大学生阅读论文范文

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第1篇

大学生利用手机进行线上线下的阅读是充分利用碎片化时间的结果。目前，手机各类阅读平台也较为丰富，能够给大学生提供各种阅读内容，如手机报、电子图书、电子杂志、漫画、文献等，很多内容也都是免费的。尤其是高校，还有丰富的电子书资源。大学生可以选择感兴趣的内容在线阅读，也可下载之后离线阅读。从当前的阅读情况来看，大学生对新闻类的手机报，娱乐类的小说杂志需求较多，比例分别占38％和49％，其他占13%。

二、大学生手机阅读SWTO分析

（一）优势和机会分析

大学生手机阅读的最大优势在于能够充分利用碎片化的时间广泛搜索信息。现代社会生活节奏快，人们的时间都很宝贵，都希望能够最大化的利用好时间。对大学生而言也是一样。现在的大学生不仅仅满足于在课堂上学习书本知识，他们也积极的参加各种社会实践，通过志愿活动、社会兼职、挂职锻炼、学生社团等平台锻炼自己。对今天的90后大学生而言，完全坐在课桌前读书的现象已经很少见了。他们渴望知识，也渴望能力。他们的成才愿望很强，希望及早地接触社会。因为感受到了就业形势的严峻，为了找准自身定位，找准将来的发展方向，他们积极去进行各种尝试。他们感觉到社会发展快，竞争激烈，时间也异常宝贵。因而，在公交车上、在等车的时间、在饭后的空闲、在课间、在睡前，这些时间节点都能成为大学生手机阅读的时间。这是大学生手机阅读的一大优势。手机已经成为现代生活的必需品，很多人对手机的使用已经成为了习惯。随着技术不断的推陈出新，网络平台也不断发展，微博微信网游等新鲜事物层出不穷，年轻人尤其大学生是新生事物的主力军。他们依赖手机，很乐于去尝试和体验手机上的新鲜玩意。根据调查显示，手机不在身边心里觉得不舒服不适应的比例高达到71％，觉得手机阅读能够获知各种新潮事物的比例也是高达79％。手机阅读的高度便捷性，加上移动网络技术的快速发展，使得手机阅读完全有可能成为主流阅读方式，改变传统纸媒阅读的主体地位，并且扩宽阅读方式的场域，使得阅读能拥有更多形式选择。调查显示，愿意使用手机阅读而非传统纸媒阅读的比例占到52％。

（二）劣势和威胁分析

手机阅读的劣势在于阅读的内容上依然受到限制，受制于手机阅读服务的供应商。这样不管在线阅读还是下载后的离线阅读，接受信息相对而言较为被动。以杂志为例，能够在手机上阅读的内容受制于该杂志是否上传到手机客户端，而且实效性也不强，往往比纸媒慢上几期。手机阅读时间的碎片化不利于深层次的思考。根据调查，大学生手机阅读选择娱乐内容的占54％，选择获取知识的占27％，选择其他内容的总共占19％。可见现在大学生手机阅读更多是浅阅读，消费的是快餐文化。手机阅读作为一种新的技术形式，其异化作用不能不提。波兹曼早在电视诞生之际就提出了“娱乐至死”的理论，手机阅读也完全适用这一理论。调查显示，很多人对手机形成了依赖，而且以娱乐为主的依赖，加上各种从手机阅读中获取的信息缺乏把关人的审核，这对大学生的成长成才是不利的。在对各种手机阅读内容的吸收过程中，大学生会越来越不愿意思考，越来越习惯于被动的接受信息，对日益严肃的话题也以娱乐的形式呈现，并延伸到现实生活当中。如今网络段子的大行其道，网络语言充斥着大学生的日常生活，屌丝文化逐渐蔓延，原因就是如此。大学生的自制力不够，受挫能力差，容易选择逃避的方式处理问题，各种娱乐化的手机阅读内容，服务商从商业的角度出发几乎是不会考虑到大学生的实际情况，这是手机阅读当前面临的问题。

三、媒介素养培养对大学生手机阅读的要求

（一）理想状态

学者鲁宾认为媒介素养主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。根据郭庆光的观点，我国的媒介素养教育经历三个层次，现在的媒介素养教育更加侧重的是主动使用媒介的能力。媒介素养是面对全体公民的教育，大学生作为国家未来的建设者和接班人，对媒介和信息的接收处理能力尤为重要。媒介素养教育要求的是大学生应当具有获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力。具体到大学生手机阅读情况而言，媒介素养教育的理想状态应该是能够自主的选择手机阅读的内容，能够利用手机快速的找到想获取的讯息，并且能够进行深入的分析，理解并甄别出有效信息，然后能够进行再一次有效的传播，传播正能量。

（二）现实状态

以“冰桶挑战”传播为例。“冰桶挑战”是由国外开始风靡的旨在关注“渐冻人”这一疾病的公益活动，要么接受冰桶淋身的挑战，要么为公益捐款。现在这一活动在国内也非常火爆，不论新老媒体都纷纷跟进报道。笔者在调查的过程中同时增加这一活动问题，试图调查大学生在手机阅读中的能否主动利用媒介。对问题“你是如何了解到冰桶挑战的内容？”选择在手机上网看新闻了解的占72％，主动在手机上搜索的占18％，其他途径的10％。对问题“你如何看待‘冰桶挑战’这一活动”选择公益活动有意义的占42％，选择“挺好玩的”占37％，选择“作秀，不关心”的占9％，选择“其他”的占12%。对问题“你会转发活动视频或者新闻内容吗？”选择是的占82％，选择否的占18％。对问题“你会转发渐冻人的相关消息吗？”选择是的占37％，选择否的占63％。从对问题的回答来看，大学生更多的还是被动的了解冰桶挑战的内容，主动去搜索更多相关信息的行为少；对这些信息的理解和判断还不够到位。例如随着冰桶挑战的风靡，越来越多的名人明星加入，被指作秀的声讨不绝于耳，过度娱乐的批评也频频出现，而大学生对此事的理解还停留在表面的信息层面，没有看到应该思考的更深层次的内容，比如公益活动的宗旨、社会救助体系的完善等等，而仅仅是围观看热闹，更愿意转发认为好玩的比赛，而不是传播关注“渐冻人”的信息。可见，当前大学生手机阅读的情况，不管是从使用现状，理解信息，还是利用媒介方面，都离媒介素养的要求较远。

四、大学生手机阅读的媒介素养教育策略

大学生的媒介素养教育需要高校各个部门的通力配合，形成合力共同开展。

（一）鼓励大学生主动接触新媒体，形成手机阅读的良好氛围

当前手机成为大学生阅读的主要方式，这是手机技术发展的结果。智能手机作为今天的新媒体得到大学生的青睐，校方应该顺应趋势，鼓励大学生主动接触，接受各类新信息。学生工作部门对此事态度也应该是因势利导。宣传部门还应该主动占领舆论高地，给学生传递这样的信号。值得注意的是，作为教育者的老师们首先也要主动接触媒体新技术，进而对学生开展媒介素养教育。对于青年教师而言这并不难，可能很多时候中老年教师对这些并不太感兴趣，因而在对学生进行的教育过程中就容易限于口头说教的窘境。

（二）高校图书馆应发挥更大的作用

学校的图书馆在大学生手机阅读的氛围营造中应该发挥更大的作用。目前，高校的图书馆大都推出了电子书免费下载服务，但是效果还不够理想。一是宣传力度，就广西财经学院情况看，知道使用图书馆电子书下载服务的学生较少，主要是高年级经常去图书馆的学生比较熟悉。因而图书馆应该通过多种途径让广大学生，尤其是低年级学生了解这一服务。二是提供电子书的内容和数量，当前高校的图书馆提供的电子书更多的是专业类书籍，而学生当下的手机阅读更偏向于娱乐化的内容，因而高校图书馆在内容选择上可以充当把关人的角色，选择质量较高的寓教于乐的书籍，先培养学生利用高校图书馆资源的兴趣，吸引学生逐步适应，进而对图书馆专业书籍进行手机阅读。

（三）按照SWTO分析，引导学生注意扬长避短

第2篇

作为高校教育的重要内容，大学语文阅读教学不仅可以丰富学生的知识体系，还可以提高学生的文化素养，对学生发展具有非常好的促进作用。我国传统高校教育对语文阅读教学进行全面渗透，整体教育效果较显著。但随着时间的推移，传统大学语文阅读教学模式已经无法适应学生需求，无法实现教学目标。如何构建新时期大学语文阅读教学体系，优化阅读教学结构已经成为人们关注的焦点。

2.大学语文阅读教学对文化素养提升的作用

大学语文阅读教学可以从情感、精神、内涵及人格四方面提高大学生的文化素养，从以上四方面提高学生的思想水平和道德素质，在学生成长过程中不可或缺，具体表现为：

（1）丰富学生人文情感：在大学语文阅读教学中，学生可以通过阅读充分感受文章中包含的人文情感，这对学生价值观的树立具有非常好的促进作用。在该教学中学生可以通过阅读真切感受到作者的情感，产生共鸣，产生身临其境的感觉，从而提升自身思想境界。

（2）增强学生的文学精神：大学语文阅读教学可以构建和谐的学习环境，为学生提供良好的学习空间，让学生充分认识到文章的审美内涵，在上述正确审美观念的指导下学生文学精神将得到非常大的丰富，学生对人与人之间的情感交流的感知力将得到进一步改善，这对积极、健康的文学精神体系构建具有非常好的促进作用。

（3）丰富学生的文学内涵：阅读的本质在于从物质内容中体会精神内涵。在大学语文阅读教学中学生可以通过该过程充分感受文章的精神内涵，以文章为媒介，感知作者情感，从而实现对作品价值的了解和认识。这种了解和认识在很大程度上满足了学生的精神需求和情感需求，让学生受到真正的人文熏陶，是提高学生文化素养的根本。

（4）提高的学生人格品性：文章是缩小版的社会，在这生活百态中学生“亲身”感知世间的真、善、美和假、恶、丑，从不同角度、不同方面对问题进行思考，逐渐思考和关注社会，为学生健全人格的培养奠定扎实的基础。

3.新时期大学语文阅读教学体系的优化策略

（1）树立正确大学语文阅读教学观念。传统大学语文阅读教学将重点放在对学生的阅读教育上，过于注重对学生阅读知识和阅读技能的教学，这种教学观念在很大程度上限制了学生文学素养的提高，对学生思想观念和价值观念的改善不利。因此，在对大学语文阅读教学进行优化的过程中教师首先要对阅读教学观念进行转变，将上述教学重心转变到对学生文学素养的培育上，将文学素养作为教学的核心，以学生素质发展和文化发展为教学主体，构建良好的学习环境。教师要保证将学生放在教学的主体地位，充分了解学生的需求，以学生发展需求为主丰富语文阅读教学内容，形成良好的阅读学习空间。

（2）优化大学语文阅读教学材料。大学语文阅读教学时间是导致阅读教学效率受到限制的关键，如何在有限时间内让学生阅读到优秀的文学作品对提高教学质量至关重要。在对大学语文阅读教学进行优化的过程中教师首先要进行教学材料的优化，尽量选取内涵情感丰富、价值体系完善的文学作品，确保教材与学生文化素养的培养密切相关，从而实现高校语文教学效益的最大化。教师要充分把握好小说、散文、诗词的文学形式，对上述文学内容进行科学设置，把握教学材料比例，为学生构建科学、高质的阅读学习结构，使学生充分感悟不同形式作品的魅力和内涵，提高学生的文学素养。

（3）优化大学语文阅读教学模式。大学语文阅读教学模式是影响学生学习兴趣的重中之重，在教学过程中教师要依照具体教学环境对教学模式进行合理选取，不断丰富模式内容，为学生构建良好的阅读氛围，从本质上提高学生大学语文阅读学习的主观能动性。传统高校语文阅读教学中主要以多媒体教学为主，教师教学单一，人员单一，方式单一，阅读学习效率不理想。在新型阅读教学中高校可以适当对教师进行划分，将教师分为现代文学、古代文学、外国文学讲师，让教师对自身专攻内容进行充分讲解，从而提高阅读教学的熟练度，改善教学深度。教师要适当丰富多媒体教学，在多媒体教学的基础上增加部分故事教学内容、探究教学内容或自主交流教学内容，让学生积极、主动参与到大学语文阅读学习中。

（4）优化大学语文阅读考核模式。常规大学语文阅读考核只是对学生阅读知识和阅读技能的考核，主要通过试卷形式完成考核内容，这种考试方式较单一，整体考核效果与高校文化素养教学需求不符。在对该内容进行优化的过程中教师要把握好高校素质教育需求，将学生文化素养作为考核主体，适当增加学生日常考核比重，即增加学生学习态度、讨论发言、阅读练习等学习比重。教师在进行大学语文阅读教学过程中要给予学生更多空间让其探索、交流和反思，加强该部分考核，形成较自由的阅读考核体系。

第3篇

1.1什么是阅读疗法

“阅读疗法”又称“图书疗法”，来源于希腊语，是“图书”和“治疗”两个词的合成，是指运用医学、生理学、读者心理学原理，向读者推荐一些有益的相关书籍，通过独立阅读或在指导下阅读，来寻求解决心理问题的答案和办法，从而排除患者的心理困扰和心理障碍，缓解或消除心理疾病，促进身心健康，进而提高学习和生活质量的一种心理治疗方法[3]。高校图书馆拥有大量高质量的文献资源，图书馆员可以通过对馆藏的遴选、加工、集萃，为读者提供有价值和有针对性地精神食粮，开展阅读疗法服务。

1.2利用阅读疗法进行就业教育的好处

1.2.1阅读疗法非常适合大学生群体图书是阅读疗法的重要媒介，学校图书馆既是图书的集结地也是大学生最常光顾的场所。大学生是高智商的群体，在阅读过程中能充分发挥图书的暗示、转移、映射、升华等作用来调整自身心态。1.2.2阅读疗法易被大学生接受阅读疗法具有灵活性、随时性、广泛性和保密性等特点，没有时间和地点的限制，相对于心理咨询更能保护学生的隐私。1.2.3阅读疗法有良好的心理暗示作用图书馆开展阅读疗法服务，一般都会设立专门的阅读咨询阅览室，阅览室环境整洁幽静，氛围轻松和谐，大学生来到这里，会感觉身心放松，容易敞开心扉，接受心理疏导。在阅读咨询阅览室里，有资质的工作人员会根据大学生的具体情况，开具阅读疗法书目，让大学生通过自主阅读相关图书进行自疗，在润物无声中解决心理问题。

2利用阅读疗法对大学生进行就业教育

医生治病讲究对症下药，这样才能取得好的疗效，利用阅读疗法对大学生进行就业教育，也要考虑到个体差异，要针对来咨询大学生的不同情况挑选恰当的图书，推荐合适的书方给学生阅读。一般来说书方可包含以下类型。

2.1专业知识技能类

大学时代学习到的专业知识和专业技能是毕业生参加工作的基础，只有拥有一技之长才能在激烈的求职竞争中脱颖而出。因此，大学生在校期间应抓住就业的谋划点，了解社会对本专业的需求，积极作好专业知识和技能的储备和培养，掌握扎实过硬的本领，才能在未来的就业生涯中立于不败之地。高校图书馆丰富的馆藏资源可以为大学生学习专业知识和技能提供有利支持。除了学习专业知识外，在信息时代，大学生还要注重信息获取能力的学习，高校图书馆具有很强的信息检索、信息获取、信息筛选、信息推送和信息利用的能力，可以利用这一优势，结合各个年级大学生的需求特点，对大学生开展多种形式获取信息能力的培训，提高他们在未来就业创业时快速高效查找就业信息的能力。

2.2心灵鸡汤励志类

读书使人明智、使人警醒、使人顿悟，阅读能让迷惘的心灵找到依托、让困惑的灵魂找到家园，是重新认识自己、解决心理疾患的有效途径。大学生通过阅读有益的图书，不仅能够修身养性，还可以取得调节情绪、重塑人格、改变行为模式等心理方面的积极效果。针对即将走向社会面临就业困扰的大学生，可以推荐如《把信送给加西亚》、《谁动了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等书籍，这些励志类图书犹如一道道心灵鸡汤，能够帮助学生解决择业中遇到的心理问题和冲突，使他们能对自己有一个全面客观的评价和准确的定位，进一步明确今后的就业发展方向，减少择业的盲目性。

2.3求职实战技巧类

严峻的就业现实让面临就业的大学生对自己的就业前景深感无奈和迷茫，甚至对就业产生恐惧心理，而高校的教学内容又多重视专业知识的学习，在社会知识和社交技能方面教育较少，特别在为人处世、心理健康和职场经验等方面，学校教育和社会现实之间的差距使大学生迫切需要诸如成功方法之类的指导与借鉴。此类阅读治疗应以鼓励进取、提高应聘技巧、转变就业观念的书目为主，重点包括就业政策、择业观念、择业指南、就业信息、就业积极心理指导等。如《大学生就业导航》、《大学生成功心理训练》、《卡耐基成功之道》类图书。通过对此类书籍的阅读，让大学生调整就业观念、重新选择择业方式、树立必胜的竞聘心态、摆脱焦虑和恐惧的困扰。

3利用阅读疗法开展就业教育应注意的问题

3.1与相关部门的配合与协作

传统观点认为，大学生就业教育是高校就业指导中心和心理健康中心的工作，实际上这些机构远远不能满足不断增长的大学生及其带来的各种问题需要。高校图书馆完全可以参与到对大学生的就业教育中来，补充学校就业中心和心理健康中心的不足。图书馆应该重视与学校就业部门的配合与协作，依据自身承担的职能和作为学校文献信息中心的优势，从对相关部门工作的补充和完善角度来对大学生进行就业教育，这样既有图书馆自身特色，又不重复职能部门的工作，从而达到两者的互补，保证对大学生就业教育的稳步开展。

3.2就业教育不仅仅是毕业前教育

传统的就业教育往往只面向毕业生，没有面向全校学生和从新生入学时开始，且仅仅是短期的、“临时抱佛脚”的就业指导，效果往往不甚理想。高校图书馆应充分发挥自身优势，从多方面收集就业信息，分析就业动态，了解学生择业需求，有针对性地为大学生提供就业指导。而且这项工作要提早到新生入学时进行，让大学生在入学之初便了解学校图书馆的馆藏结构和馆藏特色，了解各类型文献的特点、各书库和阅览室的分布、文献信息检索和借阅的方法以及图书馆提供的各项服务。新生尽快学会利用图书馆，将使他们能顺利接受图书馆推出的就业指导服务，从入学时便着手进行就业生涯设计，为今后就业做好心理上的准备，提高未来的就业竞争能力。

3.3建立长效跟踪机制，注重远期效果

用阅读疗法进行心理疏导，不是简单地给读者几本书就能够解决所有问题。还要注意密切观察读者阅读图书后产生的效果，并与之及时沟通。对读者的贴心关爱、情绪疏导和对读者的心理按摩等诸法配合使用，才能舒缓学生的焦虑情绪，真正帮助学生解决心理问题，使阅读疗法产生更好的疗效。因此，高校图书馆利用阅读疗法进行大学生就业教育，应该建立专门档案，定期随访、跟踪，及时解决发现的问题，使就业教育工作成为一项有计划、有步骤和有长期效果的工作。

4结语