教学方法论文范文

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第1篇

根据学生的学习能力，幼师琴法课的授课形式可以分为快、中、慢等三种类型，对不同类型的学生授课内容及要求不尽相同，难易各异；对待差生要耐心指导做好示范，对待领会能力较强的学生要多多给予鼓励，让他们主动去练习新的内容。同时，还可以利用以老带新、以快带慢的方法，学生间互相学习，互相交流，在没有任何心理压力的情况下自我领会，这样，就可以逐步转化差生，达到应有的教学效果。

二、重现全面培养，进行多角度训练

幼师琴法教学内容上要重视基本功训练，提高学生歌曲即兴伴奏能力。幼师生学琴并非要技艺多么精湛高超，而是为适应工作的需要，演奏一般乐曲，特别是儿童歌曲的即兴伴奏。即兴伴奏的学习，是学生音乐素质提高的过程。它要求学生对平时所弹奏的音乐作品从调式、曲式、风格、和弦编配、伴奏音型等方面进行书面分析和听觉分析，丰富其伴奏手段。此外，要加强视奏、移调的练习，要进行多声部听觉与合唱训练，还要有边弹边唱的能力。通过即兴伴奏的学习，不但能促进学生将所学到的琴法、和声、乐理、唱歌等课程有机地结合起来并应用于实践，而且能促进学生主动地、创造性地掌握各种实用的基础知识与基本技能。

三、找准难点，克服训练障碍

教师要做好引路人。学生在学琴时会经常遇到许多难题，教师必须刻苦钻研教材，力争做到有难题必解。学琴要眼看多行谱，手弹多行曲，耳正音。这一系列复杂的过程对初学琴的幼师生来说，困难是相当大的，在教学中可以从以下几点去解决：

（1）让学生分手弹好旋律和伴奏音乐；

（2）两个学生相互配合，即一人弹旋律，一人弹伴奏，嘴哼唱旋律，要求达到非常熟练的程度；

（3）双手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一气呵成弹完全曲。

四、参与实践活动，提高自身能力

在学校文艺晚会上，尽可能给学生展示琴法才艺的机会，演奏形式可以是独奏、伴奏、重奏或合奏。同时，请学生家长和亲朋好友前来观看，并给予鼓励、赞扬，使学生受到鼓舞，以增强学生学琴的兴趣和调动学琴的积极性。学校每年举行的文化艺术节都有弹琴比赛，教师要抓住这个时机，指导学生参加比赛，准确地给学生的演奏水平定位，使学生通过自己的努力获取成功。

五、结语

第2篇

当堂进行小测验，选择题20题，每题1分，满分20分。题目类型：实践技能类4题，理论知识类8题、病例分析类8题。根据学生选择答案的正确性，得出学生的成绩。要求学生无记名填写教学情况调查表，主要调查教学满意度，激发学习兴趣，提高自主学习能力，师生间沟通能力、解决问题的能力、提高理论联系实际能力、提高理论知识等方面。采用Excel2007录入数据，并导入SPSS10．5统计学软件进行统计。两种教学法学生教学成绩等计量资料的组间比较采用成组t检验；主观满意度等计数资料的组间比较采用卡方检验，P＜0．05为有显著性差异。

2结果

通过对PBL组和LBL组两组学生实习成绩比较发现实践技能方面无明显差异。但在理论知识、病例分析能力及总成绩方面PBL组的成绩较高（P＜0．05），见表1。问卷调查结果问卷调查结果列示于表2。调查发现，PBL教学法组对见习的满意度较高于LBL教学法组。在激发实习生学习兴趣、自主学习能力、提高理论联系实际能力方面，PBL教学法组也都高于LBL教学法组。在提高理论知识方面，PBL教学法组也明显优出。其中，激发学习兴趣，两组差别很大（P＜0．05），提高理论知识，PBL组胜出明显（P＜0．01）。此外，关于这2种教学法是否能提高学生多种能力，包括：师生间沟通能力、同学间人际交往和沟通能力、解决问题的能力、获取知识信息的能力、语言表达能力，PBL教学法较LBL教学法胜出较多。从表2数据看，PBL教学法能提高多种能力，尤其是其中的师生间沟通能力、解决问题的能力及获取知识信息的能力等3项，PBL教学法优势很大（P＜0．05或P≈0．05）。

3讨论

目前，国内也有不少医学院校开展了PBL教学改革，并积累了一定经验，大多报道教学效果很好［2－3］。本研究分别采用两种法对临床医学七年制医学生进行了内分泌临床见习教学并进行了教学效果评价。内分泌学是一门理论性和专业性很强的学科，涉及许多“看不到、摸不着”的知识，部分内容逻辑性强而又十分抽象，学生在学习和理解上有不少困难，传统的LBL临床教学方法难以达到内分泌科见习的目的和要求。临床老师应如何在提高学生的理解能力，短期内调动学生的积极性，激发其学习兴趣是一大难题。

3．1PBL教学方法的优势

医学重在实践，PBL教学与传统LBL教学方法相比，可以促进学生主动学习的能力，培养学生的自学能力，而且文献查阅，学习素材的搜集也提高了学生获取知识的能力，这对于医学这种需要终身学习的科学来说无疑是有益的。因为学生主导了学习过程，也有利于提高学生的学习情趣和学习效果［4］。在PBL学习过程中，小组模式和讨论模式，有利于提高学生的协作和团队意识，而平等的讨论形式也密切和融洽了同学关系和师生关系［5］。我们的PBL见习实践的学习效果和国内的一些研究也都提示PBL教学效果优于传统教学模式［6］。PBL教学有利于扩展学生的信息量，在文献查阅过程中，知识和信息远超课本，这对于拓展知识面有利，也符合现代医学多学科融合的知识框架要求。

3．2PBL教学中的的问题

第3篇

一、语文教师要找到正确的教学方法

（一）“群文阅读”的落实意味着“教”的改变

小学语文教师就应该改变全面灌输的教学方法，把阅读的时间留给小学生，把小学生作为主体，让小学生自己去阅读，让小学生自己在阅读中学习阅读的知识和能力。让小学生自主阅读，自己自主学习，学会阅读，学会学习是符合小学语文的奠基性原则的一种教学模式。语文教师可以给小学生布置一些阅读的内容，然后让小学生自己去阅读，语文教师不能讲太多，语文教师问的问题也不能太过于琐碎。小学生在阅读完以后，语文教师也不能发起太多的谈论和发表过多的感悟，要让小学生自己在阅读中学习。语文教师要明确教学目标，一定要抓住重点，把握难点，在不同的情况下，一定要学会舍弃，学会放手，要让小学生自己在阅读中学习阅读。

（二）指导学生尝试用多种方式进行阅读

语文教师在进行群文阅读时，要根据读物的不同的性质，引导小学生去尝试多种多样的方式去阅读。例如，精度、略读、浏览、跳读等方式。群文阅读就意味着不能着重要求小学生“朗读”或者“有感情地朗读”，要让小学生学会默读和详略有度地阅读。

（三）坚持让学生自主阅读

小学生在进行群文阅读时，如果遇到了不懂的地方，语文教师不要马上帮助去解答，要牢记让小学生自主阅读，让小学生自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题。长此以往，小学生的知识量和阅读能力会有一个阶梯式的提高。