.加强实践教学，培养学生的创新能力
德育教育不是单纯地给学生讲道理及理论知识，而是与实践密切相关的。在教学工作的实践环节，教师必须紧密结合道德教育，让学生在实践中加强自身素质的提升和理论知识的掌握，这对学生未来的发展有重要影响。学生的道德教育工作不仅仅是在课堂上进行，而是应渗透在日常生活的细节中。正所谓“言传身教”，就是要求老师以身作则，做到课堂的授课与课下的实践、交流相结合，在日常积累中逐步加强学生的思想道德教育。德育教育的目的还在于提升学生的思想认识，培养他们科学的思维方式，使其具有宏观感及全局意识，真正提高解决问题的能力。另外，德育实践会激发学生的探索、创新精神，为理论知识的学习拓宽思路，进而取得较好的教学效果。
三、小结
