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小学数学教育论文范文

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小学数学教育论文

第1篇

(一)概念不清,表达有误。概念是反映客观事物本质属性的一种思维的基本形式。人类在认知过程中,把所有感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括,就成为概念。学生在概念使用表达中经常会出现概念模糊、混用概念、曲解概念、扩大或缩小概念的外延等现象。(二)形量不分,表述有误。图形与数量常常存在包含的现象,图形可以蕴含数量关系,数量可用来揭示图形的本质,它们既是互相对立的又是互相统一的。有些学生往往会出现数量与图形不分的错误表达。(三)乱造术语,读法有误。术语是指某门学科中的专门用语。学生在数学语言的表达中常常出现乱造术语的现象。(四)分类混乱,表达不当。在数学学习中,经常要对各种数学知识进行分类,有些小学生会出现分类不当的现象。(五)增减条件,表述不清。数学语言具有准确、精炼的特点。每一个数学概念、定理、公式等都有精确、完整的描述。但小学生在描述时常常会出现增加、减少条件等现象。(六)自相矛盾,表述错误。在同一思维过程中,两个具有互相矛盾或反对关系的思想不能同真,其中至少有一假。小学生的数学语言表达往往会犯自相矛盾的错误。(七)重复啰嗦,词不达意。数学语言具有简约性,它不像自然语言那样繁琐、冗长。但是由于小学生的词汇匮乏,存在表达不简练的现象。(八)生活语言与数学语言混淆。数学表达自然离不开生活语言。但是有些词语在生活中数学中含义不同,要加以区分。

二、如何解决小学数学教育中的语言教育问题

(一)提高语言教育的规范性和艺术性。在小学教育阶段,教师的一言一行都时刻影响着小学生的学习与发展,要完善小学语言教育,教师就需要提高其规范性。首先,教师在备课或课堂教学活动中,都应力求语言的精练简短,时刻保持明确的语言思路,只有这样,才能让学生真正领悟书本中的思想知识,通过教师的悉心指导,不断深入分析,以此提高学生学习兴趣,增强自主学习和独立解决问题的意识能力,从而达到培养学习兴趣的目的。另外,还需要提高小学语言教育的艺术性,在课堂教学中,教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性,生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣,调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中,教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,从而促进课堂教学活动正常开展。(二)激发学生学习兴趣。在小学数学教学中,教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言,这样有助于提高学生的学习兴趣,无论学生回答问题正确与否、作业对错也好,都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中,教师要本着面向全体,照顾差异的原则,尽可能多地给予中下游学生一些鼓励,对优异学生的独到见解给予表扬,对于表达能力较弱的学生来说,要有意识、有目的地帮助他们,课堂发言时要给予他们鼓励的目光,再结合教学内容,采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处,从而使他们能够不断突破自己,积极参与并举手回答问题。(三)注重批评语言的幽默性。由于小学生的年龄较小,对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇,所以在课堂教学中,让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此,教师在批评学生不认真听讲时,要注重语言的幽默性,这样可以调动学生的积极性,也能提醒学生上课要认真听讲,从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后,学生会上课走神、课堂纪律混乱,这样直接影响课堂教学质量,对此,教师可以使用幽默诙谐的语言,指出学生存在的问题与不足之处,以此吸引学生的注意力,通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。(四)注重生动形象的语言教育。在小学数学教学中,教师可以采用生动形象的教学语言,这样可以让学生更轻松、更容易地接受新知识,掌握学习的重难点,把数学中一些抽象简短的定义转换成生动形象的语言,学生不仅不会觉得难懂,还会觉得很有趣,从而会参与其中,这对小学数学教学来说尤为重要。教师可以根据小学生自身特点,采用比喻、拟人等修辞手法来表述逻辑性强且抽象化的数学概念或定义,以此达到提高小学数学教育中语言教育的目的。

数学语言表达能力的训练是一个循序渐进、永无止境的过程。准确性、条理性、简洁性和完整性作为数学表达的四大要素,是相辅相成,缺一不可的。我们教师要创造一切机会,激发学生运用数学语言表达的兴趣,不断锤炼学生的数学语言,使学生语言表达能力得到提高,进而带动思维能力的提高。

作者:迟雅卓 单位:内蒙古包头市青山区一机三小

参考文献:

[1]冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力[J].考试周刊,2013(60).

第2篇

一、认真研究学生的实际能力

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视。众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、努力探寻学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。

我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思考,充分发挥其创造性和智力潜能。

三、注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

第3篇

1.深入了解数学本身

数学没有一个形象固定的概念,是由符号、数字等抽象语言组成的抽象领域。小学生对数学的了解处在一个懵懂的状态。通过数学中美育教学方法的利用,能够将数字形象化,即“一”代表的是“有一个人,一张嘴,一本书”的概念,通过具体形象的事物帮助小学生了解抽象世界。同时,加深对数学的了解也有利于引起小学生对数学的好奇,激发学习兴趣。

2.开拓学生创新力

小学数学课堂上的教学内容主要是对一些公式和法则的学习和应用,片面的将对解决数学课堂上的问题解释为“数学能力”,这种教育方法直接制约了学生的创新能力的创造。数学教育中开展的美育教学方法,将生活中的不同实例运用数学思维进行分析,从中挖掘出解决问题的乐趣。解放学生的思维,培养学生分析问题的创新性思维,对学生的长远的发展有重要影响。

二、数学教育与美育完美结合,有效提高课堂效率

通过上文的论述,可以得知美育在小学数学教育中的重要意义,因此如何更好的将小学数学教育与美育完美的结合,提高课堂效率十分必要,下面是对如何促进小学数学教育和美育结合的对策建议:

1.注重教学过程中的美育

在数学教学过程中存在诸多有关美感的问题,如在“轴对称图形”的学习中,让学生在感受轴对称图形的美的同时,将课本学到的知识上升为自己的理性认识。在课堂上准备一些图形,如树叶、卡片、天安门等,让学生们认真观察这些图形的共同特点,在学生发现每个图形“两边都一样”的时候将图形对折,看看有什么变化,通过对折学生知道什么是“完全重合”,什么才是“对称轴”,这样既能调动大家的积极性,又能加强学生对轴对称图形的判断能力。鼓励学生根据自己所理解的轴对称图形的特点,在空白纸上画出一个轴对称图形,让学生在巩固轴对称知识的同时,学会初步运用美学思维。

2.数学问题解决中的美育

在数学问题的解决过程中,除了抽象的公式和概念,在解题的过程中要注重规律的发现和总结。通常一个看上去复杂的问题,经过认真的观察和分析后,便会得到一个简单的回答,这种教育思想的传播,有利于学生提高对问题解决的信心和能力。例如在面对这样的计算题时:250×8.8=250×8×1.1=2000×1.1=2200。在运算过程中先观察数字特点,再运用结合律等法则,将本来复杂的笔算转化为口算,简化计算,在节省时间的同时也保证了准确率。在这类数学问题的解决中,能够有效提高学生对数学问题的解决兴趣。

3.提高数学学习美感

小学数学教育属于接触数学领域的初级阶段,对于抽象的问题和概念也属于较为简单的,因此要注重在基础的数学学习中培养数学的美感。例如,在学习《生活中的多边形》时,教师提出问题:“生活中,我们常见的多边形都有什么呢?”在得到学生答案的时候,再对要求学生将自己描述的多边形画在纸上,将不同种类的多边形,如正方形、梯形、菱形等各种形状进行组合,观察得到的图案像什么。通过类似的教学情况,逐渐培养学生的创新能力,提高学生的美感。

三、总结