描写教育类论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质描写教育类论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

在中国，莫言不是一个无名之辈，他是电影《红高粱》的原作者，也凭借着《檀香刑》获得茅盾文学奖。作为一个极具个性的作家，其写作风格素以大胆著称，在文学爱好者中拥有不少拥趸者。但夺得诺贝尔文学奖却让莫言一夜之间红遍全国，不论文学还是非文学爱好者，都蜂拥至书店，一时间，存货不多的莫言图书处处卖断货，出版社忙着加印，渠道商忙着进货。所以，在上榜的6种莫言图书中，有4种都是10月新上市的图书。在莫言众多作品中，读者对曾获茅盾文学奖的《檀香刑》青睐有加，《2012年度诺贝尔文学奖获得者莫言经典长篇小说一檀香刑》位居10月文学类榜单榜首。

在莫言获奖的如此盛事之下，文学类榜单中，依然有4种非莫言作品上榜，与热销的莫言图书一争高下。其中有9月上市的《白鹿原》借同名电影再度受追捧。《于丹：重温最美古诗词》和《藏海花》自上市以来一直在榜。至于《百年孤独》则是榜单常客。有趣的是，莫言称自己颇受马尔克斯《百年孤独》魔幻现实主义创作风格的影响，如今，一中一外两个魔幻现实主义作家的作品同登榜单，也是难得一见的现象。

少儿

10月的开卷少儿类畅销书排行榜的上榜图书变化不大，排在榜单第九名的《洛克王国神宠传说3》是本月少儿榜中唯一一本上榜新书。“洛克王国”是小朋友最喜欢的网络游戏之一，相关图书的出版也是把“洛克王国”的品牌从线上到线下产品的延伸，每本图书中所赠送的网游道具也是吸引小读者的重要因素。此外，本月榜单中还有一本返榜图书，是杨红樱作品“笑猫日记”系列的《孩子们的秘密乐园》，位居第十名。

动物小说大王沈石溪的代表作《狼王梦》是本月上榜图书中除（《洛克王国神宠传说3》以外排名上升最多的，相比上月前进了7个名次，位居少儿榜的亚军，也是该书在少儿榜上的历史最好名次。《狼王梦》的故事最早在上世纪八十年代就已出版，以尕玛尔草原和卡日曲雪山为背景，讲述了母狼紫岚如何培育三只小公狼成为狼王的经过，把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”刻画得淋漓尽致。该书在海峡两岸多次获得儿童文学奖项，至今已经再版20余次，该书的2009版至今已经25次进入到少儿榜当中。

《窗边的小豆豆》在本月蝉联少儿榜的冠军，这是该书第1 7次位居少儿榜榜首，继续刷新由其创造的畅销纪录。“墨多多谜境冒险”系列在今年暑期上市的四本也全部连续在榜，成为本月上榜品种最多的少儿图书系列。

生活

10月开卷生活类榜单Top10终于打破了前几个月被大众健康和饮食类图书盘踞的局面，本月首次上榜图书一种为生活百科类图书《2013人生规划全解密-麦玲玲蛇年运程》，另一种为旅游类图书《2012中国自助游（第12版）（全新升级版）》，分别占据榜单第五和第九名。

又近年终岁尾，新年运程类图书开始走俏。作者麦玲玲号称香港首席风水大师，该系列图书从2008年引进，每到年底总能得到一些读者的追捧。十月黄金周，也是出游的高峰，旅游类图书《2012中国自助游（弟12版）（全新升级版）》也适时登上了生活类榜单前10名。这本升级版的大部头旅游书信息全面，又因为有着自助游的概念，与其他旅游类图书相比更受到读者欢迎。

一日三餐依然是人们生活的重中之重，《于康：吃好每天3顿饭》已是连续两月登上生活类榜单的榜首，近期生活类图书如果没有黑马出现，该书位居高位的情形还将持续。“舌尖”图书热度依然保持，《舌尖上的中国》本月排名第二。不过“舌尖”衍生图书《舌尖上的中国：传世美味炮制完全攻略》则屈居第十一位，遗憾地没有进入榜单前10名。本月其他进入榜单Top10的图书基本都是去年或前年上市的老面孔。

学术文化

这个秋天，学术文化畅销书榜单有些热闹，新书入榜比例增加，在榜图书排名变化明显。《论中国》是基辛格以政治家的身份，用学者的视角去解读历史悠久的中国，此书本月上升5个名次，居榜单第一名；《于丹趣品人生》和《郁闷的中国人》则分别下降4个位次，各居榜单第五位和第六位；本月《中国天机：我要跟你讲政治》一反6月上市以来排名持续上升的常态，由9月第四名下降6个位次至榜单第十位。

反映社会热点的图书强势入榜，成为今秋十月学术文化类榜单最为鲜明的特点。有关归属权的两本9月上市新书，《是中国的固有领土》及《：中国的固有领土》本月首次入榜，便挺进榜单前五名，随着争端的持续升级，此书有望持续在榜。描写党艰苦奋斗史的图书《浴血荣光》延续了此书上市以来的畅销态势，本月居榜单第八位。《简明中国历史读本》，7月上市首次人榜，居榜单第九位。

经过一段时间的沉寂，余秋雨也带着他的新作《何谓文化》频繁出现在公众眼前。在书中，作者从学理、生命、大地、古典四个方面阐释了“何谓文化”，此书内容凝聚了作者二十年来思索和行走的重要收获。此书9月上市10月入榜，居榜单第二位。

经管

十月经管类畅销书榜单全是熟面孔。与9月相比，榜单排名虽有变化，有两本老书重返榜单，但前三名的位置依然稳固，大家对经济热点的关心持续升温。9月未入榜的图书《货币战争（3）一金融高边疆》和《就想开间小小咖啡馆》，本月重返榜单，各居第十位和第七位；《货币战争（升级版）》上升一个名次至第四位，《货币战争4-战国时代》则下降一个位次居第五位。

《沃顿商学院最受欢迎的谈判课》8月上市以来，已连续上榜两月，本月居榜单第八位。此书是由沃顿商学院知名教授、谈判专家斯图尔特·戴蒙德所著，他的课连续13年来都是沃顿最受欢迎的课程。他通过对三万多人的谈判案例进行研究，加上四十余年来在自己职业生涯中的体验和感悟，总结出了一套具体详细、实践性强、效果更好的谈判技巧，很多人买此书未必通读，但书名里涵盖的“沃顿商学院”“最受欢迎”“谈判”等字眼，都是吸引读者关注的关键因素。

近年来，人们对经济的关心直接成就了经济解读类图书的火暴。面对复杂多变的国际经济局势，此类着眼于深度分析国内外经济形势变化和现状的图书，颇受大众追捧，成为畅销书单上的常客，或许大家是在试图从经济分析类图书中找到“抗寒”的秘方，又或者是想享受生活的同时补充经济知识，本月上榜图书中有6本经济解读类图书便是最好的佐证。

教育

10月开卷教育类Top10榜单出现了三张新的面孔，分别是排在第二位的《做最棒的老师》、第四位的《好孩子是“浇”出来的》，以及排在第六位的《不打不骂，穷养里孩的100个细节》，这也是这三本图书首次进入开卷教育类Top10榜单。

《做最棒的老师》是本月榜单中唯一一本关于教学理论的图书，该书的读者对象锁定为教育工作者，这就使它有了相对固定的读者群。刚刚过去的9月教师节，有一些学校将其作为推荐书，使得本书在教师群体中得到了关注。

很多家长自己再苦、再累，都尽力满足孩子的物质需求，却忽略了最重要的部分——孩子心灵的需求。长此以往，家长与孩子的距离越来越远，孩子的烦恼越来越多。《好孩子是“浇”出来的》是要教家长以理性的判断和感性的支持教导孩子，把孩子从一粒种子浇灌成参天大树。

穷养儿子富养女，是我国民间的一句古训。《不打不骂，穷养男孩的100个细节》针对穷养男孩的问题，在男孩个性、能力、习惯的培养等多方面，提出了更具有实用性、科学性的教育方法。

第2篇

论文关键词：数学；学科教学知识；养成

数学学科教学知识是数学教师通过数学学科内容知识和有效教学策略交互作用，帮助学生有效学习数学知识的知识。数学学科教学知识是数学教师知识的核心，是保持数学教师知识复合性、动态性的原动力，并能拓宽教师专业发展的知识基础。数学教师可以通过教育叙事、教学反思和树立动态的课程观在教育实践中逐步养成数学学科教学知识。

一、数学学科教学知识的重要性

1．数学学科教学知识是数学教师知识的核心。数学学科教学知识是数学教师个人独一无二的教学经验，是教师在特定的时刻、特定的情景中利用可能的条件对数学知识的特殊整合，它是数学教师知识结构中的核心部分。数学学科教学知识走进数学教师知识之中，通过协调和整合，不仅实现了数学知识和教育性知识的衔接，还把数学教学活动中一切有利于数学教学的可能元素、知识纳入到教师的数学教学思维之中，为实现有效地数学教学创设了必要条件。

2．数学学科教学知识是保持数学教师知识复合性、动态性的原动力。数学教师知识的复合性是指数学知识结构的横向拓宽与纵向深化；动态性是指数学教师自入职进入教学场域中后，教师知识在其职业生涯中不断发展和提高。由于数学学科教学知识就是从动态的角度建构，教师视教学情景、学生要求等变化形成学科教学知识，动态性的学科教学知识不断地为数学教师知识补充源头活水，使之始终处于运动之中，所以数学学科教学知识正是保证数学教师知识这种复合性、动态性的原动力。

3．数学学科教学知识拓宽了教师专业发展的知识基础。很长一段时间以来，很多数学教师都是着重发展三个方面的知识，即数学学科专业知识、教育类知识和普通文化知识。这种知识结构不仅狭窄，而且之间也相互孤立，造成这种局面的主要原因是遗漏了关于学生的知识、学习的知识和教学情景的知识。数学学科教学知识正弥补了这种缺陷，把学生的知识、学习的知识和教学情景的知识融合进来，这就实现了数学教师有效知识的不断增长和更新，扩充了教师的知识结构，拓宽了教师专业发展的知识基础。

二、数学教师养成数学学科教学知识的途径

1．重在积累——在教育叙事中养成数学学科教学知识。教育叙事一般是从教育生活中发现研究的主题，是一种对教育生活体验的“传记”，对教育生活的深度描写。在教学生涯中，当数学教师遇到不同的教材、学生，就经历着不同的故事；年复一年，当教师再回顾、思考这些教学事件，也就对教学、教材、学生有了新的认识。数学教师通过教育叙事的记录，可以对教育生活再度思考、诠释、评价，重新组织教育生活中各方面的知识与经验，升华对教学的认识，也创造了多重可能的意义，还创造了对旧有诠释再度思考的空问，并认识到教学中没有单一的路径或方案。

2．适时提升——在教学反思中养成数学学科教学知识。教学反思是指教师参照专业领域的价值观念、行为规范对自己与学生联系最密切、最投入或最能体现教学意图的教学实践的观察和思考，是对教育教学工作有所改进的理性认识。数学教师通过反思自己的教育理念，可形成对学生、教学目标的设计和分解、知识与能力、知识与品德的新的认识，并获得一种新的认知方式，逐渐形成自己的教学思想。通过教学反思还能使数学教师积极建构动态的和灵活开放的教育思维方式，实现教学效果的最佳。事实上，数学教师的学科教学知识的形成过程与教学反思过程是同步的、方式也是一致的，数学学科教学知识在一定程度上也是在这种同步和一致性中养成。

第3篇

初二的作文讲评课上，男生小王焦急地等待老师下发作文本，这次作文练习联想能力，他下了很大功夫，读给同学听，大家都觉得不错，想想应该能得一个好分数。但不幸的是，和以往一样，这次作文他还是不及格。他去问老师，老师反问他：你这样的文面和字迹，还能得高分？气得小王一把把作文纸撕下来，揉成一团，扔到垃圾桶中去。

分析：这次作文训练，学生在训练能力点上下了功夫，但老师关注的却是文面和字迹，评价标准的不同，严重挫伤学生积极性。那么，老师和学生的评价标准怎么统一起来？

情景2：

刘老师是位一丝不苟的老教师，她用了一周时间每天熬夜工作，总算把学生作文批阅完了。讲评课上，她把作文本发到学生手里。除了三五位学生表现得比较兴奋，交换着看上面圈圈画画的批阅和评语，其他学生则就看个分数，基本无动于衷。刘老师感觉心里挺委屈，讲评作文前，忍不住向学生诉起苦来，她希望自己的工作能得到学生尊重。

分析：当老师将评价权力抓在自己手里，学生自我评价和评价他人的动机无法得到激发时，老师的批阅作文的辛苦往往会变得吃力不讨好。那么，作文评价该怎么赋权与分权？

针对上述问题，我们尝试引入量规评价，通过建立师生公认的作文评价标准来指导作文教学的整个过程。

一、量规及作文评分量规

量规是一种结构化的定性与定量结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现，如图所示：

评价的连续性

关于量规的作用，有人认为“量规是为控制学生学习行为而设计的准则。”①也有人认为“量规是对作品中的重要部分所制定的评价标准”。②它一般由评价要素、评价要素的分项指标、各指标分级描述、权重这几个基本要素构成。

可以用来评价学生作文并促进学生提高写作水平的量规种类很多，比如分值系统量规（Total Point Rubrics）、参考标准表（Bench-mark）、评分量规（Scoring Rubrics）等。本文主要探讨作文评分量规，具体包括分析式评分量规（Analytic Scoring Rubrics）和整体评分量规（Holistic Scoring Rubrics）。

整体性评分量规是用语言描述表现特征的评价工具，它把学习者的表现看作一个整体，给表现和结果（作品）判定一个单一的得分。适用于终结性评价，其优点是评价者能够快速判断学生的整体作文水平。分析式评分量规要求使用者对量规维度中每个等级作出判断，即“评价者要对描述的每一条评分指标的质量作出判断”。如果要获得关于学生写作能力和教师写作教学的更多信息，如了解学生作文中哪些部分是写得不错的，哪些部分还需改进，或是了解作文中对某些知识点的掌握程度（比如，了解学生在写作中对条理性的掌握程度）并对强弱项的详细信息要进一步的了解，应该采用分析式评分量规。分析式评分量规比起整体评分量规更适应课堂教学的需要，更能体现形成性评价的理念，是促进写作教学的有效评价工具。

二、分析式评分量规的研制

分析式作文评分量规是让学生懂得作文的质量要求以实现质量要求的各个层次的最有效方式。其研制过程有一定的原则、步骤和质量保障机制。

（一）研制原则

分析式评分量规的研制遵循两条原则，其一要基于标准。依据《标准》对写作的内容标准进行细致的分析，再选择一个或几个社会公认的整体评分量规（如中、高考评分标准）作为蓝本，确定评价要素。其二，指标等级有区分度、可操作。在评价要素确定后，要进行详细清晰的等级描述，来阐明被测量的各个维度的表现行为，以制定出容易操作的评分细则。

（二）研制步骤

分析式评分量规大致有这样几个步骤：

1.分析不同质量的作文样本，比较优秀作文与一般作文的区别；

2.列出在作文量规中要采用的标准，并且讨论质量高的作文是由哪些因素构成；

3.写出每个维度的不同等级描述，这些等级是递进式排列的，是在对比和讨论不同质量的作文推断出来的；

4.验证所制定出来的量规是否合理。可以让学生使用开发出的作文量规来评价自己的作品，对比各个学生的评价结果，也可以把学生的评价结果和教师对作文的评价结果进行比较，以此来证明量规的信度。下表是参考语文中考要求制作的一个分析式作文评分量规，为了使评分更具操作性，在评分细则中规定每个等级的基准分。

（三）质量评价

在实际作文教学过程中，一般应用设计出的量规进行试评价，以便在试评价的过程中发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足。用量规评价工具――元量规（即评价量规质量的量规）可以对个人或合作设计的量规进行质量评价。

三、分析式作文评分量规的课堂应用

课例1：

描述：高一年级的作文课训练议论性文章的结构，老师让学生阅读往届学生的优秀作文和糟糕的作文，让他们自己发现好的议论性文章结构的特点，在教师的指导下，学生总结出好的议论文结构应具备的三种要素――完整、对应、逻辑，他们对这三种要素一一解释，并分别制定了每种要素的好、中、差三种水平的具体标准，学生们根据这些标准来准备自己的作文，教师也根据同样的标准给予反馈，进行评分。

分析：在此处，评分量规的作用是使原来不那么清晰集中的目标清晰化、集中化，“理解并掌握议论性文章的结构”如果是教学目标的话，那么通过头脑风暴形成的对于议论性文章结构的三个要素――完整、对应、逻辑就是三个子目标――教学的过程就是引导学生理解并掌握议论文结构的完整性、对应性和逻辑性。

课例2：

描述：这节是初一的《人物对话描写》片段训练课。老师先呈现一幅图片，让学生用对话描述图片中人物之间发生的故事，然后选出优秀和明显有问题的片段各一个，引导学生讨论形成对于优秀的对话描写的共识：对话描写符合对话形式；对话描写和其他人物描段配合巧妙；对话体现人物性格。在此基础上，根据适度区分原则，建立“一般”的和“差”的对话描写的标准，形成一个评分量规。学生根据这个量规自评并修改自己的作文片段。教师批阅学生的修改稿，并给不合格的学生布置了一个新的对话描写片段练习。

分析：在运用评分量规时，由于需要从评价对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评价任务转化为结构化的级差评价，此处所应用的量规，所体现的就是教学的诊断功能和促进反思功能，诊断出学生在对话描写训练中的主要问题，反思了学生一轮训练后的学习成果，以便做出进一步改进。

经过多轮课例研究过程，我们总结出基于量规评价的作文课的常规环节：

（一）写作前指导

环节1：呈现目标

环节2：研习案例（优秀的和一般的、甚或差的作文样本）

环节3：讨论并初步形成作文评分量规

（二）写作过程指导

环节4：激活经验，学生作文

（三）写作后批改与讲评

环节5：试用、调整并确定作文评分量规

环节6：教师指导批阅，学生互评、自评和师评相结合

环节7：教师依据评分量规讲评学生作文

环节8：学生依据评分量规修改作文（可以多轮，直到符合要求）

由此可见，评分量规主要是在写作前和写作后发挥评价促进教和学的作用，在写作过程中，评分量规主要起的是一个方向引导作用。

四、小结

目前，在作文教学中，最主要的评价结果表示方法还是百分制分数，量规并未在教学测量和评价中得到足够的重视和应用，教育类网站载杂志上的量规资源缺乏，量规的辅助设计工具暂未出现，教师的量规设计能力不尽如人意。但是，从量规的表现形式可以观察到，量规在课堂评价中有着属于自己的特质，并且能对教师和学生产生重要的作用。在量规评价尝试过程中，我们发现它在作文教学中的应用主要体现在三个方面：学习成果（作文）的评判标准是一致的；教师和学生对学习目标（作文能力要素）是明晰的；学生参与了标准制定，对自己的表现是有较强动机的。

无疑，这些方面对于增强教师和学生的自信心，提高作文练习的成效具有重要意义。

――――――――

注释