课堂气氛论文范文

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第1篇

上课开始时，我们可以带领职高生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让职高生能够很快地从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能有效集中职高生的注意力，为课堂教学作好铺垫。如果是到外校做课，可以和职高生课前谈话，如问职高生“你多大了”“我想和你们做朋友”“你喜欢上政治课吗？”等一些轻松、平和的话题，这样便能在较短的时间内拉近我们与职高生之间的距离，为课堂教学作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

有一句名言讲到职高生的智慧体现在他们的手指尖上。也就是说职高生多动手操作会提高他们智力水平，动手操作的过程调动了职高生的多种感官参与，做到了手脑有机结合。职高生的思维离不开动手操，它是智力的源泉，能力的起点，能够激发职高生对操作活动的主观能动性。动手操作能够建立职高生的直观思维，是他们的直观学习，能够把文字内容生动化，让政治学习更加直观生动，课堂学习气氛不再是单一枯燥的说教。比如，职高生在课外进行实践活动，把有用的知识、语句搜集出来，增加记忆，将课堂教学变成了一种冲满情趣的活动课。

三、用微笑面对所有职高生，塑造教师亲切可感的形象

在营造宽松的课堂气氛中，我们要面带微笑地去讲课，这是一种简单易行，而又高效的方法。当然，这种微笑要出自我们内心，它是对职高生的一种发自内心的情感，是一种与职高生内心深处的交流，而非一种虚情假意。职高生在充满着微笑的课堂中，会感到我们的对他们那种无私的爱。现在很多老师在讲课时，总是面无表情，处处想着在职高生之间树立威严，这就会扼杀职高生对老师的亲切感。我们可以想一想，职高生能愿意和这样老师沟通交流吗？其实，我们的威严并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我们的学识和素养。以微笑面对所有他们，其实更是一种自信，更是一种自身的魅力。而面带严厉地去说教，常常是因为认为自己没有能力征服职高生，而运用这种外来的压力去迫使职高生去听、去学，我认为这虽然会起到一些教学效果，但常常不能持久。因此，我们要想使职高生在一种宽松、乐学的课堂气氛中去探究新知，那就要首先我们要有这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染每一个职高生。四、用多媒体技术来辅助课堂教学，激发职高生的情趣和积极性多媒体教学已成为我们课堂教学中非常重要的辅助手段。在课堂教学过程中，我们可以有效利用多媒体手段，使教学内容和教学方式变得丰富多彩，有效改变我们以往单凋枯燥的课堂教学方式；使多媒体技术与政治课堂教学进行有机整合，这样丰富有趣的教学形式能够激发职高生的学习兴趣，进而提高课堂教学失效。例如，讲《我们的中华文化》一课时，为了让职高生真实地感受到我们中华文化。我们可以搜索一些我们中华文化的图片，再配以有效的背影音乐，制作成课件，进而让职高生真实、生动地感受我们中华文化之博大精深。通过多媒体辅助教学不仅可以感染职高生，更重要的是能够使课堂教学变得丰富、有趣，调动职高生对政治学习的兴趣和积极性，让他们喜欢政治学习，乐于政治学习，这样能够很好地激发职高生的学生积极性和学习兴趣。

五、设置悬念，活跃课堂气氛

由于我们深受应试教育的制约，一些老师不想活跃课堂气氛，也不知如何活跃，就怕一发不可收拾，养成了灌输式的教育，职高生在听话的听，老师在忘我地课，整节课下来我们讲得多，职高生说得少。课堂上我们在自导自演，讲台下职高生死气沉沉，被动地学习，缺少师生活动，课堂气氛死气沉沉，导致了教与学无法融合，甚至处于对立面，教学效果非常不理想。

六、要不断提高教师自身的教学素养

第2篇

关键词：高中物理 新课标 学习氛围

良好的开端是成功的一半，新课的引入是课堂教学的重要环节。精心设计的导语犹如乐曲的前奏，能起到提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望和主动参与学习的热情，诱导学生把学新知识的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界，把学生迅速带到学习物理的环境中去。比如在讲惯性一节时，学生对书中的棋子和小车的实验提不起精神。这时我们可以引入一个故事：话说有一油田突然失火，情况万分紧急！有人迅速报警。各路消防车陆续赶到，但由于火势太大，消防队员无法靠近，火一时无法控制。正在这时，大家听到远处传来了汽车的轰鸣声。只见一辆旧消防车疾驶而来，该车几乎没有减速就直奔火源中心冲去，车上队员急忙下车救火，火舌很快被扑灭。油田老板激动的握住该队队长的手说不出话来。记者急忙采访队长并兴奋地说：“油田老板已经许诺，哪个队首先灭火，将奖励一大批钱”。请问：“你们得到钱后，第一件想做的事是什么？”队长愤愤地说：“我们首先要换掉车上那个失灵的刹车片！”同学们听后哄堂大笑。在此基础上引入惯性，接下来的课一定会进行得很顺利，同学们一定会兴趣盎然。教育论文

实验所创设的情景，能向学生提供新颖、奇特、惊险、多变等强烈的感觉刺激，有助于吸引学生的眼球，使学生的思维快速地集中到课堂中来。同时，实验中所出现的现象往往出于他们意料之外，而学生的好奇心会促使他们想知道为什么会出现这样的现象而积极地思考并渴望得到答案，这样有利于学生产生想认真学习这节课的想法，从而使学生从被动学习转变到主动学习，达到教学的目标。在讲授《自由落体运动》时，先引导学生做一个小实验：测反应时间。教师先提出问题：同学们的反应一定很快，想知道你们的反应时间是多少吗？我这里有一把能够测量反应快慢的尺子（尺子事先在背面贴上位移对应的时间），哪位同学愿意上来测量一下？接着介绍规则：请一位同学把手放在尺的下部10cm处，做好捏住它的准备，眼睛盯住老师的手，当看到老师松手的动作后，立即用手指捏，越快越好。并记下捏住的刻度。然后请告诉大家你捏住的刻度，是多少？教师结合尺的背面的时间刻度宣布：实验者的反应时间是××？学生很惊奇，想知道其中的奥秘。教师乘机说，今天我们来共同研究尺子下落的运动——自由落体运动。这样增强了求知欲，又顺利地引出了新课。

注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。当一个现实现象与原来认识发生冲突时，学生心灵才会受冲击，学生关注力才会集中到实验现象上。例如将铁片放入水中立即沉下去，同样由该铁片制成铁盒子会浮成水面上，锌片前后重不发生变化，为什么会出现如此不同现象呢？加热纸盒水，水已沸腾，为什么纸不会燃烧呢？在大试管中装进适量水，将小试管放入大试管中，再把两只试管同时倒置，为什么小试管不但没有掉下去反而徐徐上升呢？类似课堂实验现象与学生想象中情况不同，学生感到惊讶，欲言不能，激发他们好奇心，同时诱发学生浓厚兴趣的问题意识。当出现了有分歧、冲突的问题时，老师适当的疏导和辨析，使学生针对自己提出的问题再解决自己的问题能够心悦诚服。在自由民主的氛围中，每位学生畅所欲言，活跃了学生的思维，提高了学习的效率，达到很好的教学效果。

第3篇

建立融洽的师生关系,便于师生交流。融洽的师生关系能增进师生交流，更好开展教学和学习。通过采取相应措施，让课堂气氛变得融洽、和谐，解除学生心理压力。不仅方便老师对知识点的讲解，还能让学生更加清楚的掌握动作要领。对存在的不懂及时提问，而老师则为学生耐心解答，这对便利师生交流，建立融洽、和谐的师生关系具有重要意义。

二、营造和谐课堂气氛，提高大学舞蹈教学效果的对策

提高大学舞蹈教学效果是任课老师的不断追求，和谐课堂气氛对舞蹈教学顺利进行具有重要作用。为此，今后应结合教学需要，综合采取有效对策，以便取得更好的教学效果。

（一）合理掌握教学语言使用技巧，引导学生有效开展训练。尽管大学舞蹈教学注重对基本动作的训练，但在这个过程中，语言讲解也是十分关键的内容。掌握语言使用技巧，不仅能让学生更好领悟动作基本要领，还能让课堂氛围变得更为融洽、和谐，为更好开展舞蹈训练奠定基础。语言使用时要掌握以下几个方面的技巧。首先，生动。对舞蹈动训练、动作的基本要领等内容，应该采用生动的语言讲解，以更好吸引学生注意。例如，在手形、体形、身姿讲解时，而应该合理应用拟人、比喻、比拟手法，增强语言生动性，吸引学生注意力，更好指导学生开展舞蹈训练。其次，精炼。采用精炼的语言，对舞蹈动作进行有效描述，阐释动作要领，对舞蹈训练的基本动作和技巧能够准确概括，这样不仅能让学生更好掌握动作要领，还能让学生更加集中注意力开展课堂训练。最后，亲切。任课老师开展大学舞蹈教学时，要树立和蔼、亲切的形象，平易近人，让学生更好学习。讲解动作要领时要有耐心，能够巧妙的应用生动、形象的语言，让学生更好接受知识点，把握动作要领，有效开展学习。

（二）关心学生舞蹈学习和训练情况，帮助学生解决困难。加强与学生的日常交流，对学生学习的困难、学习要求等有更为详细的了解。从而合理调整教学计划，帮助学生更好开展学习。

（三）采取有效教学策略，激发学生学习舞蹈的兴趣。例如，注重多媒体技术应用，为学生播放视频、音频等，让课堂氛围变得更加和谐，激发学生学习热情。舞蹈教学中还要结合具体内容，合理配备音乐，从而增强舞蹈教学和训练的节奏感，让课堂氛围变得更加融洽，更好开展教学和学习。

（四）改进和完善课堂教学方法，促进教学顺利进行。注重小组合作学习法、项目教学法的应用，为学习提供更多的表演机会。

（五）重视对学生的表扬和鼓励，营造和谐课堂氛围。对学生的进步、闪光点要及时鼓励，让学生增强自信。同时也要指出学生存在的不足，让他们不断改进。样既有利于课堂氛围变得融洽、和谐，还能激发学生兴趣，更好学学舞蹈知识。

三、结束语

第4篇

关键词：小学语文课堂气氛

在教学中创设良好的课堂氛围有利于学生学习效率的提高，达到高效课堂。所以，老师在教学中，要把学生放在主体的地位，老师起到引导的作用，多方面去激发学生学习的好奇心，激发他们的兴趣，我们要转变角色，把自己变成组织者，让学生做课堂的主人，但是，怎么去营造这种氛围？我觉得要从以下几方面谈起。

一、课堂教学开始时

作为小学语文老师，在上课之前，老师可以先去教学和学生互动，比如和学生在一起唱歌，谈话等等，这样，学生在课件就能处于放松状态，也尽快的进入学习状态，课堂气氛就活跃起来，为老师上课做了好的铺垫，所以，老师课前给学生交流，谈一下比较轻松愉快的话题，那么就无形中拉近了和学生的关系，学生喜欢老师，自然上课就达到了事半功倍的效果。

二、利用学生的实践活动调动课堂气氛

儿童都具有好动的天性，运动对儿童的智力发展是有很大帮助的，我们知道，儿童智慧的提高一部分来自于手指的运动，常用左手活动的儿童比较聪明，是和左手时常运动分不开的。从我们脑的分布结构来看，一个人的大脑皮层的感觉和运动部位中，手臂的运动是非常关键的，所以，教师要有针对性的引导学生多动手锻炼，通过动手的锻炼来引起儿童脑部的锻炼，提高学生脑细胞的活跃性和思维性。

另外，在课堂上学生的思维和动作是有联系的，多动手操作是发展智力的动力，会激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，会使学生得到直观学习和锻炼，把书本上的内容形象化、生动化，让语文学习更加丰富多彩，课堂学习改变了以前单纯的讲和听的形式。例如，为了使学平时多积累，可以让让学生在课外进行剪报活动，把平时用到的知识、语句剪下来，增强记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、用我们的微笑，塑造教师亲切可感的外在形象

在课堂教学中，要想营造和谐的课堂氛围，老师可以通过微笑去面对学生，这是最简单可行的一种办法。不过，这种微笑不是流于形式，而是从内心中发出来的，学生能感受到这种微笑是一种鼓励，是一种关心，是一种交流。学生在这种氛围中，很容易感受到老师的亲切感，但是，有的老师上课总是没有一点笑容，表现的刻板严肃，学生会感到很压抑，没有亲切感，这样，学生就不想和老师交流，学生也就没有兴趣去学习。其实老师上课面带微笑是一种自信和素质的体现，相反如果要是刻意的去说教，表面是征服了学生，但是给学生一种压力，这种效果不能持之以恒，所以，作为语文老师首先要给为学生创设一种愉快的课堂氛围，在这种氛围中让学生去学习知识，那么老师首先要有激情的去面对学生，用自己轻松愉快的情绪去感化学生的情绪。

四、运用多媒体来辅助教学，激发学生学习的兴趣

在新的教学模式中运用多媒体教学是很有必要的，在活动中，老师可以运用多媒体的直观性和形象性，让教学方式变得丰富多彩，灵活多样，多媒体的运用改变了传统的单一的教学模式，生动形象的教学模式，大大的提高了课堂效率。比如在小学语文教学中，涉及到描写景物的文章时候，单纯老师讲解学生可能感受不好祖国的大好河山，但是，如果我们运用多媒体手段来教学，播放和景物有关的视频和图片，让学生身临其境的的感受到景物的美好，就会感染到学生，教学取得了良好的效果，通过多媒体教学，更重要的是能创设一种生动有趣的课堂氛围，能调动学生的积极性，激发学生学习的热情和兴趣，使学生爱上语文课堂。

五、创设悬念引发课堂气氛

我们知道，有些老师受到应试教育的影响，为了学生的分数，有部分老师不愿意活跃课堂氛围，所担心的是一旦课堂气氛活跃了，学生收不回心来，影响了教学，所以，就形成了灌输式的教学模式，学生就是一味的听老师讲授，没有学生的活动，老师唱独角戏，学生说的少，学生就像一潭死水，没有活力和思想，就是接受老师讲的内容，课堂气氛很沉闷，没有生机。我们可想而知，这种教学效果会怎么样？所以，作为老师我们必须要尽快的转变观念，让学生成为课堂的主人，让课堂气氛充分的活跃起来。让学生在学习中产生疑问，在疑问和矛盾中让学生去探索，激发他们的求知欲望，让学生自己去思考，去分析和解决问题，在老师的引导下，让学生大胆的说出自己的看法，在小组中积极探讨问题，让学生在谈论中产出共鸣。

六、老师要不断学习提高自身素质

教学艺术是老师在教学过程中教学方法的体现，在课堂氛围中，教学艺术也是一个重要的因素，老师首先要积极的培养学生的好奇心和兴趣，鼓励学生大胆思考，积极探索，大胆质疑，老师要用自己语言和态度去创设良好的教学环境，使学生在课堂上的思维能活跃起来。

在语文课堂活动中，老师首先要营造一种和谐上进的氛围，创设课堂气氛的方式很多，老师要根据小学语文学科的特点和学生的年龄特点运用合适的教学方式，营造融洽的课堂氛围，从而达到高效课堂。

参考文献：

[1] 江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004

[2] 倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003

第5篇

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？在多年语文教学实践中，本人主要作了以下四方面探索：

一、教师教态促成良好语文课堂气氛

教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如：教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师的教态而“察其容”、“观其色”。教师的教态在无形中就形成了一种教学气氛，学生在无形中就感受到了一种相应的课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响着教学的课堂气氛。具体来说，要做到：

（一）用微笑面对学生。有的学生说：“在开心的环境里，我会很愉快，学习的效率也一定能提高；相反，如果教师很威严，我的心情就会受到压抑，纪律再好也不会提高学习效率。”因此，我觉得，课堂教学应是教师和学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。而微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛融和。在这样的教学环境下，学生才会心情愉快的启动思维、钻研问题、驰骋想象。

（二）用鼓励面对学生。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教学也如此：教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生。不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，使之获得欣赏而感受到成功的喜悦。因此，在课堂上我经常夸奖孩子们“你真棒”、“好极了”、“你真行”等，对有进步的学生我还奖励他们一些小红花、作业本、微笑等东西，增强了学生们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，富有正能量的。学生在这样的课堂气氛中才能不断进取，才会保持旺盛的学习兴趣。

二、合理游戏活跃语文课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，在教学中我将教学与游戏相结合，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，学生就会快活地、有效的学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来进行，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我常采用的游戏有以下几种：

（一）找朋友。我用卡片制成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”

（二）逛超市。我让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去别的柜台逛，比比谁的收获多。同时要求学生能正确地读出桌上的识字材料。

（三）猜一猜。我在教学中让学生看动作猜词语，看口型猜字母，听故事猜谜语等。这些游戏既检查了学生的课外学习识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣；这些游戏改变了学生以往被动性的接受学习，变成了积极主动地参与学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

三、动手操作调动语文课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学会用手，不仅能做好事情，而且能发展大脑，促进身心的和谐发展。研究表明，手在大脑定位图中所占的位置很大，手的使用和操作对于大脑的发展具有很大的作用。动手操作和动脑是紧密相联的。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。动手操作既可以把设想变为现实，又可不断地发展、完善人的想象力，也就是既培养了实践能力，又发展了创造想象能力。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，既让书本内容生动化，又让语文学习更加形象。如小学课本《挑山工》一课中挑山工上山的“折尺形路线”每一次的“转身”、“换肩”，对于学生是陌生的。这时，我就让学生亲自动手操作，指名上台表演，感受一下挑山工的动作和上山路线，加深学生的理解。这时的课堂学习气氛不再是讲和听的形式，而是变成了学生表演的课堂，动手操作的课堂。又比如，学生在课外进行剪报活动时，我要求学生把用到的知识、语句剪下来，这样既增加了学生的记忆力，又增强了学生的动手操作能力，使之将学习变成了一种充满乐趣的活动课。

四、创设问题情境激发语文课堂气氛

第6篇

关键词：小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

第7篇

关键词：小学语文；课堂气氛；课堂组织

一、充分发挥教师的主导作用，创设良好的课堂气氛

制约课堂气氛的因素很多，主要有教师、学生、教材、教法等，但其中最关键的因素还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能营造良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。为此，在小学语文课堂教学中，教师应注意：

（一）把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪。它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。在教学过程中，教师要保持最佳的心理状态。首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去激发学生的学习积极性，充分运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

（二）建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在日常生活中，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，与他们建立起深厚的师生情谊。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、重视学生的主体作用，创造良好的课堂气氛

学生既是教学的对象，又是学习的主体。创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

（一）让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：首先，把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、和蔼的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。其次，把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

（二）让学生积极参与探究新知

第8篇

【关键词】语文课堂；创建；良好气氛

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。笔者认为创建良好、和谐的课堂氛围，才能让学生在宽松的气氛中快乐地学习，才能提高学习效益，受到情感的熏陶。

1 创建良好的教学气氛，需要平等和谐师生关系

1.1 变压抑为轻松愉快。教师要抛去陈旧的师道尊严的旧观念，以朋友的角色和学生建立平等的新型师生关系，营造愉快的课堂气氛，塑造可亲的教师形象。在一个愉快的环境里，在一个亲切的长辈面前，学生的思维、心身都能得到放松。这种放松却不是松懈，而是一种自然、自在、平和的心态，学生最容易吸收知识。假如老师动不动就以居高临下的态度，板起面板，大发脾气，无形中给学生施加一种沉重的心理压力，使学生担惊受怕、忐忑不安、情绪处于严重的压抑状态。这样不但教学效果不好，而且不利于学生的身心健康成长。因此，教师应踏入教室的那刻做起，面带真诚、和善的微笑，语气亲切随和，让学生感到老师可以依赖的朋友。

1.2 创建师生互动的学习气氛。良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

1.3 引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。

1.4重视学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。所以要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。

2 创建良好的教学气氛，需要良好的教学环境

2.1 改变课堂教学模式。传统的课堂教学是教师在管理好课堂纪律的前提下，以教师为中心，教师在讲台上给学生讲解重点知识，学生在下面认真听，勤做笔记，这种“填鸭式”的教学模式，从短期效应来看，通过学生的死记硬背，学生的考试成绩会比较理想，但从长远来看，它会阻碍学生主观能动性的发挥，不利于培养学生的阅读理解能力；而且，这种教学模式使得课堂气氛沉闷，严重影响了学生创造性思维的发展，影响学生创造能力的培养。

2.2 创设民主和谐的氛围。在课堂教学中，只有创设民主、愉快的学习氛围，学生的学习热情才会高涨，才能积极参与教学过程。因此创建民主、和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。自然放松的学习氛围，让学生大胆创新；只有在宽松的学习环境中，学生才会思维活跃，敢于创新。课堂内要充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生的主体意识充分显现。教师要把自己与学生放在同一位置上，平等地对待每一位学生，使每一位学生都有发表独力见解的机会，教师应让学生发表不同的见解供大家探讨。

2.3 培养兴趣，激发参与动机。兴趣是学习的先导，它是动机产生的重要主观原因，是探索新知识，发挥创造精神的内部动力机制，一旦学生对学习产生兴趣，他们就会喜欢学习，并带着愉快的心情学习这门功课，随着学习兴趣的丰富和深化，学生的主观能动性就会充分地调动起来，从而产生深入学习的意愿，积极主动地参与到学习活动中来。所以教师要善于运用风趣的语言和多样性的有趣的活动来吸引学生参与，培养学生的学习兴趣。

3 创建良好的教学气氛，采用幽默诙谐的教学风格

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一切使人发笑的喜剧形式的总称。“它给人以轻松，诙谐与优美。”把幽默带入课堂并不是忽视教学内容，破坏教学程序，而是将幽默作为一种辅教学方式恰当地融入课堂教学中，从而起到意想不到的教学效果。运用幽默可创造轻松的课堂气氛。新颖、别致的幽默语言使师生之间以愉快的方式进行交流，营造学生敢于畅所欲言的氛围，从而易于引导学生多层次、多角度地考虑问题，提高教学质量。运用幽默可创造生动、活跃的教学模式。机智、恰当的幽默语言可使枯燥的授课内容变得风趣诙谐，产生较强的艺术魅力，吸引着学生去倾听去感受，从而更快地接受、记忆所学的新知识。运用幽默可创造事半功倍的教学效果。灵活、贴切的幽默方式能形象地揭示事物的本质，使学生于朴实的语言中顿悟其深刻的寓意，语言自身的凝聚力和涵盖面成倍增大，学生的理解力也得以加深，老师的讲解不但一针见血，而且妙趣横生。运用幽默可创造融洽、默契的师生关系。婉转蕴藉的幽默语言能促进师生之间心灵的沟通与交流。教师为学生营造和谐、宽松、民主、愉悦的氛围，鼓励学生不怕失败，大胆尝试，发挥教师“引导者”的作用。

总之，教学是教师和学生双边活动的过程。在整个教学过程中，老师是学生学习的主导，起着抛砖引玉的作用，但主体却是学生。单一的封闭式传统教学只能使学生盲目地、机械地不情愿去学，造成枯燥、呆板、毫无生机的场面。要扭转这一局面，教师就要创建良好教学氛围，优化语文课堂教学，教学中穿插学生感兴趣的东西，使语文教学成为一种令人愉快、开心、充满乐趣、富有意义和吸引力的活动。

参考文献：

第9篇

关键词：小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06)

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)

[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010,(01)

[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊,2011,(11)

[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04)

第10篇

关键词 小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02).

[2]颜移秧.思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06).

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05).

第11篇

【关键词】小学；语文；课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

【参考文献】

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011（06）

第12篇

关键词：小学语文；教学效率；课堂教学；课堂气氛

小学语文活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，青少年儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一N矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

第13篇

关键词:幽默教学 激发 和谐 亦庄亦谐 服务教学

幽默现在是个热门话题，在当今时代，幽默无处不在，聪明的人经常用幽默来调节气氛，处理各种人际关系。由此可见，幽默是一门艺术。如果说幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。[1]

幽默教学是教师在具体的教学情境中为实现特定的教学目的，结合具体的教学内容，灵活运用含蓄诙谐的语言、表情、动作来活跃课堂气氛，调动师生双方的情绪所体现出来的幽默感。幽默教学在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现。

一、幽默教学的效果

幽默作为一种教学艺术,合理地运用于实际教学中会收到意想不到的效果.需要教师真正掌握教学幽默艺术本质、功能、使用方法、培养途径,因材施教,因势利导,在教学中恰当巧妙地运用.幽默的教学方法可以产生很多意想不到的效果。

1、拉近师生心理距离，和谐师生关系。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜甚至对立，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。

有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，我便解嘲道：“暖风吹得学生醉，直把课桌当炕头”。众生听之一笑，也就解除了睡意。还有一次，我上课时发现一位男生偷偷摸出面包和牛奶准备吃东西，我故意夸张地说：“苍天啊，大地啊，哪位同学这么善解人意呀，老师没吃早饭呀”。学生们都笑起来了，那个同学也非常不好意思地收起食物，就这样化解了一场尴尬。这样便多了份理解，少了些对立。这样善意的批评使学生很容易接受。

2、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。英国学者M?鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。” [2]教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣，学生积极配合，课堂效率大大提高。

3、激发学生求知欲，开启学生心智。

目前，很多老师仍在面对着“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面，学生根本无兴趣可言，课堂上死气沉沉。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，91％的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。

全国特级教师魏书生明确指出：每堂课都要让学生有笑声。他在课堂上力求使用风趣幽默的教学语言，不仅充分调动起优秀学生的学习兴趣，也使后进生在愉快轻松的氛围中有所触动。所以我心目中理想的课堂是幽默的课堂，是“我要学”的课堂。教师课堂上那凝聚智慧美的幽默感，就象一把金钥匙，开启了学生的心智。

我在讲“如何写议论文”时没有平铺直叙，而是对学生说，议论文其实并不神秘，我五岁的侄子也会写。有一次，他说：“我最喜欢小狗了！”（论点）“小狗喜欢我，每天和我玩，很听我的话。”（三个论据）“所以我喜欢小狗。”（结论与开头呼应）这个例子一举，整个教室充满一片笑声，在笑声中，学生轻松愉快地理解了议论文的基本特征，不会被一些所谓的专业术语弄得云山雾绕，心生畏惧。

二、幽默教学的要领

1、亦庄亦谐。

每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中，“幽”它一“默”，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。

2、服务语文教学。

幽默在教学中不可太多，所谓“物极必反”，会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸，使之立足于语文教学。

如在字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位读成：“横xu点shu中空wu”。这种顺口溜，学生读来琅琅上口，不仅识记快，而且容易长期记忆。有学生“樊”字写不对，告诉他们“大树林间树杈多”。

实践证明：幽默是开胃的作料，只起调味作用，毕竟不能以作料为主食。如果为追求表面的热闹而背离教学的真正目的，那就南辕北辙了。

3、联系学生实际。

在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣。教师可以将影视、歌曲、小品、漫画、小说等作品中的情节或语言巧妙地用于教学中，还要关注在日常生活中发生的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜等。尤其是要注意那些与学生关系密切的电视节目，流行趋势，流行话语等等，当你说出他们所关注的事物时，幽默的效果会更好。

如在设计教学环节时，我把学生的讨论环节起名为“我猜我猜我猜猜猜”（台湾著名综艺节目）；学生抄作业，评语写成“非诚勿扰”；学生上课问题答不出时，我会幽默地说“亲友团帮助一下”；有些学生上课爱睡觉，我就给他们搞个“本月睡神大排行”等等。

教学实践证明，幽默教学总是与语文知识结伴而行，其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主；其认知性决定了它是让学生在笑声中进行认知活动；其育人性决定了它不应该是粗俗的，而应该是健康的。幽默教学是一种含蓄而充满机智的教学艺术，是语文教学个性化的组成部分，它给语文教学插上翅膀，使语文课堂轻舞飞扬！

参考文献：

第14篇

关键字：小学语文 课堂气氛创设 教师 学生

做好小学语文教学课堂气氛的创设是十分必要的。因为小学生阶段，学生最大的特点就是好奇心重，爱动好玩但是耐心不足。创设良好的语文教学课堂氛围有利于充分调动小学生参与课堂的积极性，培养小学生学习的兴趣。只有这样，才能让课堂成为学生思想交锋的基地。

营造良好小学语文教学课堂氛围的方法有很多，其中最根本的还是老师。只有小学语文老师转变思想观念，本着以人为本的教育原则和为学生负责的工作态度，努力创新教学思路和教学方式，才能从根本上营造良好小学语文教学课堂氛围。

认真做好教学准备工作。

认真做好教学准备工作，有利于帮助老师实现自身教学引导能力的发挥，有利于营造良好课堂学习氛围。这就需要老师做到：一是，课前认真备课，做好教材研究。教材是课堂中老师实现教学目的最重要的教学资源，是制定课堂教学目标，考究教学效果的衡量器。因此，老师必须要认真备课，做好教材研究，要从整体上把握课堂内容，按照课堂内容之间的联系做好教学安排。二是，做好学生性格档案，做好一对一辅导性教学。老师在教学过程中要根据日常与学生接触经验，做好学生整体性格档案，合理安排教学内容，保证教学内容大众化需要的同时，也要根据学生个性化发展特点，实现一对一辅导教学，努力让教学过程得到每个学生的喜欢。三是，课堂全身心投入。教师在课堂中，必须首先做到心无杂念，将自己融入到教育教学过程当中。只有教师全身心投入到教育教学的环境当中，才能为学生积极参与教学创造条件。老师应该通过激情澎湃的教学演讲结合手势、神态的不同配合，积极吸引学生的注意力，创设踊跃参与的课堂学习气氛。四是，认真做好课堂教育方法的研究，引导学生积极性。课堂中学生能够集中注意力的时间很短，这是教育工作者都知道的常识，因此，老师必须创新教育方法，让学生的注意力根据老师的进度进行不自觉调整，帮助学生提供学习效率。

建立新型师生关系。

建立和谐的师生关系是老调重谈，也是教育改革的重心。一是，建立和谐师生关系有助于提高学生课堂参与积极性。在教学实践中，学生爱好某一门课程很大程度上是受到这门课程的老师是否受到学生的喜欢的影响。因此老师必须处理好师生关系，努力让学生喜欢自己，做学生的大朋友，进而让学生喜欢自己的课程，提高学生参与积极性。二是，建立和谐师生关系有助于学生养成尊师重道的好习惯。老师的责任就是教书育人，帮助学生学会做人，因此在和谐的师生关系下，老师可以做到对学生一对一的辅导，采取针对性的教育方式帮助学生建立自己的人生观，进而为培养学生尊师重道提供合理的氛围。

尊重学生课堂主体地位，培养学生自主学习能力

营造良好语文教学课堂氛围离不开老师的引导更离不开学生的积极参与。因此，要想实现课堂氛围的创设就必须要调动学生学习的自主性，尊重学生课堂主体地位。

努力提高学生自主学习能力。

课堂气氛的好坏关键在于参与教学活动的学生能否做到积极主动的学习，老师必须为学生培养自主学习能力做好铺垫。一是，创新教学手段，加强课堂引导。同一班级，由于学生学习背景不同，素质不同，个性不同等原因，因此在学习过程中的学习理解能力有偏差，老师不能按照学习成绩对学生进行好坏划分，应该根据不同学生的学习能力，创新教学手段，努力让不同层次的学生完成既定学习目标，帮助他们树立自主学习能力。二是，培养学生课堂主动性，树立学生学习自信心。要想学生积极参与教学过程，就必须要让学生对课堂学习过程充满自信。老师在课堂中要多提问，多鼓励，少埋怨，少批判。将整个学习过程灌输自信心的培养，让学生树立学习自信心，进而让学生对未知的知识充满好奇和渴望，自主积极参与课堂学习。

培养学生渴望学习的能力。

小学生阶段，学生最大的特点就是好奇心，因此，创设小学生课堂气氛离不开巧妙利用学生好奇心。一是，展示知识内在美，激发学生学习欲望。小学语文教学应该充分发挥我国文化中的人文美，通过多媒体等教学新手段形象的表现出来，让学生感受到古典人文之美，激发学生了解中华历史，人文魅力的欲望。只有这样，学生才能积极参与课堂，向老师提问，进而活跃整个课堂气氛。二是，转变课堂教学方式。转变课堂教学方式，让课堂成为学生思想交锋的基地。教师在课堂中要积极不同学生针对同一问题发表不同看法，然后让学生根据自身理解，判断学生看法是否正确，采用辩论等方式激发学生学习主动性，渴望学习的欲望

总结语

小学语文教学课堂气氛创设要以充分考虑到小学生学习实际为前提，结合语文教学的特点，以激发学生学习主动性，培养学生对课堂学习内容的好奇为目的，通过教育教学方式的创新来实现。

参考文献：

[1]郭晗；现代儿童认知发展与创造性思维能力培养[D]；广西师范大学；2004年

[2]杜一萍；小学语文隐喻式写作教学研究[D]；西南大学；2008年

第15篇

一、音乐教学中师生互动存在的问题

1.互动方式单一陈旧

课堂上师生互动的形式很多，但最常用的莫过于“教师提问——引导学生分析——学生回答——教师解析点评”这一模式了。但这种互动方式忽视了音乐是一门开放性的学科，需要多情景地开展教学。音乐的特点之  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT]一在于，即使同一个音符，放在不同的情景下也会表达出不同的内涵。所以音乐教学中的师生互动首先应该是引导学生打开思维，从不同角度理解音乐，在多种情景下分析音乐。同时，由于个体音乐素养的不同，学生对音乐的理解便会存在较大差异。单一的教学模式会严重抑制学生学习音乐的兴趣，降低学生对音乐的感受力，从而大大降低学生学习的主动性。

2.互动手段流于形式

音乐教师在教学中对师生互动手段的利用也不充分。就提问方式而言，教师常问的问题有：“你喜欢这首歌吗？”“什么地方最能打动你？”“自己唱一遍好吗？”等等。在学生回答完这些问题之后，教师只是简单地点评一下，转而又开始进行下一轮的提问。这种提问方式没有引导学生将新旧音乐、现代音乐与传统音乐……尤其是没有结合社会流行的热点来进行比较，不利于学生自主思考更深层次的含义，所以这种互动方式其实是教师在将学生牵引到教学预设的答案中，教师在提问之前就已经想好了答案，甚至可以说师生都盼着能够顺利地回答出问题、唱出答案要求的歌曲段落，“完美”地结束师生互动环节。所以看起来师生是互动了，但课堂气氛有一种说不清道不明的压抑和沉闷。

3.缺乏情感交流

音乐与其他学科最重要的区别就在于它强调情感的投入。对于优秀的音乐作品，从歌词到谱曲，创作者都投入了全身心的情感。这样的作品最容易激起人的情感共鸣，给人以美的享受。但长期以来，教学以外的师生情感交流极少。而如果没有情感的投入，音乐只是一门课，歌唱只是一项技能，互动也只是理论知识的问答，在这种课堂上，学生很难领会到音乐中蕴含的美好画面和人文情怀。

二、音乐教学中师生互动的途径

1.建立良好的师生关系

无论以哪种方式开展师生互动，其前提都是学生乐意配合教师的教学活动。所以教师第一步应该与学生建立良好的关系，以平等的身份与学生交流。音乐课程的课时一般都不多，教师不妨先在课下与学生充分交流，促进相互信任，建立融洽的师生关系；在课堂提问中，教师应采用适当的方式缓解学生的紧张情绪，营造相对轻松的课堂气氛；在教学过程中如果发现学生有异样，如声音沙哑、情绪低落，教师要及时给予必要的关怀。师生关系融洽了，课堂气氛轻松了，互动方式多样了，教学的效果也就自然会有所改善。

2.为学生提供展示的机会