写作知识论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质写作知识论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

文学硕士论文写作步骤过程

撰写初稿

初稿撰写前要进行深入的构思和较长时间的酝酿，关于篇幅和容量、主题、结构、论证方法、表述形式，如怎样开头，怎样结尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎样说明，都先心中有数。

一、撰写初稿的条件

1、选题已经确定，并围绕选题搜集到足够的资料。

2、通过阅读资料，已经确定论文的立论和研究方法。

3、通过对参考资料的阅读和思考，对论文的谋篇布局和结构已经了然于胸，并且拟订了论文提纲。

二、执笔顺序

1、从引论起笔。推荐。

2、从本论起笔。

三、写作方式

1、深思熟虑，一气呵成初稿。集中主要精力，抓住灵感不放;围绕主要线索，细节不须纠缠;行笔信马由缰，篇幅不受约束;随记相关联想，争取一气呵成;及时补充遗漏，格式稍加整理。

2、考虑成熟一部分，完成一部分，分段写成初稿

四、注意事项

1、尽量把想到的内容写出来(涌泉式思维法)

2、尽量保持各章、节、条、款、项、段落的均衡和承接(兼顾形式均衡，段落不宜过长过短)

3、注意根据写作进展的需求，适当调整提纲(避免画地为牢)

4、边写边加注释及页码(避免重复劳动)

5、遇有疑难时，及时写在卡片上，留待集中查检工具书解决(集中备忘)

6、随时保持良好的写作状态，保持高度集中的注意力，不要因干扰而中断写作。(一鼓作气，再衰三竭)

需要注意的是，为了集中精力完成初稿，标题可以暂不考虑，内容可以信马由缰，拦路虎可暂时搁置，篇幅可以暂不限制，初稿撰写阶段的主要目标是尽快搭起论文框架。

修改定稿

仔细推敲，反复修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究对象的复杂性和多样性决定了我们必须反复探索，才能全面而深刻地认识它。

另一方面，撰写论文是一门艺术创造，包含语言、修辞、逻辑等多种因素的把握。即便是出口成章也需要修改润色。不要让指导老师成为你的校对工。

二、修改的内容

1、订正观点。

通观全篇，看主题是否鲜明而集中，观点是否明确正确，如果文章没有清楚地表明自己的观点、主张、意图，那又怎么让别人懂得其主旨呢?

2、验证方法。

3、增删材料。

材料是否典型且详略得当。可有可无的一定不要吝惜。

4、调整结构。

合理的论文结构应具备：一是每一部分都符合论题的需求，对说明、论证论文的观点有帮助;二是有逻辑顺序，层次清楚;写论文如同数学证明，要一环扣一环。三是有主次之分。看每一部分(层次)论据与论点之间是否吻合，有无南辕北辙之弊;各分论点是否有机地服务于中心论点。

有时候还要推敲标题，看是否恰当。往往有这种情况，成文后，怎么读都觉得文题不大相符，于是有人就在文章主体部分大加修改，费时又费力。当然，这应该是一种修改方法，有时是必要的。但据笔者指导毕业论文的经验，在有的情况下，只需改动一下题目，问题便迎刃而解。

文学硕士论文写作格式要求

毕业论文内容由毕业论文开题报告、目录、正文(包括内容摘要、关键词、正文、注释及参考文献)、文献综述、几部分构成。

1.总体要求：

文学硕士毕业论文必须为本专业学术论文，其他内容的论文无效。字数要求在6000字以上。页边距上、下、右皆为2. 4cm，左边距为2.6cm;行距为1.5倍;用A4纸打印。

2.开题报告格式：

毕业论文开题报告(居中，字号为小二号黑体)

毕业论文题目(居中，三黑)

(1)本课题研究的意义(小四号宋体字，下同)

(2)本课题的基本内容

(3)论文提纲：

论文写作提纲内容：

绪论：

……

本论：

一、……

概括主要内容

二、……

概括主要内容

三、……

第2篇

指导学生写作什么？回答是：学写生活应用文，反映生活现实，抒写生活性灵。要言之，就是写作生活。要写作生活，前提则是重点指导学生用心观察、积累和思考、认知生活。解决了这个问题，学生就不会索然无趣而“抄袭套作、胡编乱造”地作文了，可能会兴味盎然地写出自己的生动逼真的生活佳作来。指导学生写作生活，要抓住两个要件：一是观察、积累生活。首先明确意义：生活中离不开观察和积累，要热爱生活、做生活的有心人，自觉养成勤于观察、乐于观察、善于观察并用心积累的习惯。其次教给方法：①调动五官观察、用心积累。要眼看、耳听、鼻嗅、手触摸、舌品尝，五官并用地观察并用心积累生活。②扩大空间观察、积累。要由课内而课外、由校内而校外地延伸、渗透到日常所有生活中。要到大自然中去观察、积累动植物等生活的各种现象，要到农村、街道、社区、机关、企业等去观察、积累周围社会及人们的各种生活。③参与活动观察、积累。积极参与假期调查、社区服务、社团活动、节日晚会、干部竞选、演讲比赛、写作竞试、读书报告等等活动，增加阅历，扩大视野，观察、积累生活。④拓宽渠道观察、积累。要通过读报纸、听广播、看电视等方式，关注时事新闻，了解天下形势，聚焦社会生活。⑤大量阅读观察、积累。要通过博览群书，去观察、积累身边的和身外的、现实的和历史的、中国的和世界的各种各样的丰富多彩的生活。⑥联想想象观察、积累。在躬行、反复直接和间接观察、积累生活的过程中，要突破时间空间、跨越物质精神，多视角地全面联想、全方位地大胆想象。二是思考、认知生活。要学会运用发散思维具体分析，从平常的社会人事物景等生活中思考不平常的现象，认知不平常的道理。主要的方法如：①辩证地思考、认知：A.思考正误，判定性质；B.一分为二，确定取向；C.区别情况，限定重点。②联系地思考、认知：A.联想比较，由此及彼；B.异中求同，由点及面；C.同中求异，由表及里。③因果地思考、认知：A.就果究因，追溯根源；B.缘因推果，揭示必然。

二.训练的方法问题

心理学认为，写作是一种智力技能。而智力技能的形成，必然经历认知和形成的两个阶段。其中认知是基础，形成是目的且必须经过反复训练才能习得。写作实践也警示：学生对写作的认知，有的是从教师那里学来的，有的是通过各种阅读获得的，有的是在训练中自己感悟的。它们中对写作最有用的是作者自悟出来的，唯有它才最真切，对写作的指导作用最大。因此，教师当然应传授学生文体知识与写作技巧，但更应抓好学生写作能力的扎实训练。怎样抓才会好、扎实？要突出一个重点，突破一个难点。一是要有核心的目标、强烈的针对性。教师指导学生写作训练应有两个核心目标即重点的突出：提高学生对生活思考、认知的能力和语言的表达能力。这两个能力是学生写作中普遍缺乏甚至是缺失的，因而又是难点。思考、认知的能力，如上所述，可以通过自己在观察、积累生活的基础上，学会运用发散思维具体分析地去逐步获得并进而形成。但写作的本质是将观察、积累和思考、认知的生活转化为文字，即语言的表达。学生尽管可能有了观察、积累和思考、认知的生活，但不一定就能真实、准确而灵动地用语言特别是书面语言来加以表达。因此，教师必须高度重视语言本身两个尤其是后一个要素的训练：语言积累和语言表达。语言积累，通过自己的听说读写是可以去由少到多地自主地获得的；而语言表达，则必须通过教师指导下的循序渐进的适量适当的不断反复的写作训练去逐步地习得。所以，教师必须真正落实每学期有目的、有重点、有计划的课内的“八（次）大（作文）八（次）小（作文）”的训练，并组织学生自改互批；还应要求学生课外自觉、按时、高质地完成观察日记、认知周记和读书笔记等练笔，教师要抽查督促，展示优作以激励先进、鞭策后进。但却有教师，认为作文在应试中所占比分不高只有40%左右，并且所评的分差很小，而质量提高的时间很长、速度很慢、难度很大，因而训练得很少甚至不训练。教师如此错误地指导和训练学生，学生怎能解决“语句不通”的问题？二是要有科学的序列、渐进的显效性。教师指导学生写作训练还应有个科学的序列即难点的突破：教师要在充分利用教材写作指导与训练序列中合理因素的基础上，把初高中两个学历段、每个学年段、每个学期段作为一个整体来统筹并分期规划，制定与阅读教学配套协调、互相促进，既有固定具体的安排又可动态灵活地调整的长、中、短期计划，把思想认知、情感态度、文章体裁、文学样式、思维方法、表达方式、表现手法等项目，合理、有机、巧妙地整合起来，确定先后顺序、部署课时时间、达成难易目标、强化重点反复、明细交叉提升、衔接分项综合、结合限时限题与宽时宽题等。从指导的实际情况看，绝大部分教师序列模糊，随意性很大。更有甚者“有破无立”，他们以教材写作指导与训练序列杂乱和朝令夕改为借口，在把教材的序列予以否定之后，自己又无法且无力形成新的序列。因而训练往往是跟风中考或高考，随心所欲地信手拈来，本次A问题、仿A考题，下次B问题、仿B考题，若干次训练的若干问题或考题，其间常常缺乏序列性更无科学性，训练的难点得不到突破，渐进的显效性也就无法实现。如此一来，学生作文“抄袭套作、胡编乱造和语句不通”等，也就可想而知了。

三.训练的批改问题

最有利于师生尤其是学生的，是在教师指导下的学生自改互批。叶圣陶说：教师“精批细改”“徒劳无功”。“‘改’的优先权应该属于作文的本人。”学生“养成了自己改的能力，这是终身受用的”。吕叔湘也说：要“培养学生自己改的能力”。张志公更说：“‘精批细改’，……于教师是件苦事……于学生毫无益处。这种事情，何必去作？”“应当养成学生自己修改作文的习惯”。新课标明确规定：初中学生要“养成修改自己作文的习惯，……能与他人交流写作心得，互相评改作文”。高中学生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果”。学生作文自改互批，并不意味着教师撒手不管，而恰恰需要教师的科学指导，如之前必需明确总体要求、教给具体方法并提供操作标准，之中先多次示范批改再分组抽查批改再随机放手批改，之后每次自改互批都必须检查或抽查并作普遍性、倾向性、典型性问题的简要讲评。遗憾的是，至今仍有不少教师一边抱怨批改作文花时太多、效果几无，一边却还在“勤勤恳恳”、越俎代庖地“精批细改”。如此做法，不仅苦了自己，而且害了学生。

四.指导与训练的其他问题

第3篇

数学小论文的写作，对于一般的群体来说，专业性质太强而导致写作的难度非常大。如果没有一般的数理知识，就会缺失相关论文的论文研究方法及研究思路。而且在进行与研究课题相关的理论介绍的过程中，也同样会遇到这样那样的问题。

其实，无论是数学类专业性质的人才，如数学教师、数学系学生而言，还是非专业性人才，进行具有专业水准的文章写作，难度都是不容小视的。尤其是涉及数学学科内容的相关知识，都需要进行必要的文献阅读才能够得到自己想要的结果。除了数学类论文的写作，会遇到上面所谈到的问题。

教育小论文的写作与整合，也同样会遇到这样的问题。正是由于一部分的群体，需要进行与自己专业或者工作相关的，才衍生出了许多与论文有关的业务需求。在众多的业务需求中，论文代谢服务是最常见也是随普遍的。因为可以借助目前市面上已经存在的通讯工具进行直接的交流，使得文件的传输与写作任务的统一分配及结算变得越来越规范化。

同时，同时涉及上面两个领域的论文写作，即同时涉及数学类小论文及教育论文两个专业性的领域，就很有可能是与职称论文相关的。关于职称论文仿佛在相关领域内，并没有具体的限定与解释。

基本理解就是，为了评定职称而进行的论文写作。一般来说，对于所的数量以及质量都没有严格的标准。所以也就有很多人选择他人进行帮助自己获得相关的文献资源，或者直接全权委托这些中介机构进行职称服务。