学生素质教育论文范文

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第1篇

从音乐审美功能来讲，欣赏音乐是人类特有的享受，在人们生活中起到陶冶情操，净化心灵的作用。人在欣赏音乐的过程中，自然就产生想象，情感与认识等一些心理活动，出现各种的感情变化，如悲哀，喜悦，恼怒，激昂等。最后也都是获得一种精神上的满足。例如，国歌《义勇军进行曲》象征着任何时候任何地点，为了捍卫国家和民族的尊严，激起坚强的斗志和不屈的精神永不会磨灭。又如《马赛曲》《到敌人后方去》它们都是在国家和民族处于生死存亡，前进或倒退的关键时刻，使人们爆发出一种为正义和自由而战的热情和献身的精神。再比如《好人一生平安》《爱的奉献》等，在某种意义上说就是在劝导人们“行善积德”。音乐对人们的道德教化作用不是靠外力强制实现的，而是在人们主动的审美体验过程中心甘情愿的，不知不觉地去接受，所谓的“移风易俗，莫善于乐”正是这个道理。［2］因此，一首好的优秀的音乐作品不仅可以使人精神上得到满足，而且可以从中受到教育鼓舞，转化为潜移默化的精神力量，提高审美能力和审美的趣味。就音乐的性质来讲，音乐是一种具有情感和想象空间的艺术。公孙尼子在《乐记》中写道:“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。”认为音乐是通过声音来表现情的，情来自人对现实生活的反应。人们在音乐产生的情感感染下，使内心形成满足感。长期在音乐这种美的熏陶下，不但可以使人的精神得到喜悦和滋润，而且能在表达真，善，美的音乐下培养出积极健康的心灵，激发人们渴望并追求生命中的真，善，美。学生学习音乐可以从小培养将来走到社会上的时候在人际关系的处理，与人之间的交流配合的能力，按照社会需要恰当的处理自己的位置的能力。［3］所以孟子也说音乐“入人也深，其化人也速”。在讨论音乐对人道德的作用时，因为音乐也是有很多类型，不同的音乐也是产生不一样的效果。例如现今一些内容低俗，情绪消极的靡靡之音的不良作用是不容忽视的。

2音乐与智慧

爱因斯坦说:“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就”。专家们认为爱因斯坦比别人，别的科学家承受更多的音乐刺激因而产生更多的突触和胶质细胞，因此，也就比别人思维更加敏锐，想象更为丰富，聪明过人，学识超群。［4］人的大脑分为左右半球，而左脑，是控制右侧肌体的感觉和运动，侧重与抽象，分析，计算和求同，是人脑处理语言数字进行逻辑思维，分析思维，辐合思维等的智力活动控制，被称为“语言优势半球”。而右半球则控制着左侧肌体的感觉活动，着重想象，虚构，感受和求异，是人脑处理表象，知觉，进行形象思维，直觉思维，发散思维的智力活动控制中枢，被称为“次要半球”或“艺术型半球”。传统教育教学方法，偏重于阅读，书写，死记硬背，计算，理性思维。这些活动多集中于大脑的左脑，所以造成左脑超负荷运转，而右脑却闲置着，这就造成了人智力发展的缺陷，音乐智力存在右脑，所以，音乐教育通过开发右脑，促使左右脑协调并用，以达到全面发展。这正如引起我对音乐教育和素质教育的思考的原因那样，在音乐课上的学生在音乐的熏陶下同时进行着形象思维和逻辑思维，是教育的中心思想从学生的大脑进到学生心灵深处，这效果是单纯的理论讲解远远无法达到的。笔者认为音乐教育对学生的智慧发展应从以下几点来分析。(1)培养观察力。估计看过《福尔摩斯探案》的朋友都知道这个场景:在福尔摩斯第一次与华生见面是就立刻辨别出华生是一名去过阿富汗的军医。福尔摩斯为什么能够那么快的辨别出来呢?就是观察力。学生正是处于这种提高的观察力的旺盛时期因而比成年人更易获得知识，而音乐教育正是发展和提高学生观察力的重要途径。学生们在演奏或者演唱音乐作品的时候，必须通过自身的观察去分析，理解其音乐作品的含义。然后通过外在的条件，如声音，动作，表情来诠释其音乐作品的形象。通过音乐形象的刻画，比较，分析，使学生较全面，准确迅速的了解其本质特征，以形成在音乐空间立体感和逼真效果。这样，学生的观察力和敏感性就得到了进一步的提高。［5］(2)提高记忆力。1769年14岁的莫扎特在罗马的西斯庭教堂听到一首由阿内格所写的九声部《怜悯曲》两遍之后，回到住所就完整的默写了出来。使得这一部绝密的圣曲无密可保。1998年至2002年，中国香港大学临床神经心理学家陈美龄及其同事研究表明，有音乐学习经历的人有很强的词汇记忆能力，那些坚持音乐学习的人，其非文字记忆能力很强，而那些已经停止音乐学习的人的非文字性记忆能力远不及坚持音乐学习的学生。实践证明，音乐教育有助于通过培养学生的记忆能力尤其是非文字的记忆力的发展。(3)培养想象力。爱因斯坦就曾经指出:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着科学的进步，并且是知识进化的源泉。而音乐则通过学生的听觉带到一个想象的世界中。这正是培养学生想象力的重要手段。在听冼星海的《黄河大合唱》是仿佛让人看见中国人不畏，顽强拼搏的英雄气概如滔滔河水一样气势磅礴。听到贝多芬的《田园》是犹如置身乡村的田野上，眼前一片涓涓流水，叽喳鸟儿声的祥和景色。总之，无论学生的理解是自然的美，还是艺术的美，都能触动他们的想象。在原有的固定的事物进行自己的想象无疑有助于他们的智力。(4)发展创造性思维能力。思维能力指的是人们在工作，学习，生活中每逢遇到的问题，总要“想一想”的时候，这种“想”就是思维。思维能力包括理解力，分析力，综合力，比较力，概括力，抽象力，推理力，论证力，判断力等能力。它是智慧的核心，参与支配这一切智力活动。［6］在音乐的欣赏和创作过程中都需要学生通过，形象思维体会作品的意境，掌握作品的主旨，获得美的享受。而音乐的智力存在右脑，左脑主要是负责逻辑思维，分析思维等。因此，在音乐的教育当中推动并发展学生的形象思维和逻辑思维，分析思维对创造性思维的形成与提高大有益处。物理学家海顿因受音乐理论泛音振动频率是基因震动的整倍数的启发，做出了原子跃进的基频与次频的实验。由此可以发现音乐教育在创造性思维中的显著作用。

3音乐与情感教育

列宁曾说:“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。这说明情感具有动力作用，但实际上，不但是追求真理的认识活动，任何一种活动要持续下去，都需要强烈深厚的感情作为动力。［7］而音乐是美的产物，是通过声音来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术。人们的思考，认识，喜、怒、哀、乐等，在音乐里都得到充分的展示和表现，能表达语言所不能的表达的情感。素质教育是当今教育的主流方向，而情感教育则是这一方向的重要基础和力量。一个教师如果在生活中能积极乐观，人际关系良好，善于与学生沟通，有良好的生活习惯，积极向上的生活态度相信他的学生也会慢慢受他的影响。相反，如果一个教师生活态度消极，不善于或不主动向学生进行沟通，常向学生发泄自己的脾气，则容易导致学生出现厌学厌世的情绪，影响学生的学习。情感教育对素质教育起到的作用是不可否认的，因此现今的教育应该积极发挥情感教育在素质教育中的基础作用。过去我国的教育普遍注重认知，忽略情感教育，而音乐教育是进行情感教育的重要手段。黑格尔曾说:“音乐是最情感的艺术。”音乐是最擅长抒感，最能拨动人心弦的艺术。而笔者认为，音乐教育中的情感教育有着以下几点作用。(1)培养学生积极情绪。在我们每天的生活当中，每个人每时每刻都带着一种情绪，或兴奋，或伤心，或平静，或忧郁等等。而一个积极的情绪是十分有利于我们的工作和生活的。音乐可以对人产生积极或消极的影响。积极向上的音乐使人愉悦，鼓舞斗志，如欣赏粤语的经典老歌林子祥的《男儿当自强》虽然已经几乎听不到现在学生们的传唱，但其鼓舞人并与之共鸣的作用依然存在。(2)引起学生学习的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会产生主动去求知，探索，实践，并在这一过程中产生愉悦的情绪和体验。音乐以有组织的声音来表现人的情感，一首让学生喜欢的歌曲很容易使学生去主动学习演唱或演奏。而在世界上存在不计其数的音乐，这些音乐既表现着人的情感又带有一些生活知识和社会知识。例如，飙起音乐(即无文字说明的音乐，如奏鸣曲，协奏曲，交响曲等)可以感受到各种乐器的音乐和效果。又如民族的歌舞，能领略不一样的民族风情。通过学生对歌曲的兴趣，无形当中了解到各种各样的生活知识和社会知识等。(3)促进良好人际关系的建立。愉快的情绪是会促进人与人之间关系的融洽。心理学家研究表明，愉快心情的表现有助于人们建立友谊，愉快的情绪有利于人们拥有自由的心理空间;经常处于愉快状态的人善于同他人相处，善于探索，进取。而音乐的善于表现情感的功能完全能使学生在进行音乐实践中拥有愉悦的表情。

4结语

第2篇

从这一点出发艺术教育可以看做素质教育的一部分，其目的是培养学生发现美、鉴赏美的能力，提升学生的艺术修养。但是艺术教育也有其深入发展的专业化领域，这是简单的素质教育难以涵盖的；而素质教育也包括身体、科学知识等方面的素养发展，这是艺术教育难以启及的。

二、艺术教育在初中素质教育中发挥的作用

1、艺术教育在审美素质教育中具有重要促进作用。艺术教育涵盖了音乐、美术等基础学科教学，它在提升初中生对美的鉴赏能力上具有重要作用。音乐课程的学习可以熏陶学生的听觉，使他们善于发现跳动音符所展示的美；美术课程的学习可以提升学生的视觉，为他们开启进入美术天堂的大门，体会别样的艺术之美。这些艺术教育都开发了学生欣赏美的心智，使他们能够具有一双欣赏美的眼睛，拥有两只感知鸟语花香、自然万物之美的耳朵，并且可以丰富他们对美的表达方式。这种教育方式可以促进学生们发现生活学习中的美，提升自身的审美水平和发现美的能力。

2、艺术教育在科学文化素质教育中发挥了重要作用。艺术教育还是一种缓解学生学习压力，开发学生智力水平的教育方式。一方面，艺术教育可以开启学生的思维，缓解大脑的压力，使学生放松心情；另一方面。艺术教育可以促进学生从其他角度对科学文化知识进行思考分析，能够推动他们对科学知识的探索进程。很多科学家正是在艺术世界的熏陶下，收获了一项项重大的科学理论和科学成果。此外在初中科学文化课堂教学中，很多教师采用轻音乐来缓解学生的压力，开发学生的思维。

三、充分体现艺术教育对初中素质教育的作用

1、艺术教育中存在的缺陷

艺术教育是响应素质教育的一种教学改革，但是在实际操作中出现了一些问题，阻碍了其在素质教育中应该发挥的效应。主要的问题包括3个方面：①初中艺术教师自身水平有限；②艺术课程教学中过于注重理论内容，忽视了实践操作的重要作用；③艺术课程安排不合理，难以实现与其他教育的良好配合。

2、改革艺术教育缺陷的具体措施

以上所述缺陷都是由于艺术教育启迪时间较短、实践不足造成的，为了更好地发挥艺术教育在中学素质教育中的重要作用，必须针对当前存在的问题进行改革，主要改革措施如下：①艺术教师要努力提升自身艺术素养，增强美的鉴赏与启迪能力，才能更好地引导学生提升审美水平。学校可以组织专业人员对艺术教师进行定期培训，或者通过建立艺术论坛来熏陶教师的艺术鉴赏，进而提升教师的专业水平。②合理分配艺术课堂教学时间，将理论教学与实践欣赏结合起来。引导学生自主发现生活之美、声音之美以及万物之美，并在课堂教学中引入这些美的事物，使学生近距离鉴别美、体验美。比如在音乐教学中，可以通过课堂播放音乐的形式来熏陶学生的音乐鉴赏水平；在美术教学中，可以通过参观美术展览馆进行课外鉴赏教学。这些都克服了单一的理论教学模式，实现了理论与实践结合的教学方式。③艺术教育只是素质教育的一小部分，教学的重点仍然要放在科学文化教育中，为此必须合理控制艺术教育时间。此外，对于不同的艺术课程，要保持良好的教学配合，最好能够实现各门艺术教学的良好结合。比如在美术教学中，可以通过听觉感应来强化对艺术的熏陶投入程度。

四、结语

第3篇

（一）实施素质教育是建设我国特色社会主义的需要建设我国特色社会主义，就是在党领导下，立足于国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展生产力，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。而我国特色社会主义的建设过程在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。国民素质的提高离不开教育，人力资源的开发必须依靠教育。因此，我们不仅要优先发展教育，而且必须实施素质教育。中学时期作为学生成长中的关键时期，实施素质教育应从这一时期做起，为中学生打下良好的素质基础，这样他们在将来的人生道路中才能更好地做出应有的贡献。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”

（二）实施素质教育是国际间交流与合作的需要随着世界经济一体化的加强，教育文化也加快了一体化进程。各国政治家、教育家越来越认识到，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。”1983年美国教育质量委员会向教育部长贝尔提交了题为“国家在危险之中：迫切需要教育改革”的重要报告。1985年日本提出以“重视个性”为基础的八条教育改革设想。1989年在我国召开的“面向二十一世纪的教育”国际研讨会上，中外专家提出了衡量人才素质结构的七条标准：

①积极进取，有强烈的开拓精神；

②崇高的道德品质和人类的责任感；

③在急剧变化和竞争中有较强的适应能力；

④有宽厚、扎实的基础知识和基本技能；

⑤学习学习、适应科学技术领域综合化；

⑥有多种个数和特长；

⑦具有与他人协作和进行国际交往的能力。因此，我国实施素质教育可以说是主动与国际教育接轨，是对国际教育大趋势做出的积极反应，有利于国际间的交流与合作，共同促进全球教育事业的良性发展。

二、提高当代中学生素质教育的措施

我根据自己学生时代的经历以及两年的教学感悟，从转变教育理念方面谈谈对提高当代中学生素质教育的一些见解。

（一）教育思想的转变：应试教育向素质教育发展应试教育，简言之就是为了应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。作为一名80后的大学生，我对应试教育的危害感受颇深。有人说，我们80后的学生就是为考试而生的，虽然有些夸张，但不免有些道理。从上学起，我们的人生已经被规划，就是考上大学。平时的生活除了学习，就是考试，严重抹杀了我们的积极性和能动性。结果,教育没能造就一批批人才，反而制造了一台台考试机器，走上社会的我们不能很好地适应社会，造成很多资源的浪费。对于素质教育，有人说是与应试教育对立的。我认为，应试教育其实是一种极端的素质教育，只注重升学考试，而忽略学生其他素质的培养。素质教育是在应试教育基础上的一种升华，不仅注重学习成绩，而且也注重学生其他素养，即德、智、体、美全面发展。这样学生不仅能学习到课本知识，还能培养一些其他的社会技能，有利于提高学生的积极性和创造性，以便将来更好地适应社会发展。因此，我们必须转变教育思想，从极端的素质教育中走出来，向全面的素质教育发展。

（二）教育角色的转变：从单一的角色向双角色发展以往的教育者往往就扮演教师这一角色，对学生的教育局限于课本知识的指导，这样不能够深入了解受教育者的思想，不利于教育者与受教育者的沟通交流以及素质教育工作的开展。另外，单一的教师角色往往对学生会产生误导，只一味注重学习，而忽略了其他素养的培养。我认为教育者应从单一的教师角色向“教师和朋友”双角色转变，在学习上以一个教师的身份对他们进行教育和指导，生活上以一个朋友的身份与学生交流，了解他们的真实想法，鼓励他们一些其他兴趣爱好的培养，这样容易拉近教育者与受教育者之间的距离，形成良好的心态，为素质教育工作的开展打下坚实的基础。