多媒体课件教学论文范文

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第1篇

能够提高课堂的教学效率多媒体课件的合理使用，能够把在黑板上板书的内容直接投入到大屏幕当中,教师还可以根据教学的需要把这些内容单独地展示给学生们看，还可以将这些知识反复地展示给孩子们，如果学生理解起来比较困难，教师也可以设置必要的例子与图形进行说明。比如，可以把幻灯片的方式和传统板书的形式相结合进行教学，在视觉上给学生一种美的享受,这样既能加快学生接受新知识的速度,还能节省一些教学时间,在促使课堂教学任务顺利地完成的同时，让所学内容在有限的时间内更加的形象化、广泛化和深度化，让儿童在宽松的课堂教学中愉快地掌握一些新知识，并加深学生对这些知识的记忆。

二、结合多媒体课件让学生去感受古诗的画面美

在组织学生欣赏《鹅》这首诗的时候，可以采用多媒体的教学手段进行教学：当轻松明快的乐曲声轻轻响起时，视屏中一只美丽可爱的白鹅浮在河面上，昂头挺胸地对天高歌的画面栩栩如生地映入学生的眼帘；接着，教师讲解完画面后，轻轻地抽动幻灯片，这个时候，孩子们看到了一只白鹅在水面上浮动，一低一抬地向着天空叫，孩子们也能很自然地理解诗中曲项的意思就是弯曲着脖子，一双红色的脚掌缓缓地在水中划着水波，儿童就能快速地理解拨就是拨动的意思，诗中的清波指的就是清清的水波，幼儿们对鹅的喜爱之情也会油然而生。这种直观形象的教学，既能让他们在轻松愉快的情境中学习知识，而且还能帮助幼儿有效地理解古诗传达出来的意思，培养他们观察能力和思维能力以及想象能力的同时，还能促使幼儿感受到美的享受和熏陶，让幼儿更愿意去学，更有兴趣去学。

三、传递的信息更加多样化

有利于开阔幼儿的视野范围在教学时，结合多媒体课件进行教学，可以在一定程度上弥补传统教学中的一些不足之处。课堂教学中适度地结合多媒体课件进行辅助教学，既能活跃课堂的教学氛围，又能激发儿童主动参与到教学中来的兴趣。多媒体课件的有效使用，有利于加深幼儿对相关知识的感受与理解，还能够帮助他们了解日常生活中的一些事物或者事件等。比如，在组织孩子们探究有关《昆虫》的相关知识时，教师就可以利用PPT的形式把孩子们不常见的一些昆虫呈现给他们看，通过多媒体课件把昆虫的日常生活和习性以及食物等展示给孩子们，简单、形象、生动地把这些知识多面化、多角度地传播到儿童的大脑中，不断开阔孩子们的视野范围。

四、多媒体课件能够让课堂教学变单一为开放型

第2篇

在地理教学中的运用多媒体课件的意义首先在于可以引发学生学习的兴趣和思考。多媒体课件克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，通过图形、文字、声音、图形、动画等综合方式，把枯燥的地理知识变的生动，同时可以创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一个生动活泼的学习氛围，从而学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。其次可以提高课堂教学的质量。地理课堂中的一些重点、难点，理解起来比较抽象，靠老师讲解和板书，学生理解起来比较困难。而多媒体课件可将抽象的地理知识形象化、具体化，使教学直观、形象，学生理解起来比较容易，便于掌握，从而提高课堂教学的质量。最后可以培养学生的综合能力。传统的教学方式缺乏对地理事物的运动变化的呈现。多媒体课件通过过程演示和动画模拟，使静止图成为动态图，可以使学生观察到整个变化过程，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、想象能力等综合能力。

二、在地理教学中运用多媒体课件应注意的原则

多媒体课件在地理教学中运用应注意的原则主要有以下两点点：

（1）运用多媒体课件要有针对性。多媒体课件教学可以使抽象的地理知识形象化、具体化，使教学直观、形象，学生理解起来比较容易，便于掌握，同时还可以调动学生的学习积极性，但是并不是所有的地理知识都适合[2]。所以运用多媒体课件要有针对性，如可选择需要动态展示的抽象内容等知识点。

（2）坚持教师在教学中的主导地位。多媒体课件教学有其自身的优势，但也只是地理教学的一种手段，并且不是唯一的手段，所以在教学中应该坚持教师的主导地位，避免出现教师成多媒体课件解说员的现象。

三、多媒体课件在地理教学中的具体运用

(一)选择教学媒体和教学模式

认知学习理论己证明了多媒体教学可以大大提高教学效率。我们应裎据地理教学内容的特点．按教学目标要求、学生的心理特征和教学条件，选择诸如文字、声音、图形、动画、图像等不同信息载体的组台。例如：“台风”一节的教学，假如放一段台风的实况录象。并结合大量的图片，那么学生就可以从感觉、听觉、触觉、知觉、视觉等全方位体验台风这种自然现象，由一种感性认识升华到理性认识，使一种很抽象的自然现象轻而易举的化解为形象、直观、生动的地理现象。不仅加深了学生的认知能力和记忆，而且学生学习的兴趣十分浓厚。多媒体辅助教学反映了利用计算机进行辅助教学活动的交互方式，包括对教学括动的顺序、阶段的安排、确定师生的角色和关系，以及如何对学生的表现进行反映等[3]。多媒体课件教学课堂容量大，拓展知识面广，学生记忆牢靠，巩固性强。

（二）导入多媒体课件教学

导入的方法多种多样，在教学中依据不同的教学内容，所采用的导入方法也不相同。在平常教学中，根据不同的教学内容和学生状况引用了不同的导入方法。例如，《东南亚》一节的教学，可以先让学生用所学过的知识辨别这是一幅我们学过的世界政区图的哪一个区域，从而导人新课；《北方地区》的教学，可以展示一组景色迷人的北方风光图片，与此同时朗读动人的诗句“天苍苍．野茫茫．风吹草低见牛羊’，配上优美、动听的《蒙古人》的民歌．立刻烘托出浓郁的北方气息，创设出愉悦、轻松的情境，使学生不知不觉的感受到一种学习的氛匿，进入探索、渴求知识的状态。《黄河》一节内容采用的导课方式与众不同．有人说：黄河是中华民族的母亲河．为中华文明的发展做出了巨大贡献。也有人说：黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人民带来了深重的灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢?请同学们看一组图片和一段录像，看的过程中留心观察，在下面的学习中我们将探入理解。这种导课方式是为下面的学习做铺垫。

（三）利用多媒体突破教学难点

地理教学中的空间性、理论性知识往往是学生看不清、听不清、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体辅助教学，能通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官器进行分析、学习，从而建立地理事物的空间观念，快速、系统的掌握知识[5]。例如：地形的形成，由来自地球内部的力量——内力和来自地球外部的力量——外力，共同构造而成。如喜马拉雅山脉。当岩层不能承受地壳运动产生的强大压力或张力时，岩体就会破裂，沿断裂面两侧的岩块有明显的错位、位移，这叫做断层。这些自然现象空闻性强、理论性强，往往学生难以理解和想象。通过使用多媒体辅助教学。学生经过仔细观察、积极思考主动获取知识，提高了学生的综合素质．并且轻松突破教学难点。

突出地理科学的区域性、综合性，是加强学生综合能力、学科知识渗透能力和创新能力的培养。在地理教学中，就要重点突出地理学的基本特征——区域性．重视由于空间位置不同引起的各个大洲、国家、地区、地方和地点的自然与人文地理现象及其互相联系的差异，同时还要突出地理学研究从内容到方法的本质特征——综合性。例如，《法国》一课的教学中可利用媒体首先讲述了法国在世界中的位置、地形，由三面临海的地形引人到气候．正因为它有优越的地形条件和适宜的气候条件，为其农业提供了有利的条件，成为欧洲最大的农产品出口国。高度发达的农业为工业提供了原料，反之工业的发达促进了农业的发展。选一节内容利用多媒体充分反映出法国教学的区域性与综合性的鲜明特色。

(四)多媒体课堂总结

第3篇

化课堂的教学结构，突破重难点传统的教学模式中，教师传授给学生知识的时候，主要是通过教师的讲解、演示，学生处于被动的状态，由于学生受思维发展的限制，教师常常需要花费很多语言进行描述，同时由于受客观条件的局限，这样的教学效果并不明显。如果能够合理地使用多媒体课件进行教学，便能有效地突破时空的限制以及语言描述的困难，将这些抽象的知识形象地展示出来，或者再现前人所做实验的一些视频，让学生通过观察，得到最直观的认识。例如，“发电机中线圈的转动方向和磁感应线的方向以及线圈中感生电流的方向间的关系”，这些知识如果单纯地使用讲解和挂图等方式，其教学效果远没有使用多媒体课件的动画效果直观、形象。由此可见，多媒体课件的合理使用既能够丰富课堂教学资源，又能使物理知识更加形象和具体，并且通过演示还能够有效地突破重难点问题。

二、在实验的过程中，使用多媒体课件可以增强实验的效果

物理是一门自然科学，同时也是一门以实验为主的学科，实验是物理教学中的重要组成部分，可以说实验教学效率的高低直接影响着学生对于一些物理知识的掌握情况以及使用情况。然而，在传统的教学模式中，受多方面因素的影响，有一些实验难以达到预期的效果，这时教师就可以运用多媒体进行演示，将实验过程中可能会遇到的一些情况多播放几遍，让学生仔细观看，尤其是一些直接观察不到的现象，如电流、磁场以及一些不能够直接在实验室完成的实验，如闪电、海市蜃楼等，以加深学生对相关知识的理解与认识。又如，我们在探究“光的直线传播”一节内容时，其中的一些现象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很难遇到，单纯地依靠教具进行演示的话，由于受到光线的干扰，很难达到理想的效果，这时如果通过多媒体课件进行演示，能够真实地反映其形成的原因，加深学生的印象，起到很好的教学效果。

三、使用多媒体课件创设生活情境，培养学生的发散性思维