多样化教学论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质多样化教学论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

“特写镜头”原来是用在拍摄中的，即摄取人物面部、人体局部或物品细部的镜头，起强调和突出的作用。我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处，如歌唱家的脸部表情、运动员的某一局部、渴望者的眼神、大道旁的一粒小石子、花瓣上的一滴露珠、空中的一抹霞光……通过这种手法使有人物形象血有肉有个性的，使场面更引人入胜，耐人寻味。在写作中，我们可以借鉴这种手法，在文章开头直接设置特写，时文章倍添活力。例如，一学生在《感动》一文的开头写道：“老师，之河流鼻血了！”不知谁大叫了一声，安静的教室顿时像炸开了锅似的，正在专心致志听讲的学生们都齐刷刷地转过头来，用惊讶的目光望着我。右鼻孔鲜血滴答滴答地流到了本子上，我用手一摸，慌乱中又用手在鼻子上一擦，鼻子上下瞬间变得“血肉模糊”了，那模样惨不忍睹。老师急匆匆地走了过来，拿出餐巾纸，按在我鼻子上，还俯下身子关切地问：“你没事吧？快把头扬起来……”这种特写镜头犹如一扇明亮的窗户，可以一下子给文章射进浓浓的感情阳光，收到意想不到的效果。

二、“材”源滚滚，文章新意浓浓

俗话说：“吃别人嚼过的馒头没味道。”他的朋友这样，你的朋友也这样，他写的家乡这样，你写的家乡也如此。材料僵化，角度陈旧，布局落后，怎不叫读者腻烦？文章要有新意，教师可教学生这两招。

（一）重视阅读积累,与经典同行

要想与众不同就得“厚积”，只有“厚积”才能“薄发”。例如，在阅读欣赏之后，可以让学生反复吟诵自己觉得好的名篇佳句、有趣的成语、谚语等。如果能端坐在位置上学着《新闻袋袋裤》的主持人有感情地放声朗读自己喜欢的经典美文或佳句，那会更有效。让阅读积累成为一种习惯，练习时就能创意性地灵活运用或迁移这些好词句，为自己的文章锦上添花。让学生每阅读、积累一天，即获一份受益与乐趣。这是一种“巧借外力”的方法，因为借的“光”，不仅其警醒、激励、深化主题等作用大，从中还可以彰显出作者的文采。请看《乐观是金》一问的开头：“黑格尔曾经说过：‘乐观是人生的定点，它用闪闪的金色为你抵挡黑暗，未来就在眼前。’”用黑格尔的话来阐述自己的观点，掷地有声。

（二）留意身边事物，和精彩握手

鲁迅先生说过：“如果用创作，第一需要观察。”从作文的角度说，观察就是有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。生活好比源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈，溪水才会长流不竭。许多学生常常为没有东西可写而烦恼，其实他们缺少的是一双善于发现的眼睛。只要让他们多留意身边的事情，用心体会、仔细观察，就会发现精彩无处不在。“一次小小的挫折，一次短短的停电，一张多变的脸庞，一次恼人的误会，课间学生间的玩笑，出门时母亲的叮咛……”都是他们随时可以写进习作中的素材。只要倾注自己真实、独特的感受，我手写我事、我心抒我情，善于探究，敏于发现，即使没有华丽的辞藻，同样能“出新”。

三、句子美妆，文章光彩夺目

俗话说：“三分人才，七分打扮”“人靠衣装，美靠化妆”。语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响文章的评分，许多学生之所以写不好作文，大多因为词语贫乏，句法呆板，用词不当，行文啰嗦。语言没有文采，缺乏感人的力量。那么怎样才能使作文充满语言的魅力呢？

（一）巧用修辞魔水，无招胜有招

有人说，修辞是作文的“魔水”，如果将这些“魔水”恰当地洒在作文上，就可以点石成金，化腐朽为神奇。运用修辞，最重要的是创意出新，要发挥自己丰富的想象力，来反映生活，表达感情。教师在平时进行作文语言的训练时，可以强化一下修辞的运用，在行文的关键处多考虑一下：用修辞手法写这几句，是否会好一些？这样有意识地在文章里运用修辞方法，定能增色许多，就不愁学生写不出美文了。修辞中的比喻、排比、对偶、设问、反问等手法就像武侠小说中的“孤独求剑”，只要教会学生适时出招必定大获全胜。用多样化修辞装饰，使作文语言娇艳，使文章更为出彩。

（二）善用幽默，妙语可连珠

语言幽默，让人回味。幽默的语言能愉悦人的身心，启迪人的智慧。在运用时不仅要幽默，更要符合事理。幽默不是庸俗的玩笑，幽默的语言中包涵严肃的话题，这样才能启迪读者。我们可以模拟他人的言行，用流行的话语装扮，使作文年轻活泼，在流行中求活。

（三）妙用诗句涂抹，移花接木显才气

第2篇

民族声乐教学比起普通的声乐教学难度要高，像语言的学习，小语种的学习比大众语种的学习难度要高一样，各个民族的声乐教学就是在声乐教学中的小方面教学，任教老师必须具备相当高的民族声乐专研经验，对本民族的文化有很深的了解。而现状的民族声乐教学恰恰相反，老师的教学模式单一，教学深度不大，教学难度也不大，把专业的声乐教学教成了普通的业余教学，这是很不利学生今后的发展的，何况这些学生是将这门艺术当做终身学习的对象，因此，老师在教学模式上要作出改变，深入教学、多样化教学、趣味教学，力求提升学生的专业知识和技能。

二、教学模式多样化发展方向

（一）教学深入化

专业教学不能再停留在书本理论知识的普及上了，如果老师的教学知识单纯的将书本上的内容口头陈述的话，学生完全可以去自学了，而民族声乐是一门深不可测的艺术，其文化的根源一般比较久远，而书本上的考察往往是不全面的，为此，老师应该带领学生深入挖掘这门艺术背后隐藏的奥妙。而学习一门艺术，首先要学习它的发展和演变历史过程，如果只是单纯的对编演和歌唱技巧的学习，就不用单独进行民族声乐教学了，要想今后学生的表演更加能够打动人，就要从文化的层面让学生理解艺术的来源，让他们将真正的热情投入其中进行学习和表演，这才是学习民族声乐该有的状态。

（二）教学实践化

只是单纯的课堂理论教学恐怕学生也只是听，却没能真正的见证民族艺术的魅力，这也不利于学生对真正民族艺术的掌握，因此，理论与实践的结合是很有必要的，怎样实践？比如在少数民族聚居地区的学校就可以就地取材，去民间拜访老一辈的民间艺术家，向他们学习难以理解的、课本上少有提到的、被遗漏的艺术精华；或者观看相应的影片或者纪录片，从中了解少数民族以往的生活状况从而分析民族声乐艺术的诞生；再则就是从少数民族的生活习惯中获取信息，很多民间艺术都是来源于生活，为什么民俗各种各样，那就是反映了各种各样的人的生活现状和习惯，而民乐也是人们生活的记录，因此，在了解人们的生活特色的情况下，民乐的学习将会更加容易。

（三）教学趣味化

学生反感的就是教学方式一板一眼，毫无新意，学生在学习的过程中容易产生懈怠性和惰性，这将不利于教学的进行，因此，将课堂变的生动有趣也是教学模式的一种创新和突破，而老师如何将课堂教学变得更有趣呢？首先，在课堂上要增加师生之间的互动，这是最起码的，师生之间要有沟通老师才能及时地了解学生的困惑和知道自己的不足，所以，互动是第一步。其次就是在课堂上融入新鲜的元素，从二维教学走向三维教学，也就是从简单的书本教学走向多媒体教学，其实民族声乐课是最需要运用多媒体教学的，只有让学生听更多、看更多，他们的学习才能够有所突破和上进，而不是拘谨在自我满足里。最后，游戏教学，课堂和游戏的结合是近年来学者在教育教学上研究出来的最具实用性的教学模式，对于民族声乐课也不例外，将民乐知识融入到游戏中，让学生在愉悦的游戏环节不知不觉的吸收知识，而反复的游戏以加深学生对知识的记忆力。

三、教学多样化对教师的要求

老师在学生的成长道路上起着引路的作用，学生的学业成绩取决于教师的师资水平，而现在在教师行业中出现许多浑水摸鱼的人，他们没有尽到作为人民教师的本分，对学生也没有负起相应的教学责任，而是得过且过，完全不注重自我价值的提升。作为一名声乐老师，特别是民族声乐老师，首先应该对所学的民族的文化进行全面的了解，尤其是非本民族的老师，更是要首先对民族文化做一个考察，一切的艺术都是建立在文化的基础之上的，只有对民族文化了解了，教学才会变得轻松和有趣，学生才能真正的学到民族声乐。

四、结语

第3篇

随着教材的改革和教育教学水平的不断提高，以往“填鸭式”的教学已落俗套，学生初学英语的那种好奇心已随时间流逝而荡然无存。如何保持学生有高涨的学习热情呢？这就要求我们教师在教学中注重教学方法的改进及教学过程的调整，想方设法创设语言环境来调动学生的学习热情。通过直观教学，学生不自觉地在教师的引导下步入了主题，积极参与了课堂，这样既活跃了课堂的气氛，又使学生掌握了语言知识，课堂教学丰富多彩。其实，纵观小学，初中，高中的英语教学，无不都可采用直观教具，如初中的认识颜色，运动项目等，学习时态，语态，高中的热身部分，阅读部分，语法部分，教师都可以利用直观教具，丰富课堂，利用多媒体，简化课堂难度，提高教学质量。把“苦学”变为“乐学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用实物，免去了英汉之间的桥梁，使教学更形象、直观。

2.锐意强化思维训练,课堂氛围活跃化

学生有了交际的渴望、创新的勇气，教师就要抓住时机，因势利导,为学生提供自主学习和相互交流的机会，鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式，加强学生思维的训练,帮助学生想象、联想、观察、探索、创新，调动学生的积极性与主动性。课堂由被动地听变成积极地学，课堂由学生为主体，课堂氛围活跃积极。如在高中英语教学中，我们讲解定语从句时，先给出例句，由学生自己观察，总结，得出关系代词的用法，然后通过选词的大量练习来掌握用法。

3.积极合作体验，课堂设置个性化

高中英语课堂中，教师总是注意用多种形式来体现课堂内容，简化难度，突出重点。如在高中英语课堂教学中，热身部分中我总是设置许多问题和学生一起讨论，如这是和教师之间的合作，然后又引导学生之间的合作，通过分组训练，互相学习，互相提问，组组表演等多种方式，学习了知识，体验了合作的快乐。这正体现了新课程倡导的任务型的教学模式，使学生在教师的引导下，通过合作、感悟、体验等方式，完成任务，感受成功。在教学的过程中要及时调整情感和策略，激发学生学习兴趣，从而提高学生的积极性，促进语言实际运用能力的提高。

4.及时鼓励表扬，课堂教学积极化

心理学家认为，表扬和鼓励是增强满足感，激发人们追求成功的主要途径。当学生参与课堂活动时，回答或操练正确时，教师要及时运用“Howcleveryouare!”，“Wonderful!”，“Welldone!”等给予肯定，鼓励和赞扬，对那些成绩较好的学生应该如此，对那些暂时后进的学生更要这样。虽然有一部分学生在互动时，语法运用上会出现一点小瑕疵，但是教师也不必急于纠正。因为那些错误只是暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得以解决。教师要在训练的过程中努力发现学生的闪光点，及时肯定并表扬他们；当学生训练遇到困难时，教师应该运用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等话语进一步启发诱导，引导其完成训练，最后教师也应该不失时机地给予肯定和赞扬。如：“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其实不管是面对失败还是成功，孩子最需要的是家长的安慰和鼓励，学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。其实，有时候，一个微笑，一个表扬的表情，都能改变学生的心理。作为教师我们应该运用表扬的神力，增加学生成功后的信心，减少失败后的灰心。