中专语文论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中专语文论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

中专语文的教学，在学生这个时期的成长和发展是非常重要的，因为在这个时期，学生的智力、性格、意识形态和身心正在不断的发育和成长，所以在这个时期重要的任务是培养，培养自身的文化素养与知识内涵，那么中专的语文教学就要抓住这个时机，以民族优秀的传统文化人文教育资源来指导和培养学生对于传统文化的理解与掌握，从而进一步促进学生健康的人格和高尚品质的形成。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：“学校要加强中华民族优秀文化传统教育，培养学生着力提高服务国家和人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”教育是要本着以人为本的宗旨，不断提高学生的综合能力。开展传统文化教育有利于对学生的意识和态度的培养和形成，有助于学生构建良好的人际关系与和谐的社会环境。把人文资源引入到语文传统教学中，可以促进中专语文课程的改革，改进老师和学生教学和学习的方式方法，并且有利于开阔学生学习和掌握知识的视野，从而提高自己的综合能力。中专学校也要不断提升自己的教学方式，创新自己的教学模式，以平常的课程为主要载体，将人文教学资源合理利用，把中国传统文化植入学生的身心，并加以正确的引导，使学生强化民族意识，发扬民族精神，提高本身的思想道德品质和文化素养。《中等职业学校语文教学大纲》中明确规定：“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”中专语文传统文化的教学是培养学生的思想道德和文化技能的坚硬后台，利用人文教育资源来增加学生的知识积累是语文教学的重要任务，这对于中专语文教学起到了很大的现实意义。

二、中专语文传统文化人文教学资源的拓展实践

从中国传统的文化资源中选取古典名著、历史贤儒、人文名胜以及文化遗产，让学生在这之间品评与思考，这便陶冶了情操，提高了自己的人格魅力，从而使中国优秀的传统文化得以传承。

（一）从古典名著中获得实践

我国的古典名著可谓不胜枚举，里面刻画的性格特点以及人文品格生动形象，我们可以从中拓展，使学生对于其中的东西进行评价与鉴赏，培养学生对这方面浓厚的兴趣爱好，从而营造一个温馨和谐的文化学习氛围，使学生能够自主地去研读古典名著，培养自己的鉴赏能力，提高学生的文学素养，使自己的精神世界得以丰富，对于文化的弘扬与传承意义匪浅。

（二）从历史名儒中获得知识

学校以及教育工作者将我国从古至今的历史名儒的经历、地位、人物性格等进行一个系统的编排与整合，并开展选修课，让学生能够了解历史上著名的文化名人，研究他们的作品和品格，对于学生来说具有良好的模范与激励的作用，这样会使学生充满兴趣从而培养学生的爱国主义情感，有利于弘扬中华民族文化。

（三）从人文名胜中得以拓展

让学生通过对一些富有历史与文化内涵的名胜古迹进行拜访与游览，可以让学生的视野变得更加开阔，使学生接受知识的能力更加强大。这会使学生对于中国不朽的文化充满崇高的敬仰与热爱，使学生的人文素养得以增强。

（四）从文化遗产中获得认知

拿一些非物质文化让学生进行感受与学习，对于这些东西做一个细致的了解，从而成为优秀传统文化的弘扬者与传播者，增强学生的品评能力。社会是一个非常大的课堂，所以培养学生的人文精神和人文素养，就要好好利用社会这个大的人文教学资源，所以在开发利用课程资源的同时，也要重视社会人文教育资源，如此可以拉近学生与社会的距离，促进学生新的生活方式和学习方式的形成，有利于提高学生的综合素质。

三、结语

第2篇

回顾文学从最初产生发展到现在，可以说经历了三次大的转型，首先是口传文学阶段。这一时期的文学主要是通过口耳相传的方式流传的歌谣和神话传说，口耳相传的途径造成了文学自身发展的显著特点。当然，局限性也相当明显，那就是文学样式单一，并不利于广泛流传，影响了文学自身发展的进程。但它的意义却不能超越自身的份量而成为决定性的本质。在文学的第二次转型期印刷时代也是如此。书写印刷术的出现，对于文学的发展具有里程碑的意义，文学得到了迅猛的发展，从创作精神到创作内容、艺术形式、表现手法等方面都有了极大的进步，不能否认这时媒介推波助澜的作用。但是文学的存在是人类情感表现的需要，却不是人类情感表现的惟一方式，所以文学与音乐、绘画、舞蹈、影视等一起构成了人类艺术的殿堂，并凭借各自独特的审美特性而和谐地发展。

到了当下电子图像文化时代，媒介的作用更加凸显，这是对印刷文学的一种挑战，媒介不仅会改变文学的存在方式，甚至还出现了文学存在的合法性危机。但是如果我们说媒介就是一个异己的、任何主观意志都无法改变的存在物，“媒介就是本质”的话，那相比之下人类是什么？如果人类真的已经被自己创造出来的媒介所吞没的话，那人类也就该灭亡了。当然，文学是否会终结也就是一个伪命题而没有探讨的必要了。所以，我认为“文学终结论”者立论的依据，也就是“媒介决定论”是很值得商榷的。

文学是随着时代的变迁而不断变化着的，有时这种变化貌似文学本身的断裂。原始文学与现在的文学无论在内容还是在形式上都有着巨大的差别，可这并不说明文学曾经终结过，只能说这是文学随着时展而发生着变迁甚至是飞跃，是文学在不断地完善。同样，按照历史时间而划分的古代文学、现代文学和当代文学也存在着这样的变化问题，这是历史发展的必然，也是无可厚非的事实。即使在我国当代文学中，新时期的小说也在西方后现代的文化语境中进行着自我转型与重塑。从先锋小说激进的文本实验到新写实小说回归日常、平民；原生态的冷静叙述，从王朔向消费原则、市场规律趋同的市民小说到90年代后所谓“新生代”小说家寻找“无意义感觉”的写作，文学无论在创作实践上还是理论评述中都在消解着以往传统的规则与价值。在当时的文坛也曾引起了轩然大波甚至是存在的危机。但时值现在，新时期小说已经跻身于文学的合法殿堂而成为文学史教材中研究的重要文本。也许有一天，与精英文学相对的大众文学或是当下看似非文学的存在也会成为文学的经典。

所以说，文学的涵义是发展的、开放的、复杂的，我们不能用一成不变的观念去框定尤其是当下多元的文学现状。

2004年米勒先生又一次来到中国，在一次题为《为什么我要选择文学》的演讲中给予了文学很高的评价，他认为文学最使他感兴趣的因素是作品中的语言特性，一部文学作品会像魔术一样，将他引领到一个想象的世界中来，而且这个想象的世界带给了他巨大的愉悦。那么我不禁想问，这个让米勒先生心向往之而又不得不无奈地宣告终结的文学到底具有怎样的内涵呢？答案同样在这篇文章中，米勒先生说：“文学──在西方界定的意义上──指的是一种相对而言属于近期的、并且受历史条件限制的行为方式。它开始于文艺复兴。我们往往以为《贝奥武甫》就是文学,但它更接近于一个神话或者是一种帮助建立起民族观念的东西,或者是一种对于一个特定的宗教的支持,而文学是和印刷出的文字有关联的。”可见，米勒先生所说的必将终结的“文学”，是一种符合传统价值观的狭义层面上的概念，甚至局限于“印刷出的文字”。当然这算是一种通行普遍的理解，可我们知道文学概念的涵义并非绝对地或机械地确定不移和一成不变。所以，米勒先生以及他的大多数的支持者所断言的文学终结只是指传统意义上的文学的终结，而文学的涵义却不是也不应该是如此的单一、单薄。

耐人寻味的是米勒先生自从在2001年发表了《全球化时代文学研究还会继续存在吗?》的论文之后，口气似乎有些松动，渐渐地又好像放弃了此前的极端论断，他在接受文艺报记者的采访时说出了“我对文学的未来是有安全感的”这样的话语，这不能不说是一种前后矛盾。原因何在呢？我想这很可能是因为他也混淆了文学终结与文学转型这两个概念。所以我反对米勒先生在《全球化时代文学研究还会继续存在吗?》中的观点，却赞同他对于文学未来转型的预测。无疑，现阶段的文学正处于历史上的一个转弯处，不太明朗也好，出人意料也罢，我相信文学本身所具有的塑型功能自会让它沿着自身的轨道发展，只希望我们不要一味地坚守着传统的观念不放，否则这也只能是螳臂当车而已。

第3篇

1.必须教育学生牢固树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2.要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得，要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。教育他们干一行，爱一行，与企业同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力，提出切实可行的改革建议。在企业发展的同

时实现自己的个人价值。

二、要努力拓宽学生的职业道德教育面

要改变过去那种学生道德教育只靠思想政治课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。比如可以在学校开展、勤俭和艰苦奋斗的教育，反对奢侈浪费，禁止学生抽烟、喝酒、女学生禁止涂口红、佩戴金银首饰、穿袒胸露背的奇装异服等。

1.将职业道德教育渗透到各科教学之中

对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的，要让所有教学分担教育任务，在各科教学中全程渗透职业道德教育，增强育人效果。比如，会计专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时，可以对学生进行职业道德教育，反复强调会计岗位是一个特殊的岗位，会计人员直接同金钱打交道，处在处理各种利益关系的特殊位置上，不仅要掌握各种系统的会计专业知识更需要有高度的原则性和专业精神，要把国家和人民的利益放在首位。

2.开展丰富多彩的课外活动，进行职业道德教育

可以根据教学需要和专业特点，开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育、团结友爱，互相帮助，爱护环境教育，引导学生用眼睛去欣赏美，用心灵去感受美，用感情去体会美，让情操得到美的熏陶。祖国山水是美，可是近年间由于种种原因环境污染严重，有的山不再青翠，水不再碧绿，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚蓝，……借此教育学生增强环保意识，爱惜祖国山水，做环保的卫士。

3.重视校园文化建设，发挥环境育人的作用

努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里，随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染，不知不觉地受到良好的职业道德教育。比如，我们在全校范围开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号，班主任及任课教师积极引导宣传。班主任会同学生科对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间效果很明显，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

三、要理论联系实际，加强社会实践活动

1.职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础，也是职业学校的显著特点，职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践，增加学生接触社会的机会，才能使学生体验到职业道德标准的意义，并予以严格要求、严格训练，使他们更好、更多地观察了解社会各个方面，使学生对职业道德的认识转化为行为。比如，我校教务处组织学生参观汽修厂，了解该厂在激烈的市场竞争中一直立于不败之地的事迹，我们还请已任经理厂长、修理技师的毕业生回校作报告，用其亲身的经历论证职业道德修养是个人进步和成才的重要条件的道理。这些生动、直观的报告加深了学生对钻研务、提高技能的必要性的认识。通过这些丰富多彩的活动，学生学会了思考和探索，提高了对职业道德的深层次认识。

2.根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质，与实习单位或联办单位签订协议，团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中，加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系，让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。我校在制订学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结时，都要把职业道德的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍业对职业道德的具体要求。实习中，班主任深入到各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习中期评价。实习后，每一个参加实习的同学都上交“职业道德”的作业。从学生的实习报告中，我们看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求。

综上所述，中专生是21世纪职业劳动的主力军，加强对他们的职业道德教育，对于推动伦理学的发展，对于克服我国社会生活中严重存在的道德失范现象，形成良好的社会道德风尚，保证社会主义市场经济的健康发展，全面推进素质教育和有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。因此，我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中专生职业道德教育。

第4篇

对于中专电子专业，创新教育并不是说要求学生像牛顿、富兰克林那样去探索或者发现当今时代位置的事物，而是鼓励学生充分利用已经发现并且顺利积累的理论成果去进一步深入，去实现应有的创造价值。兴趣是创新的导师，这个专业的学生既然选择了电子，就说明他们对电子有强烈的兴趣，只有具备了好奇心，他们才能不在逼迫下强制性地去接收一些东西，他们能够积极主动地去进行思考和探索。所以授课教师必须给学生准备有水平能够引起他们求知欲的问题，这样才能够师生相处融洽，形成互动氛围，更好的激发学生的好奇心。在这个过程中还有一个重要的问题需要考虑，那就是巧妙地把提前想好的那些抽象繁杂的问题变得形象生动，吸引课堂学生的眼球。

二、创新训练阶段施行

上面建议中已经说过知识的掌握必须是由简到易这样循序渐进的，我们可以把这个过程分作三个阶段，首先是基础知识掌握情况训练，然后是综合素养测试训练，最后是自主创新能力检测，这三个阶段的划分是按照学生心理的承受能力层层深入的，既不会施加过重的压力，还能非常好地达到提升学生创新素养的目的。

三、创建教育条件，锻炼创新能力

教学氛围的好坏直接影响着学生创新能力的提高，所以教学氛围的营造是创新教育的关键部分，也是它对学校的隐形要求。创新教育所要求的教学氛围需要是开放自由的，师生关系需要是民主的、融洽的、平等的。如此这般良好的教育氛围，这般和谐的师生关系可以最大化地强化教师对学生创新能力的引导。日常授课时，教师不能仅仅以自己为中心，要合理调节讲课过程中跟学生之间的密切关系，作为教师应该树立科学合理的观念去对待学生，不管接触什么问题都不能对学生发火，埋怨斥责学生以致打击学生的创新探索的积极性，要时刻用可亲的眼光持以积极乐观的心态，给每个学生以鼓励，让他们对自己都充满绝对的信心。另外在教学方式上实施针对式教学，因为每个学生对理论知识的掌握情况不同，他们自身的创新能力和综合素养不同，对于这种参差不齐的状况必须针对每个人的不同情况给予不同的学习方式，传授知识时要条理清晰，先掌握简单的基础知识再深入到有难度的问题上，这种由浅入深的授课方式对指引学生主动思考、主动创新很有效果。还有就是认真把握师生关系，注意教师自身的素质，不管生活中遇到什么事，心情怎么样，都要面带微笑，以一种最良好的态度走进课堂，去面对学生，学生的情绪很容易受教师的影响，进而严重影响课堂听课效率。

第5篇

从2009年1月1日起，我国开始实施新修订的《增值税暂行条例》。其中最令人瞩目的变化是，消费型增值税取代实行了15年之久的生产型增值税。但是，由于融资租赁业经济活动的特殊性，尚无法直接适用新的消费型增值税制，亟待制定专门的配套制度。就税制自身特点而言，增值税具有不可替代的“环环相扣”、税不重征等诸多优点，这是营业税无法比拟的。因此，如果从全面建立消费型增值税的角度来看，税制转型也仍未完成。

一、税制转型路线回顾

回顾2004--2008年增值税转型改革，可以发现，税制转型不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的稳健过程，其中包含了三个层面的具体转变。

首先，从区域优惠政策到统一标准税制的转变。改革开放以来，我国国民经济体系中区域经济特色十分突出，与此相适应税收优惠政策也往往成为促进区域经济发展的一个重要政策措施。在探索增值税转型过程中，允许实行消费型增值税就成为中央给予地方的一项新型的重要税收优惠政策。从2004年到2008年，消费型增值税就以税收优惠政策的形式在东北、中部、内蒙古东部、汶川地震灾区率先实施。经过5年在以上4个区域的试点，中央对增值税转型积累了必要的经验，为在全国推行统一的消费型增值税奠定了坚实基础。

最后，从控制退税到全额退税的转变。增值税转型的核心问题就是固定资产进项税额的抵扣退税，为了控制转型带来的对财政收入的消极影响，中央采取了谨慎的“四步走”策略：新增增值税内抵扣-新增增值税内退税-入库增值税内计算退税-全额退税。新增增值税内抵扣和退税政策的目的就是控制增值税减收规模，确保增值税不出现负增长。此举可以保障财政收入的基本规模，但是也在一定程度上限制了消费型增值税潜在的激励功能。实行入库增值税内计算退税政策，虽然可能对财政收入构成一定冲击，但是由于加大了退税力度，对纳税人可以起到较显著的诱导、扶持作用。全额退税政策则彻底落实了消费型增值税的立法初衷，可以在最大限度内促进企业购置新设备，加快技术改造的步伐。但是，有一点还是毋庸置疑的：即使是谨慎的(甚至是保守的)抵退政策，在实践中仍然发挥了强大的激励功能，对地方税收收入的整体增长起到了积极作用。

二、税制转型利弊分析

从理论上讲，增值税从生产型转变为消费型，对所有行业都应当是利好消息。但是，在普遍的叫好声音之外，融资租赁业却没办法高兴起来。

第6篇

1.1根据所教的专业合理调整教学内容

中职语文教学与普通语文教学的不同之处在于除了基础模块之外，还包括职业模块和拓展模块。而中职语文教材并未根据专业这项不同的教学内容来设置安排，因此这种“统一式”的教材具有很大的局限性，无法突出学生的专业内容。因此老师在教学的过程当中要学会适当的取舍，对于不符合本专业学生的内容进行适当的调整。中职语文教学的重点是突出专业的特色，在平时的课堂当中老师应注意着重突出这一点，以实用为主对于教材中不合理的设计可以直接跳过并加入自己根据学生专业安排的新内容。中职教育所涉及到的专业过于广泛，教育部门所制定的教材难以协调所有专业，因此老师的自主灵活性应适当的发挥，保证语文课堂的实用性和专业性。

1.2以学生作为教学的主体

在传统的教学理念中以老师作为学习的中心，学生根据老师的教学方式进行学习，跟随老师的步伐。这样的教学方式在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的发展，而这也是语文教育无法实现与专业相结合的重要原因之一。因此必须强调学生在中职语文教学中的主体地位，根据学生的需求进行教学。社会对人才的需求是学生选择专业的依据，学生为了在社会上生存和发展，必须激发自己的潜能，找准自己的方向。而老师就应该在此基础上进行教学活动，真正实现教学与专业的结合。

1.3重视中职语文教学的作用

目前教育发展中的一个普遍现象就是语文不受到重视，不论是在普通教育当中还是在职业教育当中，而这种现象的存在为语文教学与专业相结合的道路又增添了一道障碍。抛开普通教育不说，中职教育的目标就是帮助学生学会一技之长，能够将自己的专业运用到生活中，因此语文教学的作用是其他的学科所无法替代的，社会的发展和实践的证明语文是帮助学生走向社会，学会与人沟通交流的桥梁和纽带。而要提高语文的教学地位，需要学校和老师的共同努力，将语文作为教学的重点目标，从行动上让学生加强对语文的重视，让学生在语文课堂中学会与人沟通交流的基本能力，为将来走向社会打下基础。

2.中职语文教学与专业相结合的意义

2.1实现职教的目标，促进学生的全面发展

职业教育与普通教育相比，重点在于培养学生的实践能力和对社会的适应能力，与普通教育当中着重培养基础知识和能力相比，职业教育更具有专业性和实用性。而通过语文教学与专业的结合，能够帮助学生尽快的适应社会，构建清晰明了的知识框架，今后一旦走入社会能够学有所用，将理论与实践相结合。就目前的教育体制而言，理论与实践完全脱轨，学生空有一身丰富的理论知识，却没有动手的能力，这样的“书呆子”在今后的社会发展中注定将要被淘汰。而如果实现了语文教学与专业的结合，可以帮助学生实现自身的综合发展，成为实用型的人才。

2.2推动教育改革的发展，提高职教的地位

在我国的教育制度当中，职教一直不受重视，关键原因之一在于与普通教育相比较，职教所培养出来的真正的人才比较少。因此职教的地位比较低。而若想改变这种局面首先就必须发挥职教对社会的作用，培养出真正的人才。通过教学与专业的结合，培养出社会所需要的人才，进而推动职业教育走上正轨，提高职业教育在教育体制中的地位。就目前而言，想要实现职业教育与普通教育的并驾齐驱是非常困难的，但是我们可以通过不断的努力逐渐改变人们对职教的看法，让其真正发挥作用。

2.3为社会的发展提供人才储备

第7篇

1.对专业认识不足，学习积极性不强

文秘专业的学生之所以选择文秘专业的原因可以归纳为几类：没有别的喜欢的专业可以选择；父母的意愿；初中的同班同学读文秘专业。大多数学生不了解文秘专业，对文秘专业认识不足，加上初中时的学习基础较差，对学习有畏惧心理，学习目的不明确，容易感到前途渺茫，学习动力不足，学习积极性不强。

2.自卑心理严重

中职学校学生普遍存在自卑心理，文秘专业的学生也不例外，其原因主要有两个方面：一是学校属于中专科层次，进来读书基本不看分数，与高中生相比有自卑心理；二是社会上对中职学生有认知偏见。

3.人际关系是新生难以解决的问题

“95后”的中职学校学生多成长在独生子女家庭，来到陌生的学校环境，面对来自不同地区的同学，同一个教室下有着不同的成长背景、生活习惯、人情风俗，他们渴望结交新朋友，却因为“自我为中心”的习性不懂得如何处理好同学之间的关系。班集体的凝聚力不够，班集体活动无法开展，同学之间相对冷漠，课堂教学活动也受到影响。

二、中职学校文秘专业新生入学的教育意义

1.入学教育是中职学校一项重要的教育活动内容，是新生进入中职学校教育活动的起点，内容包括：中职学生职业生涯规划指导、安全教育、适应性教育、对文秘专业的认识。

2.根据“首因效应”可知，个体在社会认知过程中第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。所以，作为新生入学后的第一节课，入学教育有着举足轻重的作用。

3.入学教育有利于文秘专业班集体的建设，班主任可以充分利用军训、入学第一堂课等内容选拔合适的班干部人选，通过活动增强班集体的凝聚力。

三、中职文秘专业入学教育方式探索

1.加强专业教育，引导学生热爱文秘专业

班主任应该向新生详细介绍学校的情况，以及文秘专业的专业介绍、课程设置、培养目标、就业方向及岗位等，组织新生参观图书馆、文秘专业实训室等学校设施，使新生尽快熟悉学习和生活的环境，了解学校、了解自己的专业，充分利用学校的教育氛围和校园文化，使新生入学后就能了解文秘专业是培养从事秘书、文书、档案管理、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性的人员。教育学生既来之，则安之；既安之，则学之。

2.注重专业兴趣培养

中职学校文秘专业的很多学生对所学专业并不了解，有的甚至根本不感兴趣，这势必影响学生以后的学习积极性。每年9月开学一个月内，会有少部分学生要求调换专业，甚至退学。针对这种情况，学校要对中职文秘学生进行职业及职业道德的培养，向新生介绍文秘专业的发展前景和掌握专业技能的重要性，介绍秘书岗位在政府机关、事业单位、企业中的地位、作用，组织学生有计划、有目的地参观企业和机关单位。学生看到文秘专业将来就业的工作环境，增加从事文秘专业的责任心、使命感和自豪感，使新生逐渐树立干一行、爱一行、专一行的思想，提高学生学习文秘专业的兴趣，调动学习专业的积极性，脚踏实地地把学习搞上去。

3.加强文秘专业职业生涯规划教育

中等职业学校是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线的职业教育。中职学校学生一是为将来走上工作岗位，适应社会需要而学习；二是通过3年的中职学校的学习可以有机会进入到高等职业院校继续深造。中职文秘专业的学生文化基础相对较好，对高等职业院校继续深造更为渴望。所以，入学教育应该帮助学生认识到用人单位对秘书人员的要求有两个方面：一是注重综合素质，即要求秘书人员德才兼备；二是文化素质和心理素质。入学教育应帮助学生正确认识自己，重新评估自己，审视自己未来的人生之路，制定科学合理的学习目标，引导学生进行“职业生涯规划”，确定最佳的职业奋斗目标，从而把专业学习与将来的就业目标有机结合起来，使学生具有努力的方向和潜心学习的动力。

4.加强人际交往教育

俗话说：“会做事，更要会做人。”这句话很好地说明了在中文文秘专业的入学教育中加强人际交往教育的重要性。由于个性差异、生活习惯差异，很多学生却不太会处理人际关系，他们不懂得如何与室友友好相处，甚至有部分学生不愿意与班上其他同学交往，课余时间基本用来上网、玩手机。糟糕的人际关系影响了文秘班集体的凝聚力，班级活动难以开展，学生难以得到更好的锻炼和成长。因此，中职学校应帮助学生尽早地正确认识和处理个人与集体的关系，逐步培养自信、自强、诚信、友爱等诸多方面的健全人格。通过建立班级QQ群、微信，满足学生对网络的依赖，丰富入学教育形式，增加学生之间的联络，深入学生的内心世界。

5.加强生活常识和心理的教育

大部分中职学校学生第一次离家生活、学习，缺乏社会阅历和独立生活的能力。文秘专业班主任应在入学教育时对学生加强生活常识教育。例如，向学生介绍在宿舍使用大功率电器的危害，提醒学生注意财产安全问题。班主任还应该对学生进行摸底，重点关注心理有障碍、贫困生、孤残及单亲家庭的学生，及时了解他们的动向，给予关心和爱护，进行心理健康知识的普及和咨询，促进学生主动学习，实现自我身心的健康发展。

四、结束语

第8篇

从教学目标来看，选修课的教学目标是“提高学生的语文素养，使学生具备语文应用能力和一定的语言审美能力”同时，开设选修课的另一重要目的是为了满足不同学生的兴趣爱好，实现不同学生间个性化、差异化发展。因此，尊重学生的个人发展，使用社会对不同人才的需求要求是选修课教学的基本要求。从教学目标上看，高中语文选修课是在必修课基础上的扩展和提高。有的选修课侧重提高学生的实际运用，有的选修课注重陶冶学生的情操，有的在于引导学生进行探索研究。因此，在必修课的基础之上，进行相应的拓展和提高是对选修课教学内容的基本要求。从教学方法上看，选修课和必修课在教学方法是有一定的差别的。不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异，所以，选修课需要特别注意寻求与课程内容相适应的教学方法，这是对选修课方法上的基本要求。

二、高中语文选修教材呈现的“专题”特性

人民教育出版社编辑出版的高中语文选修教材为实施专题式教学提供了保障。主要原因在于此教材的“专题”性特别突出。教材的每个单元都是以某个领域的“上位”文化知识作为这个单元的学习内容。每个单元都有一个值得研究和探讨的“专题”。首先，选修教材内每个单元的文章都相互关联、相互补充、相互解释。他们不仅在文章选择上相互补充，而且在专题内容也相互补充。例如，选修教材《天工开物》两则《稻》和《冶》中介绍的是古代的科学技术，而“相关读物”是《徐霞客游记》中的一个片段《麻叶洞天》讲述的是科学探险，从古代的科学技术到现代的科学实践，形成了内容的互补。其次，教材在每个单元内提供了相关的知识和学习材料。使得专题能够纵向深处发展。例如，在选修课“佛理禅趣”中，在阅读指南中提供了佛教与中国文化有着怎盐的关系等相关辅助材料，这些材料可以帮助学生更加深刻地理解选修课中讲述的内容，而且还有利于丰富学生的文学知识，使得同学们的文学知识得到纵向的深度发展。

三、专题式教学中“专题”的选择和确立

所谓专题式教学，指的就是围绕一个专题进行专门研究和讨论。所谓的“专题”既不是简单的知识点，也不是在学习中遇到的难题，它是在教材中提炼出来的、具有一定研究价值的、可以统领全部教学的“专题”。这种“专题”不仅是教学的切入点而且是各种语文能力的整合点。例如，在《中国古代诗歌散文欣赏》中的“诗歌之部”中的教学目标，就是“了解古代诗歌中的常见意向”。根据这个专题，可以设计的教学专题是“具有特定意象词语在古典诗歌中的使用”，学生通过这个专题，不但可以了解到有关“意象”的各种知识，而且还能够提高自己语言表达和鉴赏诗歌的能力，提升自己的文学素养。实施专题教学的主要目的，就是让学生在课程内实施选修。所谓选修，其实就是学生对专题的选择。因此，实施专题式教学既有教师为学生选择的专题，也有学生根据自己的兴趣爱好选择的专题。教师可以布置教学任务，提出相关问题并提供相应的材料，学生根据这些教学任务、问题和相关材料确定自己喜欢的、符合语文发展需要的一些专题。

四、“专题式”教学的实施途径

1．从教材中选取合适的专题。如果把选修教材比喻成“大餐”那么，选择专题就是挑选适合自己的“味道”，作为语文老师，可以考虑从教材中选取可供学习的专题。例如，“儒道互补”这个专题，这个专题是一个比较广泛的专题，它不仅涉及思想、政治、文化等诸多方面而且没有“儒道”知识的学生来说，让他们去分析两者的互补也是勉为其难。因此，教师在选取这方面专题的时候，就要考虑学生的实际情况，选取一个恰当的“专题”。2．细化专题内容。如果一个专题所设计的知识面非常广，那么就非常不利于学生理解。这时就要采用细化专题的教学方式将所要学习的专题进行细化。教师在细化专题的过程中一定要根据学生的实际情况，结合学生的学习能力，将专题化整为零，将一个大块的专题分解成一个个的小专题进行学习和研究。3．依托文本，融汇专题内容。高中语文选修课的教学内容是依托于文本的，这是专题式教学的基本途径。通常是以一个文本作为基础，然后选取其他的相关材料作为辅助，通过采用穿越式的方式步步深入，由一点而引发整体，引导学生根据文本与材料之间的关联性，层层深入地了解专题的概念和内涵。

五、专题式教学的注意事项

1．防止学术化。选修课的主要目的是培养学生的学习兴趣、拓展学生的知识面，但是现在的大部分选修课的教学内容都编写的过于学术化和专业化，如果我们把选修课当成学术课来学习，那么就会直接导致学生的学习目标混乱、学习压力增大，进而失去学习的兴趣和信心。所以，作为高中语文教师在进行专题化教学的时候，一定要注重学生的个性发展，结合学生的实际学习情况，选择切合可行的专题，便面出现学术化的教学模式。2．密切联系必修课。必修课是高中学生必须学习的科目，选修课是对必修课知识的巩固和提高。因此，在进行专题式教学的过程中，选修课一定要联系必修课，把必修课作为选修课的基础。这样就能使得学生利用原有的必修课的基础知识来理解和掌握选修课中的知识和内容。这样不仅可以使得学生能够重温必修课的学习内容，而且还不会让学生因为选修课难以理解而丧失学习的兴趣。3．重视教师的指导作用。在进行专题式教学的过程中，教师的指导作用是不容小视的。教师不仅要根据每个学生的学习特点进行专题的选定，而且在专题教学的过程中，还要引导学生从整体上对专题内容进行吸收和理解，最后，教师还要根据学生专题课上得学习情况进行总结归纳。

六、结束语

专题式教学模式是一种新的教学模式，作为高中语文教师一定要积极响应国家的教学号召，积极在高中语文教学过程中普及专题式教学这种教学模式。在教学过程中不仅要在教学内容上加以丰富，而且还要善于制定切合实际的教学专题，这样才能激发学生们的学习兴趣，提高高中语文的教学效果，才会更加有利于培养学生的个性化发展。

作者:鲁文地 单位:甘肃省兰州市第五十一中学

参考文献:

［1］张丽媛．少数民族地区高中语文选修课教学实施现状研究［D］．重庆师范大学，2013．

［2］张景婷．高中语文选修课教学实施初探［D］．贵州师范大学，2015．

［3］原喜娟．高中语文选修课模块教学现状分析及策略探究［D］．河南师范大学，2014．

第9篇

2011版《初中语文课程新标准》的核心理念是“以学生发展为本”。因而，学生学习“”的回归，势必打破教师的一言堂模式。为此，语文教师要成为学生语文学习活动的组织者。首先，在课前学习阶段，教师要充分考虑学生的习得知识，有效地指导学生收集与查阅有关学习课文的信息，组织必要的语文实践活动。如学习《从百草园到三味书屋》一文时，我设计了一个小环节———“我所认识的鲁迅先生”，让学生带着问题去活动。于是我利用现有的教学资源，带领学生一起参观上海的“鲁迅纪念馆”与“鲁迅故居”，使学生在实地参观过程中，逐步了解及感受鲁迅的生平经历和伟大的人格魅力。然后，让学生去查阅鲁迅先生的相关作品，并要求学生将参观经历与资料查阅加以整合，进行充分的交流。因此，学生对鲁迅的认识不仅仅是肤浅地为了解而了解，而是近距离去感受鲁迅的人格魅力。在这样一个课前活动有序的组织与安排下，课文的学习与探讨也就容易多了。其次，在课堂设计过程中，以往总是多考虑教师如何教，很少考虑学生如何学。然而新的课程理念下要求课堂上“以学生活动为主”，要以学生为主体，多进行自主学习和合作交流的活动安排，这需要教师不仅具有敏锐的洞察力，更必须具备极强的思辨能力与应变能力，而不能听任学生随意地发挥，要让学生真正学有所获。在课后作业的设计与安排上，根据学生的学习能力的高低，分层指导分类作业代替了以往的一刀切；探究与合作的作业代替了以往机械的抄写与简答。总之，只有教师的精心组织与策划，同时必须是在新课程理念科学与有效的指导下，才能让学生积极地动起来，通过学习活动来体现他们思维的火花。

二、因势利导，成为学生学习语文的引导者

在自主性学习语文的过程中，首先，教师应着重帮助学生制定切实的学习目标，“引导”学生向这个目标行动，引导学生在语文自读中探究，在语文学习活动中探究，在对课文学习的提问中探究。其次，引导不是“牵牛”，引导要抓住时机；引导不是“钓鱼”，而是要导之有方。尤其要引导学生在语文学习中提出有价值的问题，即能“一石激起千层浪”的问题，或能“牵一发而动全身”的问题。例如学习《我的叔叔于勒》一文时，学生领悟了教学目标的要求后，提出了一个“牵一发而动全身”的问题：“作者塑造克拉里斯这个人物形象在当时社会具有怎样的意义？是采用哪些方法塑造的？揭示了人物具有怎样的典型性格？”这个问题的提出与解决，其实质对小说主题的把握及对作品中主人公的判定已作了很好的铺垫。这样，作品中菲利普的形象及他对于勒的态度也就不难理解了。另外，要充分信任学生，注意抓住学生思考的火花，进行肯定和引导。例如学习《爱莲说》时，学生提出了发散性思维的问题：“为什么在周敦颐的眼中不如莲花？”我引导学生联系陶渊明的生平经历及周敦颐所处的时代(课前曾做过资料查阅)，学生经过讨论得出了看法：东晋末年，战乱纷飞，民不聊生，陶渊明为躲避战乱过起“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，在周敦颐看来，这是逃避现实的表现，而他却敢于面对现实，虽世俗险恶，但能“出淤泥而不染”，所以他认为莲花是君子，要胜过像那样的隐士。学生能提出这种激活思维的问题并且能够自主探究解决问题，与教师恰当的引导密不可分。最后，引导学生由关注文本到拓展文本，由拓展文本到关注人生，关注社会。例如学习《爱莲说》时，学生提出“出淤泥而不染”与“近朱者赤”“近墨者黑”是否矛盾？这是由于启发学生从对文本的感悟来体验对生活的感悟后的又一发现。因此，在引导与探讨中可以发掘出育人因素，对学生进行审美能力的陶冶。

三、教学相长，成为学生学习语文的促进者

第10篇

中职学校的师资力量薄弱，教师普遍人文素养不强，是现在中职旅游管理专业人文教育面临的最大阻碍。很多中职旅游管理专业的教师并不是相关专业毕业，而是被学校分配到这个专业的教学工作中后临时培养的教师。这样就出现了教师专业能力薄弱，对旅游管理专业的人文教育认识不深的弊病。中职学校在旅游管理专业的人文教育上的重视程度不够，没有意识到人文教育对旅游管理专业的学生发展的重要性，直接导致教师在人文教育上的授课受到压缩，不能在人文教育中贯彻以人文本的教育理念，于是在与学生的沟通方面不能及时、有效，大大降低了对学生的人文教育程度。相较于普通高中的学生，中职学生存在知识基础和心理素质方面的明显低弱，由于在成绩上的偏低，导致中职学生在心理上更自卑，与人沟通等方面存在抵触心理，在思想道德方面也存在较大偏差。

二、中职旅游管理专业教学中渗透人文教育的概念及重要性

随着素质教育的深入开展，中职学生的人文教育受到越来越多的关注。人们的物质生活水平随着经济增长得到显著提高，旅游成为人们放松心情的普遍方式。中职旅游管理专业教学中如何渗透人文教育，是需要教育工作者认真思考的问题。

1.中职旅游管理专业教学中人文教育的内容

中职旅游管理专业是工商管理下的二级学科，它以经济学、工商管理学为基本理论，以培养旅游企业的一线管理人才为目的。中职旅游管理专业的人文教育首先是思想道德素质教育，是中职旅游管理专业的学生学会做人、学会做事的基本要求。心理素质教育能够培养中职旅游管理专业的学生在步入社会后，在面对纷繁复杂的人事时具有健全的人格、正确的价值观，在面对挫折、困难时迎头奋进，有较强的承受压力的能力和社交能力。与人交往时懂得合作、团结，能够胜任旅游管理工作。

2.中职旅游管理专业教学中渗透人文教育的重要性

中职旅游管理专业教学中渗透人文教育有助于培养学生的思想道德情操，中职旅游管理专业的学生步入工作岗位后将面对不同的人和事，人文教育可以帮助学生体会学习工作中的情感，用正确的价值观作出判断。还可以提高学生的审美能力和鉴赏水平，在学习工作中发现景点独特的美，使学习工作更得心应手，充满乐趣。中职旅游管理专业教学中渗透人文教育还有助于培养学生的创新思维，使学生勤于思考，具有开阔的思维视角，创新思路，提高学习、工作效率。

三、中职旅游管理专业教学中如何渗透人文教育

加强中职旅游管理专业教学中的人文教育是目前形势下重要的使命。旅游业飞速发展，旅游从业人员的素质却参差不齐。从某种角度说，旅游工作着就是人文工作者，在中职旅游管理专业教学中渗透人文教育是提升旅游行业整体素质的重要途径。

1.树立以人为本的教育理念

人文教育的中心在于将人作为教育的重点，树立以人文本的教育理念是中职旅游管理专业人文教育的重要途径。对此，教师应巩固以人为本的教育理念，以学生为主体，根据学生的实际情况制定人文教育的教学方式，不仅要给学生传授旅游管理方面的专业知识，教导他们要树立严谨的治学观念，在学习上要求真务实，还要教会他们自学的能力，培养他们对知识不断探求的求知欲。并且，教师应将学生作为独立的个人看待，对他们独立的人格加以肯定和尊重，鼓励他们表达自己的观点，建立一种平等和谐的师生关系。

2.通过语文教学在中职旅游管理专业教学中渗透人文教育

中职旅游管理专业语文教学的主要任务就是对学生进行人文教育，培养学生的人文素养。人文教育也是“教人做人处事的教育”，语文学科在篇目的选择上以人文因素为重，语文教学的任务目标也最为明确，在人文教育上的优势显而易见。在语文教学中学生可以通过文学、艺术等内容提高审美能力，健全心理素质，提高口语表达能力。如教师可以在课堂上虚拟学生工作中的场景，以角色扮演的形式开展课堂活动，让学生在参与课堂活动中勇于表现自己，锻炼语言表达能力，将课本知识应用于实际生活中，提高学生在工作生活中的人文素养。

3.培养学生的创新理念

在信息化持续深入的今天，如何从容面对各种机会和挑战，提高应对突况的能力，需要学生具备创新理念。拥有开阔的思维方式能使学生在已学的专业知识基础上，换一个视角看问题，得到更高效的处理方式。这需要教师在教学中营造丰富的学习环境，模拟学生在工作中遇到的场景，让学生在实践中体会到创新的力量。或者在教学中向学生传递旅游管理专业的新动向、新研究，鼓励学生对新信息进行分析和思考，从而培养学生树立创新观念。如教师可以安排适当的课时专门培养学生的创新思维，让学生自主思考，自主完成思考的完善等内容，在实践中深化对创新的认识。

4.优化行为方式

一个人的行为表现是人文素养的体现，是人文教育对学生的培养是否成功最重要的外在表现。中职旅游管理专业教学教师应最大化地优化学生的行为方式，让人文教育的成果体现在学生的实际行动中。如教师可以在课堂上把学生分为几个小组，每个小组可以自由选择要讨论的问题，在学生之间自由讨论的过程中，有助于学生学会理解、倾听和合作。

5.充分利用多媒体教学

进入21世纪以来，我们的社会环境变成了信息化时代，多元化的信息传递方式使人们的生活更加丰富。在教学中应用多媒体，可以有效提高学生对学习的兴趣，使课堂气氛更轻松，学生的融入度更高。如教师可以制作PPT课件，合理利用图片、文字、视频、声音等形式进行课件的准备，充分调动学生的听觉、视觉等感官，如将景点内容以视频或图片的形式展示给学生，让学生的体会更深，提高学生的审美能力、实践能力等。

四、结束语

第11篇

（1）中美文化比较在阅读板块中的教学实践机制。这里笔者想起了在电影《中国合伙人》中的一句台词，大意是：为什么你们在阅读《中国日报（英文版）》时能理解文中的意思，但在阅读《纽约时报》时则有时很难读透文章的含义，这就是因为美国人的思维方式与我们不同。这里所谈及的美国人思维方式似乎与中美文化比较无关，实则不然，一国国民的思想方式深受其所在国家社会文化的影响，而思维方式的不同自然会在文章的写作中反映出来。因此，通过中美文化比较下的教学方式，将能使学生站在美国人的习惯视角下来阅读外文，这将极大地增强他们的阅读能力与阅读参与感。但这里也需要正视一个问题，我们教会学生站在美国人的习惯视角来看待美国人的问题，而不是改变学生的思维习惯与价值判断。这就意味着，在实施比较文化教学时应把握好其中的度，再说没有长时间在美国生活的经历也无法形成美国人式的思维方式。那么如何来把握好这个度呢？把握好这个度需要从比较文化元素的选择，以及对该元素的释放环节上下工夫。（2）中美文化比较在听说板块中的教学实践机制。不难理解，思维方式的不同也在中美各自的语言习惯上打上了烙印。如，中国人较为含蓄，而美国人则较为直率。从美国人口语所要表达的意思中还能发现，他们更习惯于直线思维和对数量参数的应用。这些语言表达习惯的形成，不仅与他们特有的移民文化不可分离，也深受到希腊哲学的影响。可见，在大学英语听说教学中也需要使学生从总括层面来把握美国人的思维习惯，以及对特定事物的态度。当然，这些都离不开对中美文化比较知识的传递。与上文的价值取向一致，我们不要试图去改变学生的思维方式。但是否需要应该建立起学生思维的转换模式呢？笔者认为，这将影响学生在听说能力训练上的实效性。遵循“习惯成自然”的观点，应在特定的情境下来帮助学生通过角色扮演来熟练掌握英语通常的表达习惯与交际形式。从以上阐述中可以发现，中美文化比较的目的在于使学生明白英美人士的思维习惯，从而提升在阅读和听说训练上的成绩。

2在大学英语专业知识中建构的途径

2.1明确该教学方式的应用范围面对现阶段成果颇丰的大学英语教改实践，需要明确中美文化比较在专业知识建构上的应用范围。本文主要从阅读和听说两个方面进行了主题讨论，其中也表明在这两个板块的教学中可以使用该教学方式。那么对于作文写作而言，是否也可以采取这种教学方式呢？根据笔者的教学实践发现，理论上看是没有问题的，但在实践中感觉采取该方式有些多余，并可能增大学生在写作练习中的心理负担。因此，在写作训练范围还是以传统教学方式为宜。

2.2把握该教学方式的应用时段大学英语课程一般开设在大学一年级，且每周4课时。然而，大学生英语课程在许多高校中还扮演着提高学生英语过级率的重任。因此，中美文化比较下的专业知识建构也无可能贯穿于阅读和听说训练始终。因此，需要把握好该教学方式的应用时段。笔者建议，教师可以根据特定知识点进行发挥，如引导学生阅读美国人写的文章，可以事前向学生就两国文化所导致的思维方式的不同进行介绍，从而告诉学生在阅读时要紧扣文章逻辑而不要过分自我发挥。

2.3重视该教学方式的课前准备建立在中美文化比较下的专业知识建构，依赖于教师自身的文学修养，以及对大量材料的查阅。前面也已提到，美国人的思维方式深受移民文化和西方哲学的影响。因此，教师在课程准备阶段就应按照“美国社会文化特征——美国人的思维特点——美国人的行为偏好”的内在逻辑来进行资料准备。受到教学课时的限制，教师在阐发这些知识时应以提升学生的兴趣和点拨学生的认识为基础。总之，努力改变现阶段在教学中枯燥、乏味的局面。

2.4构建该教学方式的控制机制为了更好地实施这种教学方式，我们还需要构建起该教学方式的控制机制。控制机制的内容包括：依托教学团队来不断深化对比较文化教学的认识；将学生的主观评价纳入到控制机制中来，具体来听听学生对该教学方式的体会。由此可见，借助中美文化比较下的专业知识建构模式，将能丰富学生的视野和拓展他们的英语专业能力。

3实证讨论

秦建华在《中国大学生跨文化交际能力的初步调查（英文）》中对来自中国5所高校的216名英语专业，以及354名非英语专业学生的跨文化意识和跨文化能力进行了测试，其实验结果表明，中国英语专业和非英语专业大学生都缺乏足够的跨文化交际意识（秦建华，2005）。《中国非英语专业大学生跨文化交际能力的实证性研究》对266名中国非英语专业和30名英语教师进行了问卷调查和SPSS数据分析。其实验数据显示，学生用英语表达中国文化和在跨文化交流中采取恰当的行为的能力都很低（王莹，2007）。因此，教师需要从以下三个方面来着手进行课前准备：（1）对中美文化中哲学内涵的专递。哲学作为上层建筑将影响着一国的文化特质的形成和走向，因此首先需要从中美不同的哲学内涵入手进行文化知识传递。之所以英美人具有理性思维和实证推理的优势和习惯，这深深受到希腊哲学的影响。可见，教师可以就希腊哲学所蕴含的理性思维和实证推理元素进行提炼，并从总括层面来传递给学生。（2）对中美文化中民族特性的传递。为何英美人具有直线思维的特质，并反映在阅读材料上具有“是什么就是什么”的特征，这与国人的喜欢绕圈子不同。其原因就在于他们在特定的哲学意识下，所逐渐形成的民族特性。如，在日常交往中的原则性极强，并尊重制度安排。由此，使学生明白这一点将有助于他们在涉外岗位上，能适应英美人士的行为习惯，而不至于陷入中国人臆断的尴尬之中。（3）对中美文化中价值观念的传递。价值观念的不同也充分体现在中美文化的差异中，而美国人的价值观念又受到移民文化的深刻影响。众所周知，移民文化所推崇的竞争、自由、平等，深深影响着美国社会，并植入到了每一位美国人的意识形态中，这就使“自信”、“创新”、“冒险”的特质植根于美国人的行为习惯里。在语言逻辑上则表现在，如面对需要冒险的事宜，国人常常从消极的一面进行表达，而美国人则从积极的一面进行表达。

4小结

第12篇

随着社会的发展，招聘部门对人才的需求有单一专业人才向合素质人才转变。因此，语文教学也应与时俱进，更新教育观念。中职教育的教学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。然而，传统的语文教学往往存在理论多于实践、容易脱离现实等问题。因此，中职院校的语文教学不受重视，学生学习语文的积极性不高。

二.中职语文教学与专业教学结合的必要性

（一）中职语文教学的地位亟待改变

由于中职学生基础知识薄弱，学习文化课的积极性不高，加之语文教学脱离实际，造成了学校不重视、教师观念旧和学生没兴趣学习的现象，语文在中职学校俨然成了“副科”。中职语文教学要改变这种尴尬地位，就必须与专业学科有机结合，使语文学科具有专业特色，增强语文学科的实践性。这不仅能改善学生学习语文的兴趣，也能使教育部门重视语文学科。从而改变中职语文教学的尴尬地位。确立语文教学在中职教育中的地位。

（二）以“学生为主体”的必然要求

学生是学校教育的主体，教育的目的是促进学生的发展。中职教育的专业课程体现了学生主体的原则，但传统的语文课程忽视了学生的主体性，未能切合学生的需求进行教学。因此，语文课程也应本着“学生为主体”的教学理念，将课程内容与专业课程的内容有机结合，这不仅可以突出中职专业特色，也能激发学生学习语文的兴趣。

(三)突出职教特色，培养学生可持续性发展能力的需要

中职教育大纲明确指出，语文教学要突出职教特色。职教的语文教学应具有操作性强和职业化的特色。由于中职学校的学生大多是中考落榜生，他们的基础薄弱，学习文化课的积极性不高，但是他们易于接受新知识，动手能力也很强，因此，语文教学应根据学生的特点，培养学生的综合素质。另外，由于中职学生学习时间紧，语文也仅有一年的课程，时间紧迫、任务重，语文教学内容的编排尤为重要。通过语文教学嵌入专业教学，有助于学生树立清晰的职业意识，培养学生可持续发展能力，提高综合素质。

三、语文教学中融入专业学科知识的措施

(一)教学贴近专业需求，调动学生学习的积极性

改变传统的照本宣科的教学模式，对教学内容进行灵活的调整，贴近学生的专业需求和职业要求。我们语文教师要把教材变为学材，发挥学生的主观能动性，调动学生学习语文的积极性，增添生动实用的情景训练，增加学习的趣味性和实用性。教师可根据不同专业的学生的需求，对教学内容进行调整，突出专业性。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能更好地发挥语文课程的教育作用。

(二)调整语文课程内容，分专业细化教材内容

首先，确定语文教学的一般基础知识，各个专业的学生都应当学习的这部分内容。这是构建学生综合职业素质的核心内容。其次，可按照文理科将语文知识分为两大模块，根据每个学科学生的特点，有针对性的进行课程内容的编排，凸显中职语文教学的职业化的特点。比如文科的学生语文基础较好，可在这部分多加入专业特色的教学内容，将语文学习和专业课程学习有机结合，融会贯通；而理科的学生语文基础薄弱，在学习好核心模块知识的同时，也应注重其口语表达和应用写作能力的培养，提高其综合职业素质。第三，根据具体专业对课程内容进行适当调整，比如对工商管理专业的学生，可适当增加课堂活动，培养学生学以致用的能力。

(三)结合专业特点丰富课堂活动

传统语文教学是灌输式教学，新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念。这就要求我们语文老师应当发挥学生的主动性，让他们主动参与到课堂中来。为了调动学生的积极性，我们必须对每一节课认真编排，加入一些课堂活动，增加学习的趣味性，并且，要根据不同专业的学生安排不同的活动，这可以让他们在轻松愉悦的环境下学习语文和专业知识。

四、结语

第13篇

信息时代的到来使人们越来越强烈地感受到信息的重要。中专生掌握一定的信息技术，可以从网络中获取丰富的信息，学习到的知识也会越来越丰富。然而，中专生正处在青少年时期，思想尚未成熟，对信息缺乏辨别能力，很容易受到网络上不良信息的影响。在目前计算机教育中，教师更注重对学生专业知识和专业能力的培养，对学生的德育却往往忽视。网络世界作为一个虚拟的世界，学生长期沉浸其中，很容易与现实世界相混淆，不能正确认识自我。所以，在中专计算机教学中，不仅应当重视计算机基础知识和操作技能的培养，还应当注意提升学生的道德素养。

二、德育在中职计算机学科中的重要性

德育是教育工作者以社会道德规范影响学生，使其思想道德判断与社会需要相符合的实践活动，它主要指对学生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技术是一把“双刃剑”，它在为人类提供便利的同时也带来一定的社会问题，如电脑黑客、网络诈骗、信息泄露等，这便对计算机操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社会中的计算机使用者只有具备更高的道德标准和正确的道德判断，才能更好地抵制不良诱惑，自觉规范自身行为。所以说，在中专计算机教学中渗透德育，是使学生形成良好的道德判断和价值准则的重要途径，也是时展的要求。

三、如何在中职计算机教学中实现德育

课堂是学生获取知识与技能的重要场所，也是教师传授知识、塑造学生思想道德品质的重要阵地。计算机教师应充分利用课堂教学资源，将德育与计算机教学相融合，通过潜移默化的方式提高学生的思想道德素养。

1.通过设计任务驱动模块提高学生信息素养

“任务驱动”教学法是计算机教学中比较好的方法。教师在教学过程中既要注重教学方法的得当，使学生更好地吸收专业知识，同时也要统筹考虑本节课所涉及的道德信息，并在教学过程中进行道德信息的渗透，从而使学生更好地提升自己的道德修养。例如，在学习网页制作时，可以让学生设计一个以生命为主题的网页，展示交通事故、网吧失火致死致伤、埃博拉病毒对人类生命安全的影响等方面的新闻图片，让学生说说自己的感受，对学生进行生命教育及感恩教育。然后让学生自己设定主题，选择合适的图片和文字在网页中插入。

2.把传统美德渗透到课堂

中华民族有着悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，助人为乐、尊老爱幼、拾金不昧等都是中华民族的优良品德。在计算机教学中，教师可以通过相关的学科知识将这些耳熟能详、妇孺皆知的传统美德渗透到计算机教学中去，在文字的设计处理、制作网站的选材及动漫设计中都可有效融入德育。比如，在教学生制国题材的网站时，可以为学生准备“郑和下西洋”“郑成功”“中国古代的四大发明”“丝绸之路”“”等史实素材，并让学生根据这些史实来进行爱国教育宣传网站的制作，以展现中华民族坚强自信、不屈不挠、勇敢抗争的民族精神，展示中华民族优秀的文明和文化。

3.在作品中渗透德育

在计算机学科中，作品最能反映一个学生的专业技能和思想道德水平。因此，教师在布置作业时，可以有选择、有目的地将德育的相关理念植入学生的作业中，在学生完成作业的过程中渗透德育，从而达到提升学生思想道德素养的目的。例如，让学生观察中央电视台的公益广告，并尝试去做类似的动画短片，如制作“妈妈的等待”“公交车让座”等。通过作品中表现出来的道德场景，培养学生感恩父母、感恩社会、尊老爱幼的道德情感。在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生制作“我国濒临灭绝的动物”，通过收集诸如野生东北虎、长江江豚、四川大熊猫等素材，让学生体会到要热爱大自然、保护环境、保护珍稀物种。

4．将德育融入到其他学科的教学中

第14篇

1.1高考志愿填报许多大学生在高考填报志愿，选择专业时，是听从家长或老师的意见与安排，一些学生是根据高考分数做出的专业选择，还有一些学生是通过专业调剂而录取的，所以这些学生的专业选择完全是被动的。即便有些学生是自主选择的专业，但由于高考前学习压力大、时间紧，所以也未能较详细地了解所报考专业的情况和专业所在高校的情况，更没有深入思考自己所选专业的特点和前景。这种高考填报志愿的盲目性和对所读专业认识的片面性，使学生进入大学后对专业丧失兴趣或感到迷茫，失去学习目标和进取心，对所学专业信心不足，甚至产生动摇，萌生转专业思想。

1.2市场经济体制的转变社会经济体制的变更作为影响大学生价值观念的最主要因素之一，给当代中医学专业学生的思想价值观念也带来了一系列的变化，给学生的专业思想带来了正、负两面的影响。正面影响有：逐渐确立与社会主义市场经济相一致的崭新的价值观；确立优胜劣汰的竞争意识；注重实验与临床能力培养等。负面影响有：终身从事中医临床医生的职业观念被打破，使得他们必须具备良好的社会适应能力和一专多能的技能。另外，在建立市场经济体制过程中，红包、回扣等不良社会风气对中医学专业学生人生观、价值观产生很大的负面影响，使得部分学生片面追求个人利益。

1.3就业前景复杂大学生就业难问题是全社会关注的热点。有调查显示78%的学生表示热爱并且毕业后想要从事中医药相关行业。然而，随着高等教育大众化，学生规模的迅速扩大，中医学专业的学生数量也在不断增长，而中医学专业对口的就业单位的增长却未能与之相适应。并且，目前医院招聘对医学专业学生的学历要求很高，中医学专业本科生的就业就显得更为困难。复杂的就业影响因素使相当一部分毕业生处于“毕业就等于失业”窘境，严峻的就业形势使学生对中医学专业的前途产生质疑，从而对专业产生动摇。

1.4学习的适应困难进入大学之后，学生面临着新的环境、新的挑战，必须及时、准确地给自己定位，否则，容易迷失自我，找不到努力的方向和目标，在学习上就会陷入被动、感到力不从心。其外，由于大学的学习主要以自学为主，学生需要付出较大的努力，而中学阶段的学习主要依赖教师，从而导致大学新生对大学的学习方法存在适应困难。这些不适应大学学习生活的问题如果不能得到及时的解决，学生就容易产生较为严重的专业情绪和专业思想问题。

1.5中医学专业的理论和学科特征中医学是建立在中国传统文化、哲学思维的基础之上，伴随着中国社会发展而形成的，其理论体系独特，具有文学性、史学性和哲学性。另外，由于中医学理论是由无数个医家不断修正、补充、完善而发展起来的，思维与经验紧密结合，互相渗透，其理论有社会科学的特征，其应用有自然科学的特征，介于社会科学和自然科学之间，其思维具有抽象性、实用具有经验性。中医学专业的理论和学科特征，使得中医学的专业教育与高中数、理、化的基础教育的思维方法与知识结构截然不同。很多中医学专业学生并没有中国传统文化背景和知识，在入学后也没有完成转变观念并融入到中医特殊的学习氛围中，加上目前的中医教育往往注重单科的专业知识传授，忽视中国传统文化等中医药理论形成的外部因素了解和学习，使得学生普遍对中医理论、概念感到茫然和困惑，对其中蕴藏的文化内涵难以接受，时常感到中医逻辑的深奥凌乱和脱离实际。带着对中医理论半信半疑，甚至根本无法接受的思想被动地接受中医教育，其效果可想而知。

1.6中医学专业教育的模式目前中医学专业教育均采用现代课堂教学的模式，与传统“师带徒”模式相比较，其更趋向理论化、系统化和规范化。但其不足之处也比较明显，其“基础教育、专业教育、临床实习”三段式教学模式，限制了中医学专业学生的学习兴趣培养，也导致了中医学专业的理论教学和实践教学被割裂为相互独立的两个阶段，理论与临床实践脱节，使得学生认为现在的专业教学与就业后的工作实际联系不密切，不能有效地传授实际工作所需的知识。此外，目前的中医学专业教学中，西医学课程约占总学时的1/3-2/5，使得相关中医古典医籍的学时不够，学生的中医基础知识不够扎实。中、西医学的交叉学习，在一定程度上干扰学生对于中医学的学习，甚至产生中医学不科学的想法，厌恶中医，妨碍对中医学的深入学习。

1.7中医西医化倾向目前中医出现了较明显的西医化倾向，即以“西医的模式”来指导中医临床与科研。在临床方面，用西医的疾病诊断取代中医辨病辨证，用西医理论指导中医用药，治疗上以西药为主，中药为辅等；在科研方面，过分强调新药研发而忽视中医基础和理论研究，这些都影响了中医学特色的发挥和中医药疗效的体现，导致中医学专业学生对中医的科学性和治病防病能力产生怀疑，对从事中医药事业的信念产生动摇。

2加强中医学专业思想教育的对策

针对中医学专业思想教育的影响因素，作为中医药院校教育者和管理者，在加强中医学专业学生的专业思想教育工方面，可采取以下对策：

2.1做好新生入学教育，提高学生对中医学专业的认识中医学专业新生中有相当大一部分对中医学专业的背景、性质、学科特点、行业前景以及中医临床医生的职业道德和要求等情况并不了解，而新生入学时往往有强烈的求知欲望，对大学充满热情和激情。应抓住这一关键时期，在新生入学教育中，以宣讲、讨论、交流、看电影、看录像、实地参观等多种形式，开展“名师启航活动”，邀请中医学专业知名教授及学科带头人进行中医学专业的背景、性质、学科特点、行业前景等情况介绍，通过名师的人格魅力和引导教育，感染和帮助学生明确人生目标，科学地制订个人发展规划，使学生正确认识中医学专业，激发学生潜在的专业兴趣、爱好和学习热情；开启“学长导航行动”。组织优秀的高年级学生与低年级学生进行有关学习和生活的交流，通过优秀学生的榜样作用，为大学新生营造一个良好的学习氛围；邀请杰出校友畅谈工作感受、就业心得等方法；在中医学专业大一新生中开设中医学“专业导论课”或“学科导论课”，系统地介绍中医学学科、专业的历史渊源和发展现状，使大学新生一入校就清楚中医学专业的培养目标、课程设置、师资力量等，以及明确大学5年应该学好哪些知识，从而方便学生调配自己的学习时间和明确学习方向。此外，还应着重学习、领会医学誓言、白求恩精神等，使学生真正了解“健康所系，性命相托”的医学含义，对中医学执著追求，帮助他们树立牢固的专业思想。

2.2引导学生适应大学生活，提高自主学习能力部分大学新生会出现不同程度的不适应情况，表现在生活方式、自理能力、学习方法、师生关系、心理承受能力等诸多方面。针对新生中存在的困惑和不适应情况，应通过开展“新生大学生活适应”主题班会、新老生交流会、新生心理讲座、大学生人际关系讲座、职业生涯规划讲座等方式，通过开设“大学生发展导论”和“大学生发展与职业规划”等素质教育课程，结合高中与大学学生学习、生活的区别，引导学生尽快从高中生向大学生转变，尽快适应大学学习、生活，提高学生学习的热情；引导学生树立正确的职业观念和职业理想，指导学生根据社会需要和自身特点进行学业生涯和职业生涯规划，并以此规范调整自己的行为，为自己的职业生涯发展奠定基础。针对大学新生自主学习能力较弱的特点，应通过新老生交流会、专业教师讲授等方法，向学生介绍大学的教学和学习特点，并根据大学各门课程特点，开展学习方法方面的指导，引导学生制定合理的学习计划，帮助学生逐步摸索出与自己学习状况、基础相适应的学习方法，注重自学能力的培养，学会管理支配时间，学会应用工具书、图书馆等条件自学，从被动学习方法向主动学习方法过渡。

2.3强化传统文化教育意识中国传统文化是中医学发生、发展的动力和源泉。中医学兼有自然和人文双重属性，其人文特征要求中医学专业学生必须具备较深厚的中国传统文化底蕴和一定的人文修养，才能掌握其思维方法和精髓，从而形成稳固的中医专业思想。

2.2.1增设中国传统文化课程孙思邈认为:“不读五经，不知有仁义之道；不读二史，不知有古今之事；不读诸子，睹事则不能默而视之；不读内经，则不知有慈悲喜舍之德”,提倡医者涉猎群书。中医学专业教育如果只重视专业能力的培养，忽视人文素质，则培养出来的人才知识面过于狭窄，后劲不足，难以成为行业佼佼者。因此，中医药院校要优化课程设置，逐步提高中国传统文化教育地位，增设古代哲学、自然辩证法、古典文学等课程，使专业教育与传统文化教育相互渗透，并积极引导学生学习中国古代经典著作，如《论语》、《老子》、《周易》、《道德经》等，提高其人文素养。

2.2.2强化中医四大经典学习中医四大经典是中医学的基础和精髓，包含了许多中医学的哲学思维和辨证论治的思维模式，历代医家都对四大经典进行了详细的阐述，保证了中医学理论体系的一脉相承。中医院校必须强化中医四大经典的学习，使学生达到在学习专业知识的同时，加深对传统文化的学习和理解，帮助学生树立牢固的中医学专业思想。

2.2.3营造浓厚的中医药文化氛围作为中国传统文化的精髓，中医药文化是学习中医理论的基础入门课程，开展中医药文化教育有利于学生深入理解和掌握中医理论。通过开展中医文化知识相关讲座，制作和宣讲《中医药文化常识》手册，开展“中医药文化知识朗诵”活动，成立专业兴趣小组，组织医院见习等活动，营造良好的中医文化氛围和学习氛围，优化育人环境，提高学生对中医学专业的兴趣和增强学好中医的信心。笔者采用上述方法，营造了中医学专业大一学生良好的学习氛围和稳定的专业思想。经统计分析，该年级278名学生大一学年期末平均成绩将近80分，不及格率仅为1.31%，相对于本专业往年大一年级，成绩明显提高，不及格率明显下降；学生专业思想较为稳定，未出现申请转专业的学生。

2.4改善中医学教学方法和模式

2.4.1调整课程设置中医学有其独特的学科特点，其知识结构应该包括哲学、自然科学和社会科学三方面的内容。中医学教育应按照其学科特点和知识结构体系来设置课程，力争使所设置的课程能较全面、完整地反映中医特点、特色及其优势，加强中医基础及经典课程的学习。掌握好中、西课程的比例以及西医课程开设的时机。对中医学专业学生而言，首要的应当是掌握中医的基础理论、基础知识及基本技能。必要的西医学知识和诊疗技能的学习应该安排在中医教育的后半个阶段，这样有利于学生完整地掌握中医学的理论体系。

2.4.2改善中医学教学模式针对目前中医学专业“基础教育、专业教育、临床实习”三段式教学模式导致的理论教学与临床实践脱节，可通过尽早安排学生进入临床见习的方法，让学生在临床实践中感受到中医药治疗疾病的作用和效果，感知中医名家的临床魅力，在近距离中受到熏陶和感染，有助于增强学生的专业思想。我们通过组织中医学专业一年级学生利用周末和寒、暑假到医院见习这种“早临床”活动以及组织中医学专业学生从一年级至四年级全程利用周末和寒暑假多次、反复进入临床见习和实习这种“多临床、反复临床”的活动，促进了学生对中医临床的了解，提高了学生对课堂教学的兴趣，增强了学生学好中医的信心，培养了学生临床思维和专业技能，从而巩固了学生的专业思想。

第15篇

幼儿园的教育教学决定着一个孩子一生的发展。一个幼儿教师,应该能够熟练地使用母语和英语两种语言作为教学媒介语,自然、流利地使用英语组织和开展幼儿的日常游戏、生活、歌曲和其他活动,使幼儿的对英语的使用生活化、日常化，满足幼儿成长的需要和以后的发展。然而，很多从学校出去的幼儿教师，知识和能力存在与实际的幼儿英语教学实践相脱节的问题。特别是刚刚毕业走上工作岗位的年轻教师，基本上没有幼儿英语实践教学经验。针对这样的实际情况，我在自己的英语教育教学中，改变了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，教学设计与活动围绕以职业岗位需求为导向，把知识传授与教学实践紧密结合起来。在培养学生职业道德教育、职业技能训练和学习能力的同时，也注重学生实际教学能力的培养，使用各种手段多渠道优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，从而提高教学质量。一方面，在学校里，我设计一些项目教学，设计一些模拟实际教学的情境，进行英语场景教学、案例英语教学、模拟英语教学和岗位教学。另一方面，我们学校和本地及外地很多幼儿园签订了校园合作协议。我利用这一有利条件，实行工学结合，定期让学生们到幼儿园听课或者顶岗实习，进行实际工作的学习和实践。我亲自指导学生写出英语教学教案，帮助学生设计教学模式和教学方法及教学技巧，指导学生如何运用现代化教学手段，帮助学生组织幼儿英语活动等。实习之后，并请幼儿园的老师和领导给出职业教学能力和素质鉴定，让学生自己写出总结，明白自己的能力与实际幼儿园教学需要的差距，回到学校再学习提高，再实践，再提高，达到知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，使教、学、练、做、统一起来，使学生全面发展，让学生在毕业之前就已经成为英语专业突出，综合素质具备的合格老师。

二．发展创新教学内容，突出专业技能培养

中国的经济和社会的快速发展对人才的要求,社会也越来越重视孩子的早期英语教育，对幼儿教师的英语素质提出了更高的要求。《学前教育专业幼儿英语教学法教学大纲》明确指出：幼儿教师除了要具备英语听、说、读、写基本技能之外，还必须能够掌握幼儿英语教学的理论基础，学会如何选择、使用和编写幼儿英语教材，能够独立设计幼儿英语教案并进行幼儿实际英语教学；熟悉幼儿英语教学的基本原则和幼儿英语教学模式；掌握进行幼儿英语知识和技能教学的方法；掌握幼儿英语游戏理论，掌握幼儿英语游戏设计原则和常见的游戏方式，能够独立设计幼儿英语游戏；掌握幼儿英语歌谣教学的理论和技巧，能够按歌谣内容设计教学活动；掌握幼儿英语故事教学的理论和技巧，能够按幼儿的年龄特点选择故事内容，能够在教学活动中恰当使用故事；了解幼儿园双语教育活动。针对这样的专业培养目标，我结合本校的学生实际情况，我大胆地对我们使用的教材《新概念英语》进行教学改编，增加了幼儿英语词汇教学，幼儿英语语法教学，幼儿英语教法教学，幼儿英语游戏教学，幼儿英语故事，幼儿英语歌曲教学等内容，删去了不适合英语幼儿教学活动的内容。利用多媒体，增添了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，来充实我们的英语教学内容的现实性和针对性。而且，利用课余开展英语演讲比赛，英语情景剧表演，英语课前自由谈，英语板报设计，课堂模拟授课教学比赛等活动，在这些活动中我给予指导和帮助，多渠道、多手段、多方式培养学生的专业英语知识水平、英语听说读写的专业技能和实际英语教学技能，通过尝试，学生的英语专业技能得到了很好的提高和发展，能够胜任幼儿英语教学活动。

三．改革创新专业评价模式，促进学生专业技能的形成

在对学生的评价中，我改变了以往试卷考试的模式，围绕社会需求，采用以测试学生能力为核心的评价模式。采用闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、基础知识测试与技能测试相结合；并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内，全面、立体地考查了学生的综合能力。总分为100分，卷面知识题成绩占30%，作业占20%，平时各种专业竞赛、实习表现、实习评价以及教学设计及模拟等占50%，从而突出学生的技能考核，引导学生全面发展，促进学生的专业技能学习和形成，全面提高学生综合职业素养，适应国家和当地幼儿教育发展需要。

四．结束语