少儿文学论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质少儿文学论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

本文作者：陈晓斌作者单位：中国地质大学外国语学院

我们可以看到叠音作为一种特殊的词语使用形式在儿童文学中被大量运用，存在着AA、AAA、AAB、ABB、AABB、ABAB等多种形式。在儿童文学中，叠音词语的使用具有重要作用。

一方面，相同音节的复叠使得儿童文学的语言自然而然地透出儿童式的稚嫩、童真，给人以儿童特有的“小”“、可爱”“、亲切”之感。儿童特别是幼儿，受自身语言生理机能的制约，本身就常用叠音词，儿童文学中叠音词的使用迎合了幼儿的这一语言特点，保留了“幼儿自然口语的原生状态”，“用最简洁、最自然的语言形式传达出了幼儿最本真的生命意趣”（王金禾2009）。

另一方面，相同音节的复叠和谐了音韵，调整了节拍，或模拟声音、或描绘色彩、或状写情态、或摹写动作，使语言流畅、生动，极大地增强了作品的音乐性和美感。比如，例（11）中的“喵喵叫”、“笑”、“哇哇喊”“、呜呜叫”，通过叠音的运用，既使得前后音韵和谐流畅，读来朗朗上口，又是对猫和女巫声音的模拟、状态的描写，生动地展现出了狂风来之前的惬意、悠闲和狂风来之后的紧张、慌乱。例（13）中的“湿答答”、例（14）中的“黑乎乎”分别描述了小青蛙刚从池塘里跳出来的状态和小熊饼干烤糊了后的颜色，叠音的使用摹其声、绘其色，既显得具体真切，让人产生了相关形象的联想，读来又显得亲切可爱，儿童味十足。

综上所述，儿童文学，作为面向儿童的文学作品，其读者的特殊性决定了其语言也必然具有特殊性，必须是儿童所“易”于接受和“乐”于接受的语言，必须具有“儿童味”。为实现此目的，儿童文学的语言必然受到方方面面的诸多制约。本文选从词语的使用这一方面对儿童文学的语言展开了讨论。从词语的使用形式上来说，叠音词的使用是儿童文学中的一个普遍现象，具有多种不同的叠音形式，不仅使得儿童文学的语言显得稚拙、质朴，儿童味十足，而且和谐了音韵，调整了节拍，增强了作品的音乐性和美感。当然，限于笔者本人的能力，本文对儿童文学语言词语上的讨论只能是浅尝辄止，很多方面还有待今后进一步深入的研究和探讨。

第2篇

健康人格的培养需要滋养心灵的童话

童话是每个人成长路上不可缺少、也是最早接触文学的一种重要形式，它的幻想、夸张以及无尽的可能让人们感受到文学的乐趣，它引领着孩子们快乐生活在童话所营造的环境，让孩子们感受爱，感受美，感受善，让孩子们在这片土地上健康成长。

（一）儿童的心理特征决定了童话的特殊地位

孩子从三岁左右开始，已经能用初步的口头语言表达自己的想法，并且对成人所描述的语言有了一定的了解，大部分有心的家长都会在这一时候开始每天给孩子讲一个简短的故事（包括童话）。孩子对童话的好奇可以持续到十一、二岁（甚至更久）。从三岁开始，孩子身心正处于快速发展时期，对周围世界有着无尽的好奇。但是他们对事物的认识多是表面的、片面的，一般只能认识个别具体事物的个别特征；他们的思维带有明显的具体性和直观性，逻辑思维能力随年龄的增长开始萌芽，抽象概括能力也处于开始发展的阶段；注意力不大容易集中，尤其是对他们不感兴趣或枯燥的学习内容更是无法集中注意力。处于这时期的儿童活泼好动、精力旺盛，他们好奇、好模仿、好幻想，对周围的事物具有“拟人化”倾向。正是儿童期的这些心理特征，童话所独有的表现形式为儿童所接受、所喜欢，成为儿童成长中不可缺少的“精神食粮”。

（二）童话所具有的心理价值

儿童喜欢童话除了上述的原因，更重要的是童话所塑造的艺术形象让儿童珍爱有加。童话中的艺术形象所具有的人格魅力，彰显了童话的心理价值。

1．关于爱。“爱”是一种独特的情感需求，儿童也许不明白“爱”是什么，但此时弱小的他们渴望被爱、渴望被关怀，他们喜欢充溢着爱的氛围。童话所呈现的就是人类的最高情操－－爱！在几个世纪以来广泛流传的经典童话，如《白雪公主》26儿童发展研究《美人鱼》《木偶奇遇记》等，宣扬的就是关于爱的主题。再如《柳林风声》通过癞蛤蟆、老鼠、鼹鼠和獾等动物的故事，写出了朋友之间的情谊；《猜猜我有多爱你》《最想听的话》则以温情的笔调描绘出母亲和孩子之间的爱。这些关于爱的主题，让我们从内心中感受到力量、感受到温暖；这些关于爱的主题，也带领着儿童借助主人公的情感，去体验爱、感受爱并进而学会爱。童话蕴涵的爱的主题，让儿童在期待和体验爱的过程中，学会成长。

2．关于梦。每个人的心中，或多或少都一些“梦”。因为是梦，所以绚丽，但不切实际，这些梦随着年龄的增长，受现实的约束而渐渐淡去了。但我们始终无法忘记那种美好的期待。而有些人，为他们儿时的梦不懈努力，最终成就了自己。正是因为儿童期常常会有一些看似不切实际的“梦”，童话给了儿童这样一片可以让自己飞翔的天空。如《爱丽丝梦游奇遇记》中对情境和人物奇特行为的描写；《小红帽》中小红帽从狼肚子里钻出来；《小王子》穿行在各星球的见闻……这一切，在成人世界里已成为笑话，但在儿童世界里，它是那么的鼓舞人心，激发多少儿童想象着自己也可以拥有这样的经历。

3．关于自卑。童话之所以美好，常常是因为结局是美好的。美好的事物是所有人共同的向往！但是，童话的一开始并不总是美好，常常伴随着主人公的某种不足或缺陷。如《丑小鸭》中一开始就是处处受排挤、受欺负的这样一个形象；《灰姑娘》是一个让继母和姐姐欺负的形象；这些艺术形象的创作，告诉儿童一个真理：不足或缺陷并不可怕，只要努力了，每个人都可以成功。而在现实生活中，由于儿童生活的世界中也存在“横向对比”，使得有些儿童对自己丧失信心，这是不利儿童人格健康成长的。童话中的这些故事，让孩子们找到了自己。

4．关于自立。童话的结局大都是美好的，儿童也喜欢这样的“大团圆”。但是，童话对儿童的意义并不仅仅只是让他们喜欢，而蕴含了更为重要的内容：即美好结局是如何得来的？在听或看童话的过程中，我们都可以看到主人公的不懈努力。如《绿野仙踪》里多萝茜面对独自一人的困境下的坚强和勇敢；《牧鹅姑娘》中主人公面对女仆的迫害机智面对的情境；童话中所塑造的这些坚强、勇敢、不惧困难、机智面对的主人公，最终都战胜邪恶，取得胜利。这样的设计，给了儿童对未来的信心，给予他们自立的楷模。

运用童话促进儿童人格健康成长

（一）让童话中的爱点燃孩子的温情

马斯洛的需要层次理论指出，人有具有爱与归属的需要。人生的任何一个阶段都需要足够的关爱，尤其是在幼年、童年时期。大量事实说明，儿童年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱－－“爱”的情感交流就越需要。爱是打开儿童心灵的钥匙，爱是儿童健康人格、良好情感形成的重要“原料”。当忙碌的父母为了生存不停奔波、当儿童的世界里只有电视、电脑、电话和游戏机时，童话或许能弥补这段情感发展中爱的缺失；当越来越多冷冰冰、毫无情感的科技产品变成人们生活中必不可少的东西时，儿童对爱的感知需要点燃。童话，让我们感受到了这种情感的需求，唤醒了生命中最重要的情感。因为有了爱，儿童的眼光不再冷漠、儿童的行为不再无理。

（二）让童话中的梦激发孩子的创造

创造力是一个民族能否顺利延续并发展的关键。儿童是祖国的未来，儿童的创造力就是祖国未来的创造力。但是，由于城市化，儿童与大自然的接触越来越少，逐渐失去了在大自然中与同伴一起玩耍的那种神秘、好奇、情趣、愉悦的感觉。对于今天的独生子女来说，自由自在的同伴交往存在严重不足，现实生活中的种种压力、竞争在家庭成员有意无意的影响下，儿童知道自己是不能做梦的，因为梦是空洞，不切实际的。但是，回顾人类历史发展进程，我们不难发现，多少发明就是来源于发明家最初的梦啊！童话中带有神秘色彩的梦、夸张的构思，让儿童在童话中让自己的梦随着主人公一起去经历，在体验种种复杂的情感中，梦将有利于思维创造的发展。

（三）让童话中的“残缺”引导孩子接受真实的自我

每个人都渴望自己是世界上最完美、最受欢迎的人，但这仅仅是渴望，因为人总是有不足才更渴望完美。对于儿童而言，世界万物对他们来说都是新奇的，他们更加渴望融入身边环境，成为最优秀的人。正如埃里克森在其人格发展八阶段中第三、四阶段，即学龄初期（主动对内疚的冲突）和学龄期（勤奋对自卑的冲突）所描述的，处于这一时期的儿童，其内心冲突如不能得到较好的对待，极有可能引发学生不良人格的形成。因此，许多经典童话所塑造的主人公形象，在一开始就是为人所瞧不起的，是自卑的，是灰色调的，但最后，经过不断努力，主人公得到了他（她）们想要的生活。这样的设计，让处在现实生活中的儿童感受到“残缺”“不足”都不可怕的，只要经过自己坚持不懈的努力，就能实现自己的目标。

第3篇

儿童文学与阅读教学的关系

在语文教育开展的道路上，一直伴随着儿童文学的发展.从儿童文学的崛起到深入探讨研究，一直是有条不紊地进行着.近些年来，我们已经见到了一些关于儿童文学研究成果.朱自强教授是研究我国儿童文学著名的学者，他在《小学语文文学教育》一书中倡导将语文课本中的儿童作品文学化，并深入、系统地阐述了近代儿童文学教育的方法和理念，这为儿童文学教学提供了非常重要的理论参考和实践借鉴.儿童文学在小学阅读教育中具有举足轻重的作用，因此在教学中挖掘儿童文学因素具有非常重要的意义.然而在我国文学发展的历史长河中，儿童文学界和语文教学，并非始终联系紧密.由于特殊的教育形式，儿童文学曾一度脱离语文教学，这对于儿童文学界和语文教学界来说，都是不可弥补的损失.

儿童文学在小学阅读教学中的地位及作用

1儿童文学是小学语文课程的重要资源

小学语文教材是培养少年儿童语文能力和爱国情感的重要资料，它是按照一定的组织结构把各种语文知识结合起来的科学体系.而作家在创作儿童文学作品时，他们会重点考虑儿童自身心理特征和儿童教育的需要，所以从这个层面上来讲，儿童文学最适合儿童阅读.它是开展儿童素质教育最得力的助手，当然也是小学语文课本重要的组成部分.小学语文教学一个重要的内容是开展语文课外阅读，它是对少年儿童课内学习的补充和延伸，新课程标准中提出少年儿童仅依靠课堂上的阅读是达不到素质教学要求的，还要依托课外阅读来辅助共同完成，才能真正达到阅读的目的，学生通过课外阅读，不仅可以开阔视野，增长知识，还可以提高语言表达能力.在小学生的课外读物中，儿童文学作品占了一半以上，这是因为非文学读物通俗易通，儿童容易理解，而作品的内容无论在思想、情感、还是在语言表达等方面都不是儿童所能理解和接受的，所以儿童文学是最适合小学生开展课外阅读的内容.

2儿童文学是教师了解学生的窗口，有助于帮助教师永葆童心

教师通过讲解儿童文学作品可以了解儿童，与儿童建立良好的师生关系，因为创作儿童文学作品主要是为儿童学习服务，正是它的特殊服务对象决定了其在创作的过程中必须了解儿童的心理特征和生活特点，充分反映儿童的思维特点和行为方式等.因此，教师在讲解儿童文学作品时，就能够更深入地了解儿童的心理、兴趣和性格等.所以，儿童文学是教师推开学生心灵大门的一把钥匙.教师通过讲解儿童文学作品可以唤回美好的回忆，永葆童心，童心是教师从事小学教育工作的一个重要心理素质，要想真正走进儿童世界，具有童心素质是不可或缺的，鲁迅曾说过：每个人都是从儿童时代成长起来的，但赤子之心却早早消失了，就像毛毛虫一样，变成美丽的蝴蝶后，前后是两种完全不同的情状：这是相当不幸的.要想真正了解儿童，走进他们心灵的世界，教师必须永葆童心，而童心恰恰可以通过儿童文学作品进行塑造与展示，其很多内容都是在描写与颂扬童真童趣的，所以教师阅读儿童文学，不仅可以走进儿童美好纯洁的心灵世界，还可以使自己更加热爱儿童和教育事业.

3儿童文学有助于小学生健全人格的养成

开展素质教育的主要目的是培养高素质人才，使学习者继承中华民族优良的文化传统，养成良好的道德习惯，在小学教育中，小学生通过儿童文学可以促进自身形成健全的人格，培根曾经说过：读书可以朔造完美的人格，由此可见阅读具有非常重要的作用，也可以说这就是儿童文学存在的真正意义，小学生在学习和阅读儿童文学作品的过程中，会情不自禁地被作品中的情感内容所吸引打动，这样他们慢慢地就会领悟到文学作品的内涵，领悟到人生的意义，这将对小学生健全人格的培养具有重要的促进作用.儿童文学的主要特点是想象力丰富，在儿童文学的素材中，大部分都是以幻想为主要表现手法的，如科幻小说、童话等等，有些素材更富于幻想，如寓言、儿童故事、儿童小说等，犹如金近曾说过：孩子们思想情感最主要的特点是富有幻想，幻想一直伴随着人们的整个童年时代，托尔斯泰也曾说过：儿童适合阅读什么样的书籍呢？应该给他们看一些能够启发幻想的书籍，引导儿童培养健全人格和心理特征，富于创造思维能力的书籍，由此可见，在培养儿童人格、想象力和思维能力等方面，儿童文学具有不可忽视的作用.

4儿童文学契合儿童学习的内在节奏，有助于学生良好的阅读习惯的培养

使儿童养成良好的阅读习惯是开展语文阅读教学的主要目的.从我们人类的心理特点来说，人的思维能力发展是有阶段性的，儿童恰恰是这个发展的起点，即具体形象思维逐步形成，然后逐步发展到成人所具备的抽象逻辑思维.只要儿童感兴趣阅读，有激情去阅读，那么语文阅读目的就会很容易实现，进而儿童就会获得理解语言的能力.所以教师在教学的过程中，一定要根据儿童的成长特点，把握教学，只有这样才能真正发挥语文阅读的作用.

5儿童文学有助于实现有效性阅读教学课堂

儿童通过阅读文学作品可以构建精神家园，而课堂是语文教学活动的主要场所.教师与学生是课堂的主角，师生之间必须认真沟通交流，才能建立起和谐的、活跃的课堂关系与气氛，才能真正创建一种情景交融的境界.当前的语文教材内容丰富，既有既有儿童诗，也有童话故事.这些选文的主要特点是语言通俗易懂、生动有趣、人文精神丰富，时代气息浓厚，与儿童的想象世界联系密切，因此通过阅读，不仅可以提高儿童的语言能力，也可以在情感上熏陶和感染他们.所以教师要充分挖掘文正中的精髓，积极引导儿童阅读.

儿童文学在小学阅读教学中的实施策略

1加强儿童文学的诵读教学

阅读教学是通过学生“读”来学习的.儿童必须通过诵读才能体验和感悟文本内涵.教师应积极鼓励儿童大声朗读，让他们在读书中不断积累、体验语文知识.特别是那些富有童趣和能够激起想象的素材.当然除了那些语言典范、构思巧妙的教材外，我们还可以鼓励儿童诵读一些语言优美生动的经典名篇，这样有助于发展儿童的语言和智力.

2创设阅读儿童文学的情境

营造浓厚的阅读氛围可以激发儿童的阅读兴趣.教师在阅读课堂中，应想方设法创设情境，使儿童对文学作品感兴趣，愿意去阅读.儿童文学的语言通俗易懂，文章本身构思也比较巧妙，教师恰恰可以利用儿童文学的这些特点创设美的课堂情境.例如，再现作家创作时的情境，引导儿童全神贯注阅读文章，将自己置身于文章之中.这样儿童在这种情境的感染下，就会无意中通过自己的活动学习知识，有利于培养自身运用知识的能力.